时间：2023-05-30 09:36:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写雪的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
那么，怎样巧用描写的手法把文章装饰得华丽，令读者感到美不胜收呢？我们可以从以下几方面入手：
一、描写要细腻
很多同学的作文缺少细节刻画，记叙事物时往往用一两句话概述，甚至一笔带过。这样一来，写人则人物形象粗糙、不鲜明，写景则景物缺乏美感，不能起到应有的作用。因此，同学们必须学会细致地描写人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的顺序对景物进行精雕细画；也可以突出人物某一个细微的动作、神情或某一句特别的语言。写人时一定要注意到人物的穿着、身材、五官等特点，并且像画家一般逐一“画”下来，有时还需注意到人物的眼神和面部神情。描写人物的典范文章当推鲁迅的小说，在《故乡》中鲁迅对主人公闰土的描写就是一个很好的例子：从穿着到所拿之物，从身材到面部神情再到手，描写得真是细致极了。通过这样的精细描画，中年闰土老实木讷的形象就真实生动地展现在了读者眼前。
二、运用准确的修饰性词语
写作时多用修饰性的词语来装饰句子，可以增强表达效果。
在具体练笔的过程中，同学们要有意识地推敲词汇，特别是一些动词和形容词的运用。对人物做细致的描写离不开对人物的外貌、动作、语言和心理的刻画。要想使人物形象饱满鲜明，使景物能够更好地烘托人物心情、渲染气氛、铺垫情节，描写就必须细腻生动，而运用准确又富有表现力的动词和形容词就可以收到这样的效果，并且可以使人物形象独具个性。
三、使用新颖的比拟
写景状物离不开比喻和拟人。有些同学不注意观察生活中的细节，一写作文就喜欢用作文选中别人用过的句子，显得老套而缺乏活力。比如写人物的眼睛，总是喜欢用“炯炯有神”一词，而一写到眼泪则都是“金豆豆”。这样的用词平庸、没有个性。不会用比喻可说是目前学生作文的又一大问题。怎么解决这个问题呢？同学们要注意发现生活中某些事物的相似点，找到它们的共性和区别，然后再以此物状彼物。
新颖灵巧的比喻往往会收到非常好的表达效果。比喻还可以和夸张结合运用。比如为了突出人物身材瘦高的特点，可以用“修竹”来比喻。当然，新颖的比喻必须出自自己对生活的观察和领悟，只有这样，才能使比喻更好地表现人物的个性。
四、发挥联想，虚实相映
精彩的描写离不开联想和想象。写作时要注意此物和彼物的关联点，找出来，并写进文章中。比如，鲁迅先生的散文诗《雪》就巧妙地运用了联想的手法，由北国雪景联想到了江南的冬季，继而把北方的雪和南方的雪进行比较，从而表达了对北方雪的赞美之情。
喜欢家乡阳光明媚的春天;喜欢家乡艳阳高照的夏天;喜欢家乡硕果累累的秋天;可是更爱家乡冰情雪韵的冬天。家乡的冬天，令人沉醉!下面给大家分享一些描写家乡的冬天作文400字，希望对大家有帮助。
描写家乡的冬天作文400字1我的家乡贵阳虽然说已经到了冬天，但家乡的太阳照在身上却是暖洋洋的。极目远眺，远处的山依然还是那么郁郁葱葱，山上的数目还是依旧的高大浓密，又仿佛披上了一件青色的衣裳，在风儿中飘着，不时发出沙沙的声音。
家乡又仿佛是一个晶莹剔透的水晶，我们能从这个晶莹剔透的水井里，看到许许多多的树和现代化的房屋，十分美丽。
家乡的冬天的水是不会结冰的，去过著名景区天河潭的人都了解，冬天，泉眼喷出来的水还冒着热气，更让人觉得在冬天多了一丝暖意。在马路旁边，那高大的梧桐，一点也不屈服于寒风的恐吓，在旁边的花园里，一枝梅花却从院子里探出头来，让我不禁想起那句千古名句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”和马路旁的枯木形成了鲜明的对比，正因为这顽强不屈的精神，我才喜爱家乡的冬天，因为她是美丽的，生机勃勃的!
家乡的冬天正是因为有了这种精神，从而使它变得更美丽!更年轻!
描写家乡的冬天作文400字2在老家的冬天，总是大雪纷飞。来到广东，仍然精神恍惚，老是想起故乡的雪，泪水便在不经意中湿润了脸庞。
故乡的雪总是那么飘呀，飘呀……飘到地上。小时候，总爱托起一小朵雪花仔细欣赏她的纯洁。大了，就和小朋友们一起玩打雪仗、堆雪人。那时总是嘻嘻哈哈的。
现在回忆往事，心中的思念也悄悄流露出来。生平第一次见到雪，是在学校。那时我刚读二年级。一下课，同学们便找各种理由出到操场玩雪。有的上厕所、喝水……我呢?就以百米冲刺跑的速度跑下楼梯。用被羽绒服包着的手衬着那洁白的雪，显得格外晶莹剔透，娇小玲珑。直到老师气得吹胡子瞪眼睛，同学们才意犹未尽地离开了。
最好玩的一次是表哥把一堆雪塞进表妹和我的衣服里，冻的我们直发抖，他却哈哈大笑。为此，他挨了一顿臭骂。
广东虽然不会下雪，但童年时玩雪的情景依然深深地刻在了我的脑海里。
描写家乡的冬天作文400字3故乡的冬天，有寒风凛冽，大雪纷飞，有冰冻三尺、北风呼啸，在我所见过的所有冬天里，只有故乡的冬天最美!
在故乡，冬天的夜里，当你正要进入梦乡的时候;当你睡意正浓的时候;当你正在梦中畅游的时候——风吹落了老树上最后一片叶子，唯有青松正与大地一同迎接着雪花的妆扮。接着，雪花纷纷扬扬的飘落了、飘落了，似仙女的轻纱渐渐飘落在屋脊上、树梢上、广阔无垠的大地上、已结了薄冰的湖面，一切都覆盖着一层洁白无暇的雪屑，在夜光中晶莹闪烁。
这时，你忽的醒来了，冬日里的清晨，天色还没来得及蒙蒙亮，你睡眼惺忪的回忆着睡梦中的美景，你无限轻松的回忆着，漫天的星斗尚且还未来得及褪去，此时的雪景是那么的美，美的虚无飘渺、洁白泛着青色，你可以尽情的欣赏，不必担心会刺伤眼睛，你缓缓地走出了房间，走进了庭院，徜徉在广阔无垠的大地上，噢!田野里、高山上激流、小溪，梦中的景象又一次浮现在我的.眼前。
这是在画里吗?还是在梦中?不，这怎么会是在梦里?梦中怎会有如此美丽的雪景呢?雪花一刻不停的飘落着、一刻不停地飘落下来，掩盖了世间万物、即使是肮脏的泥潭也变得纯洁美丽。
故乡的冬天真美!
描写家乡的冬天作文400字4春，夏，秋，冬，这四个季节是四幅绚丽的图画。绘就春的是花丛;勾画夏的是青翠欲滴的叶子;素描秋的是无限的金色稻田;上色冬的则是冬天的使者——小雪花。我家乡却非比寻常，与众不同。
独具韵味。在飘雪的初冬，我家乡却只有一粒粒雪花籽从天而降，像一个个愿望的种子，洁白无暇，带着各自的使命，来到人间，搜寻人们心中的愿望，寄给出差的春。在我家乡的冬天，看不到银蝶般翩翩飞舞的冬的雪花，不能让它在我的手上，在感受我的温暖后，融化成晶莹剔透的小水珠。可能你会认为这样的冬天很无聊，但是你不了解它，无法感受那与众不同的感觉。其一是爱，请看那路上，并非人烟稀疏。反之，行人川流不息。
那里有着五彩，尽管天气寒冷，但是家乡依然那么美丽，圣洁。它大方的撩开自己的面纱，在经历风雨的洗礼之后，变成了花枝招展的公主那万家灯火，缤纷大厦，纵横大厦，青翠四季树等。红的，白的，蓝的，绿的等，好多颜色扭在一齐，却色泽分明，令人产生美感。
这时，旌湖的边的灯发出微弱的光，映照在旌湖上，旌湖也变得更加宁静了。整个德阳又沉沉欲睡了。
家乡的冬天是宁静的，更是美丽的。
描写家乡的冬天作文400字5几场大雪过后，天气变得异常寒冷，厚实的棉衣也像冰块了，脚像是踩在冰碴里。我在上学的路上常常寒颤连连，所以坐在妈妈的摩托车后座上，我就紧紧地搂住她，以求得温暖。
有一天放学时，妈妈让我去姥姥家。因为学校离姥姥家很近，我便独自前往。一边欣赏着身旁的雪景，一边听着双脚走在雪地上发出的“咯吱”声，觉得很好玩。忽然间，我好像被什么撞了似的，一下子摔倒在地上，接着身旁跑过几个嘻嘻哈哈淘气的男生。再看我的手上和脸上都沾满了雪，很快雪就化成了水，寒风吹来，像针扎一样。看着自己狼狈不堪的样子，我的眼泪禁不住掉下来，心想，要是妈妈在身边该多好啊!
这时，我感觉有个人来到我身边，掏出手帕纸为我擦脸上的泪水和手上的雪水，然后用她的手焐我已经快冻僵的手。我抬头一看，是我们学校的一位老师，她不教我，我也不知道她姓什么，只是在学校常能见到她。那位老师一边责怪淘气的男孩子，一边安慰我，然后陪我走到姥姥家楼下才离开。我只和她说了一声“再见。”，可我心里的温暖却油然而生。
大地一片洁白，天气依旧寒冷，可陌生老师的关心，就像冬天里的一把火，温暖了我的心灵，使我不再感到寒冷，而是有一种暖融融的感觉涌遍了全身!
描写家乡的冬天作文400字6这冬如果是在北方，那可就别具风味了。
说发迹乡的冬季，那就不能不提起那满眼的冰雪。那冰雪给我们一种特殊的满足感——是的，没有雪，那还能叫冬季吗?当雪精灵飘然所致时，她们如羽毛般漫天飘动，落在树上，衡宇上，菜地上，河道上，更落在每个东北人的心上：又一个冬季来了!不到一顿饭的工夫。地上就积了一层。这时，们就会欢叫着，冲出家门，跳跃奔驰在雪地里，彷佛这的冬季就是归属我们这些个孩子的。钟头侯，我总是和小伙伴一路堆雪人，打雪仗，那时力气小，堆一天也照旧一堆雪，可我们仍会在雪里疯玩一天。垂垂长大了，有时候我会静静地坐在窗台边，默默地看着雪簌簌地下着，看着雪逐步地将山地装饰点缀成银色;有时候也会走出屋子，仰起头感触感染雪落在脸上的那种凉沁沁的觉得，伸出双手去接着那晶亮透剔的雪花，看着她在我手心逐步融化。家乡的雪啊，那才叫够味!
说发迹乡的冬季，还不能不提起那酸菜猪肉汤。取来酸菜，搞一点儿肥猪肉，放一点儿调料，一锅北方最有特色的菜就做好了。如果是从前，就是一家人围坐在火炕上，喝着热气腾腾，喷鼻气扑鼻的酸菜汤，那才叫舒坦。此刻哪，要是是在老家，我想我们一家在这个冬季，肯定是是坐在和煦如春的屋子里，吃着做的酸菜汤，看着窗外斑斓的雪景，聊着我们喜爱的话题呢!
可这南方的冬季，一没雪，二没那酸菜汤，再加上屋里又不供暖，坐在屋里瑟瑟颤栗。
这样一想，我更吊唁我的家乡了，另有那让我魂牵梦绕的冬季了。
描写家乡的冬天作文400字7童年如一块风碑，被遗忘的脚步所磨损，又好像是一摊黄沙，好像要忘记和掩埋什么……童年的很多事情都已经遗忘，唯一记得的是家乡的冬景。
有人认为冬景太过单调，没有春天的盎然，没有夏天的葱茏，没有秋天的收获，我却认为冬景才是我们哪里的别样容颜。
冬天，经过一场大雪后，树木总是披着一层皑皑白绒衣，好像一个个挺立的士兵。
正当鹅毛大雪、千里冰封万里雪飘时，最高兴的还是我们这些调皮的小孩子们，我们堆雪人，打雪仗，在雪里一回回的疯跑，总是觉得有无线的精力与体力，每次玩得全身湿透才想到回家。
有时空闲了还能结对成群的商量到比干庙玩一阵，一进门，首先映入眼帘的是即可挺拔长青的塔松，它们挂着几条白毡巾低弓着身子，好像一个个有绅士风度的迎宾员彬彬有礼。比干庙在白雪的衬托下更明丽了，庙宇在天光雪映下更磅礴了。
偶尔看到几株梅花，它们比春花更美，空气中弥漫这一种沁人心脾的清香，那些梅花倔强、孤独、执着地怒放着，它们或许没有木棉的洁净，没有紫荆的顽强，没有牡丹的绚烂，但它坚强自信，带着丝丝属于青春的张扬，却有那么的卓尔不凡。
有法之后求其化。
――郭沫若
[配套教材：人教版七年级（下）第四单元“表达自己的看法”]
一、是真的，是假的
师：同学们好！听说明天要下雪。大家猜猜，这消息是真的，还是假的？先写下你的看法，再写一两句理由哦。
（时值仲春，天气晴暖。听了我的话，同学们纷纷议论，然后动笔写）
师：我们开始发表意见，开火车，人人都得说。
（生一一发言，师做简单记录）
生：明天不会下雪，因为这两天的天气预报没说有雪。
生：骄阳似火，十分炎热，怎么可能下雪呢？
生：今天是愚人节，愚人节可以开玩笑的，所以这是个笑话，不可能下雪。
生：往年南京也有天气变化无常的现象，再说昼夜温差大，可能夜里会下雪。
生：现在是春天，马上就要进入夏天了，根本不会下雪。
生：我勒个去，现在都24度了，很热啦。气温只会越来越高，不会从高到低的好吗？（众生笑）
生：虽说春天的天气像小娃娃的脸，阴晴不定，但下雪应该不会的了。
……
师：同学们都说完了。除了程家秀和王梦奕同学相信会下雪，其他同学都认为是不可能的。是的，我也认为不可能。今天是愚人节，我跟大家开玩笑的。
（全班哄堂大笑）
师：慢着，大家别只顾笑！我们先来看程家秀同学的意见――“以往有过气温突变的现象，这个季节昼夜温差比较大，有可能下雪。”这句话说得怎么样？
生：这句话说得蛮好的。先说了两个理由，再得出可能下雪的结论。
师：我也是这么看的。她有自己的观点，而且观点言之有据，从原因到结果，顺理成章。虽然实际上不可能下雪，但她的分析是有道理的。我们再听听李嘉琦的意见――骄阳似火，十分炎热，怎么可能下雪？这个意见说得好不好？
生：这个意见也好，天气热了，不会下雪。
师：是的，也有道理，骄阳似火的天，怎么会下雪呢？但是有一年我去丽江的玉龙雪山玩，山下骄阳似火，山上可是白雪皑皑哦。李嘉琦的意见不一定是对的。她这意见与程家秀的相比，问题在哪里？
生：她没说清楚地点。
生：她说的骄阳似火之类是现象。
师：同学们看问题还蛮准的嘛。请大家回忆一下我们说过的五种表达方式，哪五种？
生：叙述，描写，抒情，说明和议论。
师：好的，大家已经很熟悉了。表达自己的看法或意见，一般用哪种表达方式？
生（齐）：议论。
师：不错。那么，“骄阳似火，十分炎热”用了什么表达方式？
生：描写。
师：是的，这是描写。描写难免就只能表现现象了。我们再听听肖世威的――“现在24度，很热啦。气温不会从高到低的，好吗？”他用了什么表达方式？
生：好像是抒情吧？
师：是的，他这段话里有很强烈的情绪。用这句话表达看法好不好呢？
生：我觉得不太好，不是议论。表达看法应该用议论的表达方式。
师：真的不好吗？刚才他说“我勒个去”，大家都笑了呢。
生：他这句话和别人的不一样，说得很干脆，他觉得完全不可能下雪。
师：对，我也觉得肖世威说得又够劲又搞笑，可见，议论与抒情常常分不开。议论里含有抒情，显得自己的态度更强烈。像李嘉琦说的“怎么可能下雪呢”，这是个反问句，语气也强烈，否定下雪的可能性很坚决，对吧？（生点头）那么，我们来总结一下，表达自己的看法和意见有哪些办法？
生：用反问句表达，有力。
生：直接说看法，就像“今天不会下雪”。
师：嗯，这种表达态度明确。注意“今天不会下雪”是个判断句，而且是个否定句，这样的句子听起来给人什么感觉？
生：很清楚，很简洁。
师：我同意。这种表达情绪平稳，让人觉得道理讲得心平气和。这种表达意见的方法，只要理由充分，未必比反问句逊色，有时还更有力呢。还有吗？
生：议论加抒情。
生：先说理由，再说结论。
师：很好，大家总结出了这几种方法，下面我们再来用一用。
二、听相声，说相声
师：这一说到下雪啊，我就想起听过的一段相声，大家想不想听听？
生（齐）：想！
师：好，大家认真听，然后用一句话说说你对这段相声里的故事有何看法。
（播放相声苗阜、王声《赞雪诗》片段的音频）
一人附庸风雅，欲创作一首七绝《咏雪》，四句诗为：天上一阵黑咕隆咚，好似白面往下扔。坟头倒比馒头大，井口是个窟窿（啊）。
（生听后大笑）
师：来，把自己的想法用一句话写下来，试试用“我认为”三个字开头。（生写）
好，我们说说看吧。
生：我认为有本事的人才能骄傲，没本事的人骄傲了就会出丑。
生：我认为做什么事情都要谦虚谨慎，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。
生：我认为不懂装懂最可笑，自以为是只会让人看不起。
……
师：好！同学们都有自己的看法，也会表达自己的看法了。接下来我们加大点难度。同学们听了相声，愿意说相声吗？男生愿意说吗？
（生激动起来，男生尤其兴奋，纷纷表示愿意）
师：好，我们就请几位同学说说相声。这相声叫《诗医》，作者是著名的大作家老舍先生。我一段段地放相声的文字，每段请两位同学讲。我停下来的时候，同学们就要写下自己的看法。注意：这次不要“我认为”三个字了，只要接在相声停下来的地方就行，看谁接得好。哪两位同学先来？好，朱浩然，金宇轩。
（屏显相声第一个片段，两位学生对着屏幕有声有色地讲）
哥俩自称爱作诗。看见城墙就各说一句连成“诗”：“远看城墙锯锯齿，近看城墙齿锯锯。要把城墙倒过来？上面不锯锯，底下锯锯。”然后互相赞美，非常得意。
师：停！现在大家接下去发表看法。先写下来，一句话就可以了。
生：过于自我欣赏的人，其实很可笑。
生：互相吹捧，只会越变越笨。
生：诗写得太差了，前两句其实是一回事。
生：人要有真学问，不能追求假学问。
生：人有个爱好是好的，但即使是爱好，也不能胡闹。
生：作诗讲究对仗工整，讲究平仄押韵，不是顺口溜。
师：大家说得都非常好。现在看看，谁接得最好？我觉得“诗写得太差”接得好，就事论事。大家以为呢？
生：接的是很紧，但这句的看法没有“要有真学问”的那句好。
师：哦？为什么？
生：我觉得这哥俩其实只想卖弄学问，但根本没有真才实学，所以是假学问。这个看法最符合这段的意思。而诗写得差，谁都看得出来。
师：嗯，有道理。现在请同学们把书翻到第149页，默读《表达自己的看法》一课，体会一下，如何在叙述、描写中表达看法。
（生默读，圈画）
师：看完了吗？说说你的发现。
生：在叙述、描写的文章里表达看法，一要注意与叙述、描写融为一体，二要简明、凝练。
师：对，这是书上明说的。大家还有不同的发现吗？
生：在叙述、描写中穿插议论，可以像《春》一样，先引用一句俗语，或者一句诗，也可以像《安塞腰鼓》一样，与抒情相结合。
师：这个发现好！还有吗？
生：可以像《紫藤萝瀑布》一样作比较。
师：非常好！大家都有发现了，我们接着讲相声，好不好？哪两位同学讲？好，刘玄泽讲“甲”，汪超讲“乙”。大家注意听，我说“停”，你就得跟着发表议论，最好能用上我们刚才说的方法。
（屏显相声片段）
甲：哥俩进城门一看，有个大宅门，大宅门上挂着一个匾。
乙：什么匾？
甲：叫“诗医”。
乙：什么叫诗医啊？
甲：这你不明白吧？
乙：啊，你给解释解释。
甲：你到医院，医院就是给病人看病的地方。
乙：啊，对啊！
甲：这个“诗医”，是给诗词歌赋看病的地方。
乙：老学究的地方啊。
甲：了不起啊。在那个年代能挂“诗医”的牌子。
乙：这不容易。
甲：多少人上这儿看病呢。这哥俩一看，哇，口气大啊，没见过，把咱们的新诗给他瞧瞧，走，走，走，哥俩进来了。进来大堂，书案，没人。
乙：没人？
甲：哎，书案旁边站着个小书童。旁边一看，已经来两位看病的了。这书童一看：二位看病啊？先生还在那屋休息。叫个号吧。
乙：他们是什么号？
甲：他们是1号，2号，您二位是3号，4号。
乙：哦，排队。
甲：“我们哥俩有首诗，我们哥俩3号的。”一进门就大声嚷。这一嚷，里面老学究听见了，被吵醒了。“书童，有看病的吗？”
乙：有啊。
甲：先生，来了四位。哦，待我看来。
乙：这先生要出来。
甲：先生出来，往书案前一坐：书童，叫号！叫号了，1号。过来一个学子，非常年轻。
乙：哦？
甲：对老先生打躬作揖。先生，不才最近作了首诗，不知当否，请先生赐教：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”老先生赐教！老先生把脉：你这个诗是七言，气血过旺，浪费了中华文字。
乙：哦？
甲：“清明”就是“时节”，“时节”不可用，“清明雨纷纷”；凡属在路上走的，都是行人，“行人欲断魂”；第三句加个问号就可以了，“酒家何处有？”谁都可以告诉你，“遥指杏花村。”怎么样？
乙：好！
（众生笑）
师：停！现在请发表自己的看法。先写下来，再说。（生写）好，说说吧。
生：诗医实在是不学无术的人，是根本不懂诗的人。
生：“没文化，真可怕。”装文化，更可怕。（众笑）
师：你这句有意思，仿写我们的习惯语。
生：“林子大了，什么鸟都有。”要学会辨别，不要上当受骗。
生：自己愚蠢，才会轻信他人；只有自己聪明，才不会被别人的虚张声势吓唬住。
师：好！大家说得都不错。我的看法是，沽名钓誉，欺世盗名，什么时代都有，做人还是要做实在人。
三、讲故事，谈看法
师：相声我们就讲到这里吧。其实，生活中引发我们思考的事情多着呢，只不过相声夸张地表现出来而已。我们不妨自己写写生活里的故事，不用很长，一两百字就行，记得当中穿插议论，并将议论的句子画出来哦。
（生开始写，师巡视）
师：写好啦？我选了一份，读给大家听听。
开心的愚人节
今天是愚人节，我打算捉弄一下小朱同学，因为他平时总吹牛，说他多么精通三国。我午休时对他说：“老师让你参加戏剧节表演，演个三国时的人物。”他一听果然来劲，瞪大眼睛问：“演谁？”我得意地说：“你猜！”他手一摊说：“这怎么猜得到啊，三国人物那么多，不会是诸葛亮吧？”我想着说：“当然不是，是五虎上将之一，用一杆亮银枪。”“啊？演赵云？太好了！”他激动起来。我哈哈大笑：“什么？赵云？赵云用的是梨花枪，马超才用亮银枪。”他脸红起来，急着说：“不带这样的，我还没想好呢。”我笑着说：“骗你的。老师没要你演戏，今天是愚人节。”“你……”他有点生气，但很快也笑了。学无止境，凡事不能吹牛，要真正精通才不会被人捉弄。
师：怎么样？他写的这个小故事和发表的观点，好不好？
生：这个议论蛮好的，告诉我们不能瞎吹，符合这个故事内容。
生：这个看法好像高了点吧？
师：哦，你不同意他的看法？那么，你的议论是？
生：善意的玩笑给人快乐，恶意的就会伤害别人，即使愚人节也不行。
师：哦，你从作者的角度发表看法，那么，你认为他的玩笑是善意，还是恶意？
生：我觉得是善意的，给小朱同学吹牛提个醒。
师：是的，愚人节开心要有度，不能伤害他人的自尊。你这个议论更自然。还有吗？
生：好朋友就是这样，就算你捉弄他，他也不会真的生气，还是会跟你要好的。
师：好，这个议论有特色，好像与这个故事融合得也更好。还有同学要表达看法，可惜时间不够了。今天我很高兴，同学们都能就事发表自己的看法了，都能初步运用议论的表达方式了，这就很好了！这节课就到这里，下课！
这节课是引领学生初识表达方式的最后一站――议论，也是比较难的一课，因为学生接触议论文不多。教材直接提出在叙述、描写中表达看法，我担心学生不适应，便开始穿插了一个学习发表观点的环节，让学生先感知体会议论的语言特征，再用听相声的方式帮助学生巩固。接下来以分段讲相声的方法，引导学生在叙述中穿插议论。尽管学生议论的水平不同，但我以为这不是评判的重点，学生能分辨议论，运用议论，就可以了。不过，这节课有一个问题，就是我所选用的相声材料都是讽刺不学无术、不懂装懂现象的（这是我自己的个人偏好），不利于打开学生的思路。到自主练笔时，学生多数还沉浸在嘲讽此类现象中。我要吸取这个教训。
这是我代的最后一节课。回顾一年的代课生活，我总想，我究竟给了学生什么？当然有具体的写作技巧，但主要的不在此。我想，我给予他们的首先是亲近写作的情感吧，因为每次上课都在玩，玩各种游戏，在游戏中练笔，所以写作不应再是他们烦恼的事儿了。其次就是自改文字的习惯。从起初多数学生很难达到文从字顺是一段漫长的路。我们每篇文章都要求学生先默读，再修改，必须修改了之后再上交。直到最后一个练笔，不少学生都用红笔改后交稿，文字表达的准确通畅度提高了不少。当然，这可能也跟读书有关，因为班级漂书活动，学生多多少少还是读了一些书的，这对他们的认识水平和表达能力都有着潜移默化的影响。那么，我这一年的课还能给学生什么呢？这可就多了。每节课都有诸多遗憾。假如构思更精细一点，更完备一些，实施更耐心一点，不足就会少一些，这是我深感不安的。但是，这近一年的代课倒是让我坚信一点，那就是我已经知道怎么帮助这群孩子提高写作水平了。假以时日，我会让他们学得更好，写得更好。
（袁源 江苏省南京市教研室；210000）
袁老师的作文课给我的总体印象就是举重若轻，好像每一节课都是带领学生“玩”，在“玩”中自然而然地学会了写作文。
我们经常说“兴趣是最好的老师”，这话人人会讲，其中的道理人人都懂，但落实起来很难。写作是“情动而辞发”，文章都是作者有了某种感受、意愿和目的之后的产物，在作文教学中，如果我们不考虑学生的兴趣、情感，就严重违背了文章“诞生”的规律，如果再逼着学生写那种“中考作文”，岂不是缘木求鱼！学生怎么能乐意写作文？
袁老师的作文课直接来自学生的生活，从“天气预报”到“愚人节”，从“听相声”到“讲故事”，学生一直兴趣盎然。这些教学环节自然能够激发学生的写作兴趣，也能够保证学生积极主动且最真实地写作文。
袁老师没有把写作知识强塞给学生，而是很巧妙地把写作知识置于写作情境之中，让学生在“学习解决问题的同时，也能获取信息”（泰勒）。特别是对“议论”这种表达方式的练习，“穿插了一个学习发表观点的环节，让学生先感知体会议论的语言特征，再用听相声帮助学生巩固。”设置学习情境，让学生对这次作文的话题比较熟、有兴趣、有话说，学生自然能够比较自如地写好。对于一些重要的信息，如作文的修改，袁老师频繁地在各种不同的情境下使用，学生自然就养成了良好的写作习惯。
袁老师在教学反思中，提到了让学生读书，写作的奥秘潜藏于阅读之中。有人说“写作是阅读下的蛋”，要让学生写好作文，平时便要好好“喂”阅读这只“鸡”。
随着床板发出“嘎吱”“嘎吱”的响声，我起床了，向窗外扫了一眼，只见有些奇特的白，细看才知道雪悄无声息的落了一地。
我期盼这场雪已经好久，等待着它来滋润万物。说实话，我对雪也是挑剔的，《咏雪联句》中说：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。我想这可能是江南的雪，显得细腻。南国的雪爱跟雨水凑热闹，落地即化，不能在人间长驻。“燕山雪花大如席”或许描写的有些夸张，却是北方那大学飞纷的真实写照。
这场雪来的干净利落，毫无保留的把它积攒的能量释放出来。这场雪是地地道道的北方雪。如北国风光，千里冰封，万里雪飘，带有一种豪放粗旷。雪来之时，天地如同一张白纸，不知怎地，也许太阳不想参与这白色的盛宴，直到上午10点多，太阳都没有出现，被封杀在白茫茫里。
曾听一些长辈说过，冬至后，一九开始，谚语说“一九二九不出手，三九四九冰上走……”。虽然此时已不是一九二九，却同样寒冷。可是在大雪飞纷中，我并没有感觉到无法出手的冷意，取而代之的是兴奋。在雪中，我们奔跑与欢笑，在我们的欢声笑语中，雪渐渐大了，雪花直直地快速坠落，铺在地上，越来越密，越来越厚，像织成了一张大网。回到教室，平时最爱听的生物课也无心眷恋，只是一直久久地注视窗外，希望不要停，越来越大，我不知道为什么这样想，或许是想让洁白的雪来丰富我的生活。
放学后，走在回家的路上，在微弱的灯光下，雪层反射出刺眼的白光，一闪一闪，接连不停，这时，我才能真正了解雪的晶莹剔透，看着透明的雪，我甚至不忍去踩它们。
不管如何如何，我总觉得这次雪与其它时候不一样，我也无法将全部都注入到这张纸上。
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描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢 是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面一段写小猫的话：满月小猫，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，人们说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，人们给它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。你瞧，一团毛绒朝小猫滚过来，它大概以为是个“怪物”，倏地一跳，躲得远远的，毛绒团停住了。小猫趴下死死盯着，好一会儿，见线团没有动静，就悄悄地移步向前，“咪呜--”叫了一声。线团还是一动不动。这时候，小猫再也耐不住，壮着胆子靠拢线团，围着转了几圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。当它明白线团并不存在危险时，便毫无顾忌地玩起来，一会儿用鼻子嗅嗅，一会儿叼着“胜利品”，在院子里跑来跑去。像母鸡生了鸡蛋会“咯咯”叫那样，逮住“老鼠”的猫会发出“呜——”的叫声，表示快乐，显示胜利。这篇习作是一位仅上三年级的小学生写出的。文章虽短，却描述得很全面：时间、地点、所描写动物的样子及自己的喜爱之情。所有的比喻及修饰词都很形象、贴切。
描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。请你阅读下面的作文： 我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态——外形样子，动态——生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。 在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面前了。 我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：1、概括——长相奇特；2、具体——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。 读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。
描写一种小动物还应当注意：
1.要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。
2.要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。
3.要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。
物品大多静止地存放在某个地方，要写好它，除了运用描写的手法使其逼真外，还要注意加上合理的想象，尽量使文章显得生动。当然，写好物品与人的联系也是这篇文章应特别引起重视的一个问题。
一、段落结构
1 开头。用直接描写开头。（略写）
2 主要部分。先写物品的外形特点（详写），再分别介绍物品的各个部分（加上合理的想象）以及可能出现的意外（比如摔坏等），继而介绍自己与物品的联系。
3 结尾。用总述性的话说明物品对自己的作用。
二、写作技巧
1 给物品取一些有特点的名字。作文时给自己所写的物品取一些有趣的名字，除了便于叙述，也能使文章充满趣味。比如，一个同学写他的动物玩具，小象叫冬冬，长颈鹿叫多多，小狗叫雪雪，猩猩叫大大，小猴子叫皮皮……这些像小孩子名字一样的重叠字的运用，使文章无意中便具有了节奏感和音韵感，一读便充满趣味。
2 在细致的描写时加上合理的想象。写物品，用得最多的应该是描写。如果在描写时加上合理的想象，文章就会生动精彩许多。比如：一个同学在描写小瓷鸟灌水吹出声音后，接着写道：我好像觉得自己变成了一只黄莺，在空中飞着，身上的羽毛鲜艳夺目，不停地在柳树上唱着悦耳的歌，让人们听后感到无限的欢乐。这里的想象合情合理。
3 用好过渡句。过渡句是文章的主要内容从一个方面转向另一面的最好桥梁，在写物品这类文章中要特别注意运用。比如写储蓄罐。“米老鼠储蓄罐不仅好看，而且非常实用。”前半句转而写储蓄罐的功用，内容的转换便因为过渡句而显得非常自然。
4 写好人物与物品的联系。写物品的文章，如果仅仅停留在对物品各个方面的描写，不写人与物品的联系，这样的文章算不上好文章。作文中，必须设计一定的故事，写出人与物品的联系。比如写小闹钟：“我”曾因为贪睡而迟到，便责怪小闹钟没有重复报时，但小闹钟不言不语，最后小闹钟培养了我早睡早起的习惯。又比如：通过使用储蓄罐，“我”养成了勤俭节约的好习惯，也培养了爱心，把节省的钱捐给了失学儿童等。
长期以来，在作文教学中形成了一种习惯做法：脱离学生的生活实际，过分拘泥于写作的时间，过分强调命题作文，过分强化审题，过分要求怎样做到人无我有、人有我新，令学生对作文产生了畏惧，甚至厌恶的情绪。其实，学生言语表达的优劣高下，是被动表达还是主动表达，一方面取决于他们言语的发展水平，另一个很重要的方面就是取决于他们表达的意向、愿望。限于学生生理特点及心理发展，这非得创设一定的作文情境不可。要求教师重视把学生带进情境中去学习运用语言，提供“不拘形式缘情而发、自由表达的场地”，以此来发展学生的语言能力。结合教学实践，我认为作文情境的创设可以从以下两个方面来操作：
一、情境创设的准备――选题设境
选题是由教师根据语文课标要求选定题目的一种方式。教师根据语文课标的要求选定的题目，能体现出每次写作的意图，并能指导学生有目的、有计划地进行写作训练，实现写作教学目标。如何选题，课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”这是作文选题的总依据。在此基础上，选题时还应注意做到以下几点：一是与课文教学相结合。这是我国传统语文教学中行之有效的经验。二是选题要符合学生实际生活。让南方的学生描写大雪的情境，对根本没有见过雪的他们来说是不客观的；让内陆城市的学生去描写大海辽阔的景象也是不现实的。这正如叶圣陶先生所说：“凡是圣明的语文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围内，是学生所能写的，经过选择才定下题目来。”三是选题还要符合学生心理特点。写作选题要依据学生的心理特点，把题目出在学生的心坎上。
那么，如何才能设出好境呢？我认为必须遵从三个原则：（1）要利于激发学生的写作热情。教师创设的情境要让学生能够置身其中，心往神驰，心情激动，灵感来潮，眼前好像出现了一副画面，恨不能将此情此境诉诸笔端。这样，写作就成了一种快意的自我表达。（2）设境要联系学生的实际生活。教师在设境时，一定要联系生活实际，通过情境勾起学生的生活往事，使其以往经历过的事情历历在目。文章是客观事物在人们头脑中的产物，有了这“客观事物”，自然会解决学生无事可写，无话可说的困难。（3）设境要切实可行。教师创设的写作情境要考虑到客观因素。首先要考虑到写作教学的时间和空间，在时间安排及地点选择上都要认真考虑。其次，应考虑到现实条件，这些现实条件在一定程度上也限制了设境的效果。如在冬季不宜布置描写雷雨的作文，在百花凋零的时节不宜布置描写繁花盛开的作文等等。如果估计到设境的时间、空间以及现实条件等，那么所设的情境会更好。
二、 情境创设的过程――化“实”为“虚”
现代教育理论认为：充分提供情境下的学习是最有效的。将作文教学活动置于现实的生活背景中，以激发学生作为生活主体的强烈欲望，进而将教学的目的要求转化为学生主体的内在需要。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然、社会以及已获得的知识；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。
1. 引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的世界是学生感知的直接对象，学生在感知事物前应蓄情于臆，即在感知事物之前要有一定的情绪准备，在感知事物中要融情于物，调动视、听、味、嗅、触等感官区感知客观事物的画面、色彩、声响、芬芳等各种属性，将自己的情感与意念自然地融入写作对象中。
2. 引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印记所表现出来的形象（画面）。为了有助于这些“画面”的积累，可向学生推荐了几种方法。（1）“画面”描述法。要求学生经常对自己感知获体验的印象最深的“画面”进行文字的描述。（2）绘画或照相法。要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来。
3. 充分运用课本创设互动情境，引导学生思考、作文。课本是学生语文课堂学习中接触得最多的文本。尽管每篇课文只是一个例子，但是只要挖掘每篇课文都有很多很多可以激发学生思考、想象、创造的契机，在学习课文的过程中，我们可以抓住那些有疑点的、有争论的、有想象空间的地方引导学生思考、想象，再口头交流，然后写成文章。
[雪]
多么的纯洁啊！又是多么的清凉啊！我多么希望能够在我的心灵下一场大雪啊！洗净我的心灵，让我变得纯洁，就如同一个心地善良的天使一般！（这是我的渴望。。。）
[冰]
喜欢冰块，那种清凉的感觉，在那炎热的冬天给我带来了清爽，让我也从此不再畏惧那个炎热的夏，也让我慢慢爱上了夏，小雪，你让我从你的文字中读出了你的多变，不是那么的单调，你就如同水一般，一会儿你像水那样流淌在我的心间。一会儿，你有如同一块坚冰，让我感到了冬天的寒冷。我在这里想对你说：“谢谢你！是你让我明白了文字的多样性！我深深地祝福你！
[灵]
正如，你的网名所说，你是多么的充满着文学的灵气，从你那优美的文字中，我感受到了你敏捷的思维，严谨的思绪，虽然你的年龄比我小，但是我感觉到你那独有的深沉使我为你陶醉，你就如同你小说《灵儿》里面的那个女孩，你敢爱敢恨，使我那么佩服你，你可不要辜负我对你的期望哦！呵呵！
-------------------------写给你的信---------------------------
--雪冰灵
你是我的好妹妹，你也是我的知心朋友，或许，只有你最理解姐姐的心思吧！你对待的作文一直坚持不懈地练笔，这使你的作文有了很大的进步，你从来不是为了想成为高级会员而写作文的，你的目的从开始就是如此的单纯，你只希望自己能够交到更多的好朋友，能够和别人交流自己的想法，这就是你的想法。
每次，我让你来点评我的作文的时候，你总是乐此不疲，并给我认真地作点评，我想：你一定是这么想的，你希望能够从别人的作文里学到更多的细致的描写，学到更多的写作的手法。我看到你那孜孜不倦地看着别人的作文，我认为：你是多么的热爱文学啊！
我也是那么的热爱文学，但是有些时候，在经历了某些荷友的打击后，使我对写作都有些畏惧了，可是，你却如此的鼓励我，说我的作文还是不错的！还深深地祝福我，说只要多多练习，作文一定会越来越棒，你的每一句鼓励我的话，都深深地印入我的脑海里，给了我动力，让我对作文的感情越来越深，我有了自信，也感觉有很多话想说，作文自然也就越写越流畅了！我想说：“这都是你的功劳！谢谢你！”
最后，在这里祝你：
新年快乐！万事如意！
瞧！远处的雷峰塔高得插入云霄，巍峨雄伟，令人叹为观止。旁边那火红色的亭台楼阁吸引着游客的目光，像一朵燃烧的花朵。啊！太美丽了！
雷峰塔虽有七层，算得上高耸挺拔，但“高得插入云霄”的描绘显得有些夸张。可以有针对性地描写雷峰塔的形状、色彩，或者远景近景相结合来写。
“啊”“瞧”，这两个字都是句首叹词，处于句中位置，只能用逗号，感叹号是用于句末的标点。这是感叹号常见误用之一。
池里那碧绿碧绿的荷叶一片挨着一片，像是形影不离的好朋友。粉红色的荷花更是令人着迷，羞答答的还未开放的，已经绽开两三片花瓣儿的，尽情绽放的，各有各的姿态。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”杨万里的这句诗，是对眼前这一美景再好不过的描绘了！
湖边的花儿更是令人陶醉啊！兰花、月季、紫薇、一串红……它们的鲜色红得似火，白得似雪，美丽极了。
我们登上了游船，船夫娴熟地操作着方向盘，感觉很平稳。此时的西湖，就像一位温情脉脉的女子，静静地流淌着。
前文未提及什么“池”，显得突兀，既然写的是西湖美景，由湖岸到湖中的过渡应自然清楚。
此处杨万里诗句与笔下的景色描写融为一体，很好。
这是一般的陈述句，并没有强烈的感情表达，不需要用感叹号。这是感叹号常见误用之二。
用“温情脉脉的女子”来比喻西湖，有神似之处，只是后面“静静流淌着”是修饰本体“西湖”的，补充在后面反而使得喻体不太恰当。
游客坐在游船上，凉风拂面，欣赏着西湖的美景，多么惬意啊！可当你站在甲板上，眼看着游船劈风斩浪，绵绵起伏的浪花一阵又一阵“飞”奔而来，感觉是要掉入万丈深渊。呵，没想到这美丽的“西子”――西湖也会发怒，令人措手不及呀！我赶紧抓好船桅。
太阳公公伸了伸腰要回家了，远远望去，西湖像铺上了面膜的美丽的仙女，为杭州增色不少。
啊！真希望时间老人能停下脚步，让我们在这美丽的西湖多停留片刻。可惜快乐的时光总是过得飞快，我只好依依不舍地离开这令人快乐似神仙的境地――杭州西湖。
这里的湖景描写有些空泛，从湖上远看湖岸是很好的视角，不妨写写从船上的视角看岸上的雷峰塔等景物的效果，这样西湖的景色可以多角度，更有层次感。
“万丈深渊”“发怒”都显得太过夸张，描写和比喻不够贴切。
这个比喻颇令人摸不着头脑。可能小作者本义是想说“笼着面纱的美丽仙女”，如果“铺上面膜”就不合常理了。
“啊”后面的感叹号使用不当，属于感叹号误用之一。
点评：
小作者描写了被誉为“人间天堂”的西湖的美丽景色，主要选取了雷峰塔、荷塘，以及坐船游西湖这几个角度，来描绘他眼中的西湖。总体以由远及近的游览顺序来写，有些安排和细节还可斟酌修改。
文章开头直接进入主题，简洁利落，值得表扬。从远处的雷峰塔到近处荷塘的描写，有可圈可点之处，行文的起承转合细节再细腻一些，标点符号尤其是感叹号的正确使用需要重视。泛舟西湖的段落稍显单薄，仅仅写了湖水的浪花，可以借助船上远眺岸边的视角来观察湖畔的景致，使得景物描写更有层次感。结尾处意犹未尽，虽有些俗套，倒也算恰当。
建议小作者就文章主体部分的几处描写细节进行修改，作文应该能够提升一个层次。
修改后：
人生必去的美丽景点之一 ――鼎鼎有名的杭州西湖，是“人间天堂”。西湖的美景令人陶醉，慕名而来的游客数不胜数。
瞧，远处的雷峰塔耸立在山顶，巍峨雄伟，令人叹为观止。雷峰塔下则有一片火红色的亭台楼阁，像一片盛开的花朵，吸引着游客的目光。再看湖畔的荷塘：啊，太美丽了！池里那碧绿碧绿的荷叶一片挨着一片，像是形影不离的好朋友。粉红色的荷花更是令人着迷，羞答答的还未开放的，已经绽开两三片花瓣儿的，尽情绽放的，各有各的姿态。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”杨万里的这句诗是对眼前荷塘美景再好不过的描绘。湖边的花儿更是令人陶醉，兰花、月季、紫薇、一串红……它们的颜色红得似火，白得似雪。
我们登上了游船，船夫娴熟地操作着方向盘，感觉很平稳。此时的西湖，静静地流淌着，就像一位温情脉脉的女子。坐在游船上，凉风拂面，任由目光向远处蔓延，欣赏着湖光山色，多么惬意啊！远远看去，湖畔青山连绵，保塔、雷峰塔的影子倒映在湖面上，郁郁葱葱，美不胜收。如果站在船头，看到游船乘风破浪，绵绵起伏的浪花一阵又一阵向两边飞奔而去，又仿佛感觉西湖化身为一个富有活力的动感少女。呵，没想到美丽宁静的“西子”姑娘如此活泼多变。
游船在岸边停下了，我忍不住回头看看身后的西湖。太阳公公伸了伸懒腰，将要回家了，此时的西湖像是笼着一层金色面纱的美丽仙女，令人沉醉。
啊，真希望时间老人能停下脚步，让我们在这美丽的西湖多停留片刻。快乐的时光总是过得飞快，我只好依依不舍地离开了这令人心旷神怡的人间天堂――杭州西湖。
点评：
有关冬天的英语作文(一)
Winters in Taipei are very cold during the evening and very windy during the daytime. I usually look forward to the Lunar New Years Day and the winter vacation when I can go to the village where the climate is warmer during these holidays. Also, I look forward to seeing my grandmother, great-grandmother, and my friends in the village; I like my grandmother's food very much. Winter is the time everyone is in a festive mood.
In the city, I usually do a lot of reading at home in the winter because of the cold .
有关冬天的英语作文(二)
Winter has come the river "with thick ice, people in all kinds of winter clothing, around the scarf, wearing gloves, but also difficult to resist the descent of the cold, cold red face. Less and less people in the street. I also find out from the wardrobe thick clothes, put in the body, and they appear very awkward. Alas, the cold season.
Now I was looking forward to the next with thick snow, so that we can make a snowman and snowball fights. Finally, snow! We came to the snow, the snowball rolling pulling together, look for to two pieces of the size of the black stones do eyes, nose with carrot make it, made with broom arm, again a scarf, a lifelike snowman of it…… We put the snowballs into a snowball, mutual throwing, suing, play together. Ah, this busy season. The sky in addition to see a few foraging sparrows outside, in also see other birds, the small animals such as snakes, frogs, hide in the ground. It goes to sleep, the sky appears very cold.
冬天来了河里结着厚厚的冰，人们穿着各种冬装，围着围巾，戴着手套，但也难抵御寒冷的侵袭，脸都冻得红扑扑的。街上的行人越来越少。我也从衣柜里找出厚重的衣服，穿在身上，人就显得很笨拙。唉，这寒冷的季节。
我现在盼望着能下一场厚厚的雪，这样我们就可以堆雪人、打雪仗了。终于，下雪了!我们来到雪地上，把滚好了的雪球堆在一起，找来两块一样大小的黑石子做眼睛，用胡萝卜做成鼻子，用笤帚做成胳膊，再围上围巾，一个惟妙惟肖的雪人就堆好了。我们把雪团成雪球，互相抛掷着，追逐着，一起嬉戏着。啊，这热闹的季节。 天空中除了可以见到几只觅食的麻雀外，在也见不到别的鸟类，小动物们如蛇、青蛙等，都躲到地底下睡觉去了，天空显得很冷清。
有关冬天的英语作文(三)
There are four seasons in a year, spring, summer, autumn, winter. They are all so different, are very likable guy, but I only like white in winter.
Dancing after the autumn winter white wings to fly, it does not have the charactizing a fine spring, nor summer enthusiasm is bold and unrestrained, more no harvest the fruits of autumn, winter, it hang, also has brought people of laughter.
You see the air, the dance, the silver elves, where lithe and graceful, graceful walk, it is the spirit of winter snow. Glittering and translucent get rid of is appeared, angular, kaleidoscope.
Myriad elves fluttering spread down the earth, make the earth look brand-new, good pack turn white. Some like green, the elves fell on the branch; Some like brown, landed on the roof tiles; Others fell on my head, clothes, and I catch up the tag, to show her magic magic, become crystal clear water droplets; Others fell on the wheat seeding the baby's body, as if for a thick quilt over the difference, the difference baby HanHanDe, sweet, beautiful fell asleep... Others fell on the campus, campus immediately from the laughter, it is the students make a snowman snowball fights in the playground! Others fell on the warm homes, house the old man of the smile looking at air landing elf, eyes drifting far away; Others fell on the kindergarten, the children peaceful watching...
Winter brings the earth beautiful, brought crops harvest, brought happiness to us.
This is my favorite white winter!
一年有四季，春、夏、秋、冬。它们各具特色，都非常的招人喜爱，我却独喜欢洁白的冬天。
冬天在秋之后舞动着洁白的翅膀飞来了，它没有春的鸟语花香，也没有夏的热情奔放，更没有秋的丰收的的果实，冬，它默默不语，也给人们带来了阵阵欢笑。
你看空中，那翩翩起舞的，银白色的精灵，在哪里曼妙的辗转，婀娜的漫步，它就是冬的精灵——雪花。晶莹剔透、棱角分明、千变万化。
无数的精灵飘飘洒洒降落大地，令大地焕然一新，好一派银装素裹。精灵们有的喜欢绿色，飘落在树枝上;有的喜欢褐色，落在屋顶瓦片上;有的落在了我的头上、衣服上，和我捉起了迷藏，展示她那奇妙的魔法，变成晶莹的水珠;有的落在麦苗宝宝的身上，好像为麦苗盖上了厚厚的棉被，麦苗宝宝憨憨的、甜甜的、美美的进入了梦乡……有的落在校园里，校园里立刻传出了银铃般的笑声，原来是同学们在操场上堆雪人打雪仗呢!有的落在暖暖的敬老院，屋中的老人微笑的注视着空中降落的精灵，眼神飘得很远;有的落在幼儿园，小朋友们凝神的观察着……
冬天给大地带来了美丽，给庄家带来了丰收，给我们带来了欢乐。
我最喜欢这洁白无瑕的冬天!
有关冬天的英语作文(四)
Winter morning is dark and dark, no sunshine, open the door would feel a burst of cold, and that cold, like glue stick to you immediately. Soon after, began flying snowflakes in the sky.
At noon, the snow all over the sky, rain falling like a goose, watching, watching, I slowly intoxicated. Snow fell on the window, as if to say: "let me in, let me in!" I open the window, a lot of snow and squeezed in. The snowflakes fell on the hand, BingLiangLiang, after a while, melts away. If it is not my father afraid I catch a cold, I will meet more snow.
The snow fluttering spread outside, all over the ground, the foot is 5 cm thick, stepped down, squeaking voice, very nice.
In the afternoon, the snow stopped, I said happily: "make a snowman!" We first rolling a snowball, and rolled a light snow ball, snowball below, light snow ball in the above, we do with two coal eyes again, and a carrot nose, mouth, a piece of red cloth do have a beautiful hat crowned snowman, a scarf around the snowman's neck, and someone found two broom and make the snowman's hand. Look, it's lovely!
Snow, brought us infinite happiness! I like winter!
冬天的早晨是阴暗暗的，没有阳光，开门会感到一阵阵的寒所扑面而来，而那寒气就像胶水一样一下子就粘住你。不久，天空中开始飘着雪花。
中午，大雪漫天，雨像鹅一样往下落，看着，看着，我慢慢地陶醉了。雪花落在了窗户上，似乎在说：“让我进去，让我进去!”我打开窗户，许多雪花便挤了进来。雪花落在了的手上，冰凉凉的，过了一会儿，就化了。如果不是爸爸怕我感冒，我还会迎接更多的雪花。
外面的雪飘飘洒洒，满地都是，足有5厘米厚，一脚踩下去，发出吱吱的声音，非常好听。
在中学语文教学的实践中，作文教学是至关重要的一环，不论是从提高学生表达能力来说，还是从考试中作文所占的比值考虑，写作教学都不容忽视。而根据笔者多年的教学经验，不少学生对现有的作文教学现状深感不满：老师按照教参从叙述人称、表达方式、描写策略等方面归纳的所谓“良计”，对学生们来说已经毫无吸引力了。学生疲于应付，老师也无法通过写作训练来收获较好的教学效果。基于此，笔者认为不妨转变一下思路，从学生们喜欢的流行歌词中寻找写作教学的素材，从而激发学生学习的兴趣，引导他们从自身喜闻乐见的歌词中学习写作的技巧，并在日后的习作练习中加以运用和巩固，这样必定能够提高学生的写作能力。下面，我将结合自己的教学实践，具体谈谈流行歌词融入中学生作文写作教学的途径。
首先，教师要善于发掘流行歌词中的“炼字”典型，引导学生学会合理、准确、生动地使用动词。中国古代诗歌有注重炼字的传统，如宋代王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，就经过了“到”、“过”、“入”、“满”等锤炼，最终定位“绿”。“绿”字写出了春风的活力与激情，让读者感受到了春天生命的气息。我发现，在流行歌曲的歌词中，同样也有十分突出的例证。如方文山的《发如雪》歌词中“你发如雪 纷飞了眼泪”一句，词作者方文山改变了“纷飞”形容词的词性，活用为动词，属于形容词的意动用法，将眼泪流下的状态刻画得真实而细腻。此外，方文山的词作《青花瓷》“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”中，一个“惹”字形象而生动的写出了“芭蕉”与“骤雨”、“门环”与“铜绿”之间的微妙关系，堪称典型。用好了动词，可以使自己的文章增色不少。在后来的作文训练中，我惊喜地发现班上一位同学写夕阳西下时的妙句：“众鸟高飞，衔走了暮色的天空”，“衔走”一词让我感觉到鸟儿在天空自由飞舞的姿态，非常形象而生动。
其次，教师可积极发现流行歌词中场景营造的句子，并将意境诉诸于画面，让学生在直观感受中了解和把握词作者写作的方式和技巧。其实，在许多中国风歌曲中，都比较注重画面的营造，如周杰伦的《东风破》《台》《烟花易冷》，王力宏的《心中的日月》《在梅边》《花田错》，许嵩的《清明雨上》《南山忆》《断桥残雪》，胡彦斌的《诀别诗》《潇湘雨》，等等。在一次描写训练中，我特意选择了两幅图片，一幅以静谧的村庄为背景，一个人静静站立于村头吹着牧笛，我适时播放了背景音乐——周杰伦的《烟花易冷》，同学们听了很有感慨。另一幅图以琥珀色的月亮为背景，没有人物，播放的歌曲是王力宏的《花田错》，我要求同学们通过想象填充画面内容。在教学中，我归纳出流行歌词中营造画面的常用途径：古典意象和人物情绪的融合。这次课受到了同学们的一致好评，同学们表示在今后的写作中也会尝试着像歌词中通过意象的经营来描写具体的场景。没过多久，语文课代表让我帮忙看看她的习作，她写了一首名为《春雨》的小诗：“雨水/从青绿色的梦中碎裂/沿屋檐落成/一只只/归巢的/春燕。”诗歌通过雨水从屋顶滴落下来的场景，将雨水转化成归巢的春燕，写得非常奇特。
再次，教师还可通过阐发流行歌词中一些较好作品的主题，引导学生在写作中树立批判的意识。比如，在讲述作文立意时，我选取了汪峰的《存在》和许嵩的《微博控》这两首歌词，阐发其主旨。汪峰的《存在》深刻地反思了我们在当代生活中的生存状态，批判自我，剖析自我；而许嵩的《微博控》批判了一种现象：在享受物质文明带来的成果时，我们不知不觉中陷入了对工具的某种依赖，甚至被这些高科技产品奴役，沦为它们谦卑的奴仆。在解析这两首歌词时，我着重强调了词作者立意的高度与深度，通过我细致地讲析，学生们明白了在作文立意时应该思考的问题，有利于他们批判的意识的养成，这对于学生的写作和今后的成长都十分重要。
流行歌词可以与中学作文教学巧妙地结合起来，不论是炼字，还是画面的营造，或是文章的立意，流行歌词拥有着通俗性、普遍性、易接受等优势。我坚信，只要将流行歌词适时巧妙地引入作文教学中，我们的课堂必然能焕发出新的气息，学生的写作兴趣也可以得到有效地激发，写作能力也必定能够得以提高。
曾赛珍，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：汪丽蕾
一、立足农村生活，写真事抒真情
应要求学生坚持一个原则即“非熟悉的不写”。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。因此，农村初中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
1. 做农村山水田园风光的主人
农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
2. 从农村朴素的语言文化中领略人民的智慧
“清明前后，种瓜种豆”，“春分瓜，清明麻”这是农村一年四季种植农作物所特有的谚语；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，这些谚语就指出了季节气温和雨水的特点，对农业生产和日常生活都有科学的指导价值。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既能积累写作素材，又能提高作文的“科技含量”，可谓一举两得。
3. 在日常家务劳动中体验“实践出真知”的道理
农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面描写下来，把自己的所感所悟记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间除草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多学生都亲身参加过收割稻谷或摘采荔枝龙眼的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
二、倡导写随笔，重视生活体验
随笔的特点是自由真实，较少拘束。坚持一段时间，学生就会发现随笔的真谛――随笔就是抒写自己的真实感受；写随笔的奥秘就是亲身体验，真实感受，表现自我；随笔就像日记，可以把看到的，听到的，想到的写下来。这样一来，学生的生活体验有了，真情也就跟着流露出来了。当然，教师在随笔教学中也要作一定的指导。为了更好地突出随笔在作文教学中的重要地位，笔者把常规性的作文教学与随笔教学进行了对比：
从表中我们可以看出，写作随笔的教学优势明显大于常规性作文教学，既然省时省力，又能有效地引导学生关注真实的生活与真实的自我，为学生提供了一个自由写作、自然流露的空间，我们何乐而不为呢？
