时间：2023-05-30 09:36:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级英语课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中英语 导入 开放
好的课堂导入好似一碗心灵鸡汤，能打开学生的味蕾激起大快朵颐的“欲望”。教师要做的就是要了解学生的口味需求，尽可能满足各种不同需要，开放性导入能在兼顾各种差异需求的基础上，起到调和引导的作用。围绕课程教学要点，通过引导观察欣赏、话题讨论等方式发散学生认知思维，让导入更有趣味、更有嚼劲，定会使得学生在全神贯注地品味中更好温故知新，增强探学的主动性。
一、抓住中心观察导入，设置悬念
围绕课程教学内容中心引导学生主动观察，能在明确教学目标方向的基础上更能使得学生有针对性思考，帮助他们在主动思考的过程中融入课堂。利用教学中心设计一定的导入话题，以此来引导学生思考，更能丰富课堂内容。
抓住中心内容导入，引导学生仔细观察更能产生奇思妙想。如译林版八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，依据课文表达的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒体课件播放了世界各地的奇怪问候方式，并要求学生思考：What are means about the greets in the world？以此来辅助学生在观察中发现的一些问题，增强整体理解感知。通过这样的导入，便于学生通过直观的观察来了解世界各地的好习惯，帮助他们在深入思考过程中加深印象。通过设计这样的悬念导入课文，定会使得学生集中精力阅读学习课文。
紧扣课堂教学中心设计相应的导入话题，使得学生利用多种语言学习感官进行综合观察分析，产生一定的疑问，便于他们在阅读学习中深入探究。创设的话题应该紧扣学生感兴趣与新颖的素材，让他们在自我深思的过程中能找到相应的破解对策。尊重学生的不同发现，引导他们就自己的发现进行主动沟通，使得他们在整体感知的过程中发现有价值的信息线索，主动融入课堂。
二、巧借话题助思导入，紧扣要点
运用旁敲侧击帮助学生打开思路，能在解决他们学习难点的基础上更能有效展现课程学习主题，便于他们能在认真思考的过程中获得更为丰富认知。创设与课程教学内容相关的话题，使得他们在抓住学习重点和难点的基础上更好理清思维。
通过话题的引导，使得学生在举一反三的运用中发现更有价值的信息线索。如，在八年级下册Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教学中，我设计了这样的话题：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通过这样的导入，使得学生迫切需要了解有关香港的方方面面，并能够希望自己的观点能与他人不同。于是，学生便认真地阅读语篇，从文本中找出相关的词汇语句。通过话题来引导学生思考，能有效帮助他们开阔视野，抓住学习的重点与难点。
话题创设应充分体现课程学习内容，针对学生在阅读学习上存在的误区和盲区进行有效设计，更能够使得课堂变得富有思辨性和生动性，能使得他们在认真思考的过程中增强感知体验。摸清学生的难处，多从现实生活中挖掘可思考探究的话题，让他们在主动查找资料和素材的过程中丰富知识。重视从话题展现的要点中延伸，能使得学生紧扣教学内容进行有的放矢精读，帮助他们的探解问题的过程中深化理解感悟。
三、利用课件品鉴导入，生成情感
帮助学生从新鲜的素材中找出富有价值的信息点，能使得他们在品鉴过程中产生学习的主动性和积极性，让他们形成积极的情感态度。利用课间设计相应的教学内容，引导学生在欣赏过程中带着好奇研读素材，更能够使得学生产生积极向上的学习探究激情与兴趣，课堂定会更有活力。
设计的课件能使得教学内容更富有动感，让学生走出静态文本教材的束缚。如八年级上册Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教学中，我利用课件向学生展示了“The different growth of giant panda”的生长情况，尤其是小熊猫逐渐长大的动漫，让学生在品鉴的过程中产生保护动物的强烈愿望，引导学生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此来帮助学生形成积极向上的思想情感。
利用课件创设相应的场景和情境引导学生走进课堂，使得他们在开阔自身认知思维情感的基础上产生学习冲动。针对学生学习认知的不同特点，引导他们就课件中流露出的思想情感进行交流，帮助他们深化感悟。结合学生的品鉴过程，建议学生围绕存在的问题深入交换意见，帮助他们主动融入学习探究中。
关键词： 中学英语 新课导入 导入原则 导入方法
1.前言
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”在中学英语课堂教学中，精彩的新课导入，往往能极大地调动学生的学习积极性，并使之情绪高涨地投入到新知识的探求中。因此，新课的导入，对提高教师教学质量和学生学习效果都有着重要的意义。
2.新课导入原则
2.1为教学目的服务原则
导入是课堂教学中的一个环节，它不是孤立存在的，应为新课的教学目的服务。教师在设计新课导入环节时，既不可漫无边际，也不能泛泛而谈，而是要通过新课的导入，帮助学生了解本节课的教学目标，明确本节课的知识与目的，并对学习后续知识起重要作用。因此，新课的导入的方式和内容，要与新课的教学目的相结合。
2.2与教学内容相衔接原则
导入的内容要贴近教学课的内容，不能只图新颖、别致，只讲究形式，而脱离教学主要内容。导入环节的设置要注意与所授课文的衔接，千万不要强拉硬扯。通过导入让学生适度了解新的教学内容，把前后知识联系起来，为教学新内容铺平道路。
2.3与学生环境相结合原则
新课导入要注重贴近学生的实际生活环境，选取其生活中的某个层面、某个细节，或是学生熟知的某个领域，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，调动学生的大脑积极思维，并产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态，为下一步教学作成功的铺垫。
2.4新颖与自然流畅原则
新课导入应力求有突破、有创新，切忌落入俗套。要做到形式变幻无穷，内容推陈出新，引人入胜。其次要有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使导入环节既出乎意料之外又在情理之中，并能与所授新课一气呵成，达到一种流畅的教学效果。
3.中学英语新课导入方式举例
3.1创设情景导入法
应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。
例1：A visit to an agricultural Park（新世纪八年级第一学期第三单元第一课）
教师可创设情景，自任导游，带领学生参观农业园区，图1是一张农业园区导游课件示意图。
由图1引出的生词：agricultural，orchard，organic，greenhouse等词汇，领读、纠音，并引导学生复习六年级第二学期第三单元第一课“Asking the way”中的主要句型。接着逐一介绍每一个景点，引出新词。
教师可作这样的提问：What do you usually see in the vegetable field？
We usually see tomato，cucumber and cabbage.
然后引出新的词汇：We also can see cauliflower，eggplant，broccoli，carrot and spinach.
此外，教师还可以增加一些根据实际情况回答的问题，如：
a.Have you ever been to an agricultural park?
b.Where is it?
c.When did you visit it?
d.How did you go there?
e.Is it far from here?
f.What did you see in the agricultural park?
g.What vegetables were there in the greenhouse?
h.What trees were there in the orchard?
i.What did you think of this agricultural Park?
3.2真实交际导入法
中学英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展运用语言进行交际的能力。学外语就像学游泳，学生必须泡在水中，必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个游泳者那样乐在其中。这就需要教师为学生搭建学习英语的“游泳池”，让他们品尝学英语带给他们的酸甜苦辣。也就是说，教师为学生创造一个真实的语言环境，培养学生在真实语境下用真实英语进行口头和书面真实交际的能力，换言之，要着眼于教学的真实性，尤其是交际的真实性。
例2：Festivals in China（新世纪七年级第一学期第一单元第二课）
教师先准备一些教具，如灯笼、月饼、粽子、烟火、气球、对联等。开始以下提问，然后出示教具：
a.What do you usually eat at Mid-autumn Festival?
b.Why do you eat moon cakes at Mid-autumn Festival?
c.At which festival do people eat Zongzi（rice dumplings）?
d.What else do people do at Dragon Boat Festival?
e.Which is the most important traditional Chinese festival?
f.Which festival do you like better，Lantern Festival or Dragon Boat Festival?
g.What do you usually do at Qing Ming Festival?
h.What do you usually do during Spring Festival?
练习结束后，可归纳为表1，让学生们拿着教具，用表格中所给词组相互提问。
教师在和学生做练习时，已把这课要学的traditional Chinese festivals的内容介绍给了学生，使他们进入了一种真实的交际状态，学生情绪高涨，很快就投入到了新知识的探求中，接下来的教学就会非常顺利。
3.3利用各种媒体导入法
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了教师广阔的选择空间，无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件，都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。因此，教师要充分利用录音机、投影机、录像机、VCD、电视机、电脑，使其服务于教学。
例3：The World Cup（新世纪七年级第二学期第三单元第三课）
事先准备好2002年世界杯德国队、巴西队比赛的二段视频让学生观看，然后提出下列问题：
a.Did you watch the 2002 World Cup?
b.How did you like it?
c.What did you think of it?
d.Which team won the Championship of the 2002 World Cup?
e.Did you watch the football match between Brazil and Germany?
f.Which team do you like best?
g.Who is Kahn?
h.Who is Ronaldo?
i.Who is your football hero?
j.Who do you like him best?
上述问题把本课所学单词和词组全部提了出来，能最大限度地调动学生的兴趣，收到良好的预期效果。
3.4介绍背景知识导入法
对于一些有历史性题材的课文，教师可先找到相关材料或背景知识，把它们制成课件，教师可以介绍作者、讨论背景为切入口，将学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系在一起，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
例4：Wonders of the World（新世纪八年级第一学期第二单元第三课）
教师可先制作课件，介绍一下世界上的六大奇观：
a.The hanging Gardens of Babylon（巴比伦空中花园）
A king of Babylon had the gardens build around 600 BC to please the queen.
b.The Statue of Zeus at Olympia（奥林匹亚宇斯巨像）
The statue was made of gold and ivory about the 5th century BC.It was about 40 feet high.
c.The Temple of Artemis at Ephesus（以弗所的阿耳特弥斯神庙）
The work on the temple began about 350 BC.
d.The Mausoleum at Halicarnassus（哈利卡纳苏斯的摩索拉陵墓）
A queen had it built in memory of her husband.Some remains of the tomb are in the British Museum.
e.The Colossus at Rhodes（罗德岛太阳神巨像）
It was a bronze statue of Apollo，about 105 feet high.Artists worked 12 years on it before they completed it in 280 BC.
f.The Pharos Lighthouse of Alexandria（埃及亚历山大港的灯塔）
The lighthouse was build during the 3rd century BC on the island of Pharos off the coast of Egypt.
Fires，earthquakes and wars destroyed the six wonders.Only one，The Pyramids of Egypt，has survived. It was one of the seven ancient wonders of the world. Today we are going to learn something about the Pyramids of Egypt such as：Where are the Pyramids?What is in the Pyramids?How did the ancient Egyptians build the Pyramids?What do you think of the ancient builders?
通过老师对上述问题的讲解与讨论，学生可了解世界有七大奇观，其中的六大奇观已消失，只有一大奇观还保留着，这就是要学习的课文《埃及的金字塔》。
3.5温故知新导入法
温故知新导入法就是使用复习呈现，带动学生以旧带新，利用教材的知识结构的纵横联系，使学生在学习新知识的时候，必须以已经学过的旧知识为基础。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的旧知识，在温故知新的基础上进行对比，以此来唤醒学生对已学过知识的回忆，使学生对新知识并不感到陌生和困难。
例5：Idioms with body parts（新世纪八年级第一学期第二单元第一课）
教师首先打开录音机让学生一起跟唱Head，shoulders，knees and Toes这首英语歌曲，活跃一下气氛。然后出示一幅人体挂图，接着教师分发给部分学生一张卡片，卡片上写有下列人体部位的单词：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，knee and toe，并请拿到卡片的学生将写在以上单词的卡片贴在人体的相应部位上，最后教师要让每个学生自己练习一遍这些单词。之后，教师可进入讲解今天的新内容，教师可以这样提问：Who knows which idioms with body parts？I know.What are they?They are...etc.
3.6辩论导入法
现代教学思想强调以学生为中心，突出学生的主体作用。用辩论的方法导入新课能为学生提供运用语言的语境与机会，学生可以自由发表自己的看法，满足了学生的表演欲和成就感，并能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。
例6：For or against keeping pets？（新世纪八年级第一学期第三单元第三课）
教师课前请两位学习成绩较好的学生准备带有辩论性质的对话上课表演，如：
A：Do you keep pets？
B：Yes.I like keeping pets.How about you？
A：I’m against keeping pets.
B：Why?
A：Firstly，I think it’s a waste of time and money.Secondly，some pets are very dirty.They spread disease.Finally，some pets，especially dogs，will make a lot of noise and may bite people.
B：I don’t agree with you.I am in favor of keeping pets.I raise a lovely dog.It is my best friend.When I am lonely，it keeps me company.The second reason is that pets can sometimes save people’s lives.I’ve heard a story about a dog saved a baby’s life when he was in danger.The third reason is that pets are good for our health.Recent research shows pet owners have less heart trouble than other people.And pets may bring great fun to our lives.
A：Well.Different people have different opinions.Let’s agree to disagree.
学生听完辩论后总结双方的观点和理由，如表2所示。教师由此引出新单词，开始新课的教学。
3.7游戏导入法
游戏导入法就是根据教材和学生的实际情况，精心设计，有效地组织师生之间、学生之间的互动式的活动，自然地将学生领进新课的教学中。它的优点在于能激发学生的参与欲望、拉近师生之间的心理距离、营造轻松的学习氛围。学生多说、多练，英语表达就会变得流畅。
例7：What animal are you？（新世纪八年级第一学期第三单元第二课）
教师用纸做十二个生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animal attributes的生词，然后问：I’m energetic and independent.（horse）I’m hardworking，reliable and calm.（ox）
让学生猜动物名称，接着在教师的帮助下让学生自己来描述其余的动物，一人讲一种，其余的同学猜所描述的动物。猜对的学生奖励一顶该动物的帽子。如：
a.It is little and it often comes out to eat things at night.Some people hate it，but some people like it because it is very popular in cartoons.（mouse）
b.It is a great helper of a farmer.It usually works in the field.（ox）
c.It is yellow and black.It lives in a forest.It can kill people and eat them up.（tiger）
d.It is a very cute animal with long ears，red eyes and a short tail.（rabbit）
e.It is only imaginary.It doesn’t exist in real life.It stands for royality in ancient China.（dragon）
f.It is cold-blooded and usually sleeps in winter.Some of them have sharp poisonous teeth.（snack）
g.It is a four-legged animal like the sheep.It has horns and give milk.It’s smaller than a cow.（goat）
i.It is a small tree-climbing animal with a long tail.It looks like a human being.（monkey）
j.It has two legs.It gets up very early and wakes people up in the morning.（rooster）
k.It is a friend of man.It often works as a doorkeeper.（dog）
l.It is very lazy and fat.It likes eating and sleeping.（pig）
教师最后总结中国人所称的十二属相animal attributes。教新单词，进入新课文的教学。
4.小结
中学英语新课的导入方法没有固定的模式，不同的课型、不同的教学目标、不同的教学重难点，导入方式应有所侧重。只有在课堂教学实践中对各种导入方式不断地加以比较、总结，不断地挖掘教材内容本身的特点，并注意积累，才能摸索出最适合的方法，使新课的导入趣效合一。其次，要想成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学程序，提高教学质量。
参考文献：
［1］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期教学参考资料［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［3］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期练习部分［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［4］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［5］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期教学参考资料［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［6］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期练习部分［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［7］戴炜东等.英语（新世纪版）八年级第一学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
经过多年教学，作为一名英语教师，对于英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，我一直不断地摸索、实践，通过各种相关理论、案例指导，再结合自己在教学中积累的一些英语教学方法。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。在教学实践中，对提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一 课堂教学有效性的前提
1.英语课程标准的学习与研究。
目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计，描述和使用这些目标。通过学习英语课程标准，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，要以培养能力为主。
2.教材研究。
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其它的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。
3.利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力。
英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在讲授八年级上册第八单元的内容时，因很多学生来自于农村，对于旅游没有感受，，利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How was your school trip？ 的语言点明晰利用精选的图片展现了出来。把地点，所创设的情景，学生的感受表情图通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。
二 提高学生课堂参与实效性，是有效课堂教学的关键
作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。要让学生学得好，学得生动，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。如在Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 时播放录像带《动物世界》，利用课件呈现动物园里面各种各样的动物，学生边学边讨论。看完后，我把全班分成A.B两大组进行对抗比赛——We don''t think so.比赛规则是A组提出We like ....Because they are ....（喜欢某种动物，给出理由）。B组提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B组马上提出反对意见，不喜欢这种动物的原因）。这样一节课下来，学生在既轻松又紧张的氛围中掌握了课本相关的动物名称。
三 英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则
1.个性化的创设情境。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，老师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给英语弱的学生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用这个游戏，如where/it's/they're 等.在使用时，教师可示范，或叫好学生示范，慢慢的就可以过度到差生，让他们也体会到成就感，对自己充满信心。让有能力的能力的学生总结代词的用法。把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，反复操练。
2. 确立目标性。
关键词：交互式电子白板 初中英语 课堂教学
《英语新课程标准》指出：要实现现代信息技术与初中英语课堂教学的整合。随着现代信息技术的发展，电子白板也逐渐进入了现代课堂教学中，并取代了传统的黑板，成为英语课堂教学中重要的展示平台。初中英语教学中，教师有效应用交互式电子白板进行教学很重要，不仅能促进教学时师生之间的互动、生生之间的互动、师生与课件之间的互动，还能有效构建高效课堂和提升教学质量。
一、什么是交互式电子白板
交互式电子白板是将电子白板连接到电脑上，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、互动式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。互动式电子白板是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。
二、交互式电子白板的应用
交互式电子白板在英语课堂教学中的作用有如下几点：
1.有效促进课堂教学的互动
教师在英语教学中可以利用交互式白板进行辅助教学，从而有效促进英语课堂教学的多边互动，包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生，在调动学生多种感官参与教学活动的基础上有效激发学生的学习兴趣。通过交互式白板，教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。如教学人教版初中英语八年级下unit4“直接引语（direct speech）转变间接引语（reported speech）这一内容时，教师可利用交互式白板的优势，让学生用喜欢的颜色笔在交互白板上写出变化后的句子，并能给同学们讲解，其他同学如有补充，可以撤消也可在旁边用其他颜色的笔重新写，不像黑板那么麻烦，还要擦掉再写，这样既不耽误时间也不留痕迹。
2.激发学生的学习兴趣， 极大地提高学习效率
在传统的多媒体教学中，教师一方面要进行讲解，一方面要通过媒体演示课件，有时还需要进行板书等操作，极易导致自控能力不强的学生注意力分散，或者影响学生思维的连贯性。而交互式电子白板灵活的交互性有效弥补了这一缺陷，让教师可以如使用黑板般灵活，或写字、或绘画、或作图，无所不及，不仅能有效吸引学生的注意力，还能提高其学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提高。如教授八年级下册第三单元的阅读课中，结合关于03年杨利伟太空行走、08年奥运会和10年上海世博的相关照片、音乐和新闻短片重现当时情境，帮助同学们回忆当时自己在做什么，并进一步和同学们一起将当时的情形用英语表达出来。这样大大提高了学生英语学习的兴趣和参与度，既能吸引学生的注意力，促使学生集中注意力，又有利于其对知识的掌握。
3.电子白板的使用，有效地提升教学质量
教师利用电子白板，可以不受鼠标和键盘的控制，随时走到学生中间，及时和学生进行互动交流，充分了解学生对知识的掌握情况。老师和学生的情感上交流沟通的机会增多了，学生也就更容易参与到教学中来，从而使课堂气氛更加活跃，也使孩子们能够在最短的时间内轻松掌握最多的知识。
在新授教学时，我把重点、难点、课文、图片、词句、课文、朗读、歌曲、习题、板书要点等都设计编制成课件或者存储在资源库中，上课时可以任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新知识的巩固操练节约出了时间。在复习和讲评课上教师精讲精练，加快课堂节奏，加大训练密度，提高了训练效果，提高了课堂效益。
一、信息技术应用于英语教学的优势
信息技术进入课堂应当解决常规教学手段无法解决的问题，这已是教育界同仁的共识，尤其是多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受欢迎。其优势具体体现在：
（1）多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，充分调动学生的学习积极性，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。增强了学生学习英语的兴趣，也有利于学生认知发展和思维训练。
（2）传统教学方式侧重于教师的教，学生觉得枯燥无味，越学越难，学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。多媒体电脑的交互性和智能性，成了医治中国学生“哑巴英语”的一副良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能得到电脑的评判（包括语言、语法等），这对于提高学生的口语水平是具有很大意义的。
（3）多媒体的运用可使课堂教学容量大大提高，使课堂内容更加充实。
（4）促进个别化教育，利于因材施教。利用电子计算机可以根据学生的智力程度个别差异准确做出学习计划。学生理解碰到困难时，通过人与机对话能得到提示和讲解，也可暂停后进行必要的练习再向前面学习。理解快的学生可加快学习进度。
二、信息技术运用于英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动的过程，知识不是通过教师传授能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师的学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。在运用信息技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体的网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。
三、现代信息技术条件下英语教学模式的转变
因为英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，我们的英语课堂正在发生着深刻的变化。一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动学的传统模式正在经受巨大的冲击。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。一方面，我们利用它创造各种语言环境，吸引学生参与英语实践活动；另一方面，利用网上资源，培养学生获取信息处理的能力，更好地培养学生自主学习的能力。
四、运用信息技术，优化英语课堂教学过程
多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境，它能优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
1.复习——吸引注意，温故知新
上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可利用多媒体这一有效手段（如有趣的动画、轻快的音乐等）吸引学生的注意力。建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在初中英语（仁爱版）八年级上册Unit4中，设计一个农场的画面，把“母牛”cow、“马”horse、“母鸡”hen、“羊”sheep等英语单词隐藏在无数个问号的后面，随着画面的层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个，达到温故知新的效果。
2.导入——以景激趣、顺水推舟
在课堂的导入部分，展示出教学的情景。教师可选择一场景任一角色和计算机进行模拟对话，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英语（仁爱版）八年级下册Unit7中课文对话的主题是“food festival”（美食节），教师先通过多媒体呈现美食节上琳琅满目的食品，给学生身临其境的感觉，这时教师可扮成服务员加以引导，“May I take your order？”引发学生的购买欲和求知欲，以情趣助学。让每个学生戴好耳机，根据教材内容进行人机对话，同时教师利用网络教室进行监视监听，并及时把学生的个别情况展示给全班，让全体学生参与评价，体现学生的主体性。
3.操练——突破重难，巩固深化
在该阶段，利用多媒体的优势，疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。比如介绍介词的用法，单用语言的讲述是较抽象的，这时利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。在初中英语（仁爱版）八年级下册Unit6中：
画面一：展示中国地图，师问：Where is Fujian？学生回答后，画面上地图中福建部分变成红色，并出现介词in。
画面二：展示中国地图，把接壤的福建和江西变成绿色，师问：Where is Fujian ？学生回答后，画面的福建变成红色，福建和江西接壤的地方出现闪烁，并出现介词on。
画面三：展示中国地图，把不接壤的福建和湖南变成绿色，师问：Where is Fujian？师问后福建变红色和介词to，这样通过三个简单的画面，学生对这三个介词有一个十分明朗清晰的理解，使学生轻轻松松的巩固所学知识。
4.表演——拓展视野，提炼升华
【关键词】 英语 课堂教学 激活课堂 教材整合
课堂是教学的主阵地，一堂课的教学效率高不高，要看学生是否积极参与课堂活动、积极参与小组讨论和对话表演等课堂展示活动。那么，在平时教学中如何激活课堂，使学生全身心投入学习呢？
1. 用教师的激情去感染学生，活化课堂
“一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂；一个没有激情的课堂，难以引导学生激情饱满地学习”。在我们平时教学中，有的课上学生昏昏欲睡，而有的课则让人热血沸腾，关键就在于教师教学激情的感染。只要教师激情奔放，学生的激情也会跟着燃烧，学生学习的积极性被充分调动，自己的课堂就会升温、活化。
2. 设计好新课导入
英语课堂教学导入的主要作用是激发学生学习兴趣，使学生的注意力在最短的时间里被激活，进而引起学生对新的学习内容的关注。其次，导语内容要与新课相关，具有可操作性和铺垫主题的作用。因此，诸如英文歌曲，影像视频，实物模型，背景知识等导入方法能够营造浓郁的学习氛围，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，最大限度的调动起学生的积极性，使学生自然进入最佳的学习状态，并为完成好新的学习任务做好准备。如在新目标八年级英语上“Unit 7 Will people have robots？ （2a-2d）”的教学中， 可利用城市人口密度、交通工具、城市绿化、空气质量的八副图片导入新课。通过展示图片，使学生马上领悟到more， fewer， less的使用，进而引出用新句型“There will be more / less / fewer ... ”来谈论未来生活的变化。图片的趣味性和直观性，激发了学生对新课的浓厚兴趣，把学生带入到新课的意境之中，从而提高课堂教学的效果。
3. 使用多媒体教学手段
《英语课程标准》要求教师在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。实际教学中，课堂的“低糜”与“沉闷”主要根源在于教师的教学手段太单一。一只粉笔、一块黑板虽可以直观地、直接地呈现语言，并起到示范作用，其生成性的特点是电子媒体无法替代的，但已不适应新教材和素质教育的需求。这种单一的、传统的教法既不能激起学生的学习兴趣，也无法调动学生参与课堂活动的积极性，更不能完成集“话题――功能――结构――任务”为一体的大容量的新课程课时任务。因此，新课标理念下，多媒体教学手段的使用受到多数教师的青睐。如在教新目标七年级英语Unit 7 How much are these socks？ 的教学中，可制作一个“Dress up”的动画课件，以利学生掌握本课时表达衣服的生词，并操练“What color ...？”和“How much ...？”两个重点句型。此情此景，图声并茂的多媒体课件可把课本中乏味的内容直观、形象地呈现给学生，充分调动学生的视、听多种感官，使学生融入活动，从而活跃了课堂气氛，加快学生对所学知识的理解和消化，提高了学习效率。
4. 创造性地使用教材
《英语课程标准》要求教师可以根据所在地区的教学实际需要和学生现有水平，对教材中内容作适当的补充和删减；根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中部分内容和活动进行替换或活动步骤的添加。这一理念体现了用教材教，而不是教教材的课程设计思路。因此，在实际教学中，教师要根据教学实际，学生学情以及教学目标要求，在不影响教材的完整性和系统性的条件下，对教材内容作适当的补充和删减，整合出符合学生认知规律的新素材，实现学生主动参与、积极探究、多层次合作的学习途径，使学生学有所得。如在新目标八年级英语上“Unit 7 Will people have robots？”第一课时的教学中，为了突破教学重点，易化难点，可将1b部分内容进行整合处理，新添加三个任务来感知“一般将来时对未来进行预测”的表意功能。第一个任务是听前预热，提出问题“What are the people talking about in the conversation？”，以此来考查学生对重点信息的捕捉能力。第二个任务是听录音完成句子填空练习，以此来反馈学生对有关“未来的预测信息”的输入情况。第三个任务是对话表演，以此来考查学生对目标语言的使用情况。所添加的的三个任务以学生能力培养为主线，遵循由易到难的教学原则，突破了课时重难点，发展了学生的思维能力和语言综合运用能力。
尽管教无定法，但只要自己树立“以学生发展为本”的育人思想，认真学习新课标和专业知识，提高个人的综合素质。精心设计每一节课，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，自己的课堂一定会充满活力，教师教得舒心，学生学得开心，教与学一定会取得更好的效果。
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关键词： 英语教学 创设情境 导入方法
课堂导入是每节课的第一个教学环节，导入的设计和操作将直接影响课堂教学效果。有效的课堂导入能更好地发散学生的思维，启发学生对相关话题的思考，将学生的注意力从课外吸引至课内，尽快进入上课的状态，激发学生浓厚的学习兴趣。所以，精心创设情境，积极营造氛围，引导学生参与教学活动，是上好每一堂课的关键。下面笔者就结合几年来的英语课堂导入实践谈谈自己的看法。
一、直观导入法
这种方法适合初学英语的学生，如在七年级学习各类名词时宜用直观导入法，如学习身体部位时，我就直接指着自己的身体部位，用英语说出来：
T：This is my head.The head is on my top.I love my clever head.学生摸着自己的头并跟着老师说Head，head，this is my head.再如，学习七下Festivals阅读材料时，先展示下面相关节日的图片：
Rice dumplings Lantern Festival
Mooncakes Dragon Boat Festival
Guess riddles Mid-autumn Festival
然后要求学生利用相关内容的链接，在完成链接任务的同时学习相关词汇，又通过图片、实体、实物、简笔画、视频或多媒体课件等直观教具展示的直观导入法，发散学生的思维。这是英语入门最常用的导入法，这种情境创设既节省时间，又能达到直观的教学效果。
二、表演导入法
学生天性活泼可爱，更重要的是他们好动，我们可以把学生自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能地满足学生的表演欲和成就感。
1.自由交流导入法。教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯、社会新闻等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。如在仁爱教材七年级Unit 8 Topic 1时，由学生对当天的天气进行对话。然后问：Why do you like it？ 通过一系列的积极回答引入话题：How is the weather in spring/summer/fall/winter in Xiamen？ What’re their acitivietes？通过这种一问一答引出新的内容。
2.演讲导入法。教师让一位学生演讲两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自学习差异准备。通过学生的演讲话题直接设问，围绕本课的知识点展开，这样很自然地引入本文的学习内容。如八年级上关于Sports的话题，让学生准备以伦敦奥运或北京奥运精神为话题的演讲，把演讲话题和时事相联系，增强新鲜感和感染力，活跃学习氛围。
三、歌曲导入法
学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。由于教学歌曲的通俗性符合学生身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲发挥语言载体的作用，因此，可以利用歌曲加强交际。“先唱后说”，可以利用歌曲表达情感，“唱歌问候”，可以利用歌曲来完成任务等。边学唱英语歌边适量进行填关键词练习，把娱乐和学习融合在一起，让学生通过视听觉感悟本课的重点。
四、游戏导入法
游戏导入是初中英语富有成效的教学技巧之一，要求学生在教师的指导下参与游戏和扮演角色。游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定心理基础。中学正是长身体、长知识的时候，中学生精力充沛、参与意识强。因此，我们的教学，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如在学习八年级上有关Sports时，邀请若干位学生走上讲台，参与一个游戏活动，让他们依次看纸条上的短语，然后分别表演如play basketball， play football，row，ski， run very fast， swim in the river等动作，让其他学生说出短语（英语），说对的加分。游戏结束后，进行评价，看谁的动作准确，谁短语掌握得多。由此引出Which sports do you like best？顺理成章地转入正题。
五、生活话题导入法
我们可以筛选一些与所学教材有关的发生在身边的或国内外的新闻话题，使这些话题有真实感，有时代感，贴近生活，实用性强，让每个学生都有话可说。如以央视频道曝光的食品安全问题——毒胶囊事件谈Healthy eating等。把课本知识和现实生活紧密联系，赋予课本以时代感，让学生更明确学习英语的重要性，激发他们改造社会、服务祖国的爱国之情。
六、结束语
教育学家夸美纽斯在《大学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。Well begun is half done.是的，好的课堂导入，能使课堂气氛轻松活泼，师生关系融洽，在整堂中起承上启下的作用。英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可结合学生的年龄特点，根据不同类型、不同内容、不同课型使用不同的导入方法，激发学生的学习兴趣，使学生更有活力、更有朝气，保持新鲜感。同时，导入一定要有较强的目的性，让学生明确要学什么，怎么学，为什么要学；它要有较好的相关性、趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语，保持长久不断的爱学英语的兴趣。
参考文献：
[1]李萍.英语课堂提问艺术.学英语教师版，2003.08 .
[2]陈继红.《英语课堂的导入艺术.中小学英语教学与研究，2007.12.
【关键词】初中英语;阅读教学;复述策略
一、引言
阅读是英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。《英语课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。人教版新目标Go For it初中英语教材所提供的阅读文本，题材丰富、体裁多样、内容生动、篇幅适当、难度适中、贴进生活、具有很强的时代气息，是我们开展阅读教学的重要素材。
然而，笔者发现，虽然学生对教材阅读文本话题很感兴趣，但是往往部分学生由于词汇量少，语言能力有限，很难进行正确的语言输出。有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心。由此许多教师经常为了解决这个问题就提前教授新词的音、形、义，让学生提前攻破单词。殊不知这反而为学生提出了一个大难题，因为要记住这些孤立的词汇本身就不容易。而这种情绪直接延伸到阅读中，并导致学生不能享受阅读的乐趣，也谈不上积极主动地阅读。其实，这种做法只能暂时解决学生对文本的阅读困难，从长远角度看，并没能真正培养和提高学生的阅读习惯和阅读能力，反而大大降低了学生的阅读欲望和阅读速度，使语篇的整体理解变得更加困难。久而久之，学生就会对英语阅读失去信心，阅读兴趣减弱，思维发展受阻，阅读教学也随之黯然失色。如何提高初中英语阅读教学的有效性？长期以来，这已经成为困扰笔者的教学问题之一。
二、复述策略的内涵
教育心理学理论指出，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。可见，它在个体记忆发展中起着至关重要的作用。复述的作用在于能使学习材料保持在短时记忆中，并向长时记忆转移。在英语阅读教学中让学生对所学内容进行完整而连贯的复述，是让学生在认真解读文本和理解文本的基础上，打破旧的知识体系，运用新的语言材料，在抓住文本要点和文本结构的基础上，按照一定的要求把所学内容创新性地表达出来。复述课文不是机械地背诵课文，而是一种创造性的活动，其效果远远要比课前预习课文或课后背诵课文更加有效。可见，复述是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段，不但可以培养学生的阅读技能，还可以帮助学生提高综合语言运用能力，尤其是口语表达能力。在初中英语阅读教学中运用复述策略，可以达到事半功倍的效果。
本文以新目标Go For it 初中英语教材为例，谈一谈笔者在阅读教学中对几种有效复述策略的思考与实践。
三、阅读教学中的有效复述策略
策略一：利用图表进行复述
初中英语阅读教学的目的是激发学生的阅读兴趣，让学生基本养成良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用的阅读策略以及有效地获取信息并对信息进行分析、推理、归纳、判断和评价的能力。这里所指的阅读能力，不但包括学生对篇章的理解能力，还包括能看懂图表、利用图表提供的信息进行语言表达的能力。图表具有清晰、直观等特点，特别适合主题明确、结构清晰但内容较长的文章的复述，能为学生复述提供有力的支持。
例如，在讲授新目标Go For it 七年级上册Unit 8 “When is your birthday？” SectionB-2b文章时，笔者利用这张表格紧密地与课文复述联系起来。表格清晰地呈现了文章中的相关信息，为学生复述课文提供了支持。如以下表格：
Dates Activities
September 21st
October 12th and 15th
October 22nd
November 3rd
November 30th
December 3rd a school trip
soccer and volleyball games
a School Day
an art festival
an English party
a book sale
通过表格教师向学生进行提问：
Q1：Does the school have some interesting and fun things for students this term？
Q2： When is the school trip？
Q3：How many activities are there in October？ What and when are they？
Q4：What avtivites are there in November？
Q5： Does the students have a book sale in hte school library？ When？
Q6： Is this a busy term？
根表格内容和教师的提问，学生对整篇文章有了更清晰地认识和理解，最后教师引导学生复述课文如下：
Dear students，
We have some interesting and fun theings for you this term. We have a school trip On September 21st . We have three activities in October. On the 12th， we have a soccer ball game .And on the 15th ， we have a volleyball game. Our school Day is on October 22nd. Your parents can come to our school. So October is a great month. On November 3rd， we have an art festival. And we have an English party on November 30th. On Dcecmber 3rd， we have a book sale in the school library.
This is a really busy term！ Have a good time！
根据英国教育学家托尼～巴赞（Tony Buzan）的思维导图概念，思维导图又叫概念图、心智图，是一种简单又有效果的表达发散性思维的图形工具，它是利用图文把各界主题关系用相互隶属与相关的层级图式表现出来，把主题关键词与图像颜色建立记忆链接。思维导图在阅读中的运用为学生提供了一种简单而有效的思考与记忆模式，阅读者通过不断提问与作者进行对话，改变了被动阅读的状况，提高了阅读的效率。它符合人的生理特点，认知与记忆规律。
例如，在讲授新目标Go For it 八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”的SectionB 的2b文章时，先让学生根据课文将下面思维导图（如下）信息填完整。
借助思维导图理解文本后，教师可以留 5分钟时间给学生，使学生带着图表阅读文本，理解文本。接着教师请学生来公布答案，并让学生来讲解正确答案的来源。然后教师让学生再次带着图表进行阅读，进一步理解文章。最后教师让学生利用完整的思维导图来对所填内容进行描述，其实这也是一种对课文内容进行复述的方式，这样学生对整篇文章的复述就不会显得那么困难了。
策略二：利用空格进行复述
建构主义学习理论认为，教学时应当为学习者对知识的理解提供一种概念框架。利用空格复述课文，就是为学生搭建了一个框架。在文本中空出关键词、关键短语、关键句、关键段落等是一种简单有效的方法，这种方法有助于学生巩固重点词汇、短语和句型，提高获取信息和深入理解文章的能力。
例如，在讲授新目标Go For it八年级下册Unit4 “Why don’t you talk to your parents？” SectionA-3a时，笔者将两封信进行了挖空，然后再让学生在认真阅读和理解课文的基础上，尝试用自己的语言复述文章内容，下面是笔者在课件中显示的有空格的文本：
Sad and Thirteen has some . He can’t his family. His parents a lot. It’s the only they have. And his brother isn’t to him. He to let him watch his favorite TV show. So he always feels and . Robert Hunt thinks it is to have these feelings. He should these feelings to his family. He should to help. Second， he could sit down and communicate with his brother. He could that he him watching TV all the time， however， he should let him watch his .
上述短文中的空格都是文本材料中的关键词汇或信息，学生通过上下文进行关联，推测词语，可以抓住文章的要点和文体结构。
笔者发现，几乎所有的阅读材料都可以运用空格复述的策略。在编制有空格的短文时，教师应该根据教材内容和学生的实际水平决定空格的内容：①空缺课文中出现的重点单词和词组，目的是让学生掌握其用法，利用空格来检验学生是否已经掌握关键词或词组。②空缺对话中的问句，有效引导学生主动提问。在课堂教学中教师的提问往往远远多于学生的提问，空缺问句也为学生提供了提问的条件和机会，使语言的被动输出变为主动输出。③空缺文章中的一段文字，在复述过程中培养学生的创新思维、发散性思维、批判性思维、想象力、推理能力等。
策略三：利用线索进行复述
线索式复述是以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线， 一般是由于课文比较复杂，篇章较长，学生不容易复述主要内容，这时教师可以将课文的主要时间顺序、空间顺序及主要情节等的线索词列在黑板上或是课件的幻灯片上，引导学生根据教师所列线索进行对课文的复述。
例如，在讲授新目标Go for it九年级Unit8-- Reading”Being a volunteer is great！”这一课时，笔者将课文的主要线索写在黑板上，让学生复述。如下：
Li Huiping--love to read--help young children to read--do what she loves to do
Lin Pei--love animals--work in an animal hospital--learn more about animals
Zhu Ming--love to sing--sing for people at the hospital--meet some wonderful people
其中一位W生针对这三条线索的复述如下：
Li Huiping loves to read， and she puts this love to good use by working in the after-school care center at her local elementary school. Here， she helps young children to read. “Volunteering is great！says Huiping. Lin Pei loves animals and plans to study to be a veterinarian when he leaves school. He spends every Saturday morning working in an animal hospital.”Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.” Lin Pei says he has learned more about animals. Zhu Ming wants to be a professional singer. He sings for groups of people at the city hospital to cheer them up. Zhu Ming says he has met some wonderful people at the hospital.
笔者发现，线索式复述策略应用在那些历史性较强、时间线索较多和故事情节较复杂的阅读材料中是非常有助于学生对课文的理解和记忆的。
策略四：利用插图进行复述
教材插图是英语教材内容的重要组成部分，它们传递着与教材相关的丰富信息资源，是对教材的诠释和补充。新目标Go For it 教材插图数量多、内容丰富、色彩鲜艳、时代气息强。新目标教材许多课文的插图都紧扣原文的意思，在语言实践操练环节中，利用插图进行复述会使学生更好地组织语言，条理清晰地表达自己对语篇的理解。这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。
例如，在讲授新目标Go For it 七年级上册 Unit 2 “My family” SectionB-2b时，笔者在讲解词汇和句型后，用课件放大了教材插图（见图），让学生仔细观看插图，唤醒心中的记忆，引导学生在插图的帮助下尝试着用自己学过的语言句式复述课文。在教材插图的帮助下，学生根据图片输出了nice， first， family， parents， grandparents， brother， sister等已学词汇，并与本课新授单词photo， of ， picture， next， girl， dog相结合最后能够灵活输出句型Here are ....These are...和In the nexe picture are....其中一位学生的复述如下：
Hello， I’m Jenny. Here are two nice photos of my family. My grandfather and grandmother are in the first photo. These are my parents， Alan and Mare. In the next picture are my brothers， Bob and Eric. These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family， too.
通^让学生扮演课文中的相关角色以及复述相关角色的对话，能培养学生的英语表达能力和表演能力，使所学语言得以灵活运用与内化积累。
例如，在讲授新目标Go For it 八年级上Unit6 “An old man tried to move the mountains.” SectionB-2b时，在学生学完“Hansel and Gretel”后，笔者在课件中呈现了全部的课本插图，让学生先尝试着用自己的语言复述故事情节;然后分配角色，让学生分别扮演故事中的人物Gretel，Hansel，Wife，Husband和糖果屋中的那个woman. 笔者发现，当学生融入到故事角色中时，他们的自信心一下子得到了提升，在这些插图的帮助下，有的学生感情充沛、声情并茂地复述了整个故事内容，有的学生想象力丰富，巧妙地改编了角色对话，使得故事更具生活性和趣味性。
笔者在教学实践中发现，根据教材插图复述课文的策略既能培养学生观察能力、读图能力和想象能力，也有助于学生顺利进行信息加工和有效输出语言，从而达到提高学生英语口语表达能力的目的。
四、结束语
在初中英语阅读教学中，使用上述几种复述策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生阅读技能，提高学生的阅读能力，促进学生的思维发展，使其养成良好的阅读习惯。笔者认为，在英语阅读教学中，研究和实践复述策略具有十分重要的意义。随着英语教学法的发展，复述策略作为一种实用的学习策略，开始被越来越多的中国学者和教师引进和接受并积极运用于课堂中。相信广大一线教师的长期研究与实践，定能取得成效。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年.
一、要有明确的教学目标
无论是传统教学还是利用多媒体教学都要有明确的教学目标，只有目标明确才能有的放矢，使学生在听说读写各方面得到训练，从而达到运用语言的能力。
二、要充分备课制作课件。
制作课件是运用多媒体上好课的先决条件，课件的制作必须以学生为中心，根据所讲内容的需要和学生的特点制作课件，课件要突出重点、难点、要由浅入深，由易到难，并且结合生活实际，还可配以画面、音乐等，让学生身临其境地学习语言、掌握语言、练习语言。
三、用多媒体上课要充分发挥它的辅助作用。
上课要讲究教学方法，利用多媒体上英语课，丰富了教学方法，它使课堂讲解、演示示范、学习运用变得多姿多彩，极大地提高了学生的学习兴趣。
四、利用多媒体创设生动、形象、逼真的语言情境，使学生轻松自如的地学习英语，运用英语。
下面就八年级人教版课本Unit7，How do you make a banana milk shake ？为例简单谈一谈多媒体的运用。
这是第七单元的第一课时，主要讲如何做香蕉奶昔和水果沙拉两部分内容。重点让学生运用“first，next， then， finally”叙述做一件事的过程，同时掌握“how many”“how much”的用法。
Part I How to make a banana milk shake
Step I Revision
用多媒体播放所学过的水果、蔬菜、饮料、食物的图片，让学生边看边复习所学的单词，然后播出“milk shake ”这种饮料，让学生猜测是哪种饮料，并学习新词milk shake 那么How do we make milk shake ？下面我们看录像
Step II 播放录像
通过录像展示香蕉奶昔的制作过程，激发学生学习制作奶昔的兴趣。
Step III Section A activity 1a
通过图片了解所需材料，学习新单词yogurt、teaspoon、blender 并且学习动词及词组“peel、cut up 、turn on 、pour”等，看图片学习Peel three bananas .Cut up the bananas 然后完成activity 1a。Turn on the blender 这样图文并茂，视听结合，学生既掌握了新单词又学习了重点句型。
Step IV 1b listening part
听录音、排序，熟悉并描述食物的制作过程
Step V talking about pictures
根据图片做填空练习题，让学生用first、then、next、finally描述奶昔的制作过程。
Step VI Groupwork
把对过程的描述应用到实际生活中，叙述自己所喜欢的奶昔的制作过程。
Part II How to make fruit salad？
Step I Prepare fruit salad；
通过谈论奶昔的原材料，谈论可数名词和不可数名词，及“How many”与“How much”的用法。并由此引出可用这些材料制作另一种食物“fruit salad”。
Step II Watch a video
通过录像了解制作水果沙拉的大致过程，激起学生学习的兴趣，学习制作水果沙拉。
Step III 2a Listening part
运用听力材料，了解制作沙拉所需材料。
Step IV 2b Listening part
运用听力材料区分可数名词与不可数名词
Step V 2c Pairwork
让学生用自己所喜欢的水果制作沙拉，并用所学知识进行谈论。
这节英语课通过运用多媒体教学使学生的听、说、读、写的能力就得到了全面的训练。
由此可见，科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。
然而，利用多媒体教学也应该注意以下几个问题：
（一）、课件的过度使用
1 过多的内容呈现，无视学生接受与否
2 过多的图片展示
（二）、课件设计影响课堂教学
1 版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力
2 背景和字体颜色对比度不大，影响学生观看。
3 教师忘记课件内容呈现的先后顺序。
（三）、课件的使用限制了教师对课堂教学的掌控。
1 教师被限制在讲台前
2 不能根据当场的教学情况调整教学内容。
关键词：现代教育技术；学习兴趣；教学效率；突出重点；突破难点
随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
现代教育信息技术的运用主要是指，利用Internet 网络资源、多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等，在课堂上创造出栩栩如生、丰富多彩的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声像搭配、动静结合、虚实转化等特点，使得单一枯燥乏味的英语课堂教学具有直观性、形象性、生动性和趣味性，让学生有一种身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，从而提高英语课堂教学效率。
一、运用现代教学信息技术营造情境，培养学习兴趣和创新意识
爱美之心，人皆有之。爱美是人们的天性，天真活泼的学生更喜欢追求美好的事物。如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学尽管用图片、简笔画等手段创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，难免让学生有单一枯燥乏味的感觉。而多媒体课件具有集声音、图像、文字、动画于一体的功能，能使学生闻其声、观其形、临其境。因此，在课件制作中，要注意发掘教材中美的因素，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画。通过精美的画面、美妙的音乐、动静的结合，把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如，在教学新目标英语七年级下Where’s your pen原pal from？一课时，先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到Capital city of China is Beijing .We are from China. We speak Chinese. 接下来在屏幕上出示一张世界地图，让同学们找出Canada， Japan， the United States等国家和他们的首都，进一步了解这些国家所讲语言。这样给学生留下了很深的印象，他们说和记忆起来就非常容易了。
二、运用现代信息技术增加课堂教学容量，提高教学效率
多媒体辅助教学充分运用了现代信息技术较大的教学优势，如突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，教学时间相对缩短。在教学过程中，将每节课所要学的知识分为若干个环节，各环节与多媒体课件、视频资料、实物投影等进行有机整合，根据教学实际的需要任意调用，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固腾出了时间。
例如，新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to. Section A 这节课的重点是以音乐为载体学习定语从句。
环节一：课前2 分钟Play the beautiful， lyric song like Do， Re， Mi in the movie“The Sound of Music”.让学生在轻松、愉快的情境中进入新课。
环节二：利用课件呈现句子：
1. I like the music that has great lyrics.
2. I like the music that is loud and energetic.
3. I like the music that isn’t too loud.
设计that 引导的从句成不同颜色、字体，结合问题What kind of music do you like？让同学们在练习的过程中既拓宽了视野，又增长了知识。
环节三：通过展示宋祖英、成龙、周杰伦等歌手的资料，近一步将定语从句拓展为由who来引导：
1.What kind of singer/musician do you like？
2.I like singer who can write songs.
环节四：看着图片和句型，反复训练，可节约时间，为后面的课堂自由表达My favorite singer 提供了大量话题，也提高效率。
三、运用现代教学信息技术的特殊功能突出教学的重点、突破难点
多媒体及课件等信息技术突破了传统的口语、文字单项传输教学模式，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。在初中英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点。传统教学花费的时间也不少，但是效果并不好。而多媒体信息技术的使用解决了这样一个棘手的问题。针对学生在词汇的学习中出现的问题，利用多媒体信息技术的特殊功能制作出各种适合词汇教学的课件，能很好地解决这一难题。例如，新目标英语八年级下Unit9 Have you ever been to Disneyland？ 课文涉及很多词汇是关于迪斯尼乐园的，而学生们对于迪斯尼乐园只是道听途说，教师也是亲身经历的甚少。因此词汇及课文理解都有很大难度。这时候就可以发挥多媒体信息技术的优势，将迪斯尼乐园的视频资料让同学们观看，等他们有了身临其境的感觉，然后在画面上展示相关的单词及词组：amusement， Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， character， theme， attraction， roller coaster， cruise， board， on board， route， end up， island 等，并配上录音，这样学生记忆起来容易多了。下课之前再进行词汇的巩固，这时可采用多种形式综合进行效果会更好。
四、利用现代教学信息技术可提高英语课堂教学承载，使课堂教学更充实
一、中学英语传统教学模式的弊端
1.教学方式单一，教学效率低下
传统英语课堂上，教师多以单一授课为主，即老师讲什么，学生学什么，课程进度完全根据教师安排进行，一定程度上限制了学生对已学知识的深入探究。其次，学习教材除课本外多以练习册、题卷为主，教师则一味地督促学生完成练习册和题卷内容，却忽视了学生对其内容的理解和疑问，最终造成学生英语学习效率低，课堂教学质量差的局面，降低了学生对英语语言的学习兴趣。
2.课堂氛围沉闷，学生兴趣缺乏
英语学习兴趣的培养取决于课堂学习氛围的营造。枯燥、乏味的英语课堂是传统教学模式下形成的特定性缺点，教师在课堂教学中多采取课本对照的方式进行教学，并完全根据课本内容的排版形式快速讲解或浏览，缺少对课本外知识的拓展和解答，常使学生在懵懂状态下学习新内容，也不利于旧内容的巩固。再者，除偶有少部分学生会主动向老师询问语法问题外，其他学生与教师之间缺乏课堂或课后互动，师生关系疏远，从而形成“你教你的，我学我的”课堂模式，影响教学质量提高。
3.教学内容单调，英语综合发展不全
英语作为三大基础教育科目中的唯一一门外来语言科目，其学习内容不仅包括写作能力培养，良好的口头表达、听力辨识和文章阅读也是需重点掌握的知识技能。但传统素质教学下的英语课程只注重学生英语写作能力而忽略其他能力的培养，这与现代化英语教学理念和目的不相符。
二、中学英语课堂中多媒体教学技术应用策略
教师是课堂教学的主导，学生是英语教学的主体，教学资源则是教师用于引导学生学习、掌握知识、学会应用的方法和途径，利用多媒体辅助教学对提高中学英语教学质量有重要作用。
1.结合多媒体课件，体现教学重点
多媒体技术具有操作性强、形式多样、信息量大的优点，教师可以通过多媒体教学课件，生动形象地展示英语教学内容。课堂教学中，教师可利于多媒体课件由浅到深、由易到难的多层次突出英语教学重点和难点，并设计趣味性互动游戏，调动学生积极性，营造浓厚的英语学习氛围，帮助学生提高英语理解能力。例如，在学习watch、do、play、read、clean等动词时，教师可通过多媒体播放相关英语对话，再配以图画和文字生动形象地呈现相关画面。此外，教师可采用特殊的字体颜色如红色、蓝色等标出对话中运用的语法格式，利用视觉冲击帮助学生加深语法记忆。
2.结合视频资源，营造学习氛围
多媒体技术链接了丰富的网络资源，教师通过多媒体应用技术不仅可以改变以往单调乏味的教学氛围，还能有效促进英语教学的多元化发展，丰富课堂教学内容，营造出浓厚的英语学习氛围。其次，在英语课文阅读后，教师可以播放与之相关的影像资料，使学生完整地了解文章的写作背景和原文内容，加深学生对英语语言的理解能力。例如，在八年级下册第9单元中，其文章内容与“anamusementpark”内容相关，教师可以借此询问学生是否知道迪士尼乐园的娱乐设备，然后通过相关视频或动态图片给予学生深刻印象，以激发其对英语文化的兴趣。
3.课外知识推展，促进综合能力发展
关键词：多媒体； 英语； 课堂教学； 作用； 使用原则
英语教学的每一步发展都离不开教学媒体的更新，一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力，推动英语教学向更深层次发展。我国英语电化教学从起步至今已有七十多年，中学英语电化教学开始实施的时间较早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体。真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段.从教学媒体的发展可以看出，由无线电、幻灯投影、录音机、电视、录像光盘、计算机、一直到多媒体技术，已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态。
多媒体技术以其独特的优势已经广泛应用于英语教学中，现将它在英语课堂中的作用总结如下：
一、语音教学
以往在进行语音教学时，我们使用最多的是录音机，但是录音机只能提供听觉素材，而纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力，人类的语言感悟能力往往需要依托于一定的真实可感的视觉环境。多媒体语音室或多媒体教室可以给学生提供生动可感的语言情境，文字、图形、声音、视频、动画各种元素集成，可达到视听结合、声情并茂、创设情境、渲染气氛的目的；画面上声音和口形的变化可以使学生一目了然，标准、优美的发音效果也更具吸引力，有利于锻炼学生的语音和语调；多媒体语音教学融科学性，趣味性和教育性于一体，使英语教学由原来单一的封闭式教学转变为丰富多彩的开放式教学，有利于教师教学方式形象生动、新颖活泼，又能给学生提供生动多样的交互学习方式，能激发学生参与的欲望和积极性，并能提供足够的演练时间与机会，有利于教与学的有机结合，使语音教学上了一个新台阶。
二、单词的情境教学及整合、记忆
1.利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习Go for it八年级上册Unit2 What’s the matter？时，便可选择一个诊所里的场景，医生依次询问患者的病情，患者依次来回答，然后让学生根据他们的手势和表情猜测他回答的单词是什么病情，并且学习这个单词。比如患者回答I have a stomachache，让学生猜测stomachache的意思，患者回答I have a headache，让学生猜测headache的意思，患者回答I have a toothache，让学生猜测toothache的意思；患者回答I have a backache，让学生猜测backache的意思。并通过这四个例子让学生总结一下这一类病情单词的构成，即身体部位+ache（疼痛），这样学生不但兴致勃勃地学知识，而且印象非常深刻。当然使用语境教学法，教师的工作量比较大，而且对教师的自身素质要求较高，课前要做好充分的准备。
2.多媒体手段还可以有效的应用于单词的整合教学中，比如Go for it七年级上Unit2 This is my sister中有关家庭成员的单词比较分散，可以以一副家谱图的形式把所有有关家庭成员的单词整合在一块，有利于学生的思维条理和记忆。具体家谱由一棵树的形式由上到下做分支如下：祖父母（grandfather， grandmother）往下左面的分支父母（father， mother）儿子（son ）女儿（daughter），右面的分支由叔叔婶子（uncle， aunt）叔兄弟妹（cousin）），并且把家谱图设计成给出一部分家人称谓，对应的称谓采用给出横线，让学生找到并填写的形式，调动了学生积极动手动脑；用鲜明的色彩和下划线标示出单词中的字母或字母组合，并在下划线下给出发音，更有利于学生对新单词的朗读和记忆。
3.随机隐去单词中的某个字母或字母组合，让学生抢答缺少哪个字母或字母组合，并且应用一定的声音和飞入方式把所缺的字母或字母组合还原归位，并且不断变换所缺的字母或字母组合，给学生新鲜的感官刺激，充分调动了学生的思维兴趣和积极性，培养了学生的观察力和记忆力。经常性的这样锻炼，学生对单词就会有整体的概念和把握，可以提高对单词记忆的速度，牢固性和持久性，达到省时高效的效果。
三、新课导入
单纯以口授的或书写形式的导入单调乏味，缺少直观生动性，难以触动学生的视听神经，也就难以达到应有的效果，学生也会有一种被特意牵引的感觉。而任何教育和教学的最高境界是“润物细无声”，即在潜移默化中，让学生的身心投入其中，产生兴趣，领会知识。所以我们可以采用情境导入法，情境导入法能够对学生个体语言系统自然地起到组织、引导的作用，使他们觉得有话想说、有话要说、有话能说。比如在教学Go for it八年级上册What were you doing when the UFO arrived 时，展示一副有关UFO的起源视频和介绍：
UFO：Unidentified Flying Object
不明飞行物
1947年6月24日，一名叫做阿诺德的美国商人，架着一架小型飞机在华盛顿州上空，发现一组巨型不明飞行物以1000公里左右的速度，同他一起在空中翱翔。阿诺德的有关目击报告第一次引起公众的兴趣，从此“飞碟”或UFO便迅速流传开来。
学生无形中产生了较大的兴趣，表现出较强的探索欲，我紧接着给出了几幅UFO到来时人物所在地点和所做事情的图画，还没做任何安排，学生已迫不及待的用图片中所给的句型Where were you when the UFO arrived 和What were you doing when the UFO arrived 来问答，即学生在情境中自然而然的感知到了语言并产生了应用的想法。然后让学生在习得语言的基础上小组讨论要学的语法和句型，即过去进行时的含义、结构，时间引导，可以省略了一些老师枯燥无味的讲解，有一种水道渠成的感觉。
四、情境训练
情境训练法是英语教学常用的有效方法，所谓情境训练法就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。学习英语就是为了培养学生学习和掌握在真实的情境中，运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，使学生身临其境，引发学生思维的欲望，使学生真正做到主动参与，学得轻松愉快。比如在学习Go for it Unit7 How much are these socks 时，可以下载一副服装店里的购物视频，先给学生做好提示和要求，吸引学生在活动之初用心的听，初期可让学生完全模仿视频台词，侧重语音、语调，后期视频静音，让学生用自己的话组织和练习，侧重语法、句式和语言的理解；并且各小组选择一对同学到讲台前进行竞赛，学生评价，激发学生参与的热情。此类任务能训练学生从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地应用语言，学生在活动中经过逻辑分析，加深了对语言文化信息的感性认识和心理认同。
五、加大课堂容量，培养文化意识
传统的讲述法、对话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。现在是一个信息爆炸的时代，英语教学也不能固步自封，拘泥于课本，而应该与生活接轨，与时代接轨，与世界接轨。电教媒体的使用能加大信息通过容量，为学生提供一些异国他地的民俗文化知识和语言背景知识，拓展学生们的视野，丰富他们的英语课外知识，提高他们的想象力，加强他们对知识的理解和记忆。比如在学习Go for it八年级下册第七单元大阅读Would you mind keeping your voice down 时，突出的主题是不同的国家和地区有不同的风俗和礼仪，教师可以提供在一些亚洲和欧洲国家人们离得很近交谈的图片或视频，在自己的家里，博物馆，电影院，图书馆，和朋友在一块等大声说话的图片或视频，在公共场合咳嗽、打喷嚏、抽烟、丢垃圾、等车插队的图片或视频。在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文，并且选择出哪些礼仪是哪些洲或国家的，哪些礼仪在世界各地几乎一样。投影课文二者同步，同时也培养了学生的听力、观察力和理解力，学生通过观察和思维，了解到各自不同的文化底蕴，扩展了国际视野，培养了他们的文化意识和道德情感，为其终身发展奠定了基础。
六、提高课堂效率
现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。英语学习也应该是多种感官的协同作业，也必然是听说读写诸方面的综合运用。而多媒体教学能发挥调动和启发作用，变单纯听说为主的学习方式为视、听、思考结合，眼、耳、手、脑、口并用的方式，能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。电教媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重难点，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生的主体参与作用，融教、学于一体，提高教学效率。比如Go for it七年级下册Unit 5 I was watching TV的内容是“现在进行时”，强调的是“正在发生或进行的动作”，所以一定要体现“动”，所以我设计了动感的flas，包括在操场打篮球，在教室里做作业，在家里看电视，玩电脑游戏，在外面跑步等不同环境里的活动，并且配置上动听的声音，让学生切实感到动作正在进行。通过让学生看、听、说、操练、笔头造句等训练，学生快速高效地习得了现在进行时的结构和用法。
七、加快反馈速度，提高反馈质量
传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、测验等，比较单调机械，既耗时费力，又滞后于课堂教学，甚至与课堂教学脱节，难以达到应有的效果。电教媒体的使用可以解决这一切弊端。
首先，电教媒体的使用把课文中的知识点，语言点讲解和各种练习及答案都通过投影反映出来，大大节省了讲解和板书的时间，为当堂练习巩固，及时反馈提供了便利。
其次，利用电教媒体建立反馈渠道，获得学生对学习的反馈信息更加及时、准确、真实。它不仅能增加“反馈―矫正”次数，而且能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。例如：在英语课堂上，教师讲解一些词形变化，如名词的复数，动词的三单形式、现在分词形式、过去式形式和语法重难点、各种时态的应用、段落和课文时，可利用投影仪打出图文、表格、调查、总结等练习形式，学生及时练习从而反馈信息，为了解学生掌握知识的情况，决定和改进下一步教学活动提供重要依据。
多媒体虽然对英语教学有着不可替代的作用，但多媒体教学不是万能的，它既有优势也有不足。教师在设计网络教学课件时必须注意以下几个原则：1、课件设计的内容必须紧密结合教材和学生实际。网络上面的知识非常广泛，教师应注意筛选或设计与教学内容和学生实际紧密结合的材料。2、课件的制作切忌越多越好。切忌将所有有关知识全部堆砌在一起，这样由于课堂时间有限，教师只好加快展示速度，以至使学生走马观花，水过地皮湿。3、课件制作不要片面追求外观，忽视教材的重点和难点。过于注重感官的刺激，结果喧宾夺主，分散学生的注意力，造成只看热闹不看门道，反而冲淡了主题。4、把握住用的原则。即该使用时使用，能用简单的口头或书写形式介绍清楚的内容就不用。
总之，英语多媒体教学过程，就是在相关教学法的指导下，充分发挥多媒体设备的功能，把功能优势转化为教学优势的过程。多媒体技术与英语教学相互渗透，相互融合，使教学过程得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。作为英语教师，我们一定要充分发挥多媒体教学的有利作用，发挥其优势，使其最大程度的服务于英语课堂教学。
参考文献
[1]《中国电化教育70年纪念文集》，中央电化教育馆编，中央广播电视大学出版社，2006
[2]《多媒体技术教学应用》李克东、黄晓地、谢幼如，电子 工业出版社，1996年
[3]《教学理论探讨（Toward a Theory of Instruction）》（1966）杰罗姆・布鲁纳
