时间：2023-05-30 09:36:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇春酒课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1 背景阐述
任何新事物的诞生，都有其积极的一面，但如不顾实际的好好利用，会在一定的时期纷扰着某个领域的。如教学中的多媒体，这一技术因能呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动，受到广大师生的欢迎。其正以飞快的速度在教育领域得到广泛运用，甚至有些地区、有些学校、有些教师对多媒体手段推崇备至，达到了无课不"媒"的地步。实践的过程中，过分"推崇"多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，在网络上"信手拈来"现成课件，不加消化，不切实际的播放，势必会带来一些负面影响。说句实话，本人也曾经无课不"媒"，特别是有了孩子之后，生活节奏的骤然加快，使得我平时总是匆匆忙忙备好课，慌慌张张找课件，上课时幻灯片放了一张又一张，学生们很专注地做着摘记，书上摘得满满的，一节课在"声色并茂"的幻灯片播放过程中转眼即逝。日子就这样一天天轻轻松松地过去了，可我内心的惶恐之感却日益俱增，因为"信手拈来"的课件会因为教学思想、教学风格、教学习惯、学生水平等因素不同，让我时不时地出点错误，出错之后那苍白的解释也让我自己心虚。也因此，曾经停用了课件，返回到传统的教学模式：一支粉笔、一张嘴、一快黑板。可习惯了看课件摘记的学生极力要求我继续用课件，我与他们解释，没有经过精心设计与编写、修改，"信手拈来"的课件会误了你们的。可学生说："没事儿，我们自己会处理的，不怨你。"
直到有一天，我才顿时悔悟，课件的使用已使我的学生"目中无误"，还养成了看屏幕做摘记的依赖性，我不能因用"信手拈来"的课件再给教学带来一些其他的不良影响。
2 镜头重现
2011年5月30日，我要上组内公开课，内容是《春酒》，因为网络上关于《春酒》的课件很多，内容也很丰富，我抱着侥幸和自负的心理，到网上下载了几个"精品"课件，结合自己平时的教学习惯稍作修改，没关注细节就"OK"了。
深入品味文章的细节描写，借此来理解文章的主题，并要求学生在文中圈点勾画。这是我在教《春酒》一文时的一个教学设想，同时也是教学重点之一，于是，课堂中的细节欣赏就成了重头戏。
新课的第一个环节是整体感知：
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
生齐声答：不是。
师：那还怀念些什么？
生：……
第二个环节是研读赏析：
师：为什么怀念他们？请同学们结合文中的细节描写来谈谈。
生：……
当欣赏到怀念"我"的活泼可爱、调皮天真的模样时，为了突出细节描写的作用，我特地把"其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了"这个细节在课件上显示出来，并且还采用了换字法，把"舔"字换为"吮"、"吃"、"吸"等词，叫学生比较有何异同。同学们津津乐道，各抒己见，风采迥异，学生思维、课堂氛围都异常活跃。等学生热热闹闹地比较完了之后，我还叫学生有感情地朗读，看着屏幕读，个别读了集体读，边读边评价，读了一遍又一遍，同学们读得有声有色。我呢，一直站在讲台桌前享受着这幸福的时刻，非常开心自豪，自以为这个细节描写欣赏得很成功，是这堂课的一个亮点。
殊不知，我的这堂课就是败在这个细节赏析上。这是一堂公开课，上完课，还有评课活动，在评课中，评课老师说我这堂课上得挺好的，重点能够突出，难点已经攻破，条理清晰，朗读指导到位有效，唯有一个很明显的错误让人遗憾。我这才知道，我犯了一个语文老师不该犯的错误――把"舔"字写成了"添"。更为可悲的是，在这个细节上赏读了那么久，我一直没发现这个幼稚得让人后悔一辈子的错误，也没有一个学生帮我指出这个词错了。如果这不是一堂公开课，我将永远满足于这一误人子弟的自豪感，也无从知道我的学生到底发现了没有，误记了没有。
3 教学反思
反思一：充分重视语文课的学科性质。
语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学的最终目的是为了提高学生对文字的敏感度，培养学生理解、运用文字的能力。语文老师的最基本职责是指导学生如何正确理解使用文字，培养学生的语感与语文素养。我国《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出："指导学生正确的使用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有以及适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。" 文字的表现力有时是无法用程序化的"多媒体技术"来表现的，过频的使用课件，特别是"信手拈来"的课件，会使得课堂教学手段呈现出单一化，不能动态地表述知识体系，导致课堂程序的模式化，教学内容的简单呆板，板书内容的电子化。况且，在设置好了的课件中，教师的思维过程、思维方式及解决问题的技巧，难以做到灵活运用，教师只能把课件播放一番，附加几点解说了事。老师按着鼠标看屏幕解读，学生看着屏幕听老师讲解，屏幕成为教学的主角，这样的教学缺失去了灵动性。随随便便地做了几张一问一答式幻灯片的课件，还会使学生养成了看屏幕做摘记的习惯，也失去了温习字、巩固字、品悟字的大好机会。"信手拈来"的课件在一定程度上会使课堂预设过多，从而影响了课堂的生成，影响了学生对知识的接受与消化，更不利于学生学习语文能力、思维能力和创新能力的培养。语文课堂的有效教学就会大打折扣，阻碍了学生良好语感的形成，难以提高学生的语文素养。同时也不利于教师自身的教学水平的提高。
因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则："竭力将可有可无的多'媒体课件'去掉。"
反思二：作为语文老师要转变观念，端正态度。语文老师不要被课件冲昏了头脑，要转化观念，正确认识课件只是我们的一种辅助教学的手段，不是教学内容，也不是教学对象，是可用或不可用的。没有时间做精品课件，那就不用，别让"信手拈来"的课件成为语文课的败笔。
语文老师要明确自己的职责，不要只为了轻松完成自己的教学任务，而不顾学生是一个活生生的有个体差异的人，拿一个课件呈现给每一个学生相同的答案、资料。也不要只为了应付考试，
而不顾学生语文素养的提高和各种能力的培养，做一个课件一问一答。
一、情境要有明确目的
教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力. 如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题. 如“射线和角”教学案例：
1. 情景创设
课一开始，作为准备，教师设计了一个与新课看似无关的问题.
师：有一次，老师在街上走，手机没电了，又有急事，怎么办？
生：向别人借手机.
生：找公用电话.
师：公用的物品还有没有？
在教师的指导下，学生经过讨论解答了问题，为角的公共端点作了很好的铺垫.
2. 积极探索
（1）复习直线和线段的特点. 教师边画直线边在直线上取出两点间：直线有哪些特点？线段有哪些特点？学生在观察中知道直线没有端点，可无限延长，而线段是直线的一部分，有两个端点.
（2）认识射线.
师：同学们已经从形状、端点、长度三个方面分别说出线段和直线的特点了. 看，老师在直线的中间，取一端点，然后用白纸盖住端点的一个方向. 如果把一端无限延长，得到一条新的线，这条线有什么特点？
根据老师刚才画的过程，让学生猜想、验证，多角度探寻解决问题的方法，然后让学生举生活中可以看到的一些射线的例子，比如汽车的灯光、手电筒和太阳射出来的光线，等等. 为了让学生验证猜想，再进行看书质疑. 学生知道：射线有一个端点，可以向一个方向无限延伸.
师：从一点出发，可以画出几条射线？
老师规定3秒钟时间，让学生画出射线. 2条、3条、10条、15条……整个探索过程全班学生积极参与，生生互动，多向交流，讨论十分融洽热烈，并最终懂得从一个端点出发可以画无数条射线.
（3）认识角. 教师给出一个角，让学生说说角的共同点，引出角的概念：以一点为公共端点的两条射线组成的图形，就叫做角，强调课伊始时的公共端点. 再让学生动手做角，左边同学做大一点的角，右边同学做小一点的角，开始有同学对角的大小产生模糊认识时，教师随即设问：“射线还可以延长吗？为什么？”就这样，学生在探索比较中逐渐抽象概括出本质的内容，得出：角的大小跟角两边叉开的大小有关，跟角两边所画的长短无关. 然后再进行判断角大小的练习，在练习中给角编号、比较，然后经过比较，角用“∠”既简便又合理.
教学伊始，教师的情境创设有了明确目的，为铺设公共端点，学生情绪高涨，纷纷为教师的手机没电不能打电话而想对策，把学生的思维调动起来. 然后通过已学的直线、线段，过渡到射线，问题一提出，就引发了学生思考的兴趣，马上展开讨论，各抒己见，很快掌握了射线的特点，激发学生的求知欲，促使学生积极探索新知识.
二、情境要有“数学味”
“数学味”就是不论创设什么样的教学情境，都要从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开，让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构. 如“小东的一天”案例：
1. 读古诗说分数（意义性质复习）
小东：哈哈，大家好，我是小东，很高兴认识大家，今天是星期天，妈妈又不在家，我可以玩个痛快啦！（课件配音）
师：小东首先打开他最爱看的一本《趣味数学》，嘿，一道有趣的题跃入他的眼帘：《春》这首诗共30字，其中“春”字出现得特别多. 请问：“春”的字数占全诗的几分之几？春水春满池，春时春草生. 春花绽春蕊，春雨伴春风. 春人饮春酒，春鸟弄春声.
师：同学们你知道答案吗？
师板书学生的答案.
师：请大家观察这几个分数，你有什么发现吗？可先与身边的同学交流一下，再说给大家听. （分子、分母不同，分数值相同、分数单位不相同等）
师：能具体说说这几个分数所表示的意义吗？它们的分数单位分别是多少？分数单位发生了什么变化？为什么说这几个分数的大小相等？根据是什么？
师：运用分数的基本性质，将分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变，但分数单位会变，分母越小，分数单位反而越大. （板书：分数值不变，分数单位变了）
2. 看成语猜分数
师：古诗里竟然也有数学知识，接下来又有什么有趣的题目呢？让我们和小东一起继续分享吧. 你能用分数表示下列成语吗？
十拿九稳、百发百中、七上八下、百里挑一、九死一生……
3. 造句比赛
师：看来猜分数难不倒你们，此时电视节目又吸引住了小东，节目里正在举行造句比赛，语文课上的造句，同学们想不想在数学课上露一手呢？（规则：关键词出现后，同学们抢答，集体评判. ）
“真分数”、“假分数”、“带分数”、“整数”、“分数”.