时间：2023-05-30 09:37:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学课堂训练，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂训练是小学数学课堂教学重要内容，教师要有创新意识，从明确训练目标、优化训练形式、观照个体差异等角度展开设计，以提升学生关注、主动性。科学合理的课堂训练，能够有效提升学生认知效率，发展多重智力，挖掘创造潜能，对课堂训练展开个性创新设计，符合新课改基本要求，与学生学习成长同步，值得我们每一位教师积极实践探索。
一、明确设计目标，提升学生关注度
数学课堂训练是教学最常见学法运用，学生需要利用多重训练，才能实现认知转化，构建完善数学认知体系。在具体操作时，教师要对教材展开深度认知解析，以提升训练内容的适合度，特别要关注训练题目的目标性，让学生在参与训练时，获得最有效进步和成长。学生对课堂训练的关注高低，直接决定其训练效果。为让更多学生提升训练认识，教师要从不同角度展开教学渗透，帮助学生主动建立参与训练的责任意识。北师大版小学三年级上册数学《买文具》，教师课堂训练分为几个阶段：复习训练、课例训练、巩固训练。复习训练设计口算：40÷835÷724÷856÷781÷912÷4训练形式：开火车。课例训练：买一本语文和一本英语，需要多少钱？训练形式：独立完成。巩固训练：计算题：3－10÷56+12÷3问答题：有加减、有除法的，运算顺序是什么？应用题：笑笑原来买钢笔需要6元，现在钢笔涨价了，32元钱买4支，问现在比原来每只钢笔涨了多少钱？教师在学生展开训练之前，都要进行引导，讲清训练的方法，给出比较清晰的思考方向，并强调验证。教师布设多种课堂训练内容，无论是训练强度，还是训练适度，都是比较适当的。为让学生顺利展开课堂训练，教师给出必要的提示和要求，特别是进行思路引导，给学生以明确操作方向。从教师训练内容设计情况来看，贴近意识比较明确，学生学习什么，课堂训练就训练什么，学生思维启动顺利，训练效果当然会更好。
二、优化训练形式，激活学生主动性
数学课堂训练题型众多，教师要有优化意识，对训练题目展开个性化创新设计，从改变题目构成、展示方法等方面，给学生带来耳目一新的感触，自然能够形成重要训练主动力。填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等，这是传统数学课堂训练题型，教师可以从改变题型设计为创新点，对传统题型展开改造活动，以求获得创新效果。分析题、材料题、讨论题、验证题、对比题、竞赛题等，能够体现较为明确的创新意味，可以给学生带来新鲜感，激活学生参与训练的主动性。《节余多少钱》学习时，教师给学生设计了一道特别是训练题目：有一个大学生，一个月生活费为1000元钱。根据这些信息，结合课堂学习，编制一道训练题目。学生积极行动起来，很快就给出一些训练设计。有学生说：一个大学生，每月生活费为1000元，但他非常节约，每月只花800元，这一年能够节余多少钱呢？还有学生说：大学生生活费为每月1000元，如果他够勤俭，有600元就可以了，这一年下来，能够节余多少钱呢？教师对学生训练情况进行评价，并让学生展开具体运算，用结果展开相关解析。教师给出有限信息，让学生编制应用题，这对三年级学生来说有一定挑战性。因为教师给出的数字比较笼统，学生对此很容易产生模糊认知，不知道该如何运用。这恰恰是课堂训练的焦点。教师让学生自由拆分数字，就是要让学生能够结合生活实际学习数学，用数学方法解决生活问题，从不同角度历练学生数学感知能力。
三、观照个体差异，扩大训练覆盖面
学生学习存在个体差异，这是非常正常的现象。无论哪一个年级，学生对数学的悟性呈现个性化，其学习表现也不尽相同。教师在课堂训练设计时，需要展开深入细致的学情调查，掌握不同群体学生实际需要，然后展开训练内容设计，其针对性会大大加强。学生学习主体，积极参与课堂训练，其训练效果会大幅度提升，如果学生处于被动状态，其训练价值也会大大缩水。设计适宜训练内容，扩大训练覆盖面，对有效塑造学生数学素质有特殊意义。在学习《长方形周长》相关内容时，教师给出课堂训练：①用直尺实际测量一下自己的课桌，用不同方法计算出周长多少。②估算下教室的门，周长是多少，然后实际测量一下，计算出准确周长。③用文字形式介绍长方形周长计算公式。④给老师设计一道周长方面的应用题，难度越大越好。学生拿到训练题之后，都显得非常兴奋，快速行动起来，展开实际测量，进行自发讨论，课堂学习研究气氛正浓。特别是给教师设计训练题目，学生参与热情更高，给出的训练设计也具备较高含金量。如有学生这样设计：我通过观察，在我们教室内，至少有10种长方形的存在，请老师在一分钟之内，找出其中三个长方形，估算其周长多少，只要误差不超出3厘米，就算胜利完成任务。
教师随即展开搜集和估算，学生积极展开验证，当学生达到测量结果后，都会给出惊呼，老师估算太精准了。教师为学生设计课堂训练题目具有生活化特征，学生训练难度比较适中，参与热情也比较高。特别是让学生设计训练给老师来做，这是具有创新意味的。师生互动和谐，学习效果呈现显性化。小学生兴趣点广泛，思想活跃，教师在课堂训练设计时，要注意观照学生兴趣点激发，利用多元性、个性化训练题型，以及不同训练要求和引导，引发学生主动参与课堂训练的热情。这样可以帮助学生主动训练，获得更为丰富学习认识。
作者:吴玫 单位:福建省南平市浦城县盘亭乡棠岭小学
参考文献
关键词：小学数学；课堂教学；思维训练
一、合作学习要激励学生“彰显个性”
在课堂教学中，要经常根据需要安排一些小组合作学习，这也是新课程所倡导的重要学习方法。合作学习本身应该是一种互学习，但这种互学习一定是建立在独立思考、自主探索、每个人随时准备发言的基础上的。所以在平时的合作学习中，教师一定要激励学生主动参与交流学习，勇于围绕学习任务提出自己的见解，积极地对他人的思维、做法进行评价，即“彰显个性”。
案例：“分数与除法的关系”教学片断。
师：如果是把3块饼平均分给4个小朋友，应该怎么列式？
生（齐）：3÷4。
师：每人还能分到整块数吗？
生（齐）：不能。
师：每人分不到一整块可以用分数表示，那么我们可以用怎样的分数来表示3÷4的商呢？ 请每个小组把事先准备好的几张圆形纸片和剪刀拿出来，动手分分看。
生1（把纸片拿出来数一数发现有6张）：怎么有这么多纸片？我们只需要3张就可以了。（其他学生也愣住了。）
生2：可能有不同思路。
生3：我已经有一种分法了，你们听听看。拿出3张纸片代表3块饼，每次就分一块饼（边说边用剪刀把一张圆形纸片平均分成4份），每人就可以得到1/4块，这样分三次，每人就一共得到3/4块，也就是3÷4=3/4（块）。
生（大多数成员）：有道理！有道理！
生4：听你这么一说，我倒想出另外一种简单的分法。只要把3块饼放在一起分一次就行了（说着就把3张纸片重叠放在一起，用剪刀平均分成4份），这样每人分得1份，摆开来就是3/4块。
生：这种方法好，很快捷。
（小组学习汇报，该小组推选生4汇报。）
生4：我们组看到老师给我们准备了这么多张纸片，我们就思考可能有不同的分法。××同学是把3块饼一块一块都平均分成4份，然后得到每个小朋友分得3/4块。我受他的启发，把3块饼放在一起一次平均分成4份，每个人也得到了3/4块。我们组的同学都认为我的方法比较简单。
师：你们这个小组真爱动脑筋，个个都是好样的。
案例分析：这个合作小组虽然看不出有什么明确的分工，但学生的学习过程是有序的、积极的、愉快的，人人都经历了独立思考的过程，数学思维也得到了发展。特别是代表小组汇报的那个学生还能简明扼要地把小组内合作学习的过程进行了汇报，再加上教师的简短评价，让我们更充分地认识到合作学习就是要引导并激发学生将各自独特的思维进行相互碰撞，在碰撞中形成智慧的火花，最终实现“彰显个性”与“合作学习”的和谐统一。转贴于 233网校论文中心 http二、课堂教学要力求“内省外思”
“完美”是我们许多教师尤其是进行公开课教学教师的一种理想追求。但这种追求有的教师却走入了误区，认为一堂数学课只要能很“顺当”、学生“全明白了”就是“完美”的。其实，一节“完美”的数学课堂不仅是让学生获得数学问题的解决、数学方法的掌握，还应该留给学生从课内走向课外自主探究的空间，即要激发学生用课堂上学到的本领去探究课堂上没有解决的“空白”。也就是说，一堂有效的数学课要做到“内省外思”，其中，“内省”是前提，“外思”是发展。只有课内学生积极参与学习的过程，在有限的40分钟内获得必需的数学知识与技能，学生的“外思”才能成为可能；同时，此时的“外思”也显得非常必要，它是一节数学课的延续，更是学生思维训练的发展。
“外思”可体现在数学课的各个环节，但一节课的结尾常常是激发学生进行课后探索与实践的“温床”。在练习的设计上一定要有层次，给学生足够的时间与空间去思考、去探索，不仅使学生对本节课学过的知识有一个回忆、联想、再现的过程，更重要的是要激发他们去再思考、再创造。
案例：“找规律”教学片断。
运用规律，解决问题：
（1）路线中的搭配现象（课本“想想做做”第1题）。
（2）衣服中的搭配现象（课本“想想做做”第2题）。
（3）游戏中的搭配现象。
师：生活中，不光是吃早餐、走路、穿衣服有搭配问题，我们平时玩的游戏也有搭配的问题。
师：同学们玩过“剪刀、石头、布”的游戏吧？玩这个游戏我们关注的都是输赢问题，现在我们如果从搭配的角度去看，两个人玩“剪刀、石头、布”游戏共有多少种搭配情况呢？
生：6种。
师：你们能用今天学过的方法在纸上画一画吗？看看谁画得简单、明了、快捷。
生1：9种，不是6种。
生2，不错，是9种。
……
0 引言
目前的小学数学课堂教学往往有两种不同的场面：一是教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；另一种则是教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教学方法，沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
同样的教材、类似的学生、同样的课堂45分钟，教学效果却截然不同。这就是我们从事基础数学教育的教师们今天所要反思研究的话题。单调的授课方式使课堂缺乏生气，沉重的学习负担让学生疲于应付，教学改革势在必行。
计算机技术应用于辅助教学，不仅丰富了教师的教学手段，使课堂教学内容生动、直观；还提高了学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，效率更高。“小学数学课件设计”课程面向基础教育职业，是当前转型发展改革的重要实践课程，是针对专科学校数学教育专业学生开设的专业技能课程。
专科学校数学教育专业旨在培养德、智、体、美、劳等全面发展，具有良好的职业素养和敬业精神，具有扎实的数学理论基础，初步掌握数学教育的基本理论与实践方法，具有较强的教学活动能力及初步的教学研究能力的小学数学学科教育教学的专业化教师。
“小学数学课件设计”课程直接面向小学数学教师的能力素质的培养，通过课程的学习和实践训练，使学生掌握小学数学课堂教学的设计技巧，通过数学课件来辅助小学数学课堂教学，学习和使用课件制作软件PowerPoint、几何画板、数学公式编辑器等；使学生能运用相关知识的基本方法与技能，进行小学数学课堂教学的设计处理，具备小学数学课堂教学技能。能胜任小学数学教学和教研的一线岗位。
“小学数学课件设计”课程是“小学数学课程标准解读”、“小学数学教学设计与说课”、“小学数学课堂教学技能训练”、“大学计算机基础”的后续课程，是小学数学教学充分利用现代教育技术不可缺少的组成部分，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起支撑和促进作用。
1 课程设计理念和思路
“小学数学课件设计”课程是根据小学数学教师职业岗位，开展广泛调研，在邀请本市教育局教科室专家，从事基础数学教育的地方完小长期从事一线的教师对小学数学教师岗位典型的工作进行项目任务与职业能力分析的基础上，依据“小学数学教师岗位工作任务与职业能力分析表”中的“基本教学技能”工作项目设置
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了教师从业资格证对知识、技能和态度的要求。
本课程的目的是通过现代教育技术展现“小学数学课堂设计”，根据数学课堂教学原则，突出小学数学课堂的设计理念，把握课堂教学基本环节（启、读、练、知、结五个环节），使学生了解小学数学课程教学设计的基本内容和方法，掌握数学课堂教学技能，包括语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、变化技能、强化技能、总结技能等；熟悉数学教学课件的评价标准。培养能结合基础教育的特点，选择并运用适当的课堂教学方法的能力，具备把握小学数学教学课堂技能的一线人才。
“小学数学课件设计”课程初步确定以后，课题组在本市26所完小进行了在职小学教师问卷调查，在调查中发现：65.8%的小学教师回答“自己制作课件但水平一般”，65.8%的小学教师认为多媒体课件对课堂的重要性 “基本重要，课件提高课堂质量”，76.9%的小学教师回答作为中小学学校的老师，认为“非常必要必要掌握多媒体课件制作技术”，80.14%的小学教师在课堂教学中利用多媒体课件制作时使用了PowerPoint软件，76.9%的小学教师认为“开设小学数学课件制作课程，对数学教育专业的学生在教学技能上有帮助”。
立足课程设置的目的和调查资料，本课程结合高等教育师范类学生的学习能力水平与我国基础教育工作岗位的职业能力要求，依据小学数学教师主要工作领域制定了本课程的课程目标。目标分别为小学数学教学课堂设计、小学数学教学课件设计、Power Point的应用、数学公式编辑器和几何画板的使用、综合课件的开发五个方面。
教材编写、教师授课、教学评价都结合着这一目标定位进行。
依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与小学数学教师工作岗位要求相结合。技能及其学习要求采取了“能做………”的形式进行描述，知识及其?W习要求则采取了“能描述……”和“能理解………”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。
课程以教学技能为核心内容的课程，教学要点以实际操作为主要方法，并尽量把概念、程序、方法等知识融入到实践操作中，实行理论与实践一体化教学。
2课程目标
（1）能理解小学数学课堂教学的基本环节；（2）能进行小学数学课堂教学设计；（3）能进行小学数学课堂课件设计；（4）能描述Power Point的知识和应用；（5）能理解数学公式编辑器和几何画板的使用；（6）能进行小学数学综合课件的开发。
5 结论
在小学数学课堂教学中，传统的“满堂灌”式的教学方式早已不符合时展的需要，为了提高小学生学习数学的积极性和自主性，一种新的教学模式――“先学后教，当堂训练”的模式登上了小学数学课堂，本文旨在研究“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂中的具体实施步骤及其优点。
一、“先学后教。当堂训练”模式的实施步骤
1.“先学”。“先学”指的是教师在上数学课的时候，先给时间让同学们自主学习。例如，教师在教小学生们“路程，时间与速度”这一章节的数学知识的时候，可以在课上先腾出20分钟的时间给学生，让他们自己先看课本，找出路程，时间和速度这三者之间存在的关系，有可能的话，还请同学们思考出当三者中其中一个量不变的话，另外两个量之间存在怎样的关系，并画出关系图加以说明。这就是“先学”，教师在课堂上给学生们自学的时间，有效发挥了学生的主体作用，把课堂交给学生们自己去把握。
2.“后教”。“后教”是指在学生完成自学的过程后，在教师指引下进一步学习的过程。例如，针对前面给的“路程，时间和速度”的例子，教师在学生们自学结束后，可以让同学向全班先分享下自己自学过程中思考的答案，表达自己对本章知识学习的看法，这个时候，有不对或不足的地方，可由班里的同学给出意见或作出补充，在几乎全班的答案都较为统一之后，教师再站出来，做出最后的总结，对其中有些知识点加以修正，并对不完善的地方，加以补充。教师开始进一步的教学，加深学生对路程，时间和速度三者之间关系的理解，并引导学生更加深入的学习。
3.“当堂训练”。“当堂训练”是巩固学生本堂课所学的知识，加深学生对知识点的掌握和理解的必备渠道。它是在“先学后教”之后进行的，是小学数学课堂的收尾部分。在这个过程中，教师布置相关的练习题让学生完成。当然，教师在为学生布置练习题的时候，应当遵从先易后难的原则，先把学生的基础打好，再在这个基础上加以拔高，发散学生的数学思维；同时教师在选择当堂训练的题目的时候一定要有代表性，能起到巩固和提高学生所学知识的效果，切不可过易或过难。与此同时，“当堂训练”的形式也可以根据教学的具体内容而有所变化“当堂训练”是这种新的教学模式中极为重要的一部分，教师在实施这种教学模式的过程中，要十分重视对训练形式的选取，促进学生进一步的学习探究。
二、“先学后教。当堂训练”模式的优点
1.提高学生的数学水平。“先学后教，当堂训练”这种教学模式在小学数学课堂中的应用，既有学生自主探究知识的过程，还有教师的引导和完善。通过这些渠道，可以有效的提高学生的数学成绩，这也是此种教学模式最为直观的效果。
2.激发学生的学习兴趣。传统的教师“说教”式的教学模式会让数学课堂显得沉闷枯燥，降低W生学习数学的热情。而“先学后教，当堂训练”不论在学习的主体上，还是课堂的教学形式上，都有了很大的改变，它鼓励学生参与到学习，参与到数学活动中来，学生对这种新的教学模式产生了极大的兴趣，有效激发了小学生学习数学的热情。
3.提高学生自主学习的能力。这种教学模式在“先学”环节提倡的是让学生带着教师设置的教学目标去自学数学知识。鼓励学生们在这个过程中发散自己的数学思维，去探索，去发现数学问题，并得出自己的结论。这种时候，学生完全是学习的主体，它能有效提高学生自主学习的能力。
4.加强师生间的交流。以往的教学方式几乎都是把教师和学生分成两个不同的群体，而“先学后教，当堂训练”这种数学课堂教学模式却有效增加了师生间的交流，它鼓励学生在遇到难解的数学题时咨询教师，教师在教学的过程中也更注重和学生的沟通和引导。
总而言之，“先学后教，当堂训练”模式在小学数学教学中的有效运用对于激发学生的学习兴趣和自主学习能力有着重要意义。同时，它还革新了小学数学课堂的教学模式，为数学教学注入了新鲜的血液，也有效提高了教师的教学水平。这种教学模式值得在小学数学教学中广泛的运用和推广。
关键词：小学信息技术；数学；问题；整合策略
【中图分类号】G623.5
中国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的80%。受到国家经济发展水平的影响，当前，我国农村地区的教育条件和教育设施稍显落后。近年来，在信息技术迅猛发展的社会背景下，互联网技术也开始在农村地区普及。在这样的社会背景下，教师在课堂教学中，应当充分利用多媒体辅助教学，将信息技术有效的运用到课堂教学中，以提高课堂教学的效率。以下，笔者立足于当前信息技术与数学整合存在的问题，分析相应的整合策略。
一、当前小学信息技术与数学整合存在的问题
由于农村小学教育设施有限， 小学信息技术与数学学科的整合中存在着很多问题， 具体为：
1、硬件设施和软件设施欠缺制约信息技术的普遍使用
农村的学校其多媒体教室与计算机教室是非常有限的， 大多只有一个甚至因为教室紧张的情况， 没有设立专门的多媒体教室。此外， 教师自身的专业素质和掌握教育信息技术有限以及学生素质层次不齐的现状也较为明@。这些都严重地制约着信息技术在农村教学中的普及应用， 即便有多媒体教室也不能确保硬件的正常维修与管理。
2.教师的综合素质有待提高
在农村， 有些教师认为多媒体和网络技术是专业老师的事情， 和自己所代学科没有任何关系， 尤其是数学教师， 这种意识的出现使得很大一部分教师不能熟练地使用多媒体和网络技术， 而那些更专业的软件处理就更少有人掌握。即使可以做简单的演示文稿， 也有找不到相应课件的问题。因此， 很多数学教师认为用多媒体上数学课简单没必要， 这也是农村小学数学教学与信息技术整合的一大问题。
3.学生对信息技术的发展缺乏正确的认识
很多农村的小学， 由于家庭的局限性很难接触到电脑， 再加上有些小学根本没有全面开设信息技术课， 这将极大的限制了多媒体数学教学在课堂中的运用。
二、当前小学信息技术与数学整合应用的策略分析
农村小学信息技术与数学课程的整合， 应该根据学校的多媒体设施与教师自身素质具体分析， 还要根据小学数学的教学内容、教学目标、教学对象与教学策略找到整合的切入点， 进而让信息技术与数学课程整合更有效。
1.注意小学数学知识点的切入
信息技术与课程整合， 关键要以数学知识点为切入点。对于数学学科而言， 其知识点很多， 教师可以从某个可以切入的知识点出发， 围绕知识点的各个环节， 运用有限的多媒体进行有效的整合教学。近年来， 各级政府教育主管部门对农村教学都非常关注， 对其硬件的投入与小学数学教学问题也进行了相关的改革， 使农村数学教学也逐步开始向现代化演变， 小学数学多媒体课堂极大地丰富了课堂教学， 从这一点来看， 已经做到了信息技术与数学学科的整合。对于农村小学设备不足的现象， 数学教师可以灵活的安排， 对于有必要的课程代运用多媒体演示文稿， 使信息技术的优势尽可能地发挥出来。
2.转变教学观念， 让信息技术与数学课程整合更深入
农村教师作为信息技术与学科整合的实施者， 必须从自身的观念开始转变， 将“ 怕” 的观念丢掉， 自觉地把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具， 并将其具体的工具运用到数学教学中。这样可以有效培养学生的创新精神和实践能力。
3 .多种感官参与到数学教学中
在数学教学中， 由于农村不健全的多媒体设施， 教学可以充分调动学生的感官， 使其动脑、动眼、动手和动口等， 通过感觉知事物、掌握数学概念与原理。这种感官式的学习， 可以提高学生的感情效果， 使学生对数学的学习更加主动。
4 .小学数学教学的情境激励
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 任何教育， 只有将学生的兴趣真正激发出来， 必定会取得最大的效益。对于小学生而言， 其好奇心非常大， 所以在数学课堂中， 教师可以充分激发学生的兴趣，通过信息技术与课程整合， 创设教学情境， 开展课堂智力激励， 使学生对情境问题设想出解决的方法， 从而引发学生学习的动机， 同时极大地激发了学生探索和发现的热情。
5 .加强师资培训， 让信息技术与数学课程整合有保障
农村教师能否熟练的运用多媒体， 是信息技术与数学课程整合的重点。学校管理人员应创造教师运用多媒体的机会， 鼓励教师参加信息技术培训，从基础学起， 使农村数学教师在课程中能够最大化的运用。只有数学教师掌握了信息技术， 农村小学信息技术与数学教学整合才会真正发挥意义。
6 .利用网络平台， 让信息技术与数学课程整合有资源
由于农村小学数学教师有限的水平， 对辅助教学课件进行开发是很难完成的。所以农村小学数学教师应该运用网络平台， 能过对数学教育专家或其他数学教师共同合作， 开发数学资源， 与其共同借鉴、分享成果， 再将网络资源处理成适合自己学生的教学之中。
7 .思维训练法， 更好地使信息技术与数学课程整合
思维训练对数学学科而言， 有着重要的意义。农村小学数学教师可以将思维训练法运用到教学中， 这样不仅可以激发学生对数学的思考热情，还可以帮助教师加强对学生思维的一般品质训练。目前， 有许多教学软件很好地体现了思维训练， 特别是在小学数学教学中， 几何图形转换的过程可以有效促进学生自己动手， 发现问题。在这个过程中， 学生可以通过思考和协作， 提出一些假设和推理， 然后用教学课件进行验证。
我国农村小学的数学教学改革才刚刚开始， 在信息技术与教学整合的实践过程中，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，同时必须考虑到农村小学的实际情况， 从实际出发，最大化地创造和利用一切资源，将信息技术与数学教学有效的结合起来。我坚信，通过广大师生的不懈努力，信息技术与数学教学的整合必将取得丰硕的成果。
参考文献：
随着时代的进步，科学技术作为第一生产力的地位日益凸显并且得到了社会各界的广泛共识。显然，科学技术手段不仅仅在生产领域有着巨大的作用，在基础教育领域也可以发挥其独特的功能与价值。比如，本文重点介绍的多媒体技术就是现代电子技术与计算机技术的集成体，其在现代教育教学具体活动中可以展现出独特的功能性价值，不仅对于教学工作意义重大，而且可以更好地培养学生的学习兴趣。
一、突出学生主体地位，提升数学课堂中多媒体的感染力与吸引力
众所周知，小学数学课堂教学尤其是习题教学的主体是学生，而数学是干巴巴的求解和求知的过程，学生很难从第一印象中就π数学课堂教学充满兴趣。这时候，多媒体技术就可以发挥集成的功能性作用。具体的设计过程为：教师首先为学生们布置一个特定时长的数学习题训练作业，让学生们分组完成，每组2-3人；完成之后，教师通过多媒体的PPT课件把学生们刚刚做的习题的全过程进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生们校正自己解题中的不足之处；之后，PPT课件对习题解答的要点和需要总结的内容进行归纳，然后老师让学生们再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过类似这样的细化流程，多媒体技术在辅助小学数学课堂教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生们也可以被多媒体带入到了数学课的情境中，教学的质量不断提升，学生们对数学课的兴趣也可以节节高升。通过这样的办法，多媒体能够很好地与小学数学课堂教学相结合，教学效率也会不断提升。
二、提升课堂教学质量，做到数学课堂情境教学与多媒体技术相结合
立足于小学的数学课堂，将整个数学课堂作为一个大的教学情境，同时将多媒体技术作为很好的载体，这可以确保小学数学教学更加务实，更具魅力。众所周知，情境教学指的就是通过创设某种物质情境或心理情境的办法来营造一种教学的和谐氛围，进而利于教学的推进和发展。对于学生而言，情境教学方法的应用可以提升他们对小学数学课堂的参与积极性。在这种情况下，他们对小学数学知识表现出较为强烈的求知欲望，进而帮助教师实现激发学生数学学习兴趣的目标。多媒体技术的应用可以有效促进情境教学方法的实现。例如，在布设小学数学课堂多媒体物质情境的过程中，教师可以根据小学数学教材内容，将相关数学宣传海报、常用教学设备等布置在教师的相应位置。学生在这种课堂环境中，多媒体物质情境通过小学数学课堂氛围的营造达到激发学生学习数学知识的目的。老师在很多时候要“率先垂范”，要引领学生们逐步步入多媒体情境中，通过通俗易懂、生动活泼的方式来布设情境，让学生们对数学课的兴趣逐步得到释放和展示。
在小学数学教学过程中，学生占据着主体地位。在这种情况下，教师通过多媒体情境的实践应用，使得学生更加高效地完成对课堂中涉及数学理论和知识的理解。当学生的数学知识储备达到一定程度时，学生可以自动完成数学体系的构建。在小学数学教学过程中，多媒体技术的作用主要表现为激发学生的学习主动性，使得学生能够主动参与到数学知识、技能的学习和探究过程中。由于他们对相应数学知识的认识发生了变化，其数学学习效果也会得到相应的提升。为了提升小学数学教学质量，教师应该注重多媒体技术的实践化、针对性应用。通过先进教学方法和教学模式的提供，促进新时期小学数学教学改革目的的实现。
三、巧妙融入多媒体技术，有效分解和简化数学课堂教学的程序
毋庸讳言，小学数学的课堂教学要更好地以课堂讲解为依托，这是因为小学生还处于学习能力的积累期，还缺乏对数学知识的独立理解和消化能力。因此，引入多媒体技术促进小学数学的课堂教学，必须更好地分解教学的程序、层次，让学生们更好地理解、认知和掌握数学知识。运用多媒体技术的切入点就是要做到“生动活泼，化繁为简”，最终言简意赅地传递出数学知识的内涵。因此，将多媒体技术应用于新时期的小学数学课堂教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升数学课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，小学数学课堂将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。毋庸置疑，多媒体与计算机的结合将原本枯燥无味的数学课变得生动形象，易于被学生所接受。比如，让每位学生独立制作一个数学课堂学习感受的课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生不仅认识到多媒体与数学课的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。
与此同时，对于数学老师来说，利用多媒体技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以在提升效率的同时确保学生们不至于感受数学课的无味和不灵活。因此，从小学数学课堂教学的多重阶段看，多媒体能可以很好地调动与激发学生们的积极性。从数学教师教学的层面分析，多媒体也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。例如，在数学课堂的关键概念习题教学中，以多媒体放映的方式对习题解答的关键步骤和容易出错的细节进行集中演示，统一分析，一方面帮助学生们更好地掌握解题的技巧，另一方面则是营造了和谐、轻松、有个性的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生们对数学课的兴趣必然是逐步提升的。所以，诸如上述的多媒体技术与数学课堂教学的结合，将产生更为显著的积极效果，逐渐培养起学生的浓厚兴趣。同时，简化的课堂教学模式，能够更好地激发出学生的积极性，提升小学数学课堂教学的整体水准。
综上，新时期的小学数学教学，尤其是课堂教学活动中，多媒体技术已经成为常态。真正认识到多媒体技术的特定优势，将其特性与小学数学课堂教学的需求相结合，营造出良好的课堂氛围，能够促进小学数学课堂教学的进步，同时最大限度释放出学生们的主观能动性，这是教学的本质诉求所在。
【作者单位：昆山市南港中心小学校 江苏】
2.教学中巧用科学评价学生之友（小学版）下 宋静
3.作文起步教学的思考与实践丁秀琴
4.拓宽渠道,提高识字能力范京一
5.让孩子拾起一颗爱心徐萍
6.注重表演,提高英语课堂教学效益李海林
7.小学语感的培养方法策略谈李建生
8.浅谈如何在小学高年级开展课堂英语语篇教学沈黎黎
9.谈如何培养小学生的英语语感任畑甜
10.让"激情"成为贯穿语文课堂的生命线沈海娟
11.小学英语试卷讲评中需要注意的几个问题向成英
12.从此不怕写作文许春兰
13.将语言文字训练落到实处袁晓燕
14.以"勤读"激"乐写"陈红
15.例谈作文语言的个性化李彦宗
16.其实你不懂我的心——浅谈教师因"恨铁不成钢"对学生的伤害施海燕
17.校长要关注教师的感受丁良和
18."在班队活动中提高德育实效"苏淑黎
19.让问题成为科学探究的起点孙玉玲
20.浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性王书娟
21.适时运用信息技术提高语文课堂效率徐安芳
22.再谈小学数学后进生的转化徐颖翠
23.对小学数学教学反思的思考武小凤
24.我在班主任工作中的激励教育许军
25.智慧地教学生态的课堂——听《夕阳真美》有感杨蜜霜
26.什么样的语文作业更有效?——谈小学语文课外作业的设计蔡玲莉
27.例谈语文教学中的人文关怀张旭东
28.小学语文有效教学的几点思考李建芹
29.语文是融入生活的诗词曲赋——《乡下孩子》教学案例及解读王毓华
30.语文教学中学生自主学习策略探究朱海铃
31.学生之友（小学版）下 舞动让语文教学充满活力邱冬梅
32.行走在高效教学的大道上——浅谈小学语文课堂的有效教学策略蔡巧燕
33.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识张东英
34.多媒体在语文教学中的运用与实现付慧云
35.新课改下小学数学教学中"先学后教"模式探析施春燕
36.谈新课程背景下小学数学课堂的作业设计高丽惠
37.数学新课的巧妙"导入"张彦红
38.数学学习中培养低年级学生记忆力的一点实践季夏玲
39.多媒体教学在小学数学教学中的妙用孙金霞
40.浅谈数学课堂中学生发散思维能力的培养赵海芹
41.学会休闲,学会玩李慧珍
42.让中等生也分享一点你的爱华秀英
43.授之以渔快乐写作邱友成
44.如何正确对待孩子"调皮捣蛋"卢贤
45.多媒体技术,一座抽象性和形象性之间的桥梁杨菊香
46.让朗读变得有滋有味张莲花
47.张扬个性舞动风采余苏榕
48.培养学生数感的教学策略黄少荣
49.让孩子在生活中快乐交往朱秋勤
50.新课标下小学美术教学中有效性评价探析瞿丽君
51.浅析新课改下小学音乐教学中的合作学习高扬萍
52.新视域下音乐课堂中的游戏教学探析龚丽敏
53.在体育活动中培养小学生的自信心沙丽丽
54.因势利导优势互补——小学美术教学浅析贾杰，翟发耀
55.体育教学中的"学法"指导黄英
56.让多媒体将音乐殿堂诠释得更加完美陆玲
57.在体育游戏中培养幼儿的合作、竞争能力郁霞
58.谈"活动单"导学中教师如何相机点拨郝昌莲
59.让数学教学生活化新思考季艳青
60.创设有效教学情境的思考与探索陆礼霞
61.小学生数学应用意识的培养陆银莲
62.小学生检验习惯培养探析牛建平
63.生动而有效地进行英语复习朱小燕
64.留守儿童教育管理浅析魏仲智hHTTp://
65.经历、感受、探索、构建——数学学习的重要过程(教学案例)卓孝忠
66.英语教案中的"教后反思"施林灵
67.重教学细节,展汉字之美王小维
68.浅谈语文教学中美育的渗透许瑞敏
69.戴上放大镜来放大孩子的优点周娜
70.浅议学生体育创新思维的培养杨金雄
71.环保在家园活动中的渗透孙文华
72.科学课教师如何引导学生进行有效的合作学习庄旭东
73.新视域下儿童钢琴有效性教学探析郁丽
74.多变教学方法,有效进行教学喻小莉
75.课堂为学生而变朱小鹏
76.游戏,孩子成长的摇篮朱凤娟
2.领异标新——教学不应忽视的主题卞德青
3.浅谈语文自主学习能力的培养颜素琴
4.小学语文现代课堂创新教学黄明国
5.高年级阅读教学从"三维"入手伏广艳
6.新课改下小学语文朗读有效性教学探析高秀平
7.课伊始,趣即生——谈小学语文课堂导入艺术陆健
8.小学英语字母教学漫谈学生之友（小学版）下 高红梅
9.优化英语教学培养创新能力蔡丽莉
10.如何培养学生的创新能力林剑平
11.浅谈小学生数学学习兴趣的培养黄欢欢
12.怎样提高课堂教学的有效性初探赖锦忠
13.构建小学数学课堂教学创新模式刘春红
14.阅读教学《TheFireDragon》教学诊断夏金星
15.浅谈新课程标准下小学数学的计算教学张丽真
16.让赏识走进小学语文教学薛业东
17.论素质教育中的情感教育魏加宏
18.利用科学探究引导思维训练陆瑞莎
19.爱的另一种方式唐江艳
20.课堂,因为有你而精彩——浅谈小学数学课堂的生成性资源运用张静
21.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养居宏斌
22.追寻数学课堂的动态生成毕文桃
23.提高小学数学课堂教学有效性的策略张步华
24.小学数学课堂导入的艺术唐柳娟
25.让学生在说中发展思维吕红梅
26.新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探折徐巧云
27.如何进行小学数学的概念教学孔凡梅
28.小学数学课堂因错误而绽放美丽张俊杰
29.除法竖式教学"完全可以用一般去包容特殊——小学数学教学中对教材内容顺序重组的教学尝试王学杨
30.动手操作在数学课堂中的作用祝广侠
31.鼓励自由表达培养个性习作林大目
32.《普罗米修斯盗火》教学设计陈益贤
33.小学生口语交际能力培养探微李玉凤
34.创设情境让"说"之花处处开放——谈小学语文口语交际黄美
35.在小学语文教学中培养学生的语感之策略刘红梅
36.例谈诗歌阅读的简约化路俊丽
37.学生之友（小学版）下 让语文课堂焕发生命活力孙静
38.构建小学语文高效课堂的策略龚尹
39.激发学生兴趣快乐学习作文张小丽
40.写"啄"注意"点"——从失误中收获惊喜孙长艳
41.例谈小学语文课堂教学点拨汪伟军
42.试论在小学语文课堂教学中实现创新教育庄晓蓉
43.浅析农村小学数学教学方式与现代信息技术资源的整合缪书安
44.浅谈小学数学教学生活化刘福莲
45.谈如何培养小学生的语感黄佳佳
认知负荷理论对教学的改进和指导
小学数学有效课堂提问要注重“三性”
如何提高数学动手操作的有效性
如何提高小学数学课堂效果
小学数学打草稿有效实施策略探析
谈小学数学教学中的“激趣”
经历数学 体验成功——浅谈让每个学生都得到成功的体验
小学数学课程改革实践之感悟
结合生活实践 培养创新意识
数学教学和生活对话的有效策略
创设有效教学情境 引导学生自主学习
浅谈多媒体在数学教学中的应用
小图也能秀风采
依托案例载体 反思教学行为
浅谈如何培养学生的数感
利用小组学习 提高学习效率
小学数学课堂中问题意识的培养
依据学生特点 抓好概念落实
有效提问 成就精彩课堂
加强英语听说训练 提高学生英语水平
创造性地使用牛津小学英语教材 提高教学效益
活动教学在小学英语教学中的运用
谈新课标英语学习中情感与意志的培养
兴趣教学法在小学体育课中的妙用
浅谈“幽默”在体育教学中的运用
评价语在小学体育教学课堂中的激励作用
寓游戏于体育课堂教学中
小学体育教学中的“惩罚”教育之我见
在音乐评价中促进学生的发展
音乐教学要以学生为本
构建适合儿童成长的音乐课堂
关于小学美术欣赏教学的几点思考
书法培训，何去何从？——校外书法培训机制的现状浅思考
巧用日历设计活动课
实物日程表在盲多重障碍儿童学习和生活中的运用
游戏泥土，泥塑也精彩
让幼儿拥有一颗感恩的心
依托课堂观察 优化校本研修 促进专业发展
抓好品德教育 促进班级管理
数学日记--时，分，秒
奇怪的价格
生活中的乘法问题
金竹君
小猫和小金龟
课内外结合学习的探索
语文课结尾艺术的求知与探索
小学数学教学中恰当运用信息技术的好处
浅谈农村教师专业化的困境与对策
在语文教学中发展学生的思维能力
新课程背景下的小学数学创新教学
小学数学教学生活化初探
运用教学策略，培养学生创新能力
数学课堂为孩子构建“可能性的生活”
谈错误资源在数学课堂中的有效利用
随“情”潜入夜，润“生”细无声--例谈如何在英语课堂中有效的进行德育渗透
高效的课堂 舞动的世界--浅谈如何提高智障学生的语文课堂效率
阳光总在风雨后--例谈学生挫折心理的成因与对策
基于网络环境提高 学生自主学习能力初探
德育教育，任重而道远--关于学生思想道德状况的思考
农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考
小学数学教学中“语文素养”的挖掘
浅谈自主教学如何向作业渗透
课堂因“错误”而精彩
课虽终，意犹存--谈小学数学课的结尾艺术
运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考
“错误”也是一种教学资源
新课程背景下小学数学教学中学生阅读能力培养探析
浅谈如何在数学课堂上培养孩子的创新意识
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
让“再加工”成为学生学习的催化剂
创设问题情境，提高教学效益
培养小学生解决数学问题的良好习惯
数学课堂生活化
让小学语文课堂“活”个精彩
习作教学应重视学生的个性发展
小学语文教学中的创新教学策略
激发兴趣 提高效率 快乐学习--拼音教学之我见
方寸之间天地宽 藏书票--不可忽视的语文资源
浅谈学生习作能力的培养
新课改下小学语文课堂教学中的有效互动探析
小学语文教学中教师的角色定位
小学语文汉语拼音教学探微
优化语文课堂教学 促进学生主动学习
仿写，架起运用与迁移的通途
新课改下幼儿教育发展由“小学化”转为“生活化”策略探析
浅谈小学生英语学习兴趣的培养
任务型教学在小学英语课堂的运用
如何提高数学课堂实效性
谈小学英语新课导入的技巧
小学数学作业的优化设计
浅谈信息技术与小学数学的整合
有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力
小学高年级数学自主学习现状调查及分析
真情评价 情意流淌
一种新理念的冲击--听公开课后的感悟
快乐识谱
关键词：教材因素；教学内容；训练
小学生正处在世界观、人生观、价值观初步形成的时期，因此对于小学生的德育必不可少。由于新课程改革中增添了对于学生自身素养的培育要求，所以，对于小学数学课堂来说，把德育渗透到数学知识中传授给学生是响应新课改号召的有力措施。让学生在文化课的学习中了解到德育对于其一生发展的重要性，让小学生形成良好习惯，拥有高素养，实现全面发展。下面，我们主要谈论一下如何在小学课堂中渗透德育。
一、挖掘教材德育因素
为了有效地使德育与数学课堂有机结合起来，就要充分挖掘数学课本中的德育因素，在讲课的过程中将数学知识中蕴含的德育因素讲述给学生，这样会使数学课与德育的结合更加自然，不会使学生产生说教式的感觉，进而产生抵触心理。比如在讲述“认识人民币”这一课时，老师不仅要让学生对人民币的样子达到熟知，还可以由此展开对爱护人民币的德育。老a师要告诉学生人民币是我们国家的象征，因此不能随意在人民币上涂鸦，这是对我们国家的不尊重的行为，反映的是我国人民的素质低下问题。所以，每个人都应爱护人民币，不能有损坏或者涂抹人民币的行为。爱护人民币是国民应具备的基本素质之一，每位学生都要在生活中养成爱护人民币的习惯，遇到家里人有对人民币不尊重的行为要进行制止并告诉他们原因。老师还可以向学生讲述假币对我国经济、社会产生的不良影响，教会学生辨别人民币的真假，在生活中要做到不收假币，不花假币，以此来共同维护我国社会的和谐稳定发展。通过这种渗透式德育，学生不仅掌握了教科书规定的内容，而且也了解了人民币对我国的重要作用，知晓了正确对待人民币的方法，使学生的德育发展得到提升。作为老师，我们要充分挖掘教科书中的德育因素，然后将德育穿插到数学课堂上，使其发挥“1>2”的课堂效果。
二、结合教学内容延展渗透
在数学课堂上，老师可根据教学内容适时延展德育，这样不仅可以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的德育达到欣然接受的效果。比如在学习有关“统计”方面的知识时，老师可以向学生讲述统计是一种数形结合的数学表现方式，图形与数的结合可以使问题表达得更加清晰。我国著名数学家华罗庚先生对于数形结合的数学方法推崇备至，认为数字离开图形就无法直观表现，图形离开数字就难以细致表达。然后老师可由此向外延展，向学生讲述华罗庚的生平，将华罗庚对于数学孜孜不倦追求的故事讲给学生，华罗庚是自学成才的数学家，是中国近代数学的开创人，在美国取得巨大成就后没有忘记自己的祖国，并呼吁在国外的科学家学成之后要回到祖国报效国家，为祖国的发展做出了巨大贡献。所以，老师要呼吁学生学习华罗庚那种对知识无限的渴求欲望以及对一件事孜孜不倦的追求，集中精力将自己喜欢的事情做好。而且，华罗庚身上更需要被学习的是他的爱国情感，不管自己在国外有多么优越的环境，只要国家有需要，必能放下一切回到祖国，为国家的建设出一份力。通过科学家的真实事例向学生讲述爱国的重要性，培养学生的爱国主义思想。这种在教学中穿插名人故事的方法不仅可以吸引学生的听讲兴趣，集中学生注意力，而且课堂知识与德育的紧密衔接增强了学生对于知识学习和思想教育的接受程度，不至于使学生感到厌烦。
三、结合训练实行德育
德育的实施重点是要让学生掌握正确的世界观、人生观和价值观，在各方面养成良好的习惯，实现综合素质的提高。因此，学生的德育不能缺少针对性的训练，老师可在平常的数学课堂上对学生的德育进行明显化和强化训练。比如，在学生做题时，老师可以对学生的坐姿进行纠正；在学生积极回答问题时，老师要适时对这种行为给予夸奖鼓励，这有利于激发学生的自主思考能力；在学生回答问题出错时，老师要对其他同学的过激表现进行纠正并告知学生正确的处理方法，使学生学会如何与人交际；在学生上课注意力不集中时告诉学生纪律的实施有其科学的原因，上课注意力不集中违反了课堂纪律，使学生养成遵守纪律的好习惯。
不仅是在课堂上，在日常生活的方方面面都是有纪律、有要求的，让学生接受纪律无处不在这一事实并做到好好遵守。德育的实施可在数学课堂的诸多情景下实现，只要老师怀有一种德育渗透的意识，数学课堂是可以为学生整体素质的提升提供诸多机会的。但是，在训练中老师也应注意，不能“为了德育而实行德育”，进而将数学教学放到第二位置，使德育占据课堂的大部分时间，这也就脱离了在数学课堂实行德育渗透的要求，忽略了“渗透”的限制作用。因为数学课堂的教学重点是数学知识的传授，德育只是在这一前提下与数学课堂进行有机融合，如果将数学课堂的教学重点放到德育上，难免给人一种本末倒置的感觉，使数学教学和德育双双脱离了其基本要求，这无疑是违背新课改要求的。所以，老师尤其要掌握好德育的“度”，使数学课堂与德育的结合发挥其应有的作用。
四、联系生活实际进行德育渗透
小学数学是一门与社会生活紧密相关的学科，数学的知识点源于生活又可以运用到生活中。因此，数学课堂的德育也可联系实际生活，使学生在真实场景下实现对德育的真实感悟。比如老师可以组织一个有关购物的小游戏，因为小学数学在计算方面涉及的知识点较多，购物可以考验学生对于加减法、乘除法、余数等问题的处理；还可以锻炼学生的交际能力，增加学生的基本常识储备；学生通过购物中遇到的砍价问题体验到父母的日常生活场景，使学生对父母多一分体谅，多一分懂事；而且可以运用真假币识别的知识点，进一步认识到假币给人们日常生活带来的不变和对社会的危害。这种将数学课堂与实际生活相联系的方式，在学生对课本知识充分运用之余，也在更大程度上锻炼了学生在日常生活中应具备的基本能力，使教学效果达到了最佳化。
综上所述，我们可以了解到，小学生的德育在其今后的发展中发挥着不容忽视的重要作用。老师可以运用多种教学方法，使小学数学课堂与德育紧密结合，在日常的数学课堂渗透德育，使德育在小学教学中实现普遍化。数学课堂的德育不仅不会妨碍学生对数学知识的吸收，还可以使学生在老师进行德育教学时放松心情，对知识的学习和德育的接受效果达到最佳化。所以，数学课堂上德育的渗透是一种实现双赢的教学方式，有着不可替代的重要作用。
参考文献：
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[2]张军伟.新课程数学教学要凸显人文精神[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[4]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
关键词：小学数学；归纳能力；演绎能力；培养中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0181-01近几年来，随着新课程改革的不断发展，我国小学数学课堂开始发生巨大的变化。在小学数学课堂上，教师开始坚持以学生为主，更加注重学生的学习过程，从而可以提高小学数学课堂的效率。小学数学教师要以新的教学理念以及教学方式来对开展课堂教学，不断提高初中数学教学的效果。与此同时小学数学教师要注重培养学生的归纳演绎能力，不断提高小学生的逻辑思维能力。
1.在探索阶段培养学生的归纳演绎能力
1.1创设有趣的问题情境，激发学生猜想的需要。合情推理主要是指在学生认识、经验以及技能的基础上，通过观察、归纳以及类比等方法而进行的。小学数学教师要根据学生的认知水平，创设有趣的、有挑战性的问题情境，从而可以激发学生猜想的需要。第一，教师要创造一个生活化的教学情境，不断激发学生的学习兴趣。由于数学与实际生活有着密切的联系，因此在实际生活中都充满着数学问题。在小学数学教学过程中，如果教师单纯的让学生学一些理论知识，从而将数学变得生活化。教师要根据教学内容来创设有趣的、生动的生活情境，从而可以不断激发学生学习的主动性以及积极性。第二，教师要经常表扬以及激励学生。在小学数学课堂上，教师要鼓励学生，从而可以提高学生学习的兴趣以及自信心。如果教师过于批评学生，不利于调动学生学习的兴趣，最终不利于小学数学教学的顺利开展。
比如：当老师要讲解《圆面积计算公式的推导》这一教学的时候，此时在这之前学生已经学习了有关三角形、平行四边形、梯形等面积公式的推导过程，在这一认知基础上，教师要引导学生推导圆面积的计算公式。教师首先要让学生回忆三角形、平行四边形等图形的面积推导懂事，那么圆形的面积该怎么推导呢？教师通过设计这么一个问题情境，此时学生开始积极思考这一问题，从而有利于调动学生的积极性以及主动性。
1.2结合相关的教学内容，渗透合情合理的各种方法。在培养学生推理能力的时候，教师要培养学生的观察力以及实验能力。在培养学生观察能力的同时，学生要从中观察其中的联系，并且学生要通过现象来观察其本质。数学实验也就是思维实验。思维实验与一般实验存在着不同之处，数学实验就是指通过抽象的方式来人为地控制或者模拟一些现象。教师在培养学生科学研究经验的时候，此时学生要具备一定的价值观。在小学数学教学过程中，教师要结合课程的教学内容来进行教学设计，从而可以发现其中的原理。归纳主要是指按照从个别、特殊到一般的认知过程。归纳法主要是指从具体到抽象、从感性到理性的思维特点，并且归纳法也符合了儿童的认知规律，因此归纳法也容易被儿童接受。在小学数学教学过程中，通过归纳法可以推导出一些公式、法则，从而可以培养学生的逻辑思维能力。
1.3不断加强小学数学课堂效率。在小学数学课堂教学过程中，教师要精心设计教学内容，从学生实际情况出发，促使学生的全面发展。教师在教学过程中要按照学生的认知能力，不断提高数学课堂的效率。在小学数学课堂教学过程中，数学教师要不断加强课堂的效率，从而可以提高学生学习的成绩。教师在编写习题的过程中，要以教育性作为基本的原则，从而能够使得每一个学生感受成功的快乐。与此同时在训练习题过程中，教师要根据不同的学生设置不同的题型，最终能够达到训练的具体目标。
2.在验证猜想过程中培养学生的演绎推理能力
作为一名小学数学教师，教师要不断转变自身的角色，在教学过程中充当引导者，然而在课下教师要尊重以及热爱学生，从而可以缩短教师与学生之间的距离。教师与学生通过不断的沟通，这样做不仅可以使得老师成为学生成长路上的引路人，而且能够提高学生的学习成绩。因此小学数学教师要在验证猜想过程中注重对学生的演绎推理能力进行培养，从而有助于学生的全面发展。
2.1教师要努力创造演绎推理的机会。教师要在辩论、研究、批判等实践活动中不断锻炼、培养、发展以及提高学生的证明能力。为了能够培养学生的演绎能力，此时教师要创设质疑的情境，并且教师要鼓励学生自由回答问题，从而可以吸引学生的注意力。
2.2通过演绎推理证明猜想。当学生在做完这一道加法题9+3=12之后，此时教师会问学生："你做的对吗？"然而学生此时会对自身的答案产生怀疑。然后此时教师接着问：为什么？并且让学生说出对或者不对的理由。然而当学生要计算99-23=76的时候，此时学生不能够用实验验证或者数的组成来进行计算，在这个时候教师引导学生使用减法各部分之间的关系来验证自己的结果是否正确。
2.3不断突破新课标的要求。教师要教给学生演绎论证的方法，从而可以使得学生的演绎推理能力在不断提高。比如：当老师得出两个奇数相加起来是偶数，此时为了能够加深学生的理解。此时教师要引导学生进行推理，通过列举一定的例子，从而可以使得学生得出相关的结论。
一、小学数学课堂教学要激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与到课堂学习中来，才会充分发挥自己的聪明才智，学习才会取得事半功倍的效果。在小学数学课堂教学中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先，要巧设导入语激发学生的学习兴趣。上课伊始，教师应根据当节课的教学内容、教材重难点等设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语，引入新课。用以激活学生学习动力,点燃学生思维火花。其次，要设计擂台赛出情趣。小学生表现欲非常强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。为此，小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式。这样学生学习会兴趣盎然，热情高涨，学习效果事半功倍。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式,把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师要根据教材内容和学生年龄特征,选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使小学数学课趣味盎然，迭起;会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，学得有成效。
二、小学数学课堂教学要灵活运用数学教材
教材是新课改精神和新教学理念的体现，是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，要善于运用教材，要灵活运用教材，这是提高教学水平和教学质量的重要保证。根据教学实践，我认为:第一要领会编者意图,提高驾驭教材的能力。这是领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。因此，教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手,通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二要结合教学实际，对教材内容做适当调整，可以编写校本教材。总之,在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素,对教材内容有所选择、补充或调整，进行数学课堂教学再加工,从而真正达到优化教学之目的。
三、小学数学课堂教学要培养学生的创新意识
从发展的观点来看，创新教育就是开发人的创造力，培养创新型人才的教育；从教育教学的角度讲，创新教育是为学生养成创新意识、创新精神和创新能力做准备的教育。创新人才的培养需要良好的环境和土壤，而数学学科本身的性质决定了应对培养学生创新意识、创新精神和创新能力，有其特殊功能，那么在小学数学课堂中如何开展实施创新教育呢？这是摆在众多小学数学教师面前的重要课题之一。
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。在小学数学课堂教学中，教师要尊重学生，尊重学生的自主学习与活动的需要，努力营造愉悦和谐的教学氛围，使师生相互沟通交流，为学生营造敢想、敢问、敢说、敢做的创新氛围。教师要给学生提供表现的机会，尊重个性，鼓励大胆思考，肯定其独创性思考方法，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，使学生的创新潜力得到开发。教师在教学课堂教学中应本着培养学生创新能力的教学原则，以学生的发展需要为中心，尽可能营造创新教育的氛围。巧妙的运用“内因启动法”，抓住学生在教学过程中流露出来的“兴奋点”，点燃学生创新意识的火花，唤醒学生的创新意识，激发学生的“动情点”，长期训练，持之以恒，达到培养学生创新意识的目的。
四、小学数学课堂教学要引导学生主动参与学习过程
新课改形势下，小学数学教学要重视培养学生合作的意识，要引导学生主动参与学习过程。作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，是一个战斗群体。每个小组成员都是这个小组的一分子,小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。教师要引导全体学生主动参与学习过程，这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。在学习过程中，教师要教会学生合作的方法，教会学生的学习方法，教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。在新课改形势下，教会学生学习比传授知识更重要。
“授之以鱼，可以餐饮一顿：而授之以渔可以享用一生”。我们应该多研究些学法，拿来教给学生，引导学生主动参与学习过程,使学生学会学习，为以后奠定基础，使之“受用一生”。
五、小学数学课堂教学要充分利用多媒体进行教学
关键词：小学数学；高效课堂；构建
面对教育方式的不断更新，教育改革的不断深化，小学数学教学也向更开放、更多元的模式发展。作为小学课堂教学的一个重要组成部分，小学数学教学工作的良好开展在新的教育背景下显得尤为重要。为学生构建一个高效的数学课堂已非常紧迫和重要，只有创新数学课堂的教学方式，才能有效地构建高效的数学课堂，从而更好地实现小学教学的跨越式发展。
一、传统小学数学教学中存在的问题
1.教学方式僵化
在小学数学教学过程中，存在着教学方式长期不变，渐成样板式教学的问题。这是因为小学数学课堂的教学主要由教师事先设定一个大体的框架，而后的教学从不跳出这个框架，造成了教学模式的僵化，课堂的高效性也无从谈起。大部分小学数学课堂教育都忽视了学生的感受，一味的填鸭式教学，不但让教师觉得教学徒劳无功，也使学生觉得对学习毫无兴趣。数学由于其学科特点，本身就需要学生发挥想象力来理解抽象的概念，而课堂上僵化的教学方式已经使学生失去了探究数学的动力，更不用说高效的学习质量了。
2.教学主体错误
无论是小学、中学，还是大学，课堂教学的主体都应该是学生而不是教师。当前的小学教育中，多是以教师为中心，课堂成为教师大显神通的场所，学生无法进行独立思考，只能被动地接受教师既成事实的灌输，没有探究过程的体验，只是茫然地记住探究结果，这样的课堂只是在复制一批毫无创造力和探索力的学生。学习的目标出现了偏离，教师片面注重课堂教学的外在形式，对学生的学习效果不加考虑，思维性的训练也很少进行，虽然有活跃热闹的课堂形式，却也只是“金玉其外”罢了。
二、构建小学高效数学课堂的必要性
1.传统的课堂教学不能适应现实需要
在当前小学教学过程中，一些学校仍将传统的教学方式视为宝典。其传统教学的观念已根深蒂固，仍沉浸在“讲授式教学”的环境中，依靠粉笔、黑板等传统教学道具对新时期的学生进行理论灌输，殊不知学生的性质已发生了极大改变，传统的教学方式已不能为他们所接受。教师诱导性的问题得到的是整齐统一的回答声，这种状况不应在课堂教学中出现，这不是学生已经学懂的标志，而是教师课堂教学败笔的体现。传统的教学方式早已不能适应现实的需要。教师也要在新的教育形势下，及时改变教学观念，创新教学方式，唯有如此，才能跟上社会发展的脚步，才不会为社会所淘汰。
2.高效课堂的构建有利于提高教学质量
高效课堂的构建不但符合新课程改革的要求，而且可以快速提高小学数学教学成绩。新的课堂教学对传统的教学方式进行了创新，更加尊重学生的主体地位，激发学生的学习动力，使学生在学习中感到乐趣。通过对他们数学能力的培养，将极大提高学生在数学学习中的效率，从而使课堂教学不再低效无聊，学生的学习成绩也将有大幅提升，有利于教学质量的提高。
三、构建小学高效数学课堂的方式
1.培养学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要始终秉承“兴趣是最好的老师”这一观念。在课堂的一开始进行新课导入时，要注意激发学生的兴趣，使其主动思考新课内容，这样学生在课堂上接受的效果也就大为改观了。若忽视这一过程，将使学生在心理上对所学内容感到反感，无法端正学习态度，教学没有一个良好的开端，课堂学习的效果也会大打折扣。
2.创新传统的教学方式
高效课堂的构建就是要达到提高小学数学成绩的目的。因此需要注重课堂教学的效果，提高教学质量，故而要在教学过程中不断创新教学方式，改变以往以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、自主探究的能力，以使其更好地吸收课堂教学成果，让学生参与到数学课堂中，从而提高数学课堂的教学质量。
3.总结课堂的系统内容
一节优秀的课堂教学除了一个新颖的开端、精彩的过程，还应有一个良好的结尾。因此，在课堂教学的最后阶段，要注意对整节课的回顾与总结。小学数学课堂教学是为了培养学生的综合学习能力，所以，必须重视对学生总结能力的锻炼，这样可以使学生具备较强的系统化知识，有利于学生学习成绩的提高。
小学数学高效课堂的构建是新课程改革提出的新要求，对于提高小学教学整体水平具有极为重要的意义。因此，必须注意到高效课堂构建的必要性，在降低教师教学强度、提高学生数学成绩的基础上，推动小学数学教学质量的提高，促进整体教育工作的开展。
参考文献：
[1]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].新课程：小学，2014（03）.
