时间：2023-05-30 09:37:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇磨课计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“课”前，形象地告诉我们，高效课、精品课是如何诞生的。笔者以为，“磨”的功夫应主要集中在备课上。从某一角度说，磨课“磨”的是课前准备的工作与过程。
教学实践证明，一个教师要完成一次次业务上的蜕变、化蛹成蝶，最终成为驾驭课堂的高手，必然要经历一次次的磨课。
我听过一节初中语文课，教学童话《七颗钻石》。做课教师课件制作精美，讲课语言精当。课堂临近结尾，升华课文主题：爱心普照。其中一个环节是课堂练习。教师说，学生仿，“爱心是 ，它使 ”，在教师示例后，学生踊跃举手。一个学生说：“爱心是一缕春风，它使人与人之间的隔膜得到消融。”回答很精彩，师生鼓掌。另一个学生说：“爱心是一杯奶茶，它使人们的心灵得到温暖。”同样精彩。可是，限于备课时的安排，女教师却迅速地中断了这一环节，转入教学的下一个环节。其实，这是多好的课堂生成啊！一个课堂小在教师的“迟钝”中未起先落。教师急于赶路，错过了风景，“生成”来了，却在漠视中错过，以至于忽视了语文课的根本指向，而这正反映了备课时“打磨”的欠缺。
可见，我们的教师，即使对课堂生成有无限的崇尚，但因“磨”课的功力不到，缺乏“慧眼”，当“生成”真的来临时也未必能把握。所以，我们现在欠缺的，不是教学交互中课堂生成的能力，而是缺少备课时课堂预设的深入洞见。可以说，如果没有备课中“磨课”的切肤之痛，没有备课预设的丰富，就不会有课堂“生成”的精彩与“生成”处理的艺术。
我深信，在决定课堂效率高低的若干因素中，首选的就是备课。备课过程中是否有“研究”或“磨”的况味，决定着课堂的立意与起点。现在，许多一线教师的课堂质量欠佳，从根本上说，就差在备课的功夫上。什么时候备课中有了“磨”的意味、“研究”的意味，课堂高效的意境才会显现。教师个体教研、学校学科教研，从根本上说，就是要集中地指向备课，就是要让教师们有计划地狠下心来，“磨”一些课。
当然，磨课不是强调每一节课都要“语不惊人死不休”，而应该是教师在一个时期内有计划、有意识地“磨”一些课，有节奏地提高自己的授课能力。磨课，也不是必须做到“两句三年得，一吟双泪流”，使课堂的每一个环节都达到所谓的“高效”，而是在课堂的某些环节上精心打磨，有选择地提升自己在这些环节上的授课艺术，让这种“缺憾的艺术”有助于促进教学。
二、洗课
洗课作为一种理念，是由江苏省教育科学研究院杨九俊副院长提出的。它的意思是：在教学实施之前，对原来准备执行的教学流程、准备呈现的教学内容等尽可能进行“清洗”、裁剪，突出主干，删除枝蔓，去掉“陈言”，消灭浪费。
当下，知识信息极为丰富，教师备课往往不需要花费太大的气力，就可以网罗海量的素材。于是有人就借助课堂媒体的先进，把凡认为与本节教学内容有关的素材，无论文本、图片、音频、视频、动漫，不断地纳入课堂教学，使得课堂看点很多，“异彩纷呈”。不少教师习惯于创设情境而忽视教学目标，还有一些教师，课堂语言“丰富”，网络流行语甚至短信段子都频频引用于课堂，这样做虽然不失新颖，不失对学生心理的迎合，却有失科学性与规范性。依笔者之见，这样的课堂，华美而牵强的素材太多了，以至于学生根本没有时间和精力去理解和掌握最基本的内容，更不要说深度训练了。因此，要洗掉那些华而不实的设置，洗掉那些无助于学生学习的环节、程式和喧哗，洗掉教师过多的做作与表演。
于漪老师说：我追求教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。以目标为主宰，对教学内容进行取舍和详略的处理，舍得割爱。对“洗课”而言，“舍得”的智慧是什么？江苏特级教师冯卫东老师这样回答：“也许有一些内容是你踏破铁鞋而后才觅得的，也许有一些环节是在你冥思苦想而后才‘灵光乍现’的，也许有一些话语是你几经推敲而后才涌上心头的……但是，这一切如果不符合学生的实际和需要，不符合教学的应有目标和内在追求，不利于学生思维的展开和智慧的生成，那么一句话，还是要把它‘洗’掉为好。”
一、磨课需充分把握个体智慧与团体智慧的关系
（一）同伴互助，合理价值判断。
磨课通常是由学校（或学科教研组）组织的集体性推敲教学设计、提升教学质量的教研活动。一次好的磨课能较好地发挥教学研究中教师同伴互助的作用，促进教师个体和群体教学智慧的提升。我们强调群体协作，共同发展。教师们围绕一节课，进行多角度剖析，多方谋划，献出各自的真知灼见。在交流讨论中，各种观点相互碰撞、交锋，生成新的教学智慧。教师在磨课过程中发表的真知灼见是优化一节课的备选要素。更要把磨课中好的意见有机地整合起来，并给予必要的专业引领，由骨干教师与执教者一起对磨课中的各种意见进行甄别、筛选、剪裁、整合，否则就会出现案例中“你一言，我一语，听起来都有道理”，而执教者“没了主意”的现象。
（二）专业引领，适当适时适度。
专业引领需要充分尊重每位教师的发展需要，利用“适应学说”，尊重教师的选择和评价。对于“不好的”主义，不妨“延期评价”；对于“吃不准”的主义，不妨鼓励，支持他去试一试。
1、适当，就是专业引领的身份要适当，专业引领人要努力营造一种关系平等、心理相融、合作互助的磨课氛围，以欣赏的眼光和豁达的心态对待磨课中的各种意见，让参与磨课的教师在不知不觉中表达出真实的想法。
2、适时，就是要给参与磨课的教师留出尽可能大的空间和尽可能多的时间，引领者可在讨论难以深入时给予点拨，在意见交锋难解难分时给予分析，在“山重水复疑无路”时给予指点，在观点散乱时给予提炼，在磨课结束时给予评点。
3、适度，就是不扼制教师教学个性的自由伸展，不以自己的教学特色为标准去束缚教师，不以自己的教学好恶去取舍磨课中的真知灼见，努力把执教者的个体智慧、其他参与者的集体智慧和引领者的教学智慧有机整合在一起。
磨课需要教师间协作互助和集体智慧力量，加强教师的专业切磋、协调和合作、共同分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。
二、磨课需规范组织，主题引领研讨
1、磨课一般分为计划、实施和总结阶段。长远来看，有效的磨课可以把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，可以促进教师专业成长，提高日常教学质量的提高，但此次参与磨课的教师涉及全园各个级组，若是人员和时间安排不妥当，就会使得教师“身在曹营心在汉”，担忧着班级工作中幼儿的安全，降低研讨效率。所以磨课的前期准备务必充分，包括班级工作人员安排、磨课中记录员、摄象员等角色分配，使各参与教师职责明确，并有足够提前量妥善协调班级工作，保障常规工作有序开展。
2、在“磨课”过程中，我们发现，主持人的主持质量会直接影响到磨课研讨的效果，在研讨中，主持人需要有效地提出适宜的话题，在整个教研活动的过程中担负着对参研教师给予启发、鼓励，对研讨中的观点给予欣赏、概括、总结和提升等任务。因此，主持人除了具有较高的教育理论素养外，还应具备多方面的素质，比如较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简洁高度的概括能力、较强的亲和力和协调能力等等。现在，当我们对教研活动的“问题解决”和“行为跟进”有了新的认识和要求的时候，我们突然发现，常规教研不能仅停留于让每个教师发表一些个性化的言论，如何把老师们“思想上的共识”和“行动上可付诸实施的策略”梳理出来，这是很有必要的，即教学研讨活动中除了对教学事故的解剖，更应有理论的探究，这样才能对教师的专业成长带来“源头上”的影响，终而实现教师个体的“观念落实到行为”、“行为渗透着理念”的转变。
三、磨课需使动力内化，促进教师后续发展
众多身在一线的教师，有一些实践经验，缺的是理论支撑，理论与实践转换渠道不畅、转换方式呆板，针对这些情况，“磨课”是有效的“催熟剂”。无论是个人的研究教材、研究学情、研究教学设计，还是集体备课，都有助于解决一线教师理论与实践衔接的问题，对教学过程的成熟和教师个人的成长都会起到很好的促进作用。同时，磨课教师们感到往往会花时间设计好引语、过渡语、结束语，甚至去背名师的课堂用语。如此反复，就是因为自己对新纲要的一些理念还停留在“知其然而不知其所以然”的阶段，学科特质把握不深入，该年龄段幼儿发展目标不清晰，在师生互动时缺乏互动技巧，文化底气不足，“家底”不厚，做不到“信手拈来”。教师们不由感慨，自己前几年的积累太单薄，目前唯有博览群书，深入研究方可走进专业，有所突破。以往教师们认为“日常教学是练兵场，公开课是舞台。”而现如今，大家转换了认识，深刻理解到公开课的“磨课”过程才是最好的练兵场，而最终教师的舞台应是在日常教学中。
【关键词】思想品德；磨课；简约；趣味
【基金项目】本文系2014年安徽省“国培计划”示范性综合改革（安庆师范学院初中思想品德学科）项目（编号：皖教秘师[2014]83号）的培训成果。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0043-02
磨课始于青年教师参加各类教学大赛之前对课堂教学的精心打磨，现已成为网络培训、区域研修和校本教研中较为常见的一种教研方式，受到中小学校的高度重视和广大教师的青睐。笔者所在学校针对当前课堂教学有些臃肿、矫饰与浮躁的问题，提出以课堂教学的简约、趣味为主要取向的“简趣课堂”新型教学模式，并以此开展校本教研式磨课，引导课堂教学走出一条校本特色之路。
一、校本教研式磨课及其基本环节
目前，磨课有两层含义，狭义的磨课是指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲、提炼的过程；广义的磨课是指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的教研活动。
校本教研意义上的磨课是以新课程理念为导向，以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究，它以教研组为单位，以课例为载体，就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研，这是提升教师教育教学能力的一种有益范式，可以称之为“校本教研式磨课”。和通常意义上的比赛磨课一样，“校本教研式磨课”是在具体过程和操作方式层面展开的，一般也应包括“三次备课、两次飞跃”的基本环节：第一次是基于个人经验的备课；第二次是基于教研组经验和必要研究的备课，通过同伴互助和必要研究完成第一次飞跃；第三次则是基于实践反思和必要研究后的备课，通过实践检验和进一步打磨完成第二次飞跃。
二、助力“简趣课堂”的磨课策略
“简趣课堂”是以课堂教学的简约、趣味为主要取向，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，克服教学过程的呆板与单调，追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的课堂。为实现这样的课堂，需要依靠集体的智慧，对常规的课堂教学从多方面进行打磨与反思，“校本教研式磨课”就是助力“简趣课堂”的有效方法。下面以初中思想品德课教学为例，简述助力“简趣课堂”的磨课策略。
1. “磨”课堂教学的简约性
“简趣课堂”首先要突显简约的教学理念，围绕准确定位的教学目标，教师对影响教学各种要素的精准把握和精简妙用，即运用筛选提炼、优化整合等策略，对情景、内容、活动、结构、媒体、导学等诸方面的精当取舍、精致处理与精巧设计，用“四两拨千斤”的技巧，使教学变得更为清晰、流畅，简约中蕴含着丰富和深刻，让课堂充满张力。在“校本教研式磨课”活动中，可以从以下几个方面打磨课堂教学的简约性。
（1）精简教学目标。教学目标规定了教学活动的行为方向，具有定向和调控功能，统率教学全过程。实施思想品德课的简约教学，首先得从简明教学目标入手，其主要方法是精简提炼，删除一些难以实现或脱离实际的内容表述。例如，在教学七年级“让生命之花绽放”框题时，第一次设计方案确定的目标是：①情感态度价值观目标：引导学生探询生命的独特性，热爱生命，思考和设计自己独特的生命之路；②能力目标：逐步提高学生观察生命的能力，以及对生命存在的价值的理解能力，培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力；③知识目标：帮助学生知道生命的独特性，认识人类是具有智慧与思维的生命。第一次观课后，许多教师认为，“思考和设计自己独特的生命之路”“培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力”的目标在本课中意义不大，也难以实现这样的目标，不如删除，使教学目标更简洁明了。
（2）优化教学过程。在着眼于优化教学过程的设计中，我们尝试以 “板块式”教学为主要模式，取得了较明显的效果。“板块式”教学要求教师在充分尊重教材的基础上，打破教材结构上的限制，将教学内容、教学过程呈板块状有序地分布与排列，并逐步推进，几个相互联系而又相对独立的教学板块在整体上是紧密一致的，更具有逻辑性和创新性，而每一个板块的内容根据学情而定，按照学生的认知规律来设计学习过程，因而贴近学生生活。“板块式”教学可以让整个教学过程显得简洁明快，如果课磨得好，可以体现精彩的教学创意，让学生学得更轻松。例如，在教学七年级“平等尊重你我他”一节时，教研组的磨课结果是将教材内容分为两大板块：第一板块――平等，第二板块――尊重。教师将比较分散的知识点进行整合：“一个观点”――人生而平等，“两个表现”――人格上的平等、法律地位上的平等，“三个尊重”――尊重他人、尊重社会、尊重自然。这样的板块教学结构“简而丰”，内容“少而精”，创设出一节个性张扬的简约课堂。
（3）简化教学方法。思想品德是一门理论性较强的科目，如果教师在课堂教学中照本宣科，很容易让学生丧失学习兴趣，这就要求教师必须多维度地激活课堂教学，从传统繁杂的教学桎梏中走出来，简化教学方法，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围。例如，在教“竞争，合作”这一框题时设计“扳手腕”的游戏，笔者故意省略比赛规则，请2个学生上台表演，就在比赛场面十分热闹时，有学生发现问题并大喊：“这不公平，小明用另一只手帮衬了。”笔者及时追问：“是的，这确实不公平，从游戏中受到哪些启发呢？”学生异口同声地回答：“只有遵循一定规则的竞争才是公平的。”显然，通过游戏的方法让学生明白道理，比刻板说教要有效得多。
（4）精炼教学语言。在思想品德课上精心锤炼，形成富有吸引力的教学语言风格，既是实现“简趣课堂”的重要手段，又有利于感染学生的情绪。在教学过程中，语言唆，拖泥带水，易使学生内心反感，导致教学效率低下。有些教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，自以为驾驭语言的水平很高，讲课时旁征博引，毫无目的地肆意发挥，结果教师讲得天花乱坠，而学生却昏昏欲睡，不解其意。这样的教学语言在磨课中都要被“磨去”，而代之以紧扣教材重点、难点的精讲，言简意赅，有的放矢，这样能腾出时间让学生充分思考和练习，提高学习效率。
2.“磨”课堂教学的趣味性
“简趣课堂”要抓住趣味性的教学导向，在教学过程中采取一系列为学生喜闻乐见、好思利行的教学策略与方法，为课堂注入新的生机和活力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在“校本教研式磨课”活动中，力求从以下方面打磨课堂教学的趣味性：
（1）精选趣味案例，设置精彩的教学情境。思想品德教材的一个显著特点就是“以案释理”，即通过典型的案例设置情境，引导学生参与活动，积极思考，正确理解并合理运用教材中的知识点。在增强课堂教学趣味性的磨课中，案例的选择很关键，也是设置教学情境的前提。
（2）设置精妙问题，激活学生思维。问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的学习兴趣十分有利。在磨课中，教师要在充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙就能很快地使学生兴奋起来，激活思维，引发争鸣。这样的提问既紧扣学生的心弦，又能调动学生的积极性，还能培养学生的学习兴趣。
（3）充分利用多媒体，整合多方面的教学资源。多媒体教学图文并茂，声色俱全，还具有大容量、快节奏、高效率的特点，既可以避免“一支粉笔一本书，一个教案讲到底”的现象，而且能够活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。比如，在“财产属于谁”的磨课中，涉及的法律概念比较多，如果单调地进行语言描述和讲解，课堂气氛十分沉闷。可运用多媒体在导入部分播放一段关于日常生活中财产纠纷的视频，抓住学生的好奇心和注意力，引发学生进一步探究学习的欲望。
（4）课堂幽默风趣，创造轻松、愉悦的课堂氛围。在教学中恰当地运用幽默，可以使讲课变得风趣诙谐，进而营造有利于学生学习的愉悦氛围，便于学生理解和记忆。例如，在“对外开放的基本国策”磨课中，有的教师改动了一个细节，用了“开窗户”与“装纱窗”的比喻，“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之而来，这时“装纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。通过生活中的事例引导学生，坚持对外开放的基本国策时：既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴、吸收先进的经验又要抵制一切腐朽的东西。
总之，校本教研式磨课需要教研组内的教师共同完成多轮备课、说课、上课和评议活动，在磨课的过程中，要以遵循课程为基本前提，以创新教学模式为主要导向，在教研组成员之间形成一种团队精神，体现出务实、民主、合作与和谐的教研氛围，由此创造出具有本校特色的高品质的课堂。
参考文献：
[1] 雷树福.关于教师磨课的研究[J].教学与管理，2000，（10）.
关键词：大学；幼儿园；教学发展
中图分类号：G451.1文献标识码：A
一、引言
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《幼儿园工作规程》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）等相关文件的出台，我国学前教育事业迎来了前所未有的机遇。学前教育大力发展的关键在教师，幼儿园教师队伍的建设是学前教育发展的重要保障。
目前，我国大学与幼儿园合作已取得一些成效，我们可尝试通过大学的外部力量更快、更好地推进幼儿园教师的教学发展，园校合作克服教学障碍，丰富教学策略，使自己不断成熟，进而促使他们提高教学能力和水平。
二、典型引领，发挥大学教师的示范和指导作用，引导幼儿教师教学发展
幼儿教师长期从事教学实践工作，常被称为“教学精英”“教学能手”，当面对课堂教学的困惑时，他们大多数情况通过自身的努力解决，但是有时候却不能克服幼儿教育的难题。而大学教师具有精深的专业知识，在专业理论的支撑下，可以为幼儿教师提出良好的解决策略。当大学教师走进幼儿园课堂时，一方面可以为幼儿教师带来优秀的教学模式，引领和激励教师积极投入工作；另一方面，由于大学教师专业知识颇为丰富，掌握先进的教学理念，了解科学的幼儿教学方法，能推动幼儿园教学质量的提高，如此，在一定程度上能推动幼儿园教师的教学发展。例如，大学教师走进幼儿园的课堂，采用听课及评课的方式与幼儿园教师交流。在沟通的过程中，了解幼儿教师的教学活动目标是否达成，活动材料的组织、处理是否恰当，教学活动过程的设计是否完美，幼儿教师的基本功是否到位，教学活动效果是否产生等，并且关注幼儿的课堂活动表现。若条件许可，大学教师可以为幼儿教师进行教学技能示范，这样的听课、评课，能帮助幼儿教师了解自己的优秀的地方，了解自己哪些环节是欠缺的，有助于幼儿教师更好地进行教学，提高教学质量。
三、依托项目，在合作中开展教学研究，推动幼儿教师的教学发展
幼儿教师在长期的教学工作中积累了丰富的教学经验，但要想成为专家型的教师，需要教师探究幼儿教学活动的性质及规律，研究教学中的各种问题，更好地将教育教学规律应用于教学实践中，来促进自身的教学发展。而我国大学教师长期从事研究工作，不断探索、不断反思，对研究拥有独到的见解，这种研究精神是幼儿教师在教学工作中缺少的。所以，大学教师与幼儿教师合作，依托合作项目中开展教学研究，如课题合作、园本研究、国培计划等，帮助幼儿教师重新审视早已习以为常的教学惯例，引导他们尝试新的教学方法，探索解决教学实践的某些困难。
案例：
“河南省国培计划（2017）”——幼师国培项目送教下乡培训
“河南省国培计划（2017）”——幼师国培项目送教下乡培训工作，本项目旨在通过培训，解决乡村幼儿教师教育教学中存在的实际问题，提升乡村幼儿园一线教师的课堂教学能力，以送教下乡培训带动园本研修，加工生成一批本土化培训课程资源。研修项目需要高等师范院校与幼儿园建立合作伙伴关系，资源共享，长期交流。
（1）送教培训模式：培训分4个阶段递进式进行，每个阶段为期2天，以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，包括诊断示范、研课磨课、成果展示和总结提升四个主题，园本研修贯穿其中，将园本问题作为培训所要解决的关键问题加以解决。每次集中培训之后，由专家团队针对本阶段的活动进行总结，共同布置下阶段的培训主题，设置园本研修内容，讲解园本研修的方法及步骤。
（2）送教下乡的内容：针对农村幼儿教师的实际需要，着力提高农村教师的学科教学能力和专业化水平。主要内容包括：
①教学活动设计与实施：内容选择、目标设定、活动过程、活动反思；
②课例研讨、改进教学设计；
③听课、评课方式方法；
④引导和支持幼儿教师组织游戏活动、介入与指导幼儿教师的角色游戏、帮助幼儿教师设计与实施规则游戏；
⑤了解幼儿教师与家长的关系、家长参与教育的形式、家长工作的组织形式。
（3）送教下乡的阶段。
①诊断示范阶段：采取大学教师现场教学、报告、研讨等方式，诊断乡村教师教学问题；针对问题，选择契合主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，专题研讨，提出教师研修任务。大学教师拥有丰富、精深的理论知识，应坚持理论与实践相结合，鼓励幼儿教师发现问题，以教学产生的问题为中心，以案例为载体，促进参与研修的教师真正得到提高，解决他们亟须解决的问题。大学教师可邀请河南省优质幼儿园教师为农村幼儿教师上课，着重研析教学基础理论、幼儿园核心知识、实践活动，让农村幼儿园教师在集中研修中探究教学的性质及规律，研究教学中的各种问题，最终可以使自身的教学理论与教学实践同时提高。
②研课磨课阶段：磨课环节突出课堂教学问题解决，以同课异构为主题研修，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计；送培专家团队针对研课磨课的问题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课。
③成果展示阶段：阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果，通过专题研讨再次提升。
④总结提升阶段：大学教师对送教下乡培训工作进行系统总结，树立经验、反思问题、明确改进方向，制订园本研修计划和个人发展计划，生成代表性成果，并进行加工，形成本土化培训资源包，支持园本研修和乡村幼儿教师专业自主发展。
四、健全和成立专门机构，搭建平台，帮助幼儿教师教学发展
当前，学校教学管理层面如何为生本课堂的实践探索保驾护航，是课改大潮中一个值得研究的命题，本文结合皇甫学校的教学管理的实践，就这一命题做一些梳理与研讨。
一、牢固树立催生生本课堂的教学理念
生本课堂是人本主义思潮给教育领域带来的新的教学形态，是一种"以学生发展为本"的教育理念。一所学校如果选择了生本课堂的价值取向并使之成为自己的办学思想，那么，在教学业务管理这个层面就必须牢固树立以学生发展为本的管理理念，才能为生本课堂的实施提供适宜的环境。一所学校教学管理层面是否有这种观念，集中体现在是否引导本校课堂以学定教，从学论教，为学生而教。近年来，皇甫学校积极学习借鉴移植全国课改名校："先学后教、当堂训练"的课改理念和模式，并努力通过有计划有步骤的学习实践使之本土化和本校化，为生本课堂的践行发挥了强有力的导向作用。
二、积极探索培植生本课堂的管理措施
寻求有利于培植生本课堂的教学管理措施是整体跟进课改步伐的根本保证。近年来皇甫学校在不断实践探索的基础上逐步形成了点课、赛课、研课的管理措施，为培植生本课堂起到了强有力的推动作用。
1.点课，让所有的教师在课改行列中都行动起来。
皇甫学校为切实促进课堂教学改革，专门设立了用于课堂改革与实验的阵地--磨课室，点课活动在磨课室进行。其组织形式是教务处每天从课表中随机抽取几节常态课，课前10分钟用校园广播通知授课教师带学生到磨课室上课，同教研组的教师和包组学校领导听课，课堂以先学后教的模式组织学生学习30分钟，后10分钟时间，学生带回原教室完成当堂训练，授课教师留在磨课室接受听课教师的点评和学校领导的评价。点课的管理措施让所有教师在随机压力下精心准备每一节课，确保学校的课改理念在全校范围内贯彻落实，保证了课改的方向性和实效性。实践证明，坚持不懈的随机点课是把课堂抓在手上，把课改落实到底的有力措施。
2.赛课，让青年教师在课改实践中脱颖而出。
皇甫学校每学年都有计划地组织教师参与课堂教学大赛和评等晋级活动，赛课活动以教研组为单位，采用无记名评分方式开展定量评分，再通过教研活动集体交流评议，为参赛教师的课堂教学定性把脉。这样，既实现了行动研究的教研目的，又促进了青年教师的专业成长。在全县课堂教学大赛和省市组织的录像课竞赛中，我校教师凡是参加均能获得优异奖次。事实证明，千里马是赛出来的，课改标兵也是赛出来的，有计划的赛课活动是促进教师专业成长的有效途径。
3.研课，让课改难题在对比试验中逐步破解。
任何课堂模式都不可能尽善尽美，践行生本课堂，同样会遇到这样那样的难题，如何破解这些难题就成为制约课改发展的关键因素。皇甫学校在学习名校经验的基础上逐步形成了"同课同构"和"同课异构"两种研课措施，其做法是遴选本学科课堂教学中的难题，选教学研究能力强，教学经验丰富的学科带头教师在的基础上，就相同的教学内容分别采用相近或相异的教法连续两节课施教，同科教师在对比听课的基础上写出课例分析，在比较鉴别的基础上优选问题解决策略，达到攻坚破难的目的。例如"先学后教、当堂训练"的课堂模式在小学语文阅读课第二课时，小学数学课应运题的教学，小学英语课语音教学等方面的问题，我们都是通过这种研课方式逐步加以解决的。经验告诉我们，建立在以比较鉴别的思维方式为基础上的"同课异构"活动是课堂教学实验性研究的科学措施。
三、认真研究哺育生本课堂的评价标准
众所周知，生本课堂的评价标准只能在生本课堂的实践中逐步形成，但一所学校要践行生本课堂，就不能缺少这一评价标准的引导。在移植和培育"先学后教、当堂训练"的课改模式的过程中，皇甫学校结合小学生的认知特征和小学课堂的特点，逐步形成了如下生本课堂的发展性评价指标，以引导课堂教学改革向纵深发展。
1.看主动参与
教师是否重视学生主动参与课堂学习，我们通常从以下几个方面进行评价：一是看学生参与的学习方式：我们倡导课堂学习以自主学习为主，合作学习为辅。我们强调，通过独立学习能完成的任务绝不让学生做无意义的合作，生生之间无益的瞎合作必须由师生之间有效的合作代替。二是看学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；三是看学生参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
2.看有效的互动
评价课堂教学的互动性我们一般从下几个方面去引导：反对教师"言语霸权"，提倡师生"民主协商"；反对"先教后学"，提倡"先学后教"；反对"示范模仿、灌输接受"，提倡"自主探究、参与体验"；反对教师"包办代替"，提倡学生的"自主建构"；反对照本宣科地跟着"预设"走，提倡关注有价值的课堂"生成"；反对简单地纠正学生的错误，提倡在"容错"思想下把学生的错误当做课堂教学的宝贵资源；反对上课只让优生表演，提倡课堂上从最后一名学生抓起，勇于并充分暴露问题，在解决问题的过程中实实在在的完成教学任务。
3.看情感体验
教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断：1教师创设宽松和谐课堂情景的程度：教师是否有激情，精神是否饱满；是否善于挖掘教材中的情感因素；授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生。2学生情感投入的程度：学生注意力是否集中，有无高涨的学习热情和良好的精神状态，能否保持内在的学习兴趣和需要，能否发挥"小老师"的作用"兵教兵"等。
4.看学习效率
关键词：线下研修；磨课活动；流程；方法；心得体会
中图分类号：G451.2 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04
为了能够顺利开展中小学教学，提高教师的教学水平，中国教师研修网举办了线下研修活动。活动的第一天上午，参与线下集中研修活动的5个项目学校分别作了本校校本研修的经验分亨，第一天下午和第二天，研修活动通过中国教师研修网的专家们的深入指导，各学科内的各小组进行组内分亨交流、小组内反覆研磨、大组和跨学科的成果展示等，整个活动紧凑、愉快、有序，接地气，有实效。在下文中，笔者将以初中数学学科线下集中研修为例，与大家一起分享线下研修的成效与体会。
1.研修的流程与方法
初中数学学科参加本次线下集中研修活动的教师共25人，第一天下午研修活动开始前，我根据名单进行了分组，分成了4个组，确定了各组组长，明确了组长的职责是组织组内教师沟通交流，记录活动过程，填报相关数据，并对参加本次线下集中研修活动的教师作了组内交流、分亨、展示、修改等研磨要求。在研修当天下午的集中研修中，我们有幸得到了中国教师研修网的蔡专家、林专家的亲自指导，组内每个教师积极、活跃地展示自己的作品，其余教师作评委，展示教师座位右边一位教师作点评记录。展示和点评研磨结束后，每个组研磨出了4个作品，共16个作品，这16个作品中有课堂实录、微课、教学设计、课件、教学反思等。研磨出的这16个作品晚上由作品本人根据当天下午研磨活动中的建议进行第二次修改形成组内作品。第二天上午我把25位参加研修活动的教师分成两个大组，并把形成的这16个作品平均分到每个组，每个作品在组内按抽签的顺序依次对修改部分作10分钟以内的陈述展示，待组内作品陈述展示完后，每个组选出2个有意义的作品再进行40分钟的研磨并及时修改后形成优品，结束后，两组合成一个大组，对这4件优品按抽签顺序依次对修改部分再作10分钟以内的陈述展示，展示结束后，大组内再选出2件优品再次进行40分钟深度研磨并修改形成精品。这2件精品参加下午跨组和学科的超大组展示，再次由中国教师研修网的专家们点评，所有教师的作品在这次研修结束后再次修改后上传中国教师研修网。我们数学组的《用配方法解一元二次方程》《用代入法解二元一次方程组》等优品展示得到了同行和研修网的专家们的一致好评。
2.线下研修的心得与体会
本次线下集中研修活动，虽然时间很短，但给了我们很多启发和收获。
（1）本次线下集中研修的关键词是组内研磨。磨什么？是磨参加研修的教师的作品――重难点资源包，用当前时髦的说法叫作磨课。从这次我们数学科的线下集中研修活动结果来看，教师要做出一个真正意义上的“好”作品，是一个不断自我否定、自我超越的过程，其研磨后的感受，用一句古词来说，就像“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是一个“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程。当然，要有这种感受，还需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神作为支撑。“磨课”的魅力一直延续到课后，上午研修结束后，还有部分教师紧紧围绕我们数学组的两件优品进行探讨，出计献策，仿佛有说不完的“道”，道不完的“法”。
（2）本次线下集中研修除参加培训的教师有了一次较规范的磨课经历和体验外，也让项目校也收获颇丰，同时，我们还得到了超越本次研修活动本身的收获。正如某位参加研修的教师所说，这次培训没有专家的长篇大论，培训像课堂上的学生合作学习一样。
3.结语
总之，本次线下集中研修活动虽然已经结束，但结束并不意味着完结，她可以在我们记忆深处留下痕迹。我想，这应该也是我们参加本次研修的教师的另一段精彩的教育旅程的开始，也是本次线下集中研修的内涵所在。
参考文献：
关键词：教研组；年轻教师；学校体育文化
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）04-0057-02
教研组是学校教育教学工作开展的基础单位，体育教研组更是与学校各项体育工作的开展息息相关。体育教研组的建设，关系到一所学校校园体育文化的积淀，关系到每个孩子的健康成长。笔者所在学校的体育教研组共有专职教师8人，其中6人的年龄在30岁以下，占全组人数75%，是由一群年轻教师为主体构成的年轻型教研组。优秀教研组的形成，离不开每位教师的专业发展；教师的专业发展，离不开教研组的建设。鉴于年轻教师的成长对于教研组的可持续发展乃至学校校园体育文化的重要意义，笔者所在体育教研组根据实际情况，以“磨人”“磨课”“磨事”的三“磨”措施助力组内年轻教师的教育教学专业能力的快速成长，形成体育教研组良好的工作氛围，从而带动学校体育工作有序开展。
一、自我成长磨炼人
学校的工作都是围绕着人进行的，唯有教师的改变，才能带来课堂的改变；唯有教师在不断 的“磨炼”中提高，才能更好地为学生服务。教研组在教研组长的带领下，通过老师之间相互的“磨炼”和教师个人的进修“磨炼”来提高自身的业务素质，在教育教学中使学生在学校体育方面做到或是享受到“汗、乐、会、懂”，从而培养学生强健身体素质、良好的社会适应能力和正确的道德观念。笔者所在教研组主要通过“带、读、写”三个方面的“磨炼”来促进青年教师业务能力的提升。
带：教研组一有新成员加盟，教研组长就会根据学校的要求，为新教师指定业务能力强、愿意热心帮助青年教师的骨干教师作为师傅，以师徒结对的形式指导新教师，指导新教师熟悉教育常规工作，帮助新教师制订成长规划，让他们更快地适应学校的生活与工作。课堂是教学工作的主渠道，上好每一节课是对教师的最基本要求，也是专业发展的必由之路。而新教师在课堂教学的成长过程中，往往存在着研读教材不够深刻、课堂掌控不足、课堂反思流于形式等问题。针对新教师的这些问题，为了新教师能更快适应课堂教学，教研组发挥师傅和教研组其他成员的“传、帮、带”作用，利用每周三教研活动时间，要求新教师与其他教师分享自己一周以来的教学设计，在师傅的引领下，新教师与其他教师共同探讨教学模式的运用、教学方法的选择、组织管理的要求等教学要素，在相互探讨的基础上再进行课堂教学展示，并要求新教师根据上课情况对每堂课的教学设计进行反思、总结。同时在一个学年过程中，要求新教师每学期都开设一堂校级以上的公开课，教研组采取邀请全组或者教学片区体育教师参加听评课的方式，使新教师能够更快地掌握驾驭课堂的本领，能够规范课堂常规管理，组织有效的课堂教学活动，从而提高课堂教学质量。对于组内其他年轻教师，每个学期教研组都认真组织开展3～4次校本教研活动，让教师在集体教研氛围中成长进步。教研组还要求每位体育教师在一个学年中都能够参加2次以上的实践上课、模拟上课、说课等形式教学比武或公开教学活动。通过营造组内教师之间相互监督、相互学习的氛围，使教师追着、赶着自己不断进步。此外，教研组在学校支持下，邀请学科专家来学校引领年轻教师，提供机会让教师们走出去学等形式，让年轻教师有机会与专家面γ涣鳎观摩优秀公开课，参与研讨评课，聆听观点报告等，在学科专家和优秀教师带领下，使年轻教师迅速成长，从而带动教研组的不断进步。
读：教师通过课堂教学把自己的经验传授给学生，让学生形成自己的独有的经验。如果想要更好地对学生进行教育教学，教师就需要不断地积累经验。年轻老师工作经验缺乏，但接受和理解能力强，能够更快的总结积累大量经验，从而促进其快速成长。书本就是经验的积累，读书就是教师增长经验的一种好的途径。平常，体育教师的备课、上课以及业余训练等工作占据了大量的时间，使教师们基本没多少时间去学校图书馆和阅览室学习，所以笔者所在教研组就在体育办公室添加了一个书柜，同时购置和借阅了一些专业性和教育性比较强的书籍及各类专业教育教学杂志，另外组内教师也把自己的一些好的书籍资料拿出来与大家一起分享。把书放在了老师们的眼前，老师们能够方便地翻看书籍，只要有空老师们就可以在办公室阅读，体育教研组的阅读氛围越来越浓厚。平时教研组内也有意识地让教师在茶余饭后一起交流读书的心得体会，厘清一些理论知识，探究一些课堂现象，探讨解决一些在教育教学训练工作过程中遇到的问题，共同分享好的点子，开阔教师们的视野与思路。
写：教师们在体育的教育教学过程中经常遇到一些问题，但是由于教师自身精力、兴趣、能力等原因，制约着老师们去分析解决问题，更谈不上去撰写论文课题了。但是，只有通过教师主动去想去写，才能提高教师的教科研能力，从而尝试解决平时教育教学过程中的问题，更好的应用到体育教育教学过程中去。如何让教师主动动笔？首先，在学校的倡导下，以参加学校教学随笔评比为契机，教研组内的老师开始积累理论、案例、问题等各种原始材料，把平常自己遇到的或者正在思考的问题、案例、现象等记录下来，为写作积累第一手的资料。同时发挥教研组的集体协作机制的优势，在每周的教研活动中多与组内教师一起探讨研究，通过集体的智慧来分析问题，查找各类资料，设计研究思路，实施研究计划，撰写研究成果。平时年轻教师还要多写一些教学反思，例如一节课、一个教育案例，等等。写一句，写一段，慢慢地积累才能最终实现量变到质变的飞跃。在文字组织、文本格式和撰写思路上，组织教师学习文献资料，请教同行教师，聆听专家讲座，为老师们指点迷津，促进年轻教师在文章撰写方面的成长与进步。
二、创设氛围研磨课
体育课堂是学生发展的基石，是教师发展的立足点，教师执教水平是提高课堂教学效率的关键。体育教师的战场在课堂，课堂才是体育教育与教学的根本。体育教研组要把工作重心放在体育教学课堂上。结合《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》等文献和书籍，笔者所在教研组讨论确定了本校的体育课程教学目标：小学阶段以发展学生身体的基本活动能力，培养和指导学生参与、掌握、创新各类体育游戏，注重培养学生自尊、自信和良好的团队合作精神。根据学校体育课程目标，老师们在常规课的备课过程中，就可以结合练习密度、强度、手段、方法等，让学生乐于参与体育实践课，有充分的练习与运动时间，体验到运动技能成功的乐趣。
磨课是教师对课堂教学反复推敲、琢磨、研究、学习，以形成较为成熟的教学设计与实施的过程，是引导教师自我历练、破茧成蝶、不断提升的过程。事实证明，磨课是教研组促进年轻教师成长的有效途径。我校教研组提供和创造机会，让所有年轻教师多开设和参与各级各类公开课，提高教师自身的课堂教学能力。公开课是常规课积累的表现，常规课是公开课展现的源泉。教研组提倡教师要把公开课上成常规课，把常规课当成公开课上。所以，一位老师要上好一节公开课，需要在教研组其他老师以及专家的帮助下一起“研磨”。研磨好一节课，必须经过收集资料、反复研磨、锻造历练、相互砌磋、持续打磨等步骤，才能把年轻教师的课堂磨出创新。在进行多次的研磨过程中，教研组精益求精，从教学设计、教学方法、教学手段、场地器材、组织队形、安全措施、教师语言、教师示范、教师激情等方面对一节课进行研磨打造。细细耕耘，总有收获；慢慢研磨，不断提升。年轻教师通过教研课、优质课、评比课等公开课的展示，促进了其课堂驾驭能力的快速成长，也凝聚了教研组的向心力，使教研组不断成长。
三、群策群力琢磨事
除了体育的课堂教学外，学校体育工作还有很多的方面需要开展。例如：学生课余体育活动的安排与协调、学校体育竞赛的管理与组织、课余训练的开展与落实、承办各类校级以上的比赛和教研活动、学校场地器材的管理，等等。这些事情都需要教研M来协调完成。遇事而谋，因为教研组人相对较少又比较集中的原因，也方便教研组老师能够聚集在一起“琢磨琢磨”事。尤其是年轻老师，工作经验不足，通过让年轻教师参与到具体工作中，无论失败与成功，老师们有了实践，就会有所反思，就会有所成长。事无巨细，让每个教师都参与到具体的工作中去，就能发挥教研组集体的智慧和团队的作用，让学校体育的每项工作都能够细细琢磨，一定能凝聚教研组团队的向心力，从而使每项工作能够顺利地开展。这是对年轻教师自身的磨砺，是教研组的成长与发展，也是学校体育文化的积淀。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过教研组对年轻教师的三“磨”：磨炼人、研磨课、琢磨事，让年轻老师在工作中有所经历，有所反思、有所成长。年轻教师的成长，给教研组带来了持久的动力，在此基础上，教研组团队拧成一股绳，营造良好的研究氛围，使教研组老师无论在何时何地，都能成为学校体育工作的顶梁柱，让校园体育文化如梅花般芬芳绽放。
参考文献：
[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
经过广泛调研和充分论证，我们确立了以“树立终身学习理念，打造具有创新精神和实践能力的教师队伍”为目标，以“从实际出发、分类指导、按需施教、注重质量”为原则，以“科学规范管理”为保障，以“练就扎实的教育教学基本功”为主旨的校本培训思路，按阶段、分层次统筹安排教师培训工作。
我校在制定培训计划前首先采取问卷、座谈等形式进行调研，根据调研结果确定教师的需求，将教师的日常教学、教学研究、在职培训有机结合，根据不同群体、不同层次人员的不同需求，分层设计培训内容，开发设计相应的培训“菜单”，为教师自主选择创造条件，切实增强针对性和实效性。
为使培训内容有效落实，我校分层设计、分层要求、分层评比、分层提高，力求通过灵活多样的形式落实培训项目，促进教师发展。
多元学习，自主发展
主要有：全员读书自主学习，按照“制定学习计划—精选学习书目—记录学习笔记—撰写读书体会—开展交流研讨—设立读书论坛—评比表彰奖励 ”的流程，扎实开展读书工程，打造书香校园，建设学习型学校，开设大讲堂，针对学科特点，聘请专家进行系列讲座；集体磨课，开展个人备课—集体研讨—二度备课，调整设计—上课—评课—完善教学设计的“共磨一堂好课”的活动等，给教师提供一个经验交流与共享、情感交流、互相促进的平台。
“名师工程”，引领发展
学校实施针对青年教师的“未来名师工程”，成立“青年教师研修班”，实施“微格培养”，为青年教师迅速成长、成为未来名师打下坚实基础。
实施针对骨干教师的“打造名师工程”，成立“骨干教师工作室”，促进骨干教师自主发展，积极发挥作用，引领学科发展。
课题引领，深度研究
以市、县科研课题为依托，以校本教研为基本形式，以课堂教学为主要途径，通过“共磨”一节课、“共上”一节课、“共诊”一节课、“共思”一节课的研究模式，解决课堂教学中的实际问题，追求校本研究实效的最大化，促进课堂教学效益的最优化，不断提高教学质量。
开设论坛，反思提高
设立了课改信箱，教师在教学设计或课堂教学中的困难、疑惑可以书信的形式投递到课改信箱，学校组织相应学科的骨干教师进行集体讨论，确定论坛的主题，开展学科论坛活动，使教师在活动中经验共享，提升理念。
实践活动，锻造技能
围绕教师业务能力，近5年学校相继组织了教学设计、说课评课、课堂评优、综合能力、信息技术、朗读写作等多项教学实践竞赛活动共计48场，有3020人次教师参加，以此引领教师修炼基本功，提升综合能力。
每项活动的开展，学校均以学年为单位设立层阶式阶段性目标，通过自学、集训、练兵、展示、讲坛、研讨等形式逐步落实。
本学期我园根据学科素养提升工程对教师成长的要求，以《纲要》和《X-X岁儿童学习与发展指南》精神为指导，重视骨干教师的引领作用，充分发挥团队的智慧，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了师德修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，现将本学期的园本培训总结如下：
一、以人为本，高度重视园本培训工作。
X、领导重视，机构健全。根据县教师培训的计划，我园成立了由园长为第一责任人的园本培训领导小组，并成立了相应一系列的相关机构。我们立足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，着力落实培训活动的时间和空间，统筹安排内容和活动形式。健全园本培训工作制度，强化了考核机制，把教师的培训情况作为年度考核、评优的重要条件。
X、进一步加强软件上的力度，每年添置一定数量的图书与教学杂志，并结合素养提升要求，为每位老师购置了《幼儿园健康教育》、《X-X岁儿童学习与发展指南》解读；《从问题到建议》-中小学教育研究行动指南等书籍。
X、外出培训是我园教师获得自我提升的重要形式。本学期幼儿园又分批组织教师参加《指南》背景下北京市著名幼儿园环境创设与特色教育观摩活动和中国早教论坛艺术教育研讨会等培训。经验的习得更重要的是转化提升，幼儿园要求所有外出学习的老师总结经验，及时反馈。以点带面，让全体教师都能从中受到启发。
二、加强教科研力度，促进教师专业成长。
X、重视园本培训的理论学习，在学习中成长。通过园本教研，组织教师阅读各类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习幼儿园健康教育的专业理论知识，更新知识量，拓宽知识面，逐步提高自身专业素养。
X、多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高。X)以园本教研为平台，鼓励教师作各类经验介绍，发表自己的观点与看法，不断提升自我的价值和品味。
X)互听互评，优中选优。我们针对教学活动中所出现的问题进行修改，改进教学的组织形式与教学的策略方法，进行第二次同课教学，我们力求通过开展的“团队磨课”活动，让教师面对面解决教学中的问题，共同研讨交流，帮助教师提高课堂教学的有效性，促进教师之间的交流与互动，以达到共同提高的目的。积极开展听课、评课，把安全教育特色活动的园本培训推上一个台阶，充分发挥教师在活动中的主体作用。
20xx年3月29日、4月5日市人民政府督导室、市教育局双语办以及市教研中心的领导专家，对xx中学双语教育规范化办学行为工作落实情况进行了督导检查，4月15日进行了全面反馈，4月18日学校领导班子召开专题会议针对市人民政府督导室及市教研中心提出的问题，结合学校实际安排部署整改。4月22日、25日县督导室、教研室分别对xx中学双语教育规范化办学行为工作落实情况再次进行了督导检查，现将我校督导整改情况汇报如下：
一、在学校领导班子上级选拔人员未到位之前，整改调整分工由副校长xx同志主抓教育教学工作，并选拔配备xx同志为学校教研室主任。配齐配强学校教学管理队伍，确保学校常规教学管理工作落实到位，学校教育教学工作安排、制度完善，检查指导严格按规定和标准执行，不留死角，不留空档，本项工作4月8日前完成并到任运行。
二、前期由于学校办公室紧张，学校教研组人员分散，教学管理和工作安排以及开展教学研讨活动都有诸多不便，现部分功能室已搬迁，调整出4个大办公室，中小学分四个教研组合署办公，一方面同一学科教师之间的沟通和相互研讨就便捷多了，另一方面教研组的工作安排和小型教研活动，教研组长的常规工作检查落实也方便及时了。本项工作于4月10日前分部调整到位，进入正常工作状态。
三、针对督导评估检查提出的我校没按课程标准开齐开足课时的问题，主要是针对初中年级没有开设英语课的问题。原因是初中年级自小学就没上英语课，上到初中基本上没有英语基础，教材的选用，课程的开设都存在较多的问题和困难；二是我校没有一名合格的双语英语教师，师资问题也是一个大问题。目前学校针对现状，初中七、八年级选择性的开设简单的英语课，从小学四、五年级水平抓起；九年级已进入中考总复习阶段，暂不开设英语课，只能做到开齐课程。本项工作由xx副校长负责于4月12日前调整安排到位。
四、针对学校常规管理比较薄弱的现象和问题，学校一方面采取以上措施予以加强外，另一方面采取以下措施进行专项整改。
1、教师备课教案过于简单，备课上没有下功夫，造成教学质量不高，课堂教学实效性不强的问题，学校召开专题会议进行研究。一方面，加强教学过程的监督指导和检查，教务主任、教研室主任、各教研组长认真按照教学常规管理细则和目标要求切实履行职责，分片包干，责任到人。学校成立以主要领导为首的数学组专项整治行动，一方面从教案书写、课程监控进行天天跟踪检查指导；另一方面每天下午下班之前，数学组全体成员都将第二天上课准备情况进行说课和设计构思说明。学校主要领导逐本进行教案检查审阅，确保准备充分、课堂教学有效、学生学习有趣，切实强化常规管理和检查监督指导，本项工作自4月14日开始实施。
2、针对历史、地理教师及代课教师无教案上课情况，学校责令教务主任、教研室主任加强对教研组长的监督检查，每周每人至少审阅4名代课教师的教案，并做好登记和要求工作，杜绝出现无教案进教室上课的现象。
3、针对教师给学生布置的作业量大，批改不及时，缺少针对性的评语等现象，学校责令教务处统一制定作业量的布置要求，同时教师备课教案中必须写清楚布置什么作业、哪几题、预计学生完成时间。教务处教研室及学校领导加强检查监督，发现不按要求和规定执行的教师，按照教学事故和学校要求进行严肃处理。
4、对于教师采用的多媒体课件不能贴近课堂贴近学生的学习需求，教师未加整理和再次备课，缺乏科学性的现象，学校一方面加强监督，另一方面加强校本培训和指导，杜绝教师一味的无选择性的照抄课件的现象，教务教研方面也要加强课件、多媒体资源的审核力度。
5、学校自20xx年4月14日起，加强教研组活动的监督和指导工作，各学科自4月14日起，选定年级、篇目强化全员参与、共同研究学习提高的集体备课活动。本活动自2016年4月至5月中旬各教研组同时进行，每个教研组至少开展3次以上集体备课、磨课、说课活动。学校领导班子深入每个教研组听说课、查教案、检查指导完善，选拔出优秀教案、优秀说课稿，确定各科目示范课、公开课的人选，组织开展好公开课、示范课的带动、引领活动。学校中层以上领导每天听课不少于1节，主要领导每周听课不少于8节，切实深入教学、深入课堂、摸清底细，把握课堂脉搏，采取有效措施，提高课堂教学质量。到目前为止，小学数学教研组已完成第一轮的备课、说课、磨课，母语文教研组结合名师工作室活动已完成备课、辩课活动，语文组针对人教版语文和xq专用教材两个版本确定了集体备课的课题，已完成第一次备课，即将进行集体讨论和磨课，计划三个教研组的集体备课、磨课、辩课及观摩课均在五月份完成。
6、加强学校常规教学的管理。学校结合期中考试对三、五年级的语文、数学、母语进行了抽考，各任课教师将期中考试质量分析上报学校教研室，由教研室针对考试做总体的诊断，分析影响我校双语教学质量提高的原因，制定措施、对症下药，提高教学质量。
落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政治教师的语言能力、教学能力；在政治与其他学科之间建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位政治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学进度：
1、 2003年9月1日----2004年3月中旬，完成初三年级所学内容；
2、 2004年3月中旬----4月中旬，完成第一轮复习；
3、 2004年5月中旬前，完成第二轮复习；
4、 2004年升学考试前，完成第三轮总复习。
总之，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。
三、教学建议：
1、 转变观念，二期课改“进头脑”。
要求全体政治老师一起定位在“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色上；努力提升教学的境界；超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。在理论学习的基础上，联系实践案例，在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使二期课改的理念真正走进大家的头脑。鼓励教师积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究。
2、 改革备课，减负增效“磨好课”。
在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享，加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓励提倡电子备课；以质量的教后反思作为考核的依据，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起，力争随堂课好课率达50%以上。
3、 提高素质，提供舞台“练内功”。
要求各位政治教师努力学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学研究的能力；开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年教师提供展示的舞台；请相关高级教师、带教老师跟踪听青年教师的课，在区、校的听课验收中提高优课率；努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀教师、骨干教师创造走出去的机会。
四、教学措施；
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生学得好，以确保中考取得圆满成功。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。着力提高课堂效率，向40分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到经纲为纲、以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
6、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益。
7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
五、奋斗目标：
合格率；
升学率；
转眼间,就半个学期过去了.通过这次期中考试的教训,我认真地总结了这半个学期的学习态度,和计划了以下日子,我应如何学习.
在这次中考,我语文成绩得了88.5分,数学得了94分,英语得了98分.虽然得了全班的第4名,全校的第15名,但是我对这个分数还是不满意.因为有许多题目我都不应该错的.例如语文试卷的一题“
,要留清白在人间.”这句诗,我不是不懂,而是一时疏忽大意,居然写了“千磨万击还坚劲”.数学试卷就有三题都是计错数,如果这四题都做对了,总分就在多四分了.
通过这次考试,我挖掘了自己的很多缺点,一是粗心大意;二是不够认真、细致;三是脑袋不能转弯;四是不够镇静.我决定了,以后坚持每天做两三篇阅读,争取自己的阅读水平提高,在家空闲的时候,可以做一些阅读题、数学题、英语填空题等的练习,争取自己取得更大的进步.
在这里,我想给老师提出几个意见:我觉得我班的男生实在有些过分,经常一下课就弄女生的头花或头发,希望老师允许班长罚他们抄写文章或抄写生字.
我已经总结完自己的学习态度,也计划好自己的学习方法,同时又给老师提出了一个意见,希望我的学习成绩会有进步.