时间：2023-05-30 09:38:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇秋天丰收的景象的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、秋天，落叶飘洒在小院里，看上去像给小院铺上了一层‘叶被”。无花果挺着它那光秃秃的枝权和几个残留在枝头来不及成熟的果子，在萧瑟的秋风中轻轻摇摆，仿佛在说产冬天就要到了，我要睡觉了，明天春天再见！”葡萄和桃树也已谢尽了叶片，只剩下互相交错的枝条。曹帚苗己经割去，只有草蓦，还在一片金黄中抖动着不甘凋谢的绿叶。
2、秋季的天使，穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫，来到了大自然。她趁着大地来不及叠起天使馈赠的雾衣，就挥动神笔，将赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫融为一气。而后，一往情深地挥洒在万物之上。当雾退云消，初升的朝阳惊奇地发现：哦！迎接它的，竟是一派赫然金黄！
3、清明刚过，苹果树的枝头上就长出了无数花骨朵。花骨朵呈浅红色，是那样鲜艳，那样可爱。随着大气变暖，花骨朵逐渐长大。4月下旬，苹果树上的花和其它花儿一样，争先恐后地开放了，一眼望不到边的苹果园变成了花的海洋。远远望去，红彤彤的一片，春风一吹香飘万里。这无边的花海，不但招来了成群的蜜蜂采蜜，也招来了成千上万的游客来观赏拍照。
4、如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的育窿，落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
5、桂林秋天的风是饱含着花香和水果香的。她催开了灿若云霞的一树树桂花。看，那金灿灿的金桂，银闪闪的银桂，黄澄澄的丹桂都张开了那细小的花瓣，密密地缀满枝头，散发出阵阵浓郁的馨香，把游人都熏醉了，也引来了一群群勤劳的蜜蜂采蜜。市郊那一片片黄金稻海在秋风的吹拂下，微微扬波点头，像是赞美着生活的甘甜；一岭岭碧绿的桔树在熟透了的桔子的点缀下，显得格外打眼；一株株抽子树上那金灿灿的硕大的袖子，活像一个个大元宝……农家正忙着收谷摘果，孩子们正望着熟透的果子欢笑，到处洋溢着丰收的喜悦。
6、线雨，这是我取的名字，雨又细又长，看上去像一条条线。雨滴很大，似乎还有“咚咚”声。太热闹了，有些俗气，就像秋天丰收的喜悦。秋天是美的，它也拥有毛毛雨，有春天的气息。但是由于秋天的底色是金黄的，它的主调就显得更深沉，更成熟了。
7、秋天的果实真多呀：有苹果、有香蕉、有桔子、有梨子、有石榴、还有柚子……
8、秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿。
9、瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。
10、秋，收获的季节，金黄的季节―同春一样可爱，夏一样热情，冬一样迷人。
11、流连菊园或独自欣赏一盆艳菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。
12、啊！秋天是收获的季节！我要在这受获的季节里，像农民伯伯一样，用自己勤劳的双手，获得丰硕的成果。
13、红彤彤的苹果像一个害羞小姑娘，黄黄的香蕉像一艘艘小船，桔子像一个个乒乓球，梨子像一个黄澄澄的小灯笼，石榴是一个高兴的小女孩，它总笑，柚子像一个胖胖的脸。苹果很脆。香蕉很甜，桔子很酸，梨子很甜，石榴也很甜，柚子很酸
14、天气很暖和，阳光时而透过云缝照射下来；成群的麻雀在窗台下的灌木丛中吱吱喳喳地欢跳；五彩缤纷的候鸟早已飞往南方。
15、秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，()枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱。
16、秋天的美是成熟的―它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。
17、的颜色真不少：黄色、粉红色、白色……那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。
18、“叭嗒，叭嗒”，又有几片叶子落了下来，把我从回忆中唤醒，眼前又出现了落叶妆成的秋色。有人说秋的感情是“悲”山山黄叶飞”更显出肃杀凄凉。可我觉得，秋是美丽浓艳的，眼前的落叶更是美好的：当它还只是一片嫩芽，就向人们报知了春的信息；当它长成一片翠叶，便尽力吸收阳光、养分，来增强大树的枝干。秋天，它衰老了，欣然离开了树木，投向大地的怀抱，化作一份肥料。没有赞美诗，只有秋风飒飒；没有墓志铭，大地是归宿，树木记下了它的功绩。它用自己的奉献，换来金秋的累累硕果，用自己的生命，赢得了秋日的无限生机，这是多么崇高的牺牲精神啊！
19、秋天，具有黄金的特征：庄重、深沉、和平、富有。难怪人到中年的爸爸妈妈都说秋是他们心中最美好的季节。常言道：“春华秋实”。万物始于春，而成于秋秋天―洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望，啊，秋天是美丽的。
20、金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。
21、秋天的美是理智的―它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。
【关键词】写作语感；词语；修辞；积累；运用
所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。那么在写作教学中如何培养学生的语感能力呢？我主要从以下几方面着手：
一、巧用词语
福楼拜曾对莫伯桑说过：“我们所要表现的东西，这里只有唯一的字眼可以表现它；说明动作的，只有唯一的动词，限制它的性质的只有唯一的形容词。我们一定要搜求这唯一的名词，动词和形容词，直到找到了它们为止。” [3]作者若善于选择最贴切、最合适的词语，选得恰到好处，便能准确、鲜明而生动地表情达意，取得非同寻常的效果。我国古代学者重视“炼字”，王安石的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字是经过反复修改才定下来的。
二、活用修辞
所谓修辞，就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。修辞手法的种类繁多，运用修辞手法能使语言表达得更准确，鲜明而生动有力。在作文教学中，主要对学生比较常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、对比、引用、设问、反复等，进行指导训练。
比喻是用大家熟知的具体形象的事物来生动说明，描述大家不大熟悉的事物；用明白浅显的道理来阐述、解释深奥复杂的道理，给人留下深刻的印象。比喻在汉语中历史十分悠久，是使用最普遍、最活跃的一种修辞方式。在小学语文教学中，最先接触的、出现最多的修辞手法也是比喻。好的比喻可以使事物的特征具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使文章的语言更加准确简练，鲜明生动，进而增强文章的艺术感染力。
拟人是把物体人格化，静的变成动的，呆板的变成活跃的，抽象的变成具体化，无性格的变成个性鲜明的，使人获得异乎寻常的形象感和生动感。指导学生运用拟人手法描写秋天丰收的景象，文中写道：“秋天到了，地里的稻秆背着沉甸甸的谷子宝宝笑弯了腰；山上的橘子们开心地穿上漂亮的黄衣裳，等着人们去摘呢；最有趣的还是要数那些可爱的小板栗们，它们正迫不及待地钻出‘刺刺球’的怀抱，偷偷地观看外面精彩的世界。”常见的秋景，运用拟人化的修辞手法，使文章妙趣顿生。
排比是把几个结构相同或相似、语气一致、意义相近的短语、句子或段落连贯地排列起来，以期能具体、深入而全面地反映事物形貌、表达思想感情。恰当的运用排比，可以增强语言的节奏感、旋律美和感染力。今年元宵节，沙县县政府广场的元宵焰火晚会可谓是声势浩大，据了解许多学生都目睹了焰火的壮丽景象。当问及好看在哪儿时，许多学生却不知所云。在指导学生习作中，我让学生展开丰富的想象，想一想当时看到的焰火那么多，有的像什么？还有的呢？如果用上“有的……有的……还有的……”的句式，你会怎么说呢？一石激起千层浪，学生思维被激活，闪现出许多智慧的火花。
三、语体的渗透和融合
从生活中汲取新鲜的口语入文，文章往往通俗形象、生动传神；而使用书面语则显得高雅。不同的语境运用不同的语体，有时综合运用口语和书面语，甚而有时加入适当的文言词汇，会产生恰到好处，意想不到的效果。
如学生作文中有这样一段描绘，即为范例。“糟糕，迟到了！”我急冲冲地向班级奔去，恨不能有双翅膀。快到班级了，不好！紧急刹车！太迟了，已经撞到一起了！我生气地大吼：“谁呀！走路不长眼！”待星光稍散，定眼一瞧，原来是范玲玉。只见她捂着头，脸发青，冲我喊：“你才不长眼！你撞我的，还有理呀？看，我的头都肿了，你得赔医药费！”说着，抬手一挥，幸亏我闪得快，没得手。“好，今天，不是你死就是我亡！看招！”说完，我使出了“九阴白骨爪”，范玲玉一躲，幸免于难，她向我做着鬼脸，自豪地说：“打不着，还是我的闪功厉害！”气极败坏的我，欲再使出看家本领。“铃……”上课铃声响了，我们只好停止了这场恶战，连忙以光的速度回到座位，一切恢复平静。这段文字运用了“糟糕，迟到了！”“谁呀！走路不长眼！”等口语，诸如“星光稍散”、“不是你死就是我亡”、“幸免于难”等书面语结合，并活用武侠小说中的Z汇，让人似乎亲见了一段富有生活情趣的校园生活。
四、语言的积累
学生仅仅掌握语言表达技巧是不够的，欲在写作时妙笔生花，还得增加语汇的库存。结合许多优秀教师的经验，我采用成语对偶法、归类卡片法、片段背诵法、词语扩张法等方法指导学生积累语言，培养写作语感。
学生平时多积累，聚沙成塔、集腋成裘，才能在下笔时避免“书到用时方恨少”的羞愧，避免笔头生涩，难以成文。积累，是语文教学的目标之一，也是培养学生写作能力的重要途径。一个人的知识结构就像一座“金字塔”，没有平时点滴的积累，就没有塔尖的高耸入云。只有激发学生兴趣。课内外博览群书，品读经典，有了量的积累，才会有质的变化。
对学生进行写作语感的培养是必要的。它是培养语文能力的一个重要的手段，有助于激发学生自觉的积累学习，培养学生良好的学习习惯，发展学生的语言表达能力、创造能力，提升学生的品位和审美情趣，也就是通过指导学生积累知识，并将知识、能力内化，升华为一种人格素质。
然而，写作语感的培养非一日之功，需要长时间的积累和运用。写作语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝对不是不可知的东西，它完全可以通过后天的培养而获得。美国著名教育学教授里欧・巴士卡里雅对教师的工作有过一个生动的比喻：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。”[5]作为教师，应该善于创造条件，加强学生语言表达常用技巧的训练；应该以身作则，博览群书，引导学生在日常阅读中有意识地积累好词佳句；还应该创设情境，让学生勤动笔、多实践，学以致用，从而提高他们的写作语感，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：