时间：2023-05-30 09:38:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于持之以恒的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；素材积累；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0071-02
在新的课程标准中，作文素材的积累成为了提高作文水平的一个突破点。笔者结合自身多年来的教学经验，总结了在作文素材积累中的教学策略，大致如下：
1.回归课本
课本作为教学的第一手资料，所选录的文章都必定经过多方面的挑选和考量，具有情感思想与写作技巧的双重价值。因此，在写作素材教学的过程中，应该立足于教材，回归到最原始的教学资料中，善用所学，推陈出新。
在议论文的写作中，论据的选择十分重要。典型性的论据材料可以成为论点强有力的支撑，使得整篇文章有理有据，逻辑严密，从容不迫。而素材则理所应当是论据的主体部分，学生以素材为基础，从立论的角度对素材进行针对性的阐述和论证，为论点提供无可辩论的支撑。因此，在具体的写作教学中，我们可以发现，素材的选择其首要性不在于是否新颖独特，而在于是否足够典型，是否具有强有力的说服力。对于同样的素材，不同的切入角度，不同的分析论证，可以得到完全不同的效果。而课本作为精心编排出来的文本，其内在素材价值自然十分丰富。教师往往过分注重引导学生在课外进行素材记录，而忽视了教材文本的开发。对于高中生而言，对于教材文本的阅读必然是花费时间最多，也是学习精力投入最多的部分。因此，在素材积累的过程中，教师要引导学生回归教材，从教材文本中汲取素材的养分。在这里，我们所指的教材不仅仅是语文教材，甚至是物理教材、数学教材等。在其它科目的教材中也有许多值得借鉴、参考、积累的素材，只是需要学生在学习过程中跳脱出学科范畴的束缚来进行深入挖掘。往往从课本、教材中所提取出来的常见的素材更具有典型性和针对性，在写作过程中予以灵活的运用，能够产生较为良好的写作效果。
比如说，笔者在对曹操的《观沧海》进行教学时，诗人在这首诗歌中表现出来的技巧、意境与思想固然是教学的主体成分，其背后所蕴含的故事与精神也是学生经典素材积累的原材料。一代枭雄，"酾酒临江，横槊赋诗"，纵然生命的长度不能延伸，也不能向命运屈服，要不断的拓宽生命的宽度。
2.持之以恒
只有量变的不断积累才能够最终实现质变的飞跃。写作本身是一个体现学生语文综合素质的过程，是需要学生不断持之以恒的积累才能提高写作能力。而素材作为写作过程中的基石，更应该在日积月累中不断的坚持，不断的丰富自己的素材仓库，为提高写作水平打下坚实的基础。丰富的素材可以为学生的写作提供许多典型的论证依据、古诗词、典故等，从而增加整篇文章的文化底蕴和深厚内涵。
因此，教师要培养学生养成良好的阅读习惯和素材积累习惯，在平时的日常阅读活动中将好的素材进行摘抄或者记录，以不断对自我进行充实和积累。我们能够在不断的积累中拥有越来越多可以运用的写作素材，好比一位厨师拥有了丰富的食材一样，食材种类越丰富也就意味着可以做出越碓椒岣幻牢兜牟似罚写作也可以越来越得心应手文采斐然。当然，这也是一件需要持之以恒的事情，是需要在长期的积累中才能得到微小的改变和进步。比如说，在关于叛逆精神的素材积累中，学生不断的积累并持之以恒，搜集到了许多素材。从《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘、《红楼梦》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《简爱》中的简爱姑娘、《飘》中的主人公斯佳丽、《安娜・卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。
3.分类整合
在知识的学习过程中，对于知识体系的整合和优化对于提高学习效率有重要意义和价值。在素材积累中，也是一样。将种类丰富的素材以不同的主体、内容来进行分类整理归纳，对于提高学生对于素材的利用率有重要意义。学生在不断的积累过程中所积累的素材越多，也就代表着素材的种类和内容越来越繁杂，散乱。学生在具体的写作过程中难以及时有效的将有价值的素材抽取出来，造成资源的浪费。因此，对于素材资源的整合也是素材教学中不可或缺的一个环节。
至于如何进行整合优化，则可以让学生根据自身的认知习惯和思维水平进行选择。如，可以根据素材的来源进行分类，中国素材和外国素材，古代素材和现代素材，教材素材和课外素材等；或者从素材的主旨思想和内涵入手，如动物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。笔者引导学生进行分类，如天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，"粉身碎骨浑不怕"的文天祥，等都是属于历史名人类素材。
结语：作文作为体现学生综合语言运用能力的方式，是语文教学中极其重要的组成部分。曾有人笑称高中生对于语文学习有三怕――"一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文"。然而，在实际的教学过程中我们可以发现，世上无难事，只怕有心人。要想提高写作水平，可以从写作素材入手，以丰富的素材为写作水平的提高积攒养分。
参考文献：
1.“滚雪球”技巧之一：捏紧核心，作好选择
核心虽小，但它是成败关键所在。结合英语单词复习，无论我们使用什么样的版本，都要以《英语课程标准》为基础，而这个核心就是基本词汇。万变不离其宗――围绕核心，并捏紧作为核心的小雪球――基本词汇。
我们借鉴了星火英语词汇巧记速记研究成果，它通过由初中350个常用的基本词，由熟义推导出生义，由根义推导出多义，利用词根和前后缀，举一反三，迅速扩展至高中新课标3 500个词，既扩大了词汇量，又增加了旧词新义。例如牢记住bicycle（自行车）这个核心熟词。就很快记住（1）cycle（自行车的缩略词）； （2）cyclist骑自行车的人； （3）motorcycle摩托车。核心捏得紧，雪球滚得大。这样通过基本词汇联想的发散思维，扩大了学生的词汇量，增强了学生的猜词能力和词汇运用能力，提高了阅读理解能力，从而使复习达到事半功倍的效果。
2.“滚雪球”技巧之二：记单词、想单句，由点及面、联面成球
雪球是球体，接触之处有面也有点，并且由于点面才能粘连更多的雪，才能粘得更牢固。点是相互联系的单词，面指有意义的句子和整块的话语。在复习或教学中词不离句、句不离章这一由点及面的技巧非常重要。利用同义词、近义词、反义词“滚雪球”，如复习：1.about大约，关于；2.around在周围，大约；3.some一些，大约。对这些相关联的词语，利用同义词、近义词进行对比记忆，分析它们的异同，既省力，又记得牢。 再配以诵读下面一小段话则更好达到了积累语言的目的。“ There are about ten students round the table around 5 pm”， the teacher became impatient， “I need accuracy. Don’t tell me ‘some， approximately， or so， and so on’ again！ Tell me the exact figure！”
3. “滚雪球”技巧之三：循环往复，积少成多
雪球在循环往复的滚动中才能积少成多而迅速增大。易仁荣老师利用词语的相同或相近意思、相同用法等把3 500个英语单词重新进行排列组合，形成350个记忆模块，其中包括文具、教具、衣服、乐器等等。这样学生每接触、记忆一个单词，就联想到相关的一串很有用的词语，形成一条条“记忆链”，就会形成自己的词汇pool。这种滚雪球复习词汇也是很好的循环往复的形式。比如复习“增加”，就有：addition增加＼promote促进＼accelerate加速增加；我们知道高考阅读题中有“同义替换一般是选项”这么个技巧，我们在复习中不妨对此加以利用。如2011年山东卷56：draw（原文）attract（题枝）57： aggressive（原文）cruel（题枝） 58：kill himself（原文）victim（题枝）59：won（原文）achieved（题枝）等等。再者写出优秀的作文――优秀档（26～29分）标准：紧扣主题，覆盖所有要点；语法结构多样，词汇丰富。如写重要性有：important（普通） vital（高级）significant（高级）of significance（高级），真可谓一举两得。
4. “滚雪球”技巧之四：起点低、梯度缓，积极合作、比赛演练
对单词重新进行安排，由简到繁，由易到难，由高频词到识记词，由低级词汇到高级词汇，尽可能处理好新旧生熟单词的衔接，做到起点低、梯度缓、步子稳。例如教师先确定了一个信息点如“大街上”，学生个个八仙过海，各显神通想出与此有关的词汇。之后通过开展小组讨论，合作交流，很快就可以总结出：bicycle，bus， car等词。这样做对话题听力与话题作文很有好处。另外开展单词拼写比赛和单词实战演练，学生们积极参与，既唤醒了他们学习的热情，又尝到了成功的快乐，提高了单词复习效果。
小学语文 作业 字迹潦草 现状 对策
当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。造成这种现象的原因有以下几点：
（1）学校的写字课程没有“到位”。虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。
（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。
（3）教师书写不符合规范。部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。
（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。
（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？
一、激发兴趣，有序引导
在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。在教学中穿插讲述古今书法家的遗闻、故事，告诉他们：写得一手漂亮字，是一个人基本素质的表现，有利于今后更好的学习、工作和交际。作为小学生，在小学阶段应该写什么样的钢笔字，因为小学阶段是书写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来，把汉字书写的美观、潇洒打下坚实的基础。同时，让学生拟定出学期奋斗目标，目标明确了，我就及时的把作业本的用法，书写作业的格式，清楚明白地告诉学生，要求做到整体布局美观，提高审美能力。
二、严格训练，过好三关
过好笔画教学关。要求学生写好基本笔画是写好字的奠基工程。学生学写字，首先要学会点、横、竖 撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的书写。其他笔画是基本笔画的变体或由基本笔画结合而成，可随着生字的出现，逐步教给他们。还要指导学生注意，基本笔画在不同的位置上，写法和形状的不同。如点有左点、右点、长点、撇点之分，撇有长撇、短撇、平撇、竖撇之别，让学生系统掌握各种笔画的书写技巧，从而达到把字写得正确、端正。
过好笔顺教学关。笔画的先后顺序与书写的整齐、美观、迅速关系很大。教学笔顺，开始要一笔一画分析，然后逐步做到按结构单位分析。分析时要做到教师板书、学生书空和书写练习相结合。还要把这些笔顺规则编成顺口溜或儿歌让学生熟记，这样随着书写字数的积累，笔顺规则就会运用自如。
过好结构教学关。要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。指导学生安排间架结构，主要是用好田字格。要交给学生认识田字格，指导学生把字的各部分写在田字格的适当位置上。要引导学生注意，不要把笔画多的字写得大，把笔画少的字写的小，把左中右结构的字写的宽，把上下结构的字写得长。
三、持之以恒，常抓不懈
“熟能生巧”告诉人们要在熟练的基础上才会获得技巧。我在教学时常对学生讲，书写每个汉字时要专心致志，在书写时应先对每个字仔细过脑：对左右、左中右、上下、上中下、全包围、半包围等结构的字的比例要摆放好，间架结构要合理、匀称，字与字，行与行之间应留一定的距离，上行于下行的字应对齐，包括标点符号。教师要保证时间，让学生在写会的基础上写好。如左右结构的字，是左大右小，还是左小右大，左右相等；上下结构的字，是上小下大，还是上大下小，上下相，等等。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写的端正、匀称、美观。这样，严而有格的要求起来，基本上杜绝了学生在书写时，随意涂抹的现象。偶尔遇到书写较差的，让其采用“对比”法，让其与同学相比，使其找出不足，吸取教训。这样的横纵比较，就有点到面地促成了他们认真书写汉字，要有持之以恒的决心，从而也就达到了培养他们认真书写汉字的好习惯的目的。
四、大力开展有效的辅助活动
有比较才有鉴别。每次练字后，都让学生记下日期，经过一段时间练习后拿过去的和现在的比较，他们就会看到自己的进步；还可以鼓励他们与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。
定期组织比赛。进行作业展览，评选书写标兵。每次选择一个阶段中学过的字，要求学生在规定时间内写同样的字。赛后评定成绩给予奖励，对于字写得有进步的同学也要给予表扬，促其上进。
布置优秀作品专栏。把学生写得好的字张贴其内，组织学生观摩，并请进步快的学生谈体会，这样做有利于大家相互学习，互相促进共同提高。
五、减轻负担，以身作则
当前，学生的课业负担过重，也是造成学生书写汉字潦草的重要原因。从教师角度讲，认为作业量大，字练得越多，字就写的越好；从学生的心理状态分析，作业留的太多，就得抓紧时间完成。学生心理压力大，也就造成学生书写时产生急于求成的想法，随之就出现了错字、别字，乱涂乱写的不良现象。我认为，从某种意义上讲，减轻学生的课业负担，对学生书写汉字也是相当有益的，这一点教师不容忽视。
总之，写字教育是一项工程，是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应该重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前高年级学生作业潦草，书写质量不高的现状。
参考文献：
[1]儿童心里学.浙江师范大学出版社.
[2]教育部.小学语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.
1、语文要养成良好的书写习惯，请你将下面诗句端正、规范、清楚地写在格子里。(3分)
老骥伏枥 ，志在千里。
2、加点字注音全部正确的一项是( )
A.蜷(quán)曲 瘫痪(tān huàn) 倏(shū)忽 恍(huǎnɡ)然大悟
B.攥(zuàn)着 尴尬(ɡān ɡà) 菡萏(hàn dàn) 随声附和(hé)
C.贮(zhù) 藏 须臾(yú ) 攲(qī)斜 竦(sǒnɡ) 峙(shì)
D.嫩(nèn)叶 曲肱(ɡōnɡ) 抖擞(shǒu) 镶(xiānɡ)嵌(qiàn)
3.选出字形有误的一项( )(2分)
A.酝酿 搓捻 并蒂 小心翼翼 一字不漏 不求甚解
B.匿笑 绰号 肥硕 水波粼粼 翻来覆去 浑为一谈
C.停滞 寒战 攥着 花团锦簇 持之以恒 疲倦不堪
D.并蒂 徘徊 黑痣 鸦雀无声 萍水相逢 敏而好学
4、选出下列句子中成语使用不恰当的一项。( )
A.精彩的演奏戛然而止，起先大厅里鸦雀无声，随即响起雷鸣般的掌声。
B. 我们要刻苦学习文化知识，不能粗枝大叶，不求甚解。
C. 有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。
D. 我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们眉飞色舞的，都是飞行中看到的好风景。
5、下列句子没有语病的一句是( )
A、经过不懈的努力，我们的任务终于基本完成了。
B、同学们写作文，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C、一个班级班风的好环，是搞好班级工作的关键。
D、近几年，他记录下来的文字大约有600页。
5、给下列句子排序，最恰当的是( )
①母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。②我将永不能再见她一面了，这个哀痛时无法弥补的。③母亲现在离我而去了。④我用什么方法来报答母亲的深恩呢?
A、①②③④ B、②③④① C、③②①④D、④③②①
6，下列关于作家作品的的表述，不正确的一项是( )
A、《钱塘湖春行》，白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人，著有《白氏长庆集》
B、《济南的冬天》，老舍，现代作家，人民艺术家，满簇，北京人。代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》
C、《我的老师》，魏巍，现代散文家、小说家。主要作品有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》，《东方》获1982年中国首届“茅盾文学奖”
D、《 再塑生命的人》，海伦.凯勒，19世纪美国女作家，教育家，社会活动家。1964年她被授予“总统自戕勋章”，主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》。
7、仿写句子。(3分)
我是清凉的小溪，总想滋润干涸的土地;我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空;
我是 ， 总 。
二、古诗文：(共20 分)
7、古诗文默写。(每空1分，共8分)
(1) ，风正一帆悬。
(2)乱花渐欲迷人眼， 。
(3)无可奈何花落去， 。 。
(4) 子夏曰：“ _____ ， ________ ，仁在其中矣。”
(5) 曹操的《观沧海》中，借奇特的想象表达博怀的句子是： ，若出其中; ，若出其里。
8、文言文：(每小题4分，共12分)
(1)、解释下列加点的字(4分)
①思而不学则殆 ( ) ②吾日三省 ( )
③与儿女讲论文义 ( ) ④元方入门不顾( )
(2)、请翻译下列句子(4分)
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
②友人惭，下车引之，元方入门不顾。
我们学英语，不仅仅是把它当成一门学科，更应把它当作能开拓视野的语言。如何学好英语呢？我结合自己的体会，总结了四点方法，希望能对学友们有所帮助。
1. Passion
之所以把热情放在第一位，是因为如果我们一开始就是抱着被强迫去学的心态，那么接下来的一切都毫无用处。“我学英语不为别的，就只是着迷于那由一个个字母构成的世界。”如果能拥有这种想法，那么你一定会尽全力去开创这个美丽的世界。一个人如果对一件事有了热情，那他发挥出的潜力将是无法估量的。
2. Effort
没有付出哪有收获。热情有了，并不意味着马上就能得到回报。英语和语文一样，需要一个不断积累的过程。所以错题本，单词本是必不可少的。遇到新单词就应下意识地记下来，并且要时常复习，否则有什么用呢？错题本也是如此。学习英语的确会遇到困难，但努力终会有回报。
3. Skill
它既有“方法”，又有“技巧”之意。所以学英语，方法要，技巧也要。英语主要分为听力、阅读、作文几大块。听力的提升，要靠自己持之以恒的训练。对于平常学校提供的机会要好好珍惜，自己也可以固定某些时间段进行训练。阅读，主要是词汇量以及对句子的理解。词汇量的扩大很有必要，可以规定自己每天记十个或更多的新单词等。日积月累，储量自然就多了。关于句子的理解，我们老师教给我们一种很有效的方法，叫括号法，即对很长的复杂句，将句子的主干找出来，修饰部分画上括号，再以提问的方式加以理解。
英语也有技巧。比如做阅读题时，你可以先把问题浏览一遍，带着问题去文中找答案，阅读就更有针对性了，也可节省时间。还有考试时答卷一般会有改错的小短文，这时你就可以利用考前的五分钟找出一些错误。当然每个人会适合不同的方法，这需要自己去摸索。
4. Courage
为什么学英语还需要勇气呢？因为英语不仅要写，还要说啊！很多同学因为口语不好所以拒绝开口，这是不好的。我以前也因为发音不标准被同学们笑话，但还是坚持在晨读早读大声朗读，因为这不仅可以培养语感，还可以有助于我们的记忆。所以大胆地大声地读出来吧！正如《中国合伙人》中说的那样：“说英语有什么好怕的，难受的是别人，又不是你！”
如果Passion，Effort，Skill，Courage都具备， Success就在前方！
2022关于最新新年新希望作文范文 岁月在我的身上镂刻出成长的痕迹，我变得更高、更壮，也更细致更温柔；新的一年又翩然到来，在今年我即将迈向初中的生活，我将从一个乳臭未干的小孩变成亭亭玉立的女孩，今年的农历年我又回到了老家过节，我和外公、外婆一起围炉，整个家族聚在一起吃着热滚滚的火锅，滚烫的不只是我的身体，连心也沸腾了起来。
我的新年新希望是在未来的初中生活里变得更自信、更优秀。的我虽然名列前茅，但还有很大的进步空间，所谓“学如逆水行舟，不进则退”就是这个道理，我必须不断地努力充实自己，不跟别人比较，我的头号敌人是自己，我该超越的也是我自己，我要做自己的主人翁，面对接下来的教育，我为自己订下更高的目标，希望自己急起直追，目标达阵。所以从现在开始我要认真读书、认真思考、认真听讲也更加认真战胜上一刻的自己。
我的新年新希望是在未来的日子里，能多回老家照顾外公、外婆，多陪他们聊聊天，当个真正懂事、孝顺的乖孩子。自从妈妈嫁来后，就鲜少回去陪住在老家的外公、外婆，加上又怀了我，回去的次数就更是少之又少，但是年纪已老迈的外公、外婆，十分寂寞、孤单，常常伴着他们的是老家的好山、好水，还有一片寂天寞地。妈妈更是担心他们的健康，所以我决定要在来年常打电话问候外公、外婆，趁着假日回去外婆家探望，希望他们能感受到我的关心，能更健康、的度过他们的晚年。
岁月在我的身上镂刻出成长的痕迹，让我有了一颗温暖的心、一颗坚强的心，我的新年新希望绝不是一个普通的希望，它是我心里的小小声音，我心里的一片梦田，希望这些美丽的期望能一一实现。
2022关于最新新年新希望作文范文
新的一年即将来临，对于新的一年到底有什么新希望呢？对于新年的新希望，我还是有自知之明，所以这次的新希望，我希望可以长得高人一等，因为学期过后看着大家个个都长高了，而我却是在原地踏步，真是让我心不甘情不愿的看着大家长高，因为我也很认真的吃饭、运动、跳高啊！
当然！天底下没有白吃的午餐，自己没有努力，老是羡慕着别人的成果，这都只是“临渊羡鱼”，于事无补。别人经过无比艰辛，一路走来的坎坷经历、刻苦用功， 我或许看不见，看见的只是他们现有的成就、现在的神通。别妄想了，脚踏实地，老老实实地去努力吧！如要成功就一定要经过努力刻苦的旅程，经过无数的努力， 才能有丰硕的成果。“皇天不负苦心人”，我相信努力一定会有代价、回报的。
成功就是要努力，但努力可不一定会成功，所以如果有梦想，就要尽全心全力去达成目标；如过失败了，也不能灰心丧志，要奋发向上，化失败为成功的力量，让绊 脚石成为我达成梦想的垫脚石。想长高可是需要足够的毅力，除了每天都要跳绳、打球，还要多多补充钙质和营养素，可不是一件容易的事，所以想达成梦想，还是脚踏实地的，一步一步的慢慢来吧！
这次的新年新希望，虽然普通，但是我还是希望能早日达成我的希望，也希望做出能帮助长高的事情，所以我必须每天跳绳，早睡早起，到时候才能跟大树一样，又高又壮！我一定要持之以恒，达成，获得最大的收获，届时才能光荣的说出自己达成的希望，和亲朋好友一起分享这种无与伦比的光荣吧！
新的一年，我最大的希望，就是快快长高啊！老天爷啊！请赐给我这卑微的“崇高”愿望吧！
2022关于最新新年新希望作文范文
崭新的一年就快来到，而也将是我升上初中的时刻，我应该要彻底改变自我！
从今天起，我该好好把握每一天，把每一天当作崭新的考验，不想再糊里糊涂、游手好闲的过日子，犹如病床上的病人茍延残喘的等待死亡般得无助，我应该要对自己扪心自问：“每天浑浑噩噩过日子，枯燥乏味，一成不变的生活，这样生活真的是我想要的吗?”或许我可以用毅力、决心去掌控自己可以改变的事情；我可 以用自己的两只手，去主宰自己的命运，抛开旧包袱，勇往直前吧！
什么是好文章？能够感染人并能够引发人思考的文章。怎样的文章才能够感染人并能够引发人思考？有真实内容和真情实感的文章。真实内容和真情实感从何而来？从丰富多彩的生活中来。生活是“真实”的源头活水，没有生活，就没有真实；没有真实，就写不出好文章。下面笔者根据教学实践，谈谈拙见。
一、在观念上要引导学生重视生活，积极参加各种活动
学生如果只注重埋头读书，不关心社会，不关心时代的发展，作文很难写得有血有肉，很难感染人并引发人的思考。因此，我们教师要经常鼓励学生积极参与必要的社会活动、家务劳动和有益的课外活动。学生的生活内容丰富了，他们的真情实感也就会相应的丰富。在写作中，他们储存的这些真实生活和真实情感就会自觉不自觉地流露出来。
一次春游，笔者班级搞爬山野炊活动。一个残疾生在同学的鼓励下，也参加了这个集体活动。回来后，他含着泪写下了当天日记：“当我看着面前的高山准备退缩时，是同学鼓起了我的勇气；当我终于不能行走时，是他们轮流背着我；当我心里在哭泣时，是身后老师的安慰抚平了我的伤口……”这诗般的语言，平时他是难以写出的。在后来的一次作文中，他真实地记下了当时参加野炊的经过和感受。当他带着真诚的感激读完全文后，全班同学情不自禁地响起了掌声。没有真切地体验过，哪来真情？没有真情的文章，怎么能感染人呢？
二、引导学生观察、思考生活
学生要写好作文，就必须观察生活，积累素材。关于这一点，语文教育界已达成共识，笔者无需多言。下面笔者谈谈如何引导学生思考生活，培养学生从平常事件中发掘深意的能力。
学生到了初中阶段，应该说已经有了一定的生活积累。但学生对自己已经掌握的材料却不会运用，其原因是没有思考自己掌握的材料，没有真正理解材料所包含的深义。所以，老师引导学生思考生活，思考材料，培养学生从平常事件中发掘深意的能力就显得很有必要了。
很多年前，学校曾分给笔者班级一块搞实验的菜地，同学们欢天喜地地锄草、松土、整畦、播种、施肥。一周后去看，发现有的菜畦已绿茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的则已焦黄。那周作文课就写《种菜》，结果发现作文立意单一或只是纯粹将种菜过程记下而没有提炼事情所含意义。于是笔者让大家分析出现不同结果的原因。大家议论后汇集成几点：平时不劳动，技能差；做事不坚持，忘记浇水；不懂管理，乱施肥料……笔者总结说：作文不是对事情的单纯记录，重要的是对材料要加以思考，挖掘其含义，即提炼出一个中心。透过一件事，我们可以发现很多为人、做事的道理。接着笔者对此文提炼了几个主题：做事要持之以恒，才能出成果；种田也需要科学；做事需多用脑子等。
有些学生由于写作能力的提高，着眼点往往过高过远，却难免有时眼高手低，易犯空洞无物的毛病，对身边十分熟悉的事物熟视无睹。因此，老师要引导学生“发现”身边的事物，思考身边的事物。
一次初三作文课，笔者仔细观察了一下室内物品，一切杂物摆放都那么整齐美观。想了一下，便以《鸡毛掸子》为题要求写成记叙文。学生们大眼瞪小眼。笔者问：“这鸡毛掸子多长寿命？”“好像开学初买的，还这么好。”“大概有三个月了吧？”“还记得你们刚进初中时第一把鸡毛掸子的寿命吗？”笔者又问。“一个星期吧？”“没有，只有两、三天就散了。”“是王×ב打仗’弄的。”大家回忆往事，嘻嘻哈哈。笔者及时提示：“从这鸡毛掸子的不同‘命运’上你能悟出点什么？”大家思考一阵后陆续回答：“我觉得以前那做法很幼稚、可笑。”“说明我们现在懂事了。”“说明大家懂得爱护公物，集体观念强了。”“作文可以以鸡毛掸子为线索，实写我们的成长过程。”笔者趁机总结：作文，贵在“以小见大，真实自然”，只要留心去“发现”，身边处处有生动的材料。
三、作文命题要恰当，要符合学生的实际情况
好的命题，不一定能写出好文章。但要写出好文章，一定要有好的命题。命题要恰当，要贴近学生生活，切合学生的年龄特征和认识状态。只有这样，他们才觉得有话可说，有话想说，才不会胡编瞎扯，从而写出真实的文章来。一般命题角度可取学生与学生、学生与老师、学生与家庭、学生与学习、学生与自然、学生与社会等。《我的同位》《童年二三事》《生活告诉我》《老师，我想跟你说》《一种惊人的现象》《又是一个新起点》《一件让我深思的事情》等，学生对这些题目就会感到有话可说，有话想说，并能抒发真情实感，从而达到感染读者并引发读者思考的目的。
关键词：日记 生活化 有效形式
俄国著名的作家托尔斯泰一生就写了51年的日记，其中许多素材酝酿成了他的名篇。每当我们激动、兴奋、悲哀或苦恼时，打开日记，用自己的语言表达自己的情感，宣泄一吐为快的情绪，合上日记后，心里会有一份特别的舒适宁静。日记，真是生活化作文的有效方式。
一.为自己写作
写作为谁而写？这是首先应该明确的一个问题。写作，是体现人的语文综合素质的实践性活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，写作首先应该是个人的，是通过个性化自由式的写作过程抒发作者独特感情的。《语文课程标准》强调学生作文时“写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想，写自己想象中的事物”。这段话强调“自己”就是强调学生为自己而写。对于学生而言，《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”由此可见，即使是学习写作的孩子们，他们的作文也应该是“表述自己的意思”，这就明确了我们教孩子习作的目的：首先是为自己服务，为自己的生活服务。
二.由兴趣促使
兴趣是学习最好的动力，每一个学生在初次接触写作时，对写作充满了好奇，有极高的写作兴趣，总会尽全力去写，因此在孩子初学作文时切不可操之过急，应该循序渐进，让孩子对写作保持这种兴趣。
有的学生认为自己的生活太平淡了，没有什么值得一写的，其实这种看法是不对的。每个人每天都要与人打交道，与社会接触，学习不少科目的文化知识，看到的，听到的，学到的，想到的，其内容丰富多彩，完全可以在认真思考后写出一些精彩的片段。生活就是一个绚丽多彩的万花筒，只要做个有心人，仔细观察，认真思考，然后写一写，过一段时间，就会觉得有收获，就会爱上日记。为了让学生正确认识日记的意义，为了让学生动笔写日记，我在教学中，不讲大道理，着重选取学生身边的琐事，在课堂上和学生一起写，一起交流，这样，学生便会觉得日记是不讲究任何章法的写作形式，想写什么就写什么，随随便便，听之任之似的。比如，学校搞文艺活动，我们便一起写有关活动的感想、见闻等；比如，我们一起写某个学生被老师“请”上讲台时的动作、情态，然后交流，看看谁写得最逼真。
教师在指导学生写作时，从内容、结构、技法等多方面去教学生，要求学生从多方面去考虑，写出用成人的眼光看来不错的作文，但是却不知道，正是这种看似用心良苦的教导，渐渐磨去了学生对写作的兴趣。鲁迅先生在《这个与那个》中做过一个意味深长的譬喻：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚，危险，不成样子，或者简直是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这一步去，也决不至于将他困在床上，使他躺着研究到能飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也还是不会走路的。”对学生的写作，亦可作如是观。教师、家长对于初学写作的孩子更应该放手，让孩子自己去写，去用他们自己的话，写自己的事，在写作中得到享受。
三.磨练意志
[关键词]新课程 语文教学 创新思维
心理学认为，创新思维是指有创见的、主动的、独特的思维形式。语文教学通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功。越来越多的事实证明，语文教学激发学生创新思维的过程会使学生产生难以名状的愉悦，而快乐的情感体验反过来又激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，从而为学生整体素质的提高铺路架桥。那么，在语文教学中如何利用新教材并不断挖掘语文教学中的创新因素来培养学生的创新思维呢？
（一）张扬个性，强化创新意识
在教学中，只有不墨守成规，不满足于现成结论，乐于和勇于展现自己的个性，独树一帜、另辟蹊径的人，才会有所发现、有所创造，这种创新意识，正是我们要悉心呵护和着意培养的。在教学中，教师要根据教材特点和学生的生理、心理特征，选用一些有利于培养学生创新意识的质疑释难、问题讨论、创作表演等教法和能激发学生学习兴趣、调动学生创新思维的教学手段，摒弃过去那种满堂灌的做法，使学生在学习中改变被动接受知识的局面，意识到自己是一个独立的个体，树立崇尚创新、追求创新、以创新为最终目的的意识。当这种意识逐渐支配学生的学习时，学生就会在学习中去发现、探讨、思索、判断，形成新的结论。这种过程就是通过“发散思维，借助联想和想象，对自己头脑中的已有的知识信息进行新的组合，产生新的思考，新的见解、新的设计”，从而形成一种具有求异性、发散性、新颖性和独创性特征的创新思维过程。例如，在作文教学中教师要培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导他们在立意、选材、构思到语言表达方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维，让他们意识到写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是体现自我价值，是自我个性的直接外泄。
（二）引导“质疑问难”，激发创新思维
教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”而目前，仍有为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学 生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。
爱思考、善质疑、敢批评是创造性思维的主要特征。由于受思维定势的影响，学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，不敢另作新解、原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从、不迷信，善于发现、勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么 ，怎样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生的独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，提出自己的新观；在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类 的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于开拓新路。
（三）正确评价学生，倡导创新行为
英国教育家斯宾塞说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现应尽量多些。”实践证明，让学生自己动手、动口、动脑的实践活动是提高创新能力、培养创新精神的主要途径。具有创新思维的学生可能并不是平时学习成绩好或者听话的优秀生，这就要求教师在评价学生的创新思维时要实事求是，不应带有任何成见和偏见，以免挫伤学生的自信心和自尊心。同时，教师要对学生的创造成果进行正确评价，不能因为不合常情、不按常规而任意给予抹煞。在创新教育中，不能用统一的模式和标准去要求，不能用预定的答案或现成结论作为评价学生想法的依据。例如，有位教师出了一道“雪溶化了变成”填空题，让学生动动脑筋后回答。多数学生都回答说是“水”，有一学生却在空格填上一个“春”。因为这位学生的回答同标准答案相悖，教师便打了叉，而从创新教育的角度来看，这位教师无疑是在扼杀学生的创造思维。相反，笔者曾听过一语文教师在上《项链》一课时，关于“玛蒂尔德”这一人物形象讨论时，就有学生提出与教参截然不同的看法，认为“玛蒂尔德”本身具有坚强不屈的性格而不是教参所说的“虚荣心”，这位老师并不因为学生的观点与教参不符而一棍子打死，而是因为学生的创造思维给予充分的肯定，由此活跃了整个课堂气氛。教师若能在教学中持之以恒的坚持不断地鼓励学生的创新行为，久而久之，学生的创新思维就会由星星之火逐步发展到燎原之势。总之，创新是教学永恒的主题。培养学生的创造能力不是一朝一夕所能实现的，只要教师在语文教学活动中抓住每一个素材、每一个机会，持之以恒地做到有意识、有目的地培养学生的创造能力，将来一定能培养出一批又一批适应社会发展需要的创造型人才。
参考文献：
怎样听，怎样说，怎样读，怎样写，当然首先是知识，是关于“听说读写的知识”（方法）。知识是随着技能走的，只有当这些知识，（方法）在听说读写的训练中转化为技能，于是听说读写就成了我们的学习能力。讨论到这里，我们可以毫无犹豫地回答，小学语文课，最为主要的，也是最基础的，应当教儿童学会“一个中心，两个基本点”。
一、“一个中心”：教儿童自主学习，并且初步养成好习惯
叶老曾说：“教是为了不需要教。”“学生须能读书，须能作文。”学校特设语文课的目的，最终是为了使学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”“自能读书”就是要具备自主阅读的能力，“自能作文就是要具备自主作文的能力，叶老还强调过，“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学生“自能读书，自能作文”既是能力也是良好的学习习惯。
启发自主学习，首先要把课堂学习的主动权还给学生，把教学过程变为有指导的学生自主学习的过程。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效果。
第一，教学目标要精当。一堂语文课应突出主要目标，尽量删减多余的“辅助”目标，使学生自主学习目标更集中，把时间、精力用在刀刃上，并且能从达标的学习进程中感受到能力的长进，达成的喜悦，始终保持主动学习的热情。
第二，读书指导要精巧。课堂上一定要留给学生充分的时间，让他们静下心来自己读书，独立感悟，展开想象，或者生出疑问，使其从阅读课本中获得的理解、体会、领悟、积累，激励和快乐成为得到的“最高奖赏”。教师要精讲，学生能自己读懂的不讲，能自己学会的不讲，讲解以后，大多数学生一时难以接受的也不讲。教师提问要“巧”，在关键处巧设疑，牵一发动全身，激活儿童的思维。那种繁琐重复的“满堂灌”，支离破碎的“满堂问”，多媒体课件的“满堂灌”都是不可取的。
第三，学习活动要精简。语文课上的听说读写活动应根据教学目标，教材特点精心选择，恰当组合，动静有致，简约程序。阅读课应坚持指导读书（朗读、熟读）为主线。师生之间，学生之间的面对面口语交流应围绕重点、焦点开展、适当调控。课内笔头练习尽量在课内完成，允许学生选择适合自己程度的书面作业及练习的量，前提是只要能巩固或者会运用即可，不必强求“统一”，但作业规格应坚持标准，以培养良好习惯。鼓励学生有创意的练习，尽量减少不必要的机械重复，分割式的习题，腾出时间让学生多读书，读好书，读整本的书，多动笔，写日记、随笔，激活课外的语文学习。
第四，教学评价要精到。精细周到的及时评价，对学生最具有激励性。激励，可以从根本上激发学生自主学习的内驱力。激励是认可、赞许，是指点矫正、机械、冷漠的分刺激，排名鞭策，已经严重损伤了儿童的自主精神。因此，我们应当改弦易辙，运用富有人文关怀的方式，进行积极的评价，比如：让学生知道学习目标，知道自己学习的结果，认识自己的进步和缺欠，赏识学生的劳动成果，用明确、具体的赞美语言代替笼统的“表扬”，用诚恳简洁的话语点出需要矫正、注意的方面。
自主性是儿童个体未来发展中发挥长久效应的个性特征。在儿童健康人格的多元素质中，基本的自主性和自主能力是基础。它无法通过考试考出来，这就需要我们同心同德，关注儿童，尊重主体，循循善诱，给孩子多留一点自由支配的时空，使其自主学习的潜能得到发挥。
二、“两个基本点”：教儿童学习听说读写的基本能力，并且初步养成良好习惯
1、听的方面：学会倾听。听姿端正，集中注意，能听懂别人的话，听出要点；就不理解的地方向别人请教，能分辨真话假话。
2、说的方面：乐于言说。讲普通话，态度自然大方，有礼貌；能清楚地讲述见闻，感受，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
3、读的方面：喜爱阅读。乐于朗读、背诵、复述。默读文本，读思结合，正确理解语言文字所表达的内容；读书动笔做记号，能写一点感受，多读有益的书报，有所理解、感悟，初步学会略读，抓住主要内容，能根据自己的需要，在网上阅读搜集有用的资料。
4、写的方面：勤于动笔，写字规范。坚持写日记、读书笔记，习作时先想好内容和表达顺序再动笔，文稿写成后自己边读边修改，努力达到内容具体，语句通顺，有真情实感，正确使用标点符号。
② 学生的创新思维能力是可以通过训练面提高的。
③ 培养学生的创新精神,贵在持之以恒,落实到每日每时的教学之中。
④ 不仅要使学生获得有意义的知识,要是使学生寻求知识的能力、精选知识的能力、运用知识的能力、思考设计与独立研究的能力都得以培养和提高,这些都需要
需要教师的创造性思维。
⑤ 创造性思维的前提是必须具有广阔的视野和必要的专业知识,思维是以知识为背景的,只有充分掌握了必要的专业知识,并且有广博的多学科知识,在进行思维时,才能抓住问题的焦点,全面地进行思考,并得以综合运用各种知识,在知识和实践的领域内进行创造性的思维。
⑥ 善于利用鼓励、表扬的方式,尽可能给学生提供创新的情景,培养每个学生的自信心,使他们树立起“我能行”的信念
⑦ 要充分尊重学生的意见和自主权,允许学生发表不同的意见和看法,促使师生之间、学生之间互相尊重、互相交流、互相激励,以形成创造性的学习集体,要有自由的学术氛围,教师绝不能搞一言堂,要给学生质疑问题的空间。
⑧ 一是敢于向老师挑战,发表与老师不同的意见和观点;二是勇于向课本挑战,提出与课本不同的看法;三是能够向权威挑战,否定权威的结论等。使他们不迷信老师、课本和权威,鼓励他们充分思考和大胆想象,允许他们按照自己的设想去尝试,去发现,提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告
⑨ 学生可以把学到的知识运用于实践中去,这样将激发学生的兴趣、爱好。
⑩ 上课前教师可与部分学生谈话,采纳学生关于教学的建议,在教学中,老师征询学生的意见,并在教法上采纳学生的合理意见,教师让学生轮流上台授课,学生教得认真,听得专心,效果良好
? 兴趣是学习的先决条件,学生有了兴趣,就能废寝忘食地钻研,克服各种困难,从而较好地完成学习任务。
? 有了兴趣,思维才能活跃起来,才能更好地进行创造性学习,培养学生的创新思维能力。
? 想象对语文学习的作用尤其重要,如果没有积极的想象活动,学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务是一句空话
? 在作文批改讲评中充分肯定学生大胆的、内容健康积极向上的、切合题意的联想和想象,充分鼓励学生的开拓精神和创新意识
? “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括看世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”——爱国斯坦
一、宣讲礼仪，提升认识
积极开展学习礼仪读书活动，礼仪的养成需要学习，没有学习，便无从谈起礼仪规范。为此，我班创设了“人人讲文明，人人重礼仪”的浓厚氛围，在班里大力宣讲礼仪，学习礼仪，利用班会时间多次组织学生学习了《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》及相关礼仪知识，利用板报、漫画、文明礼仪知识竞赛，互动问答、情境表演、朗诵关于文明礼仪方面的歌谣等途径，让学生掌握一般礼仪的做法，让礼仪知识深深地扎根于学生的心灵。通过近两个多月的班级活动，学生对文明礼貌用语有一个更深刻的认识，同时体会文明礼仪在生活中的重要性。现在无论什么时候，我们都可以看到学生们是在学礼仪、用礼仪。见到老师主动问好，小小的颁奖仪式，学生都是双手接拿奖状并且还向老师表示了谢意。文明礼仪的言行真正深入到了孩子的心灵。总之，学生在活动中体会了文明的重要性。
二、开展活动，循序渐进
1.开展“我身边的不文明行为”调查和认识活动
礼仪贵在自知。为充分了解礼仪知识，我班开展了文明礼仪的自查活动，要求全班学生从校园、家里、公共活动场所搜索身边的不文明行为，然后再通过主题班会开展批评和自我批评。谈一谈这些现象的危害性，让学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，然后向学生普及文明礼仪常识。这一活动开展以来，班上的不文明行为明显减少，学生的自律性得到了加强，文明素质得到了提高。
2.开展“文明礼仪伴我行”主题教育系列活动礼仪重在实践
为让学生真正实践礼仪，我班开展了“文明礼仪伴我行”主题教育系列活动，如，“与文明并肩同行”作文比赛，“文明礼仪伴我行”黑板报设计比赛，“校园中美的寻访”调查活动、“文明游戏在课间”活动以及“文明礼仪”的主题队会等。在这些主题活动的开展中，我觉得收获最大的是，我班把每周的星期一定为“幸福星期一”所谓幸福星期一，就是在生活学习中有所收获，有所感悟，实行了一段时间之后，我班彭明玉同学这样写道：幸福星期一，是小朋友们迎接朝阳，快快乐乐去上学的日子；幸福星期一是我们收拾好学习用具开始崭新的一周的日子；幸福星期一是老师那慈爱又亲切的目光；幸福星期一是升旗时庄严地国歌；幸福星期一是见到老师亲切、响亮的问候声；幸福星期一是一张张笑脸展开的日子……我们在一个又一个的幸福星期一中迎来一周快乐充实的生活，在一个又一个的幸福星期一中茁壮成长。
总之，从文明礼仪习惯到卫生习惯，从学习习惯到体育锻炼习惯，从严于律己到爱班爱校，循序渐进，由点及面地开展行为养成教育。通过这些形式多样、内容充实、富有针对性的学习实践活动，充分培养了同学们的自主性、自觉性，进一步规范了同学们的文明言行。全班同学对文明礼仪知识已有了一个全面而深刻的认识，并能潜移默化地内化到自己的日常行为习惯中去，整个班级始终能浸润在浓郁的文明有礼、热情友好、宽容谦让、诚实守信的和谐氛围中。
三、师德表率，感染学生
小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师更是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。例如，这学期我们搬到了新教学楼，一切都是崭新的，学生的好奇心很强，总想这儿看看，那儿瞧瞧，你在怎么叮嘱，有时候也是无济于事的，就拿不能上四楼来说吧，你越是强调，他越想探个究竟，为了满足他们的探求欲望，在一个课外活动，我带领三个娃娃上了四楼，把每间教室都欣赏了一番，并用手机拍了下来。回来后，我开了一节主题班会，让三位孩子把他们看到的讲给大家听，他们个个滔滔不绝的讲着，听得人也津津有味，在这时，我看到了孩子们兴奋的表情，他们的好奇心得到了满足，于是，我再追问他们：“你们还想去四楼吗？”孩子们个个摇摇头。我庆幸，这节主题班会开的值，我庆幸我做的是对的。为了防止把墙壁弄脏，我买来塑料膜贴在前后的墙壁上，第二天早晨，好多娃娃自觉抱来了花，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条，一段时间下来，开窗、理桌，浇花居然成了我班学生的习惯。于是，我更规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右，说到做到，和他们一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上大部分学生都养成良好的行为习惯，劳动习惯。在老师们的带动下，同学们的主人意识、团结意识、乐于助人的精神更加强烈了。许多同学都像老师们一样，用自己的行动践行着文明礼仪。
四、树立典型，巩固成果
在整个文明礼仪活动中，“争当文明卫士”一直贯穿始终。“文明卫士”的争当，必须是通过自荐、班级核实二个程序。通过这二个程序，当选“文明卫士”，同时也自然成为一名“文明卫士监督员”，监督其他同学在学习、生活中的表现，教育不文明行为，让不文明行为在班内无处藏身。维护文明的班级环境。另外，我们还进行了“文明标兵”的自荐活动，我班也涌现出了一大批文明礼仪标兵，通过一系列文明礼仪教育活动的开展，班级内兴起了文明之风，同学们互相关心，监督，集体荣誉感普遍增强。
五、整合资源，形成合力
家长是孩子的第一任老师，她的一言一行，一举一动也时时影响着自己的孩子。因此，家校互动，形成合力。对孩子的教育起到至关重要的作用，我们可以定期地通过家访、召开家长会等形式，了解孩子在家的表现，同时，家长也了解到了孩子在校的表现，以便采取行之有效的方法。另外，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生
六、持之以恒，一抓到底
文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。自班上开展文明礼仪教育以来，学生越带越顺，即使到了期末阶段，学生的行为都很稳定。逐步形成了集合排队进出、课间文明休息。
