时间：2023-05-30 09:38:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇观猴有感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
疯狂外星人的主要人物是小欧和小钱，小欧是一个与众不同的啵啵星人，喜欢交朋友和开派对;小钱是一个人，因为她的宠物猫趴在头上而没有被啵啵星人抓到意大利去。这里给大家分享一些关于疯狂外星人的观后感，供大家参考。
疯狂外星人的观后感1对于贺岁档的电影来说，《疯狂外星人》准确地说是紧扣贺岁这个主题的，电影中有许多片段都是与节日的气息相关的。单从这点来说，这部电影就配得上“贺岁档”这三个字。
这部电影是宁浩导演的作品，与其说这部片名叫《疯狂外星人》还可以开个玩笑叫宁浩导演“疯狂系列之外星人”既然是疯狂系列，一定有疯狂的剧情。
在我们的眼里外星人是高等生物，比地球人的能力强、科技发达等已经成了观众心中的“固化”模式了，而本片中将观众心目中的这种“固化模式”进行了巧妙的颠覆，从而引发出一段搞笑又幽默的剧情。
对于喜剧片来说，我把他划分到幽默系列电影而不是搞笑电影，个人管擦这部电影对喜剧做了一个小小减法，观影过程中影院里面没有出现笑得前仰后翻的场景，取而代之的是大家的“会心一笑”或者说是“一笑而过”。
别忘了，这是一部喜剧科幻片，那么说到科幻片，那一定有很多电脑特技的加入，与现在大多数的科幻片强调卓越的电脑特技和震撼的画面感不同，宁浩的电影永远是别具一格，谈不上震撼感和科技感，可电脑特技和画面感却在这部电影中表现的如此的恰到好处，一点都不突兀。
主演沈腾和黄渤的合作更是“画龙点睛”给整部电影注入了真正的灵魂。2019年贺岁档《疯狂外星人》值得一看。
疯狂外星人的观后感2《疯狂外星人》这部影片，讲述了一个“疯狂”的故事：茫茫宇宙中有一个蠢萌的种族啵啵星人，他们为了躲避死敌“瓜星人”的追击，到处寻找适合生存的家园，阴差阳错间，他们来到了地球。而啵啵星人中的“技术宅男”小欧，偶遇了“地球宅女”小钱，两人组成了一对奇葩的星际拍档，踏上寻亲之旅。一路上小欧担当着“卖萌搞笑拖后腿”的角色，对地球上的一切都感到陌生和好奇，闹出不少笑话。而小钱则无奈地忍受这位“渣队友”，全程各种照顾小欧，寻亲的旅程中二人上演了各种爆笑糗事，也在坎坷中感受到了友谊的真谛。超前观《疯狂外星人》有感超前观《疯狂外星人》有感超前观《疯狂外星人》有感超前观《疯狂外星人》有感超前观《疯狂外星人》有感超前观《疯狂外星人》有感
友谊主题打动人心，笑中有泪温情无限。本片中，小欧和小钱都是各自星球中的“异类儿童”。事实上，小欧的名字“Oh”正是同族人见到他嫌弃的语气词，作为“技术宅男”，他有一颗纯真热情的心，希望得到别人的友谊，而这正是单细胞生物啵啵星人所抵触的。地球女孩小钱也是同龄人中的怪咖女，性格独立自主的她生活在孤独中，平日里最爱和宠物猫“猪猪”相伴。对两人来说，友谊是可望而不可及的东西，而调皮的命运让两人结成了一对怪咖组合，环游地球，经历了种种挫折，俩人从互相抵触到磨合再到最后成为真正的好朋友。最后小钱奋不顾身去救小欧的那个画面直戳泪点。
童话里都是美好的，喜欢那里的世界，喜欢小钱和小欧的那辆“冰沙飞车”，喜欢那个萌萌哒“猪猪”，喜欢那个“瓜星人”派大星。
另外，本片的主题曲，插曲，所有的歌曲都是Rihanna亲自演唱的，真的真的很好听，我本人是非常喜欢的。
疯狂外星人的观后感3接着说今年的贺岁档电影，今天说一说《疯狂的外星人》。
其实对于我个人来说，还是很期盼这部电影的，因为这是唯一一部可以不带着任何期望观看的娱乐电影，只要搞笑就可以了，管他什么导演、电影未来、教育意义、以及任何的狗屁知识，只要能开心的乐出来就足够了。事实证明，这部电影没有让我失望，我看完了整部电影，有好几次乐的兼职喘不上气来，这个功劳主要在于黄渤与沈腾的完美表演，这两个货聚集在一起，简直就是喜剧的完美组合。再加上宁浩的喜剧功底，这部电影就成了老少咸宜的好电影。
剧情的搭建很具有宁浩特点，巧妙的组合，精彩的台词，黄渤和沈腾的演绎，喜剧就这么演活了，这是中国电影的一个基础分类，从几岁的孩子，到七八十的老人，都能从中获得很大的快乐，喜剧做到了如此地步，难道不是一种成功么。相比周星驰的《新喜剧之王》，情怀中带着几分尴尬的搞笑，难以吊起各年龄段观众的胃口，在这方面来看，《疯狂的外星人》碾压《新喜剧之王》。
不得不说，喜剧表演这东西是存在很大的天赋，黄渤和沈腾的表演风格不同，但都具有先天的搞笑的元素，仔细研究也能分辨出一个子丑寅卯，但如果让另一个人复制性的表演，就没有了那种喜剧效果，这就是喜剧的魅力，以及喜剧的难度。
相信我们在看到精彩表演的背后，是黄渤和沈腾对于人物的仔细琢磨和诠释。黄渤的表演之中带有一种屌丝想要逆袭的不甘，而沈腾的表演之中带有一丝商人的精明与二傻，仔细想想，这种表现和他们之前的表演角色有着很大的不同，这就是优秀的表演。
想起了一段对于王宝强的评价，我们都认为王宝强是靠着先天的“傻劲儿”获得的成功，但你仔细想来，王宝强扮演的每一个角色相同点都是“傻”，但每一个角色都有着不可替代的“特点”，每一个角色都是独一无二的，都是不能相互替换的，这就是表现的功底，在相同的定义中，找寻截然不同的细节差异。
可以说，《疯狂的外星人》的成功是必然的，宁浩的导演，黄渤与沈腾的表演，三者缺一不可，铸就了一部叫座的喜剧电影。
疯狂外星人的观后感4张九龄曾经说过：“机不可失，失不再来。”的确，成功的人都能把握住机会，努力去争取;而愚蠢的人只会抱怨自己怀才不遇。
训兽师耿浩与他的好兄弟大飞过着贫穷而惨淡的生活。直到有一天，外星人的到来，让他们的人生出现了转折。耿浩因为外星人的表演名声大振，成了“西南猴王”，而大飞则让外星人将“百粮魂”这种酒带去了他们的星球，成了“百粮魂”的全宇宙商!
“弱者坐待良机，强者制造时机。”机遇没有眼睛，它不会主动找上门来。所以你不能光坐在那儿无所事事，你必须抓住每一次机会，不让它溜走。而，你必须认真对待每一次机会。既然，你能够展现自己，就要亮出自己的才华，尽自己所能做到最好。
当然，你抓住机遇，想要成功，还要有个前提——那就是你要做好准备。
有两个青年，去同一家公司应聘，公司只招一人，其中一位十分珍惜这次就业的机会，在面试前认真的做足了功课，把可能需要回答的问题都有所准备，而另外一位则认为自己很优秀，无须做任务准备，结果当面试时，他抓耳挠腮想了半天也答不上来。结果，就不用说了。
“机会只留给有准备的人”，你只有在机会到来之时，做好了充足的准备，这样才能表现得更加出色，战胜你的对手。在特工来向耿浩索要外星人的时候，耿浩竟然将他养的猴子去冒充外星人，因为长期驯养的原因，猴儿居然没有出一点儿差错，避免了露陷，也就是因为这件事，耿浩一下就名声四起了。但是如果耿浩没有下苦功夫，努力训练他的猴子，他最终能成为赫赫有名的“西南猴王”吗?
在生活中，机遇是有的，只是我们没有学会认真对待每次机遇罢了。当你在有着充分准备的情况下，把握住每次机遇，相信你一定会一步一步迈向成功!
疯狂外星人的观后感5闲暇之余同家人一齐观看今年春节档影片《疯狂的外星人》，这是一部现代科幻的喜剧片，我从网上看到有些网友吐槽本片之荒诞无聊，所以在进影院前就已做好了充分的心理准备。意料之外的是观赏完整部影片，它却带给我意外的惊喜。不能说是多么优秀的片子，但这部影片真的很宁浩!影片的故事灵感来源于刘慈欣的科幻小说《乡村教师》，然而在影片中却找不到跟原著有关的故事体系。没错，宁浩取的正是原著中的“荒诞感”，他善于在荒诞中表达小人物的疼痛，揭示社会的悲凉。2006年《疯狂的石头》的上映标志着“疯狂系列”的开始，也让宁浩一炮而红，与《疯狂的赛车》、《疯狂的外星人》一同构成了“疯狂三部曲”。不难看出，宁浩导演是喜欢多线叙事的，并经过小人物展示黑色幽默的荒诞感，他执导的《疯狂的外星人》虽然断舍离了多线性结构，但还是成功的将“喜剧”与“科幻”完美结合，让疯狂再度升级。
9月30日，我镇四位优秀青年教师在中心小学举行讲课比赛，为参加全县小学语文优质课评比做准备，四位参赛教师精心准备，为我们呈现了四节精彩纷呈的课堂教学。
韩雪老师执教的《酸的和甜的》，在自主识字环节，为激发学生识字兴趣，进行高效识字，韩老师采用了很多方法巧妙识字：
生活识字：从生活中的味道进行课前谈话，自然引入对“酸”认识，如：在平时生活中，你都在哪见过酸？ 句中识字：如韩老师出示句子，学生先读句子，然后认读其中的词语：葡萄架下，有一只狐狸。引导认识“葡萄、狐狸”。看字形识字：串字像什么？规律识字：老师指大屏幕认识“狐狸猴”，引导孩子说“狐狸猴”有什么相同的部分，反犬旁的字 还有哪些等，让学生进一步掌握汉字规律，牢记生字。
韩老师非常注重学生朗读的训练，训练方式非常独特，孩子读书也非常有感情，抓重点词，理解句子。
陈燕老师执教的是《掌声》，课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
吴海员老师执教的《长城》一堂课下来，我不但感受了吴老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。老师的课堂教学，抓住了关键词“奇迹”，围绕这个词找重点句，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。
胡芳红老师执教的《慈母情深》给我留下了深刻的印象，教学设计新颖独特，教师通过不同的方式创设情境，如补充三个描写母亲形象的句子，课文以外的小说中的文字补充，音乐渲染等多种方式，帮助学生体会和感悟，在学生理解领悟的基础上指导读，显得那么自然，水到渠成。教师的语言朴实感人，毫不做作，富有感染力。教学环节环环相扣，过渡自然恰到好处，整堂课给人很舒服的感觉。
总之这四位老师的教学各有特色，整堂课都凝结着她们的智慧和汗水，一份耕耘一分收获，相信她们从这次活动中能收获很多，从她们的身上我也学到了很多。
师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论）
……
生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。
师：（高兴地）：说的真不错。
生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。
师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。
生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。
……
师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。
（学生自由朗读，书中圈划）
……
生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。
生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。
师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。
生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。
师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。
生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。
……
二、赛赛，读好课文
师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？
（学生自由感情朗读）
……
生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。
……
三、演演，读活课文
师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊？
同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。
（学生小组排演）
选一组同学戴上头饰进行表演。
反思
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。
上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。
一、摆正师生位置，树立学生主体观。
以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。
案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。
不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。
在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。
二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识
传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。
一、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
二、运用现代电教媒体，创设问题情境，使“数学”主题更有趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。
在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生。
三、运用现代电教媒体，撷取活动素材，使“数学”形式更灵活
学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。
在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。
四、运用现代电教媒体，增强自主能力，使“数学”个性更突出
在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长8厘米，宽6厘米，高5厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，还可能是（ ）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。
课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。
五、运用现代电教媒体，发展信息素养，使“数学”与时代更贴近
摘要：叶圣陶先生倡导以人为本，主张在教学过程中通过启发与引导，培养学生的自学能力和良好习惯。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”结合江苏省昆山市实验幼儿园省级课题“以信息技术为‘引导索’，开展‘三引导组织策略’的研究”，以“引导兴趣、引导思考、引导方法”为重点，构建“导趣、导思、导法”的立体化教学模式。文章围绕歌唱教学，以信息技术为突破口，分析和阐述了在叶圣陶先生“相机诱导”思想指导下的幼儿园歌唱教学的实践与思考。
关键词：叶圣陶思想；信息技术；歌唱教学；相机诱导
在歌唱教学过程中，我们摸索并灵活运用有效教学策略，借助信息技术，将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，迁移积累经验，促进幼儿自主学习，激发幼儿用自己的方式表现与创造。叶圣陶先生倡导的“相机诱导”教育理念指引着我们的教学行为，对歌唱教学的组织与开展同样起到了重要的指导作用。
一、导趣
“以人为本，全面发展”是叶圣陶先生重要的教育思想，也是叶老先生奉行一生的教育原则。我们根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿学习与发展的基本规律，有效运用信息技术，以其形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，充分调动幼儿视觉、听觉等多种感官，唤起幼儿的有意注意。1.引趣——创设情境，引导兴趣信息技术能打破时间、空间的限制，创造美妙的教学情境。尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物或场景。2.激趣——巧设问题，激发兴趣信息技术中的多种效果和技巧，让单一、直白的提问变得生动、有趣，从而有效地激发了幼儿的学习兴趣。例如，音乐活动“淘气的小猴”，图谱制作加入了隐藏功能，突破了传统音乐教学中平面、固定、静态的图谱呈现。“淘气的小猴把图片给藏起来了，藏到哪儿了呢？”空缺的图谱设计，将歌曲中的难点前置。“找到了吗？在哪里呢？”听一听找一找，幼儿多次倾听与感受歌曲。“谁来把找到的图片放回去，补全图谱？”唱一唱摆一摆，信息技术移动、拖拉的功能再次调动起幼儿学习的积极性，难点句的学唱也随之迎刃而解。3.增趣——启发想象，增加兴趣音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及意识形态上都有着广阔的想象空间。借助信息技术构建想象空间，幼儿随着无穷的想象而兴趣大增。例如，音乐活动“淘气的小猴”，借助信息技术丰富故事情节，小猴从乱扔西瓜皮滑倒别人到最后滑倒它自己。幼儿大胆想象小猴滑倒时的神情、动作与姿态，并在饶有趣味的伴奏声中创编不同的滑倒动作。动作和音乐相融合，幼儿的学习兴趣和创造欲望再次被激起。
二、导思
叶圣陶先生曾说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”“教是为了不教”正与“幼儿是活动的主人”互相支持。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们更多地是通过感官来获得对外界事物的认识。而信息技术直观形象、富有感染力的特性，更能帮助幼儿理解、积累、迁移经验，形成受益终身的学习态度和能力。1.观察——观察画面，采集信息以往的歌唱教学大多是老师弹唱，幼儿跟唱。幼儿对歌词的理解局限在文字符号，对歌词的记忆也是机械记忆。信息技术运用后，幼儿可通过形象的画面进行观察、感知，更快地收集信息，理解歌词内容。例如，音乐活动“萤火虫”，歌词就似一则谜语：“一群星星小又亮，个个长着小翅膀，过草地，穿树林，小灯挂在屁股上。”借助信息技术，将歌词内容制作成相应的拟真画面，以谜面的形式逐层展开，最后揭示答案。通过观察画面循循善诱，巧妙地运用多媒体课件，直观形象地帮助幼儿理解记忆歌词。2.比较——前后对比，存储信息比较是思维方式之一，借助信息技术，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中发现规律、理解关系，让学习效率事半功倍。例如，音乐活动“萤火虫”，歌词“小灯挂在屁股上”在歌曲里出现两次，但第二句“小灯挂在屁股上”在唱到“在”的时候有一个四拍连音，为让幼儿形象地感知前后两句的不同，教师采用图谱对比的形式，将旋律的抽象概念形象直观地呈现在幼儿面前。通过前后对比，幼儿一目了然发现了两句的不同，并在数一数的基础上感知了四拍的节奏。幼儿在不知不觉中接受了新的知识，存储了关于“四拍连音”的乐理知识信息。3．迁移——迁移经验，传递信息任何教学都离不开知识的迁移类推。借助信息技术，大胆放手让幼儿自主探究、类推迁移、自主建构，培养和提高幼儿的发散思维。例如，音乐活动“萤火虫”最后的音乐游戏，规则较为复杂，幼儿理解起来难度较大。借助信息技术，将抽象的玩法变成可直接感知的动画。活动中演示动画，并辅以言语引导：“萤火虫排成了什么队形？提着小灯的萤火虫在哪里飞？一只逃，一只追，这个游戏很像我们以前玩过的哪个游戏？”孩子们直接回答：“丢手绢。”经验的迁移让幼儿一下明白了游戏规则，环节过渡流畅，活动更是推向了。
三、导法
叶圣陶先生曾指出：“教育就是培养习惯。”儿童期是形成习惯的关键时期。而音乐以其特有的魅力在培养幼儿良好习惯方面发挥着重要的作用。借助信息技术，采用多元歌唱教学策略，唤醒激励幼儿的学习动机，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习，良好的学习习惯也从中养成。1.倾听——视听结合，培养倾听习惯倾听是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。著名心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得信息中有83项是通过视觉，11项是通过听觉。由此可见只有视听结合，才能更好地培养幼儿的倾听习惯。例如：音乐活动“大灰熊”导入部分运用信息技术，将大灰熊从酣睡在洞口到小朋友轻轻走近，再到摇醒大灰熊，最后到大灰熊发怒。整个故事通过逼真的形象、清晰的声音、艳丽的色彩、流动的画面将情节发展描绘得淋漓尽致。动态、形象的故事情境，伴随悦耳的琴声和动听的歌声，使幼儿注意力集中、倾听专注，参与活动更是积极投入。2.合作——角色探究，培养合作意识学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。音乐活动“大灰熊”，歌曲中有两个角色大灰熊和小朋友。为帮助幼儿理解和区分两个角色之间的关系，教师借助信息技术，分别制作了两个不同的人物形象，并把小朋友摇醒大灰熊、大灰熊发怒、小朋友变成木头人的情节以动态的效果呈现。两者的角色关系明确后再尝试角色互换进行游戏。这样，在活动中幼儿不仅体验到了快乐，更体验到了同伴间合作游戏所带来的乐趣。3.创造——给予空间，培养创造能力音乐活动不仅是聆听音乐，更是一种创造和再现的艺术过程。我们巧借信息技术，给予孩子想象、创造和自由表现的空间，让幼儿在音乐中随心、随想，在自由中理解、创编歌曲和动作，感受创造性表现音乐所带来的快乐和成就感。例如，音乐活动“大灰熊”，借助信息技术，让幼儿直接感知大灰熊发怒的表情，幼儿创编发怒的动作富有童趣。在变“木头人”环节，幼儿又开始天马行空地想象，创编的各种木头人造型特别又灵动，最后再进行分角色游戏，幼儿创造的动力再次被激发。自由的空间、宽松的氛围，着实让幼儿自信大胆，敢于创造、乐于创造。叶圣陶先生的思想博大精深，他的教育思想充满了源于实践、充满创新的生命力。“由认识自己而革新自己，由革新自己而成就自己。”叶老的精神启迪着我们，叶老的思想引领着我们，我们也必将扛起新时期教师的责任，在幼教的天地里执着耕耘，不断前行！
作者：刘爱萍 单位：江苏省昆山市实验幼儿园
关键词：数学教学；学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-240-01
教学是一门博大精深的艺术，如何上数学课，对于每一位数学老师来说，是必不可少的课题。但是，如何上好数学课呢？要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，更要在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。
一、用与新课题有关的趣题引入来激发学生的学习兴趣
经过我多年的教学，我了解到学生普遍认为数学是一门枯燥乏味的学科。为此我花了大量的时间钻研教材，找资料，力图使学生喜欢上我的数学课。现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。课的引入，激情方法多样，当看到课堂上学生兴趣盎然的场面，听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白，就更加激起我在这方面的尝试。
例如：备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好，所以用与新课题有关的趣题引入来激发学生的学习兴趣。
二、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
三、注重因人施教，激发学生学习兴趣
教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。以此来激发学生对数学的兴趣。
四、利用多媒体辅助教学来激发学生学习兴趣
关键词：小学作文 小学语文 张扬个性
作文教学是语言文字学习和运用最重要的形式，也是语言学习和运用最全面的总结和检测。其关键在于培养学生的作文意识：积累词汇、名言警句、佳句妙段等语言材料的意识，感知的意识，运用的意识，表述的意识，推敲斟酌、反复修改的意识。提高学生的写作能力，是提高学生语文素养的重要环节。
为了提高小学生语文素质，提高学生的写作能力，教师应从以下几个方面去做：
一、改善教学，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，要“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来”。这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
1.通过组织和指导学生观察、调查、阅读等，帮助学生积累丰富的作文素材，激发他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
2.善于发现和肯定学生点滴的进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功写作的喜悦，增强学生写好作文的信心。
3.走近小学生生活，参与学生的写作活动。作文题目的命制要贴近学生的生活实际，要把命题命到学生的心坎上，使学生亲其师而信其道，激励学生爱作文、作好文。
二、感悟生活，获取丰富的写作素材
感悟生活是使写作走出困境的必经之路。在作文教学中，我们经常鼓励学生多用自己的眼、多用自己的心去理解生活、感悟生活，生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。《语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才能得以提高。
三、重视阅读，提高学生的语言修养与人文内涵
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，学生作文水平的高低，与他的知识面、认识事物的能力、分析问题的能力、语言表达的能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。我们要鼓励和引导学生多读名著和有内涵的书籍，引导学生了解作者是如何构思的、作品是如何表情达意的、作家是如何锤炼语言的，然后把精彩的句段划下来熟读背诵。这样日积月累，写作起来就能得心应手，也能增加小学生的阅读知识，提高学生的语言修养与人文内涵。
四、展现个性，鼓励学生放飞想象的翅膀
每一个孩子都喜欢做梦，喜欢想异想天开的事情，我们可以鼓励学生们把他们的这些想法记录下来。例如有一位同学写《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬是十五个苹果，并且要预支五个，然后猴导游就带着作者去狼舞厅“与狼共舞”。作文想象丰富，也写得情意盎然，其实这不过是小学生借助成语“与狼共舞”和俗话“老虎屁股摸不得”，把旧故事写出了新内容。他的作文有了想象的翅膀，文章写得生动活泼、富有创新性，也体现了一个小学生美好的愿望和大胆的追求，这也是我们所希望达到的目标。
五、注重技巧，掌握基本的写作理论和方法
学生要想写出优秀的作文，必须掌握基本的写作理论和方法。教师应从以下几个方面进行指导：
1.让题目亮起来。题目是文章的眼睛，也是读者首先留意到的地方，一个好题目能引起读者阅读的兴趣。要拟好题目，必须指导学生从文章的具体内容和体裁的实际出发，题目的含义和风格都要与正文紧密联系，既要注意题目的简明、突出、醒目，又要具有独创的风格，力争使问题确切鲜明、生动活泼、意义深刻而富有文采。
2.让开头美起来。做任何事，开头往往给人留下深刻的印象，人们常说“先声夺人，先入为主”，好的作文开头也能在读者的思想上起到这样的作用。好的作文开头应该言简意明，设置悬念，催人深思，引人兴趣。
3.让正文巧起来。教师指导学生安排文章结构，要注意完整、严谨、匀称、自然，还要运用一定的写作技巧，努力创新，避免程式化。在写作时，要注意扬长避短，学会通过运用设置悬念、象征、对比、抑扬等写作技艺，使自己的文章文采飞扬。
一、以情激学？，爱心教育
情感投资，真情实话，以情诱学，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。看到班上的同学生病了，我二话不说，背起她就往医院跑，到了医院我将学生安排好输液后再立即给家长打电话通知他们来。当有外班的同学闯到我们班生事后，我立？ 即联系该生的班主任，一道处理，事情很快得到圆满解决。这些很快赢得了学生的敬意和信任，他们把我当成知心朋友，当成他们的班妈妈，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判，遇到了为难的事想给我述说。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
⒈语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲妈妈对子女的关怀时，我富有感情的为学生朗读了《游子吟》，并逐句讲解，同学们听完后都想起每天妈妈在临行前唠叨出门时要多加点衣服，骑车要小心等场面。当我问他们听完这首小诗有什么感想或想起了什么场面时，学生纷纷有感而发，脸上挂着幸福的笑容。通过这个活动学生更能体会到父母唠叨中包含的关爱和提醒。
⒉故事渗情，吸引学生，教育具情，形情交融。为了增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。譬如，在讲哪些行为是尊 重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，我列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见李老师提着教具正走向教室，于是主动跑上去帮李老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明又和几个同学聊起数学老师，他说我们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”！他的话引得周围的同学哄堂大笑。我让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
三、以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。？
⒈教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里，讲桌脏了，立马擦干净。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮 食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会 儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大 家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有 不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。
【摘 要】低段语文课堂教学中，学生课堂活动效果的好坏将直接决定课堂教学效益的高低。因此，教师必须从学生实际、教学目标、学生主体等方面着手，精心创设适合低段学生的语文课堂活动，使其在活动中发展思维、训练语言、丰富情感、提高素养，从而有效地提高低段语文课堂教学效益。
【关键词】低段语文 课堂活动 学生活动
随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位越来越得到尊重，语文课堂也变得活跃起来。因此，要提高低段语文课堂教学的效益，教师就必须精心设计适合低段学生的语文课堂活动。那么，教师又该如何才能创设出适合低段学生的语文课堂活动呢？
一、切合学生实际，探寻学生“趣点”
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。低年级学生特别喜欢参与内容新奇、刺激的活动，教师应针对这种心理特点，适时转换不同的活动形式，显性活动与隐性活动相辅相成，充分调动学生的各种感官，让学生更好地集中注意力，全身心地参与活动。
（一）创设情景，激发兴趣
W生学习的兴趣是推动学习最直接的内部动因，当学生对活动内容产生了浓厚的兴趣之后，才会有效地参与课堂活动，想方设法地克服困难。如在上《比本领》一课时，要达成“感悟梅花鹿和金丝猴的骄傲与自信”的课堂目标，单凭教师的对语气、语调方面的提示，无法让学生将抽象的文字转化成形象的画面，效果是可想而知的。于是我根据学生们喜欢听故事这一特点，将文本内容自编成一个小故事讲给学生们听。当学生听得入神时，我提出问题“假如你是梅花鹿，听到了比赛规则，你会想什么？”此时学生已然融入这一情景之中，我顺势引导学生扮演梅花鹿与金丝猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”这个想法表达出来。此时学生已经有了高仿真的情感体验，情绪高涨，很顺利地把梅花鹿和金丝猴的骄傲与自信惟妙惟肖地表现出来。
（二）丰富形式，发展思维
低段学生由于年龄、心理等方面的原因，集中注意力的时间较短，维持他们的注意力是非常重要的。因此，教师在创设学生课堂活动时，要充分考虑这些因素，让活动的形式多样化，使学生产生新奇感，充分调动学生的积极性，让学生在充分参与活动的过程中发展思维、培养能力。
低段语文有大量的字词需要认、读、写，对认读写字词，课堂教学中学生极易产生倦怠感，久而久之，学生对认读写字词丧失兴趣，认读写字词的教学目标是根本无法达成的。鉴于此，教师就要想方设法地变换活动形式，维持学生的注意力，把枯燥的活动变得趣味盎然。教学中，我常采用“开火车”“点豆豆”“找朋友”等游戏进行字词的认读，有时还用上多媒体，跟词语宝宝捉迷藏，或者摘苹果等大量形式多样、生动有趣的游戏来激发学生认读生字词语的兴趣，学生们在玩中学，在学中玩。
比如在让学生理解“垂头丧气”一词的意思时，由于学生已有了一定的生活经验，于是教师可扮成记者来采访一下学生“大家会在什么情况下‘垂头丧气’呢？”在学生们根据各自的生活经验充分发表自己的想法后，再请几个学生来再现一下“垂头丧气”的情景，给我们表演表演，接下来再让学生回到课文当中把包含“垂头丧气”一词的句子读读，联系生活实际及上下文来理解词语含义，最后再请学生用“垂头丧气”一词说一句话。这样，学生们在“接受采访―再现情景―回归文本―练习说话”的过程中，不但轻松地理解词意和运用词语，而且其思维活动也随之一步步地加深，语文素养也得到了有效的提升。
教师在设计课堂活动时还可使用猜谜语、角色表演、唱歌、做游戏、讲故事、听故事等方式，并将不同的活动类型有机地进行整合，学生的思维才会在活动中得到发展，课堂活动才会更生动、更高效。
二、根植文本内容，寻找活动“支点”
在教学过程中，学生课堂活动要有针对性地选择教学内容而进行设计。如文本的关键处、重点处、难点处、矛盾处进行设计，并且所设计的这些活动要能够突破教学内容当中的重点与难点。学生通过参与这些课堂活动能进行深层次的、复杂的思考，“透过现象看到本质”。这是让学生闪现思维的灵光，凸现智慧的光芒，不是简单地为了“活动而活动”。
如教学《冬天是个魔术师》一文，我引导学生根据课题质疑：魔术师是什么？为什么说冬天是个魔术师？当学生提出问题之后教师及时进行表扬。然后教师进行引导：老师认为我们班的学生特别聪明，因为，有的问题的答案就在文中，等待你去发现它呢！看看谁先把它们找出来？
学生围绕着问题进行了深层次的思考，在交流的过程中其语言得到了发展，思维得到了发展，在对话交流与思想交锋中，情感得到了熏陶，心灵得到了净化。这样的活动设计增加了活动的针对性，其所出现的问题与文本重点、难点有着紧密的关联，具有可探究性，能引发学生进行深度的思考，思维的广度与深度得到了有效的拓展，从而能真正提高阅读教学的课堂质量。
三、紧扣教学目标，把握活动“原点”
布卢姆曾说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。”课堂教学目标的达成度是检验课堂教学效益高低的重要指标。因此，阅读教学中学生课堂活动设计必须指向预设的具体教学目标，紧紧地围绕具体的教学目标而展开活动。这样，学生课堂活动有了明确的目标指向，活动的实效性才能得以保障，避免表面形式多样、课堂热热闹闹，实际上华而不实的“无效”现象发生。
在设计《小狮子》这一课时，其中有一个目标是：理解课文内容，体会人物的心理，有感情地朗读。围绕这一目标，我设计了分角色表演诵读。分别请学生扮演大树和小狮子。通过大树与小狮子的对话，体会大树看到小狮子不练功时的着急，体会小狮子的懒洋洋与满不在乎，体会小狮子觉得有父母可依赖时的骄傲。再请一些学生扮演狮子妈妈，语重心长地说出一席话，教育小狮子不能依赖父母的同时，也教育学生们懂得了自立的重要性。因为教学目标明确，教学设计合理，学生充分地融入角色中，体会到人物的心理，从而有感情地朗读。“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生对事物心理有了体会时，教师及时地引导将这种体会用朗读的方式表现出来，其实也是在授之以渔。因此，课堂活动要能给学生生成的空间，设计出能达成课堂教学总目标的一系列看似独立而又彼此关联的课堂活动，能给学生充分的生成空间，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。
四、面向全体学生，建构活动“终点”
学生的认知水平和个性品质都存在差异，有的学生见识广，语言表达能力强；有的学生腼腆，不善于表达。但是，语文就是学习语言、发展语言的过程，就是要让学生勇于开口发表自己的想法，愿意说，还要会说。教师可事先把一些故事情节较强的文章改编成戏剧，让学生进行戏剧表演，甚至可以让学生自编自排，让学生在演中大胆发挥；也可以设计一个“课前小故事”，内容与体裁不限，让每一个学生在这个时间段内都有锻炼的机会。这样，教师在充分尊重学生个体的基础之上又设计了一个让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”落后生“吃得了”的活动，真正做到因材施教，让每一个学生在活动中都能得到发展。在教学《比本领》的第二课时，一般都要引导学生回顾一下课文的主要内容。这时，如果只单纯地抽学生来复述，可能就只有总结归纳能力强的学生得到了发展，而大部分学生不知道从何说起，甚至有时候出现原封不动把课文读一遍的情况。那么，如何才能让学生都能在这个活动中开动脑筋、学会归纳主要内容呢？这就需要我们教师多动脑筋，降低难度。我的做法是先试着给出一些提示语，让学生用填空的方式来完成，扶他们一把。这样后进生便可通过近似于填空的方式学会给课文归纳主要内容，而对中等生和优生来说，在教师的指导下学会使用更加简洁、扼要的语言来进行归纳，让每一个学生都得到了发展。
世纪末情绪是一战后弥漫于欧美，表现为虚无、悲观、颓废、寂寞等情绪的一种时代通病。西方19世纪后半叶以后出现的各种现代主义文艺流派，如表现派、达达派、“愤怒的青年”、“迷惘的一代”等等，都是小说家在有感于当时社会的嬗变，本身精神危机加剧的情状下产生的，在他们的作品中，往往弥漫着孤独、忧郁和寂寞的氛围。
日本新感觉派产生的动因之一是突发的关东大地震和频仍的内乱，这些苦难带给人们的是万念俱灰的幻灭感和极度悲观、虚无的世纪末情绪。当作家进行创作时，他们笔端流淌的也是这股挥之不去的情绪。就像大革命失败后的中国，也出现了上不着天，下不着地，不知去向的“第三种人”，中国新感觉派作家在政治倾向上与“第三种人”非常相近。当他们用一种先验的真善美理想去观照受到资本主义社会关系所扭曲的都市现实时，他们深切地感受到它们之间存在着巨大的不协调。面对这种不协调，他们“二十三年来的精神上的储蓄猛地崩坠了下来，丧失了一切概念，一切信仰；一切标准，规律，价值全模糊了起来”。而他们又“不愿像现在许多人那么地把自己的真面目用保护色装饰起来，过着虚伪地日子，喊着虚伪地口号”。由于理想与现实不协调，他们跌入消极、迷惘、颓废的精神低谷中，这种心绪为世纪末思潮的滋生提供了适宜的土壤。中国新感觉派作家深受西方现代派的影响，这种影响又是经过日本这座桥梁传递过来的，自然加载了日本大地震后的虚无、享乐成分。于是中国新感觉派作家在抨击当时社会现实的同时，也下意识地将人们的忧郁、孤独、寂寞、变态心理以及刹那间的感觉、矛盾性格作为重点加以表现。可以说，这种世纪末情绪是当时新感觉派作家自己文化心态的反映。
从中日新感觉作家笔端流露出的世纪末情绪首先表现为人的孤独感。今东光的《军舰》反映的是人被机械异化后的忧郁、寂寞、黯然神伤，造船厂技工吉田成天面对着冰冷的毫无人情味的军舰，整日辛苦地干着繁琐的工作，“心中并没有随之生出什么值得依恋的东西，眼见着自己的心为巨大苦闷之后的平静所吞噬，他不免觉得黯然、寂寞，禁不住有些战栗”，在他眼前常会“出现只有手或血肉模糊的脚在飞转――重物跌落时，或者被齿轮咬住时。蔷薇的内脏”。川端康成在《春天的景色》一文中发出感慨：“据说释迦牟尼曾讲过：鸟和枭共栖一树，亲如骨肉时，我才圆寂。蛇、鼠和狼都同住一穴，情如手足时，我才涅……如今……，象和猴那样地融洽呀。”男主人公借释迦牟尼之口反其意而用之，动物都能和睦相处，而人与人之间却缺乏真诚和信任，缺乏感情的联系和心灵的沟通，“他”与千代子真心相爱却得不到她家人的认可和理解，从而精神上总会感到异常地孤独。《钢丝上的少女》中的“我”回忆起当年妹妹被家人卖给马戏团的凄楚身影，就会涌上一种虚妄的梦幻，因为救不了妹妹，最后以一个飘飞的红气球吸引了正在钢丝上表演的妹妹，使其坠身落地而亡，字里行间流露着悲伤、忧郁的情绪。《春天马车曲》中那对夫妻由于不能互相理解，都有着一颗“寂寞之心”，长期以来造成的隔阂使彼此陷入悲哀和绝望的境地。《幽灵船》中险些遇难的舵手以及受丈夫虐待的妻子，他（她）们都在失去了人性的社会中过活，带着世纪末的悲哀苟延残喘。中国新感觉派作品中弥漫的孤独情绪与作家本人的生活经历有关。如穆时英生在一个殷实的商人之家，生活条件很优裕，但16岁后因父亲在商界失足，家道中落，一种树倒猢狲散的末世感和孤独感自然而然地弥漫在他作品中。穆时英曾说这种世纪末情绪就是他感情的印证，“在我们的社会里，有被生活压扁了的人，也有被生活挤出来的人，……生活的苦味越是尝得多，感觉越是灵敏的人，那种寂寞就越加深深地钻进骨髓里”。他笔下的人物成了孤独的代言人，他的诸多作品都笼罩着世纪末孤独的氛围。如《Craven“A”》中，在余慧娴的眼里，“处处是异乡似的寂寞”，因为寂寞，每天带着一个新的男子，在爵士乐中消费着青春，“每个男子都爱她，可是每个男子都不爱她”。她知道没有人会怜惜她，没有人会为她守候。她疾呼：“一种切骨的寂寞，海那样深大，从脊椎那儿直透进来……我是老了吗？还只20岁呢，为什么我有那样的孤独感，那样的寂寞啊？”
人的失意感是中日新感觉派作家笔下人物的经常体验。现代都市像个大赌场，到处尔虞我诈，弱肉强食，到处是急功近利之徒，到处是败北者，他们面对的是一个没有安全、没有信任、朝不保夕、惶惶不可终日的世界。阅读中日新感觉派作家的作品，总会感到作家笔下的人物都带着一种失败情结，这种失败情结往往通过人物的痛苦宣泄出来。如池谷信三郎的《桥》中，男主人公永远是失败者，他只能和他心仪的女人短暂相聚，而不能永远厮守，他对女人、对人生自始至终怀着一种悲哀、惆怅的意味。在日本新感觉派作家看来，人生观和价值观在现存的时代和社会里被严重扭曲，人与人之间失去了基本的信任感，现实是一种真实的残酷。中河与一的《冰雪舞厅》以一个舞厅作为社会现状的缩影，舞厅里频频演出疯狂放肆的荒诞剧，男男女女都玷污了舞蹈的神圣，好像全害了疟疾，最后厅内温度不断升高，冰顶塌陷，人体淹没，反映了现存社会的不合理性，从某种意义上说，是人在失意状态下的情绪表露。中国作家穆时英的《夜总会里的五个人》与日本作家中河与一的《冰雪舞厅》有着明显的相似之处，场景是都市里的夜总会，那里霓虹灯闪烁，一群在你死我活的人生搏斗中败下阵的人们狂歌劲舞，但他们内心深处是无尽的失意感。中国作家刘呐鸥笔下的男主人公，如《游戏》中的步青、《流》中的镜秋、《热情之骨》中的比也尔和《两个时间的不感症者》中的两个男人，他们的身上都被烙上了失败的印迹，走不出被女人抛弃的失败结局，在炫目的都市中上演的是一幕幕“痴情男子负心女”的剧情。
世纪末情绪在中日新感觉派作品中还表现为人的漂泊感。这种漂泊感更多地表现为一种精神上的漂泊。人在物欲横流、道德沦丧的都市中失却了人生目标，找不到共同的生活准则，找不到精神家园。《苍蝇》中，日本作家横光利一描述了人在路途中的故事，在营构人与人、人与马的尖锐情节冲突中揭示出世态的炎凉、人情的冷漠，最后人马俱亡，在悲惨的结局中嘲弄了人类命运的渺小与偶然性，隐含着资本主义制度下人的孤援无助、迷茫苦闷和一种精神漂泊的情状。刘呐鸥的《热情之骨》、穆时英的《夜》等作品都以水手或异乡人为主人公，这是作者的一种叙事策略，水手或异乡人都是表意符号，是灵魂漂泊的代名词。《夜》中那位水手与一位无家可归的邂逅，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，但他们聚散匆匆，最终这位水手唱着“我流浪梦里的姑娘”，继续他的漂泊生涯。
中日新感觉派作家在作品中表现出的世纪末情绪，显示了与西方现代主义某些相似的精神文化特性。这种共同的情绪源于“人的一致性”和人类所面临的现实世界挑战的同一性。中日新感觉派作家以其独特的视角，在作品中表达出来的孤独感、失意感、漂泊感等世纪末情绪是人类至今尚存的一种心态，常引起共鸣，具有一定的审美价值。
阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基点。《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力综合在一起。同样，每一个学生都有自己独特的兴趣、智力强项和学习风格。在课堂阅读教学中如何指导学生“个性化、探究性阅读”呢？下面我来谈谈自己的几点做法。
一、教给学生个性化探究性阅读方法
1.用自己喜欢的方式阅读
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中应该尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行阅读。当学生自主选择自己喜欢的方法阅读时，他们也会学得主动、愉快。如教学《荷花》一课，在初读课文的环节中让学生熟读课文时，我让他们选择自己喜欢的方式阅读课文，同学们有的轻声读，有的放声读，有的边看图边读，有的和同桌一起读，还有的表演读。在读课文第三自然段中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲花。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”时，有的同学根据文章的内容，到课文插图中找出相应姿态的荷花，有刚开的、全开的、将开的。有的同学站起来一边表演一边读，那表情丰富的脸蛋真像一朵朵美丽的荷花。这样读书效率就自然而然地高起来了。
2.边阅读边批注
学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、思想感情、重点语句、精彩片段等方面，在思考、分析、探究的基础上，用符号勾画或作简洁文字标记。学生想到什么，就写什么，使其具有很强的阅读自。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了自己学习的需要，促进个性品质的发展。如教学《荷花》一文，精读课文时，先请大家想一想：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字还可以换成别的什么字？让学生在句子旁边写批注，有的同学写长，有的写钻，还有的写伸、露、探、冲，再想一想哪个词好？自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。同学们又在句旁写下了不同的答案：使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……然后引导学生探究到底用哪个词好，请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。不难发现，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美，是一种生机勃勃的美。
二、培养学生个性化探究问题的能力
“问题”是探究性学习的起点，一个成功的问题设计，可以最大限度地激发学生个性化阅读探究的欲望。我在教《望庐山瀑布》一课，首句“日照香炉生紫烟”时，同学们理解了“香炉”是指庐山的香炉峰，我提问：为什么此时的香炉生的是紫烟，而不是其他颜色的烟？你对“紫烟”有什么理解？同学们讨论非常激烈，有的说李白喜欢紫色；有的说家中生炉子时，炉子里冒出的烟本来就是青紫色的；有的说天上的云雾是紫色的；还有的说李白喜欢喝酒，他喝醉酒后迷迷糊糊，好像看见了紫色的烟。我再引导学生联系整句话思考，学生觉得“日照香炉生紫烟”，交待了瀑布所在的位置，也点出了望瀑布的具体时间。因为只有太阳刚刚从东方升起，金色的阳光洒在香炉峰上时，山间的雾气才会呈现出一种难得的紫色。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。学生通过讨论、探究，理解了诗句的意思。
三、鼓励学生进行个性化探究性的阅读
阅读是极其个性化的行为。要尊重学生个体的差异性，激发和调动学生学习的积极性，既要保证学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，又要保护基础薄弱学生的自尊心，多鼓励、多肯定。在个性化、探究性阅读的课堂教学中，教师允许学生畅所欲言，发表不同的观点。我在教学《三袋麦子》这篇童话时，让学生讨论三种小动物你最喜欢谁？大多数的学生还是喜欢小猴，理由当然是充分的：聪明能干、知恩图报。但不同的声音也很多。一个同学说：“我喜欢小牛，他不但会精打细算，而且还很勤劳，经常把麦子透透风、晒晒太阳，不然麦子就要发霉和虫蛀了。这样，它就吃到了好吃的麦子，还很有营养呢！”我欣喜地说道：“是啊，这样的小牛可真讨人喜欢呢。而且，大家想一想，一年过去了，小牛的麦子还剩半口袋呢，说明了什么？”已经有学生在下面迫不及待地说：“它意志很坚定。”还有一个同学有些羞涩地、轻轻地说：“我喜欢小猪，因为它很可爱。”原以为学生会笑，结果赞同的还不少。于是，我说：“小猪不但因为可爱而让我们喜欢，还有其他原因呢，找找看。”很快学生就发现了小猪其实也很能干，把麦子磨成了面粉、做成了各种食品；小猪还很有礼貌，会感谢土地爷爷送给它麦子；小猪其实就像是孩子们自己，怎能不让人喜欢呢？于是，我问学生：“如果你有一袋麦子，你会怎样做？”同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪；有的说学小牛留着慢慢吃；有的学小猴全种下地；有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见，学生的个性得到充分张扬，潜能得到充分发挥，让语文课堂成为学生个性化、探究性阅读的乐园。
火灾，是可怕的灾难。一场大火，常常造成家破人亡的悲剧。然而，这一场场大火常是在人们缺乏消防意识的情况下发生的，可见了解消防知识，是非常有必要的。今天小编整理了2021观《河北居家防疫消防安全公开课》有感心得体会五篇供大家参考，共同阅读吧!
河北居家防疫消防安全公开课观后感1“同学们，下课了……”一阵下课铃声响起，可由于历史课上的任务还没有完成，所以，历史老师只能占用几分钟我们大家下课休息时间。终于，当老师布置完作业，宣布了下课后，我便用火箭般的速度冲出教室。
在历史老师讲课的那几分钟内，我就听见外面一阵骚动，不知道是几班的人，在那儿大声的喊叫着，可由于我们班前后门都关着，再加上窗户也关的严严实实的，所以，什么内容也听不很清楚。但那声惊讶的喊叫声，都快把我的魂儿给勾出去了!
出去后，我一眼便看到那从学校右方传来的浓浓黑烟，我越看越好奇，睁大眼睛使劲儿看着。呀!不看不知道，一看吓一跳啊!在冒出浓浓黑烟的地方有一小块橙色的火!天啊，那里着火啦!在外面看见着火的人向班里一吆喝，不一会儿，全班的人都跑了出来，看着那熊熊大火，全班同学都一直紧张，消防员怎么还不来救火呀?
看来呀，这还是我们的消防安全问题掌握的不足，着了火，怎么就没有消防员来呢?是没有报火警吗?他们不知道，在这熊熊燃烧的大火里，耽误一秒，就是财产损失甚至是人的死亡呀!
我们一定要对消防安全知识有所掌握，这样才能对自己进行保护，总之，还是那句话：”消防安全不能少“!
河北居家防疫消防安全公开课观后感2在生活中，一根小小的火柴或者一根没有熄灭的烟头都可能引发火灾，而危险我们的生命。在灾难发生时，通常人们常常会惊慌失措，手足无措，可是，在这个时候，谁又能冷静，果断地做出正确的选择吗?下面我就给大家讲讲我们消防演练时的场景以及感受吧!
“同学们，着火了!”请迅速离开教室!“一阵警报声响起，消防演练便开始了。我们按照老师说的拿毛巾捂住鼻口去做，慢慢地向楼梯口走去楼梯口去。楼梯口的人非常多，老师命令我们蹲下，过了一会，我们终于踏出了楼梯向楼下指定的地方跑去。在逃离的过程中，老师或许是为了逼真，还烧了许多木材，是现场多了一些烟;也有的同学嘻嘻哈哈，时不时还说：“要是真发生了火灾，估计咱们造就被熊熊大火烧死了。”是啊，火灾一旦发生，后果不堪设想，那时应该自我保护，想办法来解决自己脱离火场。随后，老师有清点了人数，并汇报给各年级领导。学校为了让我们小学生更了解一些消防知识，还现场给我们展示了用消防器来消灭大火的方法。只看见男老师手握着消防器，对准大火一喷，不一会，大火便被消灭了。还使我又多了一些消防知识。
通过这次消防知识，我又了解和知道了许多火灾来临时自救的方法，也懂得了火的可怕，同学们，以后要多看，多读一些有关防火灾的有关知识，也千万不要玩火，否则，后果有可能会引发大的火灾。
河北居家防疫消防安全公开课观后感3生命是一曲优美的交响曲，是一片华丽经典的诗章，是一次经历挫折与艰难的远航，生命诚可贵!我们歌颂声明，因为生命是宝贵的，他只有一次;我们热爱生命，因为生命是美好的，他令我们的人生焕发出光彩!在这个世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命!
消防安全是关系到生命的大事。人生只有一次，我们怎么能不珍惜他?俗话说：水火无情，这一点也没错。人们在不经意间就酿成了灾难。我们的身边处处离不开火，做饭需要火，烧水需要火。自从古人发明了钻木取火，人类才吃上了热的食物，在冬天刺骨的寒风中得到了温暖。可任何事物都有两面性，人类如果不好好使用它，就会造成严重的损失。每年，有多少起因为火灾造成的严重事故?又有多少人命丧这熊熊大火的魔爪下?消防安全人们总不重视，这还不足以给我们一个警告吗?
生命只有一次，如果我们不注意消防安全，那就等于在践踏自己的生命，践踏他人的生命。生命是宝贵的，我们要珍惜他。倘若一个人连自己的生命都不珍惜，那他活在这个世界上又有什么意义?
同火灾来比，生命是渺小而脆弱的。人们为什么将生命置之度外?
“人，最宝贵的是生命，生命对于每一个人来说，只有一次。”的确，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我们这些祖国的花朵，更是要精彩的活着!消防安全就是生命，我们要时刻牢记：生命是宝贵的!
河北居家防疫消防安全公开课观后感4火是人类离不开的东西，它无私地给人们带来必不可少的光明和热量，可以说是人类的好朋友。但是，如果我们对火缺少警惕，调皮的火苗不断地扩散，以致于吞噬人的生命。
火是很危险的，只要你稍稍松懈，它就会时刻威胁到你的生命。如今，不知有多少人在火中无声得死去，无论如何挣扎，叫喊也无济于事了。因此，我认为消防安全很重要。如今，许多人对此觉得无关紧要，这是多么危险啊!其实，懂得如何从火场中逃生是十分重要的。如果你掌握了正确的方法，也许就不会遗憾终生了。
有人由于煤气爆炸，线路故障等各种原因发生火灾，造成了财物的损害和人员的伤亡。但是，如果这些人懂得消防安全，也许结果就不会是这样了。当你被困在火中时，你最好用一条湿毛巾捂住口鼻。因为在火场，有很多人不是被火烧死的，而是被烟熏死的，用湿毛巾捂住口鼻能有效防止烟熏。你必须知道消防电话119，这时你要马上打给消防部队求救。当救护人员还未到达火场之前，你要自己寻找出路。如果门把着了火，不能从门口出去可以从窗户出去。若住在3楼以上，切不要盲目跳楼，如果在3楼以下可以用长绳或撕成长条的床单紧紧的系在窗架上，然后顺着它稳稳的爬下去，安全的脱离危险。
然而，即使你被安全救出来，还会遭受财产惨重损失，所以最好的方法还是——避免火灾，谨防火灾!生命只有一次，它是那么的宝贵，又是那么的脆弱。懂得一些消防知识可能会让你的生命更快乐，更幸福，更美好!
河北居家防疫消防安全公开课观后感5火与我们日常生活息息相关：烧水、做饭、取暖……都要用到它，但是，对火使用不当，就会给人们造成十分严重的危害。因此，我们要提高消防意识，保证生活安全。
俗话说：“水火无情”。为了更好地防止火灾事故发生，我们一定要熟知并记住以下经常会用到的消防知识，以便及时采取有效措施：
一、最为大家熟悉的火警求救电话——119。一旦你发现火情，请先拨打119。通话时一定要留下火灾详细地址、报警人的姓名和电话。
二、当家里发生火灾生后，在消防队员还未到来时一定要采取自救的方法：如果已被火困在屋内，就先用湿毛巾捂住自己的鼻子和嘴，再打开窗户向别人发出求救信号，声音一定要大，最好是用盆子或是铁相互碰撞发出的响声来告诉街坊邻居。
三、夏季来临时，尤其是夜晚，人们常常会用一些烟火驱赶蚊虫，这时我们就要格外注意防火安全了，不然就会在我们不经意间引发火灾。
四、燃放烟花爆竹要讲文明，不要对着行人、阳台、加油站，以免酿成不堪设想的后果。不要燃放拉炮、钻天猴、地老鼠及其它容易引起火灾的烟花爆竹。
五、不得将灯泡挂在木质的家具、门、柜或硬纸板上，也不得将灯泡嵌在天花板或顶棚里。
六、要经常检查电器电路的安全性能，及时更换老化的电器。