时间：2023-05-30 09:38:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇冬阳童年骆驼队，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对《冬阳 童年 骆驼队》作者林海音的深刻印象源于《窃读记》里那个傻傻的、读书废寝忘食的形象。当我捧读《冬阳 童年骆驼队》进行课文解读时，如见挚友，又唤起了我对童年的美好记忆。通过作者生动的自述，人物形象栩栩如生，浮现于脑海，她依然用轻快的笔触述说着她的经历。本课的教学重点是理解作者对童年“淡淡的忧伤，深深的怀念”，而我的视角却关注到了她的那几件傻事。傻傻的事儿，傻傻的童年，是那么的美好！
那该怎样进行教学设计，才能让学生的真挚情感如泉水喷涌而出呢？通过精心思考，我以“文章写了作者童年的哪几件事？从事里你感受到了什么呢？”这一个问题组织开展小组讨论，进行教学。
接下来，放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分，勾画圈点并作批注。汇报时，真可谓精彩。在“看驼嚼”片段中，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚；在“谈驼铃”片段中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富；在“剪驼毛”片段中，学生体会到作者对骆驼的关心；在“问驼踪”片段中体会作者对骆驼的思念。学生的童真童趣被完全激发出来了，而且有些学生用了很多“现代语”进行陈述，比如“现代”“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。因此，在教学这一环节的时候，自己也很兴奋，我的兴奋被他们的出色发言激发了，似乎我也回到了童年。
但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课是不是还少了点什么？看别人的经历哪有自己的经历那样刻骨铭心？语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。何不以小练笔为载体，再加一把火？于是，我布置了以写一件自己的傻事为主题的练笔，务求真实。效果真是不错，练笔真实有趣。如，李××同学的《偷酒喝》是这样描写的：“机不可失，我一个箭步跨出屋门，三步并作两步跑到小圆桌旁，端起酒杯，一仰脖，一杯酒就下肚了。可是喝得太急了，竟一点也没品出爷爷说的美味，只是觉得嗓子有点辣辣的。我刚想再倒点儿尝尝，突然听到脚步声，不好，爷爷回来了，我赶紧溜进屋里。爷爷端着一盘糖拌西红柿出来了，他捏了一块放在嘴里，接着端起酒杯，发现是空的，他拍了自己的脑门儿：真是老糊涂了，自己喝下了酒都忘了！我躲在门后偷偷看着，差一点儿没笑出声来。”像这样的作品不胜枚举，如《偷钱》《吃墨水》……
正是这样读写结合的训练，我想学生在不知不觉的言语训练中就受到情感的熏陶与智慧的启迪，真正将童真童趣进行到底了。
《城南旧事》确实是一本教育人的好书。我真有爱不释手的感觉。下面是小编整理的几篇文章，希望你们喜欢
《城南旧事》读后感[500字]作文在这个暑假里，我阅读了台湾作家李海音的自传体小说《城南旧事》这本书以朴素的写实风格展现了上世纪20年代老北京的风土人情和生活百态。
《城南旧事》中给我印象最深刻的就是“我们去看海”这个故事。故事中的主人公英子无意认识的小偷本性是善良的、老实的。但是，这个小偷为了要养家糊口和供弟弟上学，便迫不得已去偷东西。不久后，就给便衣民警捉住了。英子很伤心也很疑惑:为什么他要去偷东西?他是好人还是坏人?他不是老实人，为什么民警还会抓他?这些问题困扰着英子，让英子分不清好人与坏人，分不清天与海。
如果说“我们看海去”给我的印象是最深刻的，那么“爸爸的花儿落了”则是给我启示最多的。阅读完这个故事后，我领悟到了许多道理：首先，我懂得了做人要坚强，不能因为一点困难就放弃，因为“世上无难事，只怕有心人”。其次，我知道了碰到困难一定要勇敢，不能胆小，更不能做缩头乌龟。最后，我明白了平日里应该严格要求自己，不能偷懒。
童年，是冬日的阳光，是雨后的彩虹，是滋润万物的雨水??童年，是一生中最绚烂，最愉快的时光。我们每个人都会告别童年岁月，成长为坚强、独立的少年，迈步走向新的生活。成长的过程中，每个人都有快乐的时光。
《城南旧事》读后感[500字]《城南旧事》中主要有8个鲜明的人物，他们分别是英子、妞儿、秀贞、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸、妈妈。作者林海音将每一个人都塑造得活灵活现，其语言流畅，以童心观世界，用朴实、秀丽的文笔领我走进每一个人物的内心。
我最喜爱的人物第一当然是所有故事的主人公英子。英子对待温和的妞儿是纯洁、善良的;她对待“疯子”秀贞是好奇、喜欢的;她对待凄惨的小偷是困惑、信任的;她对待勇敢的兰姨娘是又爱又恨的;她对待质朴的宋妈是同情、真挚的??英子用她天真纯洁的心灵对待社会，她面对周围的人和事会产生许多疑惑。英子有好奇心、有爱心、勇敢、善良、机智、灵敏、有骨气、有担当。
第二喜爱的人物是秀贞。在人们眼中，她是疯子，但是她一直不屈不挠地面对生活，寻找自己的男人思康和女儿小桂子。她如同孩子般天真，对命运的不公和生活的凄凉有些不放弃，不懈追求，勇于抗争的精神。
第三位是英子的爸爸。爸爸是英子生活的教官，十分严厉，但是他的行为都是他对英子浓浓的爱，他是位既严厉又慈爱的父亲。
我喜爱三个人物的形象是那么生动，他们的一举一动，都是我对他们的不同认识与不同情感。
在我喜爱这些人物的同时，也饱含着我对林海音的赞美与敬佩。
《城南旧事》读后感[500字]作文《城南旧事》这本主要讲了作者童年住在北京城南的一些事。儿时的作者林海音(别名林含英)是那么淘气，那么天真，那么善良，那么爱学习，那么爱不懂就问。我从林海音身上学到了：要不懂就问。
在《城南旧事》中，这些形形的人陪伴着英子度过了她难忘的童年……第一章是《冬阳童年骆驼队》，也是《城南旧事》的序言。叙述了英子在冬阳底下学骆 驼咀嚼、问爸爸为什么要系铃铛、想为骆驼剪肚皮底下的绒毛，以及问妈妈春天骆驼去哪儿了这几件小事。当我读到天真的英子学骆驼咀嚼时，不禁笑了起来。多么 可爱，多么天真的孩子啊!童年是最幸福、最无忧无虑的时光。
这个故事让我们想到了自己的童年，是否也这么由天真无邪变成现在的样子?童年总是一生中最美好的时刻，因为它没有罪恶，也不懂得罪恶。在它的眼里，什么 事都是最简单的，没有什么复杂之处。所有人都是善良的，哪怕那个人是强盗，是土匪，他也有真诚的一面，他的心底也有最纯洁的地方。
一、丰富作业形式，培养学生的作业兴趣
设计多样化的、趣味性的作业形式，让学生根据自身的需要以及学习的兴趣来选择作业，能提高作业的针对性和实效性。
1.趣味横生的听写作业
我们的听写作业往往在听写时报课文中划好的词语，学生机械地写。在培训时听了一位老师的介绍后，我也在听写作业中做了尝试。刚开始时是老师把每次要听写的词语全部告诉学生；一段时间后，用老师告诉学生一部分，另一部分词语让学生根据课文和以往老师确定词语的方法来猜测；到最后，放手让学生自己来确定词语。同时，运用一定的激励机制，比如对听写全部正确的同学减少听写的次数等。想不到一学期下来，学生听写词语的正确率明显上升了，学生确定听写词语的命中率也上升许多。这样既能充分激发学生兴趣，又引发了学生的探究欲望，在完成作业的过程中体验到了作业的快乐。
2.抄抄写写的积累作业
为丰富学生好词、古诗等储存量，提高鉴赏能力，我让学生结合平时的作业来积累。在平时作业时，如学生遇到好词或者古诗，则要求学生依照着再写几个（句），比如遇到思乡的诗句，可以再联系其它学习过的思乡诗。如此学生就不会再有反复抄写的感受了。随着积累越来越丰富，学生也就不会再感到“‘学’到用时方恨少”，作业的兴趣也随之提高。这样就形成了一种作业上的“良性循环”。
3.说说写写的练笔作业
老师常常会为学生的写作能力感到头痛，而学生也厌倦了老师的日记、周记。我把时下很流行的微博引入到了学生的练笔中来，让学生以“博主”的身份每天练练笔，就很好地激发了学生的练笔兴趣。就是平时班中最不愿意写的学生，也在老师的几次表扬之后，能天天开心地完成这项作业了。在此过程中学生思维能力、写作能力得到有效培养，同时也积累了习作材料。
二、设计作业层次，发展学生的作业个性
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不同的学习兴趣。因此，教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，有意识地设计层次型的作业，让学生根据自身的兴趣、爱好选择符合自己实际的作业，这样能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。在学完五年级上册《新型玻璃》一文后，我设计了以下作业：1.运用本单元所学的“说明方法”向人们介绍一件你最熟悉物品。2.上网查询并摘记――现在科学家们已发明了哪些新型玻璃。3.当当小小调查员――向建筑工人、家长或其他人了解哪些玻璃已经应用在了我们的日常生活中，装怎么样玻璃更好。4.你想尝试一下当老板的感觉吗？――开个新型玻璃专卖店，把课文中的玻璃推销出去。5.想成为未来的科学家吗？――你一定能设计出我们现在更加需要的新型玻璃来。那就请大家放飞想象的翅膀，发挥创造潜能，拿起你的笔，大胆设计吧！这样的有层次性题型，充分尊重了学生的学习个性，可以让学生根据自己的兴趣和学习程度来选择，给学生留足了空间，让学生自已来安排。这种方式在中高年级更为可行，可以提高学生自主学习的能力，培养创新意识，发展学生的个。
三、开放作业内容，提升学生的作业能力
新课程作业设计应努力开放内容，联系课堂内外，沟通学校内外，融合其他学科。
1.联系课堂内外
学了《刷子李》《冬阳童年骆驼队》这一类选自名作家、学生感兴趣的课文后，我推荐学生读《俗事奇人》《城南旧事》，拓展学生的学习空间；学了《大自然的启示》，让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的意义，丰厚学生的知识积淀。
2.融合其他学科
语文作业设计还可以和其他学科相结合，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。如四年级上册第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，课后我让学生利用园地中的“宽带网”，课外搜集中国的“世界遗产”图片资料，让学生在信息技术课上制作好幻灯片，结合单元习作让学生以小导游的身份向游客介绍中国的“世界遗产”，将信息技术教育与语文的说、写训练巧妙融合。
3.注重实践能力
人教版四年级在园地中安排了几次对联学习，可让学生搜集对联读读说说，模仿着写一写；学了游记类课文，可结合春游、秋游，写写参观记；学了描写动物的文章，课后饲养小动物，写写观察日记；学了科普说明文，从电视、街头收集广告用语，再尝试为某种产品设计广告；适逢佳节，为老人、老师、家人写写祝愿语，自制贺卡等。有一些课文故事情节性强，富有童趣，如《半截蜡烛》《巨人的花园》等，课后我辅导学生编排课本剧，让学生导一导、演一演，还让学生小组合作续写。这样的实践作业富有情趣，能有效促进学生综合素质的发展。
教者若有心，学者必得益。作业设计是一种艺术，也是一种创新。在具体的教学实践中，我们应根据实际情况，因学而异，因文而异，因人而异。让我们一起努力，通过设计有效的作业，进一步提高学生的学习兴趣，增强教学的有效性吧。
参考文献：
1.《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版.