时间：2023-05-30 09:38:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇什么是公关礼仪，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：公共关系学；教学改革；实务能力
1 公共关系学的教学目标
《公共关系学》是一T集社会学、心理学、管理学、营销学于一体的交叉边缘性学科，强调了理论与实践的双重性。因此，在设立教学目标时，不仅要强调理论的重要性，更应该突出培养学生处理公关的实务能力。其改革应体现理论结合实际的原则，一方面使学生具备相关的理论知识，另一方面培养学生的实操技能，改革教学内容，教学方法，考核方式。
2 改革教学内容
目前，设计公共关系学的教材种类较多，但是针对高职院校的实务性教材少之又少。因此，提倡教师根据公共关系学科发展动态，以现有教材做参考，根据实际情况自编讲义或校本教材，因材施教，保持内容的不断更新，形成本校独有的教学特色。在培养和锻炼学生实战能力的前提下，讲授相关原理、重要方法、技能技巧，以增强学生对公共的全面认识。教学内容要有所侧重，一般情况下，每个学期的课时有限，不可能对多有的公关知识面面俱到，这就要求教师要做到重、难点突出，详略得当，把握主线系统讲解。内容包括：公关概述、基本程序、公关策划、处理公关危机、公关礼仪，使内容清晰明了。鼓励学生通过自学，掌握相关知识要领，认识学习公共关系学的重要性。
在教学中结合企业需求培养学生的实践能力，利用实训室模拟工作情景，开展辅助教学工作，穿插职业活动，以此为导向来完成项目任务。根据企业公关人员职业素养要求，重新归纳《公共关系学》知识内容，大致可以分为五大模块：调查研究、信息传播、沟通协调、专题活动、管理咨询。并将这些模块细分成十一个任务，这十一项任务包括：制定调研方案、撰写实施报告、联络媒体、召开新闻会、编写宣传稿件、接待来访嘉宾、介绍演讲、处理公共关系、策划公关专题活动并实施、评价组织形象、处理公关危机。基于调查、策划、实施、评估的工作过程，对内容进行调整。为使学生达到中级公关员的要求，按照学生的学习层次，可以在活动评估结束后进行将管理咨询模块的学习，内容主要侧重于分析和引导。
3 改革教学方法
颠覆传统的以讲授为主的教学方法，崇尚以学生为中心，发挥学生的主观能动性。彻底打破“一言堂”的灌输式教学模式，让学生成为学习的主人，主动参与课堂学习，以提高学生的实战能力。
1、案例教学法
根据课程内容设置，收集典型实用的案例素材，通过真实有趣的案例，激发学生学习的兴趣。鼓励学生参与案例讨论，促进师生交流。在案例分析过程中，引导学生自主思考问题、提出解决方案。积极上台汇报总结，教师进行点评。（1）从内容上评价，通过活动的简单介绍反映出学生对案例的熟悉程度；通过活动的分析反映出学生对理论知识的合理运用；通过活动的启示反映出学生独立思考问题、举一反三的能力。（2）从团队协作精神进行评价，通过学生合作解决问题反映出集体成果。（3）从案例分析优缺点进行评价，通过每位同学或每组同学总结经验用以指导下一组学生。
2、多媒体、网络教学相融合
利用多媒体进行教学，学生在课堂通过观摩分析案例，图文并茂，增加知识的信息量。借助视频手段来学习《公共关系学》这门课程，可增加趣味性，帮助学生更深入的领会什么是真正的公关，以及学会公关的礼仪。同时，运用网络平台，整合教学资源、师生在平台上进行互动交流，具有容量大、超时空等特点。这种新型的教学模式，是以学生为主体，让学生成为知识的构建者，教师组织教学过程，在其中起到指导、帮助、促进的作用。加之，网络更新速度较快、内容丰富新颖、教学方法独特。极大的激发了学生对公共关系学学习的热情。
3、角色扮演法与情景模拟法相结合
借助角色扮演的方式让学生体验学习的乐趣，比如：在公共关系学中所涉及到的礼仪部分，将学生进行分组，每组由4-6人组成，其中一人扮演前台客服接听电话，一人扮演部门主任安排会议和宴会坐席，另一人扮演甲方负责招聘，余下两人扮演应聘方乙、丙，让学生身临其境，体验工作、求职中应该具备和掌握的礼仪知识，这样能起到良好的教学效果。还可以设置具体情景任务，让学生来进行公关策划，比如：为学校策划元旦晚会，调查学校的知名度和美誉度，召开新闻会等等。通过这些模拟活动，目的是让学生充分掌握学习制定公关主题的方法和技巧。除此之外，结合社会热点，设身处理各种危机公关，从而锻炼学生的实际公关能力。
4、鼓励学生参加社会实践
利用假期或实训环节，带领学生进入企业进行实地调研，运用访谈法、问卷调查法等并对其进行分组完成公关调查任务，使学生掌握公关调研报告的撰写方法。通过实践，一方面，学生将理论合理地加以运用，切实感觉到收获，提高学习的积极性和主动性。另一方面，学生带动的校企交流也会使其对学校产生深入认知，对学校建设更具信心。通过学生在社会的口碑形成舆论，也在一定程度上提高了学校的知名度和美誉度，在一定程度上推动学校的更好、更快地发展。
4 改革考评方式
目前，在各高职院校中，大多数是沿用的传统的考核形式，成绩由一张试卷来定论，结果简单并且容易操作。这种考核方式所带来的结果就是：临近期末，学生为了取得高分，突击考试知识，考完丢到九霄云外。大大的阻碍了学生实践能力的发展。要想彻底改变这一现状，必须从以下几个方面着手。
1、平时成绩+实训表现+期末成绩
针对学生成绩考核，合理设置这几个模块比重，比如：平时成绩中的考勤、课堂表现、作业完成情况各占百分之十，实训表现占百分之三十，期末成绩占百分之四十。加大平时成绩的考核，可以促进学生注重平时对课程学习的重视度，规避学生因为应付期末考试临时突击造成，对所学知识一字半解，蒙混考试过关。
2、倡导开卷考试
考核可以打破陈旧的闭卷考试，避免学生死记硬背，开卷考试目的是考查学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言文字表达能力，理解、概括和综合运用知识的能力，以及团结协作和社会活动的能力。其指导思想是以素质教育理论为指导，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，考核学生对学科内及学科间知识联系的掌握程度，形成和发展学生的综合素质。
3、采用多种考核形式
考试内容可以根据基本原理、操作实务、公关礼仪来设定不同的考核形式。比如，用案例分析的方式来考核基本原理部分；用能力测试的方式来考核操作实务部分：如用公关实地调研、制定公关策划书、撰写公关报告，模拟公关专题活动，处理公关危机等活动进行测试；用学生的随堂表现来考核学生的公关礼仪。
总之，《公共关系学》课程教学改革，应将理论作用于实践，形成教学互动促进、良性发展的相长机制，教师应把握好教学的关键环节，呈现和谐的课堂气氛，在综合成绩评定中要把学生学习的成果与学习过程中的表现结合起来，做到反馈调节、展示激励、反思总结，培养学生职业能力和专业素养，促进学生情感态度，使其从真正意义上做到知识与能力并重，提高公共关系学课堂教学的实效性。
参考文献
[1]张荷英，公共关系学教学改革的探索[J].广东外语外贸大学学报，2010（18）
20**已经悄然过去，上一阶段的工作也基本告一段落。本学期我担任的是人力资源部主管，从干事到主管的角色转变，让我调整了自己，学着承担与以往不同的责任。除了常规的部门职能工作外，这学期对于一些创新的工作想法也有所尝试，现将20**下半年的工作总结如下：
一、部门招新
我们部门是整个社联招新的主要的负责部门，这段时间的确很累，摆摊，扫楼，一堆一堆的事，让人快垮了。但是新成员的到来，注入新鲜血液，从前期的宣传到后期面试的环节设计，经过一段时间的层层选拔，我们挑选出23个新成员进入人力(虽然有部分成员中途退出)，与4个部长和7位主管一起组成了温暖的人力一家。这让一切的辛苦都值得，也正是一起努力过，一个部门才可以成为家。新招进来的一群干事很积极很活泼，能够很快的和主管和部长一起融入工作，对于分派的任务都能够认真地对待，每个人都为部门的发展付出了努力。忘不了全员大会上搞怪的你们，你们展示了新一级人力的活力。但是同时也有一定的缺陷，就是纪律散漫，缺乏组织意识，这个在后来得到了一定的改正。而我对于招新最大的感受就是整个部门变热闹了，因为有了一群新血液的融入，我对这个部门的感情更深了。
二、hr系列培训
招新工作完成以后，“专业打造，社团精英”hr系列培训活动是我们部门的一个重量级活动。不同主题培训的开展，能够帮助社团新成员尽快融入组织，深入了解社联制度文化，获得宣传推广技能，学习公关礼仪知识。正如例会上反映的一样，个人感觉现场气氛非常沉闷，培训时并没有能够把现场听众的积极性给调配起来，使得这次培训并没能发挥到预计的效果，其中原因有以下几点：1去参与培训的人并不是为了学技术而来很多人都是把来培训当成一种任务来看待，甚至有些人事先并不清楚自己来听的内容。听众没有主动性，那么就算讲解的人讲得再好也没有用;2现场的主讲者准备的内容很充分，但是美中不足的是有点怯场，没能很好的控制好场面，这很大程度上会降低听众对于培训内容的兴趣。技术讲解并不仅仅要求讲解者讲技术，更要求他讲解的东西为人理解接受。3三个部门之间顺序衔接不够顺畅，中间出现冷场现象。
改进方案：1在向会长介绍培训项目是应该跟他说清楚这个项目可以给协会内部所有对于技术类有兴趣的同学去参与，可以吸引更多真正有兴趣的人来参与，使协会的技术能得到提升。2各部门之间协商好上场次序，并注意衔接。
三、换届大会
换届大会是我们部门的又一常规工作。我去监督的社团主要是以小社团为主，小社团的特点主要是人少，内部积极性不高，以走过场为主。其实对于这些社团，我们不应该苛求定性多少人出席，因为这有一定的难度，很容易引起这些社团会长的反感，但是我们必须得强调担任主要职位的社团负责人必须出席，关于社团的联系资料等必须按时上交。有所松，有所紧。
最后我觉得我们应该搞好部门的内部建设。我们通过聚餐、聚会等形式，促进部门成员间的交流，并通过部门宗旨的形式，树立起部门理念，增强部门的凝聚力。就像每次一开始的部门培训都会强调的一样，人力就是一个家，我们都是其中的一份子。身为一个师姐，我认为自己是称职的，可以帮助大家融入人力，给予了干事鼓励，和干事建立了较为深厚的友谊。同时很感谢大家在绩效评估时对我客观地评价，让我能够更为正确的认识自己。身为主管的我的确还有很多需要提高，比如，大大咧咧的毛病，同事间的交流，领导力的加强。记得以前老是犯错，战战兢兢的怕部长批。现在想想，很感谢人力，现在的我比起以前，更有担当了，更懂得了什么是责任。部门的六个主管都有值得我去学习的地方，但是我们的交流太少，为自己每次部门活动都偷偷溜走，有点汗颜。
总之，人力资源部是31成员共同的人力资源部，部门的进步靠大家共同的努力，希望人力资源部在下学期有更大的进步，有更好的发展。
关键词：商务英语 口译 教学 问题
对于中国人来说，从事中、英之间的口译机会较多。中文是母语，掌握母语是从事口译的必要前提之一。中国在国际事务中发挥越来越重要的作用，尤其英语又作为全球商务语言，使得商务口译面临日益增长的需求。
我们知道口译从形式上可以分为两类：交替传译（交传）（Consecutive Interpretation）和同声传译（同传）（Simultaneous Interpretation）。交传常用于小组讨论和商务谈判，以及一部分新闻会等。一般就是发言人用一种语言先发言，译员随后用另一种语言进行口译，发言与口译交替进行。而同传是指译员的口译和发言人的讲话同时进行，通常有译员在一间隔音的包厢内通过电子设备进行同声传译。因此翻译人员在这一听一说过程中，不仅要听懂原来的语言，而且要用另外一种语言忠实地说出来，并尽可能地传出原话的语调、语气，以及原说话者的风格。译员必须要有敏捷的反应能力、快速处理信息的能力、高度的注意力、临变不乱的能力等。健康的身体和悦耳的声音也是一个口译人员所必需的。
首先，口译人员应不断地钻研本专业，并从翻译的角度了解其他专业，拓宽自己的知识领域，从而做到有备而译。译员的每次实践活动都是一次学习过程。在熟悉的领域里，积累实践经验和专业知识，口译质量一定会日臻完美。平时不断地学习和多次口译经验的积累，翻译人员会译得日趋准确、地道、老练、得体。
现实中，我们英语专业中虽然设置了一些高级翻译、国际商务等方向，但其实就是纯文学内容占大多数，主要的问题表现在：
没有好的师资，好多教师其实学的是语言文学专业，虽说是硕士乃至博士，但对商务英语可以说是只懂得点皮毛而已，有道是术业有专攻，没有好师父何以带出好的徒弟？好多学校及专业系、部受行政化的影响，系主任、教研室主任不懂专业，不得已又把商务英语的教学回归到语言文学类教学上或课时安排上不得已偏重语言文学了。口译的实践教学流入形式，没有专业的导师，没有专业的实习环境，有的学校虽然花巨资引入同传语音室，那也只不过是空中楼阁。
其次，口译笔记是翻译人员必须掌握的一种技能。它是为了翻译人员本人一时的需要，翻译人员应把精力集中在理解和抓要点上，在本子上只需记下能提醒自己的关键词就可以了，以便发言人话音刚落，译员便马上根据笔记内容开始翻译。但现实中的问题是教学与社会严重脱钩了。用什么语言记？口译笔记记多少？口译笔记和速记画等号吗？什么是必须记下的？内容如何规划分布？怎么保证翻译的完整性和精确度？这些都值得教学第一线的工作者们反思。
第三，数字快速准确的翻译。在商务活动中经常会遇到各种各样的数字：价格、交货期、企业资产规模、销售业绩、经济发展速度等，几乎无处不在。如不能快速准确翻译出来，不仅会影响交谈双方的相互理解，妨碍谈判或其他工作的顺利进行，误译还有可能造成重大的经济损失。商务英语中数字和倍数的翻译是较为棘手的问题，因为英语和汉语在表达上方式迥异。一字之差，可能就会给雇主带来百万千万的损失，译者进而会惹得官司上身，因此，提高翻译工作者的专业素养显得尤为重要。
第四，如何翻译Business Speech的问题。在这一块我们要学会如何处理长句子，要透彻地理解讲话人的意图，等等。之所以说它是商务演讲，就是因为涉及商务、经济、贸易、投资、合作等。
1.译者要会换位思考充分考虑谁是你的听众。这类听众往往都是从事这个行业的专业人士。切忌说外行话，要不然他们会对你的翻译失去信任。商务经济知识的积累是我们平时学习和工作中长期的一个过程。不仅是译出了术语，而是真正听懂了发言人的意思，否则，临场很难发挥好。要想做好翻译，充分准备是必修课。
2.口译人员的心理素质问题及应变能力。要学会应付各种不同的商务场面，发言人语速快，你手上没有相应材料，那只能镇定再镇定，用心听，最低要求，大方向不能译错了。工作过程中如翻译错了，别着急，小错及时纠正，如出现大的错误，要勇敢地、及时地说出来，这样才不会造成负面的影响；听不懂了或一时找不到合适的译词，可以礼貌地询问发言人，主要的翻一下大致意思，并适当地做一些解释，只要不影响下面的交流就行了。
3.从事翻译工作要注意任务的日程和流程，大众场合要注意自己的仪表及相应的公关礼仪，要事先检查一下语音设备，细节往往是决定成败的关键。
总之，在翻译的教学中需要师生共同努力，踏实地学习和工作，才能具备译者应该具备的语言能力和分析能力，不断地提高我们的中文和外语水平，提高语言和分析能力，这是一个翻译工作者或将来翻译工作者的日常功课，所谓“拳不离手，曲不离口”。
参考文献：
[1]沈素萍 Grace Zhang.商务英语翻译师考试培训教材（口试）.中国社会科学出版社
[2]孟梅琳.翻译专著中英语倍数译法几个的问题[J].中国翻译，1996.6
关键词：艺术设计;体系化;交叉学科;教学意识;人才培养;复合型人才
在现代社会日新月异的发展速度下，高等教育下的应用型专业和社会活动更加水融的紧密结合。科技的高速发展也在不断的改变着人们的生产和生活方式。社会行业的淘汰转型和洗牌无时无刻都在悄然进行着。在这样的时代环境下，高校相关专业教育如何适应和跟上社会时代的发展，应当越来越引起相关从业人员和高校教育工作者的重视。
现今的高校教育，特别是艺术类专业这种理论重要实践更重要的专业在这样的大时代浪潮下，从居安思危未雨绸缪的思想角度来说，面向未来进行学科专业的现行改革势在必行。
而二十一世纪初由吴冠中先生提出的关于交叉学科培养复合型人才的建议和论点，正是高校艺术设计类专业进行适应社会改革的有力依据。
一、新世纪以来高校专业教育交叉学科的发展
新世纪以来，我国的高等学校为交叉学科的发展提供了巨大支持。更重要的是，反过来交叉学科发展成为了高等学校提高学术和教学水平，尤其是创新水平的不可或缺的要素，是当代和未来一流大学发展的一个主要支撑点和主题。那么，何谓交叉学科。
1.什么是交叉学科
钱学森早年就对交叉学科做了一个定义，“什么叫交叉学科？我认为，所谓交叉学科是指自然科学和社会科学相互交叉地带生长出的一系列新生学科。”
交叉学科是指不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的新兴学科。交叉学科可以是自然科学与人文社会科学之间的交叉而形成的新兴学科，也可以是自然科学和人文社会科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科，还可以是技术科学和人文社会科学内部不同分支学科的交叉而形成的新兴学科。近代科学发展特别是科学上的重大发现，国计民生中的重大社会问题的解决等，常常涉及到不同学科之间的相互交叉和相互渗透。
而关于交叉学科的研究，其实就是指学科间的相互渗透，简单来说就是学科中不再是以单纯的某一个学科知识，而是形成了你中有我，我中有你的局面。
随着社会的发展，各种学科间不再局限于单纯的某一领域的研究，而是跨学科，跨领域研究，这也适应了时代的发展需求。
2.交叉学科的发展
交叉学科概念的提及及其广泛共识已形成多年。近年来我国高校只是单纯的办“综合性”大学是远远不够的。高校不是求大求全的所有专业的拼盘。各专业各自发展教学各自为政的形式即将无法适应社会的需求和发展。
所以在这样的现实背景下，2012年我国教育部对于高校的学科分类进行了重新划分;各高校也根据自身情况建设起交叉学科人才梯队;交叉学科的理论依据、兼容机制也都在讨论和研究中;学术和教育界也在力求建立交叉学科的研究平台。
在学科发展的过程中，理论方法的日益成熟和现实问题的复杂多样性导致了交叉学科的出现。当某一个学科的崭新的理论和现实问题难以用本学科的方法解决、需要借助其他相关学科联合攻关时，学科界限成为学科进一步发展的桎梏，相关的交叉学科开始形成。
二、新时代下艺术设计类学科的新趋势
艺术学升格为学科门类，标志着艺术学在我国确立了真正意义上独立学科的地位，也标志着艺术学成为与自然学科、社会科学学科互补共进的人文学科的重要组成成分。艺术学学科门类的确立，为艺术学的学科建设和学科发展搭建了更高的学科平台，令艺术学学科的专业设置和人才培养有了更多的自主性、更强大的动力和发展空间。
如今的信息化时代。信息技术的发展应用革新了人们的沟通与生活，革新彻底改变了传统的艺术设计行业。从创意、设计、制作到执行推广，从概念、材料到媒体投放，每一个环节都需要适应新时代的效率和需求。
这样的社会发展现实也为高校艺术设计类学科的教育提出了新的要求与挑战，也指引出了艺术设计类学科发展的新趋势。
1.新时代的专业与行业发展倒逼设计类学科
艺术设计学作为人文科学的重要组成部分，毫无疑问，在学科体系上它是一门具多层次、多结构、综合性学科。其内涵是按照文化、艺术与科学技术相结合的规律为人类生活而创造物质产品和精神产品的一门科学。其学科的本质表现为新兴的、交叉与融合属性。
然而新时代的行业和专业发展突飞猛进，艺术设计类学科的教学发展目前滞后于专业学科的社会实际应用。
例如，行业融合和团队合作在当下是有目共睹的趋势，一个品牌或影视产品的创意、制作、包装、宣传等等环节涉及到了广告创意、摄影摄像、影视制作、标志设计、包装设计、海报设计、平面及媒体广告制作等众多不专业课程的学科知识。
又例如，一个优秀的环境景观设计方案，就会包括环境艺术设计、视觉传达设计、数字媒体艺术设计、展示设计等多个专业的知识和实践内容组合而成。而更好的展示和汇报此方案，甚至还需要具备一些演讲公关礼仪方面的专业知识。
上述这些，无一不体现出交叉学科融合的时代现实。这样的发展和社会现实，相关行业在外部率先变化倒逼传统高校，迫使艺术设计类学科教学进行求新求变的改革。
2.交叉学科的融合是艺术设计类学科的必然结果
在社会行业的发展现状倒逼高校艺术设计学科教学的形势下。实践也会向我们最终证实，交叉学科的融合是艺术设计类学科未来发展的必然结果。
艺术设计作为一种有目的的创造，其设计思维不仅是各种思维方式的综合，而且也是各种学科知识的综合应用。
从艺术设计学科的发展来看，学科的交叉与融合，使得设计、艺术与科学之间建立相互联系的纽带，彼此之间相互交叉、渗透;学科的交叉与融合，对相邻学科范畴的借用和改造，有利于解决艺术设计学科问题中许多原创性的概念，促进艺术设计学科范畴的内涵、架构以及运动规律的揭示，也是高等艺术设计学教育科创新的源泉。
所以，现代教育体系下交叉学科的有机融合是艺术设计类学科的必然结果。
三、艺术设计交叉学科下的体系化教学
近年来我国对于交叉学科的研究都具备了一定的深度和广度，但是涉及到艺术类大学科及其交叉学科的教学层面还处在初级理论阶段。将艺术设计类交叉学科的融合与实践教学相结合，是新时期高校一线专业教学需要进行系统的思考和探索的。
1.体系化是高校交叉学科实践教学的新方向
如同写文章有种“总――分――总”的写作模式一样，交叉学科也应当进行类似架构的体系安排。在进行相关专业的教学设置中，在实践教学中，将专业的设置与教学进行理论化系统化的总结归纳，对人才的培养进行体系化的建构，培养出符合社会发展的复合型人才是新方向和新重点。
2.专业学科的教学体系化
在艺术设计类专业的教学设置上，如视觉传达设计和环境艺术设计等高教历史悠久的老牌专业，他们的体系化教学经过多年的探索业已相当成熟完备。基础课程、专业基础课程、专业课程，课程的前置后置的顺序关系经得起实践的检验。而一些较新兴的专业（如展示设计、媒体艺术等专业），在其教学体系化上应该尽快的逐步去完善。以体系化的方式和语言架构统领学科专业。
3.交叉学科教学的体系化
在艺术设计类单独专业的教学体系设置都已完备的基础上，以更宏观整体的眼光看待不同艺术设计学科交叉的体系化。将两到三个不同专业的知识传授纳入到学科融合的体系中来。有意识地有体系的培养交叉学科融合下的复合型人才。
四、现代艺术设计类专业交叉学科进行体系化教学的目的与方法
进行艺术设计类专业交叉学科体系化教学与构建，其目的就是要培养出适合社会时展的复合型专业人才，而学科融合下的体系化教学就要进行科学合理的课程设置和教学安排，相关专业教师也要具备体系化交叉学科的教学意识。
1.人才培养
现代艺术设计教育，在人才培养方面，以及面向未来的人才教育和梯队建设，已然超越了专业技术的范畴，向着设计通才的教育方向发展。
所以有意识地进行交叉学科教学，就是对艺术设计专业未来人才培养方向上的认定。使艺术设计类专业在人才培养上不止达到集约化，更达到多元化的培养效果。
而艺术设计专业在招生和培养上适时打破文理科分科格局，是行之有效的方式。在文化产业高速发展的今天，文理分科成为复合型人才培养的瓶颈。因此，打破文理、艺术各科界限让学生自由选择，接受全方位的知识积累和思维训练，让设计艺术丰富的想像力与理科精妙的抽象思维在人才个体中联姻，是当代艺术设计人才综合素质的需求。
与此同时，教师队伍的梯队建设也是高校相关专业人才培养的重要组成部分。在这种情况下，具备交叉学科体系化教学素养的专业教师是重中之重。艺术设计学科的发展需要一支有规模、高水平、有素质、有实力的教师队伍。他们是体系化交叉学科教学的实践者。
2.教学设置
教学设置是交叉学科体系化实施的制度保障。体系化的交叉学科教学更好的贯彻到艺术设计类教学设置中，可以从两方面来入手。
首先，在艺术设计各专业教学方案的编排上，要充分考虑到专业课程教学与学习的前后顺序和学年安排。例如在视觉传达设计专业中，VI设计的前置课程图形创意――字体设计――标志设计――招贴设计――包装设计――VI设计等专业学习流程，就充分体现了循序渐进的各个专业基础课程直到专业综合课程的前后教学过程。在这样本专业综合课程之后的教学，再尝试与其他艺术设计专业课程交叉结合，形成合理的交叉学科教学。
其次，完善高校内选修课（院选课）的制度。选修课的安排、引导、甚至指定要以各专业自身情况及特点为出发点，使参与选修课的学生深入体会选修课程与本专业课程交叉融合的优势，进而激发学习并提高交叉学科专业的热情。
3.教学意识
艺术设计类专业相关教师在教学中体现交叉学科融合的教学意识，也是很有效的实践体系化交叉学科的途径和方法。
在专业的教学过程中，专业教师专业知识传授时，在布置专业任务作业时，要有意识的将体系化的内容融入进去，将交叉学科专业形式作为课程作业的重点表现形式。例如，现代社会的设计活动方案都是几个综合专业知识的融合，这样的教学意识对于体系化的交叉学科发展与教学都有着积极的引导意义。
五、体系化的交叉学科是未来高校艺术设计学科教学的新挑战
未来的艺术设计学科的建设和发展，立足于人的教育，朝着人才全面教育的方向发展，因此，交叉类艺术设计学科的体系化与融合必然会在这一目标上拓展新的培养渠道，实现对艺术设计人才的培养。这也是未来高校艺术设计学科教学的新挑战。（作者单位：天津师范大学津沽学院艺术设计系）
参考文献：
