时间：2023-05-30 09:39:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中命题作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高考作文 命题演变 作文教学 思考
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-01
作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。同样作为高考的重点，作文的教学好坏直接影响着学生的成绩，就近几年的高考作文命题演变过程来看，其实就是我国语文教学改革的发展轨迹。下文就高考作文命题的演变过程展开分析，就其对高中作文教学的影响进行分析。
一、我国历年高考作文的命题演变分析。
所谓命题作文就是指命题者给出一个题目，而要求应试者根据这个题目来进行写作，事实上，命题作文的核心就是作文写作的对象和范围，在这样的范围内作答。其实就我国近几年的高考作文题目命题来看，我们不难发现，其内容都是由导向性的，命题的内容虽然丰富多彩，角度也不断变换，但大多都涉及到社会的很多现象。如环境问题、社会热点问题以及学生现状等，或是对人生的关注、命运的理解等。高考作文命题基本是立足在现实生活中，关注的是社会的热点，主要侧重于开发学生的理性思辨能力。如2014年全国命题作文的题目来说，也大多是对社会现象以及人生道理进行围绕写作。
关于我国高考作文的命题形式演变，可以大概分为三个过渡，包括命题作文、材料作文、话题作文三种。而作文的写作文体就是学生写作时选择的作文题材，包括记叙文、应用文、说明文和议论文，作文的方式多种多样，包括命题、半命题等形式。就我国近年来的命题作文形式来看，还是偏向于对学生逻辑思维和思辨能力以及个人综合素质等因素的关注。就内容上来说，大多还是社会热点、较贴近学生生活的；就命题形式上来讲，还是大多以话题作文为主，问题较为自由；从感情上来讲，主要强调亲身经历，强调真实情感的抒发。
二、高考作文命题的演变及对高中作文教学的思考。
1.促进师生写作观念的转变，加强作文教学。
我们常常看到这样的现象，一提到语文写作学生们总是觉得复杂、困难，尽管教师与学生都对作文较为重视，但在实际的语文教学中却往往忽视作文教学。为了拉开考生之间的差距，全国卷的评分标准经过一定的改变，在这样的改革背景下，为了提高师生对于高考语文作文教学的重视，教师应加强对学生综合能力的培养，以规范作文教学，扎实各项基础训练。一方面，转变师生的写作观念，积极探索和研究对作文教学有益的策略，进而实现有效的实践教学。另一方面，要提高教师自身的素养，促进其自觉向教学变化靠拢，加强教学的适应性，使得作文教学能够真正的提高学生的协作能力。事实上，素质教育的核心和本质是创新教育，每一个学生都有很强的创新潜能，这就需要教师的深入挖掘和引导。通过创新作文教学思考，充分分析历年高考作文命题的演变和基本情况，采取多种多样的形式，围绕历年来高考作文命题的主体、社会关注点、人生热点等展开教学，并激励学生进行创新。
2.促进系统性的教学计划与方法，提高作文教学效率。
要实现高效的作文教学，教师应制定系统性的教学计划，对于作文教学的整个过程来说，明确系统性的作文教学计划是多数教师作文教学的重点，而就现在的情况来看，很多教师缺乏明确的教学目标和重点，只是为了完成作文的教学课时，不注重学生真实作文水平的培养和提升，这也严重阻碍了高中作文教学课堂的有效性提升。通过对作文教材渐进性科学的划分、系统的内容安排，按照学生的实际需求，使得写作教学更加科学化和系统化，并联系实际，循序渐进，以促进学生思想水平和语言表达能力的提升。其次，要明确好作文教学的计划性和方案性，作为一个大的目标，作文能力的提高需要依靠有计划、有效的教学方案，以顺利实现教学目标，并建立起相应的反馈机制，找准作文教学过程中存在的不足与漏洞，并积极进行修改和调整。
3.结合学生生活实际，激发学生兴趣。
要从各个方面培养学生的写作能力，就应从吸引学生积极投入作文教学，刺激其学习兴趣开始。作文教学应结合学生的生活实际，培养学生从多角度观察显示生活的技能，使其能从自己的生活中产生对于自然、人生和社会的思考与感受，有助于作文的思维扩散。其次，为了刺激学生兴趣，在实际的作文教学过程中，教师应着力打造良好的学习氛围，可以通过创设学生感兴趣的情景来开展作文写作引导，紧紧围绕实际生活，促使学生积极的投入到作文教学中。可以通过开展适当的语文课外活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等来刺激学生的积极性，让学生产生对语文作文的兴趣，这样一来不仅扩大了学生的知识面，也提高了其对实际生活的关注度，有利于学生关注自身成长环境，以适应社会需求。
文章分析了高考作文命题的演变，对其高考作文的基本情况和发展方向做了简要的分析，指出在实际的作文教学过程中，应转变师生的写作观念，制定系统性的教学计划与方法，并结合学生生活实际，全面提高高中作文教学的有效性。
参考文献：
[1]赵美. 高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学，2010.
[2]贾利娟.语文高考作文命题对高中作文教学改革的影响与反思[D].重庆师范大学，2011.
[3]张怀智.论高考作文命题和评分对高中作文教学的负面影响[D].首都师范大学，2006.
关键词： 命题作文 审题 写作技巧
“命题”就是出题目，命题作文就是命题者只给出一个标题作为作文的依据，学生必须在同一题目下进行写作。
然而，同样的题目，学生作文得分相差悬殊。大部分学生是“面对作文好困惑”，面对题目久久不知如何下笔，面对作文课，甚至感到痛苦。
怎样才能写好命题作文呢？本文试提以下几点，以期求教于方家。
一、命题作文的审题
命题作文的题目一般内涵比较丰富，有较大的发挥余地，便于写作者根据自己的生活经历和感悟写出不同主题、不同体裁、不同内容的文章。因而，审题时要特别注意准确理解和把握题目的内涵。审题的目的，是要透过题面抓住主旨，准确地把握题目所规定的文章内容。审题的过程就是反复推敲、揣摩，初步确定中心、确定选材范围和写作表达方式的过程。命题作文审题的基本要求是：审明内涵、审清文体、审准对象和范围。
（一）把握题目内涵。
命题作文的题目往往包含着引申义、比喻义和象征义，不能只从字面上去理解。我们要善于抓住每一个词语，挖掘其“言外之意”，以题目为出发点展开丰富的联想。
如题目《门其实开着》，“门”的含义是非常丰富的，是生活中的“家门”、“校门”，是情感体验的“心门”，是走向成功的“机会之门”……展开联想，我们能挖掘“门”的深层含义。“门其实开着”，言外之意是表面上看起来像关着，理解到这个程度，我们就基本上把握了整个题目的内涵：我们之所以无法走进门，很多时候是因为我们缺乏亲自去推一推、敲一敲的行动或勇气；我们要敢于去开启生活之门、情感之门、理想之门。
再如题目《那是一首诗》，“诗”有优美的意境、有真挚的情感、有动人的语言、有深刻的人生哲理，从这个字出发我们可以联想到如诗般的风景、如诗般的情思、如诗般给你启迪的某一场景……“诗”的深层含义在我们心底激起了回声，引起了我们对往事的回忆。“那是一首诗”，“那”的指代是特别宽泛的，可以指时间、地点、人物、景致、心情，也可以是一封信、一本书、一张明信片等。
展开联想把握题目内涵的过程，就是我们打开写作思路、确定立意的过程，丰富的联想可以让我们在广阔的写作空间里抒写心灵的足迹，冲洗心灵的底片。
（二）审清文体。
命题作文一般文体不限，但每个命题都有适宜写作的文体。我们可以在准确地把握题目内涵后，根据题目的限定因素和自己的专长，选择适宜的文体。
仍以《门其实开着》为例。如果你关注的是“其实”的言外之意，想到了“门其实开着，是我们自己的心理让它看上去像是关着”，把文章的立意定位“勇于尝试，为自己打开一扇门”，就比较适合写议论文；如果你注意到了“门”的象征意义，把文章的立意定为“一直以为门是关着的，其实它始终都开着”，就可以用记叙文来叙述自己类似的经历。当然，你还可以写成童话体，以天使的口吻引导你，帮你打开成功之门。虽然不限制文体，但我们要有鲜明的文体意识，要写什么像什么，千万不要写成“四不像”。
（三）审准对象和范围。
命题作文的写作对象和范围宽泛中也有限制。我们在审题的过程中一定要弄准确。
如《十六岁的天空》一题中，“天空”是一个内涵丰富的词语，可以任由我们发挥，可再发挥也不能跳出“十六岁”这个范围。比如有的学生从3岁写到8岁写到12岁最后写到16岁，没有详略，偏题；有的学生虽然写的是十六岁的事情，但只写了某一天或某一件事，没有注意选材的普遍与特殊，这都是审题不准确的表现。
再如《学会留心》一题，保持了相对较强的限制性。如果你的眼中只有“留心”一词，那就会出现偏差，没有注意到“学会”一词。为什么是“学会留心”？因为有人不会留心、没有留心，这是这个命题作文题目的潜台词，也是我们选材的前提和基础。
弄清题目的限定因素，才能选择恰当的写作内容，文章才能不偏题、不跑题。
二、命题作文的写作技巧
（一）在命题限定的写作范围内写出自己的生活和感悟。
很多学生喜欢搜集、摘抄写作素材，认为尽量多地占有材料就能写出动人的文章。其实，最好的写作素材来源于生活，真实的才是有力的，真实的才是动人的。用真实的生活和真切的感悟作出的文章一定闪着个性的光芒，带着灵动的色彩。
如2006年江苏南通中考满分作文《黑！黑！！黑！！！》中有这样一段：
依稀中，我能听见爸爸做每一个动作时衣服发出的轻微摩擦声，我会听到那双不知跟了他多少年的破皮鞋轻抚地面的声音，我还能听到我的房门轻轻被打开又轻轻被带上的声音……
是黑暗，告诉了我父爱；是黑暗，让我了解父爱；又是黑暗让我被黑暗感动，让我了解了别样的怦然心动的感觉。我爱黑，更爱黑暗中的父亲。
这位考生写的是亲身经历，真切、自然、质朴，让阅卷老师也顿生“怦然心动的感觉”。
（二）转换视角，立意创新。
“千古文章意为高”，“意”是文章的灵魂，是衡量文章质量高低、价值大小的主要尺度。同样的题目，同样的一件事，观察者的角度、立场观念、态度不同，得到的结论也不会相同，我们要善于转换视角，去认识事物，发掘新意。如题目“珍惜所拥有的__________”，大部分学生写的是珍惜自己拥有的青春、健康、亲情、友情、幸福等，而有位学生却选择“困难”作为“珍惜”的对象，立意深远，可谓不同凡响，令阅卷教师眼前一亮。
（三）写好“总结语”和“收束语”，让文章结构完整。
在布局谋篇方面，较重要的就是树立“完整”的观念，设计一个简洁、有趣的开头，写一个与开头呼应的结尾，是一种相对容易掌握的方法。
总括语即文章的开头，写作的方法很多。开门见山，直接入题，容易给人留下鲜明的印象；用比喻的修辞方法作总括语，可以使开头变得生动活泼；用描写语句作总括语，能把读者引入设定的情境；用含义深刻的语句作总括语，能引发读者思考，等等。
收束语即文章的结尾，可以采用画龙点睛的方法来提升主题，也可以写出预示或展望未来的情景，引起读者的联想与想象。
当然，命题作文的写作技巧还有很多，比如用新颖的方式构思文章结构，在行文中注意细节描写，善于综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表现方法。我们只要在写作练习中用心体会、揣摩，逐渐积累丰富的写作的经验，就一定能够写出富于生活气息的灵动的文章。
参考文献：
原因固然很多，但笔者认为，不会审题或审题不到位当是一个非常重要的原因。本文想就命题作文的审题谈一谈自己肤浅的看法。为什么不谈谈江苏高考当下的热门――材料作文呢？笔者以为，材料作文经过提炼、概括，最后自拟题目，实际上已经由材料作文变成了命题作文。
淖芴迳侠唇玻我们在命题作文审题时，一定要处处留心，时时在意，字斟句酌，特别要关注每个词语的内涵和外延。如2010年广东高考作文题《与你为邻》，“你”限制了人物，“为邻”限制了范围。如果写成与“他”为邻，或者所写的内容不在“为邻”的范围之内，均属偏题。同时，命题者在命制题目时，总要肩负崇高的使命――选拔人才，所以常常带着强烈的主观意志，要求考生尽量写出一个题目的深层含义――比喻义，而不是表层义。如全国卷高考题《树木・森林・气候》，从本义看，树木是最小的元素，它构成茂密的森林，茂密的森林通过自身的影响调节气候，气候变化了又会影响森林的循环系统和树木的个体成长。那么直接写树木・森林・气候，当然可以，但是得分不会很高，如果联系社会实际，挖掘出它的比喻义，我们就可以发现，树木・森林・气候的关系其实就像个人・集体・社会的关系。优秀的集体离不开个人的健康成长，优秀的集体通过自身的影响来改变社会，文明的社会又会有利于集体的进步和个人的茁壮成长。所以，联系社会现实，写它的比喻义“个人・集体・社会”的考生，则会更受阅卷老师的青睐。再如，江苏卷高考题《凤头・猪肚・豹尾》。由此可见：审题人人都知，各有巧妙不同。具体来说，命题作文的审题方法可分类如下：
一、类型法
题目常见的类型有：本义类和比喻类。本义类题目要求考生就题写题，因为题目没有其他的深刻含义。如：《小与大》v13年江苏高考题w、《人与自然的和谐》v13年江苏高考题w、《忧与爱》v12年江苏高考题w、《拒绝平庸》（11年江苏高考题）、《品味时尚》v09年江苏高考题w《好奇心》v08年江苏高考题w。而比喻类题目则要求考生写出题目的比喻义即深层含义，如《绿色生活》v10年江苏高考题w、《怀想天空》v07年江苏高考题w。《怀想天空》中的“天空”喻义为某个具体的地方，如：舞台、讲台等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻为见解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型题目的比喻义呢？我们一般是通过抓住材料里的提示语。例如，2005年江苏卷考查了话题作文“凤头、猪肚、豹尾”，从某种角度讲，这其实就是命题作文，允许考生只选其中的一个或两个角度来写。在材料中命题人对“凤头、猪肚、豹尾”做了相关注解、提示，如果我们抓住这段提示语我们就不难发现，本用来谈写作的道理，同样可以谈学习，谈生活，谈人生，谈事业。那么，“凤头、猪肚、豹尾”就可以比喻学习、生活、人生、事业等等开头像凤头那样亮丽、精彩；过程、主体像猪肚子那样有充实、丰盈的内容；结尾像豹尾一样响亮有力。
二、题眼法
命题作文题目大多有一定的题眼，如果我们能找出题眼并细加推敲，也就能有效地防止离题跑题，并帮助考生快速打开作文思路。但指导学生如何去寻找题眼呢？
（一）在偏正式的短语中，中心词我们固然要写，但修饰限制性的词（定语、状语）更要重点写，因为它们是题眼。
如“我心中的歌”，“歌”是中心词，是写作对象，“我心中”是修饰限制性的定语，是题眼。换句话说，就是在写“歌”的同时，要重点关注“我心中”这三个字，“我心中的歌”一定是一件不为人知或少为人知，感人肺腑或令人醍醐灌顶的事件。又如“必须跨过这道坎”，“必须”是修饰限制性的状语，是题眼，在写“跨过这道坎”的同时，要重点关注“必须”这个词，所以写出来的作文一定要体现：为什么要跨？不跨会怎么样？
（二）在动宾式的短语中，宾语我们固然要写，但动词更要重点写，因为它是题眼。
如2010年江西高考作文题，面对学习压力的增加，面对社会竞争的激烈，面对名利的迎面扑来，童心、童真、童趣已经渐行渐远，因此，命题人直面现实，反思当下，命制了“找回童年”这道作文题。很显然“童年”是宾语，是写作对象，“找回”是动词，是题眼，正如材料中所说，我们要重点关注“找回”这个动词，换句话说，写出来的作文一定要反映：为什么要找回或是怎样找回的。
（三）在主谓式的短语中，主语我们固然要写，但谓语部分（包括谓语动词和宾语）更要重点写，因为它们是题眼。
如：“幸福不在别处”，“幸福”是写作对象，“不在别处”就是题眼，所以写出来的作文一定是幸福不在别的地方，它就在我们身边，它离我们其实并不遥远。
三、化大为小法
2000年全国卷，命题人要求考生以“答案是丰富多彩的”为话题作文。显然，对于考生这是一个较难完成的任务，因为角度太大，所以考生无从下手，或是流于空洞，写出诸如“某一节数学课，老师让我解一道数学题，本以为只有一个答案，结果同学们解出了好几个答案，哦，原来答案是丰富多彩的”，缺乏新意，很难收到老师的青睐。可是，当年有一位考生是这样写得：
问世间情为何物，直教人生死相许。……有多少人在付出巨大代价后作出了人生最终的答案。但各家之言却如每个人的脸一样，各不相同。
西施说：“爱情是工具。”……
昭君说：“爱情是手段。”……
貂蝉说：“爱情是计谋。”……
杨玉环哭哭啼啼地说：“爱？这世间哪有什么爱呀，爱就是恨。君不见，长生殿上……”
不难看出，该考生聪明之至，在题目“答案是丰富多彩的”前面悄悄地加了“爱情的”三个字，从而将写作范围缩小为“爱情的答案是丰富多彩的”，一下子就打开了作文思路。
四、关系法
关键词：高考作文题 写作教学 哲学 法国 中国
曹丕《典论・论文》所说“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，长期被视为中国“文学的自觉时代”的开始。写作是社会发展之必需，是个体应具备的一种基本能力，它能充分体现一个人的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力、表达能力和综合素养。写作教学比写作本身更重要，因为它关乎人才培养质量，影响人们对世界、生活的看法和思维的方式。高考作文题牵动着写作教学的神经，是强有力的“指挥棒”。当一个国家在进行人才选拔时，没有好的作文命题导向时，那么这个国家将面临很多危机。那么，我国的高考作文题究竟怎样？为了明确此问题，我们不妨将中法高考作文题做一番比较。
一.法国高考作文题的主要特点
法国的高考作文题有三个显著特点：
1、两种类型题目任选。法国高考作文一般有三道题目供选择。一道是“语录评论题”，给出一段哲人语录，考生运用学过的哲学知识和观点进行诠释与评论；还有两道是“观点论述题”，给出某种哲学观点，考生引经据典加以论述和发挥。
2、引经据典三段论说。法国高考作文近乎单独考哲学，第一项任务是概念解释，用自己的话“点题”诠释题目的含义。第二项为引述经典作家的有关论述进行证明。这对知识面和阅读量是一个相当大的考验。值得提出的是在考生引经据典的基础上，可以自由发挥，从正反两个方面回答问题，最好能够举例。第三项是文章总结。如果做到上述各方面，得分就在16分以上（满分20），考生能拿到12分就已经很不错了。
3、聚焦哲学理性思考。法国高考作文题很“哲学化”，理性意味十足。在法国，哲学课是与法语、数学和物理等主课不相上下的必修课，文学类学生每周要上7小时哲学课，经济和科学类学生分别有4个和3个小时。法国教育部颁发的课程大纲规定哲学课的目的是：培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代意义。说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。对于法国高三的许多学生而言，卢梭的《社会契约论》、弗洛伊德的《梦的解析》等名著是必读的著作，还需要从批判的角度学会表达自己的思考与观点。
二.中国高考作文命题基本取向
中国高考作文隶属于语文且比重一般为30%，命题基本取向有三个方面：
1、材料作文占有优势。2005年以后，随着话题作文的衰落，材料作文与命题作文双峰竞秀，平分天下。近几年话题作文谈出江湖，命题作文重履下坡，材料作文独当一面。直至2012年，话题作文踪迹全无，命题作文只有江苏卷一题命题作文“忧与爱”，其余16卷全是材料作文。而且“忧与爱”也是材料式命题作文，2013年的高考作文中除了四川卷是以“过一个平衡的生活”为话题，其他均为材料作文。浏览全国2013年20多个省的考卷，几乎是清一色“小故事，大道理”式作文题，包括两大部分：首先给一段材料，大多是一则小故事、一句或几句名言，然后是具体作文要求。
2、自拟题目任由发挥。在2013年高考作文题中，除天津是半命题作文“____而知之”，其它省份都是“自拟文题”。自拟题目有一定的积极意义，比如不拘囿学生的思维。立意角度比较多，相对比较宽松，比命题作文更难押题。
3、道德关注感性体悟。每年的高考作文题出来后，大家褒贬不一。有的说太虚，有的说太文艺腔，有的说太注重文笔，有的说缺乏理性，等等。新浪网调查2013年最“寓意深远”的高考作文题前三名：江苏卷（探险者与蝴蝶）、湖北卷（上善若水任方圆）、安徽卷（围绕一位哲人萧伯纳的一句话：为什么要做这个事，为什么不做这件事。）基本的核心的关键词是：责任、道德、心态平衡、生命的意义等，对道德的关注可见一斑。
三.中法高考作文题差异及启示
1、中法高考作文题的主要差异。中法高考作文题的差异主要有四：一是从题目的视野和内涵讲，中国的题目，不论是论述文、记叙文，还是材料分析作文，都比较侧重于人生价值、道德塑造、挫折教育、成功励志、个体感受等方面的发挥。法国的题目则侧重于文化传承、历史追溯、哲学信仰、平等自由、科学艺术、国家制度等方面的阐述论证。二是从思考的深浅程度上讲，中国的题目相对浅易而具体，作为一个高中生，只要有正常的思维能力和作文基本功底，恐怕就能够做出来，好坏且不论，而法国的题目则比较抽象，相对深奥，要求学生的有较为宽阔的阅读视野、具有较强的论述考证能力，否则无从下笔。三是从对历史先哲的思想评述上讲，这方面，中国历年的作文题目中很少涉及对先哲的思想评述，而法国的题目则每年都有对先哲思想的评点解读。四是从思维多样化灵活性上讲，中国的作文题目有些程式化、标准化，便利于老师阅卷评分。而法国的作文题目，适合多方位发挥，使得评卷打分的老师，应具有相当高的水平才行。
2、法国高考作文题对中国高考作文命题的启示。法国高考作文题里洋溢着深厚的哲学色彩，我们应该从中得到以下启发：一是高考作文命题要注意启迪智慧。法国的文化传统赋予了高考作文题的内涵。从拿破仑时代起，哲学就是法国人一生必过的关。法国将语文和数学放在哲学考试之后，是因为它们属于技能。而思想比技能重要，毕竟思想决定行动，思考带来进步。法国教育大纲也有详细说明。法国按照哲学概念和主题来组织哲学课，训练学生对关乎人生、社会、政治的一些根本问题，进行初步的哲学思考。事实上，在法国，中学哲学教育的目的并非为了造就哲学家，也不是为了让法国人掌握哲学，而是为了培养公民。这解释了为什么经济社会科、理科乃至技术科的中学生都被要求学习哲学。中学哲学教育的本质乃是公民教育，因为哲学被认为有助于塑造具有自由精神、批判意识和政治责任的“开明公民”。改革我国高考作文命题的取向，在作文命题中渗透哲学理念，是启迪学生智慧的必然选择。二是高考作文命题要侧重文化陶冶。多元开放的民族文化决定了法国高考作文题的主旋律。法国有丰富的民族文化，历史上曾产生过像笛卡尔、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、狄德罗、萨特这样在世界人类文明史上占有一席之地的大思想家和哲学家。耳濡目染，很多法国人都不知不觉地沾上了几分学究气。所以法国人个个能“侃”。在法国有一种特殊的流行文化：哲学咖啡馆，即街头普通咖啡馆，每周日固定开辟专门的时间（一般两个小时左右），聘请一至两位文化名流当主持人，组织咖啡馆的客人探讨哲学问题。哲学思考固然费脑子，但是也可以使法国人对人生采取超然的态度，在快节奏的现代都市生活中保持平和的心境。正如背过哲学的一位法国人谈到有关“愉快”的题目时所言：“能在生活中当个重要的人固然是愉快的，但是更重要的是当个愉快的人。”把民族文化融入我国高考作文命题中，不仅有利于提升学生的文化品味，也利于形成正确的文化导向。三是高考作文命题要突出人文精神。中国高考长期偏重功利主义和实用主义，忽视了人文精神的培育，管窥法国的哲学试题，将是一个有益的参照。复旦大学哲学教授的“鲁绍臣”点评：“德国人重理论，法国人喜思想，美国人爱实用，中国人尊传统，应试教育和标准答案的考试制度，便是明证。这导致传承知识有余，创新能力不足。因此，中国人创新能力的培养，人文情怀的熏陶，任重而道远！”高考作文是综合考察考生对语言文字的研习和掌握的一种题型，本身就是考生掌握的知识和思想的界限和载体。所以，作文考试也是一种人文考试，仅仅考察文字基本功，不要求反映出人文熏陶，让他们的学习只起到对付考试的作用是很遗憾的。
参考文献
[1] 柳小平.关于高考作文题命制的几点思考[J].语文教学通讯（高中刊），2006（2）.
[2] 邓玉文.中法高考作文题比较[J].现代语文，2008（2）.
[3] 谭海生.中美两国高考作文命题比较[J].广东第二师范学院学报，2011（4）.
[4] 翟华.法国高考作文用哲学“烤”人[J].教育文汇，2012（3）.
鉴于考纲并无任何变化的特点，在备考的过程中，必须严格扣紧考纲中的四十个考点，逐一训练到位。但是，又不可以平均使用时间，应针对近两年来学生的测试暴露出来的突出问题，重点做好如下五个方面的复习：
一、古代诗词鉴赏
考纲规定“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，古代诗词“表达技巧”的鉴赏是目前学生备考中的薄弱环节。教师应将诗词鉴赏中的“表达技巧”分解为古代诗词鉴赏中的抒情手法和描法两大类。然后应把每一大类再细分小类，抒情手法分为直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分为细节描写、白描、象征、虚实结合、烘托、动静结合等。这部分的复习备考要做得细致具体才行。
二、文言语句翻译
考纲规定“翻译文中的句子”，对这类试题考生往往自我感觉良好，但失分颇多。为此，考生应注意以下九点：
1.翻译文段或句子时应以直译为主，意译为辅；
2.注意所译文段或句子中的实词的一词多义和古今异义；
3.遇到文言特殊句式要调整；
4.要补出文言语句中的省略成分；
5.要懂得一点文化常识；
6.要了解修辞现象；
7.不必翻译古今意义相同的词语和专有名词；
8.删去只起语法作用而无实在意义的结构助词和语气词；
9.古今词义相同，但由单音节词变为双音节词，所以应该用双音节词翻译单音节词。
复习时，在上述注意事项的基础上，配合以试题，加强训练，方可见功效。
三、社会科学类、自然科学类文章阅读
考纲规定“能理解一般社会科学类、自然科学类文章”，考纲的“题型示例”中刊登了曾经检测过的三篇文章，即《植物睡眠之谜》《沙尘暴》《铜奔马正名》，扣紧考点，仔细研究三篇文章及文后所设的试题，会发现学生阅读这两类文章时欠缺的是“形式逻辑”常识，而现行的高中语文教材对形式逻辑常识只字未提，致使学生解答自然科学类文章、社会科学类文章试题时感到模糊茫然。因此，教师应教会学生从形式逻辑角度解读自然科学类和社会科学类文章，应该先说清概念，什么是概念的内涵，什么是概念的外延；再说清判断，什么是判断的质，什么是判断的量，什么是判断的模态；最后说清推理要遵守规则，并要合乎情理。做了上述必要的铺垫之后，学生阅读这两类文章的能力会有一定的提高。
四、散文阅读
考纲规定“能阅读社会科学类、自然科学类和文学作品”，考纲的“题型示例”中刊登了曾经检测过的两篇散文，即《报秋》《绵绵土》。散文阅读的主观性试题历来是考生答题时深感困难之处，可以说散文阅读主观性试题分值高、判分严，考生丢分多。为此，备考时应注意以下两点：
1.研究四种题型。
依据考点“理解文中重要词语的含义”，研究“词语理解型”试题；依据考点“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”试题；依据考点“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(即表达技巧)”，研究“表现手法题型”试题；依据考点“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，研究“主旨理解题型”试题。
2.从近几年来看，考生丢分最多的是“表现手法题型”。因此，教师要扣紧考点，做具体的解读。
表现手法包括四个方面：
1.表达方式，散文涉及表达方式之中的叙述、描写与抒情；
2.写作方法，如类比、烘托、反衬、抑扬、象征、白描、寓庄于谐等；
3.布局谋篇，可以检测文章整体的布局谋篇，也可以检测文章局部的布局谋篇；
4.修辞方法。考纲的文字表述概括性极强，高三师生备考时必须将每个考点具体化。
五、作文
2008年高考语文共十八道作文题，其中命题作文八道，材料作文八道，话题作文两道。于是有人得出结论，“命题作文”和“材料作文”平分秋色，“话题作文”即将谢幕。这一结论的前一句话是对的，后一句话不妥。考纲“题型示例”共列十一道作文题，其中话题作文五道，命题作文三道，材料作文三道。由此看来，考生在备考作文时，还是应该关注三种作文题型，“话题作文”仍然没有过时，不可忽视。命题作文，要训练学生审题时抓住题眼，即抓住题目中能显示文章思想意义和情感倾向的关键性词语。要培养学生对词语式标题、短语式标题和句子式标题的审题能力。
材料作文，要在训练写作的过程中反复提示学生“不要脱离材料的内容及含意的范围作文”。练习材料作文的类型要全面，既要练习文字材料和图像材料作文，又要练习单一材料和多则材料作文，既要练习事例材料和寓意材料作文，又要练习古代典籍材料和现实生活材料作文。
一、高中语文作文教学的现状
在高考语文设置的所有考点中，作文是最能检测考生语文综合素养的题型，故一直以来，高考作文分值很大，是整个高考语文的半壁江山。1977年，中国恢复了高考制度之后，对于作文题型的改革就从未停止过：从最初单一的命题作文形式、半命题作文形式、到后来出现的话题作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命题形式一直在不断创新。故而高中语文作文教学也就倍受语文教学工作者重视。
在许多普通高中的语文教学中，除去对课文的教学、各种语文素养的训练，语文老师们把更多的课堂时间留给了针对作文的教学。但是，即使老师花大量的时间在作文的指导与教学上，费了九牛二虎之力，由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐等原因，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳，学生写作水平仍然不能得到明显的提升，每次习作优秀作文不多。这种现状给很多语文教师带来了巨大的困惑。
二、高中语文作文教学的问题和缺陷
就目前高中语文作文教学来说，存在许多的问题和缺陷。由于高考是国家每年的一个大事件，得到了社会各界的高度重视，所以对于为了高考而打下基础的高中语文作文的教学出现的问题和缺陷也应该得到重视。高中语文作文教学中出现的问题和存在的缺陷如下。
1.功利化的作文教学，急于求成
由于高考的限制，语文作文的教学也被限制在一定的圈子之内，很难得到突破。有些老师甚至在作文教学中什么文体容易操作、容易拿高分，就重点训练什么文体，其它文体甚至忽略不练;什么结构模式学生容易掌握，不易出问题，就求稳让学生去套模式等等。这种功利化的作文教学在很大程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维，不利于学生整体写作能力的培养。语文教学，尤其是作文教学，不像是数学物理化学等短期内能够快速的提升成绩的理科教学，学生的写作技能需要长期的锻炼和提升，很难做到立竿见影。因此，在作文教学备考中，不论是学生还是老师都不能有一招制敌走捷径的想法。
虽然高考明确了高中语文作文教学的总体方向，促进了高中语文作文的教学进程，但是同时高考也使得有些学生和老师在写作和教学中较为功利，正所谓成也萧何败也萧何。
2.高中语文老师没有针对作文制定详细的教学计划
这也是当前语文作文教学存在的问题。试想，作文教学课堂上没有明确的教案，没有明确的重、难点，老师仅仅只是布置写作任务，学生们也只是机械的完成老师布置的作业，作文的数量提上去了，但是作文的水平却止步不前。这种做法很难让学生发现他们自己作文的优势所在和存在的缺点，很难有针对性的进行训练，也就提高不了他们的写作能力。
3.语文老师作文教学能力的不足，是高中语文作文教学中出现的一个重要问题
虽然语文老师整体的教学能力是不容置喙的，但是针对作文教学，很多语文老师的教学水平的确有待提高。作文的写作需要大量的知识的积累，需要大量的书籍的阅读，以及对于生活的丰富体验，这些都是一个好的语文老师需要具备的。但是有些语文老师达不到这样的水平，也就无法给予学生们写作的示范，从而使得学生们的写作水平难以得到提升。
4.学生课外阅读欠缺，教师督促力度不够
学生学习习作，方法在课内，但更多的知识的储备积累却必须靠学生在课外自觉进行，否则作文时就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬，但现在很多学生都没有看课外书，特别是经典名著的习惯，这样就导致写出的作文肤浅，没有内涵，而很多老师也没有有效地给学生规划高中三年的阅读任务，不注意平时的厚积，怎么能最终在高考的考场上薄发呢?
三、高中语文作文教学有效化的措施
高中语文作文教学的局限在于太过于模式化，仅仅是为了高考而机械的教学，从而忽视了学生语文作文能力的提升。语言能力是学习、工作的基础，而写作能力是语言能力的综合表现。如何突破高中语文作文方面的教学局限，让教学达到高效的目的，这是当前语文教学研究小组和高中语文老师们都要反思的问题。下面提出几点作文教学方面的有效措施。
1.构建良好的的学习氛围，关注学生的情感健康是使作文教学行之有效的一个措施
在作文课上，老师不仅要对学生进行书面上的写作指导，教授学生书本上的写作方法，还要引导学生们注意观察和体验生活，热爱生活，让学生们进行写作。俗话说得好，艺术来源于生活。通过对生活中实际物体的感受与感知，学生们在写作时会更加有想法、有素材，这样一来，可以打破学生写作观念的枷锁，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
2.重注学生作文素材的积累，指导学生阅读经典、引用素材
作文素材是写作过程中尤为重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陈述事实，而要有丰富的引例来佐证陈述的观点。对学生作文素材的积累，就需要老师在课堂讲课中，即使不是作文课，也要时时提点学生注意这个内容可以当作文素材。比如在《沁园春·长沙》这篇课文的教学中，可以将其归类为关于“责任”“义务”的作文素材，要提醒学生在遇到这类的作文时，可以将课文加以引用，使得作文出彩。有条件的学校可以在高一时就给学生规划好未来三年的阅读任务，整体提升文学素养，为写作打好基础。
3.语文老师及时对学生作出恰当的评价和示范
语文老师要根据学生写作水平和能力的差异给予不同要求的评价：对写作基础好的学生给予鼓励，同时对其提出更高的要求;对写作基础差的学生，不能一味地批评，要在他用了好的诗词佳句的时候给予表扬，提高其对作文写作的兴趣。另外，教师经常写写下水作文，会对学生的写作起到很好的引导和示范作用。
学生写作能力的提升不是一蹴而就的，教师作文教学方法的实施效果也不可能立竿见影，但是只要我们在学习中、教学中有计划，重落实，多示范，相信在双方的共同努力之下，学生写作能力一定能得到提升，而语文作文教学有效性的实施也不再是一件难事。
项目
内 容
（一）
培养目标
贯彻市教育局深入实施素质教育的精神，落实“小文学家”培养计划，创设我市中小学生亲近文学、热爱文学的氛围，激发学生的创作热情，提高学生的人文素养，培养具有人文精神、审美人格、自觉阅读写作意识的青少年学生。
（二）
资格条件
1．热爱文学、热爱写作的高中学生；2．学校文学社团成员；3．文章曾在正式报刊发表或在正规部门举行的评比中获奖；4．积极参加市县级各类文学活动。
2．高中阶段获取新概念作文大赛、叶圣陶杯全国中学生新作文大赛、全国高中生创新作文大赛、全国中学生科普科幻作文大赛、市现场作文大赛一等奖直接推荐不占推荐名额。其他参评学生由各县（市、区）按照市“三小”办公室分配名额选拔推荐。
（三）
量分项目
项目
内容
评价标准
权重
文学创作
（1）
平时
写作
① 创作丰富，体裁多样，题材各异，表达生动饱满的为A等，计15-20分。
② 创作丰富，作品类型内容多样，表达较完整生动的为B等，计10-15分。
③ 创作较为丰富，体裁或题材稍显单一，表达较为完整的为C等，计5-10分。
说明：上交至少五篇以上平时习作或文学作品，最好有自己的作品集。
20
（2）
发表或获奖
说明：1.不同项目可累加，同项目取最高级别。2.须提供报刊和获奖证书（正规部门举办的评比活动）等相关复印件（复印件需经相关部门核对并盖章）。3.获奖、发表时间限于2018年2月至2021年4月。4.初中阶段获奖、发表作品无效。
级别
一等奖
二等奖
三等奖
发表
国家
7
5
2
5
省级
5
3
1
3
市级
2
1
1
县级
1
0.5
0.5
10
（3）
现场作文能力
A等，计30-40分。
B等，计20-30分。
C等，计10-20分。
说明：现场命题作文。从主题、结构、表达、风格等几方面分A、B、C打分。
40
文学素养
文学常识和文学积累
采用现场面试或书面测试的方式考查学生的基本文学常识和文学积累。
30
合计
100
（三）
活动设计与评选程序
（1）推荐名额
东片区
西片区
瑞安
乐清
永嘉
平阳
苍南
文成
泰顺
龙港
14
14
14
14
9
9
14
4
4
4
（2）评选程序
第一阶段：3月1日-4月8日
由县（市、区）教研室（市直东片）按分配名额推荐学生，如实填写温州市第五届“小文学家”推荐表和温州市第五届“小文学家”评选综合表中的“发表或获奖”与“平时写作”自评项目，相关材料4月8日前上报市“三小”办。市“三小”办根据材料成绩审核确定70%学生进入第二阶段的考核。
第二阶段：4月9日-4月30日
由市“三小”办组织对进入第二阶段的学生进行现场作文能力测试。本项成绩与材料复评分数累加，取前40%学生进入第三阶段考核。
第三阶段：5月1日-5月15日
由市“三小”办组织对进入第三阶段考核的学生进行文学常识和文学积累的测试。综合各项成绩，评出10名学生，作为“小文学家”推荐对象。
第四阶段：5月20日
由温州市“小文学家”理事会授予“温州市小文学家”和“温州市小文学家提名奖”称号。
附件1
2021年温州市第五届高中“小文学家”评选推荐表
申报学生
学 校
年 级
所在文学社
指导师
联系电话
学生家长
联系电话
推荐学生个人简介
(500字内)
学校推荐意见：
审批人： （盖章） 年 月 日
县（市、区）教研部门推荐意见：
审批人： （盖章） 年 月 日
温州市“小文学家”理事会审批意见：
审批人： （盖章） 年 月 日
附件2 2021年温州市第五届高中“小文学家”评选综合表
申报学生
学 校
年 级
所在文学社
指导师
联系电话
学生家长
联系电话
项目
内容
评价标准
权重
自评（须列出具体的得分项目，证明材料按顺序附后）
复评
备注
文学创作
平时
写作
④ 创作丰富，体裁多样，题材各异，表达生动饱满的为A等，计15-20分。
⑤ 创作丰富，作品类型内容多样，表达较完整生动的为B等，计10-15分。
⑥ 创作较为丰富，体裁或题材稍显单一，表达较为完整的为C等，计5-10分。
说明：上交至少五篇以上平时习作或文学作品，最好有自己的作品集。
20
发表或获奖
级别
一等奖
二等奖
三等奖
发表
国家
7
5
2
5
省级
5
3
1
3
市级
2
1
1
县级
1
0.5
0.5
说明：1.不同项目可累加，同项目取最高级别。2.须提供报刊和获奖证书（正规部门举办的评比活动）等相关复印件（复印件需经相关部门核对并盖章）。3.获奖、发表时间限于2016年1月至2018年1月。4.初中阶段获奖、发表作品无效。
10
现场作文能力
A等，计30-40分。
B等，计20-30分。
C等，计10-20分。
说明：现场命题作文。从主题、结构、表达、风格等几方面分A、B、C打分。
40
文学素养
文学常识和文学积累
采用现场面试或书面测试的方式考察学生的基本文学常识和文学积累。
30
合计
附件3（各县市负责人填写好后发邮箱：13968989390@163.com）
2021年高中“小文学家”评选汇总表
序号
姓名
学校
年级
平时写作
（自评分数）
发表和获奖
（自评分数）
指导师
指导师
手机号码（长号）
1
2
我迅速调整了教学策略，调动了自身的知识储备，引入了对初中第六册巴金《灯》的知识点和教学方法的迁移和比较。从文章的表现主题、展现内容、文章作者、体裁、表现手法、语言风格一一向学生进行了对比和总结。同是蜚声文坛的大作家，同是具有象征意义的文学作品，我们为什么不能放在一起进行比较阅读呢？于是带着被《灯》重新点燃的激情，学生沉浸到对新知识的学习和讨论中去……两课时的教学任务才得以顺利完成。
一、循序渐进地实现初高中教学的有效衔接
这一教学实例告诉我们，职高起始年级的教学必须遵循循序渐进原则。从语文教材的延续性及知识点的分布看，职高与初中有很大的相关度。因此，这就要求在课堂教学中给予充分的关注，强化自身对教材知识点的捕捉能力和信息整合，及时适时地引入初中内容，以促进初、高中内容有效衔接和融会贯通。
从事职高语文教学，教师自身必须要有一种开放的心态。从职业教育本身来讲，其办学形式的灵活性、办学途径的多元化，使其他同类学校望其项背。职高的语文教学无论在课程设置、结构体系还是评价系统等方面都具有鲜明的特色。语文作为一门公共课程，它与其他专业课的横向联系尤为密切。因此，教师不仅要注重对语文学科知识体系的熟悉和把握，更要注重语文知识的渗透和纵向深入。不仅要娴熟地掌握高中阶段语文课程体系，还应具备与之相关的初中语文基本知识，以便在教学中用初中语文的相关知识引导学生，完成教学任务。
二、学生主体认知规律及对教师的要求
教师要从学生的主体认识发展规律出发，充分利用各种教学资源和教学手段，注意调动学生在初中阶段已有的知识储备，指导学生形成主动构建能力，从而获得对知识较为深刻的理解和把握，增强主动学习和探究能力。有经验的教师善于从学生在课堂上的一举一动来反思自身的教学行为，以便在第一时间作出正确的判断和及时调控。传统的教学观把教师的“讲”看作是决定一节课成败的关键，导致了课堂逐渐演变成教师的“操练台”、“表演秀”，学生沦为观众，甚至是道具。教师事先准备得再好，如果没有学生的呼应，再充分的设想也是徒劳。当学生呈现出与课堂不协调的情景时，教师是跳到前台，越俎代庖，还是审时度势，成为学生构建知识和掌握技能的引导者？是授人以“鱼”还是授人以“渔”，这是鉴别每一位教师是否能胜任高中新课程教学的标准。
三、开展有效衔接的可行性途径
从职高课程设置来看，职高的专业课是主修课程，语文课不再以“老大”自居。因此，教师在善于调整心态、主动适应的同时，还要牢固树立“占位”意识，即语文课程在学生心目中的地位。只有学生心中有语文，教师才能深入扎根于自己的“岗位”。因此，教师要积极开辟语文教学的第二课堂，指导学生利用课余时间，走进生活、走向社会，汲取丰富厚实的民族文化素养，唤起职高学生对学习中国博大精深的民族文化的兴趣。
随着职高语文课程改革的全面启动，教师也面临着自身知识的重组与构建。针对初中课程中一些名家名篇，要从其主题体例、风格等各方面着手，做全面、透彻的分析和了解，以充分挖掘相关的教学资源，进行教学内容的选择重组与改造，加强课堂教学的艺术性，提高课堂教学中意外的应对和调控水平，努力做到语文教学的游刃有余，收放自如，逐渐形成自身的教学风格。
四、实现初中与职高在作文教学上的有效对接
关键词：语文教学；写作；兴趣培养
【中图分类号】G424
作文对大多数同学来说是很烦恼的事情，一到作文课上大多数同学便束手无策，难以下笔。翻遍所有复习资料却不知从何写起，甚至有些同学对作文课产生一种畏惧心理，那么怎样才能消除学生的这种畏惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。
培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。如何引导学生留心观察，发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。下面我结合平时的教学实践，就如何培养学生的写作兴趣浅谈几点看法。
一、 丰富生活，积累素材
叶圣陶先生说过“生活有如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流川不息。”也就是说生活是写作的源泉，这就要求教师多引导学生走进生活，体验生活，感受生活，广泛积累真实可靠的写作素材。如：
1、开展丰富多彩的活动
教师可根据作文训练的要求，结合学校的专题教育，有意识地开展一些活动。如为迎接“3月5日的雷锋学习日”我设计了“读英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”唱“颂扬英雄的歌曲”等一系列主题活动。要求学生利用课余时间自学阅读，并认真作好记录，人人讲一个英雄的故事，力求做到脱离书本，声情并茂，绘声绘色。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生对作文“有话可说”做了铺垫。
2、 实地考察参观
学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观考察。比如，让学生写自己家乡的美景，大多数学生却写不具体，写不清楚。可见，他们平时对身边的景物没有留心观察。作文前，我就有目的地让学生周末回家时再次观察家乡的美景，并布置学生回来后把家乡的美景写出来。要求学生注意观察家乡的花草树木，逐个了解各种健身设施的名称特点，了解家乡的风土人情。回来后，大多数同学都能写出内容具体的好文章。
在生活实践中，教师要特别注意引导学生学会观察并记下观察的过程，若有一些心得体会也要及时记录下来，这样坚持久了，学生在作文的时候就有事可写了，就会抒发真实情感。对作文的畏惧心理就会慢慢消除，写作兴趣自然就会提高。
二、 广泛阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生广泛阅读，积累语言词汇，学会表达。古人说“读书破万卷，下笔如有神”。语文教材中大部分是名家名篇，词汇丰富，语言生动形象，易学易懂，教学中，教师要精心设计阅读方案，做到“少将，精炼，多读，”给学生充足的时间和空间进行阅读。让学生在阅读中分析、归纳、总结，加深对文章内容的理解，善于借鉴，自由运用，并在此基础上进行创造性地表达活动。只有做到广泛的阅读，不断积累，作文时语言才会如涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”而出，写作兴趣就会自然地被唤起。
三、 学生参评，提高能力
新课标要求教学中要充分发挥学生的主体作用，作文批改中，教师可根据这一要求，改变以往的教师评改为学生评改，充分调动他们的参与积极性。让基础好的学生与基础差的学生互批互改，这样写的好的同学改写差的作文，可以从中吸取教训。写的差的同学改到好的作文时可以从中学到写作方法，受到启发，得到提高。批改前，教师要向学生明确批改要求：通篇阅读，找出不通的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点，作文是否符合要求，中心是否明确，注意要使用修改符号。学生通过亲自参评，知道了作文中存在的优缺点，有利于调动他们写作的主动性，久而久之，就会提高学生的写作兴趣，提高写作能力。
四、 及时表扬，激发兴趣
榜样的力量是无穷的，每次作文后，我都会挑出一些优秀的作文在班里传阅或指明学生在班里阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。针对那些写作水平不高的学生，教师应努力找出作文中的闪光点，及时鼓励，使他们体验到成功的喜悦，找到自信，从而产生对作文的兴趣。
五、 灵活训练提升兴趣
若生活是写作的源泉，那么训练就是写好文章的保障。我在作文教学中发现，学生写作水平的提高，光有热情是不够的，还得在训练上下功夫。根据学生的特点，采用灵活多样的训练方式提升学生兴趣。
首先，要求学生天天练笔
日记是学生思想绽放的空间，是作文的仓库，教学中，我要求学生天天记日记，把生活中的素材以日记的形式记下来，养成一种习惯。
其次，注重模仿
初学写作者往往不知如何下笔，就像习字有字帖，书法要临摹一样，初学写作自然也离不开模仿。古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。这种“偷”就是模仿。每学过一个单元，我就引导学生选出与自己生活贴近的或是表现技巧突出的、选材典型的课文，反复阅读、体味，然后让学生模仿写出来。
再次命题作文的多元化
命题作文是一种比较传统的训练形式，它固然有着许多的优点，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容，表达自己的真实情感。因此，我们必须从这单一的命题作文中解脱出来，使写作形式多元化，使之与丰富多彩的现代化生活相适应，与学生的实际生活相适应。我在平时的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生写自己想写的内容。多数情况下，我是让学生自由命题，自由作文，把自己的所见所闻所想所思作为作文的材料，只要有中心，有内容，文句通畅就行。
总之，在新课改下，我们一线教师要尽快解放思想，更新观念，转变态度，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。唯有如此，才会有新鲜活泼，个性突出，思想丰富的作文涌现。
参考文献：
[1]梁中杰.现代基础写作学[J].《新课程标准》.2003（11）
一、要善于树立新型的师生互动的作文观
叶圣陶先生曾指出：“作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即须以学生为本位也。”以学生为本位就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条枷锁，还其作文的真面目.叶圣陶先生还指出：训练写作的人只须平心静气的问自己：㈠平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？㈡平时给他们做的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？㈢学生对于作文的反映是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。另外，建构主义更强调学习者的主体作用，强调学习的主动性。他们认为，世界是客观存在的，但每个人对它的理解和赋予的意义是以每个人自己头脑创建的经验为基础建构起来的。每个人的经验及对经验的信念是有差别的。所以我们语文教师一定要及时地转变观念，树立以学生为本的新型作文教学的思想，这不仅是张扬学生个性的前提，也是张扬教师个性的体现。
二、要善于培养学生的写作习惯
英国教育学洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的习惯。”如果在写作教学中善于培养学生的自我写作习惯，就是提高了学生的写作素质。使写作者逐渐形成一种稳定的写作心理和写作冲动，从而形成一种自我写作的气质。它包括审题、选材、构思、表达、书写习惯，同时还包括勤于观察，善于笔记、常年积累等习惯。
良好的写作习惯，源于生活，高于生活，这种良好写作意识及其习惯的形成过程，就是学生良好的思想、修养、行为等文明素质的自我完善过程。因此认真培养学生良好的写作习惯是教师在新的形势下不可轻视的任务。
怎样才能使学生养成良好的写作习惯呢？
第一，教师要有良好的示范和影响。让教师良好的写作素质去熏陶、去散发，去潜移默化学生。要求学生做到的，教师首先要做到，学生作文，教师也“下水作文”，要求语言美，教师的文章也要语言优美，用词精当。
第二，要有良好的“氛围教育”，即要给学生创造一种热衷写作的“氛围”环境，让这种良好写作氛围去诱发他们，构成“氛围教育”，例如，鼓励学生投稿、发文章、编稿件、编排小报、成立写作小组，自编优秀作文选，让他们在一个个写作热潮的“氛围”中自我进取，产生自我写作欲望。
第三，方法上要从原来的单一死板的“教师出题，学生作文”的模式中解放出来，变为综合型、趣味型相结合的写作形式。例如：讲演赛、采访课、讲故事，或练习先表述，后作文的多种多样的作文课，多方面提高同学们作文的兴趣，让他们在兴趣中产生作文灵感。
第四，要善于将课外作文与课堂作文相结合，思维作文与技能作文相结合，写实作文与想象作文相结合，命题作文与材料作文相结合，片断作文与整体作文相结合。写作水平是思维、认识、心理、语言、表达等的综合反映，课外作文就是课堂之外的语言表述性的作文，例如，写信，互相谈心，学生想写什么就写什么，它比课堂作文丰富得多，课外作文是课外生活的折射，要善于引导学生丰富课外生活，扩大知识视野，拓宽学生的写作领域。作文题材上要求学生不仅要善于捕捉身边生活的闪光点，更要善于展开丰富的想象，培养学生的想象力、科幻意识，让他们在想象中自我成才。便如《太空的秘密》、《二十一世纪的今天》；作文形式上要注重命题作文与材料作文，片断作文与整体作文，要全方位的培养学生的作文意识，总之，作文的形式要多变，要给学生创造一种新的思维意识，让他们在新的思维中去创造新的世界。
第五，教师在分析范文时，有意识地设疑点、悬念，有意制造作文障碍，让学生在寻思解答中诱发作文灵感，充满写作兴趣。例如《记一件小事》鲁迅写老太婆是被车夫的车把子“兜”住的，随后就是“头破血出”，试想作者为什么没有用“挂住”、“钩住”、“撞着”……为什么作者不用常用词语“头破血流”，而偏用“出”。“兜”是事件的起因，“出”字是事件的结果，这两字紧扣文章的“小事”，充分体现词语在作文中的表达作用。让同学们去寻思，从而养成良好的表达习惯，设悬念，设语言障碍。例如：孔乙己的长衫是谁脱去了？周瑜和诸葛亮在同一个单位怎么办？让学生在疑问中去展开想象的翅膀，产生浓厚的写作兴趣。
“今天（8月7日）是最后可以比较容易看到《青春派》的一天了。明天，黑暗无边，笑死，与你并肩。”刘杰在自己的微博上这样戏谑。而“黑暗无边，与你并肩”正是郭敬明亲自在预告片中献声旁白的《小时代2》的广告语。显然，刘杰这句一语双关的笑谈多少有些无可奈何的味道。
“命题作文”
作为文艺片导演，刘杰的名声并非十分响亮，但他之前的三部艺术影片在国外大小影展上斩获奖项30多个。“艺术电影是不赚钱的。不赚钱还有人投钱，我已经觉得很幸福了。比起商业上的成功，这种感觉更好。”刘杰的骄傲溢于言表。
2011年，中影公司某位高管看过《透析》后找到刘杰，认定他是“可以信任的人，完全有能力拍摄好商业片”，虽然《透析》是“一部很慢的电影，但是那种戏剧和叙事的张力全都在”。
其实，刘杰并非第一次接手“命题作文”。2010年曾经在北京百老汇电影中心创下放映记录的《碧罗雪山》，也是广西电影制片厂委托他导演的建国60周年献礼片。对此，刘杰开玩笑说，“某种意义上，所有影片都是命题作文，拿了人家的钱去拍，怎么不是命题呢？”
38岁才第一次独立执导的刘杰，和他的“第六代导演”同行们想法不太一样。刘杰一直爱读杂文，关心时事。他的前三部影片中，包括《马背上的法庭》都有让他感兴趣的社会问题。
转型
在问到《青春派》是否和他的创作理念有冲突时，刘杰坚定地说“没有”：“这次只是把故事放轻松放浅显了去做，定位在大众情感上，用喜剧的方式把节奏做快。喜剧的色彩早在《马背上的法庭》里就已经有了，《青春派》我还没使劲呢。”只不过高考这个题目实在是说不清嚼不烂，无法达到刘杰满意的深度。于是还想着拍一个艺术片的刘杰只好转向，但依然是按照他做艺术片的方法来做这部影片。这也导致一部本来引领风潮的青春题材影片不小心成了市场的“跟风者”。当问及影片容量是否不够时，刘杰说，“弄得太长也没有意义。我就是想让观众看完意犹未尽。”
但刘杰同时直言，《青春派》如果做系列电影，变成一个纯商业计划对他没有太大吸引力，“我做任何一部影片的原始出发点一定不是商业考量。最早我接手时，一个重要的原因也是我认为这个话题很有意思，当然我‘吐槽高考’的想法没有完全实现。有人说《青春派》是励志电影，看完后浑身充满力量，有要复读的冲动，并且号召高考生一定要看一看。有些人想起了高中的朋友和老师，我想大多数人的高中记忆都是不美好的，如果能让大家伙有所释怀，我觉得自己也算是干了件好事。”
27年前，影响过很多第6代导演的著名影片《黄土地》，同样感染了刘杰，以至于他放弃一心想进的天津美院，经过“复读”考入北京电影学院摄影系。也许正是这段经历，成就了《青春派》的基调。戏言当初最遗憾高中没有谈过恋爱的刘杰，让整个故事开始于高三学生居然的一场尚未开始便注定结束的青春初恋。“以后拍摄同类题材审查尺度会放宽”，刘杰说，“这也是我们这部影片的贡献之一。”
尽管声称自己对很多人看不到《透析》和《碧罗雪山》无所谓，甚至还有点得意，因为可以总是吊着影迷的胃口。但哪一位导演希望自己仅仅是为电影节拍片呢？
此前，《碧罗雪山》不走影院市场是有意为之。也许那时认定“一本专业书籍非要放在报刊亭里卖，是肯定卖不出去”的刘杰，还不愿意自降身份在只要付了发行费就能上院线的不成熟的国内市场上映。
《青春派》却让这位一直游离于主流发行市场，言称对票房的关心程度不会超过自己身份的导演对发行饶有兴趣，并对记者大谈近来电影发行圈内一些人尽皆知的“秘密”：“在中国没有排片量，就不会有票房。我们其实是踩雷了，上了一个不好的档期。如果是一个好的档期，市场会有一定的空间，这部口碑发酵的电影，能够做长线放映。但很遗憾中国的市场是一窝蜂的，‘刷’一下子上来，‘刷’一下子下去，打得都是没理智的白刃战。”
“小众”导演
一方面，国内网络上的文艺青年似乎越来越追捧艺术影片，另一方面，国内的影院恨不得将所有的排片都分给《小时代》这样的商业影片。问到这个问题，刘杰说，中国不存在艺术影片的市场。在他眼中，国内每年出产的艺术电影合格的不超过五部，而且没有国外艺术影片的片源，这样微不足道的数字如何能撑得起一个市场？没有市场，也自然培育不出艺术片的观众。因此他坚称自己的艺术电影仍将是小众电影。 “我们国家整体艺术影片的教育都是有问题的。别说普通观众，中国多数顶着影评人头衔的人都看不懂艺术片，这会是一个极其漫长的过程。” 刘杰说。
在《高考大纲》中，关于书面表达的评分原则中又指出：高考英语作文中考生应能准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，并且能清楚、连贯地表达自己的意思。根据学生综合使用英语能力水平在作文中的体现，也就是学生对于作文内容的把握和语言的应用，高考英语作文分为五档。在第五档（最高档）的给分要求中又进一步细化为：完全完成了试题规定的任务。覆盖所有的内容要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
在高考作文评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法的数量和准确性及上下文的连贯性。一般先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。考生的词汇和语法使用、标点符号的准确性等都会影响到作文的档次，因此考生在平时的写作训练中应该注意如下几点：
一、仔细审题，确定要点
近几年的高考英语写作基本都是命题作文，以李华之名写一封信，要点已经列举。在开始写作前一定要认真阅读题目中的所有信息，把需要表达的全部信息要点列成提纲，如果有参考词汇，一定要用上。
二、合理使用高级词汇
近年高考书面表达的要求不断提高，高分文章要有较多的词汇，较高级的词汇用法。比如“越来越多”这个词，大部分学生会使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越来越受欢迎”的表达若用“grow in popularity”代替“more and more popular”会更好。
三、句式丰富，单句与复合句相结合
“一张一弛，文武之道也”，英语作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，复杂结构也要会使用。英语书面表达评分标准第五档（21～25分）要求，“应使用较复杂结构，这要求学生不仅会运用基本句型，也要有意识地使用复杂句型，这是文章的亮点。有效准确地使用复杂结构，也就是适当运用一些固定句型、非谓语结构（分词短语、动名词或不定式短语）、适当运用各种从句（定语从句、名词性从句、状语从句）等是提高作文档次的有效途径。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（时间状语从句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了动名词，分别作状语，高级） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒装结构，高级）
四、确定时态及人称，内容连贯，结构紧凑
高考书面表达评分标准明确规定，如人称错误要扣分，不同的文体一般都有基本时态；日记通常记叙发生过的事情，多用一般过去时；议论文多用一般现在时，若表达个人看法时，尽量避免使用I said/thought等；通知等文体通常用一般将来时。
五、有效准确使用过渡词汇
每个句子写好之后，句与句之间要选择恰当的连接词。比如：（1）表示承接、递进用语，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（从此），afterwards I after that（后来），to make things worse/ what's worse（使事情更为糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示转折关系用语，however，otherwise，though，despite，in spite of...（尽管）on the other hand（另一方面），as（尽管），all the same（尽管如此）；（3）表示因果关系用语，because/because of...for（因为），owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （结果）；（4）归纳总结用语，to summarize（总而言之），in short/in a word（简而言之），on the whole（从总体看），generally speaking（一般说来），in my view（我的观点），in conclusion（总之）。
六、认真书写，卷面整洁
这里对英文字母、字体和标点符号都有较高的要求。尤其进行网上阅卷，如果书写较差，会影响到扫描质量，因此考生在答卷时，一定要认真、清楚规范地书写，以保卷面整洁。字母l的大小写，字母r和v的区别都要注意书写的准确。关于标点符号，有的学生有每个单词后面点“.”的习惯，这个一定要避免，因为英语中“.”就代表句号。还有一些同学句号“.”与逗号“，”使用混乱。这些习惯在高考写作中都会影响到作文的档次，所以学生要养成良好的书写习惯。
