时间：2023-05-30 09:39:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写老师的诗句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新《课标》与教材对古诗文名句的相关要求是：记诵默写所学课文中的古诗文名句；背诵默写课标规定的古诗文篇或段；记诵教材附录中的古诗词名句。
古诗文默写的主要考点有：古诗词中优美句子的默写运用，文言中优美的句子、重点句子，与课文有关的古代名言警句的默写和运用，通常是格言、警句、俗语、哲理语、中心句等。
古诗文默写的主要题型有：
1.识记型。采用填写上句或下句的方式，多考查古诗文中名句的背诵。
2.理解型。采用提示名篇、内容要点及作用等方式。既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。
3.开放型。只提出一种要求，让学生根据要求任意默写，答案不唯一。
4.运用型。根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对于学过的古诗文的灵活运用。
复习时，要重视积累，强化课内篇目特别是古诗文名句的记诵，重视课外制作卡片等。平时对要求默写的字、词、句正确规范地书写，抓住蕴意深刻，富含哲理，警策励志方面的名言警句，对其归类集合，强化记忆。
【能力训练】
一、识记型默写
（一）请你根据上下句默写出相应的诗句。
1. _________________________，铜雀春深锁二乔。
2. 问渠那得清如许， _________________________ 。
3. 知汝远来应有意， _________________________ 。
4. 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 。
5. 山河破碎风飘絮， _________________________ 。
6. 求之不得，_________________________ 。
7. 飞来山上千寻塔，_________________________ 。
8. 几处早莺争暖树， _________________________。
9. 惶恐滩头说惶恐， _________________________。
10. _________________________，五十弦翻塞外声。
11. _________________________？归雁洛阳边。
12. 相见时难别亦难， _________________________。
13._________________________ ，天光云影共徘徊。
14. 入则无法家拂士， _________________________，国恒亡。
（二）补出下列名句的上句或下句。
1. _________________________ ，甲光向日金鳞开。
2.__________________________________________________ ，芳草萋萋鹦鹉洲。
3._________________________ ，浅草才能没马蹄。
4._________________________ ，铁马冰河入梦来。
5._________________________ ，病树前头万木春。
6. 世事洞明皆学问，_________________________ 。
7. 共看明月应垂泪，_________________________ 。
8. 两岸猿声啼不住，_________________________ 。
9. _________________________，_________________________ ，山河表里潼关路。
10. 不畏浮云遮望眼，_________________________ 。
11. 牧人驱犊反，_________________________ 。
12. _________________________，孤帆天际看。好峰随处改， _________________________。
13. 行到水穷处，_________________________ 。
14. 因思杜陵梦， _________________________。
二、理解型默写
（一）理解诗文手法，进行正确默写。
1. 苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中“__________________________________________________，__________________________________________________”两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。
2. 《望岳》中虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句：_________________________
__________________________________________________，__________________________________________________。
3. 《使至塞上》中诗人自比，在叙事写景中传达出幽微难言的情感的诗句是：_________________________ ， __________________________________________________。
4. 李白《渡荆门送别》中：__________________________________________________，__________________________________________________两句用游动的视角来描写景物的变化。
5. 辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉、听觉两方面生动表现激烈战斗场面的词句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句是：__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
7. 《钱塘湖春行》中运用了对偶手法描写动物迎春的诗句是：__________________________________________________
_________________________ ，_________________________。
8. 《木兰诗》中通过环境描写，渲染十年生活悲壮、严酷的气氛，烘托木兰勇敢坚强的性格的诗句是：_________________________ ，
__________________________________________________ 。
9. 《赤壁》中发挥想象，从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 岑参的《白雪歌送武判官归京》中以春景写冬景的诗句是：
_________________________ ，_________________________ 。
11. 杜甫在《春望》中通过描写花和鸟来表现诗人悲怆心情的两句诗是：_________________________ ，_________________________ 。
12. 李白《宣州谢楼饯别校书叔云》诗中以比喻写愁的两句诗是：_________________________ ，_________________________ 。
13. 龚自珍的《己亥杂诗》中诗人以落花为喻，表明自己心志的诗句是：_________________________ ，_________________________ 。
14. 《天净沙・秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子的悲凉孤寂心情的诗句是：_________________________ ，_________________________ 。
（二）比较默写
1. 唐代诗人王维在《送元二使安西》中说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适在《别董大》中与这句话意思相反的两句诗是：_________________________ ，_________________________ 。
2. 李白《把酒问月》中有“青天有月来几时，我今停杯一问之”的诗句，苏轼的《水调歌头》中有从这句中脱胎而来的诗句：
_________________________ ，_________________________ 。
3. 常言道：“平安易老，磨难长生。”《孟子》阐述这一观点的语句是：_________________________ ，_________________________ 。
4. 诗圣杜甫“侧身天地更怀君，独立苍茫自忧民”的两句诗与范仲淹《岳阳楼记》中“___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ ”两句有异曲同工之妙。
5. 《十一月四日风雨大作》中与《破阵子》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句意境相似的诗句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 请写出与“欲穷千里目，更上一层楼”具有相同哲理的诗句：
_________________________ ，_________________________ 。
7. 唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴（镜），可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话：_________________________
__________________________________________________ ，_________________________ 。
8. 《天净沙・秋思》中与诗句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”心情相似的句子是：___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ 。
9. 《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的语句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 《红楼梦》中有句诗：质本洁来还洁去，不叫污陷淖泥中。《爱莲说》中与之文意相近的句子是：_________________________ ，
_________________________ 。
11. 《夜雨寄北》中诗人借“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句，把对妻子的思念之情寄托于对未来相逢的设想，而苏轼的《水调歌头・明月几时有》中除表达与亲人不能相聚的思念之情外，更能宕开一笔，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”的词句来表达他对天下人的美好祝愿。
12. 司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”文天祥在《过零丁洋》中的“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”也道出了类似的生死观。
13.“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果，《白雪歌送武判官归京》中与其有异曲同工之妙的句子是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
（三）根据诗文内容默写
1. 《论诗》中表达诗人赵翼期盼文坛盛世的诗句是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
2. 《归园田居》中画龙点睛的语句是：_________________________ ，
_________________________ 。
3. 表达豪迈乐观之情，引用《秋词》中的诗句应是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，__________________________________________________ 。
4. 李商隐《无题》“相见时难别亦难”中传诵千古的名句是：
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
5. 《山坡羊・潼关怀古》中揭示主旨的一句是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，_________________________ 。
6. 《左迁至蓝关示侄孙湘》中表达诗人前路艰难，归期无期的处境的诗句是：_________________________ ，_________________________ 。
7. 《观沧海》中最能体现诗人博怀的诗句是：_________________________ ，
__________________________________________________ ；__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
8. 《观书有感》形象地描述了诗人深切而独特的读书感受的句子是___________________________________________________________________________ ？___________________________________________________________________________ 。
9. 《次北固山下》中写诗人思念故乡的诗句是：__________________________________________________ ？
__________________________________________________ 。含有“以新代旧”哲理的诗句是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
10. 马致远的《天净沙・秋思》中点明主题的一句：__________________________________________________
__________________________________________________ 。
11. 《过零丁洋》中最能体现诗人的民族气节和生死观的诗句是：_________________________ ？__________________________________________________。
12. 《岳阳楼记》中描写洞庭湖之“大观”的句子是：_________________________
__________________________________________________ 。
13. 《雁门太守行》中表明战士以死报效君主的坚定决心的句子：
__________________________________________________ 。
14. 李白的《行路难》中表现作者执着的抱负与坚定信念的句子：_________________________ ， __________________________________________________。
15. 晏殊在《浣溪沙》（一曲新词）中伤花惜时的两句是：_________________________
_________________________ ， __________________________________________________。
三、运用型默写
1. 如果人人都能为他人着想，做到像《〈论语〉十则》中所说的“_________________________ ， __________________________________________________ ”，那么，构建和谐社会的愿望就能早日实现。
2. 建设和谐社会是全国人民的共同愿望。由此，我们想到《游山西村》中表现村中热闹景象、民风淳朴的语句：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
3. 《诗经・关雎》表达了一个男子对一位女子的思慕、爱恋之情，其中被我们常用来形容美貌女子的诗句是：___________________________________________________________________________ ，
___________________________________________________________________________ 。
4. 教师节到了，你送给老师的最好的对联是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。（用李商隐《无题》句）
5. “扑朔迷离”常用来形容事物错综复杂变化多端，这个成语的源头句是：_________________________ ， __________________________________________________。
6. 成语“曲径通幽”常被用来题景，它是由常建的《题破山寺后禅院》的颔联“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”衍化而来。
7. 有的干部常用“常在河边走，哪有不湿鞋？”来掩饰自己的错误，对此我们可以用周敦颐的一句名言“__________________________________________________ ”作为理论依据进行反驳。
8. 面对金融危机，我们积极应对，攻坚克难，表现出无所畏惧、积极进取的乐观精神，这可以用王安石《登飞来峰》 中的诗句来形容：_________________________ ， __________________________________________________。
9. 读完莫泊桑的散文《福楼拜家的星期天》不由得使人想起《陋室铭》中的两句话：“_________________________ ， __________________________________________________ 。 ”有这么多大腕级作家朋友的福楼拜，真是让人羡慕啊！
四、开放型默写（除5外，都需注明作者和标题）
1.请写出二句古代诗词中写“山”的诗句（必须带山名）。
____________________________________________________________________________________________________
2.古代的诗人很喜欢写柳，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，请再写出两句写柳的诗句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
3. “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。秋在诗人笔下多姿多彩，请再写出不同的三句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
4. 古诗词中有关亲情的名句灿若繁星，请你写出两句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
5. 赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“__________________________________________________ ，
__________________________________________________ ”来表达对友人的深挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”含蓄地表达对友人的依依不舍之情；李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“___________________________________________________________________________，___________________________________________________________________________。”
6. 如画的残阳，常映入古诗文中。试写出两句，供大家欣赏。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
7. 大千世界五彩缤纷，诗的世界也姹紫嫣红。请写出三个涉及颜色描写的古诗句（要求：出处应各不相同）
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
8.运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。“忽如一夜春风来，
__________________________________________________ ”巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月，___________________________________________________________________________”运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈思念；“落红不是无情物，___________________________________________________________________________”运用拟人，使落花有情，表现了它无私奉献的精神。
9. 请你从积累的古诗文中，写出两句与“雪”有关的完整的诗句。再写出一个与“大海”有关的完整诗句。
____________________________________________________________________________________________________
10. 王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相关的景物描写了边塞的悲凉，相应的词句是：_________________________，_________________________ 。
11. 古诗词中有很多关心民生疾苦的句子，请写出一联。
____________________________________________________________________________________________________
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗
2、指名回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。
3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》
二、初步感知
1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题
2、谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？（登上幽州台的感受）到底是怎样的感受呢？（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧）
3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。
4、初读古诗。
生自由读诗，提出要求：
（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
（2）读完后邻座互读，互相正音。
检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏）
赛读（男女小组）、齐读。
三、深入理解
（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！！
了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会。下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。）
1、学生自读
出示学习要求：
（1）结合注释说说诗句的意思。
（2）你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
（3）小组交流自己的体会
2、全班交流体会
师：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？我们一起谈谈自己的感受吧
（预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤）
3、升华朗读
（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。
听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐朗读）
4、练习背诵
有没有谁能像老师这样抒发一下感情的？
四、总结全文、默写古诗
1、小结学习古诗方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情
（3）熟读吟诵
2、默写古诗。师：：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）
五、拓展
1、课外读读陈子昂的诗作
“月下江景”，这是自然月色，是古今望月诗的自然底色；“对诗诵月”，这是人文月色，是中国月文化的雄厚根基；“想象说月”，这是人性本色，是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合，是望月诗篇的全新境界。这就是“江中月”“诗中月”“心中月”，是散文，是诗歌，是童话。
咀嚼“江中月”月色的诗意唯美
自由配乐（《春江花月夜》）读第二自然段，思考写了什么？你觉得这月下江景美吗？你从哪里感受到的？自读自悟，圈画关键字词，写批注。交流。
生：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”这里说“月亮安详地吐洒着它的清辉”，作者采用了拟人手法，把月亮当作一个慈爱的母亲来写，写出了月下江景的美。
“哦，你是觉得作者采用的修辞手法让语言表达多了一份诗意的美，是这样吗？那么，月色是否同样美丽呢？”我追问。
生：这句话其实写出了月亮温柔恬静，如水的月色倾泻下来，静谧美好，宁静安详。
师：原来安详美好的是一种诗意唯美的氛围，是一种宁静幽深的梦幻意境。我们一起来读读这句话，读出静谧美好。
生：读“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”。江水是流动的，光斑是跳动的，闪闪烁烁，这是一幅宁静优美的画面。
生：月光如水，江面上波光粼粼，烁金点点。这样的月夜美不胜收，我想没有一个人不会陶醉在这样的月色中。
“你用共情的方式唤醒了我们对这月夜的神往，谢谢你。大家有没有发现，这里作者采用什么描写方法给我们描绘了月夜江景的美？”我提醒道，“如果你圈画一下这句话中的那些动词，你一定会有所发现的。”
生：这里的动词有“洒落、照亮、跳动”。
生：我补充。“流动”“闪烁”这应该也是的。
生：这是采用了动态描写的方法写出了月下江面的美。
“说得好。那我们就通过朗读来展现这动态美吧！”少顷，我夸赞道，“月色醉人，朗读也醉人啊！”
生：读“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”这里有两个动作的词“伸展着、起伏着”，连绵不绝的姿态非常美。
生：它们是隐隐约约地伸展着、起伏着，这样的画面朦朦胧胧，神秘美好。
“它们指谁？”我追问。
生：它们指芦荡、树林和山峰的黑色剪影。
师：如何理解“剪影”？
生：“剪影”是这些景物的黑色轮廓，它们若隐若现，似有似无，充满了朦胧美与神秘美。
“它们充满了神秘美、朦胧美，还充满了什么美？我们一起来读读感受感受。”我继续追问。
生：还充满了动态美。这江天交界处的一切是静止不动的，但它们又连绵不绝，所以让人感觉是“伸展”“起伏”的。夜晚，月下景色是这样的美丽多姿。
生：同样美的还有这一句，他绘声绘色地读起来“月光为它们镀上了一层银色的花边……”
“在这句话中，你觉得哪个词用得特别传神，特别美？”我点拨道。
生：我觉得“镀”这个词用得特别好。“镀”描写出了月光均匀地洒在长江里，使得江两岸的各种景物隐隐约约，还闪闪发光，感受到作者对月光的无限喜爱。
师：是的，一个“镀”字恰到好处地描写出了月光的特点，让我们感受到月下江景的如梦如幻，如诗如画，而且作者的喜爱之情也跃然纸上。我们在写文章时也应该像作者这样注意遣词造句，用词尽可能地准确与精妙。
师：读到这里，你是否发现作者是按照什么顺序来写这月夜美景的？
生：按照从近到远的顺序写的：江面―江两岸―江天交界处。
师：我们一起来欣赏这优美的画面吧，再通过朗读把自己的感受表现出来。
多媒体展现美丽的月下江景图，配上优美的《春江花月夜》，皎洁的月亮，晶莹明净，轻柔似水，给人多少梦幻，多少遐想……在这种宁静安详的氛围中，指导学生再进行个性化朗读，有所感，有所悟，用朗读、用声音表现自己心中那片独特的月光，读出自己的情，读出自己的味来。
在读中悟，在读中品，在读中升华感情。在本环节的教学中，重点引导学生领悟文本语言的美，感受散文般优美的“江中月”。
感受“诗中月”外甥之古灵精怪
师：月是神秘，安详，美好的。面对这样的月色，“我”怎么会不沉醉其中呢？这时身边多了个小外甥。这是个怎样的孩子呢？快速浏览课文，圈画关键字词体会，相信大家一定会有自己的收获。
在自主阅读的基础上组织交流。“我”相信小外甥的聪明好学、爱幻想的特点是每个孩子都能够读懂的。文本如此直白，孩子的特点展露无遗。事实上，更可贵的并不是感知这些特点，而是作者在传情达意方面给予我们的启示：通过人物的动作、神态、语言等展现小外甥的人物形象，语言富有童真童趣。
“小外甥是个怎么样的孩子？你是从哪些地方感受到的呢？大家畅所欲言吧，希望大家相互启发，有更多的收获。”我叫了超级慢的“小蜗牛”回答。
他说小外甥聪明好学、爱幻想，至于哪里感受到的，则启而不发了。他基础差，拼音不认识，汉字更不认识，即便知道也是疙疙瘩瘩读不成句的。我猜测可能是这个缘故，他才不吭声了。鼓励无果，其他孩子倒是争先恐后，于是便让他们都做了小蜗牛的老师。这下子兴致可高了――
生抑扬顿挫地读起了第四自然段：“‘是月亮把我叫醒了。’小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。”小外甥的话“月亮把我叫醒了”让我们感受到他无穷的想象力，在他眼里月亮也是有感情的，如同母亲一般安详，如今是来唤醒他感受这月夜的宁静。
生：这个自然段除了小外甥的语言能够让我们感受到他的特点，描写他神态的“调皮地眨了眨眼睛”，他的活泼可爱、淘气顽皮一下子跃然纸上了，不由得让人感叹这孩子真聪明。
“说得好！拿起笔来圈画一下这句话中的动词。”组织交流圈画的词：眨了眨、凝望、出神，我随机指点道，“仔细研究研究，这句话除了刻画小外甥的淘气、聪明，还有没有什么新发现？”
生：我觉得小外甥除了聪明可爱，还特别喜欢月亮。来到甲板上，他深情地凝望着月亮出神了，“凝望”“出神”让我们感受到他对月亮的喜爱之情。我想也是因为这份热爱，因为他的聪明好学，才使他积累了那么多有关月亮的诗。
师：这就叫会咬文嚼字啊！站在不同的角度思考，获得的是不一样的收获。学习语文，就是要品味语言，感受作者表达的感情。有时候，我们阅读的时候不妨往深处再想一想。现在，我们一起来感情朗读这一自然段，感受小外甥的聪明好学、爱幻想和他对月亮的喜爱之情。
生：第五自然段说“写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句”，发出挑战的小外甥对诗时“眼睛一眨就是一句”，他的天真可爱触手可及，他的知识渊博也跃然纸上。
生：从这句话中，我们同样能够感受到小外甥对月亮的喜爱，多如繁星的诗句，他能够不假思索地脱口而出。
“什么叫‘不假思索’？‘假’是什么意思？”我相机指导理解，而后小结，“刚刚习得的技能，辉已经能够熟练地运用，学会换个角度再想想，真厉害！我们连起来朗读这两个自然段，通过朗读展示自己的理解。”
“写月亮的诗多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。能和同桌也来对对这些诗吗？然后，再交流一下你理解的诗句吧。”我把课堂还给学生，同桌练习对诗，相互切磋，共同启发，大体理解诗意。
指名对诗。师生PK。全班PK。除课文内的，大家把积累的关于月亮的诗句一股脑儿地展示出来了，兴致盎然，不亦乐乎――
“明月松间照，清泉石上流。”
“海上生明月，天涯共此时。”
“露从今夜白，月是故乡明。”
“大漠沙如雪，燕山月似钩。”
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”
……
师：“诗歌的王国就是这样让人神往，月亮的诗歌信手拈来说也说不完。大家积累得也非常多，你理解文中出现的这些诗句吗？”指名大体说说意思后，小结――
“月亮柔美、宁静、安详，我们中国文人对月亮有一种特殊的偏爱，甚至有人说，不懂明月，枉为中国人呢！在中国古典诗词中，‘明月’是出现频率最高的一个词。而这个明月，既是自然的，更是文化的；既是天上的，更是人间的；既是历史的，更是当下的。即便同为描写月亮的诗句，我和小外甥说的诗句包含的情愫也是不同的，是不是？这些诗中的月亮有的充满童趣，有的饱含野趣，有的寄托思乡情，有的充满分离的哀愁。今天，我们算是对月亮有了些许了解，现在想不想抑扬顿挫地来读读这些诗句并把它们变成自己的？”
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。“诗中月”包含着人文的情怀，饱蘸着诗歌的情愫，让人不由自主爱上我们的中华文化。
品味“心中月”想象之奇幻
师：我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要我们勤于积累，必有丰厚的回报。我们继续学习课文，认真品读第三段，你从中读懂了什么，感受到了什么？自由品读，圈画关键词咀嚼品味。组织交流。
生：我觉得这小外甥实在太聪明可爱了，他的想象力那么丰富。从他的这些幻想中我们可以感受到――
“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
生：我觉得从描写小外甥说话时的动作、神情的句子中同样能够感受到他的聪明好学、爱幻想。你看这些句子――
（1）突然，小外甥又冒出一个问题来……
（2）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
（3）……小外甥几乎不假思索地回答。
（4）他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
（5）小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
生：“又冒出一个问题”的“又”和“冒”这两个词特别传神地写出了小外甥的聪明好学。
生：作者把小外甥的神态描写得特别细腻，“瞪大眼睛”“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶的小月亮闪闪发光”写出了小外甥的天真可爱聪明。作者把小外甥的眼睛写得特别有神采。
师：是的，作者抓住了小外甥的眼睛就很生动地写出了小外甥的可爱聪明。这段文字中，用词之精妙值得我们反复咀嚼、品味。平时写人物时，我们应该注意观察，抓住最传神的一个动作、一个神态、一句话就有可能把人物给写活了，而不必面面俱到，千人一面，众口一词。
师：小外甥活泼可爱，天真好奇，善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。你觉得小外甥的想象怎么样？请联系生活经验去感受一下。
一、教学目标：
1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入
：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）
出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）
指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
板书设计：
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
1.复习有关“送别”“思乡”的古诗词，积累诗句，提高理解运用古诗的能力。
2.通过“送别”“思乡”的古诗词归类，学习整合归类古诗的方法。
3.通过诵读“送别”“思乡”的古诗词，进一步培养珍惜友情、热爱家乡的思想感情。
【教学准备】
课件、贺卡
【教学预设】
一、导入
知道刚才听到的这首歌叫什么吗？（送别）再过一个多月，大家就要离别母校，离别亲爱的老师和同学了。一说到要离别，总让人感到难舍难分。你们知道诗人离别时往往会干什么吗？（写诗）
二、复习回顾
1.送别意
师：是呀，“离别”是诗人们歌咏的永恒主题，诗人们书写了大量的送别诗，给后人留下了宝贵的精神财富。（板书：送别）
大家还记得哪些关于送别的古诗词呢？能背一背吗？
出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白、《赠汪伦》唐·李白、《送元二使安西》唐·王维、《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄、《卜算子·送鲍浩然之浙东》宋·王观、《别董大》唐·高适、《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里。
这些诗有课堂内学过的，也有课外积累的。从哪里可看出这些是送别诗呢？
①诗题：你真善于发现。一般情况，送别诗的诗题中往往含有送、别、赠字眼，以及送别的人。
②诗句：诗句中也有直接的提示（故人西辞、平明送客、又送君归去等）
③诗意：那你知道诗人写这些诗要表达的是什么吗？比如说这两首：
出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》
看看这两首诗，李白想表达什么？从哪里可以看出？
小结：是啊，送别诗的内容表达的是诗人与朋友之间的深情厚谊，所以我们把它们归为一类。
2.思乡情
过渡：同学们，“送别”是诗人们歌咏的主题，思乡是诗人们歌咏的另一个永恒的主题。（板书：思乡）那么你又积累了哪些表达思乡的诗呢？
出示思乡诗题：《静夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》《闻官军收河南河北》《长相思》《忆江南》。
为什么这些是思乡诗呢？
小结：这些诗都表达了远在异国他乡的游子对家乡亲人的思念之情，所以我们把它们归为思乡诗。
同桌相互背一背。
三、积累运用
第一关：诗句对对碰：
1.劝君更尽一杯酒，___________。（题目：___________诗人：___________）
2.风一更，雪一更，___________。（题目：___________诗人：___________）
3.___________，天下谁人不识君？（题目：___________诗人：___________）
4.__________，__________。能不忆江南？（题目：___________诗人：___________）
第二关：是非辨辨清
1.“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”诗句中的“妻子”指杜甫的夫人，全诗突出了一个喜字。（ ）
2.“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。（ ）
3.《赠刘景文》是一首送别诗，是诗人苏轼送别刘景文的古诗。
（ ）
4.“谁言寸草心，报得三春晖。”诗句中没有错别字。（ ）
第三关：快乐填填看
出示练习纸，学生自行填空后校对。
课件一：教师结合视频叙述：在宁静的夜晚，一位久别家乡的诗人，望着皎洁的月光不禁吟起了诗句：举头望明月，低头思故乡。
课件二：“钟灵毓秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”，这七个成语中藏着王安石的一句诗，是钟山只隔数重山。它的题目是《泊船瓜洲》。诗的最后两句是“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
你知道这首诗中哪一个字用得最传神？为什么？
课件三：《闻官军收河南河北》是“诗圣”杜甫的作品，诗中描绘了诗人听到河南河北被官军收复，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返乡的遐想。于是诗篇就有了第三联：“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”诗人把内心的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华，从而表达了诗人强烈的思乡之情。
课件四：《泊船瓜洲》王安石的乡愁是融于满目的春色之中，（春风又绿江南岸）；《静夜思》李白的乡愁是由皎洁的明月唤起的；《秋思》张籍的乡愁是由萧瑟的秋风引起；《长相思》中，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
师：可见，同是表现诗人的思乡怀亲的思想感情，所借的景是不同的。
四、拓展写话
过渡语：同学们，再过一个多月，我们也将离开我们生活六年的母校，告别朝夕相伴的同学，走向初中生活，让我们也来写几句。
出示：1.在这依依惜别之际，给哺育我们的母校、亲爱的老师或朝夕相处的同学写上几句临别赠言。你可以适当引用一些诗句加以表达。
先出示，你可以用上下列诗句：
欲穷千里目，更上一层楼。
海内存知己，天涯若比邻。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
……
2.再过二十年，也许我们同学天各一方，每个人也有了不同的家，也许你的家在繁华的大都市，也许你的家在偏僻的小山村。也许你会想起家乡，想起儿时的同学、老师和母校。请你选择恰当的诗句把你的思念写下来。
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
……
写后交流，相互读读修改。同学们可以保存作纪念，也可以送给老师或同学。
五、欣赏歌曲
同学们，古诗词语言简洁，意义深厚，不仅可以吟诵，还可以歌唱。
（欣赏古诗视频歌曲：明月几时有）齐唱古诗。
同学们，这节课我们主要复习了送别诗、思乡诗。根据内容分，还有山水田园诗、爱国诗、哲理诗等，如果你能把小学生必背的80首和书本上学过的古诗词进行分类，再背下来，肯定会终身受用的。
板书：
随着课改大潮的涌来，语文教学赋予了教师们新的使命，要求语文教师必须学会转变观念，改进教学方法，为适应新的教育形式而不断改变提高自己。那么在新的课程理念下，我们该如何进行古诗词的教学呢？我觉得需要从以下几方面入手。
（—）个性诵读，情感投入
一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为，由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别，这就表明，阅读反映学生个性心理的行为。学习诗词重在诵读，在读中感，在读中悟，在读中品。教学古诗词时，教师需要先创设一种阅读情境，营造一种阅读氛围。比如在教学词时，教师可以先创设情景，把学生带入一个词的世界，让他们用心去读，去领悟，去与作者进行心的交流，把自己的情感投入进去。让学生带着激情进行个性化诵读。这样，诵读前有兴趣，诵读中有激情，那么诵读后会感受颇多。这时教师抓住时机，给他们展示自己的平台，让他们自由发言。有的学生谈自己对词的理解，有的学生谈感悟，还有的学生提出一些尖锐的问题。教师再适时引导学生换种方式去读，用心体会解决问题。从而使他们从读中悟出很多，从说中提高语言表达能力。
（二）自主鉴赏，合作探究
新课程改革强调课堂教学以学生为主体，教师要大胆放手，倡导自主、合作、探究，这样才能充分发挥学生潜力。
在《梦游天姥吟留别》一课教学中就可以重点引导学生自主、合作、探究。下面，以其中一些典环节来简单说明。首先可以请学生在诵读的基础上从诗文中选出自己喜爱的诗句，用优美的散文化的语言加以描述，然后每六人组成一个学习小组，互相交流，看看哪个同学描写得最为精彩，然后每组推荐优秀的作品在全班交流，比比谁写得最出色，好在哪里，然后让同学起来点评。在同学们充分讨论鉴赏的基础上，各学习小组提出问题，如：
（1）本诗中神仙世界与现实世界的关系何在呢？
（2）诗歌里面的梦游，是真梦还是假托呢？
（3）诗文反映出诗人李白怎样的世界观，人生观，价值观，你赞同吗？
（4）学习本诗你感觉最大的收获是什么？
然后学生与学生，老师与学生之间互相讨论，老师不给标准答案，让学生自己组织答案，真正把学生的思维充分调动起来，让他们全身心参与到学习中来，收到了很好的效果。
（三）反复品读，品出诗情
诗乃诗人的心声”。“以诗抒怀”是我国古代诗人抒发感情的一种方式。“以诗言志”是我国古代诗人以诗来寄托自己在政治上的某种抱负，抒发作者爱国主义情怀。因此，我在课堂上带领学生反复品读，品出诗情。
抓诗眼，反复品味
诗可言志，诗亦传情，入境后方可悟情，入境是学习古诗的根本。古诗中值得推敲的字、词有很多，抓住古诗的“诗眼”品读则能“着一字而境界全出”。《独坐敬亭山》的“诗眼”无疑是“独”。怎样抓住“诗眼”，品出诗境呢？围绕这个“独”字，充分让学生充分地品读古诗，看从诗中哪些地方感受到李白的孤独？这时，学生在读古诗的过程中走近了李白的内心，他们很快就分别找出：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”中的“尽”、“闲”等字品出天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪，辽阔的长空还有一片白云，也慢慢支越飘越远这个“静”的境界，从这种“静”中看出诗人心灵的孤独和寂寞。随后，让学生再看下一句诗，看看还能从哪些地方感觉到李白一个人的孤独。学生从“相看”和“只有”两个词看出敬亭山和李白之间的深厚感情。抓住诗眼，反复品味，就能很快让学生进入古诗的意境，走进诗人的心灵，品出诗中之情。
抓住关键句子，细细体味
抓住关键句子的品味，更能进入诗人的情感世界。如在教学《别董大》时，如何让学生在读中悟出这首诗所要传送的“乐观的人生态度”这一情感呢？首先引导学生交流对诗句的体会：与知己离别，他们可能怎么样？接着出示句式：“诗人高适（ ）地说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”，创设语境，引导学生多元解读诗句，进行个性化朗读。然后借助背景资料《别董大》之二，了解诗人高适的处境，引导学生感悟诗人的豪情。最后让学生换位悟情，引导学生交流：假如你是董大，看到友人乐观的人生态度，感受到友人浓浓的真情时，有何感受？进一步体会乐观的人生态度。在一次又一次的研读过程中，我们看到学生真真切切地感受到诗人乐观的人生态度。
（四）拓展延伸，交流点评
课堂教学结束前要适当延伸。比如在讲《望海潮》时，及时问描写西湖美景的诗句你知道的还有那些？学生纷纷做答。讲《雨霖铃》时，问学生能否从学过的诗词中说出描写别情的诗句，学生会答“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人” “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等等。教师此时要加以小结：李商隐说过“相见时难别亦难”别有情，别有景，别有声，别有泪，别有长度，别有重量，形形的分别贯穿一个主题：分别是痛苦的！真是“别”有一番滋味在心头！但同是写离别，情调上却有着很大差异。通过此词的学习，我们要掌握婉约词的特点，同是积累一些名家名篇中的经典名句，尝试在我们的写作中，创造性的学习运用。讲《声声慢》时拿他前期作品和后期作品进行比较，也可放《一剪梅》的音乐，感悟前后不同的“愁”情。再进而让学生去回顾李清照其他作品中关于“愁”的诗句。学生答出他《武陵春》、《蝶恋花》、《行香子》等作品中的名句来，并且兴趣颇高。这样，学生就会自觉参与其中，从而收到良好的教学效果。
随着新课程标准的改革，教材的更新，教学方法的改进，选修课的开设。教师更需努力学习，更新观念，精心钻研，实现“教师与语文课程同步发展”。教学相长，立足课堂，实现飞跃，全方位关注学生的发展与进步，只要教师引导到位，学生自会投入其中，课堂上发展他们的个性，从而使我们的教学再上新台阶！
参考文献：
结果有些人判断得很不正确，他们把好诗当作了坏诗，把坏诗当作了好诗。这种情形，无论是在外国还是在中国，都是很普遍的。那么，究竟什么样的诗才算好诗呢？这是一个很重要的问题，我们在读诗或写诗的过程中可能会经常遇到。
要想回答这个问题，我们首先就该认清什么才是一首诗歌的重要特质。比如中国诗歌，我以为中国诗歌中最重要的特质，就是那种引发感动的力量。
表达感动：诗歌孕育的开始
《毛诗・大序》说：“情动于中而形于言。”就是说我们首先内心要有一种感动，情动于中，然后再用语言把它表达出来，这是诗歌生命孕育的开始。
如果你看到自然界山清水秀、鸟语花香，却只是记录风景，没有表达自己内心的感动，你就可能写不出好诗。
可是，内心怎样才能有所感动呢？《礼记・乐记》说：“人心之动，物使之然也。”外界能感动人心的因素有两种，一种是大自然，一种是人世间。
大自然给予人的感动，就像杜甫《曲江》中写的那样：“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。”我们从诗句中可以感受到，杜甫有一颗敏感的诗人之心。他对春天是这般欣赏和喜爱，看到一片花飞，就感到春光的完整性被破坏了，所以说“一片花飞减却春”。接着又说“风飘万点正愁人”，等到狂风把繁花全都吹落，这情景当然更使人忧伤。仅仅是花飞花落，就在诗人内心引发这样浓烈的感动。
杜甫的《曲江》中的另一首诗有这样两句：“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”杜甫观察得仔细、深入，那藏于花丛深处的蝴蝶，他看到了，那蜻蜓点水的姿态，他也看到了。正是外在的大自然的景物给他的感动，使他写下了这样的诗句。
好诗与坏诗的不同
大自然的景物是大家所共见的，可你只是将外界的景物写下来，不见得能写出好诗。你只有同时将心中的感动和情意也传达出来，才有可能写出好诗。
仇兆鳌在注解杜甫《曲江》二首时，引用了晚唐诗人写的“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”，我们可以将这两句诗与杜甫的诗句比较一下。
如果按照那位英国学者的测验方法，遮住诗人的名字，“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”和一句写动物的诗――“群鸡正乱叫”，你认为它们所属的诗歌，哪首是好诗，哪首是坏诗？
“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”，写得多么漂亮，而且对偶多么工整。作者写一条鱼跳起来跃过像白绸一样的水面，就如同一根玉尺抛到白绸子上，黄莺穿过像丝线一样的柳条，黄莺是黄色的，飞来飞去，就如同一枚金梭在许多条丝线中穿织。
从形象描写及对偶的工整来说，这两句诗好像很好。然而，“群鸡正乱叫”，大家肯定会说不好。
但是，评价诗的好坏，是不以外表是否美丽为标准的。
诗歌所要达到的是一种引发感动的目的。然而，像“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”这两句诗，很容易混淆我们的耳目，因为它外表很漂亮，所以使人误认为是好诗。可是，在这两句诗中，我们感受不到诗人内心的感动，读过之后，也很难对诗中描绘的景色心动。
只是用眼睛去看，没有用心去感受，作者尽管也学会了描写的技巧，写出了如此漂亮的句子，然而并没有写出好诗，因为诗中只有漂亮的文字和技巧，而缺乏诗歌应有的生命力。
“群鸡正乱叫”是杜甫写的诗句，是他经历了“安史之乱”，经历了与家人的长期隔绝和分离，回到自己家中后写成的。
你不要以为它不美丽，实际上，这里面有一种朴实、真切的叙写，有一份深厚且热烈的感情。
所以，判断诗歌的好坏，不该只从外表美丽与否和文字技巧好坏与否上判断。
杜甫写的“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，和仇兆鳖用来举例的那两句诗有什么不同呢？杜甫和仇兆鳖，写的都是他们所看到的大自然的美丽事物，表面上看起来都很美。然而，仇兆鳖用来举例的那两句诗写的只是眼睛所看到的景象，没有内心引发感动的活动，杜甫写的那两句就有。所以，从这方面来看，杜甫那两句是好诗，仇兆鳖用来举例的那两句晚唐诗人的诗就差些。
感动要让别人也感受到
好诗和坏诗的区别，除了诗中有无诗人内心引发感动的活动这一项衡量的标准外，还有另一项，就是你作为作者，有没有把这感动传达出来，使读者也感受到你的感动。
我在教书时，有《诗选及习作》这门课，学生都要练习写诗。我引用《易经・乾封・文言》中的“修辞立其诚”，说真诚是做诗也是做人最起码的条件和基本的要求。于是，一名学生交来了这样的诗作，他写“红叶枕边香”。我说我不大能接受：“首先，红叶不香；其次，红叶长在外面，在山里，怎么会在枕边呢？”
但是，他说：“这是真实的，老师您不是说做诗和做人要真诚吗？”原来，这红叶是他的好朋友寄给他的，上边有香水的香味也说不定，他将红叶和信放在枕边，所以“红叶枕边香”。他说得非常有道理。但是，做诗，第一是你要有真诚的感动，第二是你要将这种感动成功地传达出来，让别人也感受到这种感动，你才是成功的。
好的诗歌具有生生不息的生命力。你内心有了引发感动的活动，这是诗歌生命的孕育、开始。把它写出来，使之成形，能使现在的读者，甚至千百年后的读者都受到感动，这才完成了这种生命力的传递。
不找最美的字，而找合适的字
凡是好的诗歌，都不应该把它任意割裂，使之破碎。一首诗歌，甚至一组诗歌，是一个完整的生命，需要整体传达。
所以杜甫的“群鸡正乱叫”，只取出这一句来，好像不是好诗。你要读他的《羌村》三首，它们所记叙的是诗人经过战乱，经过与家人长期分别后回家团聚的情况。在三首诗中，“鸡群正乱叫”这一句很好，因为它在整体中是产生了一定作用的。
可见，一首诗就是一个完整的生命，每一个字，每一个句子都要在这完整的生命中起到某一种作用才对。
不是你选择几个漂亮的字就能组成好的诗句，而是要看你选择的字对于传达你的感动是否适当。
杜甫在一些诗中用了“不太美”的字，他写“麻鞋见天子，衣袖露两肘”，又写“亲故伤老丑”。虽然用的字不太美，但是诗是好诗，因为诗人所经历的是那样一种艰苦的生活，只有这些朴拙的字，才能适当地表现那种生活。
所以，诗的好坏，第一要看作者写的诗句中是否有内心引发感动的活动，是否有生命力；第二要看作者能否成功地传达他（她）的情感。“情动于中”，是内心有一种真实的感动，这种内心的感动是人们常会有的，然而，它也有深浅之分。
每年高考前夕，高校的教授，中学的老师，著名作家，社会贤达，对考生的应试作文，如何博取阅卷老师的青睐，获得一个高分甚至满分，出谋划策、支招点拨的文章数不胜数，让考生眼花缭乱、目不暇结。而博取阅卷老师的青睐，取得他们的赏识，拿一个高分以至满分，所有的考生莫不有这种心愿、莫不有这种期望。
那么，考生到底应该如何应对考高作文呢？
我们且看唐代诗人朱庆馀写的名诗《闺意》：
洞房昨夜停红烛，
待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：
画眉深浅入时无？
乍读此诗，让人觉得真是一首描写洞房生活的之作。但读《闺意》另题《近试上张水部》，让人方恍然大悟。原来朱庆馀，一个应试的举子，以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文，以“夫婿”比当时颇有诗名的水部员外郎张籍。
张籍，字文昌，原籍吴郡（郡治今江苏苏州）人，少时侨寓和州乌江（今安徽和县乌江镇），贞元十五年登进士第，授太常寺太祝。久之，迁秘书郎。韩愈荐为国子博士。历水部员外郎、国子司业等职，故世称张水部或张司业。
在唐代，科举考试也是需要走门子、托关系，进行感情投资，提前检验自己的诗文是否符合潮流，是否符合主考官的审美情趣的。于是，大家便把自己的诗文投给那些名人名士，听取其评价，接受其忠告，以决定自己的取舍与去从。而这就是“温卷”，即在考试之前先把自己的诗文送给某位名人，如果得到他的赏识，他就可以为你广为宣传，提高你的知名度。而到科举考试之时，中第的希望就会大许多。
而朱庆馀的《近试上张水部》即是巧妙地表达了一个应试举子，在面临关系到自己仕途命运的考试，探问张水部对自己诗作的态度、评价。而张籍亦很幽默，当即赋一同样“明艳”之诗《酬朱庆馀》：
越女新妆出镜心，
自知明艳更沉吟。
齐纨未是人间贵，
一曲菱歌抵万金。
张水部在诗中以“越女”比籍贯为越州（今浙江绍兴）的朱庆馀，以这位出自镜湖（今浙江镜湖）湖心的“美女”的歌喉抵得万金，夸赞了朱庆馀的诗文漂亮，以此打消了他“入时无？”的顾虑。
无独有偶。唐代大诗人白居易在求取功名的过程中，亦有相似的经历。
《古今诗话》中载：乐天初举，名未振，以歌诗投顾况。况戏之曰：“长安物贵，居大不易。”及读至《原上草》，云：“野火烧不尽，春风吹又生。”曰：“有句如此，居亦何难？老夫前言戏之耳。”
诗人十六岁到长安赴试，拜访著名诗人顾况。顾况看到“白居易”三字，便诙谐幽默地说：“长安物价正贵，恐怕白居不易！”及披卷阅得《赋得离离原上草》中“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁大为惊奇，拍案叫绝，马上改变语气，郑重地说：“能写出如此的诗句，白居也易！”从此，白居易诗名大振。
在下以为，朱庆馀与白居易的经历已经告诉我们，功夫应该下在平时中，功夫应该下在文章里，如果拥有“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”的诗句与诗才，博得阅卷老师的青睐，取得他们的赏识，是自然而然的事。奖掖人才，喜欢好诗，毕竟是人之常情、世之常理，考生完全不必谦卑地再去问：“深浅入时无？”
如今的高考、如今的高考作文潜藏着当下社会的意志，尽管高考作文的题目，我们无法预知，但是，我们完全可以“以不变应万变”，当考场上接触到高考作文题目，迅速展开想象，进行快速发散思维，确定主题，理出思路，发挥个人的特长，突出自己的特点，就自己熟悉、喜欢的门类，诸如体育、音乐、绘画、历史、地理、哲学、时政、网络、文化、影视等等，锁定目标，展开说理论证、构思故事、表达思想，一切都如信手拈来，必然文思泉涌，文字飞扬，妙语连珠，妙文天成。
何意百炼钢，化为绕指柔！
当我们真正把自己的文章锻炼至“绕指柔”的程度，可以面对任何题目都能够应对自如，游刃有余的时候，一切谦卑、低微与忐忑都已不必要了。
所以，功夫在诗外，功夫于平时。
一年一度的高考距眼前时日尚多，但真正要练笔、要作文的时间却并不多了，提醒各位考生：
一、 建立系统的知识储备库
中国是诗歌大国，诗歌在中国曾经无比的灿烂辉煌，作为一门独特而魅力无穷的艺术，不仅流传下来无数的美妙诗篇，同时也创造了很多的诗歌专业知识。对这些知识，我们必须要有一些认识和理解，这样我们鉴赏诗歌才能有“底”。
1熟悉一些常见的意象及其暗示意思。
“月亮”（思乡）、“”（清高）、“梅花”（冰清玉洁，不愿同流合污）、“松”（坚贞，高洁品质）、“莲 ”（爱情）、“梧桐”（凄凉悲伤）、“鸿雁”（游子思乡怀亲之情和羁旅感伤）、“浮云”（漂泊的游子）、“丁香 ”（愁思或情结）等。
2了解一些常见语言特点。
清新、平淡、绚丽、明快、自然、含蓄等。
3知道一些诗歌常见的艺术手法。
铺陈直叙，动静结合、虚实相生、正侧描写、工笔白描、点面结合、声色结合、绘形写神，直抒胸臆、借景抒情、托物言志、寓情于情、情景交融，以小见大、化用典故、意象叠加、联想想象、象征寄托、乐景写哀、明褒实贬、寓褒于贬、超越时空、换位描写、渲染铺垫、伏笔照应、卒章显志、借古讽今或借古抒怀、诗中有画、赋、比、兴等，比喻、拟人、对比、衬托、借代、对偶、夸张、互文、隐语（谐音、双关）等
4了解一些常见的诗歌思相内容和作者的观点态度：
田园隐居、忧国忧民、思乡怀人、建功立业、离情别绪等。
5熟悉一些著名的诗人，能背诵一些名句名篇。
所谓腹有诗书气自华，只要熟读古诗几百首，便能吟咏也会赏析。
以上内容可以在老师的指导下积累整理，理解熟悉。有了这些知识，我们做题才能正确运用术语，才能专业，才能准确，从而把握住得分点。
二、 全面把握信息，理性分析鉴赏
鉴赏诗歌的第一步应该是读懂诗句，理解诗意。全面把握诗歌所表现出来的信息。
1主信息：诗句。诗歌的主信息当然来自诗句，诗句是由意象组成的。竟象就是融合了诗人主观情感的景、物、人、事等。我们通过读诗，明白诗句写了何景，咏了何物，叙了何事，谈了何人，然后由整个诗句的意境去体会、感受诗人发了何议，抒了何情，阐了何理，表了何志等。如：
柳宗元《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
我们从诗句中可以看到披蓑戴笠，不动声色地孤舟独钓寒江雪的渔翁是诗的主要意象。其次“千山”皆无鸟飞，“万径”不见人踪，连同那一条江，都笼罩在寒雪中。是渔翁所在的环境。通过对全诗信息的把握，我们可以进一步明白，这渔翁形象，正是“永贞革新”失败后被贬逐南荒的诗人远离尘世、清高孤傲、坚贞不屈的精神境界的象征。
要能准确理解，敏锐捕捉诗人的情、志、理，还得重视一个因素，那就是诗中的关键字、词、句。就是所谓的“炼字”或“诗眼”。它们常常是我们理解诗意的“密钥”，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想。王国维在《人间词话》中曾评价说：“红杏枝头春意闹，这一‘闹’字，境界全出。”因为“闹”是热闹，当它在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时，表现的正是春意盎然，春光烂漫之意。表现了春光无限的意境之美，写出了诗人心头蓬勃的春意，表达了诗人对明媚春光的喜爱之情。
抓住这样的关健字、词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度，所以这也是命题人常设的考查点。
2次信息：题目，作者（知人论世），注释。
要能全面把握信息理解诗篇，题目，作者，注释它们都是破解诗歌的关键。
（1）题目往往给我们点出了诗意和内容甚至情感基调。如贾岛的《题李凝幽居》，这个题目告诉我们和尚是去朋友的隐居的地方探望他，题目中一个“幽”字是全诗的诗眼，所以为了表现一种静谧的意境，“敲”字以声衬静，比“推”字更好。又如
村 居
张舜民
水饶陂田水饶篱，榆钱落尽槿花稀。
夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。
这首诗的感情基调究竟是悲是喜呢？诗中有“夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归”两句，“无人”、“寒鸦”这样的竟象，好像应该是萧瑟、悲凉，但结合全诗的内容和意境来看，尤其是从题目《村居》来看，可知是诗人写自己闲居村中所见所感， “牛背无人”是小孩子玩去了，“寒鸦两两归”是鸟儿双双回巢了。就知道诗中应该是表达对乡村闲适、安逸、自在生活的喜爱之情。
（2）不同的作者，有不同的风格，不同的胸襟气度，不同的关注对象等，如李白的浪漫狂放、个性张扬，杜甫的忧国忧民、沉郁沧桑，苏轼的豪放旷达，柳永的缠绵多情，陆游的悲壮爱国，陶渊明的朴素自然，王维的恬淡优美，李清照的婉约凄切等，所以我们还可以从作者推知其诗意、诗情。
（3）再有就是注释，它不仅仅是注解一些字词的读音意义，有时还注解作者当时的境况，这样我们就可以从其壮年还是老年，失意还是得意， 升迁还是贬谪等情况，从而推知其内心情感的悲欢愁喜等。
三、 看清题干要求
在做题之前，千万要仔细审题，看清题干要求，看命题所给出的考查点是什么，要求怎样作答。注意“简要分析”、“赏析”、“结全诗句”之类提示，明确思路走向，知道从哪些方面提取信息，思考作答。如
阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（2008年四川卷）（8分）
［双调］雁儿落带过得胜令
吴西逸①
春花闻杜鹃， 秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。
茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。
［注］ ① 吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。
② 趱：赶快。
开开心心看牡丹
2.11班杨紫淼
星期三，春回大地，老师带着我们去植物园游玩。
一进大门，我们就看到一个用牡丹花垒成的金字塔。金字塔上的牡丹都是粉色的，花瓣靠里的地方都是浅粉，靠外的地方是深粉，它的花心是金色的，非常美丽。
走过金字塔，就是一个画廊。里面有很多描写牡丹的诗句。走过画廊，我们看见了一片花海。我最喜欢荷包牡丹了，它的叶片绿油油的，一根花筋上有许多花朵，十分壮观。最美的是玉景雪浪了，它的花瓣洁白洁白的，花芯的里面是橘色的，外面是黄色的，像一块白玉。它的花瓣和人手一样大，它的香味引来了许多小蜜蜂，最多的花上有四只蜜蜂，它们好像在说“好大好美的花呀，还有许多蜜呢！”
老师要带我们走了，我想对玉景雪浪说：“再见，玉景雪浪，有空我还回来看你的，希望你开的还是这么灿烂！”
［关键词］生物教学；学习兴趣；激趣；引趣；导趣
［中图分类号］G633．91［文献标识码］A［文章编号］1674－6058（2015）35－0114
新课程改革这场革命，正在改变着传统的教学方式，解除了千百年来套在教师身上的枷锁，尽情地释放着教师的潜能；正以各种各样的方式方法激发和培养学生对生物的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。“兴趣是最好的老师。”激起学生学习生物的兴趣，可以使生物教学取得事半功倍的效果。那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生对生物学习的“爱”之火焰呢？
一、以实验激趣
实验教学是生物教学的重要组成部分。新的生物教材增添了许多实验，改变了传统教材围绕着枯燥乏味的形态结构知识进行讲授的状况，而偏重于面向全体学生，注重通过实验培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生通过合作探究等活动去获取新知识。初中生物教材对实验的安排，使得学生可以按照自己的兴趣选择性地学习，针对性地做实验，充分发挥了学生的个性，有效激发了学生的学习兴趣。在众多实验中的探究性实验，最能激发学生的学习兴趣。这类实验很多，大部分是从日常生活中选取出来的。如在做“探究鼠妇选择生活环境的行为”的实验时，可以结合生活实际先设置问题：我们常常会发现鼠妇生活在花盆或石块下，当我们搬开花盆或石块时，鼠妇会很快爬走。这是什么原因呢？面对问题，学生急于想寻求答案。此时已经激发了学生的学习兴趣，教师应引导学生去做探究性实验，从而了解鼠妇选择生活环境的行为。
二、以诗歌引趣
中华民族几千年的悠久文化为子孙后代留下了大量脍炙人口的诗歌，其中的一部分描写了大自然中的景物、花鸟鱼虫、山川河流。从水中的游鱼到天上的飞鸟，从植物的根到植物的花，这些都为我们学习植物学、动物学提供了很好的教育素材。因此，在教学时应让学生自己先收集与生物有关的诗句，比赛谁收集得最多，内容最新颖。这种做法既帮助学生扩大了知识面，又提高了学生学习生物的兴趣。如在讲“鸟类的多样性”时，教师指导学生每人背诵一句有关鸟的诗句，学生兴趣大增，踊跃举手，优美的诗句层出不穷，如“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。教师在黑板上列出学生所背的诗歌中的相关鸟名。通过学生收集、整理，在热烈的学习氛围中充分展示了鸟类的多样性。又如，讲“叶的结构”时，教师可以引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等诗句，让学生解释诗句的含义。在解释的过程中，学生会发现叶的颜色各种各样，同时也会产生好奇心：叶为什么会有不同的颜色呢？背诗的余兴未尽，又引出新的发现，激发了更强的求知欲。这种迫切求知的学习激情，无疑与诗歌有着极大的关系。
三、以故事导趣
以故事导趣，一方面可以引起学生学习生物的兴趣；另一方面还可以点明学习主题。例如，在讲“爬行动物”时，学生可以毛遂自荐，给大家讲小学时学过的《小壁虎借尾巴》的故事，学生对这个故事较熟悉，都急于表现自己，无形之中已激发了学生的学习兴趣。在学生绘声绘色地讲完故事后，教师点出小壁虎属于今天所讲的爬行动物，大家心里油然而生这样一种想法：爬行动物就在我们身边。通过这个故事，既激发了学生的学习兴趣，又点明了本课的学习主题。
四、以生动的语言导趣
关键词： 小学语文 古诗词教学 新思路
1.引言
在整个语文教学中，小学语文古诗词教学发挥着不可替代的作用，不仅关系到中华传统优秀文化的发扬光大，还关系到小学生文化素养的问题。因此，在教育事业新课程改革的要求下，我们必须在小学语文古诗词的教学任务中加入新的要求和新的发展目标，研究小学古诗词教学方法，提高小学古诗词教学的实效性和小学生学习的主动性。
2.小学语文古诗词教学现状
在小学古诗词教学中，因为教学内容大多以考试为基础，不注重培养学生对古诗词的兴趣，所以在调查分析中，仅有一小半的学生对古诗词有兴趣，而其可以背诵的诗词占小学生教材要求背诵篇目的三分之一。对于这一现状的思考主要有两方面：其一，在教学过程，老师只注重学生对古诗词的背诵，忽略对古诗词的欣赏层面和诗人背景等方面的讲解，这种教学方法是应试教育的必然结果，因此要改变这种教学方法，必须注重培养学生对古诗词的兴趣，从而丰富学生的文化内涵。其二，在学习方法上，学生为了考出好成绩，在不理解古诗词的内涵的前提下，只是死记硬背的短暂性记忆，这样的学习方法形成的结果与教学目标背道相驰。因此，针对小学语文古诗词的教学现状，必须改变教学方法，适应新课标的新要求。
3.小学语文古诗词的重要意义
3.1弘扬民族文化，提高道德素质
古诗词在中华民族五千年的历史岁月中，发挥着弘扬中华民族精神、传承民族文化的历史作用。作为历史文化遗产，在当今社会也发挥不可替代的作用，使中华民族走向世界，展现中国民族文化的博大精深，促进人类文化素养的提高，是未来文化创造的基石。在小学语文教材中，对古诗词的诗句和意境的分析，有利于小学生对古诗词的兴趣培养，以及对古典文化的了解，从而丰富小学生的想象力，激发小学生的中华民族精神，提高小学生的道德素质和文化素养。
3.2提高小学生的审美能力
古诗词的美主要包括：音韵美、意境美、寓意美。首先，诗句或词句大多是对仗工整和押韵的，学生在朗读时可以体验到句里行间的美。例如王维的《山居秋暝》，诗句为五言律诗，其中“秋”和“流”押韵，读起来朗朗上口，富有音韵美。其次，意境美，古诗词是用优美的诗句描绘景色、表达情感的一种形式，在教学过程中，老师通过对诗句意境的讲解，培养学生的对意境美的审美能力。例如李白的《望庐山瀑布》描绘的是诗人眼中的瀑布，通过对阳光、香炉峰、瀑布等的描写，运用比喻、夸张等手法，给人身临其境的感觉。最后，寓意美，古诗词还可以通过一语双关更深层次地表达哲理，从而使学生感悟诗词中的哲理，并与自身的生活相结合。例如苏轼的《题西林壁》是诗人在游庐山有感而写的，通过对庐山不同角度变化的描写，表达对庐山真面目的认识不清，是因为身处于庐山之中，哲理是在社会生活中，我们要认清事物的本质，必须全面地认识了解。
3.3培养创新力和想象力
古诗词以精练的语言，表达诗人深沉的情感，而这种精简的表达形式给了学生以无限的想象力，激发学生的创造力。小学生对古诗句中的画面、意境有充分了解后，很容易发散思维，进行想象和创造。这样可以加深学生对古诗词的记忆，还可以发挥学生的创造力和想象力，促进学生各方面的发展。
4.小学语文古诗教学方法
古诗词教学要随着教育体制改革而不断改革，在教学方法上应与时代精神相结合，因材施教，丰富教学资源，开放式地教学。
4.1因材施教
在教学过程中，应针对不同的年级采用不同层次的教学方法和教学内容，做到因材施教。对低年级学生，应注意培养其对古诗词的热爱，掌握古诗词的基本知识，提高自身对诗词学习的能力;对高年级学生，应注意对其知识面的拓宽、思维发散等方面的加强，提高其各方面的能力。因此，老师要注重对不同层次学生的教学方法的研究。
4.2发挥想象力的作用
在对学生进行古诗词的基础教育后，必须培养学生古诗词的兴趣，使学生充分发挥想象力，充分理解诗人所要表达的情感，从而提高自身能力。
4.3进行比较教学
在古诗词教学中，一首诗词只能传达出一种艺术风格和创作方法，但是在比较教学中不仅可以对两个诗词进行比较，还可以培养学生的语文素养和分析比较能力。
4.4拓展延伸
在对古诗词的基本知识进行了解时，应当在一定程度对教学内容进行扩展，拓宽学生的知识面，培养学生的文化教养。因此，在教学过程中，老师应当提前收集相关的扩展内容，并在课堂上给学生实践进行互动交流。
5.结语
教育体制的改革，对小学语文古诗词提出新的要求，因此我们必须分析小学语文古诗词教学的新思路。无论是在老师的教学层面，还是学生层面，都要以提高学生对古诗词的兴趣为前提，不断改进教学方法，促进学生想象力、创新力和审美能力的提高，从而培养学生的爱国精神，提高学生的文化素质和道德素质。
参考文献：
