时间：2023-05-30 09:39:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇忽略阅读答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学阅读；阅读的方法；阅读的多面性
小学阅读是什么？是学生从简单明了的书面材料中获取明确信息的过程。小学阅读的主动性没有高等教育阅读那么强，这个取决于学生的年龄大小和知识水平。阅读在小学语文中所占比重较大，可以说是核心部分，但它又是小学语文教学的难点。怎样能够进行较好的语文阅读教学，提高小学生的阅读能力，是小学语文教学质量提升的关键。
小学语文不是一门简单的课程，大量实践之后，笔者认为提高小学语文阅读可以从以下几方面入手。
一、引导学生在阅读中充分发挥自主性
在现在的小学教学中，教师往往容易忽略学生的创造性想法。在阅读教学中，学生阅读能力的充分发挥往往会因为时间缺乏或是其他因素而难以得到实现。未能给学生提供一个宽松的阅读环境是小学语文教学的大忌。很多老师都只管拿着教学参考资料，简单介绍作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解释了作品，并没有尊重学生的想法，抹杀了学生的逻辑思维。长此以往，学生在这样的阅读环境中只是被动的接受者，老师一味向学生灌输内容，学生是否真正理解已被完全忽略，学生自主阅读能力的培养就完全被忽略了。
科学地讲，在阅读教学过程中，教师应当注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的事。例如：学生在学会拼读生字之后，就应该鼓励其在一定时间内借助课文注音把书读通读顺。而就小学语文阅读而言，为了加深学生对文章的理解，教师就应该做到循序渐进地启发和激励学生，把学生自主阅读、理解、品味、感悟当作教学重心。
二、努力培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是非常重要的，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到应有阅读的效果。因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养。教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流。当然，“好记性不如烂笔头”。培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法。例如：摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。
三、激发学生的阅读兴趣
教师在阅读教学中，往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？在教学前，教师应该运用各种方法让学生对课文内容进行猜测，常用的方法就是让学生只看题目进行联想。学生带着疑问学习是阅读教学质量的保障。另外，教师应该围绕文章中心，不断提出假设性的话题，激发学生的好奇心，让学生愿意为之努力。最后，教师要根据学生的答案进行总结，解答学生的所有疑问。
四、提高学生的感悟能力
能够正确感悟作品，学生已经达到了阅读教学的要求。如何能够达到提高学生感悟能力的目的呢？如《草原》一课教学中，播放赞美草原的歌曲是教学的不错选择，在播放音乐的时候，教师在一旁描绘草原的美丽景色，一边播放该阅读课件，让学生尽快进入“草原”这个环境，让学生更好地感悟课文。在品味第一段时，教师应当充满感情地朗诵出描写景物的词句，读出真情实感，让学生深刻体会作者老舍先生的情感。到后文描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，就可以让学生自己学习感悟。这样的阅读教学方法就能够渐渐提高学生的感悟能力。
五、关注学生的阅读情绪
在培养学生的基础上还应该鼓励学生敢于阅读。例如在学习《一定要争气》一文：课文中提到17岁的童第周刚进中学，第一学期的期末考试平均成绩才45分。班主任告知校长后决定劝其退学，在童第周的再三请求下，校长才同意让他试读一个学期。让人意外的是，童第周虽然基础差，但没有丧失信心，坚持不解地努力，半年后，各科成绩都得到了很大提高，最后，童第周竟成为了一位著名的生物学家。教师应及时结合这个案例，并且结合学生实际让学生从中得到启发，提高学生敢于阅读的能力。学生不在害怕阅读，克服了紧张感和畏惧感，使学生能够轻松阅读，并且体会阅读的快乐。
小学的阅读教学既简单又复杂，除了单纯地提高学生的阅读能力，还应该全方面地培养学生阅读情感和态度。可以毫不夸张地说，阅读是人与人心灵之间的桥梁。教师在阅读教学的过程中，应该给学生欢乐、愉快的气氛，让学生体会到阅读的快乐。学生还可以在阅读中了解和体会生活，抒感。例如：读完整篇文章后，联系实际，谈谈看法。这样的题目在小学语文阅读中是常见的，首先要抓住主人公的特点、品质等，再联系自身。又如《邻家的星期四》的解读：“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？这样相似的问题都要联系生活来领会文中的关键句段的意思，才能给出完整答案。
小学语文阅读教学应该适当讲解答题要领。1、切忌不答。有时候文章设置的阅读问题有些生疏，但不能不答。学生可以从原文中寻找答案，不答是一定没有分的。2、切忌乱答。乱答与不答是没有区别的，没有意义的东西写在答题区，一样不能得分。答案一定要精练概括。3、只抓重点。不能及时给出答案的题可以暂时不做，静下心来，不要紧张，换一种思维方式，写出答案。4、有根有据。引导学生在在文中找依据，让自己的论点更具说服力。如：课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？教师应该让学生从多个方面思考，给出自己的观点后，再从原文中找依据。另外，在答题时，要提醒学生注意使用规范语言答题，字迹清晰工整，认真书写；语言简明扼要，一定要使用通顺的语句，尽可能不要有错别字的出现；答题完成之后，如果有剩余的时间，可以适当阅读文章全部内容，仔细地反复检查，使自己答案全面完整。
学生在散文阅读学习中存在着严重的心理误区。一是考试不考课内阅读而忽略课文的学习；二是认为课外阅读无边无际，练习意义不大，考试时再认真点凭运气发挥就行了。三是在繁重的课业负担中对散文阅读分析作业不能很投入地去做，往往应付了事，简单读了随便写上，然后等老师讲答案。四是上课听老师讲解的时候忽略分析过程而忙于记录答案。这几点，语文基础不好的学生尤其严重。上课不听过程，只记结论的学生其实不是少数。五是归根结底，学生没有认识到这些他们忽略的是非常有用的和必要的。总之，这是我们教学的主体存在的学习心理问题，这些问题成为学习的心理障碍，严重影响着教学目标的实现。
基于对学生学习心理分析，我在教学实践中主要心理突破，收到效果。
一、使学生认识到散文阅读是有规律可循的
从课内经典散文回顾入手实现知识迁移。无论是写景状物的散文还是叙事散文，其写作目的都是为了表达作者对生活的感受或看法――这就是散文的主旨。看明白散文的主旨是阅读散文最起码的也是最重要的前提，是正确分析、解答问题的前提。散文主旨的得出也是有章可循的。一是由物的特征联想到人的精神，比如高尔基的《海燕》中，“海燕”象征着无产阶级革命先驱者――“海燕”的形象，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神。茅盾的《白杨礼赞》是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民,歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神；二是由写景色的美好而抒发赞美热爱之情，如《春》是通过对春天美好景物的描写,赞美春的活力带给人以希望和力量，《济南的冬天》中作者描写了济南冬天的多种自然景象，写出了冬天的济南那温晴的天气，表达了对祖国河山的热爱。《鼎湖山听泉》中作者描绘自己在鼎湖山所观之景和听泉时的感受，通过对景物的描写来抒发自己对祖国大好河山的热爱之情。三是从叙事的表象可以概括出人内在的思想、情感或性格，如《背影》通过记叙父亲对儿子的关爱的事件表达了父亲爱儿子的一片深情。《藤野先生》一文，作者通过记叙藤野先生对自己的关怀和严格教诲的事件赞扬了他的正直热忱、严谨治学和博怀，抒发了怀念之情。四是从一个点的表现要拓展到一个面的认识，如贾平凹的《月迹》中，月的美丽的足迹代表着一切美好事物，文章通过追寻月的足迹,表达了对美好事物的喜爱和追求。如描写“故乡的桥”的散文，一般也是要表达对故乡的感情。文言文中也有《愚公移山》的主旨是从愚公到古代劳动人民，《口技》的主旨是从一个表演者想到古代民间艺人，以上所举的例子简单归结就是：散文主旨归纳一般规律是――从物到人；从景到情；从事件到情感品格；从点到面。这个基本规律的认识是贯通课内与课外的联系的开始，可以有效指导我们读懂课外散文。
二、使学生认识到散文阅读的常见题型是有限的
可以总体分为四类26种。
概括类:文章主要内容、语段内容、中心或主旨、所写人物的特点、层次结构。
文体常识认知类:人称、表达方式、修辞手法、写作顺序、语言特点、线索、表现手法等。
分析类:词语［能否删除、作用或好处、意义、代词的指代内容、过渡与照应］；句子［文中作用或意义、能否删除、表达作用类］；题目［取题目、题目的含义类］。
开放类:感悟启示题、补充题、仿写题、联想（想象）题。
这样的归纳当然不是绝对的，但是主要意义有两个。一是让学生认识到题型是有限的，课外阅读题目经常在重复出现这些类型。二是我们经过认真训练，熟悉的能够准确回答的越来越多，我们不会的失分的自然越来越少，这就让学生看到一个训练的面，从而更加关注自己练习的覆盖率，增强复习的目的性与信心。这是认真做好训练过程的意义所在。
三、使学生认识到训练过程是有用的，经过训练是可以提高的
引导学生认识到其学习行为的意义能够很好地端正学习态度。我的做法：一是从实际出发使学生认识到过程重要。二是从效果着眼使学生信服过程的重要。
首先，引导学生思考：在老师进行阅读分析题目讲解过程中记录下来的答案，曾经再去背诵过吗？没有。我们做过的篇目和题目原样在考试中出现的可能性会很大吗？不会。那么我们平时做题目的时候不认真做，上课时不认真听老师的讲解，只注重记录答案是对的吗？不对。好了，应该这样看：独立做阅读分析题的时候要如同做数学、物理题目一样深入分析思考，组织语言，完成题目。在听老师讲解分析的时候要要像听数学、物理例题一样紧跟思路，弄清由头，再把答案的表达与自己的想法进行比较、反馈，发现不足、汲取经验。做题和听讲的过程是进行阅读分析思维训练的过程，是积累经验的途径，比记录答案的结果更重要。
审题是语文阅读能力的重要体现，准确的审题不仅可以为试题解答提供重要的指导；而且有助于学生全面掌握有关语文阅读的知识，构建和梳理语文阅读知识体系。
随着素质教育和高考改革的不断深入，阅读越来越在高考语文试卷中凸现地位。想要获得高考现代文阅读高分，审准题意是非常重要的。审题从本质上说是学生思维品质和能力的体现，审题是前提和基础，直接决定着作答试题的效果。就题目本身而言，许多隐藏在“要求”这一表层之下的“言外之意”，可称之为“隐性信息”，由于其隐蔽、费解，往往为考生所忽略，从而造成解答不准或不对。因此在平时的阅读复习中，我们必须规范学生的审题行为，把好审题关。
那么，怎样才能全面准确地审题呢？如何进行语文阅读的审题教学，方法多种多样，我根据近几年的高考语文复习教学实践提出以下三种。
审清题目隐含的关键词（题目内的中心语），体现着对考生要求的重要内容，而那些具有隐性信息的关键词语，容易被忽略，但它常常是解题的钥匙，提示了解题的角度和方向，甚至规定了答题的内容。如2012年北京卷第19小题：中国古代神话中有“夸父追日”的故事：夸父与日逐走……道渴而死。弃其杖，化为邓林（树林）。“有人认为，文中殉难的登山者有如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。结合原文并联系现实，谈谈你自己的看法。这道题目隐含的关键词分别是：结合原文、联系现实、自己的看法。答案正是按照这三个关键词来组织的：未能登上绝顶，被风雪埋在攀登的途中，这些人恰如追日的夸父，是悲剧英雄，值得世人敬重，因为我们不能只以成败论英雄（结合原文）。屈原爱国，九死而不悔，孔子执着，知其不可而为之。在生活中，人们都盼望一帆风顺，也赞赏一帆风顺的成功人士，但人们更赞赏那些屡遭失败不改初衷的人（联系现实）。这说明成功与否不是人生价值的根本体现，只有勇于追求，不向命运低头，才能彰显出追求者的生命强力和人生价值（自己的看法）。
审清题目隐含的修饰词：阅读题的解答要特别关注对概念进行修饰、判断的词语。对重要概念理解要以准确判断本质属性为基础，通过筛选文章有关的重要信息，选取揭示概念特征的信息简单概括，然后一一对照选项仔细分析，找出选项与材料具体内容的区别，把握概念的本质属性。阅读题的审题可以用“两个辨明”来概括。“两个辨明”是指辨明“正确”或“最为准确”，辨明“不属于”与“不符合文意”。“正确”是指该选项所表达的内容没有知识上、事理上的错误；“最为准确”是指对重要概念的内涵和外延特征与作用等，作出了科学规范而周密的解说；“不符合文意”是指该选项与文本信息有不相吻合的地方；“不属于”则是指不管该选项所表达的内容是否正确，只要他不属于该重要概念的范畴之内，就应该选定它。如2012年新课标全国卷实用类文本阅读第1小题；辽宁卷文学类文本阅读第1小题，都采用类“下列对小说（文章）内容的分析和概括，最恰当的两项是”的问法，考生在答题时应特别注意。
审清题目之间隐含的内在关系：题干是标准，文本是依据。解答阅读题时首先要仔细阅读题干，明确提干要求，找出每一题的出题点，把握题目要求，弄清题干问了几个问题，每个问题考查什么、分值、字数要求，弄清问题是针对全文还是部分，是分析综合还是提炼概况，明了题干中的每一个信息，把握出题人的设题方向。然后认真思考，纵向理清题目之间隐含的内在关系，因为试卷往往按照文段的先后顺序，由浅入深、由表及内来设置题目。最后再锁定答题区间，准确把握答案的有关信息，将题干和文章对应起来，看题目涉及文中哪些段落和区域，和哪些语句有关。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句。大多数题目的答案是能够在原文中找到的。当然这就要求考生能够明晰全篇的结构层次，并能概括结构特点；能够分析段内的结构层次，并能理清层次之间的关系；能够在把握结构层次的基础上，体会文段在上下文中的作用等。总之，在准确把握文章行文脉络的基础上，审清题目之间隐含的内在关系，就会在答题中有的放矢，一语中的，取得事半功倍的效果。
由此来看，对题目深入分析和感悟，运用发散思维，挖掘有用信息，不但会全面准确地明确要求，而且对答题思路也有所引导，甚至对答案有所提示。这种分析能力和感悟能力来自考生的广泛阅读和多加积累。所以，只有平时多下功夫，才能掌握要领，审准题意，获得满意的高考成绩。俗语说，磨刀不误砍柴工。在语文阅读复习的审题教学中，教师必须坚持以学生为主体，充分调动学生的主动性，引导学生有目的、有步骤地研读考纲，领悟命题的意图，提升学生的审题能力，这对于培养学生的创新性思维，提升应考能力势必会产生积极作用。
（作者单位：河南省灵宝市第三高级中学）
一、简答题主要题型
（一）细节类问题
由于简答题的宗旨在于重点考查考生的语言基本功能力，所以一般来讲，简答题的细节类问题一般都能在原文中找到出处。关键是如何从答案出处中归纳出问题的答案，因为简答题要求考生既要用简短的语言，又不能原封不动地照搬原文的整句话。
（二）词义题
词义题的出题目的在于考查考生转述或解释某个词或语句在特定场合下的特定含义的能力。要求考生不仅要读懂原文，而且要表达出来。
（三）主旨类试题
此类试题考查学生的归纳概括能力，原文中找不到出处，要求学生根据自己的理解总结，对语言理解能力要求很高。
二、简答题的评分标准
内容正确，语法基本正确，得2分;内容基本正确，语法正确或有错误，但不影响理解，得1分;及时语法正确，但是内容错误，得0分;答案超过规定字数过多，得0分。
三、简答题的解题技巧
一是读懂问题，查找线索。如解答词义题时，可注意找出原词在文章中的同义代换词，如果没有，还应注意破折号、同位语从句、定语从句、插入句等具有解释、说明作用的语言成分。学生可先读懂问题，后浏览全文，并在文中标出问题中的线索词，以保证其答案至少在内容上能够做到完整无缺。
二是语言简练、准确，概括性强。为了符合字数限制的要求，学生要采用一些小技巧进行语言上的浓缩，比如可利用缩写，将you are 缩写为you’re;把两个词合成一个复合词，如把be built recently 写成newly-built。尽量用词或短语代替句子，用简单句代替复合句，对同类现象找出共性，进行概括。
三是注意提问方式和答案的协调性。不同类型的问题要求有不同形式的回答，不能仅仅为了答案的简洁而忽略了问题与回答在形式上的对应。例如：就目的提问，答案就应当用表示目的的用语，如for 短语、不定式短语;就原因提问，答案就应当用because of 短语或because 从句;提问词是what，只能用名词或动名词短语、名词性从句来回答。掌握这一原则有助于增强学生回答题目的针对性。
四是避免语言错误。组织答案要认真细致，避免使用不熟悉的句型、词汇或短语，尽可能利用原文中的关键词语回答问题。要避免语言形式错误，如拼写错误、标点符号错误、大小写，特别是回答问题时要注意首字母需大写、注意全句结构是否一致。同时避免语法错误，要注意主谓是否一致、时态与原文是否对应等。
四、教学启示
应对阅读简答题，关键还是需要教师重视平时的阅读教学，培养学生具备良好的阅读习惯、掌握阅读策略，才能帮助学生切实提高阅读能力。
一是精读泛读相结合。泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
二是科学设计练习，训练阅读技巧。可以把学生的阅读训练分为两类：一类以开阔学生视野、阅读欣赏为主;这类材料应配以少量题目，一般以事实细节题为主，用以检查学生对材料的一般理解程度。另一类是有针对性地对学生进行阅读技巧地训练，这些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义、辨认语段过渡等，这一类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解力的检测性题目，而应提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。这类题目应让学生读前先看，以便带着目的、根据要求去读。
三是重视讲评，有的放矢。教师应事先批阅学生的阅读简答题，对于学生的得失做到心里有数。分析学生失分率较高的题目以及失分原因。要适当讲一讲该题型的命题特点和原则，适当讲一讲该题型解题的方法、技巧和策略，如何快速寻找有效信息、如何寻找推理判断题的推理依据以及如何处理非常复杂的句子和大量的生词。分析文章的题材和体裁，不同体裁运用不同的阅读技巧。
总而言之，阅读理解的简答题，对学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力提出了较高要求。它要求老师和同学们在平时的学习中注重用英语进行思维和表达能力的考查，要增强词汇储备，通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，这具有很好的后效作用。
关键词：英语阅读；自信；方法；效率
阅读理解一直都是英语教学的重点，也是小学英语教学的一个难点。英语阅读理解不仅要考查学生综合运用所学语言知识的能力，即自学能力、阅读能力、理解能力、逻辑推理能力等，同时也是对学生所学英语基础知识掌握与否的一种检验。那么如何提高小学生的英语阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面着手。
一、树立自信，激发兴趣
小学生理解能力有限，英语水平参差不齐，阅读对于他们来说是比较困难的，很多学生一看到阅读题就头疼，没看题就觉得不会。因此，要让学生正确认识英语，树立自信心是非常重要的，正所谓“自信是成功的一半”。那教师开始可以找一些有趣的、简单一点的短文让学生来读。例如，学生都听过《小马过河》的故事，对它很熟悉。针对学生已有的知识水平，我会让四年级学生来尝试读一读A Little Horse Crosses the River，他们兴趣盎然，再加上故事图文并茂，他们理解起来也会相对容易一些。这样，从身边的故事着手，学生的积极性被调动起来了，慢慢就会克服对英语阅读题的恐惧。有了信心，他们才能主动、积极地去阅读。
二、抓好基础，巩固词汇
冀教版的小学英语教材每课中包含了“四会”单词和“三会”单词，而我们大多把时间和精力都花费在“四会”单词的认读、识记上，“三会”单词只是一带而过，会读而已。事实上，这些被忽略的“三会”单词往往也是阅读短文中常出现的词。因此，我认为抓好教材中的单词是提高学生阅读能力的前提。针对每课新出现的单词，无论是“三会”单词还是“四会”单词，都应该让学生会读并理解意思及用法。
小学生认读单词速度快，但遗忘率高，经常是当堂课读得挺好、说得不错的学生到了第二天就不认识这些词了。因此，复习单词是相当重要的，只有多听、多读，经常巩固，才能把学过的单词深深地留在脑海中。
三、立足教材，科学指导
教师要发挥课堂主渠道的作用，让学生了解一定的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。五、六年级的教材是很好的阅读教学的范例。如，冀教版五年级上册第九课At the Palace Museum讲述李明、Danny和Jenny在游览故宫时发生的事。我先让学生自学课文，找出不会读或不理解的单词，学生质疑，师生共同解决单词。学生再读课文，理解课文内容，思考文后5个问题，在班级交流时让学生说说自己的依据。此时点拨学生答题的方法，即看懂问题先从文中找答案，让学生带着问题去阅读，使阅读更具目的性。文中没有合适答案的要联系上下文理解、推测，总结出答案。
四、强化训练，提高效率
议论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容，也是当前阅读复习教学的薄弱环节，就目前学生对议论文的阅读能力表现现状看，大部分的学生只停留的表明的认读，囫囵吞枣地接受，未能从整体上把握文章的内容实质。加上文体上的特点，造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛，学生对学习毫无兴趣，从而造成阅读能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三点：
1.教师对议论文阅读复习教学的目标把握不透，对议论文阅读复习教学的着力点把握不准。
2.教师教学观念陈旧，教学方法不当，只注重知识的传授，课文内容的讲解，忽略了阅读能力的培养。
3.忽略了对学生学法的指导，忽略了对学生自学能力的培养、学习方法技巧的传授，造成了学生学习语文的被动和能力的缺陷。
如何突破以上三道防线？这是提高阅读复习教学质量和提高学生阅读能力的关键点。在这一问题上，经过多年的实践、反思，笔者认为，要提高议论文阅读教学的质量，要提高学生的阅读能力，就得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法，以此就教于同仁：
策略一：总结规律，找准教学着力点
议论文阅读复习教学的目标应是什么？阅读复习教学的着力点在哪里？这些问题需要我们不断实践总结。中考议论文阅读的命题与语文学科的其它知识模块一样，都是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目标中着重强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在“实施建议”中，强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。可见，中考议论文阅读设置的考点，其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考查情况，我们可以把握以下几个规律：
1.材料的选择。议论文阅读所选的材料规范，能够注重文化内涵，突出人文精神，反映时代特点，引导学生关注现实问题，注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。这些文章的选材都围绕人生的意义、人生的启迪，所选文章的内容都能够给人以启发和教益，贴近人的心灵。
2.考查的内容。纵观我省一些地市的中考命题情况看，这些题目难易适中，注重双基，着眼能力，着眼整体，着眼思维的训练。文体知识的考查与学生的的阅读分析及运用能力紧密结合。考查要点全面多样：分析概括论点；辨析论据，补充论据，理解论据的作用；辨析论证方法，探究论证方法的作用；理清论证结构思路；赏析品味议论的语言；理解文章关键词、句；理解、感悟文章内容的等。同时，题目也逐渐趋向于迁移拓展，渗透积累。更加注重思想内容与个性品质及现实生活的联系，注重读写结合，注重人文关怀，开放性试题大量增加。
3.考题的形式。中考命题的题号为2～5题；分值在10～15分之间；试题形式填空、简答是主流；直接考查识记、判断文体知识的题目很少出现；迁移性，开放性试题大量涌现；考题答案灵活多样，不局限于一种答案。
研究课标，把脉中考走向，我们不难发现，议论文阅读复习教学的目标、着力点应放在切实提高学生阅读能力的基本环节上，而这点恰恰是我们当前教学中所忽略的！那么，在教学中，我们如何实现从课文内容分析的模式回归到发展阅读的能力上来呢？
策略二：转变观念，优化教学方法
1.转变观念。这是优化复习教学方法的前提。转变教学观念，要处理好以下几个关系：一是教材和资料的关系。以往复习中，教师往往重资料轻教材，殊不知，过度远离教材、引进资料、沉湎题海，导致学生学习疲惫，所学知识零乱，知识结构体系难以构筑，最终制约学生能力的形成。二是基础与能力的关系。传统复习中往往重知识的传授，轻能力的培养；重强化训练，忽略知识积累。正确的做法应注重双基，侧重能力的培养。三是主导与主体的关系。传统的复习教学中往往忽视学生的主体地位，把学生看成是接收器。学生是主体，就教育对象而言，它要求我们的复习教学要做到眼中有学生，心中有学生，一切为了学生。
2.纲举目张。这是优化复习教学方法的原则。纲举目张，即复习教学要以“课标”、“考试说明”为纲，以教材为目；以课内为纲，以课外为目。构建“以教材为基础，以思维为重点，以课堂为中心，以创新为目标，以能力为核心，以教法为保障”的教学体系，才能凸显语文复习教学以人为本的教学思想，使学生在语文素养的形成过程中认识有序，学用有机，创新有序，能力有提。
3.教法创新。这是优化复习教学方法的核心。在复习教学中要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，教师的教法就得创新，要变注入式教学为启发式、合作式、探究式教学。在阅读复习中要充分引导学生对议论文有关知识、技能进行讨论探究、启发辩论等的语言活动，还要引导学生进行分析、归纳、联想、想象等的思维活动。通过启发、合作、探究等灵活多样的教学方法，激发学生求知的欲望，从而把知识的传授、能力的培养、情操的陶冶、思维的训练等语文课堂教学目标融为一炉。
例如：在复习梳理议论文有关知识点、能力点时，我的课堂教学导读设计如下：
第一阶段：引导学生探究学习。教师出示三则材料：一是课标对议论文阅读要求的文字材料；二是中考对议论文阅读的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格设计近六年来龙岩市议论文阅读的篇目、考查的题目、题型、分值等。要求学生研读三则材料，探究议论文阅读复习的目标，明确中考考查的范围要点。经过探究，师生总结，得出议论文学习的六大考点：
（1）分析概括文章的论点
（2）辨析论据的种类，概括论据
（3）辨析文章的论证方法及作用
（4）理清议论文的结构思路
（5）议论文语言的分析理解（含词句理解、语言赏析）
（6）拓展、感悟、启示（开放性试题）
第二阶段：引导学生合作讨论。明确上述问题后，进一步引导学生合作讨论。按平时惯例，每四位同学为一小组，每小组有小组长、记录员、发言人、检查员，将全班分为12小组。教师出示讨论的问题，明确讨论的目标：
问题：梳理并交流讨论上述每个考点的知识要点，解题方法。
分工：第一、二组完成第一个考点；第三、四组完成第二个考点；第五、六组完成第三个考点；第七、八组完成第四个考点；第九、十组完成第五个考点；第十一、十二组完成第六个考点。
要求：学生先独立思考，再合作交流，记录员记下小组讨论的结果和无法解决的问题，并推选一名代表上讲台发言。
第三阶段：交流心得总结归纳。每一小组派代表上讲台交流心得体会，其他小组补充，教师板书，师生共同构筑议论文阅读复习的知识、能力、技巧等知识技能体系。
第四阶段：考点技巧专项精练。针对每一考点，教师设计3～4篇的阅读语段加以强化。
第五阶段：学生评价反思改进。在练习批改时，发现学生的薄弱环节，引导学生自我纠错，自我评价，自我反思，自我改进。
这样的阅读复习设计，充分发挥了学生的主体作用，打破一讲到底的复习模式，复习有目的，针对性强，学习效果显著，学生的思维得到有效的训练。
策略三：精心引导，加强学法指导
“教是为了不教”，从学生终身受用的观点出发，我们还要注重学习方法的指导，指导学生掌握科学的学习方法体系，培养学生自觉学习语文的习惯，从而提高学生学习语文的能力。
1.梳理要点。在阅读复习中，不能为教知识而教知识，一定要教会学生学会梳理知识。在复习过程中要引导学生对议论文的有关知识进行详细的梳理，或以网络的形式，或以表格的形式以形成知识系统，使学生对议论文的定义，论点、论据、论证、结构、论证方式、语言特点等有明确的、系统的、完整的印象。
2.点拨技法。在阅读复习中，不但要教会学生学会梳理知识，还要教会学生针对每个考点的考试方法技巧进行分类总结归纳。注意点和面的结合，从课内总结知识点及方法，再进行课外拓展延伸，引导学生针对考查方向精选题目进行系统训练，在训练中总结题型，总结方法，形成能力。
3.规范答题。在中考阅读复习中，教会学生规范答题是获得阅读高分的关键，在考点的训练中，我是按照以下答题的步骤方法要求指导学生的：
第一步：浏览题干，审读要求。审题要把握三个要素：明确命题的角度；看清题目表述的要求；根据题意确定阅读范围。
第二步：整体感知，掌握大意。对阅读文章要整体感知，了解文章大意。议论文的整体感知包括所议论问题的感知、所议论作者观点的感知，还包括作者所运用的论据、论证方法的感知。这时的阅读只须掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究细研。
第三步：对应原文，聚焦考点。根据设计的问题，逐一找到原文的对应处，再联系上下文，确定考题的落脚点：一是局部的语段或语句；二是文章的整体。
第四步：整理信息，稳妥解答。从文章中收集整理有关信息，结合自己的理解摘录原文词句或提炼文章有效信息，用确切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，规范答题。有些题目明确规定答题的字数，解答这种题目可分三步走：首先读懂题意，不限字数的多少，尽可能网罗答案。其次根据字数要求进行简缩：抓住核心内容，剔除无关紧要的修饰语或可要可不要的词句。最后根据题意和字数要求组织答案，做到简明通顺。有些题目要求用自己的话回答问题，答好这种题目要做好以下几点：首先，根据题意从文章中找出相关的内容和语句来回答；然后再把原文中的内容语句变成自己的话，可以采用下列方法：A.变换句式法：如将文中的疑问、设问、反问句改为语意明确的陈述句；B.提炼概括法：对原文相关句子进行提炼概括，剔除一些修饰语和无关紧要词语；C.词语替换法：是用通俗易懂的词句替换原文的生僻词句。
综观2012年各地高考英语试卷中的阅读理解部分，我们不难发现：科普类文章以其清晰的逻辑，严密的选词，已经成为阅读试题中不可或缺的一个组成部分。这类文章往往来源于国外一些面向大众的社科类和科普类刊物，如Science（《科学》），Discovery（《发现》）等，反映的是当今人类最先进的科学技术水平和最新的科研成果，内容涉及新兴技术和产品、生物医学、环境保护等。同学们通常觉得这类文章晦涩难懂，很难产生阅读的兴趣，容易在阅读初期就放弃。因此，掌握科普类文章的阅读方法和应试技巧就显得尤为重要。
一、 理清脉络，整体感知文章
科普类文章的主题十分明确，常常在首段就直接引出所介绍的事物，补充一些背景知识，然后介绍其具体特征、研究方式等，最后再做一个总结或者展望今后的发展前景。因此，同学们要利用skimming and scanning（略读和寻读）两种阅读方式快速浏览全文，理清文章的脉络，关注出现频率高的概念性名词，不要被个别词或难句困住。然后重点抓住4个部分（首段的首尾句以及末段的首尾句），就可以很快地了解文章的说明对象大概是什么，或者感知到作者对此事物的基本态度。这样一来，所设置的题目中有关于主旨大意、标题或者是作者的态度的题目，就可以迎刃而解。例如：
Harvard researchers have created a tough， low?cost， biodegradable（可生物降解的） material inspired by insects’ hard outer shells. The material’s inventors say it has a number of possible uses and someday could provide a more environmentally friendly alternative to plastic. The material， made from shrimp（虾） shells and proteins produced from silk， is called “shrilk”. It is thin， clear， flexible and strong. （2012湖南卷C篇）
Which of the following can be the best title for the passage？
A. Recent Progress in Environmental Protection
B. Benefits of Insects in Scientific Research
C. The Harm of One?time Products
D. A Possible Alternative to Plastic
分析：本文介绍了科学家们正在研究的一种更为环保，叫做shrilk的新型的塑料替代产品。可以根据第一段中的low?cost， biodegradable和environmentally friendly得知正确答案为A。
二、 着眼细节，局部筛选信息
阅读科普类文章需要较强的辨别和筛选信息的能力。近几年的高考细节题考查已由过去简单的对号入座直接答题，转向通过语句的同义或反义转换来考查同学们对英语语言的理解能力，因此同学们需要加强对细节信息的捕捉、理解和分析能力，特别注意试题（包括选项）与原文之间的适当变换。同学们可以先浏览一下题目，找出关键词，然后快速定位到主体部分相应段落进行细读。例如：
“Predicting species’ reaction to climate change is a major challenge in ecology，” said the researches of several U.S. universities. They said plants had been the key object of study because their reaction to climate change could have an effect on food chains and ecosystem services. （2012四川卷E篇）
Scientists pay special attention to the study of plants because .
A. they can prove the climate change clearly
B. they are very important in the food chains
C. they play a leading role in reducing global warming
D. they are growing and flowering much faster than before
分析：本题的关键是要能找准定位词，能够通过分析理解定位词的不同表达方式。先确定本题的定位词为“pay special attention to the study”，该词与本句话中的“the key object of study”相符。找准目标后，仔细分析本句话，即可发觉文中的“have an effect on food chains and ecosystem services”和答案B相一致。
三、分析结构，重点突破难句
在科普类文章中，为了客观地描述事物、避免武断，并严密地表达自己的思想，作者经常会使用集多种语法现象于一体的长句。所以，同学们在平时学习时，一定要对三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）、非谓语结构、倒装结构、独立结构等语法知识熟练掌握。在阅读科普类文章时，要抓住句子的主干，忽略纷繁芜杂的修饰，这样句子意思就会简单清楚得多，有利于较好地理解文章。
The snowshoe hare， on the other hand， has a color issue. Most of these rabbits change their fur color from white in the wintertime to brown in the summer， each designed to give them better cover from predators（捕食者）. As the number of days with snow decreases all across the country； however， more and more bunnies are being left in white fur during brown dirt days of both fall and spring， making them an easier mark for predators. Researchers know that the color change is controlled by the number of hours of sunlight， but whether the rabbit will be able to adapt quick enough to survive is a big question. The National Wildlife Federation has reported that hunters have noticed their numbers are already markedly down. （2012浙江卷A篇）
According to the passage，some rabbits can now be easily discovered by predators because they .
A. are exposed to more skillful hunters
B. have moved to habitats with fewer plants
C. haven’t adapted themselves to climate change
D. can’t change their fur color into white in the fall and the spring
分析：该题的答案源于本小节的第三句话“As the number...predators”。这句话较为复杂，包含了一个由as引导的状语从句，和由分词making引出的结果状语。在做本题时，同学们应首先通过题干中的predators快速定位到本句话。然后抓住句子主干“bunnies are being left in white fur”，了解越来越多的兔子在春秋两季仍为白色皮毛，没有改变颜色，从而得出答案C，即没能适应气候的变化。
总而言之，正如科普类文章本身的严谨准确一样，同学们做题时也应该极力忠实于原文，查源辩证。只有在忠实于原文的基础上结合自己的常识、价值观和阅读经验，才能对阅读内容作出合理的分析与评价。
【跟踪练习】
Are you a morning lark or a night owl？Scientists use that simplified categorization to explain that different people have different internal body clocks， commonly called circadian clocks. Sleep?wake cycles， digestive activities， and many other physiological processes are controlled by these clocks. In recent years， researchers have found that internal body clocks can also affect how patients react to drugs.
But physicians have not been able to exploit these findings because determining internal body time is， well， time consuming. It’s also cumbersome. The most established and reliable method requires taking blood samples from a patient hourly and tracking levels of the hormone melatonin， which previous research has tied closely to internal body time.
Now a Japanese group has come up with an alternative method of determining internal body time by constructing what it calls a molecular timetable based on levels in blood samples of more than 50 metabolites—hormones and amino acids—that result from biological activity. The researchers established a molecular timetable based on samples from three subjects and validated it using the conventional melatonin measurement. They then used that timetable to determine the internal body times of other subjects by checking the levels of the metabolites in just two blood samples from each subject per day.
Having such a timetable could allow doctors to synchronize drug delivery to internal body time， the team reports online today in the Proceedings of the National Academy of Sciences. “Usually personalized medicine is focusing on genetic differences， but there are also temporal differences among patients. That will be the next step in personalized medicine，” says systems biologist Hiroki Ueda of the RIKEN Center for Developmental Biology in Kobe， Japan， who heads the research group.
“In principle， the method holds great promise as a way of replacing the cumbersome melatonin assay，” says Steven Brown， a molecular biologist at the University of Zurich in Switzerland. “The authors show in a small?scale， well?controlled experiment that they are able to predict internal body time within a precision frame of 3 hours，” says Urs Albrecht of the University of Fribourg in Switzerland. Both researchers say further work will be necessary to make the technique more practical and more widely applicable， and Ueda agrees. The experimental subjects were all young men， and different molecular timetables are likely needed for women and for people of different ages. He would also like to improve the precision and make it reliable with just one blood sample per day.
1. The following descriptions about molecular timetable are true EXCEPT “ ”
A. It was the most established and reliable method.
B. It was put forward by a group of Japanese scientists.
C. It made it possible for researchers to determine internal body time.
D. It allowed doctors to synchronize drug delivery to internal body time.
2. What is the main idea of the last paragraph？
A. The method has a promising future.
B. A small?scale， well?controlled experiment can’t be reliable.
C. Further work is needed to assure the precision and reliablity of the method.
D. The method cannot predict internal body time of women and the old.
3. The underlined word in Paragraph 4 refers to .
A. focusing on genetic differences B. focusing on temporal differences
C. establishing a molecular timetable D. validating the molecular timetable
4. What is the main purpose of this text？
A. To call on people to pay more attention to the internal body clocks.
B. To introduced a new method of determining internal body time.
C. To prove that the patients’ reaction to the drugs is affected by the time they take it.
D. To ask physicians to improve the precision of the new method.
5. Where can you probably find the text？
A. In an official report. B. In a physics textbook.
C. In a copy of scientific newspaper. D. In a tourist guidebook.
答案与解析
1. A。本题首先要注意题目的要求是选择一个错误的描述，这是很多学生容易忽略的地方。抓住molecular timetable一词进行定位，选项B和C与文章第三小节的第一句话相一致，选项D的依据在第四小节的第一句话。而根据第二小节的第三句话，可以得出A选项是错误的。
2. C。最后一小节是对该项研究的总结和展望。根据文章可以得知，该方法理论上很好，但在实际当中还需进一步通过扩大试验对象等方式加以验证。
3. B。根据画线词前面的一句话可以推出答案。
4. B。该篇文章介绍了一种新的可以掌握人体内生物钟的方法。这种方法可以较为简便地得知人的身体某个时刻的状况适合做什么事。
5. C。本文介绍的是一种新的医学测试方法，由此可以推知本文应出自和科普相关的报刊杂志，而不是出自旅游指南、物理教科书，更不可能出自官方报告。
词汇拓展：
categorization 分类 circadian clocks 生物钟
digestive消化的 cumbersome 缓慢复杂的，难处理的
molecular timetable 分子时刻表 synchronize 同时发生，使协调
长句分析：
两性在智商上没有什么高下，没有哪一种性别更聪明。专家指出：男孩和女孩应该受到平等的对待，但这并不意味着必须用相同的方法对男孩和女孩子进行早期教育。
一般来说，女孩子的生理和心理的发育较男孩子早1年左右。
男孩子的三维空间能力，如空间想象能力和运动能力投掷、跳跃等强于女孩子；女孩子一般开口说话较男孩子早，更早学会阅读和写字，手巧，在书写、画画、粘贴方面会超过男孩子。
是先天如此还是后天培养?是生理因素还是环境的因素造成了这些区别呢?没有人能够确切地说出原因，但是专家相信人们有意无意地对男孩和女孩给予不同的鼓励，对于他们的不同成长优势起着明显的作用。
近年来，女孩和男孩的数学差异消失了。尽管高分者中还是男孩子占了多数，尤其是到了高年级，但是低分中男孩女孩的比率差不多。
专家在研究中发现，并不是女孩子学不好数学，而是她们的老师不相信她们能做得同男孩一样出色。在理科方面女孩子被寄予的希望值较低。
无视性别差异当然是不合适的，但确实需要根据孩子不同的性别特点把孩子的学习能力优势发挥到极致。
怎样让男孩学得更好
男孩子在学习中从不是一个旁观者的角色。他们会主动提问题，打断老师说话，不论是婴儿时期还是童年期的男孩子都喜欢动手的活动，他们喜欢的玩具多是卡车、小汽车、积木之类，男孩子对几何的兴趣在他们对这些玩具的喜好中悄然形成了。
男孩子不仅仅喜欢自己去触摸、去看，还喜欢自己去寻找答案，就像上课的时候，他们先是由着性子猜答案而不是像女孩子那样按照老师的要求循规蹈矩地做。即使说错了，他们也不会轻易丧失信心。男孩子的精力充沛，他们因而好动，思想不容易集中，但如果带他们去实验室让他们放开了自己动手，他们更容易达到要求。
怎样让女孩学得更好
在幼儿园里，一般小女孩比小男孩更如鱼得水，她们比较擅长剪贴、分类等，也擅长使用铅笔，字迹清楚整齐。在扩大词汇量组织句子、拼写、阅读、看图说话方面她们也比男孩子有优势。
女孩子的注意力比较容易集中，在不同年龄段的男孩子和女孩子中，女孩子从事需要集中注意力的细致的工作都比男孩子完成得好。大多数女孩子在团队的环境中完成一件事比竞争的环境效果好。
男孩子的优势 男孩子的弱点
空间想象力。男孩子在4岁，就会在三维空间想象力上表现出优势，能够推断出一样东西的背面是什么样子――这是外科技术和工程技术中非常关键的技能。
动手能力强。
自信心、独立性强。男孩子遇到问题喜欢自己想答案，即使错了也不在乎。
目标明确。男孩子会为了完成某件事情而骄傲自豪，他们更在乎达到目标而不是享受完成的过程。
喜欢竞争。在竞争的氛围里，男孩子非常乐于接受挑战，会做得更好。
数学能力强。男孩子擅长用数学概念思考问题，所以在高水平的数学和科学领域男士会占优势。
发展迟滞。在学坐、爬、站、走等几方面男孩子都要花费更多时日。
语言能力弱。男孩子学会说话、连词成句、阅读和写作费时较女孩子多。
男孩子在学习之初，可能会发现自己的笔头作业老是不能达到老师的要求而丧失一些自信。
性情急躁。男孩子在学习中常常图快，可能会忽略老师布置的要求和重要的步骤。
注意力不易集中。
学习上出现的问题多。根据统计，成绩差的学生中，男孩子的比例高于女孩子。
针对男孩子优势和弱点，父母怎么做比较好呢?可以参照如下建议：
对年龄较小的男孩子说话的时候应尽量用简单的语言。因为男孩子的语言能力发展比较慢，对于复杂的词汇男孩子不太容易理解。
多为男孩子创造练习语言的环境。教他唱唱歌背背儿歌，经常给他念念故事，或许他不会像小女孩一般听得十分专心，但是要让他感到阅读是一件很有意思的事情。
多给小男孩子机会使用铅笔。
鼓励男孩子学习使用电脑打字、画画。
女孩子的优势 女孩子的弱点
语言表达能力强。女孩子开口说话比较早，运用比较复杂的词语，会用一连串的话详细地说明一件事。
洞察力强。女孩子很小就能在看照片看录像或者与人交往时，留意到对象的情绪。
注意力集中。
手工能力强。
阅读能力强。女孩子的阅读一般比男孩子早一年左右，在拼写、词汇、造句、写作和阅读理解方面女孩子的分数总比男孩子高。
良好的计划性。女孩子很小就懂得先做什么再做什么，喜欢一步一步来。
缺乏数学上的自信心。尽管女孩子在数学上可以做得和男孩子一样出色，但是她们总是怀疑自己的能力，以至碰到难一点的题目便可能轻易放弃。
学习上出现了问题不易被察觉。女孩子出现了学习问题，容易被老师忽略，因为她们总是静静地坐着，不懂也不大说，又不会影响别人。
害怕失败。男孩子会轻易报出答案，而女孩子会很小心地扳着手指检验自己的答案，然后才会举手。
缺乏冒险精神。
畏惧冲突。女孩子在很小的时候就愿意讲和、避免冲突，虽然在很多情形之下，这是好事，但如果面临得失的紧要关头，女孩子很容易轻易放弃。
缺乏对技术性事物的兴趣。女孩子们不大愿意花时间观察电脑是怎么工作的、玩电脑游戏或者探测、抽象科学等。
女孩子的爸爸妈妈不妨参照如下建议：
鼓励女孩子多角度思索问题。多问问“如果……会怎么样”之类的问题。
开发女孩子的潜力，鼓励她们干传统观念认为只有男孩子才能干的事情。多陪女孩子玩玩男孩子的游戏。
1.仔细阅读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。
2.抓住文体特点
应当根据不同的文体特点进行解读。这里以说明文为例。说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
3.提取关键词句
考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。
为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。
4.理清答题思路
回答问题时必须做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”，这其实是个答题的思路问题，它不仅包括用怎样的方法去推求答案，还包括从什么角度去回答，用怎样的句式来表达等。我们可以从大量的题干看到，制题人的设问往往有从“含义”的角度发问的，从“作用”的角度发问的，从“原因”的角度发问的，从“效果”“好处”的角度发问的；或要求考生作概括说明，或要求作简要回答，或要求考生作具体分析。发问角度不同，答题要求不同，就决定应运用不同的知识思考问题，用不同的句式组织答案：“是什么？”是问什么意思，即对语句语段的理解；“怎么作？”是问怎么写的，即对表达技巧的体会；“为什么？”是问为什么要这样写，即对写作目的的认识；“怎么样？”是问写得好不好，即对表达效果的评价。如果在审题中忽略以上这些重要的提示，答题就有可能偏题，甚至答非所问。所以审视题干、揣摩答题的思路显得非常重要。
5.注意同中求变
笔者在多年教学实践中发现，学生在现代文中阅读普遍存在着“抓不住主线、概括能力欠缺、不注重答题技巧”等现代文阅读低效的现状。这当然与学生的文学素养和知识沉淀密切相关，但是更与学生缺少练习联系紧密。在我们摸清高考的出题规律后，我们可以有计划、有目的的对学生开展现代文阅读相关题型的训练，破除学生答非所问、文不对题等现代文阅读技巧性的缺失。
一、加大平常的积累与沉淀，苦练内功
语文学科的重点还是在于平常积累与沉淀，俗话说“腹有诗书气自华”，平常积累得多了，自然能转化成为考场上的答题信心。很多学生认为，高考在即，多做题才是王道，所以就忽略了平常阅读的积累。实则不然，纵使备考时间再紧，学生也应该抽出时间来了解一下最近国内外发生的时事，了解一下社会热点，看一下时下社会上炒得最热的话题。经验老道的教师就应该知道，高考虽然题型一定，但考题内容却是跟当下时事紧密相关，如果学生对这些一无所知，在考试时必定会茫然不知所措，摔一个大跟斗。因此，在备战高考的过程中，建议考生不要忘记日常知识的积累和沉淀，甚至还要有意识地归纳近期国内外的时事热点，阅读名家的精华文章，形成良好语言感知能力和文字洞察力，这样在能在高考时不至于“飘飘然不知命题老师之所云，茫茫然不知考题答题之所终”。
二、注重整体的阅读感知，了解文章大意
文章的整体感知在现代文阅读中相当重要，因为现代文阅读既不像科技文阅读那样“循规蹈矩”，也不像文言文阅读那样完全“不知所云”。因此，学生在看题目之前，可以心无旁骛地把整篇文章重头到尾大致阅读一遍，对全文有一个大致的理解和把握，猜测一下出题老师的命题意图，然后带着已有的认识回过头去看问题。经过这个过程，学生对整篇文章的理解就已经可以进行简单问题的答题了，在此基础上，学生再带着问题逐字逐句返回阅读文章，在文中寻找问题的答案，或是简单归纳之后，得出对问题的答案。这样得出来的答案，一般不会出现文不对题、答非所问的现象。因此，在进行一般的现代文阅读时，提前阅读的小小试水是应该的也是必要的，它既能有效避免学生茫然进入答题状态，也能迅速促成学生对答题的理解和把握，可谓一举多得！
三、注重答题技巧，展现答题的闪光点
高考阅卷都有一定的评分标准，阅卷者根据答题情况酌情给分。就现代文阅读来讲，一般是答到一点给几分，在此基础上，语言通顺、流畅才可得满分。因此，学生一定要加大答题技巧的练习，毫不夸张地讲，答题技巧的优劣几乎可以确定分数的高低。现代文阅读主要的答题技巧有：第一，“答案就在文中找”。高中学生的知识水平毕竟有限，若不顾“先天弱势”，执意要每题写自己话，无疑会丢分不少。一般来讲，现代文阅读的文章不是名家所作，也是报刊剪辑，文章作者的文字概括功底和语言表达能力必定不在你我之下，因此，对于原文中已经答案的题目就果断地摘抄原文，得分率相对较高；第二，概括文章要做到“言简意赅”。现代文阅读少不了对文章主旨大意或段落大意的概括，在做这种题型时，一定要言简意赅，不要拖泥带水。具体来讲，可以抓住文章的几个关键词，用必要的连接词连接起来就可以了；第三，在回答开放性问题时，要展现自己遣词造句、思维表达的闪光点，增加阅卷老师对你的映像分，让阅卷老师看到你的阅读智慧。
四、注重对题型的归纳掌握，勤加练习
语文虽不像数学那样需要大量练习，但适量练习还是必要的，所谓熟烂于心、胸有成竹就是这个道理。教师要帮助学生对所有的现代文阅读类型进行专门的归纳，每种类型或题型加之以适量的练习，定能在短期内对现代文阅读的提高有很大的帮助。比如，现代文阅读的文章类型可分为散文、小说、记叙文等，现代文阅读的题型又可分为词语和句子分析题、词语解释题、原因分析题、主旨大意归纳题等等。学生可以在整体把握文章基本类型和文字基本题型的基础上，掌握相应的阅读方法和答题技巧，找到自己的答题软肋，对症下药，勤加练习，并归纳出一般的答题方法，进过这样的“艰苦训练”，现代文阅读的高分就不是一个神话。
五、结语
总之，破解现代文阅读低分魔咒，不仅需要备考教师的集体智慧，更需要教师们与学生站在一起，帮助学生找到低分原因，对症下药，使学生对当下的考试有一个清醒的认识，走出以往阅读的误区和答题的盲区，不断训练自身多元化的答题思维，使学生能在高考的战场上如鱼得水，游刃有余。
《语文课程标准》中明确指出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，其中的“形象”就包括文学作品中的“人物”。“人物”类阅读材料着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平以及学生独特的感受和体验。尤其是第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感的领悟程度以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。同时，阅读和写作是不可分割的整体，提高了人物类材料阅读的水平，对于学生的记叙文写作有着不可低估的作用。
①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽。奇怪吗？我家竟有家徽。我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。但它却有不寻常的来历。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是牛高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人。还在大家争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们走了之后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见水缸里水淋淋地站起一个人。这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”
⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来。祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走。走到门口，“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做点小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”
⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头便走了。
⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但他马上就猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
⑧自此以后，我家门环上经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。祖父并叮嘱父亲弟兄们要保管好这条“鱼”，牢记这件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留着这鱼的图案。
⑩它，自然而然地成了我家的家徽。
1.结合全文内容，分析文章第②段的作用。
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2.阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。
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3.细读文本，分析祖父的形象特点。
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4.试探究“家徽”在本文中的丰富意蕴。
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（2015年江苏省连云港中考题）
（参考答案见第二十二版）
【现场解读】
答题策略：
第1题是考查语段在文中的作用。解答这类试题首先要确认指定段落在行文中的位置；其次要明确重要段落的基本作用；最后还要明确答题的方向，是从结构和内容两个方面展开。第②段中写“民国初年，战乱频繁”是交代全文的背景；写父亲弟兄四个，个个牛高马大，下死力勉强维持温饱，为下文的故事发展作铺垫（这里要结合下文的具体情节加以分析）。
第2题着重考查学生对作品描法的分析能力。解答这道题目，要阅读全文，找到此句在文中的位置，紧扣答题点“贼人的心理变化”，根据具体的情节来分析。首先，要指出句子描写人物的方法，从表现人物心理活动来分析概括句的描写作用。其次，“心理变化”，说明贼人不只有一种心理，可摘取句中表现贼人行为动作的关键字词，结合贼人这一特殊的身份，具体分析其心理表现，说明其变化。
第3题考查考生结合具体语句分析人物形象的能力。赏析人物形象，要根据文中故事情节及人物的正面和侧面描写以及细节描写具体举例，从人物的性格特征和思想品质方面分析概括。这篇文章中祖父在处理偷米贼这件事上，出乎大家的意料，这也正好表现出祖父的性格特点，结合具体的内容一一分析即可。
第4题重点考查考生对文章重要词语的分析理解能力。解答这类题一定要紧扣文本，认真推敲：先看词语的本义是什么，再结合文本看看词语的象征义是什么。如本题，首先要了解文中所说的“家徽”是什么，即“我家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。”再了解它“不寻常的来历”，与贼人送鱼报恩有关。为什么贼人送鱼报恩？阅读文中有关情节，即可了解“家徽”包含着善良、宽容、知恩图报等丰富的含义。
错因探究：
上述真题，整体难度为中等偏上，其中第2、3、4题失分较重。
第1题失分原因主要是答案过于笼统，只是简单引用段落作用的“术语”，不能结合文章具体的内容来分析其作用。
第2题失分的原因有：审题不准，题目中“心理变化”，暗示人物不只有一种心理，而许多考生只关注了贼人的“害怕与紧张”，而忽略了其他心理；分析欠具体，或者不能结合人物写法，或者没有抓住关键字词，使分析流于表层，缺少深度。
第3题失分的原因有：或是答案单薄，要点不清，未能根据分值作答，6分的题只答一点或两点，显然高估了自己答案的“价值”；或是只是笼统概括其形象特征，未能结合文本做出具体分析，使答案缺少依据；或是答案单一、片面，对于祖父放了偷米贼，多关注其“善良、慈悲、宽容”，而忽略人物的其他特点，使答案始终停留于一点或一面上。
第4题失分也较重：审题不准确，题目中的关键词是“丰富意蕴”，主要着眼于题目含义，而非其作用，诸如围绕“贯穿全文的线索”等作答，就有答非所问之嫌了。文本理解不深入，未能从与主题相关的意思作答。或者是答案角度单一，多从祖父的角度切入，而未从贼人送鱼的角度思考。
【读写联通】
本文叙写的虽是一则普通的盗窃事件，但其意蕴却无比丰富，情感足以动人，尤其是文中的人物形象更是个性鲜明，栩栩如生，这主要得益于：
【关键词】英语阅读教学 自主阅读 新出路 体验
初中英语阅读教学应该注重培养学生阅读的方法，让学生学会自主阅读，乐于阅读，在阅读过程中体验阅读的乐趣，同时阅读能力有所提高。基于初中生的年龄特点和学习特点，在这一过程中，离不开教师的指导，教师作为引路人，必须精心引导学生自主阅读，倡导体验式学习，使学生乐于自主阅读，提升自身的语言阅读能力和理解能力。
一、指导课前预习，培养自主阅读习惯
在初中英语阅读教学中，学生课前预习的效果与教师教学效果密切相关。由于初中生尚处于学习发展阶段，需要教师有效指导预习，才能真正达到预习目标，培养自主阅读习惯。
1.明确学习目标，提高预习针对性。教师在布置英语阅读预习内容时，首先应该明确学习目标，提高预习针对性。以牛津初中英语9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star为例，教师应该明确学生通过自主预习，应该达到两个目标：一是语言目标，学生通过阅读课文，掌握奥黛丽.赫本生平和演艺事业的词汇，如effort，industry， attract， devote， present， novel，同时能用英文正确发音。二是能力目标，学生通过快速阅读和略读，基本了解文章大意，主要是了解奥黛丽.赫本一生的事业和主要成就，并初步完成课后练习。教师明确学生预习目标后，学生会依据学习目标，进行针对性预习。
2.指导预习方法，提高预习效率。科学的预习方法有助于提高预习效率。因此，教师应该成为学生的指路人，科学指导学生进行预习工作，提高预习效果。仍以牛津初中英语9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star为例，教师可以指导学生通过反复听课文录音学会生词的发音，并揣摩生词在文本中的大意是什么，学会猜词。学生在听懂课文读音的情况下，教师可以引导学生模仿阅读，培养学生的语感、语调、语速，从而加深对课文的理解。学生在听的过程中，如果对文章某一方面的内容有所疑惑，教师可以引导学生用笔记录下来，慢慢掌握科学的预习方法，提高学习的积极性。
二、提倡体验学习，使学生乐于自主阅读
我国实行新课程改革以来，更加注重学生在自身体验中学习知识、获取知识。因此，作为一名初中英语教师，应该在英语阅读课堂教学中，提倡体验学习，创新阅读教学方法，使学生乐于自主阅读。以牛津初中英语7A Unit 5 Going shopping 这一单元的阅读课为例，教师首先设置两个简单的问题让学生合作探讨，即 What will Daniel buy for Simon？ Why doesn’t he buy Simon a football？学生在初步阅读后，基本能回答出答案。此时，教师再创设一个情境，两个学生为一组，根据Daniel和 Millie的对话，自己创设一个对话。这一环节学生可以结合教材内容任意发挥对话内容，加深对文本内容的理解，同时口语得到锻炼。最后，在学完这一阅读课程的时候，教师再次分组，让每个小组结合阅读文章，找出文章的关键词，并依据关键词对阅读内容进行retelling。学生经过合作探讨，会找出以下关键词：look for， cards and stickers， just a minute， over here， take a look， cost， discount， quite expensive等。紧接着，教师让小组派代表进行复述，但是必须关上课本，依据关键词进行复述。在这一系列活动中，学生都是在亲身体验中完成教学任务，加深学生对阅读文本的认识，在实践中以平等身份和作者进行对话，更深层次地了解阅读文本。学生在活动中得到展示自我的机会，增强了学习英语的信心，成功实现从被动阅读到主动阅读、乐于阅读的转变。
三、注重方法指导，提高自主阅读能力