时间：2023-05-30 09:39:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇自我介绍英文版，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
my background:
i was born in a small village of shan dong province on april 4th， 1968. when i was young， my family was very poor， so i had to work to earn money to help my parents after class when i was in the middle school.
in 1986 i was admitted by university of international business and economics (or: uibe) to pursue a bachelor degree in economics. my major is accounting in department of international business management. the undergraduate education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others. i developed several professional interests in accounting， finance， and international trade.
the following eight-year working experience offered me a good chance to give full play to my creativity， intelligence and diligence. in 1990-1993， i worked as an assistant to funding manager in china national technical import and export corporation. in 1993-present， i was employed by china kingdom import and export corporation to be the manger of financial and accounting division.
i do believe that with my hard early life， solid educational background and ample working experience， i would be an excellent student of you mba program.
my personal accomplishment:
after graduating from uibe， i was employed as the assistant to the funding manager by china national technical import and export corporation. after reading a lot of related files， and analyzing the overall fund.
求职的自我介绍英文范文
good morning, my name is jack, it is really agreat honor to have thisopportunity for a interview, i would like to answer whatever you may raise, andi hope i can make a good performance today, eventually enroll in thisprestigious university in september.
now i will introduce myself piefly,i am 21 years old,born in heilongjiangprovince ,northeast of china,and i am curruently a senior student at beijing xxuni.my major is packaging engineering.and i will receive my bachelor degreeafter my graduation in june.in the past 4 years,i spend most of my time onstudy,i have passed cet4/6 with a ease. and i have acquired basic knowledge ofpackaging and publishing both in theory and in practice. besides, i have attendseveral packaging exhibition hold in beijing, this is our advantage study here,i have taken a tour to some big factory and company. through these i have adeeply understanding of domestic packaging industry. compared to developedcountries such as us, unfortunately, although we have made extraordinaryprogress since 1978,our packaging industry are stillunderdeveloped, mess,unstable, the situation of employees in this field are awkard. but i have fullconfidence in a pight future if only our economy can keep the growth pacestill.
i guess you maybe interested in the reason itch to law, and what is my planduring graduate study life, i would like to tell you that pursue law is one ofmy lifelong goal,i like my major packaging and i wont give up,if i can pursue mymaster degree here i will combine law with my former education. i will work hardin thesefields ,patent ,trademark, copyright, on the base of my years study indepartment of pp, my character? i cannot describe it well, but i know i amoptimistic and confident. sometimes i prefer to stay alone, reading, listeningto music, but i am not lonely, i like to chat with my classmates, almost talkeverything ,my favorite pastime is valleyball,playing cards or surf online.through col
lege life,i learn how to balance between study and entertainment. bythe way, i was a actor of our amazing drama club. i had a few glorious memory onstage. that is my pride.
求职的自我介绍英文范例
welli am both honored and pleased to be asked to introduce myself to allof you.
my name is xxx. ill graduate from china medical university in july nextyear. and, my major is imaging of medicine, which is one of the most famousmajors in our university. in my way of thinking, education is an importantaspect of my life. i appreciate that our professors put great emphasize on theacademic teaching of the solid theory foundation during our four year course. onthe other hand, i must admit, practice is the sole criterion for testing truth.through the whole semesters of the fifth year in school for clinic practice, imake great progress in practical application.
[关键词]英语 语用失误 教学对策
随着社会的发展，经济的进步，我国的语言类的教学水平不断提升，服务不断完善。在英语这一通用广泛的语言学科里，我们如何能够认识它，特别是使英语交流的语用失误最小化，这都是我们所要研究的课题。
一、英语语用失误及其原因分析
英语语用失误，通常是指学生对语言环境把握不当所导致的失误。初中学生的英语水平，只是单单的从基础步入初级阶段，让他们马上根据英语语用环境来完善乃至分析，保证不出错是不可能的。从现实中来看，语用语言失误和社交语用失误是学生语用失误的主要表现。
(一)语用语言失误
学生们在使用英语语言时，总是结合着当时的语言环境，也称之为语境。运用恰当的词组造句把自己想表达的事物说清楚，并不是。然而常常会出现，所有的词与词组在组织成一个完整的句子时的用法、涵义、语态发生改变；有时造成表达含义的扭曲；甚至有时发生所要表达的意思完全改变的状态。
学生们所说英语或作业时所使用的英语，尤其是写英文作文时所用的英语，很多不符合英语本族人的语言习惯，误用了英语的其他表达方式，常常按照母语的语言习惯套到英语中去，有按汉字直译的，还有将同音多义词在英文中滥用的。
(二)英语社交语用失误
我们社交时通常是使用统一的语言情景，也属于语言情景模式对话。这样，学生们在练习以及自己编制对话过程时，常常出现语言习惯与语言的背景错误及交流的内容不符等情况。
在传统的语言教学中，老师们总是忽视应语言的交流价值，老师在培养学生们的语言能力的同时并没有很好的切实帮助学生们建立良好的语言交际能力。常常导致学生们用词不当或是误解语言及词汇的涵义。
二、减少语用失误，提高语用能力教学对策
通过英语语用的失误分析，我们可以发现造成学生们语用失误的原因有很多，但某些方面却直指我们教学上的弊端，所以我们必须从提高于改善教学工作人手，合理按照具有针对性的教学新方法为学生们学习英语进行导向。
(一)完善英语语用环境进行日常交际
我们可以通过为学生们建立良好的话语式的教学，帮助学生们进行大量的英语实际交际用语的练习。而成功的关键在于能否恰当地运用英语，这无疑涉及到语用知识。在教学上，我们常常让学生记住“英语的祈使句是用来进行命令的”，但是往往学生们会理解错误，将祈使句扭曲使用。老师必须对此进行详细讲解，并灵活惯用规律和语法等。
(二)完善英语语法的语用能力
语法的运用体现着学生们的使用英语好坏的情况，也是检验英语语用是否得当的标准之一。在老师的语法教学上应该注意语法与语用相结合，让学生们在大环境下熟悉语法，完善语用。例如：在讲解人称指示代词的时候，就可以把语法功能与社交语用相关联It’s me；This is Joe；I’m Joe；My name isJoe这四种表达方式均是表达自己是谁，告知对方的语用形式，这里也包含了特定的语法。由例子可知，在用于自我介绍的四种表达方式上，都不仅仅是语法的语用，还有特定的语用情景。
It’s me是十分熟悉的人之间的交谈所用；或是分别已久用于重逢的情境中；This is Joe只限于打电话时使用，而且只是局限于在听电话的时候已经知道是谁的表达方式；I’m Joe用于两人面对面时的对话；My nameis Joe是指在对别人介绍自己时，通常是在第一次去的地方或是大家第一次认识的时候的自我介绍的一种表达方式。
在应用于不同的语境，受限于不同的前提时，语用的方式与语法的组织程序都是不同的，如何能够高效无误的语用，这就在于老师的有效的语法指导与帮助学生们建立良好的英语语用环境上。
(三)改变“填鸭式”语言点的教学为交际教学
语用学与外语教学的研究成果表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的英语能力(遣词造句能力)的提高而自然而然地提高，培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。教师应充分利用英语课堂，在语境中进行词汇和语法教学，并尽可能地创造模拟真实语境，让学生使用所学的语言形式，如角色扮演、利用所学词组自编对话、课堂辩论等，让学生在使用中逐步加深对语用知识的理解。
(四)逐渐改变原有的教学模式
教师在教习英语时应该打破传统的单词提问、纠正发音、语法考核等等原有的应试型英语教学模式。在原有的英语应试教育上，只是单独的强调会答试卷，能够在考试中正确的填写考试试题，而不是从实际的英语的真是情景、良好的运用上着手。我们要转换思想，把培养学生的创造性思维融入到学习英语这一门使用工具上，让它不再仅仅是应付考试、枯燥的学习任务。
教师需要利用大量的语用知识来提高学生对于新文化、新知识的理解与交际能力，作为我们改变原有教学的新目标。让学生们通过扎实的词汇基础，了解所学语言国家的风土人情、习俗、喜好、歌舞等一系列的外部环境来正确引导英语语用环境的良好培养。
(五)扩大学生对于语用的提问环节
我们不仅要让学生们学会英语的读、写，还要大量的锻炼学生们的真实场景的英语语言应用，不断的让他们自主课堂，扩大英语语用的提问，让他们在特定的会话背景下来完善英语对话、掌握英语语用对话的特点，逐步提高语言的理解与表达水平。
(六)积极开展英语语用课外活动
我们想要学生真正的了解英语语用环境，就必须为他们提供真实的、富有情节的语用环境。大力地开展学生的对外交流，组织学生们不仅观看英文电影、唱英文歌曲等，还可以在教师的帮助下，让学生们排演英文版的话剧，多加入外籍教师与外籍人员的交流，也是能够很快的提高我们学生的英语语用正确语用的办法。
三、结论
综上所述，我们知道英语学习不仅仅只是一种知识的积累，还是一种学习的技巧与运用的智能性相结合的整个过程，我们应转变教学观念，注重提高学生应用英语场景对话的能力，完善与提高学生的英语御用水平，引导学生尽量避免因文化差异而带来的跨文化语用失误，以提高英语语用教学的质量基础。教师多注重英语语言的结构与语境的多样性，让学生们能过多了解英语语言的结构多样性，多培养他们的语用意识，加强语用意识的训练，让我们学生真正做到英语语言内容与知识、语法与语用的合理整合。
[参考文献]
[1]曹青春，礼貌准则与语用失误[J]，外语学刊，2002(12)
[2]王得杏，英语话语分析与跨文化交际[M]，北京语言文化大学出版社，2001
关键词：微课；高职英语教学；应用
微课充分利用学习资源，创造良好的学习氛围，完善教学目标，提高教学质量，增强学生对英语的学习热情，具有积极的作用。微课的出现推动英语教育事业的发展，适应传统教学改革潮流。
一、微课的概念
微课是信息化时代的产物，以视频为主要载体，讲解课堂中的重难点，包括练习测试、素材使用、同行专家点评、教学总结和教学设计等内容。微课可以集中讲解一个知识点，一般不会超过20分钟。将庞大的教学任务分解成一个个小的部分，简化教学难度，目的性强，突出重难点，打破传统的资源型教学。调动学生的学习热情，增强课堂的趣味性，便于学生掌握和积累知识。
二、微课的特点
1.知识信息智能化由于微课具有较强的知识交互性与灵性，所以学生可以超越时间和空间的局限，随时随地的获取信息，实现异时与同时的交互。2.短小精炼微课以精炼的方式将教学重点与难点都熔铸在10-20分钟的视频中，它更容易激发学生的学习兴趣，减少学生的心理压力，它短小精悍、直观明了，抓住教学的核心，简化且细化了教学知识。通过一定的方式将教学内容细化和碎片化。3.灵活性强微课的教学方式主要采取流媒体作为载体，在具体内容的展示上没有固定性，具有一定的灵活性。同时在教学时间上，教师可以随意调整，决定在课堂的某段时间插入视频。
三、微课在高职英语教学中的应用
1.在课堂教学中的应用微课主要是以视频教学为主的教学方式，具有灵活性，可以应用于新课导入、旧知识点复习、重点难点解答等方面。微课改变传统教学模式，使课堂更加生动，能够有效提高学习兴趣，完成教学目标。（1）新课导入时，教师在微课的设计上可以结合不同专业的专业知识同时添加一些趣味性强的内容。将教学内容与社会实践相结合，满足社会发展所需要的对人才的要求，满足工作岗位技能的需求。针对实际情况，设计教学项目化任务与目标，由于英语课程是对各个专业的学生开设的，也可以将英语知识与学生的专业课知识相结合，设计具有专业特色的教学内容。例如，在教授Book1Unit1Nicetomeetyou!的时候，教师可以制作一个英文版的自我介绍的小视屏，教师根据不同专业学生的专业知识设计不同的自我介绍的场景，例如酒店管理专业，就可以设计一些“电话预定”“客房服务”等情境下的自我介绍。教师可以针对90后学生自由、想法独特新奇等特点，制作或播放一些内容有趣的视频。例如，根据教学内容播放一些与之有关的“奇葩说”“金星脱口秀”等视频，教师在设计微课时要站在学生的角度，使教学内容的设计更合理，具有趣味性。（2）在复习英语知识时，教师录制一份知识清单，或是串讲上一课所讲的内容，帮助学生回忆和条理所学内容，巩固原有的旧知识，使之深入脑海，更加细化，条理化，同时也为学习新的内容做好准备。例如，在复习Book1Unit1Nicetomeetyou!的时候，可以将复习的视频分为三个部分，第一部分lead-in+listeningandspeaking，第二部分languageinuse+vocabularyconsolidation，第三部分unittask+pronunciationpractice。（3）在英语教学中存在知识点、语法等难点，由于传统教学课堂时间有限，所以教师只能在有限的时间内尽可能讲解难点知识点。教师可以给学生提供微视频，录制教授难点知识点，让学生在课下也能完善知识。教师也可以采取小组讨论的模式，让同学们充分发表自己的意见，既能合作交流，锻炼口语表达能力，又可以巩固知识。2.在自主学习中的应用微课网络技术的发展，为微课的发展提供了机遇，也符合信息化时代下的发展潮流。当前微课发展势不可挡，学生可以自主在网站点播或观看英语知识。微课教学可以打破时空局限，同时还简化了教学内容，使知识点得到精炼和浓缩，提升学生的学习兴趣。教师也可以反复利用微课的内容，针对不同层次的学生，将不同水平的微课内容发送给学生，让学生自主选择符合自身实际情况的视频，大大加强了学生的自主选择性。例如，在教授unit2ADifferentSchoolReadingandWriting时，可以将录制的微课视屏以及布置的课后作业分为两个部分，基础较好的学生可以自主选择课堂paraphrase和summarize具有挑战性的作业，基础较差的同学可以选择textcomprehension和wordmemory。微课是一种与现代信息技术相结合的教学模式，在英语教学改革中具有指向性的作用，有着可观的前景。满足现代化背景下教育发展的趋势，能够实现资源的优化配置，满足学生自主学习、自主选择的要求，具有针对性，能够帮助教师完成教学目标。教师要在摸索中不断完善和改进微课教学法，推动英语教育的发展。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011
一、引言
全球化以经济全球化为核心。依托交通和通讯技术的进步（特别是互联网的兴旺普及），货物、资本与人员的跨国界流动，产生了文化、生活方式、价值观念、意识形态等精神力量的跨国交流、碰撞、冲突与融合。国际贸易和全球化的需要使人们日益注意到，无论是商品的跨国销售、企业的跨国经营都要跨越文化的鸿沟，国外奔波工作的工商界人士需要培养跨文化技巧和增进跨文化认识，需要了解不同国家的商务风格。跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。在中美商务活动中，因为经营者不了解东道国的文化习俗和商务风格而导致投资失败或铸成大错的事例屡有发生。要了解探讨商务风格就必须先要探讨两国的文化和核心价值观。
二、中美商务风格的差异
美国文化人类学家EdwardT．Hall撰写的《超越文化》中提出“高语境”（HighContext）和“低语境”（LowContext）两个概念，并且据信息传播依赖语境的程度将各种文化分为高语境文化与低语境文化。根据Hall的观点，高语境是“绝大部分的信息或存在于有形的语境中，或内化在个人身上，极少存在于被编码的清晰的被传递的信息中”，即信息的传播对语境的依赖程度很高。相反，低语境是“大量的信息蕴含在清晰的编码中”，即信息的传播对环境的依赖程度很低，交际双方需要通过清楚、直接明了的语言来表明自己的意愿和想法。中国属于典型的高语境文化，而欧美文化则可归为典型的低语境文化。中国的传统文化注重自我交流和心领神会，说话喜欢绕圈子，不会直截了当。中国文化着眼于伦理本位，深受儒家思想的浸染。长期的农耕生活导致家族制，而建立于血缘关系之上的集体（家族）是一种立体状的等级结构。君臣父子、长幼有序带来等级制，注重面子、中庸，正如所言，我国社会关系是以自己为中心呈波浪状扩散的差序格局，由此形成亲疏有序、远近有别的人际关系网络。中国文化属于高权力差距型文化（highpowerdistance），即人与人之间由于阅历、职位、社会地位、文化水平等方面的不同形成了上下级式的纵向关系。而美国则刚好相反，其强调言语的明确表达。美国是一个多种族、多人种、多文化的社会，只有二百多年的历史，人员组成复杂，人口流动较大、较快，人们很少有机会长期生活在同一的社会环境之中，彼此之间交流较少，人际关系较淡，以个人主义为核心，而且不同种族文化群体之间缺乏共同的经历，这就要求人们在日常的交流中言其所指，以保证信息准确无误地传递，最终逐渐形成了“低语境文化”。美国人强调人人生而平等并且主张发扬个性，因此其文化属于低权力差距型文化（lowpowerdistance），人与人之间是横向的平等关系。
中、美两国不同的文化背景导致了不同的跨文化商业行为的模式：关系导向型文化（中国）和生意导向型文化（美国）。关系导向型的人们则以人（先建立关系后做生意）为导向，而生意导向型的人们主要以任务（做成生意）为导向。今日国际社会学中新的核心概念—“社会资本”，在中国得到广泛应用。它有条件转眼间成为中国式管理的一个新的世界典范。全世界都知道中国人好拉“关系”，精通“关系学”，拥有“关系万千重”。关系，可说是中国商业精神中的土特产。社会资本被理解为人际互联网，在新经济中大放光芒。来自关系导向型文化和生意导向型文化的人们要进行商务往来就会存在一些差异，具体表现在以下几个方面。
（一）业务的建立
在建立业务关系阶段，中国人往往不与陌生人做生意，而是通过“关系”，即安排合适的人或者组织来引见，理想的引见者是双方都熟悉的权威人士或者组织。中国人不太适应通过邮件或者电话来讨论重要事情，他们希望和生意伙伴进行面对面的交流。在中国，打电话、发邮件推销一般是行不通的，即使打电话也是给关系客户打。美国是一个移民社会，地理位置频繁地迁移，所以多数美国人习惯与陌生人做生意，美国可谓是地道的“打陌生电话推销之乡”！与美国人建立业务关系，你可以用英语发一封信或电子邮件，介绍你的公司和产品的基本情况，陈述你希望有进一步的接触，并进行约定。之后打电话请求两三星期之后会晤，对方如果对你的公司和产品感兴趣，就会和你约定时间和地点。第一次和商务伙伴会面后，美国人通常马上就开始谈生意。那么针对这种情况，如果我方对美方企业和组织有业务意向，就可以试探着发信、发邮件或者直接打电话说明情况并约定时间会晤。
（二）语言风格与超语言行为（对话轮换与对话穿插）
在谈判时，美国的谈判者注重直接评价，使用坦率、直接的语言，生意导向型文化中，直接和坦率就等同于诚实和诚恳。美国人在听别人讲话时总是不断做出各种反应，提出各种问题（对话穿插）。美国人还会说“Ieducateyou”，可能仅仅是认为在某一件事上他更有经验，从而更有发言权，所以他可以教你，其中没有低估你价值的意思。而中国的谈判者常常会采用一种间接的、微妙的迂回方式，以确保不冒犯每一位与会者，为了保全大家的面子，他们不希望有粗鲁的表达、生硬的话语。因为在和关系导向型高度相关的文化中，直接和坦率等同于不成熟和幼稚，甚至是傲慢自大。中国的谈判者好像把“不”字看作是一个不妥的词汇。为了避免侮辱对方，他们会小声地说“我们再研究研究”、“下次再谈”。最常用的变通语是“可能”和“如果方便的话”。中国人在听别人谈话时遵守秩序，总是习惯于默默地听着，不轻易打断别人说话，以表示礼貌和谦逊（对话轮换）。在与美国人的商务活动中，为了应对美国人的直率，避免被动的局面，有人提出中国人应该根据具体情况学会说“不”：“当卖方的时候，不应该说‘不’，当买方时就可以说‘不’，因为不说‘不’就会引起很多麻烦；求人时不能说‘不’，而被求时就可以说‘不’；自己着急时不可以说‘不’，对方着急时就可以说‘不’，以增加自己的要价；别无选择的时候不能说‘不’，有备选时可以说‘不’。美国人则该说‘不’就说‘不’，因为他们习惯如此，如果他和你说‘不’，你为什么不能说‘不’”？［4］#p#分页标题#e#
（三）谈判与合同
美国商人高度重视书写协议的合法性和细微处。美国人在谈判过程中重具体胜于整体，谈判一开始就直奔正题讨论具体款项。许多美国公司都会带一份冗长的合同草案和一名律师到谈判桌上。然后，逐个条款进行谈判。当发生分歧和争论时，随时请教律师，采用一种非个人、尊重法律的合同方式。美国人认为合同的签订是谈判的首要和根本的任务，是其个人价值利益的体现。但是，在关系导向型文化中即中国，这种方式可能就不会奏效，因为中国商人更多地会依赖人际关系来回避困难、解决问题，而不是律师和详细的合同，律师通常处于幕后。“先谈原则，后谈细节”的谈判策略是中国人谈判方式最明显的特征之一。中方谈判者谈判的过程就是建立人际关系的过程，谈判目的更多的是为建立和发展一种长期的合作关系，签订的合同代表着长期互利合作的开始。在签订合同时，用英文起草合同也是商业活动中的惯例。美国人会特别注明，合同一式两份有中、英文版本，但是他们会要求如果出现争议，以英文版为主。这样如果争执起来，主动权就掌握在美国人手里，因为他们对英文商务条款的理解，往往比中国人深入，他们甚至在商务条款中埋下了伏笔，用词都是有利于他们的，合同也都被他们的律师审核过，又经过多次签订，尤其是当他们向中国出售设备和技术时，中方如果接受了“商业文本以英文版为主”这个条款，就实际上给自己带上了一副多余的枷锁。针对这种差异，中方为了能够跟美方谈判，就要相应地改变策略，“入乡随俗”，要重视合同文本的拟定并按照条款进行谈判的过程，并且坚持一旦发生争议，中、英文商业文本具备同样法律效应。建立关系固然重要，但是对于重视合同条款的美国人来说，先做成生意才是关键。
（四）称谓
在称谓方面，中国人贬己扬人，自己用谦称，而称呼别人时使用姓名加头衔。因为中国人重视等级、地位和关系，因此“王经理”或者“张主席”的称呼就表示了对相应等级身份的尊敬。在汉语的称呼中，对待年长者常加称一个“老”字以示尊敬。如“老领导”、“老先生”、“老同志”等。甚至在姓氏后面加一“老”字以示对德高望重的人的尊称。如“刘老”、“张老”等。美国人因为注重平等，因此他们的称谓很简单，喜欢直呼其名（firstnamebasis），甚至是刚刚认识的人，一般在首次见面时会说明身份，但之后的交往中只要称呼Mr．Smith和MsOliver就可，不需称呼职位或职称。除非你是医学博士或政府高级官员，否则多数美国人不习惯使用尊称和头衔。在美国，和年老者谈话时应尽量避免提及年老的事实，即使涉及有关内容，也总以委婉的形式出现，如用seniorclerk（资深职员）。
（五）商务礼仪（宴请和送礼）
在商务交往中懂得必要的礼节与礼仪是商务人员必须具备的基本素质，包括着装、见面的礼仪、身势语、用餐礼节等等。商务交流中还应该重视对方的禁忌与，忽视这些细节，极有可能导致交流的失败。商务宴请是重要的交际场合，商务谈判谈的是事，最终落实的毕竟是人，相互产生信任很关键，而聚餐就是增加双方信任和了解的重要途径。它可以通过聊家常拉近双方的距离。在中国，大家围圆桌筵席而坐，注重座次的安排，尊者坐在上座。从古至今大多都以左为尊，在宴请客人时，要将地位很尊贵的客人安排在左边的上座，然后依次安排。在餐饮氛围方面，中国传统的宴席上，圆桌首先从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴置于中心，人们相互敬酒让菜、热闹非凡，这符合我们民族“大团圆”的普遍心态。中国的餐桌上酒是必备之物，以酒助兴，有时为了表示对对方的尊重，宴席间会频频敬酒。在美国则是以右为尊。“女士优先、尊重妇女”是人们宴会排座位的标准。宴席中，男女间隔而座，夫妇也分开而座，女宾客的席位比男宾客的席位稍高，男士要替位于自己右边的女宾客拉开椅子，以示对女士的尊重。吃西餐的时候，主人不提倡大肆饮酒，西式宴会的核心在于交谊，讲究优雅温馨，富有情趣和礼仪，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果你应邀参加美国人的鸡尾酒会，会和许多完全陌生的人在一起交流，并且没有人引见。接近别人和团体的适当方式就是微笑和自我介绍。中国人敬他人酒时，自己的酒杯往往低于对方的酒杯，而美国人则是高于对方的酒杯，目的都是表示对别人的敬意。
还有一些细节需要注意：请美国人吃饭前可以事先征求一下有无禁忌的食物（比如你不能吃什么），在点菜时不要点多刺的鱼类。他们也不喜欢切得很碎的肉丝之类，但是对牛肉则有特殊的偏好。美国人还喜欢生吃蔬菜，吃菜的原味，不宜点太多油烧的炒菜。请美国人吃饭要少而精，忌大吃大喝。美国人喜欢简单的饭菜，花大价钱请客反而不领情。从这点上看，一些地方政府在宴请美国人时那种铺张浪费的行为，酒席上要剩一半菜的宴请常常会吓跑投资者。在宴请美国人时要根据情况，不可按照我们的标准大肆宴请或者频频举杯敬酒。另外在席间或者谈判期间，中国人该避免向美国人敬烟，而且自己抽烟前应该得到他人许可。送礼：同大多生意导向型的文化相比，关系导向型文化中的人们更看重礼物的交换，因为这是一种建立和巩固加强个人关系的认可方式。中国人非常重视给客户“送礼”，以为礼物越重情谊越深，关系越铁，因此经常挖空心思怎么用礼物来投人所好，特别是在业务关系建立阶段。但是美国人在商务活动中一般没有送礼的习惯，特别是个人之间或者业务伙伴之间如果送贵重的礼物就有受贿的嫌疑，因此如果要给美国客户送礼，不必太贵重，可以选择有品位的带有中国特色的小礼物以示友好。在选择礼品时应该注意下列五点：突出礼品的纪念性、明确礼品的对象性（因人而异、因事而异）、体现礼品的民族性、关注礼品的时效性、重视礼品的便携性；还要做到在接受礼物时欣然接受、启封赞赏、拒绝有方、有来有往。
关键词 CDIO 面试英语 教学研究 就业竞争力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049
The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept
――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example
HU Shen， CHEN Cheng
（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）
Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.
Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness
世界一流企I由于良好的发展机会及优越的薪酬福利，吸引了大量优秀毕业生。然而一流企业（比如： 英特尔、 宝洁、华为）通常采用英语进行面试以选拔人才。许多国内学生尤其是工科毕业生虽然在专业方面出类拔萃，但在外语面试时很多却答非所问、慌乱不已。造成这种状况的原因是传统的英语教学方法和四、六级考试模式让师生在教和学的过程中仅重视读写译，而忽视了英语听说水平的提高，形成了哑巴英语的现状。
在欧美发达国家，很多大学和机构为应届毕业生专门开设了面试的指导课程，让学生在毕业求职之前，能够接受专业的面试培训。而在国内，许多高校为学生提供的就业指导仅仅局限于邀请并协助用人单位来学校招聘，或招聘信息，专门针对外语的面试，尤其是英语面试的指导几乎没有。
1 研究对象
本文的研究对象是电子科技大学成都学院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指导下，电子科技大学成都学院进行了CDIO 教学改革，大学英语教学从两年延长到了三年。大三的教学和大一大二有明显不同：第一，部分学生通过了四级甚至六级考试，对英语课程的学习失去了目标；第二，大学英语是唯一连续开课三年的课程，部分学生对英语课产生了倦怠心理。为了改变这种现状，本项目拟将大三的英语教学工作以培养学生可持续性学习能力为核心、以就业为导向，把部分教学任务放在针对就业的英语面试学习上，进行强化训练。相关教学工作的开展能够弥补学生对面试英语知识的缺乏，缓解其面对严峻就业的压力，并满足进入一流企业的愿望。因此，面试英语的学习的相关改革一定可以激发高年级学生的学习兴趣，能让其学有所得，为将来就业奠定良好的基础。
2 教学理念
CDIO为英文conceive， design ， implement， operate的缩写，业界学者把它归纳为“基于工程实践的教育和学习方法（Project based education and learning）”或者“实践学习法”。CDIO和传统教学的区别在于：传统教学以教师为主体，讲授知识为主要途径；CDIO以学习者为主体，学习者主动参与教学过程为主要途径，即在学习过程中设定一个具体的目标和任务，鼓励学习者通过自己探索和团队合作的形式投身于目标实现的过程中。
CDIO模式不仅可以帮助学生学习到科学知识，还可以锻炼学生解决问题和自主学习的能力。在针对大三学生的教学工作中，笔者拟以CDIO工程教育理念为理论指导，并尝试将此理论融入大学面试英语的教学改革中。具体思路为：将项目（或工程）实践设定为课程体系的主线，将项目进展过程中所需的知识的传授、能力的培养和素质的提高设定为目标，进而融入到教学过程中。
构思（conceive）是CDIO教学模式的第一步，构思目标是教学实施的关键。教师应引导学生结合当今就业形式以及各个行业的面试特点，发现自身的不足，进而把学生自身的需求和课堂教学相结合，培养学生思辨力、忧患意识和责任感，达到在老师的指导下，学生能够认识到自身的短板为目的，使其表现出更大的学习热情。
CDIO中的“设计”（design）阶段，提示我们围绕所设定的目标，设计解决问题的思路。本课程设计思路是培养大学生在职场中的实际应用能力。面试英语需要结合各个专业的特点，根据不同专业学生的需求以及该专业求职的特点，并结合学生的水平和关注对象，针对不同专业，进行精准的课程安排。改革后的面试英语课程的结构将由三部分组成：（1）面试准备：为学生提供面试前的准备工作，包括获取就业信息和制作规范的英文版简历；（2）面试内容：归纳与主题相关的词汇以及在求职应聘中最常遇到的问题；（3）情景会话：通过真实的情景会话，模拟学生的求职面试现场。
CDIO的实施阶段（ implement ）提倡在课程目标设定完成后，鼓励学生以主体的身份参与教学过程。教育的最终目的不单是教授学生知识，更要培养学生养成积极主动的学习习惯。这已经成为所有老师的教学目标之一。教师在引入基本词汇和句型的同时，不仅要注意英语的基础技能及知识，例如发音、词汇、句式等，还应该注意语句在具体语境或不同面试环境下中的运用，从而让学生构建主动学习，积极参与思考和讨论，形成积极主动分析问题、解决问题的能力。
CDIO中最后一个阶段――运用阶段（operate）。在这一理念指引下，教师应设计现场面试情境，培养学生实践应用能力。通过学习关键词汇和使用常用句式实现信息的归纳与总结，实现从听不懂到对答如流的飞跃，同时，通过行业相关术语的积累让学生回答问题时更加自信而专业，并且，通过对高频出现的英语面试问题的答案的反复推敲，让学生对面试官的问题面面俱到。最后，模拟面试现场，技巧指导和经验总结让学生积累丰富经验。
3 教学实践和研究
面试英语课程将针对大三年学生开设，在已经大一大二的教学实践基础上，进一步围绕培养实性行听说能力展开教改工作。编写新颖且实践性强的教材，通过教材的编写，为学生提供有指导性和示范性的教学资源，为教师提供切实可行的教学参考。总结符合以素质教育为核心的教学模式，使本课程有创新、实用、可示范的特点，为学生的就业和整体素质提高打好基础。
3.1 教材编写
目前，国内现在还没有分文科、理科、工科编写的面试教材，笔者经过一到两年的探索和积累，按照不同专业的W科特征，对应招聘单位的特点编写教程。笔者收集世界500强中针对理工科技术岗位和文职岗位的常用面试专题，再结合原版人力资源教材拓展教材框架和内容，根据面试的不同话题、不同阶段分章节编写一部适合三本工科院校的学生学习的面试英语教材。同时通过建设一套完整的科学教学基本文件，教学大纲。教学大纲要明确课程教学目的和教学内容，明确教学的深度和宽度，并依据教学大纲完善教案。
3.2 课堂实践教学
让学生熟悉面试流程和各种技巧。教会学生面试前和面试后的行为规范，便于学生在面试过程中扬长避短。通过收录的与各个单元相关的词汇短语，帮助学生掌握地道的表达。同时，通过设计求职者在应聘时最常遇到的基本问题，帮助学生掌握基本核心的求职英语，从而积累经验、丰富内涵。在此基础上，通过反复练习，让学生达到融会贯通的效果。另外，在课堂上设计各种情景会话，将学生引入面试现场，熟悉环境，提升语言表达能力和自信心。最后，本课程教学过程中还将引入卡耐基成功学理念，给学生传播正能量，从而在教学中提高学生的学习效率。
同时，借助多媒体教学的特殊手段，将授课内容直观化，场景化。以课件展示现代职场的吸引力，激发学生的学习欲望。进而通过师生交流，教学相长，让学生从被动吸纳知识变为主动积极学习知识。
3.3 课堂实践内容
以完成面试为目标，本课程还将设计个性化课后实践任务。具体内容分三部分：面试前，面试中，入职后。面试前，讲述面试3P原则（positive（自信），personal（个性），pertinent（中肯）及如何制作求职信和简历。面试中讲授如何回答如下问题：自我介绍（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大学生活（College Life）、求职动机（Application Purpose）、实习或工作经验（Work or Part-time Experience）、个人能力（Abilities）、性格个性（Personality）、团队合作精神（Teamwork）、兴趣爱好（Hobbies）、职业规划（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同时介绍世界500强外企的国家文化，公司的精神、企业文化，提升学生跨文化沟通技巧，凸显个人实力和素养。第三部分为讲述入职后英语。可根据每个行业的特点，掌握该行业核心术语的英文表达、常见英文文书或相应英文口语对话。同时介绍办公室用品单词，例如传真机，复印件等。在完成上课任务的同时，也引导学生认识自身的优势和缺点，为未来职场做好准备。
4 结语
没有一个游戏创业者不知道EA（美国艺电公司），它在玩家群体中更是大名鼎鼎。但EA对Trip来说已经是过去式了。从20世纪90年代开始，他持续创业，先后创立过3DO、Digital Chocolate等多个公司。2012年底，Trip再次启程，成立了If U Can公司，并于2014年初推出了基于iPad的儿童情商教育游戏《IF…The Emotional IQ Game》（以下简称IF），通过剧情教授孩子社交技巧和情绪控制技巧。If U Can的名字灵感来自《丛林之书》作者Rudyard Kipling的一首著名诗歌。
与以往创业经历不同的是，If U Can是Trip第一次拿天使投资。2013年5月，If U Can完成了280万美元的种子轮融资，投资方包括两只华人基金――TEEC天使基金、InnoSpring，以及硅谷VC Andreessen Horowitz、Maveron、Founders Fund等。一年后的2014年5月，If U Can又完成了650万美元的A轮融资。公司现有30人，正在不断充实游戏内容。这一次他使命感更重。IF中植入了一整套社交情绪管理课程（SEL）系统，这源于Trip在有了小孩后深感现有教育系统中情商教育的缺失。但他对这个教育色彩浓厚的游戏的趣味性仍然充满信心。
“学校和教育机构也在为孩子推出游戏，但它们都不好玩。”Trip说，“好玩的游戏还是得靠爱玩的年轻人设计，而我过去不就是做这个的吗？”
好玩是一切儿童教育的基础
创业邦：这次的创业过程和创立EA时期相比，你的感受有变化吗？
Trip：当我有了小孩后，开始了解孩子、父母、学校、教育，我觉得我得为教育领域做点类似在EA时期为运动领域做的事。学校的作用是教育和用测验来评估能力，他们先教你知识，然后用测验来确保你已经学会了。在我们现有的教育系统中，已经有完善的“硬学科”教育系统，如物理、化学、历史、数学等，但我们还得学社交、人际关系，学会解决问题，学会做选择，这是一门社交情绪管理课（以下简称SEL）。
在EA时期我就意识到，游戏一定要有所创新。EA开创了当时没人做出来的一套游戏系统。比如运营篮球队或足球队时你得进入游戏中设置角色，球员的身体条件等都不一样，你要处理复杂的情况;如果你选择球队教练的角色，就得学着做所有决策。
但是EA这群人懂体育却不懂小孩。我就像在EA时期那样，找到这个领域所有优秀的人，将来自耶鲁、斯坦福等地方的专家组成一个团队。If U Can上手简单，但设计经过了创新。以前学校和游戏扯不上什么关系，但其实游戏中蕴含着巨大的教育潜力，因为我们要在实践中学习。我们选择角色，在游戏中行动，通过各种选择感知不同的结果。但是，传统游戏在设计中没想让你学到什么，也没有评估系统。我们在这一点上做了个大创新，一方面有趣的游戏体验是基础，另一方面让你通过游戏感知世界。
有的游戏你玩得再好，在游戏中掌握的技能也对真实的世界没什么帮助。《愤怒的小鸟》很多人都打穿了，但是，他们能把这些技巧用于生活中吗？
创业邦：对你来说这种转变很大吧，从竞技体育游戏跨越到教育类游戏？
Trip：某种程度上是有一定变化，不过我是小孩的时候可就在玩各种游戏了。早年影响我的游戏既有《龙与地下城》这种重度的，也有运动竞技类的，有些都不是PC端的游戏。《龙与地下城》来自指环王模式，在这个游戏中扮演英雄的过程让我痴迷，让我很早就明白当你想在这些游戏中学到点什么时，你就真的能收获颇多。因为在这样的游戏中你做出的每个选择导致的每个结果都深深震撼着你。而运动类游戏今天价值数十亿美金，但是这些游戏很少有针对情商教育的。我从小就对电脑游戏感兴趣，在游戏中长进很快，游戏对我来说是一种精神激励，只是过去的兴趣一直在运动领域。所以对我来说，随着关注点转向教育，这种转型也是合理的。
创业邦：但游戏就是游戏，我们容易痴迷EA那些游戏，一是因为真的好玩，二是它们没压力，也并没有非要教我们什么道理，你确定孩子玩游戏的时候不会排斥吸收你的教育理念吗？
Trip：现在的孩子在天然的数码环境中长大，很快就会人手一部Pad，世界上会有几十万台Pad。学习最重要的是先吸引孩子的注意力，然后激发他的兴趣。今天孩子对什么感兴趣？毫无疑问是Pad。而孩子喜欢在Pad上干什么？当然是想玩好一个游戏。
方法很重要。小孩可能都喜欢吃肉、甜品、冰淇淋，但是你要让他吃蔬菜就难了。所以，你得让他一直觉得有趣，把“学习”的部分隐藏好。如果老是考他，那就不好玩了。我们把这些环节都隐藏起来，他根本不知道这个环节是在对他进行考核。他只要随着游戏进度点击选择题就好了。孩子的注意力会被剧情吸引过去，而他不能只是看剧情，还得亲自决定剧情走向。在这个游戏中，所有学习的基础形态都是给他选项。
任何人都需要情商教育
创业邦：即便是在教育理念这么发达的美国，情商教育仍然是缺失的？
Trip：是的。这说来话长。100多年前人们活在部落里，孩子每天和父母等成年人在一起，他们在成长过程中的一切情感需求都能被满足，能循序渐进地了解社会规则。但今天又发生了什么？现在父母白天都上班去了，孩子则去上学。学校不教这些东西，也教不来，因为这些事本来就应该由父母来教。40年前，美国的老师和科学家都意识到这个问题了，觉得确实应该在学校里设计一套相关的课程体系。学校就开始了对情商的教育，后来他们发现，情商还促进了孩子在智商上的表现，孩子们的考试分数也高了。
SEL分成5个部分，自我认知、自我控制、社交认知、决策能力和领导力。直到两年前，美国政府才决定拨款支持SEL，但是至今，即便是美国也没有一本真正讲SEL的教科书。为了做If U Can，我读了300本相关领域的书，也没有一本真的在讲SEL，只有一所学校做了比较接近的课程体系，我的孩子刚好在那所学校，所以我才开始接触SEL，觉得有必要传播给更多人。
创业邦：那么If U Can具体是怎么教孩子的？
Trip：我们游戏的主旨是宇宙万物是连接的。如果你不认同这一点，那你一定会觉得孤独。我们从一个对孩子来说最简单的角度出发，游戏一开始的剧情是猫和狗打架破坏了世界和平，世界充斥着负能量，处在一片混乱中，孩子上来就要通过选择去解决问题。但我们做得有趣漂亮，上手简单，3D画面像孩子喜欢看的那些卡通电影一样。你得给孩子讲故事，他们才能在玩了游戏以后记住你要讲的道理，我的一整套情绪管理课程都隐藏在不断递进的游戏章节中。
比如一开始，我要教孩子学习如何做一名好的倾听者，这是个非常重要的社交技巧。我们会通过游戏告诉他两种方法。一是主动式聆听，我会告诉他通过眼神互动、肢体语言告诉对方你正在认真听他讲话;当你同意我的意见时，请用点头表示肯定。另外一种则是反馈式聆听，比如我说我喜欢蓝色，你问“为什么呢？再跟我多说一点你对蓝色的感觉吧”。这是在向对方表明我在意你的话，并希望听你讲更多。这些都是SEL课程教授的最基本的技巧。随着剧情渗入，屏幕上会不断出现选项。通过孩子的选择，我会考察他是否学会了这些技巧。
创业邦：听起来很复杂，孩子在游戏过程中能理解到你的设计苦心吗？它似乎更适合成年人。这个游戏面向什么年龄段的人？
Trip：是的，没人能说自己已经不需要再进行情商教育。你知道这个游戏从设计到上线，我测试了无数次也玩了无数次，跟科学家进行过很多次沟通。上次是和我10岁的儿子一起玩的，但我还是感觉到自己又学习了一遍。这是一个持续内观的过程。
我们都知道数学很重要，学数学得花上十几年，从掰着手指头数数开始。SEL也是一样，从“什么是情绪”开始。当你感觉到强烈的情绪时，这是坏事吗？不是。如何冷静下来？这个阶段就是学数学时的数数过程。过一阵子你会开始学习与人沟通，这个阶段相当于你开始使用计算器学数学了。
所以6岁和12岁的孩子玩这个游戏的时间是不一样的，12岁的孩子进度当然会快一些，但他们都会在游戏过程中得到乐趣。它也一样适合成年人。因为SEL课程非常庞大，你可以在后续不断地给这款游戏加东西。我并不介意孩子在很小的时候玩这个游戏能否感受到我的理念。如果他愿意重复不断地打开这个游戏，随着年龄增长，他感受到的东西会越来越多。
第一次拿天使投资
创业邦：那么，这个游戏怎么赚钱？
Trip：2014年初了内测版，几个月前更新了一次，我们没怎么做推广，现在已经有50万下载量了。我们现在有7个章节，马上要再上线两个，第一章节是免费的，之后付费。现在只是iPad版本，2015年iPhone、安卓都会上线。目前只有英语版本，但是用户是全球范围的，人们还反馈说，这游戏用来学英语也非常不错。我们希望把它推广到全球。虽然目前只有英文版本，但是它想表达的教育理念全球通用。比如中国就是非常令人兴奋的市场。我们是个小公司，不能事必躬亲，所以也很期待能在中国找到合作伙伴。
创业邦：创立EA是那么成功的一个经历，从头起家再创业对你来说是怎样一种体验？
Trip：现在世界主流价值观都在讲财富、权力和地位。不过我并不是很在意这些，成功创业者的标志应该是建立新的东西。对我来说是这个生意是否创造出了新模式、新想法。我的价值观从来不是“哦，我要保持住现在的成功，一直住在这个自己亲手建造的这个安全堡垒里”，我是更倾向于开拓的人，总想尝试新鲜东西。这么多年来，我一直对做先锋的事上瘾。
但每一次创业的结果是不同的。有时候你能做出像EA那么棒的公司，更早些年在苹果公司的经历也对我非常重要。但我也有不成功的创业经历，10年前、20年前做的几个公司，比如Digital Chocolate就没达到EA的高度，3DO也没能做下去。我其实也知道，EA是可遇而不可求的成功，但在每一次的开拓之旅中，过程都比结果更重要。
创业邦：为什么这次创业你开始拿天使投资了？其中种子轮的TEEC天使基金和InnoSpring还是两支华人基金。
Trip：我创业过很多次，这是第一次拿天使投资，因为硅谷的天使投资氛围非常棒。其实我并不在意拿的是谁的投资。我只是尽我所能地接触很多人，找到对这个项目感兴趣的人就可以了。因为我硕士毕业于斯坦福大学，所以结识了很多斯坦福周边的天使投资机构。投资这个项目的天使机构有一个共同点，他们都很在意对下一代的教育。所以，拿全世界天使的钱也挺让人兴奋的，不是吗？
硅谷现在太贵了！
创业邦：你在硅谷待了多长时间了？中国很多创业者都非常向往硅谷，这里的创业生态究竟如何？
Trip：从哈佛大学毕业后我一直都在这里，那时候个人电脑、游戏机才刚兴起。10年前做Digital Chocolate的时候，我发现总是在旧金山创业成本太高了，而且灵感已经遇到天花板。旧金山就像是一座岛，你会觉得空间越来越小，经济大好时，一切都在涨价。你开公司总要雇人，但是在旧金山薪资结构已经很难做了，所以10年前我们就开始考虑去其他地方做游戏开发，我去考察了60个国家，现在在英国、印度等15个国家都开了办公室。游戏现在是全球产业，中国也涌现出了很多优秀的手游公司，所以不管在哪儿创业都是一样的，关键是你得有全球化思维。
创业邦：还记得EA时期那些强大的竞争对手比如暴雪吗？在硅谷这么多年，现在你是如何看待竞争的？
Trip：是啊，EA那个时候的对手太多了。我是一个特别讲求理性分析的人，刚做EA的时候，我数过竞争对手的数量，把他们归类，发现我有135个竞争公司。然后EA花了4年时间，不就成为……行业第一了嘛！我觉得没必要太在意竞争对手在做什么。这次做的项目现在还谈不上有竞争对手。当初我也考察过，这么好的事情有没有其他人在做呢？但是还真的没有一个相似的游戏，也没有相关的教科书。If U Can确实是第一个把复杂的情绪控制课程简单化并且灌输给孩子的项目。
创业邦：在你心里是把If U Can看作是一个游戏，还是一个教育项目？
Trip：首先它当然是个游戏，但是游戏里藏了一套巨大的课程体系和评估体系，这些都经由各种元素和谐地融入了这个游戏。这次做IF的目的是希望唤醒世界对情商教育的重视，让更多人掌握情绪控制技能。它为孩子而设计，因为我觉得成年后再进行情商教育启蒙就太晚了，塑造一个优秀的孩子比纠正一个糟糕的大人还是要容易一点的。这一次我的使命是传播这些教育理念，我能运用的武器是科技、移动设备、游戏，这可是百年一遇的机会。
创业邦：你的小孩喜欢玩游戏吗？如果他花了太多时间沉迷如EA做出的那些好玩的游戏，你会不会不高兴？
Trip：不可能让他沉迷。10年前我大儿子有一阵儿总是看电视，脆把家里的电视信号切了，到现在10年了家里就没再开通过电视信号。我也跟着牺牲了，现在什么球赛都不能看，只能花更多时间上网，但这样对孩子更好。我认为一切娱乐媒介都必须由家长来控制――什么内容适合孩子，孩子应该花多少时间来娱乐，家长一定要清楚。
创业邦：那你希望他们花很多时间来玩If U Can这个游戏吗？
Trip：我不会强迫他们玩的，不过我年幼一点的孩子都很喜欢玩。大儿子现在上大学了有更多事情要忙，不过我们聚在一起的时候还是会一起玩游戏。
Trip Hawkins
EA（美国艺电公司）创始人，现任If U Can CEO
教育经历
从哈佛大学毕业后，获得斯坦福大学工商管理学硕士
早年经历
1978年毕业后进入苹果公司工作，其间亲眼见证苹果在四年内由50名雇员的小公司发展成为拥有近4000员工、年收入10亿美元的500强企业
在苹果积攒了足够的资本之后，于1982年4月离开苹果，着手规划自己的“游戏帝国”
创业历程
1982年与合伙人、大学同学Bing Gordon创立了一间小公司，此为EA前身
1991年离开EA，创立电视游戏公司3DO
