时间：2023-05-30 09:39:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生成长，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
做了许多年的班主任，使我懂得教师的职责不仅是教会学生知识，更应该以德育作为工作核心，使学生感受到班主任的爱，因为师爱能使学生成长。我们是农村学校，所以我特别了解农村家庭。在农村很多家长对孩子们的关心不够，文化水平又不高，在教育学生方面没什么好的方法。孩子们的心里能否健康成长就很关键，也就成为班主任的工作重点。我在班主任的工作别注意在这方面的情况，让学生感受到老师的关爱，我感觉应该比严厉的训斥效果更好。
作为一名教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。我们要用自己博大的爱温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种“爱”源于高尚的师德，这种“爱”意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，可以说“没有了爱，就没有教育”。师爱是教师职业道德的核心和精髓，是伟大的、神圣的。由此可见，师爱在人类复杂的情感中是最高尚的，它凝聚着教师无私奉献的精神，是什么力量把一个人见人烦的孩子变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。热爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。我认为热爱学生应做到以下几点：
1.关心爱护学生
教师教书育人，是为了学生的未来。教师应该关心爱护每一个孩子，心里充满对每一个孩子的爱。尽管有的孩子有毛病甚至有不良行为，尽管他可能给教师带来很多麻烦，但教师对孩子的爱要始终如一。师爱是开启学生心灵的钥匙，是促进学生乐于接受教育的强大推动力。
学生一天有三分之一的时间在学校里，教师成了他们生活中的重要人物。学生一般都希望教师像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心、爱护学生，把爱奉献给每一个学生，则有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。教师如何做才让师爱成为学生成长的动力呢？
了解学生。每个学生都是活生生的人，都有自己独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生的优点、缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁，只有全面了解学生和信任学生，根据学生的特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分的发展。
成为学生的知心朋友。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你。”对于这一点，我深有体会。以前，存在我头脑里的一个错误思想是无论何时何地，教师都要高高在上，除上课外不随便跟学生交谈，这样才能树立威信。渐渐地，我发现学生离我远了，更不要谈威信了。后来，我除了阅读有关班主任的资料外，还请教有经验的老师，慢慢地，我和学生的关系融洽了，终于在学生中树立了威信。比如2012年我接手八年一班的班主任工作时就遇到这样一个学生。刚接这个班级，对学生不是很了解，学生想什么都不知道。于是我深入学生中间，和学生促膝谈心以了解学生。我发现有一名女学生显得很不合群，总是默默无语。经过侧面了解，才知道她是上学期才从外校转来的，还不太适应学校班级的生活，下课时形单影只，上课也提不起精神。我想我应该更多地关心爱护她。于是我和她先前的班主任沟通，并给她家长打电话了解。知道了她是由于家庭变故从外地转来的，住在亲戚家里，十分想家和留恋以前学校的生活。我想做班主任工作不能只管好纪律和卫生，更应该关心学生的心理健康，关爱他们，使他们健康成长。于是我特意制订了一套帮扶计划。首先得让她相信我能帮她，然后才能开展工作。因为她住校，所以我经常给她买一些学习用品，特别买她最喜欢的《意林》杂志，平时开导她，逐渐地我发现她改变了，变得开朗了，愿意与老师同学们沟通了，积极参加学校和班级的各项活动。在学习方面，她能够和同学们合作交流，从班级中等成绩提升到班级前几名，学习劲头也更足了，非常想考上理想的高中。在思想方面，她学会了面对生活中的挫折，知道了家庭的变故和转学只不过是人生道路上的一次小意外，应该学会适应学会坚强，这样她的表现慢慢变好，被体育老师选为领操员，被德育主任选为护旗手。她的表现得到了老师的赞扬、同学们的肯定，她变得自信了。一年以后，该学生在中考中取得全校第二的好成绩，顺利地升入高中。中考结束后，她的家长多次给我打电话表示感谢，从家长恳切的话语中我体会到了做班主任的幸福和做老师的骄傲。通过该学生的转变，我发现师爱是师生心灵链接的纽带，是培养学生自信和使学生转变的法宝。
谈谈我的其他做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话；放学后，我和学生一起打羽毛球、打乒乓球……很快地，我和学生之间建立起民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。这时他们会把我当知心朋友，敞开心扉，让我走进他们的内心世界，并求得我的帮助和指导。而这时，我会感到自豪，因为我成功了，我成为他们的知心朋友，成为他们可亲、可敬、可依赖的人。因此，一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，这样教师才会更全面、更深刻地了解学生。
严格要求学生。“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生的心灵。
2.尊重学生的人格
要尊重学生。自尊心是人们希望别人肯定和重视及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。因此，尊重学生是教师的重要道德要求。例如有一次，我班有一位学生因考试作弊被我发现了，为此，他很苦恼。对这件事，我没有当着全班学生批评他，而是及时找他谈心，使他认识到考试作弊是错误的，也是有害的。同时，鼓励他好好学习，今后如果学习上遇到困难一定要请教老师、同学或家长，直到弄懂为止。这个学生犯了一次错误，但由于及时得到我的帮助和鼓励，卸下了心中包袱，学习也不断进步。如果教师不注重尊重学生的自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必会伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪，不仅挫伤学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。
要平等、公正地对待学生。学生的地位是平等的，每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇，教师不能以自己的喜、怒、哀、乐牵制学生，使学生受到歧视和不公正的待遇，甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，否则伤害学生的自尊心，有损于学生的人格，也有损于教师的光荣形象。在一个优秀教师眼中，没有学优生和后进生的区别，以下是平等对待学生的几条标准：平等对待智力和能力不同的学生；平等对待学习成绩不同的学生；平等对待男生和女生；平等对待个性特点不同的学生；平等对待不同家庭背景的学生；平等对待自己喜爱和不喜爱的学生；在公布成绩时平等；在进行各种选拔时平等；在上课时平等；在评价学生时平等；在处理学生中发生矛盾冲突时平等；在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。我在教育教学中都能按这几条标准对待学生，愿每位教师都能给学生平等的、公正的爱。
3.培养学生全面发展
“师爱”蕴含教师对学生的理解和尊重。教师是知识的传播者，也是“感情”的引导者。在教育过程中，教师首先要拥有热爱学生、关心学生的心态，以博大的胸襟包容学生的缺点，以博爱的态度让学生理解人生的真谛。当学生被教师鼓舞和重视时，学生的智力、品德和个性都会朝良好的方向发展，为今后人格的塑造打下坚实基础。
一、“师爱”就是关注每个学生
“师爱”既是教师的天职和高尚道德品质的体现，又是教师获得成功的需要。“师爱”是教师对学生的亲近感，即相信和关注每个学生。
教师往往既关注学习成绩好、思想品德好的学生，又关注经常调皮捣蛋、招惹是非、让人头疼的学生。其实，还有“第三种”学生，他们既不勤奋上进，又不惹事生非；虽然成绩平平，却不名落孙山；凡事既不踊跃参加，也不反对抗议。一般而言，这样的学生既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，于是，“第三种”学生成为被教师忽视甚至遗忘的学生。
我班学生小贾就是“第三种”学生。无论课上还是课下，她总是沉默寡言，我几乎把她遗忘。一天，我接到她妈妈打来的电话。她妈妈告诉我，孩子告诉她不想活了，还询问班里的其他学生怎样死最好。她妈妈继续对我说，这孩子性格内向，从不和父母交流，父母的话根本不听。在基本摸清了小贾的情况后，我立刻找她谈心。她告诉我，她学习不好，其他学生不喜欢和她玩，所以她觉得活着没意思。她的一番话让我清醒。是啊，我平时只关注“优等生”和“学困生”，却忽视了像小贾这样的“第三种”学生。于是我笑着对她说：“你这么漂亮，老师很喜欢你。”听了我的话她笑了。第二天，我进教室，小贾赶紧跑过来告诉我，她不想死了。此后，我几乎每天都找机会跟小贾聊两句，鼓励她好好学习，做个好学生。渐渐地，小贾变得活泼了，脸上挂着自信的微笑，开心地与其他学生一起玩耍。的确，作为教师既要关注“优等生”，又要关注“学困生”，还要关注“第三种”学生。
二、“ 师爱”就是宽容每个学生
“师爱”就是宽容每个学生，就是对每个学生无条件地爱、无差别地爱。当然，“宽容”不是忍让，更不是纵容。基于此，当学生出现错误时，教师首先要以宽容的态度对待学生，让学生明白什么可以做、什么不能做。接下来，教师应给学生时间，让学生认识错误、改正错误。学生改正错误后，教师要及时鼓励、表扬。如果出现学生不听教导的情况，教师要耐心说服，要以礼服人、以德服人。我班学生小杨，活泼好动，经常惹是生非，不是把同学打了，就是领着几个男生在教室里“大闹天宫”。起初，我常常批评他，但收效甚微。后来，我决定换一种教育方式。于是，我不再整天训斥他，而是主动和他交朋友，给他安排适当的任务，并鼓励他完成，肯定他的价值，让他感受到“师爱”，最终他改变了。可见，“师爱”就是宽容每个学生。
三、“ 师爱”就是鼓励每个学生
小学阶段是一个人心理形成的关键期，如果教师经常在这一阶段鼓励学生，那么学生就会具有积极向上的心理状态。我班学生小刘，对学习无兴趣，不写家庭作业，撒谎，不听从老师教导。起初，我还有心思管他，但时间一长，我没有了耐心。一次，他的家庭作业完成较好，我及时鼓励他，没想到此后他在学习上有了明显的进步，不仅按时完成作业，更主动帮助其他学生。后来，我抓住时机，给他安排一些任务，指导他完成，并及时鼓励他。渐渐地，他不仅出色地完成任务，为其他学生服务，更在学习上取得理想的成绩。其实，鼓励的话语就是一把心灵的钥匙，能激发学生的学习热情，能改变学生的心理状态。
四、“师爱”就是给学生留有空间
“师爱”就是给学生留有空间。以前，我班有个学生思维敏捷、口头表达能力较强，但他的家教不好，以致他有很多恶习，例如偷东西、撒谎和逃学等。针对这种情况，我把他盯得特别紧，时常谈话，经常训斥……可事与愿违，他的表现更差，一次，竟把我放在讲桌上的钢笔顺手拿走，我非常生气极，但我忍住了。于是，我改变教育策略。首先，我把钢笔送给他，他一脸茫然，不知所措。其次，我告诉他，需要什么就来找我，我会给他，但不能随便拿别人的东西。渐渐地，他有所转变。的确，教师应给犯错的学生留有空间，让他们自我反思，并一如既往地关心、爱护和尊重他们，不露声色地观察他们，让他们自我教育、自我改正。
关键词：形成性评价 学生成长档案袋内容 学生成长档案袋探索 探索体会
进行形成性评价试验，我设计了多种实用的方案和方法，使实验研究生动活泼、成效显著。其中的一个重要举措就是引入学生成长档案袋评价方式。进行学生成长档案袋的操作，要重视科学性、发展性和创新性，要有助于教学，有利于学习。
一、确定学生成长档案袋的内容
作为一种评价工具档案袋被描述为学生的一系列作品，如平常的日记、作文、信件、卡片、海报、研究报告、小组活动记录、录音等等的汇集。这些作品是由学生在教师的指导下有意识地收集起来的，用于反映学生在特定领域中的努力、进步与成就。笔者在试验过程中主要采用专家李亦非倡导的理想型的档案袋设计，进行详细的评价标准的制定，包括对学生反思能力的评价标准、对学生英语学习能力的评价标准、对学生英语学习水平的评价标准；确定在档案袋中放人的材料，包括作品产生过程的说明、写出作品和学生的反思记录三类材料。
二、实施学生成长档案袋的步骤
（一）让学生和家长了解档案袋评价
1.开家长会：在学期开始时向家长介绍档案袋评价的特点，说明本学期的学习任务争取家长的理解和配合。
2.开班会：与学生一起讨论学习目标和评价标准，并说明建立档案袋的设想。请每位学生准备一个档案袋，明确在档案袋中应装入的材料，说明搜集有关材料的方式，动员学生主动地利用档案袋保存自己的学习作品。
（二）在档案袋中收集和保存材料
1.教师以问卷调查的形式对学生所了解的学习目标进行调查，并要求学生建立自己的学习计划，将这些材料放人档案袋。
2.教师选择适当的时机，分发家长反馈意见表对学生在家的学习情况进行调查，将调查结果放人档案袋。
3.教师设计作品评定表鼓励学生及时对自己的各种学习作品如进行自我评价，或者鼓励学生互相评价，由学生选择自己认为适合的材料放人档案袋。
4.教师设计学生自我评价表有计划地开展学习活动调查和学期（学年）学习效果自评，并由学生将调查结果放入档案袋。
5.在学年结束时，让请学生为自己的档案袋做一个封面，并写一封给读者的信。
（三）利用档案袋进行学习评价
1.在收集和保存资料的过程中，已经开展了大量的学生自我评价或调查性的评价。
2.在学期中适当的时候，以开班会的形式，由部分学生展示自己的学习作品或者介绍自己的学习经验，其他的学生向他们提出问题，进行交流。
3.在学期末以展示会的形式，请全班的每一个学生将自己最得意的作品展示出来，向家长和其他班级的同学开放。
4.如果有条件，可以编辑本班的“作品集”或建立网页来展示学习成果。
5.向家长调查本学期学生的学习情况和进一步的期望。
三、探索学生成长档案袋的体会
（1）学生成长档案袋不仅是一个文件集合载体，一个评价工具，更应该是学生成长的轨迹的记录袋，是学生生命价值的体现，学生应该从学生档案袋的设计、制作、管理和评价中体验到成长的酸甜苦辣，然后进行自我反思与调控，进而发展自己的健康人格。英语学科的档案袋应该站在学生生命的高度上来规划设计，不仅要促进“学生语言能力的发展，同时，语言参与学生的心理智能建构”（李静纯）。
（2）学生应该是档案袋的真正主人，他们有权决定档案袋的评价标准及内容，所以我们经常让学生在档案袋中放人个性化的内容，并对其内容进行自我评价。
（3）学生成长档案袋的评价主体应多元化，教师、学生和家长在开放、宽松的评价氛围共同参与评价。
（4）学生在完成档案袋的过程中通过自主评价、合作评价，学会做事、学会学习、学会合作及学会做人，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
（5）在实施学生成长档案袋的评价时，学生参与的程度存在较大的差异，大部分的同学积极参与档案袋的全过程，效果显著，但也有少部分同学持抵触的态度，认为做档案袋可有可无，担心捡了“芝麻”丢了“西瓜”，影响他的英语分数，所做出的档案袋质量不高，影响了的整体效果。
通过学生成长档案袋的探索，我深刻地认识到，在进行形成性评价的过程中，教师的角色与在进行终结性评价时截然不同。在终结性评价中，教师是考官，考试是为了选拔和甄别，师生难以交流，看到的只是学习结果。而在形成性评价中，教师是与学生共同探讨和改进学习方法，是站在学生的角度研究学生的发展。所以，形成性评价是有效的。
在英语形成性评价的改革实验过程中，新的评价理念开始渗透到教师和学生们的血液里，并且在逐步改变着我们的教与学的行为方式，甚至生活方式。形成性评价方式是灵活多样，除学生档案袋的方式，还有问卷调查、平时测验、新型成绩报告单等，我们要继续深入探索与实践新的评价体系，让英语课程改革取得新的大发展。
【摘要】在素质教育的引领下，只有学会了尊重学生，关心每一个学生，热爱自己的教育事业，我们的爱心才算是真正的得以体现。
【关键词】爱心教育事业
在日常的教育教学中，教师只有学会了爱自己的学生，学生才会健康快乐的成长。热爱学生、关心学生，用爱来指导我们的教育，用爱来教育感召学生，教育之花才会绽放的绚丽多彩。
1.爱学生就要学会尊重学生
在生源大战的影响下，来我校就读的学生，已经是很差的学生。他们自尊心很脆弱，经受不起一点点的打击。这就要求我们老师在日常教育教学中，切不可忽视他们的自尊心。唯有付出我们的爱心，才会拉近师生的距离。比如当学生出现“问题的”时候，我们可以采用蹲下来对话的方式和学生交流，时刻把学生当成我们的朋友，用感情的纽带，让学生感觉到，老师在关心他，爱护他。让他们在爱的情感辐射下慢慢长大，学会尊重了学生，学生也必将尊重他人。
2.爱学生就要爱每一个学生
学生来自农村，来自不同的学校，这样个性差异就不可避免。学习的好坏成了一些老师衡量学生品行好坏的尺度，这样往往会给那些学习较差的学生带去不良的影响。作为老师，我们眼里既要看到好学生的优点，也应该多关注差生的强项，也许他们学习是差点，但是他们在劳动上很认真；有的差生在班集体荣誉面前，更是一个坚强的维护者。班级是一个整体，往往缺一不可，教师应该用自己的爱心，关注学生各自的差异，并适当的把他们的差异转化为各自的优势，这样学生之间就会变得更加的团结，师生关系也会走向更加的和谐。
3.爱学生，就要热爱自己的教育事业
我们不仅仅要关心学生的学习，更重要的是关心他们日常生活和思想动态。现在的学生因商品大潮的影响，思想不再是纯而又纯的了，这就要求我们爱学生就应该爱自己的事业。在教育教学当中，要对对学生的思想有个清晰的把握，做到防患于未然，减少没有必要的危险发生。冬天来临教师应该关心在外住宿学生的取暖安全问题；放假回家路途，查看有无学生乘坐“三无”车辆；只有做到了热爱自己的事业，对学生的爱也就自然养成。
教育是个漫长的过程，只要我们在教学中有了爱，学生就会在快乐中求知；教育是个艰难的历程，只有我们在教育中投入爱心，学生才会在愉悦中做人；教育更是一个任重而道远的征程，唯有我们投入爱心，学生才会健康快乐的成长。
我整理了如下几点故事教学在英语教学中的作用：
一、通过故事教学可以激发中学生的学习动机。心理学研究表明，爱听故事，爱讲故事是学生的天性，故事伴随他们成长。故事教学法把英语的字，词，句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。
二、为了听懂英语故事内容，中学生会好奇地，有目的地去听，听懂了会有种满足感，并可以理解较长的情节，并慢慢习惯与描述性和叙述性的语言。
三、故事中不断重复的部分可以使中学生理解并掌握许多大段语言。
四、中学生非常喜欢看励志故事，他们首先对故事情节产生兴趣，然后试图模仿其中的角色，那么他们的语音和语调就非常接近自然。
五、故事的语言设计大都是描述性的，这样非常适合安排中学生演出，从而使他们通过表演获得一种成就感，也可以使教师有更多机会来表扬他们。
六、故事都有一定的情节，故事中的语言和具体的事物是密切联系在一起的，这样可以激发中学生在真实场景下的语言运用，将外语变成自己的语言。
七、故事的内容适合中学生的年龄特点，贴近中学生的生活，通过故事懂得一些道理。
八、学习完故事，通过教师提问或适当的引导，可以培养中学生的思维，记忆，分析，想象，和表达能力。
我在英语教学中有效利用故事进行英语教学。我感觉效果不错。我今年教的是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书新目标《GO FOR IT》八年级上册。
教学场景一：我们在学《Unit 10 I'm going to be a basketball player.》时，我让学生准备操练对话：A： What are you going to be when you grow up？ B： I'm going to be a basketball player. A： How are you going to do that？ B： I'm going to practice basketball every day.我围着整个教室转并辅导学困生。在转第一圈时，我没有发现什么异常，但在转第二圈时，我发现有个男生的表情呆滞、嘴一动也不动。我特意走到他的前面，我用手指了指他的课本。他愣了一下。他很机智地笑了笑。我灵机一动。我便对学生们说：“我突然想起一个故事，大家想听吗？故事是这样的：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终了起来！”
从这个故事中，学生能得到：凡事预则立，不预则废。你既然无法改变现实，那么就将自己容易忽略的时间死角利用好，控制好，就是合理利用了时间。
自从那节课后，学生们充分利用好每一秒钟。课前和课后，学生的学习状态更投入了。
教学场景二：我们在学《Unit 9 When was he born？》时，英语课本中的3a部分一般比较长。我们一起学了重点单词和重点语法后，让学生通读文章。我先学生跟着录音读，然后让学生齐读，最后我让学生单独读。就在单独读的过程中，有个学生东看看西看看，一会玩玩手中的笔，一会儿看看自己的指甲。我很友善地问了问：“你不舒服吗？需不需要去医院看一下？”他低声地说了一句：“我没有不舒服。我不会读，我不想读。”我随即问了一句：“我这里有个故事，大家愿意听吗？”学生们异口同声地回答到：“愿意。”我趁着大家的回答。我开始给他们讲了个故事。故事的内容是：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
学生们听完故事后，我和学生一起从中感悟到一点，那就是：自己能救自己，课前安静五分钟，课前把要完成的任务写在纸上，然后逐项完成。
教学场景三：我们在学《Unit 1 How often do you exercise？》时，一个名叫王甘雨的同学英语学习成绩一塌糊涂。在学Self-check时，我让学生写出它们的汉语意思。他表情有点犹豫。他一会举起手，一会放下，然后又举起手又放下。我注意到这一点，我立马点名让他回答问题。结果，他回答错了。其他学生哄堂大笑。我从他的态度出发表扬了他。从那节课开始，他的表现越来越好。
课后我单独问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原来极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生被重视、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤其重要。教师是阳光最灿烂的职业，教师的不称职应是阳光下最让人痛心的不称职。
我们本着教育性、实效性，主题化、操行化、渐进互补的德育理念，构建实施了七个方面的主题实践活动。一次实践就是一次操行，一次习得，一次播种。丰富多彩的主题实践，成为学生成长的沃土，让学生的美好德行得以扎根。
（一）每日活动
1.每日升旗
2.每日执勤
（二）每周活动
3.志愿活动（双休日）
4.普通话推广周（与“语委”联合）
5.消防安全周（与消防支队联合）
6.法律宣传周（与警署联合）
（三）月活动
7.规范教育月（每学期入学一个月）
8.校园文化月（每学年11――12月份）
（四）每学期一次的活动
9．逃生自救 （与“救灾办”联合）
10.励志影片观赏
11.诚信专题教育
12.校园开放日
13.地球日纪念
14.感动班级人物评选（每学期结束前）
（五）每学年一次的活动
15.禁毒展参观
16.红十字救护 （与红十字会联合）
17.名校留学一日（与华师大二附中联合）
18.14岁少年仪式
19.18岁成人仪式
（六）每一届一次的活动
20.学习活动（高中生每届一次）
21.毕业典礼仪式（高中生每届一次）
22.黄炳权奖学颁奖仪式（每届高初三毕业生）
（七）与“时”俱进的活动
23.辞旧迎新活动（1-2月，对联、贺年短信评比）
24.踏青活动（3月，参加植树、春游）
25.感恩活动（4-5月，清明祭拜，母亲节、父亲节专题行动）
26.“五四”活动（高中生，围绕弘扬“五四”精神展开）
27.小号红领巾带换大号红领带巾仪式（6月，契合儿童节）
28.学军活动（7-8月高一为期一周，预备年级为期3天）
29.敬师仪式（9月，在校生与毕业生返校共同拜会恩师）
30.国庆活动（10月，颂祖国、咏中秋）
31.学农活动（11月高二年级，为期一周）
32.秋游活动（11月，登高望远）
33.校园文化月活动（贯穿12月份，直至迎新大联欢）
我们充分发掘主题实践的育人功能，使之成为学生成长的一片蓝天，让学生的优秀品位得以提升。仅以我校2010年校园文化月活动为例明之。
（一）主题优选
精彩纷呈的2010年上海世博会华丽落幕了，丰厚的世博财富永远地留给了我们。其中公民意识的觉醒、公民精神的焕发、公民道德的彰显，托起了上海、中国的美好形象，给了世界又一个惊奇，赢得了全球的广泛赞誉。为了传承这一世博财富，让公民意识、公民精神、公民道德更加深入校园生根、开花、结果，特确立本届文化月活动的主题：传承世博――公民形象展示。
（二）内容丰实
1．公民教育展示。结合世博财富，围绕“公民教育”主题，以主题教育校本教材实施为契机，开展丰富多彩的公民教育实践展示活动，如主题班会、主题演讲、主题辩论等，组织评选，奖励先进。其中主题班会的主题分别确立为：初一为公平教育；初二为公德教育；高一为公正教育；高二为公益教育。
2．公民作为展示。对应公民教育的基本点，对照排查身边的（墙壁、地面、门面、器材，听课、作业、考试，相遇、交往、玩耍等）问题，采取定向承包与自由认领相结合的多种方法，开展全校性的公民素质检查、反省、改进、展示活动，评选出各类“校园公民之星”，“校园公民团体之星”隆重予以表彰。
微笑之星。待人真诚，为人朴实，作风正派，言语文明，遵纪守法，讲礼貌、礼仪、礼节，热情阳光。
清洁之星。东西放整齐，衣着穿整齐，不仅自己讲卫生、爱清洁，而且为他人、为班级、为学校保洁做贡献。
公益之星。自觉、主动、热情、持之以恒地为他人、为集体、为学校、为社区助人助学，义务服务，受到好评。
公正之星。坚持公平公正，敢于监督、揭发一切不良现象与个人，为帮助偏失的同学改错，也为维护班级、学校和社区的文明、安定、和谐，履行公民的责任。
3．公民素质展示。
科技论坛。隆重举行资源辐射基础教育联盟一期招募签约仪式，张江白领科技志愿者队伍成立，校内学生“实践社”成立，校内“学生发展论坛”开讲，集成电路夏令营、霍尼韦尔车模设计挑战赛颁奖；学生科技制作作品展示、科技畅想论坛。
体娱擂台。开展多种形式的篮球及各类趣味比赛，以活跃身心、培育团结拼搏的体育精神。
班班歌声。初中各年级“班班有歌声”大赛，唱响主旋律，营造正气歌。
文学沙龙。读书报告，影视点评，作品展示。
辩论PK：高中各年级围绕公民素质热门话题展开辩论交锋，激活思想，磨练睿智。
演讲秀场。获得“年级之星”提名的同学，通过演讲的综合展示，角逐最后能否晋级“学校之星”的殊荣。
才艺展示。书法、绘画，手工艺术，舞蹈，声乐、器乐。
迎新联欢。汇聚文化月中的优秀项目，举行2011年师生同乐迎新大联欢。
（三）全员参与
组委会由校长室（校长、书记、副校长）、学生处（团队）、教务处、校办、工会联合组成；项目负责人由各年级组长、班主任和政治、语文、劳技、美术、音乐、体育、信息技术等学科骨干组成；体娱、才艺、联欢等项目师生同献。
没有“社团”经历的学生生活是苍白的，或者说是狭隘的。这种说法或许夸大了，但我们无法否认，社团活动对学生成长的影响以及社团建设在学校教育中的作用。
学生社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。它是青少年自己的组织，具有独特的教育价值。丰富多彩的社团活动遵循了学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，使孩子们能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。同时也使天赋、智力、才能极不平衡的学生找到展示自我、完善自我的舞台，从而树立自信，成为充满创造激情的创造者。
学生社团还是学校文化建设的一个重要组成部分。在名校的构成要素中，有名师，名校长，更有知名的社团品牌。社团建设与社团活动可以促进教师的专业成长与个性发展，彰显学校的办学特色，学校可以因地因时因人地进行课程创新，从而提高办学效能，创立自己的办学特色，促进自身发展。
当前，随着新课程改革的实施和深化，素质教育的理念与行动也在全面推进，中小学校的社团活动日渐丰富，社团类型也日渐多样。但在应试教育阴影下，学生社团的发展也面临一些瓶颈，存在一些问题。在目标上，社团建设在强调德育首位的同时，德育目标被无限提升、空洞，使社团活动无法持续吸引学生；在内容上，社团活动功利性过强，过度注重教学内容的学习（拓展）或竞赛项目的开设，丰富性、实践性不够，无法有效培养学生综合素质；在管理上，缺乏具有学校特色的社团建设理念和适应社会发展的社团运行体系，因而社团工作整体水平有待提高。等等。
所以，如何创设良好的社团活动环境，搭建更加宽松自由的平台，完善社团管理机制、评价体系等，还需要广大教育工作者进行研究。本期策划，我们约请几位校长与研究人员对社团建设的价值取向、策略以及社团活动的开展等进行研讨，目的是为社团的发展找准方向与定位，使团队活动真正成为学生发展素质的园地，成长成才的沃土，完整校园生活的补充，从而为学生未来的幸福人生奠基。
一、大胆放手，给予学生最大的自主空间，做一个“懒”老师
小学班主任要做的事情是纷繁复杂的，尤其是小学一年级。学生识字少，经常由教师收发作业，这样做费时费力。经过思考，我就把语文、数学、英语、美术这些科，每科安排8个课代表，每个课代表负责给8个同学收发作业和收发课本。收上来之后，在教师的桌子上放8摞，等待批阅。一个课代表负责7个学生，我让他们自己想法子，做记号，怎么样既能收发得快，又不能出差错。任务布置下去了，各种法子也出来了，有的学生在本皮上用简单的三角形做记号，有的课代表利用下课的时间快速地记住了组内同学的名字。各个组收得井井有条，从没有出过差错。64本作业，1分钟之内就可以收发完毕。
教师的任务就在于激发每一个学生的潜能，让每一个学生都有成就感，都能感觉自己很棒。如果凡事都要教师亲力亲为，那么教师就会没有时间思考、观察，所以我觉得工作中要大胆放手，相信学生，做一个“懒”老师。
二、勤于联系家长，勤于组织活动，做一个“勤”老师
1.跟家长联系“勤”
在我的书包里，一直带着班级学生家长的电话号码本，上面密密麻麻地记着家长的电话号码，有了这些号码，我能为学生随时出现的各种情况与家长联系。
我带的班级还建立了班级QQ群，所有家长开通飞信，每天傍晚学生走出校门，我便坐在电脑前发飞信，把这一天对学生的要求以短信的形式发到家长的手机上。每天晚上，我忙完家务，就坐在电脑前跟家长聊一聊，学生的事情，班级的事情，什么都说。朋友般的交往，使大家走得很近。
我深深地觉得我是学生的师长，家长是他们的“军长”，是“司令”，只要常沟通，常联系，对学校、对班级、对学生，他们更具热情，更具爱心。
2.组织班级活动“勤”
苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我觉得只有让学生参与活动，喜欢活动，多多活动，才能让他们彼此欣赏、体验成功、快乐成长。甚至可能因为某一次活动，而成为一个学生一生成长的转折点。
我们班粘灿（化名），数学学得不好，经常考及格。但是他从一年级开始学卡通动漫，在绘画方面比班里别的学生高出一筹，他的卡通作品在比赛中获得过金奖。我经常表扬他画画好，老师表扬他，他就喜欢老师。粘灿慢慢地喜欢上数学课，到了二年级，粘灿的数学考试每一次都是优秀。
为了让每一个学生都展现自己的特长，我们班经常开展比赛：古诗背诵比赛、变废为宝小制作比赛、跳绳比赛、综合实践作业评比、教室文化建设、口算比赛等一系列的活动。通过这些活动，班里的学生更活泼健康、团结向上；学生更加热爱班级、班级凝聚力更强。
三、给学生更多表达爱的机会，做一个“弱”老师
爱是一个口袋。往里面装，产生的是满足感；往外掏，产生的是成就感。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值。一个学生在被教师需要时，才能感受到自己行为的意义。
周五卫生大扫除，需要把班级的灯和吊扇擦一下，无奈我的高度不够，只好在灯下放一张桌子，桌上摞一个板凳，需要踩着桌上的板凳，才能够得着灯管。我有些恐高，身材又有点胖，勉强爬上桌子，已经开始两腿打颤，要爬上桌上的凳子，我就不敢了。老师在学生心目中是强大的，我要不要磨灭在学生眼中的伟大形象呢？思考中我想起来这句话：换个位置，换个形象，给学生更多展示爱的机会，让学生做高山，学生就会长成山；让学生当大伞，学生就能顶天立地！
于是我毫不犹豫地说：“这么高的桌子，老师挺害怕的。”话音刚落，立刻有几个学生围上来“老师，我扶着你！”“老师，我帮你扶着凳子。”“老师，你小心一点！”……关怀声、问候声，声声入耳。此时我感到很快乐，但我也感到，学生感到自己很强大，他们更快乐！
四、加强学习，争先创优，做一个“强”老师
关键词：伙伴； 平等民主； 宽容； 以身作则； 一起“玩”； 信赖
中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-156-001
班集体对学生的成长与发展意义重大，从而也决定了班主任工作的重要意义。“作为班主任，只有学生把自己当作了伙伴，信赖自己，才能对学生的心灵起到潜移默化的作用。那怎样才能使学生信赖自己呢？我做了以下的几点尝试，收到了很好的教育效果。
一、平等民主地对待学生
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才是真正尊重孩子，理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供更合适的教育。
伙伴之间肯定首先是平等的。班主任在和学生相处的过程中要平等地对待每一个孩子，不能歧视任何一个学生。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
在我的心中，每个孩子都有自己的闪光点，需要老师细心的去发现，发扬。而在这种发现的过程中，一定要平等民主的对待每一个学生。让学生感到老师是真正的在关心他们，学生才能真正地敞开心扉与老师交流。
二、宽容地对待学生的错误
作为教师我们应该以一颗宽容的新对待学生，当学生犯错误时，过分地苛责学生，就会伤害孩子的自尊心，不利于我们的教育，更不利于孩子的成长。因此，面对一些犯错误（不是原则性的）的孩子，有时候用爱心与智慧给孩子一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。
有一次，班级中临时进行小测验，由于没有提前通知，当我拿着试卷走进去的时候，部分学生直嚷嚷：“没做好准备。”我说：“没关系，平时工夫下到了，自然没有问题。”在测验的过程中，我发现我们班级中一位平时表现很乖巧的孩子在作弊。她发现我注意到她的动作了，立即把书收好，同时脸涨得通红。我知道这孩子知道错了，如果我立即大声指出她作弊的行为，会对她造成很大的压力，让她很难面对同学。于是，我轻轻地走过去，在她的身边站了一会儿才离开。课后，我找到了她，问她为什么会作弊呢？孩子立即哭了：“老师，我不是有意的，我课文没有背熟，我怕考不好，妈妈会打的。”我摸摸她的头说：“想考好是好事情，这次老师原谅你，下次争取凭自己的努力考出好成绩，行吗？”她重重地点点头。在以后的学习中我没有再发现她作弊的现象，每次测试复习工作都完成得特别好。
我坚信：我的一次宽容，会触及学生的心灵，给了学生一次没有压力的改过的机会，学生在这个过程中感受到老师对她的信赖，反过来，她也会信赖老师，把老师当作他的伙伴。圣人孔子说过：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推别人的处境。作为教师，我们应该多站在学生的角度去思考问题，积极地换位思考就容易做到宽容。
三、以身作则地影响学生
俗话说得好：言教不如身教。班主任与学生密切接触，在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，他的一言一行都会直接影响学生的思想行为和道德行为，作为班主任应该以身作则地影响学生。
学校经常会组织学生进行大扫除。每次大扫除时，我除了安排好学生各自的任务之外，也给自己在班级中安排一项任务，那就是专门擦北面的窗户。每次大扫除时，我总能发现孩子们在老师的带领下干得特别出色，有的孩子还会故意在老师面前展示自己的劳动成果，希望得到老师的注意，每次我都会及时表扬干得卖力的学生，也鼓励自己加油干，可不能输给孩子们。时间长了，我发现班级中在大扫除时，很少有偷懒玩耍的孩子，同学们在班主任的带领下，总是全年级最先完成任务的班级。
平时看到班级中的废纸，我会当学生的面主动捡起，自己犯了错，我会主动承认，向孩子们道歉。我发现在我以身作则的同时，学生更信赖我了，和我也更亲近了，因为他们的班主任老师是那样的真实。
有时对学生的教育不是用空泛的大道理，而是教师点点滴滴的一言一行更具有渗透力。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任在学生面前就是一面镜子。
四、做学生的伙伴与学生一起“玩”
学生对班主任总有一种敬畏，大多数教师认为学生要“怕”班主任，班级管理工作才能有成效，我个人认为这种看法不一定正确。学生“怕”老师，班级管理虽然轻松，但这只是表面上的，学生真的喜欢教师吗？只有做学生的成长伙伴，让学生信赖教师，那么教育才能真正触及学生的心灵。
俗话说：亲其师，信其道。教师可以利用机会和学生多接触，和学生“玩”在一起，让学生感受到老师是爱他们的，学生才会敞开心扉，真正地把教师当作朋友，从内心深处接受教师，教育更能收到良好的效果。
下课时，我经常和学生玩在一起。例如：我会和学生一起踢毽子。学生一开始不相信我会踢，当我一连踢了好几个的时候，学生连连赞叹：“老师好棒！”那时，孩子们洋溢在脸上的是真挚的笑容，是对老师的喜爱。有学生不服气：“我能超过老师！”于是，前所未有地区认真练习了起来，那股认真劲儿，有什么事情不能达到目标呢？
作为班主任，我对每周一次的班会非常重视，总是根据孩子们的情况精心设计主题，让班会引领孩子们成长。
比如，开学后的第一次班会，我一般会以“开学了，我好高兴”为主题，请同学们事先去查找伟人对开学第一天的认识，并让大家谈自己准备怎样面对学校生活。因为是第一次班会，有些孩子难免会产生紧张畏难情绪，我就请这些同学提前准备一份发言稿。班会的气氛非常轻松愉快，学生在快乐的交流中认识到：我是学习的主人，我要好好学习，我要好好努力，我要争取每天有一个进步……这为孩子以后的学习打下了一个很好的心理基础。
对于小学生来说，设计班会要尽量从小处着眼。在四年级时，有一周学校主抓各班的路队情况，为此，我班的班干部和学生配合默契，每次的路队都非常整齐。可周末学校总结时，表扬栏里却没有看到我班，周一的晨会表扬名单里也没有我班。从孩子们的言语和表情中，我感到了他们对学校工作的质疑。于是，我抓住机会召开了一次以“走自己的路，让别人去说吧”为主题的班会。在班会的讨论中学生们明白了一个道理：我们每个人做的每件事不一定都能被别人看到，只要自己做的是对的，就要一如既往地做下去，总有被认可的一天。说来也巧，我们开过这次班会后，第二周我班就被评为校“文明班集体”。周一的晨会一宣布这一喜讯，张浩天同学就抑制不住兴奋地大叫：“老天公平了！”这就是孩子！我们要培养的也正是这样的孩子：能明辨是非，敢做、敢想、敢说。当然，孩子们已经养成了走好路队的习惯，从此以后，无论有没有人检查，他们都一如既往。
刚升入五年级时，有的学生学习比较懒散，没有动力。虽然小学的学习任务并不重，但好的学习习惯必须养成，上进心必须有，不然会影响到他们以后的学习。为此，我组织了一次以“跳起来摘桃子”为主题的班会。我先让学生回家查找资料了解“摘桃子理论”，然后在班会课上讨论：为什么要跳起来摘桃子？这说明什么问题？它的意义是什么？在讨论后，大家得出结论：一个渴望成功的人，应该永远努力去采摘那些需要奋力跳起才能够得着的“桃子”。随后，我让学生继续讨论“能不能跳起来摘桃子”，进而提出问题：没有好的整体，个体会容易取得成功吗？从而得出结论：我们的班集体也要“跳起来摘桃子”。
班会可以给学生提供一个交流机会，使他们能够在相互尊重、相互关心的氛围里畅所欲言，交换对事物的看法。班会是学生学会聆听、学会独立思考、学会共同决策、学会制订行动计划的一个自主空间。班主任一定要把班会的组织权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。要让学生成为班会的主角，班主任充当好“幕后策划”“导演”的角色，以最大限度地调动学生的积极性。
有几天时间，我班教室卫生状况较差，班委自行组织召开了“我是垃圾桶”主题班会，采取了垃圾桶自白、用小品再现同学们的不良卫生习惯等形式，来让同学们思考班级卫生问题。这种生动活泼的教育形式受到同学们的欢迎，有同学主动站起来发言：“我们个人的不良卫生习惯已经影响到了班级卫生，不应该呀！”不少同学也都跟着检讨自己。此次班会之后，学生乱扔垃圾的现象明显减少，班级卫生状况大为改观。
每周一次的班会，我想尽办法让全体学生都能积极参与其中。我经常只是以班级一名普通成员的身份参加班会，以民主的作风、动情的语言，营造和谐、温馨的班会氛围。学生自己组织的班会，主题更贴近学生生活，他们更有话可说。在班会上，可能只是演出一个短短的小品，发表一次短短的演讲，表演一个短短的诗朗诵，却让孩子们得到了锻炼，表现了自我，增强了自信。这不正是我们想要的效果吗？
高尔基曾说过，爱孩子是母鸡也会的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。我们要把班会交给学生，让他们成为班会的主人，成为具有自我教育能力、自我成长能力的人。
拓展数字德育空间
现在,电子技术迅猛发展,互联网已成为现代生活的重要构成因素,也改变了传统的德育模式,学校不再是青少年学生接受知识的唯一场所。一些中学生已经出现了类似情感沉溺、言语失范等令人担忧的负面情况。
实践中,我校坚持“预先介入、重在疏导”的原则,借助于电子技术,将积极的价值观潜移默化地向学生传递。有一些学生沉迷于网络当中,我校就在网络内容上进行学科和web技术的整合,因势利导利用网络进行教学,把学生的兴趣引向学习本身,做到学习与娱乐的有机结合,并组建教学博客,设置谈心BBS等。
同时,让德育占领虚拟空间,通过多种途径寻找教育契机,改善网络传播中的道德环境。我校创立学校BBS,让中学生、家长以及社会各界都来关注学校的动态和发展,有问题大家一起提,有办法大家一起想。不少师生、家长都参加了这里的互动,一个小小的论坛将学校和社会很好地连接了起来。
心理在线日夜值守
为了发挥心理健康教育的良好作用,我们组织了9名教师从事心理教育工作。学校对学生进行分类辅导,指定专门教师对后进生、品德不良的学生和双差生进行关注,有针对性地开展心理教育。同时,心理辅导24小时在线,夜间还有心理教师值班,安排教师为全校学生提供服务,寻求针对每个学生的最佳应对方案。心理咨询小灵通热线也24小时开通,保持全天候畅通服务,学生可以随时咨询、寻求帮助,心理辅导员也可以及时化解可能出现的问题。
建立心理危机三级干预系统,防范潜在的问题。一级系统是班级信息监察。主要由班主任、班长及内定的学生代表充当信息员,及时向学校反映班上学生的各方面情况。二级系统是心理咨询室跟踪观察,并着重关注一些重点对象。三级系统是专家辅导和学校专题。根据学生一个阶段来的实际情况,邀请校外专家进行专场辅导;学校自身还结合学生实际安排心理辅导课,让心理辅导教育走进课堂。
应急教育及时跟进
我校地处县城边缘,社会人员情况复杂。及时处理突发事件,是学校防止不良事件扩大化的应有姿态。
为此,学校在周边设立了5个重点防范区域,在学生上学、放学等时间段进行监察。制作“教师就在你身边”联系卡,印有“校园110”(24小时开机)、法制副校长电话、医务热线电话等,并向全校学生、各监测点和学校周边邻居街坊分发,以便让他们在第一时间把突发事件告知学校,使学校能争取到有利时机,防止事态扩大。
我校还创建了应急援助网络,建立起突发事件的警示系统、响应系统和保障系统。“校园110”应急援助中心把收到的信息分为一般事件和重大事件两个等级。一般事件由政教处、班主任到位调查处理;重大事件由援助中心向突发事件处置小组和校长汇报,启动应急预案,并进行善后教育。
我校对所有学生的个人资料实行信息化管理。从高一新生开始,学校采集、编制每个学生的影像档案,每班按住宿情况进行分类建档。
同时,按学期分批收集、整理每个学生的表现记录,形成电子数据文档库,构成德育数据平台,为后续的德育跟踪、德育调节创造有利的条件。
同时,学校坚持常规的应急演练和学习。每天早操时,我校把离开教学楼与紧急疏散行动相结合,每一层楼的楼道拐弯处都有指定教师负责指挥,每个班级都有规定的撤退路线,要求学生在规定时间内到达指定地点,真正做到了“平战结合”,提高了全体师生的快速反应、快速逃生的能力。
关键词：学生的优点；激励；自信心；因材施教 著名的心理学家和教育家戴尔・卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。在班级感觉中，我感到学生的亮点引领学生成长的评价方式更是如此。
评价的导向、激励、调控作用对学生自我认识，自我定位和促进学生的兴趣、情感等非智力因素的培养，对养成良好的人格和学习习惯，潜能的挖掘起着极其重要的作用。
一、尊重学生个体，树立学生自信心
任何人都不愿意和不尊重自己的人打交道，所以，教师对学生的弱点、缺点不能歧视，要从学生的角度去考虑，给予帮助、批评和教育，让他们感受到教师对他的尊重，才能在班级管理中，发挥学生的创造力和自我管理能力，形成一个自主学习、团结向上，有良好班风的班级体。
对七年级新生来说感受到尊重很重要，发现每个人身上的亮点，如有的体育好，有的画画好，有的人懂编织，有的人组织能力好，有的口语表达能力好，在平时鼓励他们发挥亮点感受成功的喜悦，使他们感受到只要努力每个人都会成功，有了这样的目标和动力学生慢慢形成了新的面貌，积极向上的班风也就形成了。
二、尊重学生个体差异，因材施教
老师与学生进行情感沟通，与学生交朋友，不仅可以提高学生的学习能力、遵守纪律勇气和恒心，而且还可以发现学生的亮点和特长，让学生的亮点引导学生规范自己的行为。
曾有位学生，成绩很差，对自己的学习已经彻底失望，九年级时担任他们班的语文老师，第一节课，我就告诉他们，以前是他们是什么样子，我已经忘了，我要记住的是他们从今往后的样子，我相信天生我材必有用，希望每个人都可以有所成就。
这个同学听了，一直冷漠的眼神有了一丝亮光，但很快又暗淡下去，通过和他交朋友谈心，发现他很爱做饭，又从其他同学那里了解到他绘画很好，于是，我告诉他如果把做饭和绘画结合起来，将来也是一门很有用的专长，但要想进入一个更高的深造场所就必须要努力，从此以后，他上课能认真听，作业也能认真完成，但由于基础太差，努力一段时间后，起色不大，他对自己又失去了信心，我就买来食材，请了几个住宿的学生和他的朋友到我家吃饭，请他帮厨，吃饭时，我们对他的手艺大加赞赏，这样他的信心又被重新点燃。
三、爱护学生，宽严相济
师生情感相通，要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求，宽容与严格是统一体。
如班上的学生喜欢模仿街舞的样子，穿街舞的服装，我就利用班会课举办了一次服装形象评比活动，在比赛结束时，我问大家“谁的服装帅气，谁的形象好，谁的打扮有气质。”大家纷纷回答后，我又问：“如果在外地，你问路，你会问穿什么样衣服的人？”通过这次活动，大家用自己行动和回答规范了自己的行为，同时也让那些有设计才能的同学得到展示。
