时间：2023-05-30 09:46:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级英语教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这里给大家分享一些关于译林版八年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
八年级上册英语教学计划1一、指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、教材分析
八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。
三、学生基本情况分析
学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习
英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。
四、目的要求
1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。
创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。
五、具体措施
1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。
同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。
7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。
同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。
六、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。
在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。
2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。
3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。
八年级上册英语教学计划2一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、Teach
English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、Think
English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。
十、进行期末考试
八年级上册英语教学计划4一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学
本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学
本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学
本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、Teach
English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、Think
English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对所学的内容做到堂堂清、天天清、周周清。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法、因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；先学后教；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book， please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book.再叫学生表演，让学生其问他同学：“What’s he doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。八年级学生要是能听懂老师和同学们说的英语，自已能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。
教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
一、加强教学理论的学习
英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。
二、大力推进教研教学工作
本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:
1、探讨有效的英语课堂教学模式
组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。
2、组织公开课教学
本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。
3、切实抓好常规教学工作
为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。
4、积极开展集体备课活动
本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨 老师。八年级5次，主持人：王彩玲。 九年级5次，主持人：孙銮梅 。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。
5、从实际出发分层教学
因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c 层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1
6、教学研究与成绩
本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。
学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。
三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣
为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。
四、今后的努力方向
【关键词】预设 有效生成
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0099-02
传统教学较多关注教师怎样教，因此，研究教材、教法是教学预设的重心。而新课程改革更加关注学生怎样学，新的教学理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教材不断碰撞，新的学习需求不断产生，学生在这个过程中始终保持着极大的兴趣，认识和体验也随之不断加深，这就是生成的课堂教学。所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题（教学内容）或教学活动。生成性因素这个概念主要是针对预设性因素而言。教师按照教学内容及教学大纲按计划认真备好每一堂课，预设好每一个教学环节，但是课堂教学并不是一成不变的，会出现许多教师所预料不到的情况。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化”。
余文森教授也指出：预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是生成的基础，生成是预设的升华。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。预设体现对教学文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性。预设过度必然挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此无论是预设还是生成，都应服从于有效，高效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。在课程改革的今天，作为一名教师，在精心设计教案的同时，不仅应做到领会目标、把握教材，也应该预设课堂中生成的问题，更应该关注学生，关注课堂中“随机生成”的知识。教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相相辅相成、相互促进，相得益彰。从而使我们的课堂教学更高效，更有活力
那么怎样的预设才能有效生成呢？它取决于以下两个方面
1、教师对教材的充分理解和教学的精心准备
凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。充分的预设，是课堂教学成功的保障，教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成才会越有效。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教师对教材要有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，把握教材的重点和难点，尊重教材的价值取向，具有走进去的深度和跳出来的勇气，把教材内化为自己的东西。然后按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我在教学新目标英语七年级下册Unit 3时，由于这一课的内容与动物紧密相关，于是在课前我就布置了学生以大组为单位，复习列举所了解的动物名称，然后思考自己最喜欢那种动物，为什么？上课时，当我要求学生列举动物名称时，学生们都争先恐后地发言，甚至还有学生知道鸵鸟，鸭嘴兽，大猩猩的名称。我不失时机地请这些学生到黑板上写出这些单词，并教其他同学朗读。于是，小老师们格外自豪，其他的孩子也学得很快。紧接着，我又问“Which animal do you like best？Why？”学生们都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教学任务也就在轻松的过程中完成了。
2、教师对学生的把握和了解
教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设更具有针对性。我校的邓老师在处理新目标英语八年级下册Unit 3时，对于如何引入“过去进行时”这个语法项目，就针对学生现已具备的认知条件，对教学内容做了精心设计。首先她拍摄了本班学生昨晚在宿舍的活动，将其制作成课件。在引入新课环节之后，利用课件，让学生们猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看着自己熟悉的伙伴出现在屏幕上，学生们乐不可支，纷纷举手猜测，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”学生通过“温故”而“知新”，在不知不觉中就学习掌握了过去进行时态的结构和用法。
关键字：互动性 初中 英语教学
在传统的英语教学中，教师是主体，每堂课教师都必须想清楚怎样做好知识的连贯性、怎样铺垫新的知识、怎样发问等等都是比较死板的模式。这种模式抑制了学生英语学习的积极性，学生的主体性得不到发挥，对学生的英语学习造成了极大的影响。互动教学在初中英语教学中的英语，能够有效的增加学生的学习兴趣，拉近师生关系，为其营造一个好的学习氛围。
一．互动性原则在英语课堂对话中的体现
学习语言最重要的就是要有语言的环境，例如：我们把一个中国孩子在学习说话以前送到国外去，三年或五年之后，小孩子肯定能说一口流利的英语。出现这种情况不足为奇，原因就在于小孩子在国外有了语言环境。相比小学英语教学，初中英语的教学更注重语法等应用的能力，当然也不能说口语就不重要。教师应该从各方面找到提高学生对英语学习的积极性的方案。
例如，在人教版七年级英语上册--Starter Unit 1 Good morning中， 我们就可以设置这样的小剧场：在课堂上，老师可以问学生们，早上来上学的时候，见到好朋友或者同学是怎样打招呼来引出这节课所要讲述的内容，引出内容以后，可以让同学们表演出来，这样就创造了一个小剧场，同学们再反复的表演过程中，就很容易记住所讲的内容。
二．互动性原则在英语教学情景中的体现
模拟生活中的一些情境，将教学融入到生活中去。假如：学生会随父母一同去购物，游玩等等，在这些情境里，便会有我们所需要的教学内容。
例如：人教版七年级英语上册--Unit 7 How much are these pants?教师可以借学生的东西“开”一个小超市，通过学生用中文问价钱引出英文中怎样问价，学生想要买什么，就会自己开口问，遇到不会的单词，也会自己去查，这就增加了学生学习的积极性，这些东西里有单个的，还有多个的。问一个和问多个的方法肯定是不一样的，教师可以从中纠正学生的错误，当然，也可以反过来，学生去“卖”老师来“买”，从而要学生牢牢记住怎样问价，怎样回答。
三.互动性原则在课堂问答中的体现
教师可以用问答的形式做教学计划，可以先用中文问学生一个问题来引出今天的教学内容。用英文再重复问一次，这样学生的理解会更深刻。
例如：人教版八年级英语上册--Unit 4 How do you get to school?在这篇课文中，教师就可以问学生，How do you get to school?学生的回答的肯定会五花八门。例如：I go to school by bike；I go to school by bus；I walk to school。 乘坐的交通工具不一样，用的介词也是不一样的，比如骑自行车，要用ride a bike；走路就需要用walk。要让学生充分理解这些不同，不能混为一谈，比让学生单纯背短语的效果要好的多。
四．互动性教学在教学过程中的体现
（一）教具上的体现
教师要学会利用现代化的教学工具进行教学，制作一些简单的小动画，或者是卡片，将这些运用在自己的教学中，会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。这个主要是针对单词的，大多数学生对与单词没有兴趣，如果能做到图文结合，多少能激起学生的兴趣，使学生看到图，就能想到单词，或者看到单词就能想到图。在一些比较难理解的单词上，这种联想法是切实可取的。
（二）游戏上的体现
初中的孩子还是比较喜欢玩的，将找茬这种游戏和单词相结合，能大大的激发学生的学习兴趣。教师可以把这些做成flas，让学生们从中找出不是一类的东西。从而让学生把学过的单词不自觉的分成好多种类，这也就将单词系统化规格化了。比单纯的要学生背诵单词，单纯的读单词的记忆要深刻的多。
这里说的找东西跟前面说的找茬不一样，我们可以先问学生，Where’s your bag?学生就会给你找，这也是一个互动的表现，学生能配合你，首先就要听懂你说的是什么意思。也就是说对单词对句型都有了一定的理解。
例如：人教版七年级英语上册--Unit 4 Where’s my backpack?在课堂上，教师可以问学生，Where’s your pen?学生的回答可能是——It’s in my pencil-box。单数和复数的回答也是不一样的。通过简单的一问一找的方式互动，比学生单纯的从书中学习的效果要好的多。
（三）问答上的体现
教师在做这些的时候一定要切实际，切记失真，有些教师为了上课，将黑板擦当着学生的面藏起来，还在兴致勃勃的与学生进行互动，让学生找或者自己去找，这样学生就会觉得失真，很难调动起兴趣去真正的找，就失去了互动的意义，很让学生反感。
例如：教师早上上课，就不能问学生：What do you eat in the evening?要做课前的口语互动的时候，要选择一些学生喜欢的话题，这样也能引起学生的兴趣。例如：which star do you like?你不能和学生谈政治，因为学生的兴趣并不在此，作为教师，要了解自己学生的年龄段，兴趣爱好，这样才能更好的和学生做互动，将教学完美的完成
总 结：
综上所述，初中生学习英语的兴趣与教师的授课方式方法有着紧密的联系，有时甚至会起到决定性作用。在传统教学的基础上，加上一些适当的互动，会极大程度的促进学生对英语学习的兴趣，让学生积极的投入到今后的英语学习中，为其今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 丁惠芳. 初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育
[2] 刘桂彩. 激发学生情感因素,促进和谐英语教学[J].中国校外教育
关键词：核心素养；情感教育；初中英语
面对初中学生的英语教学改革需求，初中英语教师常常将情感疏导活动和学生的家国情怀融为一体，从而实现对于语言类学科教育灵活性的把控。对于英语学习来说，很多英语知识内涵的解读都需要情感作为最基本的载体，为了能够在初中英语教学目标中加入学生的个性化教学元素，需要从情感教育的角度入手，加深对于初中英语教学应用的分析思索。
一、利用情感教育培养初中生在英语课堂上的自信心
（一）情感教育改变了师生关系
很多老师和学生都会在教育的进程中成为朋友，所谓的“师生互动”恰恰是一种教育目标和教学元素不断丰富的进程，在传统的初中英语教学实践中，学生的被动学习趋势非常明显。如果能够借助情感教育的模式改进教师和学生之间的关系，那么不仅能够让教师更好地理解学生，而且也能够让学生在被人尊重的同时，逐渐找准自己的定位，发现初中英语学习中的一些短板，找到能够在未来长久发展的进步之道。初中英语教师是学生成长路上的“指路明灯”，只有积极思考如何走进学生的实际生活，才能够给学生带来更多的语言启迪，能够以科学的导引方式让学生积极、主动地投身到课堂学习之中。
（二）培养学生在初中英语学习中的自信心
为了能够精准把握初中学生的情感，教师平时在和学生交流的进程中，应该使用更好的教学技巧，带动学生重视学习这件事。教师还要充分地信任每一位学生，让学生能够在初中英语课堂上更加愿意与其他同学交流，并且能够良好地面对学习的不同境遇，根据学习环境和学习情况的变化调整自己。不能因为某次的学习失败就不相信自己，也不能对于英语学习中的压力过于看重。初中英语教师应该更好地进行英语教学环境的营造，立德树人，在英语学习的进程中注重对于学生学习习惯的培养，打造更加适合初中生英语学习的氛围。只有将英语教育的情感教育元素很好地渗透到初中英语学习的进程中，才能够给学生带来更多的欢乐，并且给学生的学习带来更多不一样的幸福感，让成就感时刻伴随学生。如部编版初中英语七年级上册Goodmorning的学习实现了有效的师生互动：Whatsyourname?Hisnameis……What’shername?Hernameis……教师可以围绕Goodmorning教学进程中的一些教育轨迹和教学活动加入一些实际案例，从而能够让学生完成案例的替换性练习，实现对于初中英语学习自信心的全面提升。
二、形成良好的师生交流和互动氛围
（一）情感教育能够构建和谐的师生关系
情感是人类非常重要的特征，是一笔宝贵的财富。善良的情感能够在人和人之间树立起一道桥梁，并且能够给学生更多思考人生的机会。为了引导学生对于自己更加有信心，初中英语教师煞费苦心，教导学生很多学习的方法，并且及时地纠正其错误。为了能够给学生带来更多与学习有关的快乐，教师在每一堂课上都会给学生一些“新点子”，将新颖的教学观点融合进教学日常生活之中。对于教师和学生来说，如果能够在和谐的教学氛围中学习，就会有很好的教学体验，学生能够真实领会教师对于自己无私的关爱，也能够在大力弘扬良好师德的同时，发现教师和学生相处的和谐之道。情感教育能够对于师生关系起到良好的推动作用，也可以让教师体会到学生纯真的内心世界。教师和学生相互配合就能够无坚不摧，达成每一次教育改革的胜利，完成初中英语教育教学改革所下发的指令。教师和学生共享同样的教育资源，实现教育基础环节的良性发展。
（二）创设更加生动的初中英语教学环境
在初中英语教学课堂上，不仅要达成教师和学生的良性互动，从成就感的角度给予学生更多的关注，从实践生活和品德教育角度提升初中英语的教学深度，还要考虑在课堂之上更加注意学生的学习技巧和学习方法，从而能够给学生以学习的“利器”。不同的教学阶段有不同的教学问题，教师应该和学生共同携手不断改进这些问题，进而带动整体的学习氛围。很多初中英语一线教师都发现，教学讲究的是在一定的规则之内，“法无定法”，也就是说，在初中英语知识的学习中，并不是每一种教学方式都是一样的。教师应该从不同教学环境、教学气氛、学习情感和教学情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教学技巧。这样的初中英语教学环境将是独具特色的，而且情感教育的色彩在里面显得格外饱满。如部编版初中英语七年级上册Thisismysister，本堂课的知识目标主要在于掌握动词have的实际用法，并且学会一些与之相关的最基本单词和词组设置，其能力目标在于学生学会介绍自己的家庭、人群及具体的人物，这一教学内容特别适合创设生动的模拟性教学环境，比如在教室创设家庭环境，实现对于具体教学场景的模仿。
三、在初中英语情感教学中加入更多教学技巧
（一）把握初中英语的实际学情，实现现代教育手段的创新
为了能够给学生提供更多的教学助力，很多初中英语教师都是把学生当成自己的孩子，并且在对于英语教育事业的热爱中不断推陈出新。在这样的教学情景之中，教师往往不会随意刺伤学生的自尊心，而是愿意去聆听学生的心声，很多教师和学生甚至成为“无话不谈”的知己。把握初中英语学习的实际学情就能够在现代教育手段不断创新的进程中，等待适当的时机完成不同的教学计划。为了给学生的学习和生活树立更加科学的教学目标，初中英语教师应在学生学习时，时刻注意仔细观察，给学生提供更多的教学帮助，从而能够总结和分析目前班级的实际学情。摸透实际情况之后，教师就可以全面实现现代教育改革中细致的调整，并且能够让自己的学习方案和学习计划更加适应学生自主学习的需要，针对学生的英语学习程度提出分层次的要求，从而能够鼓励学生制定小的英语学习目标，朝向学习目标，自主努力实现现代教育手段的多元化发展，借助多媒体教学，完成一个又一个的“微课教学小目标”。现代教学常常借助多媒体教学来发展学生的学习思路，这已经是教师轻车熟路的教学方法，同时也是教育目标和教育结果达成的必然路径。多媒体教学能够把握英语学习的实际情况，给学生带来更多的学习帮助，也能够给教师带来更多的学习感悟。
（二）多媒体技术带动情感教育技巧发展
情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味让学生自己感受情感，情感教育应该借助不同的语言种类进行情感交流，只有有了更加丰富的时间和空间，情感教育才能够变得更加丰富多彩。学生在接受情感教育的信息之后，能够对于自己的情感进行反思，同时又能够与教师进行思想的共融，在碰撞和互通的过程中，初中学生的思维深度也在不断发生着变化。对于英语文章和英语学习进程的反思常常促进了学生对于不同学习内容的理解。初中生在多元化的多媒体教学过程中往往得到了更多的发展，在教育教学中适当运用多种教育模式能够加深学生对于知识的理解，并且掌握不同的学习技巧，教师利用多媒体技术使用微课和慕课的学习方法，积极回应英语阅读教学的教育现实需求，并且帮助学生更加清晰地读懂文章内容，实现英语学习和多学科学习相统一的学习效果。如部编版初中英语七年级上册Whenisyourbirthday？的学习重点是让学生学会时刻表达的方式和感叹语句的用法等。英语教师的导入环节在于Youareamiddleschoolstu-dent，塑造Nowwhatactivitiesdoyoutakepartin？构建更加场景化的情感教育和技巧教育平台：TheyhaveschooltriponSeptember26th.以多媒体技术带动传统情感教育教学，也可以以小组抽取任务卡的形式，帮助讨论在不同的教学情境和生日派对等特殊场合下，一些固定的词语搭配和与实际情况密切相关的教学场景，常常能唤起一些往昔的回忆，这也是学生乐此不疲，不断学习新知识的尝试过程。
四、借助初中英语情感教育培养学生全面素质
（一）选择优质教育素材，开展素质教育渗透
在初中英语教学中，教师要想通过运用情感教育模式来提升教学质量，实现对学生的有效教育，就必须要抓住初中英语学科中对于学生的素质教育契机，让情感教育成为英语知识与素质教育之间的桥梁，实现对学生的有效引导。在实际教学过程中，考虑到学生的认知水平和思维能力，教师要做好对素质教育素材使用时机的正确选择，从而进一步发挥出情感教育的优势。例如，教师可以以课堂中某一个知识点为延伸，实现课堂知识内容与素质教育内容的关联，由此来完成对学生的思维引导，让他们能够自然而然、顺理成章地接受课堂延伸出的素质教育内容。例如，在进行部编版初中英语八年级下册I’llhelptocleanupthecityparks的内容教学时，教师就可以运用信息技术为学生展示因生态环境被破坏，导致动物被迫迁徙，极端天气频发的视频资料，让他们获得感官上的冲击，带给学生情感上的震荡。在此基础上，教师选择在教学过程中对生态环境保护、个人环保行为意识进行渗透，这可以让学生在完成英语学习任务的同时，也获得环保思想的培养，初中英语情感教育模式由此获得了事半功倍的应用效果。
（二）通过师生互动交流，实现学生心理指导
在初中英语课堂教学中，多与学生进行互动交流是保证情感教育模式有效应用，实现对学生心理状态指导的重要方式，这可以帮助学生走出青春迷茫期，帮助他们找到自己成长和发展的方向。教师作为课堂教学工作的设计者与执行者，必须要随时观察和分析学生的状态，积极了解他们的心理成长需求，以确保自己可以给予学生正确的指导和帮助。例如在进行部编版初中英语八年级下册Whydon’tyoutalktoyourparents?的教学时，教师可以抓住与学生互动交流的机会，让他们说出自己与父母之间的隔阂、间隙在哪里，然后通过语言、思想上的引导，让学生意识到家长严格要求自己的初衷，以及生养自己的不容易，让学生感受到来自父母的爱，在完成课堂教学工作的同时，实现对他们的心理健康引导，由此来提升初中英语课堂教学工作的效果。
五、结语
综上所述，对于一线的初中英语教师来说，为了能够给学生更多情感教育的机会，应该在读懂学生、理解学生、关爱学生、热爱教育的同时，帮助初中生度过关键的学习成长期，引导初中生的思想认知，并且在促进初中生学习知识的同时，把握自身的发展。使用多元化的情感教学给初中学段的学生带来更多的震撼。教师和学生常常对于英语学习有着不同的教育观感，如果教师能够站在学生的角度考虑问题，就可以使学生真正成为学习的主体，并且在课堂上为人所尊重。学生也会因为初中英语学习而不断形成崭新的自我意识，并对优化的情感教育和多学科教育的结果加以分析、成就自身。
参考文献：
［1］刘爱丽，李倡林.情感教学在初中英语教学中的应用研究［J］.课程教育研究，2020（50）.
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教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有人对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候，这课的主题是“认识和理解其中的意义”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的课件，让学生进行学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。
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在素质教育改革的大背景下，互动式教学已经逐渐发展成为主流教学方式，成为素质教育教学的趋势和潮流，在初中阶段的英语教学中进行具体应用，将会产生十分明显的强化效果。本文通过对互动式教学的全面了解和系统研究，针对互动式教学进行了详细系统的论述，对模式进行了具体分析，并论述了这一过程中需要具体关注的问题。
【关键词】
初中教育 互动教学 应用研究
针对初中阶段学生开展英语教学，需要充分兼顾这一阶段学生的整体特点，在此基础上，才能使学生进行专注的英语学习。所以通过互动式教学在初中阶段英语教学中的系统应用，将会产生十分良好的效果，使学生在互动过程中参与到课堂教学中来，强化学生学习效率，最终针对性改变学生英语学习中存在的不足，从而提升英语教学的整体效果。
1.互动教学对英语的作用
在互动教学的系统背景下，师生之间可以在课堂教学进展过程中产生自然的语言交流[1]。并且形成一定程度的信息反馈，在课堂地位上保持在平等位置。在这种背景下学生才会产生自主学习的冲动，师生之间甚至会发生某种程度的辩论，在这一过程中，学生思维将会变得空前活跃，对所学知识内容进行一定程度的应用，最终整体强化英语教学效果。这一教学形式存在着几方面特点，首先是师生之间彼此互动，其次是学生会产生主动性，最后学生会积极主动对教学活动进行参与。在这种情况下，学生会将自身的主体性能充分发挥，学生会产生与其他人之间的辩论，参与到课堂教学活动中，通过交流和探讨，所接触的内容知识将会更加深入。这样学生会形成深刻的认知，并在这一过程中建立自己的思考，迎合社会对英语的标准要求，互动教学正在逐渐占领教学的主流位置，填鸭教学已经逐渐被边缘化，并且逐渐被淘汰。这需要教师对教学过程进行针对性调整，保证课堂教学的整体互动效果，最终完成相关的课程教学指标。
2.互动教学模式分析
初中阶段所开展的英语教学，从某种程度上是为了强化学生对于这门语言的整体运用能力，通过分析可以将这一教学模式具体分解为三个部分：
2.1课前系统准备
在课程正式开始之前，教师需要做好充足的系统准备，针对课文进行充分理解，针对自由讨论进行相关的资料准备。在具体准备过程中，要摸清学生关注的焦点，可以将学生感兴趣的内容融入到相关资料中，并与课文内容存在内在的关联性。针对课文中存在的相关知识点设定相应的教学问题，在此之后进行针对性问题解答。具体来讲，在针对身高问题进行具体讲解过程中，可以通过列举具体人物，如姚明和潘长江，并将他们的人物照片进行具体展示，或者再添加进黄晓明的照片，通过具体的单词进行诠释，分别是tall，还有short，最后是medium height，这将会极大刺激学生积极性，产生强烈的热情。
2.2强化学生主体地位
在教学活动具体开展过程中，教师需要摆正学生主置，使学生可以感受到自身在教学过程中的重要性[2]。这样学生才能在主人翁意识的支配下，进行自主学习，并且明确相关的关键内容，同时很好掌握。在课堂教学系统开展过程中，可以灵活运用不同形式进行教学，如游戏或者比赛等，这样可以使课堂教学变得更加活跃，激发积极性。具体来讲，在开展单词游戏时，通过游戏的方式来针对英语单词进行具体学习，将会产生十分良好的效果，使单词学习不再枯燥乏味，并且在记忆过程中会更加容易。不仅如此，还可以组织学生进行自由演讲，将自己关注的内容进行英语演讲，具体来讲，可以组织学生用英语介绍自己喜欢的篮球明星，将他们各种情况进行自由介绍。
2.3做好课后总结
在教学课程完成后，需要对学生的各种意见进行统一收集整理，明确共同性的意见，在此基础上进行针对性教学改革，使教学计划充满针对性。不仅如此，还需要针对课堂活动的时间进行具体控制，避免活动时间过长，使学生精力被大量消耗，从而造成学生注意力被分散。并且需要与学生进行频繁交流，保证交流的及时性和有效性，对学生意见进行及时收集，并作出针对性教学调整。
3.互动教学的注意问题
3.1充分兼顾每一名学生
教师在进行课堂教学准备时，需要对每一名学生进行充分兼顾，如果学生基础较差，英语成绩较低，需要教师对学生进行针对性鼓励，降低对学生的要求标准，使学生可以在能力范围内进行努力提高。如果学生出现某种程度的错误，不能进行严厉呵斥，要进行鼓励性疏导，使学生认识到错误的关键环节，并形成正确认识，从而刺激学生积极性。
3.2实现教师角色转变
在教学过程中，教师需要摆脱主宰者的角色，成为互动教学中的辅角色，对学生进行适当的引导，使学生在正确的轨道上努力。为学生留出充足的空间和时间，使学生可以进行自主学习，在学习过程中教师可以进行全程跟踪，如果学生出现问题，不要贸然进行指正，使学生进行自我缓冲和反省，认识到相关问题的根源。在此基础上，对学生进行关键性指点，使学生意识到关键之处，这样学生会逐渐形成自主意识，同时还将会展开自主学习，最终锻炼了综合能力和素质。
【结 语】
针对初中阶段的学生开展英语教学，需要对学生形成吸引力，使学生产生关注的兴趣，在此基础上，才可以促进学生英语学习。通过互动教学强化学生课堂教学参与程度，使学生与教师之间产生自然的语言交流和信息反馈，最终强化英语教学的整体效果。
【参考文献】
初中英语 影视视频教学 课程设计
国内初中英语教学普遍缺乏真实的语言氛围和感官刺激，最终导致学生不会用、不敢用英语进行交际。与此同时，汶川大地震灾后重建使得汶川全县中小学每百生拥有计算机数达到了16台，水磨中学更是高达22台，然而设备利用率却相对较低。为适应教育改革与发展的大趋势，充分结合当前实验教学改革的新形势，加强信息技术与英语教学的有机结合，我们紧紧抓住阿坝师专与四川省汶川县进行校地合作、由阿坝师专托管汶川县水磨中学的大好契机，开始尝试将大学影视视频教学的理论成果和实践经验[1][2]，移植到初中英语教学中，并将其作为文化教学的一个子项目，在水磨中学开展实证研究。本文试就有关认识进行探讨。
一、影视视频教学的基本认识
Maynard认为电影能够帮助改善教室氛围，促进教师和学生相互学习。[3]即使是虚构的电影情节，不同社会身份和社交场合中的人物角色往往都能在台词上得到淋漓尽致的表现，这种接近真实的语境体验对于学习者理解语言的环境适用问题非常重要。以人教版Go for it为例（下同），学生通常只知道cover（九年级Unit 4）一词表示“封面”，然而在观看军事题材的视频时，仅从剧情学生也能联想到“掩护”的意思，这种“联想学习法”有助于学生迅速拓宽现有的知识结构。而且从学习的主、客位角度来说，过去学生主要依赖于教师的讲解，理解和吸收含有被动的成分，基本属于“客位”学习法。然而在观看视频的过程中，学生必须完全依靠自己才能理解语言在剧情中的意思，甚至还要从角色人物的角度去思考问题，属于“主位”学习，因而其意义的自主建构能力也能得到迅速提高。例如，我们注意到，尽管初中没有学过单词“roger”，但是视频中对讲机里反复出现后，学生大多都能猜到这个单词可能跟“收到”“知道”之类的意思有关。这种猜测就得益于学习者主观能动性对于剧情本身和语言之间串联机制的分析，符合建构主义的基本理论。
尽管如此，影视视频教学必须要设法确保学生真正是在学习英语而不仅仅是“看电影（电视）”。经过连续三年的实证研究，我们最终在过程干预、视频制作、模块设计等方面取得了突破性进展：首先，我们用专业的非线性编辑软件对教学影片进行了“净身”和“瘦身”，在不影响剧情的前提下将影片压缩到90分钟以内（含教学模块设计）。其次，以“Key Point”字幕的形式不断提醒学生观看过程中需要注意哪些台词、场景或剧情；同时，课堂作业也会直接压制成字幕，放到对应的时间帧上。这样既可以及时提醒学生注意“学习”，又能在不中断播放进程的情况下完成作业，节约了宝贵的课堂时间。再次，我们将视频中可以用于教学的经典台词、剧情或者场景剪辑成小片段并进行信息化分类，再穿插到平时的CAI多媒体辅助教学中。此外，在视频题材选择、话题设计、作业设计、效果巩固等模块上，我们也取得了丰富的经验，确保了影视视频教学的最终效果。[2]
二、影视视频教学手段与初中英语教学结合的方式
影视视频教学就是要通过画面、剧情和台词中的文化暗示，让学生了解不同的文化，以及语言在文化框架下的适用问题。尽管初中生的英语单词储备和听力水平尚不足以应对绝大多数英语视频，但喜欢看英语大片是多数中学生的共同特征，而兴趣爱好就是最好的老师，能够保证他们愿意接受影视教学的方式――哪怕这些影视是经过删减和合成的课程教学内容。
1.影视视频的选择
欧静玉认为影片的思想性、健康性和难易度是选片的三个基本原则。[3]在实际操作中，前两者容易做到，至于后者，尽管当前网络非常发达，影片题材、语言速度和生词量等都适合初中学生特点的电影、电视或者记录片仍然很难找。为此，我们专门组建了一个学生团队，广泛搜集教学影片备选目录，甚至还利用现代信息技术进行微电影创作。目前我们备选数据库中大约40%的影片都是学生推荐的，至少10%的影片都是学生帮忙找到的。
除了上述三原则，影片与教材之间的关联性也是一个重要参考。例如八年级上册Unit 7的article是有关机器人的，配以《机器人历险记》既能够与文章联系起来学习，励志的剧情又有利于培养学生积极的情感态度与价值观。Unit 4的article是有关达人秀的，“中国达人秀”也是目前收视率较高的节目，最终我们选择了“美国达人秀”中“无家可归街头跳舞艺人感动全美”的节目视频，效果颇好。尽管影片与教材之间的关联并不总是必须的，但如果两者之间能够有所串联，哪怕是泛文化的或泛语言学的，都有助于提高课堂的体验性和学生学以致用的能力，至少也能不失时机地进行一次心灵的洗礼或者跨文化的适应性教育。
就影片题材而言，青少年偶像剧和老少皆宜的经典动画片都是上佳之选。前者如《奶牛美女》《美丽坏宝贝》，后者稍简单的有《白雪公主》《睡美人》《狮子王》等，稍难一些的还有《蓝精灵》《功夫熊猫》等，而语速较慢，词汇和语法结构相对简单的儿童题材生活片《梅茜的世界》和青少年成长题材的《新成长的烦恼》等也都是不错的选择。除此之外，我们还结合地震多发带的具体实情，增加了灾难教育、生命教育的题材，比如电影《后天》、纪录片《荒野求生》等等。其中，对于有些词汇简单，语速稍快的电影，我们又对影片的播放速度进行了整体调整。当然了，学习者喜欢的题材总是不尽相同，一味追求影片的思想性也容易招致视觉和审美疲劳，因此影片题材和主题的多样化也是一个重要依据。
选片的另一个重要参考是字幕的形式。目前市面上的英语影视视频主要有无字幕、中文字幕、中英双语字幕和英语字幕四种形式，在有条件的情况下，我们更倾向于使用中英双语字幕的视频，这有助于中学生在有限的课堂时间内尽可能多地理解视频背后的深层思想。
2.课程设计
课程设计主要包括播放前的镜头画面净化和瘦身剪辑、观看过程中的作业设计和要点提示以及播放结束后的讲解重点选择、讨论话题设计等等。考虑到初中生的知识局限，有时候我们还需要提前对视频的相关历史文化背景作一些必要的介绍，以提高学生对作品的深度解读能力。
首先，很多视频，尤其是电影，或多或少都有一些不适合我国中学生的镜头画面，比如《斯巴达三百勇士》无论从拍摄手法、历史题材，还是具有普遍意义的人性精神来说都是一部经典力作，然而其中过分血腥的画面并不适合我国青少年，必须作删减或模糊处理，以保证影片的健康性。《战马》是一部极具人性关怀的战争片，画面也比较合适，然而146分钟的时长显然不适合直接用于课堂教学，经过精细剪辑，我们成功将其缩减到了95分钟（含课程设计），两节课连播刚合适。
其次，必要的过程干预能够有效防止学生于不知不觉中沉谜于剧情，忽视了“学习”的要义。经过多年的实证研究，我们最终选择了在90分钟左右的影片中植入2～3项课堂作业和5～7项要点提示。这种植入比例不会影响学生对剧情的把握，同时也差不多以平均10分钟的间隔不断提醒学生“学习”而不仅仅是“看电影（电视）”。其中，作业设计都是与剧情、场景或台词有关的，要求播放结束前根据预先压制的字幕要求完成。
最后，就是播放结束后的巩固提高，也就是对作品的深度解读。“一般来说，剖析要放在讨论的后面进行，这样学生才不会受到教师个人思想的影响，思路才能打开”。[2]至于讨论话题设计，学期、学年规划非常重要，比如时尚片《潮拜购物狂》的讨论以引导正确的消费观为主，教育学生“Do not define others by their clothes，labels，or family”（不要用衣服、品牌或者父母身份来评价别人和自己）等等；经典片《公主日记》重在强调对于“责任”的理解等等。如果有必要，与讨论内容有关的视频还可以剪辑下来，在讨论过程中适时重放，以加深学生的印象。
后期讲解主要包括台词的语言学分析和视频的文化解读。我们对每一部视频的台词都作了专门整理，并按照中英文对照的思路排好版后放到网上，以方便学生查阅。至于台词的选择性讲解，我们主要分为几个部分：具有普遍性教育意义的经典台词；能够反映已经学过的语法或者重点词汇的台词；过去没有学过，而且书本上很难遇到的常用俚语，比如I gotta go中的gotta相当于have to（八年级下册Unit 7重点短语）等等。一般来说，我们会故意绕开台词中的语言学难点，这其中除了时间的制约，更有兴趣培养的客观需要，毕竟“看懂原版电影并不是一词一句一点一滴都要完全看懂”[4]，了解语言的使用（适用）环境、语言与文化之间的关联和通过视听感官刺激培养学习兴趣才是我们当前的主要任务。
三、几点体会
1.评价机制
对学生的评估应计入学生的形成性评价成绩之中，这样才能保证学生的学习积极性。[5]评估的主要手段是作业和讨论设计，包括个人独立作业和集体（讨论）作业两种，目前我们比较侧重于后者，重点培养学生的合作能力。比如自由分组讨论，小组内部自己选择主持人，而且每个小组最终只能表述一种观点，因此成员之间必须就观念上的分歧达成妥协。很多时候我们设计的问题都没有标准答案，只要答案基本合理（能自圆其说）就能获得集体奖励，有时候也会就学生答案中比较有代表性的观点进行分组辩论。所有设计的最终目的只有一个：开动脑筋、勤于思考、学会学习。
2.信息化数据库建设
初中英语教材的更替周期越来越短，为了提高影视教学的适应性，我们特别注重信息化数据库的建设。视频教学素材信息化数据库包括各种题材、各种语速的原始影片，瘦身、剪辑、调速后的影片，压制了课程设计环节的影片以及单独剪辑出来的经典台词、剧情和特定文化场景等的影视片段及其信息化分类检索。目前我们已经完成了近百个影视片段的编辑工作，为了加快数据库建设进度，我们正致力于打造一个团队，在选片、找片、剪辑、课程设计和影视教学的理论与实证研究等方面进行分工合作，以打造适合初中英语教学，特别是民族地区英语教学的新手段。
四、效果分析
“多媒体能够为教学提供大量的文字和非文字信息，有助于改善课堂的教学环境，使课堂教学生机勃勃”[6]，英语影视视频教学也在这种氛围中受益。视频教学的效果观测主要包括学习者对于课程的主动积极性和实际的学习成效，根据这样的基本思路，我们对以下几项内容作了简单统计：
在上表中，猜词能力的测试不仅包括影视台词，还包括扩展阅读材料中的生词。俚语掌握不仅仅是知道某个单词的中文意思，而且要知道如何应用，尤其是能在课堂和英语角活动中恰当使用。第三项参数指的是在日常生活中把名言名句当做口头禅、座右铭或者英语写作素材使用，数据来自专项书面调查，取平均值。第四项主要来自学生平日提供的书面意见和建议，据不完全统计，三年来总共收到1000余条，其中涉及影视教学的有400余条，其余涉及课堂组织、互动话题和互动方式等等，多数存在大同小异的情况，其中实验前参数为2010～2011学年的数据。意见和建议最能体现学生对于英语课的兴趣程度，而且其中很多都得到了采纳，这又进一步鼓励和刺激了他们的学习兴趣。
学习成效的评价是一个综合性工程，很难说具体哪一项工作的作用是决定性的。近年来我们在文化教学上采取了大胆改革，取得了丰硕的成绩，本文不再就成绩样本进行重复分析。总体而言，学生对于课程设计等环节的参与不仅可以调动他们的学习积极性、主动性、创造性，还有助于我们及时了解学习者的诉求变化，并及时作出适当调整。
五、结束语
由于中学的教学计划和教学大纲都是既定的，不能随意更改，影视手段要想与英语教学相结合就必须足够灵活。目前我们采取的策略包括大力开发第二课堂以及将精彩的影视视频片段移植到课堂多媒体教学中，作为课堂练习、情景模拟、知识拓展等环节的补充。就目标设计而言，影视手段主要是培养英语学习兴趣和普及语言的文化适用性基础知识，我们甚至借鉴了高校中影视欣赏课的经验，培养学生，尤其是少数民族学生对于文化差异的普适心态和辩证的审美情趣。
参考文献
[1] 叶小军.外语教学与文化导入―――基于实证研究的几点思考[J].黑河学刊，2013（8）.
[2] 叶小军.英语影视教学的几点体会[J].科教文汇，2014（5）.
[3] 欧静玉.电影欣赏――了解西方文化的有效途径[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007，29（S3）.
[4] 杨洁，于新松.充分利用电影提高英语视听说教学质量[J].电影评介，2007（3）.
[5] 张维峰.电影英语教学与学生自主学习能力的培养[J].电影文学，2010（2）.
语言课堂具有特殊性，课堂互动是教学的实际过程，作为外语教师如何在课堂上着眼课堂的实际过程——师生互动，了解自己的哪些课堂行为有利于学生学习和掌握语言，有利于他们能力的培养与提高，从而成为值得提倡的教师课堂策略。
英语教学 课堂互动 教学策略
新理念下的英语课堂教学观强调：学生是课堂主人，学生是一切教学活动的核心，教师的教学内容、活动创意皆要以学生为主体。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，创造条件，调动学生各方面的积极性，为学生主动探索提供时间与空间。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责。
首先让我们一起来思考几个问题：当学生精神不振时，你能否让他们振作？当学生们过度兴奋时，你能否使他们归于平静？你能否听出学生回答中的创造性思维？你能否用不同的语言方式让学生感受到被关注？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，从而感受和谐的欢愉、发现的惊喜？这些鲜活的课堂情景向我们提出了一系列的挑战。
一、正向心理导向，唤起学生参与
英语相对于语文、数学等课程而言，是较为陌生却又喜欢的“外语”，势必使学生产生一组矛盾的心理：既神秘、兴奋，又恐惧、自卑。因此，对于贴近生活情景的牛津英语教材，在教学中实现正向心理导向的策略，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，能唤起学生主动参与学习的欲望，学生将能迅速进入思维发展的“最近区”。例如，教学八年级下第二板块关于慈善活动的内容时，我们可以通过观看一小段慈善义演来导入，学生学第四单元时还比较平静，当他们准备学第五单元看到一段飞行眼科医院的录像时，充满了好奇心，我就鼓励学生通过本单元学习尽可能多的来描述奥比斯这个世界慈善机构。九年级上第二板块谈论电视和电影，学生兴致挺高，课间就开始讨论起来，新课开始前我提问学生：平时你们都以什么方式放松心情的呢？大部分学生都回答看电视，接下来切入正题，谈论爱看什么电视，为什么，从同学们的谈论中了解他们的爱好，引导他们如何获取学习和娱乐之间的平衡。我觉得教师在课堂中采用“情景导入”、“问题导入”、“故事导入”等方法，能使学生产生积极的心理，极大的调动学生的积极性，参与到课堂教学中。当然，如果教师的个人仪表得体，举止大方，精神饱满，课堂效果会更好。
二、多向互动，引导学生参与
教师带着教学计划走进课堂，然而计划不等于结果，计划仅仅是课堂的预设，而课堂生成必须经过课堂互动才能作用于学生，所以教师要学会管理课堂互动。教师的作用只是引导学生进入某个语言环境、使用哪些语言结构来完成自己的任务。而学生在教师的指导下通过回应、模仿教师的语言，并在此基础上利用自己所学过的语言知识与老师进行交流。为了课堂的生成更广泛，教师可以少提“封闭性”问题，多提“开放性”问题，（课件）例如：“What do you think of …”“What can you learn from the story”“Why do you like…”“Do you know what will happen next”，教师在提这些问题时，要学会等待，就像等待花静静的开放一样，给学生更多输出的机会，切不可教师直接给出答案；如果是实施小组合作学习，在学生进行讨论的过程中教师应注重调整互动结构，核实和确认学生理解与否，并注重讨论成果展示，这也是对小组活动效果的一种检测。当然只有那些学生不能单独解决的、并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
三、抓住学生兴奋点，鼓励学生参与
美国教育家苏娜丹戴克曾这样说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”提高学生参与度的关键是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，亲身体验学习的过程。在轻松、愉快的学习气氛中，学生会精神饱满、并相互感染，从而人人都能积极地参与到教学活动中来，而学生每一次成功的体验又能有效的推进第二次的成功，多次的成功增强了学生的自信心，当学生体验到英语学习的乐趣时，他就不会再害怕英语，经过一段时间的努力，学生学好英语就有了保证。
比如在教学现在进行时态语法时，我采取表演竞猜的活动形式巩固句式“主+be+doing”，学生A演示一个动作，学生B来猜测“He/She is doing …”再让学生A确认：“Yes， you’re right./No， you’re wrong .I’m doing…”大家边表演边猜边想边说，在轻松愉快中学到了知识，不知不觉中语言运用能力得到了训练和提高。在教学语法“if”引导的条件状语从句时，我给学生示范例句：“If I have enough money ，I will travel around the world. If I travel around the world， I will be able to see different beautiful views of different places of interest.…”接下来，我跟学生一起玩接龙游戏，学生越说越有兴致，眼看学生扯得有点远了，我立马重新给了话题收回学生的心：If you are always careful in class， what will happen?… 到后来一次教学形容词比较级用法时，我预测到学生接受句型“越…就越…”肯定会有困难，我们的同学已经很快就能明白我的意图，在给出基本结构“The more ， the better”框架后，我们师生又开始了接龙游戏：“The more friends I have， the happier I will be. The happier I am， the healthier I will be. The healthier I am， the more things I can do …”在教学过程中，我注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，让学生在近乎真实的情境中通过参与、体验、实践、合作和探究等学习方式去感悟语言体验语言学习语言，从而运用语言。只有将课堂还给学生，让学生的思维长上翅膀，才能使相当一部分学习着变“苦学”为“会学”，化“枯学”为“乐学”了。
[关键词]教学；反思；方式
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”在我从事15年的英语教学中，确实没有比较系统比较深刻地对自己的英语教学，甚至整个英语教学的现状做过反思。借着这个机会，我静下心来，将这些年的英语教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学起到一定的促进和引导作用。
一、英语教学教什么
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培B学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，我们第一线的教师必须反思每一节课目标设计是否合理、到位，每一节课是否贯彻了《标准》的精神。 通过反思我认为在教学中，我的教学内容安排的过多，教学时造成“面面俱到”而又无法落实的被动局面；很多时候教师讲得越多、越希望学生学得多时，通过检测，发现事实并非自己想象的那样。这种现象的存在，很多教师是能够认识到它的弊病的，但为了考试，为了成绩，有时又不得不错而行之。 在具体的英语课教学中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统帅 ， 既要有针对性，又要有坡度，因为学生的接受能力是不一样的，要让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。在学生已知与未知之间架桥设梯，不断激发学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开设学生的“最近发展区”。如我在教学八年级英语课文《How often do you exercise》时，第一节课以教参中的要求“让学生自己进行句子释译和仿写”为目标组织课堂教学，让学生仿写句子How often do you exercise？I often/sometimes/never exercise.What do you usually do on weekends？ I often go to the movies./ I usually do my homework.可是却导致了课堂上学生不知如何表达，场面冷清的局面，为什么会产生这样的效果呢？课下反思后，我马上调整大目标，以“调动学生的积极性”为教学目标，设计了“创造性接触阅读”让学生阅读课文A：What do you do on weekends？ B：I usually watch TV.A： Do you go shopping？ B：No， I never go shopping.然后，让学生用所学单词和短语仿写对话。通过这一环节，将难以达到的目标平常化了，让学生自由体会。通过情境表演，对话交流等形式，学生的课堂积极性被充分调动了起来，参与积极性空前高涨，两堂课效果完全不同。可见，反思让我们教学变得实在、充实、而不再大而空。不再索然无味。
二、英语教学怎么教
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。虽然我们每一节课都要备课，在课前想到教学中可能出现的各种情况，但在实际课堂中还是可能出现我们预想不到的问题。所以，身为教师的我们在教学中一定要随时反思，能够根据学生的具体情况随机应变、因材施教。教师不能依赖教学计划，应根据课堂实际，随时对目标的现实情况进行反思，以便及时调整计划。 我们有时天天备课、讲课，好像“时钟”一样机械准时，都很少考虑教学内容的重组，教学过程的优化，教学策略的变革，学生的兴趣和需要。我觉得每位英语教师都应该对自己的教学方法进行深刻反思，时时改进、时时促新、时时激活，只有这样，英语教学课堂才是“活”的，才会是一曲跃动的旋律，才会是一件流光溢彩的艺术品；只有这样，教师才能意气风发的引领学生步入知识殿堂。例如，在我教学《What’s the matter？》这课时，先让学生看VCR，然后倒入新课，引出What’s the matter？然后再逐步教授I have a headache. Do you have a fever？ What should I do ？然后设置情景让学生练习句型What’s the matter？ I have a stomachache. I have a toothache. Do you have a fever？ Yes， I do./No， I don’t. What should I do ？ 在不同的时段中让学生或探究讨论、或静听欣赏、或即情表演、或自由交流……使学生如沐春风，这样的教学效果怎么会不好呢？
三、英语教学如何反思
教师不只考虑把知识传输出去，更要考虑如何收集反馈信息，只有体现出“双边”活动意识，才能落实相关目标。 美国哈佛大学教授、发展心理学家加法纳告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式也是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的，英语更是“致力于全面提高学生的英语能力和人文素养，积极倡导合作、自主、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神，遵循英语教育规律，突出学生的英语实践活动，使学生在实践中学习英语。 苏格拉底说：“人的智慧恰恰始于人对自身的无知或有限的意识。最高的智慧是能够意识到自己的无知或知之甚少。”在实践中生成智慧，反思是必不可少的，身为教师的我们要勇于实践，勤于反思。我认为转换视角就是一种发现问题的好方法。
首先，教师可以以学生的视角进行反思。回顾我们作为学生时的感受，就可以让我们从“别人”的角色来反观我们自己。自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着我们。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。“学”反映了“教”。只有通^学生的视角进行反思，才能更好地改进我们的教学。
其次，教师可以以同伴的视角来反思。为了让自己的教学更加适合学生，实现更好的教学效果，我会约请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，使我们用新的眼光看待自己的教学实践。教师还可以对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。这里的“榜样”可以是正面的，也可以是反向的。我们喜欢或者不喜欢的教师，都会成为我们模仿和学习或警醒的榜样。或者说正是这些教师的教学影响了我们形成潜在的教学理念。这些反思或让我们对自己的教学有更加清醒的认识。
再次，我们还可以站在“超自我”的视角进行反思。所谓的“超自我”就是有意识的抛弃已有的习惯和成见，以一种全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最重要的视角。这可以使我们对自己教学的理念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己教学实践进行反思，尤其要抓住关键事件。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起的反思，常常会使教师发现教学的漏洞，让我们的教学行为更加完善。
最后，我们还可以通过家长对学生的发展意见来进行反思。学生家长最为关心学生的发展。学生在学校的表现，学生在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是我们所难以了解的。所以，通过家长的眼睛来看学生的发展，倾听他们的意见，也是我们反思教学的一个必要途径。当然，我们听取家长的意见时要加以分析取其精华去其糟粕，通过反思自己的教学行为，选择那些对学生成长有利的建议，融合到自己的教育教学中，这样精心设计的课堂，才会让学生更喜欢，也更适合学生的发展。
总之，有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。曾子说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可见，时时反思，刻刻钻研的重要性。只要我们教育者能够不断反思自己的教学行为，我们的教学效果就会不断提升，学生也会更加喜爱我们的课堂。
参考文献：
计划是管理的一项重要职能，任何组织中的各项管理活动都离不开计划。计划通过将组织在一定时期内的活动任务分解给组织的每一个部门、环节和个人，从而不仅为这些部门、环节和个人在该时期的工作提供了具体的依据。而且为解决组织目标的实现提供了保证。下面小编给大家整理的学校教育教学工作计划范文，但愿对你有借鉴作用!
学校教育教学工作计划范文1一、指导思想：
围绕联校学期工作重点，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。
二、工作思路：
1、规范教学管理，健全机制、完善制度，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践;
2、使学校教学工作科研化、教学研讨经常化、教学管理规范化，全面育人个性化。
3、真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质;
4、强化教育科研，促进教学和科研一体化;
三、工作重点：
(一)开展多种形式的校本教研，挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。
1、充分发挥教师团结、协作精神，强化团队意识，加强教研凝聚力。
2、教师要按时参加各级教研、进修活动，做好记录。
骨干教师参加进修活动后，要及时进行精神传达。
(二)实施校本培训，切实提升教师素质。
1.切实搞好每周二的教研工作，解决教学中遇到的各种问题和困惑。
2.采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。
每学期教师听课不少于16节。由学校组织全体教师利用专用时间进行业务学习。组织学习现代教育理论;组织收看优秀教师的录像课;组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流(教师的学习笔记、论文等)。加强校本培训与教研，加快提升教师素质。
(三)加强教学常规管理，完善各种教学制度，规范教师教学行为 。
1.修改完善教学常规管理制度，重点推进，逐项贯彻落实。
强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常态课堂教学管理。
2.加强对教师备课上课、作业、辅导等常规管理力度，辅导、检查、评优相结合，备课：普查、抽查与复查结合。
(四)强化质量意识，进行严谨、科学、循序渐进的质量监控，切实保证学校教学水平、学生学习质量的稳步提高。
1.营造英语学习氛围，调动学生学习英语积极性，提高英语教学质量。
2.严格各种检测考试、考务管理以保证措施得力、贯彻落实到位。
以提高教师的质量意识，促进师生协调发展。
3.继续做好单元检测把关，单元练习随教学进度，统一时间进行检测。
认真及时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。
4.加强对学生语、数、英三科知识与能力的单项训练与同步验收。
语文：字词、朗读、查字典等;数学：口算、计算、应用题等;英语：以单词、背诵为主。
5.继续抓好“周周清学生跟踪记录”工作。
6.教导处及时了解学校教学质量状况，采取措施进行宏观调控。
(五)结合课改工作，开展各种形式的专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。
1.推门课：加强学校听推门课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
2.复习课：认真上好期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。
3.示范课：进行本校优秀教师或请联校教师献课活动。
4.评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰。
5.研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。
学校教育教学工作计划范文2一、指导思想
认真贯彻落实学校工作计划，着眼于学生的全面成长和教师的可持续发展，转变教师观念，促教学方式的变革，强力推行高效课堂的实施，加强教学过程管理，强化教师队伍建设，进一步深化教学改革，有效提高教学质量和效益。针对学校实际，抓好工作重点，秉承学校教育教学特色，全面提升学校综合办学水平，确保学校教育教学质量在全市同类学校中处于领先水平。
二、工作目标
1、教学质量能在同类学校中领先，完成研培中心下达的教学要求。
2、加强对高效课堂的研究，深化课堂教学改革。
促进教师发展、学生发展、学校发展。
3、落实学校校本教研工作，切实提高课堂教学效益。
4、强化教学过程管理，加强教师教育教学质量监测力度，促进教育教学质量的提高。
三、工作措施
(一)规范管理，提高教学管理精细化水平
1、严格执行课程计划，开齐上足各门课程，制止课程设置的随意性和违规行为。
杜绝挤占、挪用课程现象，特别是写字、、音体美等学科，利用好地方教材学习培训活动，加强学生生活生命安全意识。促进素质教育的开展，促进学生的全面发展。
2、加强学校规章制度执行力度，重点规范教师课堂教学行为。
在建立健全各项规章制度的基础上，加大各项制度的执行力度，重点放在规范教师课堂教学行为上。明确教师课堂教学常规要求;加强教师六认真的督查力度，进一步推行日常巡课、随堂听课等学校规章制度。其次明确教师岗位责任意识，教学工作是学校的中心工作，认真上课是教师的基本要求，须加强各级管理，做到层层把关，处处落实、环环相扣，即“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”。
3、进一步落实校本教研工作。
协助教导处抓好教师竞赛课，要求青年教师认真学习高效课堂，学习教改前沿理念，提高自身理论修养。在课前提供上课教案，每一堂课围绕一个教学中的问题或困惑在课堂教学中实践解决，并在教学中体现学科思想方法，采用一系列教师、学生活动加以落实体现。并在评课前提供说课方案，围绕教材解读、教学流程的设计、教学方法的选择、师生活动的开展等方面设计意图开展说课。为校本教研活动开展营造一个良好的氛围，对青年教师的竞赛课畅所欲言，最好能打开情面，求真务实，在研讨过程中产生思维的碰撞甚至激烈的争论。切实让校本教研成为传递教育理念、展示教学方法，人人研有所获、个个有所进步的学习交流平台。
4、突出学生行为规范养成教育。
(二)以有效教学为主题，改进教学质量提升方式。
1、开展有效教学，落实三个重点环节。
进一步深化学科教学改革，倡导教师以学科文化习得为、在课堂教学中体现学科思想方法的课题开展研究，努力建构“学科思想方法+活动”的课堂教学模式。以新课程理念为指导，采取有效措施，规范教师的教学行为，真正实现“有效课堂长能力，有效训练出成绩”。本期教学管理重点主要落实“三个重点环节”：①、突出有效备课研究。改革以往教师备课过程中出现的问题，采用表格式备课。要求年级组长组织全组教师开展集体备课活动，事先将单元分解成若干个小板块交给教师钻研，对教材进行深入的解读后在集体备课时进行交流。让全组教师对本单元课程内容、教学中易出现的问题及教学方法的先择等做到心中有数后再个性设计教案，杜绝不备课进课堂的现象，使教师备课进一步规范。在抓好教案规范化管理的基础上，积极探索变“教案为教学设计”的研究，教师备课中主要突出教师活动、学生活动的预设以及这样预设的意图。突出教学设计理念，强化思维过程、创新设计和教后反思教务处随时检查备课及交流研讨情况，反馈意见。②、突出有效课堂研究。开展教学研讨活动，除青年教师教学竞赛中的教师集中研讨外，更为重要的是年级组内的教师要经常性地对教学中出现的问题困惑开展研讨，向有经验的老教师学习，以更为有效地利用教师中的资源，提高课堂教学效益。加强外界信息收集，对省市开展的学科研讨活动积极选派教师参加，学习外校有益的研究做法，以提高本校教师的研究水平。③、突出有效训练研究。加强对学生作业与测试有效性的研究，根据市局要求，对学生作业与测试的批改、反馈和评价。
2、优化“六认真”管理，提高教学质量。
各年级组各学科认真抓好学生学习习惯和学习能力的培养，在年级组内开展相关比赛活动。如：写字比赛、作业评比、朗读比赛、英语口语比赛。加强教学工作巡查力度，促进课堂教学的正常化。为确保课程计划的实施，教导处将定期、不定期进行教学常规抽查、每周不定时巡课。主要查看教师是否准时到堂，是否按课表上课，是否放羊式教学，课堂秩序等情况，并进行反馈，要求整改，促进课堂教学正常化。
(三)、重点工作
(1)、14级毕业班教育教学管理工作。及时与毕业班同学进行交流，深入搞好学习,理想,前途的教育,使学生认清形势,坚定信念,稳定思想,奋发向上;有计划召开14级教师及学生的座谈会,及时了解各方面情况,及时协调解决各种问题;组织好毕业班学生的体训、实验操作训练，科学有效指导教师安排好后期教学复习，严密组织学生参加中考;协同校长,与14级教师商讨制定出教学管理目标任务,落实责任,确定目标奖励机制(包括升学奖和质量考核奖);协调学校各部门做好毕业班管理工作，加强对15、16级各班管理上的指导,力争使15、16级学生尽快养成好的学习和行为习惯,适应初中的学习生活;协同德育处,做好学生的巩固工作和控制因学生分化而造成的负面影响工作.
(2)、根据市教科所关于进一步深化课程改革，加强教学科研的要求,并结合高效课堂变化特点,定期组织相关学科的教师深入学习高效课堂的实施,积极开展自培自学活动,组织教师参加上级有关部门组织的高效课堂教学培训与研讨活动,使教师能尽快把握高效课堂特点,探索出合适的教学方法,取得好的教学效果;根据市教科所安排组织好本期的广汉市教师教学技能竞赛校内初赛和区片决赛，力争在我校承办一次全市规模的学科教研活动。
(3)定期召开毕业班学生家长会、教师会。加强毕业班听课指导，发现问题，寻求措施，及时弥补。毕业班要加强教学研讨。注意资料信息的收集加强针对性研讨。
4、加强健康教育、传染病防控力度，促进师生身心健康。
四、学月工作安排：
八月份：8.24—9.2
1、学生报名注册。
2、教师课务安排。
3、做好新生分班、插班学生安排工作
4、教师备课，各功能室作好工作准备。
5、健康教育、传染病防控工作会。
九月份：
第一周：9.2—9.8
1、制定各种教学教研计划
。
2、召开教研组长会议。
3、开始听推门课。
4、开始普九工作。
第二周：9.9—9.15
1、教坛新秀评比活动。
2、校本教研。
3、上报各种表册。
4、课堂常规教育。
第三周：9.16—9.22
1、青年教师优质课比赛初赛。
2、布置校本教研。
3、听推门课。
第四周 ：9.23—9.29
1、第一次教学常规检查
2、青年教师优质课比赛初赛
3.开展教坛新秀评比活动
十月份：
第一周：9.30—10.6
“十一”长假
第二周：10.7—10.13
1、青年教师优质课比赛初赛
2、参加市说课比赛活动
3、九年级学科质量调研
4、开展教学常规管理月活动。
第三周：10.14—10.15
1、市级课改论文征集
2、开展教师校本培训。
3、七、八年级竞赛活动。
4、青年教师优质课比赛初赛
第四周：10.21—10.22
1、青年教师优质课比赛初赛
十一月份：
第一周：10.28—11.3
1、组织第二次教学常规集中检查.
2、组织检查教师学习笔记
第二周：11.4—11.10
1、期中考试。
第三周：11.11—11.17
1、段考总结、试卷分析。
2、初三教学质量调研。
第四周：11.18—11.24
1、青年教师优质课比赛初赛
2、教学常规管理月活动。
第五周：11.25—12.1
1、语文组组织古诗文背默比赛。
2、教学反思征文。
3.集中检查备课、批改作业等情况。
十二月份：
第一周：12.2—12.8
1、青年教师优质课比赛决赛
第二周：12.9—12.15
1、学科对抗赛
第三周：12.16—12.22
1、评教活动。
2、我最成功的一堂课教学设计。
第四周：12.23—12.29
3、教学常规检查落实。
一月份：
第一周：12.30—元.5
1、教研组活动资料整理、归档。
第二周：元.6—1.12
2、教师业务档案上交并归档。
3、校先进教研组评比。
4、教学常规期终检查。
5、健康教育、传染病防控工作总结。
第三周：1.13—1.19
5、组织各年级各学科复习迎考。
第四周：1.20—1.26
期末考试。
二月份 ：1.27—2.1
1、分析汇总各科成绩。
2、学期工作总结。
按月安排如下
9月份
1、制定学校教学计划，审查各学科教学计划。
2、召开教研组长、年级组长会议。
3、制定高效课堂教学活动方案。
4、检查初一年级全面执行高效课堂情况。
4月常驻规检查
10月份
1、同课异构课堂教学展示。
2、教学常规检查。
11月份
1、期中考试
2、学生运动会
3.月常驻规检查
12月份
1、“作业设计与批改”经验交流会。
2、教学常规检查。
3教师校本培训自学笔记检查。
4、期末复习。
1月
准备期末迎考
学校教育教学工作计划范文3一、指导思想：
本学期我校将以现代教育理论为指导,以课程改革为核心,以教育教学质量为中心，以提高教学管理和研究的科学化、规范化和精细化水平为重点，大力推进课程改革，多层面地提高教师的专业素质,使我校教育教学工作再上一个新台阶。
二、主要工作：
1、加强常规管理，提高教学质量。
2、抓好教师队伍建设,通过多种形式提高教师的专业化水平。
3、加强教研组建设和管理,在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,真正使教研活动经常化,专题化和规范化。
4、为师生创设广泛的发展空间,以教研活动促进教师,学生个性发展,为师生搭建展示的舞台。
三、具体措施：
(一)、加强常规管理，提高教学质量
1、认真抓好常规管理。
本学期让全体教师明确我校教学常规要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，要求实行每周一小检每月一大检的常规检查制度。
严格执行课程计划，按照课程设置，开满学科，开足课时。确保正常教学秩序的进行。
2、加强备课、上课、批改作业、课外辅导的管理。
(1)、备课：以“精心”为核心，贯彻“强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便教利学”方针，详案、简案相结合，各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。衡量备课的优劣主要看“三看”，一看教学理念是否符合课改精神，二看教学设计是否依托标准思想，三看教后反思是否具有针对性、指导性。备课的落脚点是上好课。同时要在备课上有创意，教学设计要有特色。
( 2)、上课：有比较充分的教学准备，不打无准备之仗;有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现着教学目标的落实;有循循善诱的魅力和鲜活的教学氛围;有充足的教学资源和形象的教学媒体;有足够的练习时间和宽松的学习舞台;有互动共享的教与学方式的转变;有明显的实效和积极的学习兴趣。
( 3)、作业：提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业批改及时正确，反馈纠错即时显效。严格控制教辅用书的使用。教师加强班级作业本的管理，整洁齐备。严格控制了学生家庭书面作业量。作业要在书写和质量上下功夫。
( 4)、辅导：大力加强培优补差，确保优秀率，提高合格率。本学期大力加强了关于辅导的管理，健全相关制度，做到定人员、定时间、定计划、有记录、有成效。考核评价：加强过程性评价、发展性评价，提高评价的实效。提高教师的试卷命题能力，以标准为本，以合格为尺，在积极倡导勤奋学习的同时积极宣传学习的健康心理，不能让学生有过重的学习心理负担。
( 5 )、检查：为了提高教学效率，根据我校的实际情况，本学期我们将对各学科进行不定时的质量抽查，以促进教学质量的提高。
(二)、抓好课堂教学改革，提高教学效率。
1、课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实施新课程改革的实验场所。
全体教师都要提高认识，全体教师结合自身实际情况，推行镇里面安排的导学教学模式，以学生为主阵地，以发展为目标，以探索过程为主线，以质疑问答为标志，以教学民主为保证。全面优化课堂教学过程，促进学生综合素质和个性协调发展。全体教师积极参与，通过理论学习提高认识，结合自己的教学实践，开展丰富多彩的教学改革活动。尤其是中高年级，在合作交流、探索的教学方法方向要有深入的研究。
2、学期中进行“三优”评比活动，以推动我校的教学。
(三)、大力开展教学研究活动,提高课堂教学
1、加大教科研的指导和领导力度，实行分类实施，点面结合，推进教改工作的进程，在学校内部，教师间结成了对子，共同研究，共同提高，使教师尽快走进新课程。
2、根据我校实际情况确定骨干教师，支持鼓励教师参加各种培训及各类教研、议论、研讨等活动，提高自身素质，树立自己的理念。
3、教师继续写以反思为核心的自主研学笔记。
通过自主学习、自主设计、自主实践、自主反思四个环节，不断优化了学科教学、教研活动过程。
4、努力提高校本培训的质量，制定培训计划和方案，做到边学习，边实践，边交流，边总结，边反思，真正建立起以教师自主学习和集体组织学习为主的体系。
5、开展实效性，可行性强的活动。
充分发挥集体备课优势，共同商讨，共同提高。
6、加强对教学实施，教学用具的投入力度，配齐短缺电教器材，改善办学条件。
(四)、搞好师资培训，提高教师队伍素质
1、进一步加强教师培养工作，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设，强化学科带头人、教学能手争创意识。
加强教师的培养力度，使教师在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。发挥骨干教师的作用。
2、抓好教师的业务学习，建立学习型的校园。
本学期校本培训要做到①自学与集体学习相结合。②学习与观看视频相结合。③学习与交流心得相结合。④自己学习与讲座指导相结合。同时要注重自我学习，争创学习型教师和学习型学校。
3、开展走出去，请进来活动。
鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。
4、继续开展全校性的现代信息技术培训。
5、鼓励大胆使用现有的现代化教育手段进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。
(五)积极配合镇责任教育课题，提高学生的责任感。
1、利用学校、班级充分反映责任教育的内容,达到宣传入脑、环境育人的目的。
2、启动责任教育实验班，围绕实验课题的总目标及具体目标去操作，引导学生设计确立个人责任目标。
3、教师之间多探究切实可行的责任教育方法，并将所学理论运用到教学中。
