时间：2023-05-30 09:46:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇皇帝的新装续写作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
话说皇帝裸地回宫后，大发雷霆，下令捉拿那两个胆大包天的骗子。
两个骗子被五花大绑地拖入正殿，跪在了皇帝面前。皇帝见了这两个骗子，更加火冒三丈，恶狠狠地问：“你们知罪吗？”两个骗子故作姿态，装出一副莫名其妙的样子，问：“陛下，我们何罪之有啊？”皇帝便命身边的大臣宣读了骗子的三大罪：一 捉弄皇帝 二 欺骗皇帝和群臣 三骗取金银财宝。“这三大罪就足以灭你们的九族！”皇帝边说边把左手搭着龙椅靠着下巴，右手的食指在龙椅上不住地敲着。
两个骗子灵机一动，连声说着：“冤枉，冤枉！”皇帝这时也莫名其妙：“你们这两个愚蠢的骗子在临终前还有什么屁没放？”两个骗子见机会来了，就你一言我一语的说起来：“陛下啊，我们并没欺骗您，也没有捉弄您。您的那些‘诚实’的大臣欺骗了您，不证明了他们不称职吗？明明是谎言，他们却相信，不证明了他们很愚蠢吗？”皇帝被驳的哑口无言，刚想说话，却又把气咽了下去。“您再想想看，那些愚蠢又不称职的大臣您不治他们的罪，我们为您达到了目的，您反而听信谗言，要治我们的罪，这怎么说的过去呢？再说，那些金银珠宝只不过是我们的酬劳，怎么能说是骗取呢？我们何罪之有？”
在一旁的大臣们听了两个骗子的话，全都气的脸铁青。却想那皇帝还真觉得他们说的有理，将矛头全都指向了大臣，怒气冲冲地喊：“朕不要你们这些废物，快摘下你们的乌纱帽！”几位大臣正想反驳，却被两个骗子占了先：“陛下，这朝廷怎么能少了大臣呢？这样吧，我们还有几个兄弟，机智过人，文武双全，个个都是奇才，如果陛下能任用他们，必然国泰民安！”大臣们被摘了乌纱帽，再听到这席话，怒发冲冠。那糊涂皇帝听了骗子的话，却满心欢喜，连声说：“好好好！”于是，各种咒骂从大臣的嘴里涌出来奔向两个骗子。
“文过饰非的两个混蛋！”
“颠倒是非的混球！”
“可恶的骗子！”
……
大臣们的怒气还没吐露一半，就被大殿的士兵们连拽带拖地拉了出去。大臣的咒骂声掩盖了两个骗子的嘲笑声。从此，骗子世家就这么荒唐地进入了皇宫，享尽荣华富贵。更可悟的是，那两个骗子嘴角还总是挂着一丝冷笑呢！
皇帝一路向前走，硬装作得意的样子，身子挺得格外直，以致肩膀和后背部有点儿酸疼了。跟在后面给他拉着空衣襟的侍臣知道自己正在做非常可笑的事情，直想笑；可是又不敢笑，只好紧紧地咬住下嘴唇。护卫的队伍里，人人都死盯着地，不敢斜过眼去看同伴一眼；只怕彼此一看，就憋不住，哈哈大笑起来。
民众没有受过侍臣、护卫那样的训练，想不到咬紧嘴唇，也想不到死盯着地，既然说破了，说笑声就沸腾起来。
“哈哈，看不穿衣服的皇帝！”
“嘻嘻，简直疯了！真不害臊！”
“瘦猴！真难看！”
“吓，看他的胳膊和大腿，象退毛的鸡！”
皇帝听到这些话，又羞又恼，越羞越恼，就站住，吩咐大臣们说：“你们没听见这群不忠心的人在那里嚼舌头吗！为什么不管！我这套新衣服漂亮无比，只有我才配穿；穿上，我就越显得尊严，高贵：你们不是都这样说吗？这群没眼睛的浑蛋！以后我要永远穿这一套！谁故意说坏话就是坏蛋，反叛，立刻逮来，杀！就，就，就这样。赶紧去，宣布，这就是法律，最新的法律。”
大臣们不敢怠慢，立刻命令手下的人吹号筒，召集人民，用最严厉的声调把新法律宣布了。果然，说笑声随着停止了。皇帝这才觉得安慰，又开始往前走。
可是刚走出不很远，说笑的声音很快地由细微变得响亮起来。
“哈哈，皇帝没……”
“哈哈，皮肤真黑……”
“哈哈，看肋骨一根根……”
“从来没有的新……”
皇帝小声嘀咕：“这鬼天，8月盛夏，还这么冷，啊切！不对啊……为什么我的这帮狗奴才不冷呢？还有人穿短袖哩！哦，我知道了，因为我没穿衣服……两小时后，游行结束，大队人马会宫
皇帝：终于到家啦。他长舒一口气，但又突然跳起来，脸红得像猴子屁股：“你们这帮狗奴才，心脏病都给朕气出来！
众臣：默不作声……
皇帝突然想起什么似的：哦！那两个骗子呢？！
大臣声音颤抖，像被冷出病来：回，回陛下，已，已经跑了……
皇帝：什么！！！一声震耳欲聋的惨叫：我的生丝和金子啊！我的皇冠和尊严啊。我的money啊！说完趴在椅子上起不来了
大臣们劝慰道：陛下放心，俗话说得好“千金散去还复来”嘛。
皇帝一个臭拖鞋扔过去：去你的！欺负我不懂中国话！
大臣对令官员说：听见没，下去下去，人家陛下不学中文是爱国，要热乃自己的母语，真是没出息！
皇帝：嗯，我很高兴，既然这样，就由你去把那两个骗子追回来吧。
大臣很不情愿但又不敢说，回答道：臣，臣领旨。
官员一旁奸笑：哈哈哈，这就叫“自作孽，不可活”哈哈哈哈……
许久之后，派去找织师的士兵回来了，他向皇帝鞠躬说：“尊敬的陛下，我们遵从你的意愿去找了织师，但是请陛下恕罪，我没找到织师，只找到织师留给您的一封信。”说完，士兵把信恭恭敬敬地呈给陛下看。信上是这样写的：
尊敬的陛下：
首先我要感谢你的愚蠢让我们拿到了如此多的金银财宝，我想我们的下半辈子应该是不愁吃喝了。我想在这个世界上再也找不出第二个比你还聪明的人，同时，我也在为你的国家和人民感到庆幸，会拥有这样的一个皇上，就算找个乞丐来当皇没你强。
皇帝看了以后，非常生气，但又无可奈何，只好作罢……
过了几年，皇帝已经把这件事忘却了，仍让像往常一样，不管国事，只穿衣服，虽然他曾被骗过，但他仍死不悔改。
马上要到皇后寿诞了，皇帝正在更衣室挑选衣裳，侍卫来报：“禀告陛下，曾经那两个骗子又来了。”皇帝纳闷了：他俩有这狗胆，还敢来，看我不把你们五马分尸。
皇帝见到这两个骗子，怒火顿生，但有强压下来，说：“你们怎么来了？”
只见骗子手里又举着“空气”，说：陛下我们又做了一件举世无双的宝衣，你要不要……“
“不用了，朕已经弃恶从善了，你们回去吧”
“陛下，难道您看不见？再说，正是给你夫人的贺礼，让他和您当初一样威风一下。”
这一下刺痛了皇帝的痛处，想：就不能放过我们一家老小吗
皇帝无奈的说：好吧，明天再说吧
……
深夜，只听一声尖叫，不知何事……
第2天，两个骗子来到皇宫，只见皇帝沮丧着脸，说：两位爱钦，王后，她，她去世了……
“昨天还好好的，今天怎么去世了，莫非……
你们快走吧，不然我可不客气了
两个骗子悻悻离去，民间对这件事谣言四起，说是皇帝为了保住尊严，才害死皇后的。
不久，皇帝老丈人亚里士撒德听说这这件事，举兵攻打他。
到了那一天，皇帝骑在马上，穿着最美丽的衣服，带着数万人马与他老丈人对战，而他老丈人雄狮百万。
他老丈人一声令下，百万雄狮攻来，皇帝也一声令下，可无动静，回头开，一个人也没了。
1 激发兴趣巧上作文
“兴趣是最好的老师。”当今作文教学，不能死守过去“审题指导――学生作文――教师批阅”的套子，作文课要上得不拘一格，切实做到让学生尽情尽意，才能使学生对作文感兴趣，进而提高写作能力。
1.1 抓契机，分层教
学生写作文水平并非停留在同样的起跑线上，而是参差不齐的，这就要求老师不能用一标准苛求某些学生。上作文课总听到某些同学小声抱怨“又上作文！”“没话可说！”针对这种情况，我要求不会或不愿写作文的学生以“老师，我想对您说……”为题，就上作文课和老师说说心里话，要抒真情，写真意。结果那些学生作文一气呵成，向我吐露了心中的烦恼。我及时表扬了这些同学，使他们对作文课认识改变了，形成了“作文不难”的印象，对作文产生了兴趣。
1.2 设悬念，巧引导
作文课要让学生产生浓厚的兴趣，还必须抓住学生的“心”，吊起学生“胃口”，然后适当引导才能水到渠成。
一次作文课，我在黑板上画了个大大的“0”并风趣地说：“今天我们上节特殊的数学课，谁知道这个字念什么？”我巧设悬念吸引了学生，他们迫切想知道我葫芦里卖什么药。我又引导他们：“大胆想像，看看从‘0’想到什么？看看‘0’中间……把‘0’扩大……看看‘0’的轨迹，你都想到了什么？”大家听了我的话，热烈讨论起来，课堂气氛顿时活跃了。有的同学想到一切从零开始，努力拼搏才会成功；有的从‘0’中间空空如也想到了地球几百年、几千年后的缩影；有的由‘0’是封闭的圆，想到祖祖辈辈沿着传统的圈子生活，不会进步和发展，必须打破常规改革创新。这样，巧设悬念激发了学生兴趣，学生思维活跃起来，枯燥的作文课上“活”了。
2 注重积累，丰富底蕴
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生平时没有积累，作文课上逼他们写上五、六百字简直是“天方夜谭”。人的经验来自于间接经验和直接经验，同样，文学积累也从这两点入手。
2.1 读书摘录
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生读书时，把优美的描写、名言警句、成语故事、哲思短语等做好摘录，分类存放，在写作文时可以自如地运用，使文章增色。
2.2 留心生活
作文内容主要来自生活实践，生活越充实感受越深刻，作文的基础也就越扎实，也就越有内容可写。我教学生做生活的有心人，处处注意留心，坚持用耳听、用眼看、用口说、用心想，仔细的观察发生在身边的事，对人和事物静心思考，科学评判，这样写作时就有话可说，有感而发了。
长期做好积累，知识底蕴丰厚了，眼光敏锐了，写作时自然一挥而就，真正做到了厚积薄发。
3 培养创新，提高素质
3.1 结合学过的课文，给文章续写一个不同结局，培养学生的发散思维，学生就可以带着镣铐跳舞。例如学完安徒生的《皇帝的新装》，我让学生积极在文中寻找一个“突破口”，为课文写个续篇。学生们热烈讨论，寻找了多个“突破口”，如从“皇帝不关心军队”续写出“邻国入侵导致亡国”的结局；从“皇帝不喜欢看戏”续写出“皇帝一意孤行，又到戏院炫耀新衣丑态百出”的结局。这样，让学生自由想像，培养了其创新能力。
3.2 制作广告
广告，是一门艺术，结合说明文的阅读教学，让学生尝试着为身边的人和事设计广告词，提醒学生注意利用谐音、双关、比喻、夸张等辞格，诙谐幽默地设计，富有创意。例如一学生为母亲的理发店设计的广告词是“虽是毫毛技术，却是顶上功夫”，在这里巧妙运用双关，说明母亲理发手艺高超。另一学生父亲卖手机及手机卡，他巧妙地套用了古诗，为父亲的店铺设计了一则广告词：“联网更先进，天涯若比邻”。
3.3 评论时政
只要让学生从题海中解放出来，他们会很乐意“指点江山、激扬文字”，在表达对周围人事的看法时，可能会出现不成就熟的观点，教师要善于捕捉，巧妙引导，以培养学生思维的敏锐性。
3.4 翻新成语
流传至今的成语、格言、谚语等是传统文化中的精华，如以发展的眼光辩证地审视这些“精华”，就会发现其中的不足，如能对其修改补充或赋予新义，写成各种议论文或随想，就能培养学生的求异思维。如《开卷未必有益》、《孟母无需三迁》、《忠言顺耳利于行》等。
3.5 课外练笔
课外练笔是课内作文训练的补充，也是学生抒写心灵、放飞思想的园地，它不受内容形式的限制，对写作中创新能力的提高起到极大的促进作用。
4 互批自改，增强信心
一般批阅作文是老师的工作，但我把这项权力下放给学生，让学生互批自改，人人做“小老师”，欣赏别人文中的优点，发现缺点。这样学生的积极性调动起来了，人人相信自己能当好“老师”，能胜任这项神圣的使命。
【关键词】 语文教材 记叙文写作 作用
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0101-02
语文教材是中学生语文学习的主要凭借，也是学生学写作文的主要范本，因为语文教材所选课文大多是古今中外的名家名作，不仅可以丰富学生的精神生活，陶冶学生情操，而且为学生提供了丰富的写作资源，更为学生依托教材开展写作练笔提供了广阔平台，所以我们要切实用好语文教材，提升学生的记叙文写作水平。
1 解析教材，建构写作知识
现代认知心理学把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于世界是什么的知识，程序性知识是关于如何做的知识。记叙文写作知识主要包括记叙文文体知识（陈述性知识）和记叙文写作技巧知识（程序性知识）等，记叙文写作知识是记叙文写作教学中的基础内容，是学生写作能力提高、写作方法形成的基石。学习语文教材首先有助于学生了解记叙文写作的陈述性知识，更能建构起写好记叙文的程序性知识。如学生在学习完《老山界》、《过草地》、《我的老师》等一系列记叙文后，会认识到记叙文是围绕事件的起因、经过、结果展开叙述的，再进一步的解析如《我的老师》，学生会发现作者在刻画人物，叙写七件事时并非平均用力而是注意详略得当、突出重点。实践中，笔者主要通过表格解析的方法对学生进行强化训练，效果比较好，以《背影》为例，首先让学生速读课文完成表格一，通过表格一的填写，建构起学生记叙文的要素知识。
紧接着，结合教学目标等，让学生详读课文，完成表2
通过表二的填写，让学生建构起人物刻画的写作手法，然后再让学生阅读重点段落，完成表3。
对当初不理解父亲感到深深的自责和追悔，体会到父亲对我浓浓的爱，体味到了父子情深。
通过表三的填写，让学生在感受父子情深中建构起人物动作描写的技巧。其实，教师可以根据教学目标和训练需要，对范文进行不同方面、不同层次的表格解析，由宏观层面的文章整体把握到中观层面的段落详解再到微观层面的字词理解，既有助于提高学生的阅读能力，又能在表格解析下感知作者是如何谋篇布局、刻画人物、表情达意的，从而建构起记叙文的写作知识。
2 整合教材，积累写作素材
叶圣陶先生明确指出：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”实际上，初中生自身生活阅历浅薄，学业负担沉重，想通过扩大课外阅读来积累写作素材无疑要额外增加负担，而语文教材却蕴藏着无比丰富的语文资源，需要我们高度重视并加以开发和利用。教材中的写作素材积累可以先从优美词句入手，可以分为人物肖像类、写景类、动作类、情感类词句等，如《从百草园到三味书屋》中用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑椹；形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”；斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“拥肿”，这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着作者对百草园的喜爱之情；写雪地捕鸟的动词“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“罩”运用得很准确、传神；再如：“老树”、“昏鸦”、“江枫”、“渔火”、“梧桐”、“芭蕉”，“淋些许愁雨”都能表达出愁的情感。另外，素材积累还可以从教材的作者介绍、文章内容中积累事例典故材料，如“不愿为五斗米折腰”，宁愿归园田居的陶渊明；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等。通过让学生整理归类，熟读背诵大量优美词句，浓缩记忆大量事例典故，从而丰富充实学生的材料储备，学生写作时才能移花接木，有米下锅。
3 依托教材，开展迁移写作
关键词：自主学习主动探究 潜移默化
在新课程理念下,如何突出学生的主体地位,让学生在课堂上积极主动地“动”起来,使课堂教学充满动感,是教师一项重要的研究课题。我在这方面作了如下尝试。
一、让学生动脑
教育理论指出:智能是一个人在认识活动中各种认识能力的综合。对学生来说,就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力及思维能力的综合,其中以思维能力为核心。从思维发展的特点来看,中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点,他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析的批判。激活学生的思维是使学生“动”起来的首要任务。
(一)问题探究,激活学生的思维
中学各科大量的学习内容,均可在教师的指导、启发下,以产生问题的形式,通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识,增长才智。可见,问题是探究性学习的核心。在具体的教学实践中,教师应注意设疑提问,让学生自主参与,合作讨论,引导学生根据问题,自己去探讨问题的精妙,发现问题之间的联系,以求得解决的办法。
(二)引导学生多角度思考
语文课所学的每篇课文,对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握,往往因为学生个体差异而因人因时因地不同。因此,在讲课时我从不划定框架,规定标准答案,而是引导学生从不同方面、不同角度,运用不同方法去思考,寻求对一个问题的多种方法。如阅读《我的叔叔于勒》,读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处,但如果从更深的社会文化背景去思考,就会发现这一形象的可悲之处。
二、让学生动口
口语表达能力是一种综合绘图,不单指说话的技能、技巧,还包括说话人的思维能力、知识水平和心理素质等。因此,作为语文教师,必须充分认识口语训练的重要性,要变“一言堂”为“群言堂”,根据语文是交际工具的特点,充分利用45分钟,让学生多开口说话。
(一)开展多种形式的朗读,锻炼学生的口语表达能力
语文课本中有许多课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,朗诵会等,发挥学生的一技之长,即锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的胆量。同时,在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的口头作文能力。
(二)在语文课堂中,渗透说话活动
安排“课前一分钟口语练习”,让学生说说身边发生的有趣的事儿及大家关心的校园热点,复述早间听到的广播新闻,将故事,猜谜语,自我介绍等,内容还可由名人名言想到的,也可以由社会上的一件小事、一个热点、一种现象等谈谈自己的看法,再请两位同学进行简略的点评。课堂教学过程当中,经常设计有争辩价值的问题,让学生分小组讨论。每周必上一节语文实践课,内容包括语文知识抢答赛、辩论赛、讲故事大赛等,让学生充分展示口才。
(三)在作文课中,让学生“说话”
在作文课中我或安排学生先说作文,再写作文;或选择一个作文题目,按一定顺序,进行作文接龙,要求首尾呼应;或让学生互听互评,先听后评。这些方式极大地训练了学生的语言表达能力。
三、让学生动情
心理学研究结果表明,青少年学生的内心是一片汹涌的大海,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。语文教师要善于利用教材中的情感因素,用生动的语言去感染学生,用感人的事例去教育学生,用优美的意境去熏陶学生,用充沛的激情去打动学生。
(一)要善于创设唤起学生情感的环境
人的感情是在一定的情境中产生的,教师要用优美的意境去熏陶学生,使学生爱学、会学、乐学。在进行《春》一文的教学中,在学生充分地朗读课文的基础上,引导学生借助语言材料,闭目看看春景(在自己的脑海里再现画面),体会、欣赏文章语言和春景。“自然实景”是学生原有生活中早就看过的并有所积累的,而“心景”则是学生阅读以后在自己脑海中形成的直觉想象,是阅读中的再造思维。
(二)要充分发挥语言的激情作用
教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人人胜的语境.学习《黄河颂》时,我介绍完它产生的时代背景后,以抑扬顿挫的语调、强烈的气势,进行配乐朗诵,再对第二节文字作一思路分析,把学生带入“神奇的想象与现实在一起”这一幅壮阔的历史画卷中,使学生体会到黄河一往无前、无坚不摧的气魄。接下来的学生朗读、课堂讨论、回答问题等等,无不是在自己的激情诱导下进行。学生与文章内容的距离拉近了,语文课堂教学的效果增强了。
(三)注重让学生体味、感受生活
语文课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为。所谓的“个性化行为”指学生有了学习的需求和兴趣,并在学习过程中结合自己原有知识水平和理解能力得到新的、独特的内心体验。因此,教师在创设情境、投入情感的基础上,要注意引导学生捕捉文章中的生活气息,让学生将对文章的理解与自己的生活体验联系起来,以更深地体会文章的思想感情,并进而升华自己对生活的理解和感悟。
四、让学生动手
在动脑、动口、动情的同时,我还注重训练学生大胆动手的能力,以增强其生活体验。
(一)表演
初中学生好玩爱动,具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中,教师要充分利用学生的这一特点,抓住课文的表演点,结合语言文字训练,适当组织学生表演,使文本栩栩如生地展现出来。同时,学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造,这无疑能提高学生的学习兴趣,活跃语文课堂。
(二)练笔
以课文为“例子”。组织一些改写、补白、续写、仿写等形式的小练笔。在学习《皇帝的新装》后,我让学生为此文写续集,同学们充分发挥想像,写出了多种不同的结局。在班上相互交流后,大家都开拓了思维
(三)实物制作
教学有的课文时,让学生按照课文的介绍动手制作一个模型或同类物品,既能加深对课文内容的感悟,又能培养学生的动手能力、创新能力。例如,在学习《风筝》时,我让每位学生都制作一只小风筝,意在使学生通过动手加深对课文中“精神虐杀的这一幕”及文章思想感情的理解。
