时间：2023-05-30 09:46:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇冬天的古诗，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
冬天是肃杀的，也是寒冷的。大多数人们都喜爱春的妩媚、夏的蓬勃和秋的愁绪，而少有偏爱冬的。但是在古人的不少诗词中，冰冷的寒冬也泛溢着一股融融的春意。在这样寒冷萧索的冬天，空闲之余，围炉而坐，手执一杯温热的香茶，随手翻看唐诗宋词，总能从中品味出冬天的美景和暖意来。
冬天是漫长的，每个时间段的冬天给人的感受也是不一样的。二十四节气中，立冬是冬天的开始。“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看墨花月白，恍疑雪满前村。”被称为“诗仙”的李白，曾写过《立冬》这首诗，字里行间，“小资情调”极为鲜明地显露了出来。立冬之夜，笔墨结冻，也懒得写诗了，于火炉旁，边取暖边温酒驱寒，醉眼蒙中，竟将月光当作了满地雪花。立冬了，这时万物收藏，纷纷规避寒冷，不过，“诗仙”李白，烈酒入肚，丝毫不减挥洒自如的诗歌情调，是不是还在美酒当中，酝酿着三百篇的诗句呢？唐代诗人白居易的《早冬》是写立冬之后不久的江南的：“十月江南天气好，可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。”我尤爱这首古诗，诗人白居易拿起温暖的笔，道出了冬不只是冷漠和萧瑟，还有美好和生机、安然和恬适，让人在路的尽头有了希望和向往。诗人借景抒感，给人心灵的碰撞和启迪。《早冬》里说，早冬天气虽已冷寒，但仍像春天一样可爱美好，“似春华”三个字，鲜活地赞美了冬天的美景和对冬天的爱意，让人在无尽的遐思中生出暖意来。
冬至是冬天的一个重要节气，它意味着冬天已过去了一半。“天时人事日相催，冬至阳生春又来。刺绣五纹添弱线，吹葭六管动浮灰。岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。”杜甫的《小至》让人眼前一亮，不失美好的憧憬。作者写的是冬至前后的时令变化，用刺绣添线写出了白昼增长，还用河边柳树即将泛绿、山上梅花冲寒欲放，生动地写出了冬天孕育着春天的美好景象。在作者的笔下，冬至是孕育新春的开始，既充满着浓浓的生活情趣，又让人浮想联翩。
冬天最冷的节气是大寒，也是一年二十四个节气中的最后一个。这个最冷的节气在古人笔下也别有一番情趣。南宋大诗人陆游在《大寒出江陵西门》中写道：“平明羸马出西门，淡日寒云久吐吞。醉面冲风惊易醒，重裘藏手取微温。纷纷狐兔投深莽，点点牛羊散远村。不为山川多感慨，岁穷游子自消魂。”大寒时节的早上，陆大诗人骑着一匹瘦马出城，虽然太阳无光，风大温低，城外一片苍茫萧条的严冬景象，连动物都很少见，且这时候年关将近，他又身处异乡，但他却没有感到悲凉，心中反而涌起一股山川依旧、悠然陶醉的豪情，这是一种何等境界的人生旷达啊！宋代诗人文同，虽然名气不怎么大，却有一首诗写得很好――《和仲蒙夜坐》：“宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳。风鸣北户霜威重，云压南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒须遣酒争豪。砚冰已合灯花老，犹对群书拥敝袍。”寒夜漫漫，外面冷风呼啸，屋内寂静凄清。睡不着的时候才知道是茶水的作用，大寒节气，应该喝酒啊！屋里寒冷，砚里的墨都结了冰，灯花堆积了很多也不管它。衣袍虽又破又薄，但只要有书读就行了。这是一幅让人钦佩的寒夜苦读、舍我其谁的画卷，诗人那种淡泊名利、超然物外的精气神让人掩卷难忘！
提起冬天，人们最想念的是雪，因此雪也成了冬天的代名词。古诗词中描写冬日雪景的非常多，也都很有特色。唐代诗人柳宗元的《江雪》，可谓是一个冷寒的画面，但冬天虽至，却不凄凉。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗作，结构至为精巧。虽写江雪，但不直接入题，直到结尾才豁然开朗，“寒江雪”三个字生生地冒出来，让人回味悠远，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水画，没有行人和飞鸟，只有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂钓。诗人借此抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情，写出了人生的荒寒静寂。《江雪》画面十分幽冷，意境却十分空旷明净。诗人柳宗元身处逆境，执着而不孤独，坚定而不妥协，孤愤而又向上，宁静而又超脱，这便是冬天里驱走寒意的一篝火。“终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。”唐代祖咏的名作《终南望馀雪》，是一首典型的咏雪诗。这首诗是说，终南山北岭景色秀丽，积雪像是浮在云端。初晴的阳光明亮地照在树梢上，可是长安城今夜会更冷了吧？此诗紧扣主题，咏物寄情。清新明朗，朴实俏丽。“阴”“秀”“浮”“明”“霁”几个字，把这首诗给写活了，将冬日雪景明亮亮地呈现出来，真是一首千古佳作。诗一开始先铺写终南山明亮的颜色，末句却笔锋陡转，裹着浓重的诗意和美感，真实地表达了诗人深邃的思想，更能温暖人心和打动人。
提起冬天，还有一种花是绕不过去的，大家也都能猜到，那就是梅花。古诗词当中，赞美梅花的作品甚多，北宋王安石的《梅花》极具代表性。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”王安石的笔下，楚楚可人的梅花，不媚俗，不自卑，散发着幽香，在冬天里凌寒开放。这首梅花诗，不加雕饰，语句十分朴素自然，虽简短，却很有味道，让人在清新的文字里，分享到梅花的清香和高洁。写梅花给人深刻记忆的，还有南宋词人李清照。“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。”一树报春的红梅缀满琼枝，半开香脸，娇态柔美，宛如美人出浴，新妆初罢，婀娜多姿。李清照的《渔家傲》，温婉地表达了对梅花的欣赏和喜爱，写得真是令人心醉。
漫长的冬天，人们心中也有很多期待，也许正是这些期待，让人们看到了春天，也感受到了冬天里的温暖。有人冬天里期待饮酒，你看白居易是多么悠然：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”（白居易《问刘十九》）在小火炉上烫上一壶小酒，和朋友尽情对饮。尽管窗外寒风呼啸，但在这狭小的房间中，始终有一股炙人的热情温暖着你的心胸。那是一种多么美妙的境界呀！有人冬天里期待归人。“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）在雪花飘舞的阴沉黄昏，当思念已久的远人裹着一身雪花踏进房门时，等待他的还有房中那份浑厚的温暖哪！
读这样的诗词，我们感受到的不是寒冷，而是冬天里的暖意！“冬天来了，春天还会远吗？”我们将心中的希望，在冬天里默默地培入泥土，它就能在来年春天勃勃发芽。
小学是基础教育，无疑是学生打下坚实基础的阶段。这对于小学评议教学提出了新的更高的要求。其中阅读教学显得很要。在小学语文阅读教学中，如何加强基础训练，发展学生的想象思维、形象思维、创造性思维、培养学生综合能力等等，就是我们急于探索的重大课题。这其中，利用小学语文阅读教学对小学生进行引导联想，培养小学生形象思维，在古诗文诵读中加强思维能力的培养以及学生创造性思维的培养等都显得很重要。
一、想象思维能力的培养
想象思维，是指运用已有的具体想象进行思维。主要是人脑海中通过了分析、综合、抽象、概括产生形象创新新的过程，联想是一事物想到另一事物的过程，在小学语文的教学过程中，恰当的运用联想，可以使小学生的思维更活跃、更形象，更富于创造性，理解问题更深刻。如识字教学中的“旗”字，这是一个比较抽象的概念，小学生难以理解，然而课本上的“五星红旗”的图却很具体形象。小学生就很容易认识它，教师在此问学生：“除了五星红旗外，你们还认识过别的旗吗？”这时小学生观察、积累的实物图像就浮现于脑海中。会说出“党旗、校旗、队旗”以及其它国家国旗的样子。至此，教师作出结论说：“所有这些都叫作‘旗’”。于是小学生的脑海中形成了抽象的“旗”的形象概念。这样再用“旗”作说话训练，启发小学生联想有力地促进了形象思维能力的发展。
接着教师为进一步开阔他们的思路，合理运用联想，进一步促进他们形象思维能力的发展。例如：我让学生说《冬天到了》，小学生往往把冬天说成一个萧条冷落的季节，只看到“冬天冷了，树叶落了，草枯花谢，燕子飞走……”等现象，或是“北风呼呼，大雪飘飘，人们围上围巾，穿上棉衣……”等，在此情况下，教师又进一步启发学生进一步加深联想：“冬天还有哪些生机勃勃，不怕寒冷的景象?”这时许多形象立即浮现在小学生的脑海中：松柏的郁郁葱葱，梅花的傲雪怒放，农民的欢歌笑舞，小河溪水淙淙的声音，大棚中的瓜果蔬菜，一片绚烂春色……无不都是冬季欣欣向荣的一面，通过这样的联想，使学生展开了生动形象的思维，在头脑中形成从未接触的、经历的事物的新形象的心理过程。它也是人脑对观察实际的一种反映形式。想象对接感知的事物形象，想象活动可以使人们科学发明，文艺创作的条件，想象可以促进形象思维，超出时间、空间和具体的限制。可以大大的丰富人们的精神世界，提高人们改造世界的能力，成为推动人类社会不断前进的力量，毫无疑问，培养学生的创新形象，思维能力，对于改革语文教学是十分必要的。
二、阅读教学中创造性思维的培养
任何一个浓郁的人文环境，都可能会改变一个人的生活，思维习惯，那么在教学中面对广大学生来说只有先创设出一个充满创造性思维氛围的时空，学生才有可能在其中接受熏陶，感化，从而逐渐养成良好的思维品质。如在阅读《做一片美的叶子》一文时，除了培养学生“听、说、读、写、思”综合能力外，突出对学生展开“思”的训导，教学中有目的蓄势利导，最终使学生从诗人的笔端走向一个更为壮阔的境界，让想象的翅膀随时都能去搏击无限的时空，继而激发学生创造性思维的热情。又如一位老师在于学生一起阅读《异想天开的发明家》后，提出这样的问题：“这片课文告诉我们学习必须由怀疑精神。那么，现在大家能否用这种精神谈谈你对周边的我或者物再认识。”真可谓一石激起千层浪，学生们的创思大门一下子给打开了，再如《狼和小羊》这篇课文，阅读后让学生续写结尾，想象以后发生的事情，，这些有目的的情景创设，加上老师的适时点拨，无疑大大激发了学生们的思维空间，为迈向创造性思维佳境打下良好的基础。
三、在古诗文诵读中加强思维能力的培养
最新颁布的九年义务教育小学初级中学《语文教学大纲》在后面附出了古诗文推荐篇目，并明确提出了要求，这在教学大纲还是第一次。大纲注重全面提高学生的人文篇章，尤其是提高他们的文化品味和审美趣味。古诗文背诵的推荐篇目的出现，可以说是实现大纲精神的一种重要形式，顺应了社会的要求，体现了素质教育的精神。同志曾经说过：“中国的古典诗词博大精深，有很多的传世佳作，它的内涵深刻，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”该栏目可以提高学生的认识水平，增强学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神及为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们的深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。通过学习中华古诗词不断增强自身的诗文素养和文化修养。传承中华文明，弘扬中华民族的优秀文化。
语文教学中的形象性思维、创造性思维以及古诗文中丰富的想象力，都与阅读教学有着紧密的联系，它是良好的教育思维的体操，它能锻炼、磨砺出有序、科学、逻辑、周密的思想方法。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的问题，如何培养人的创新精神，提高学生的创新能力，值得注意的问题就是如何引导学生提高自己的思维能力，阅读教学的改革是应该让学生充分读书，在读中理解，体验感悟、思考，当学生通过读悟，每个人有了一定的感受，形成了自己的见解时，那就获得更广泛的启迪，这样才能更好的促进、创新、形象思维与古诗文教学相结合，真正做到以培养思维能力为主，改进阅读教学。
以上是在小学语文阅读等教学中培养学生想象思维、创造性思维等思维的几点想法或者做法，目的在于通过这种途径引发学生积极地创造性思维，为学生语文综合能力的提高奠定坚实的基础，也为学生今后的长足发展奠定坚实的基础。
lín jiāng xiān
临江仙
mèng hòu lóu tái gāo suǒ ， jiǔ xǐng lián mù dī chuí 。
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
qù nián chūn hèn què lái shí ， luò huā rén dú lì ， wēi yǔ yàn shuāng fēi 。
去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。
jì dé xiǎo pín chū jiàn ， liǎng zhòng xīn zì luó yī 。
记得小蘋初见，两重心字罗衣。
pí pá xián shàng shuō xiāng sī ， dāng shí míng yuè zài ， zēng zhào cǎi yún guī 。
琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。
2 古诗的意思
梦醒只见高高楼台阁门紧锁，酒意消退但见帷帘重重低垂。去年冬天惹起的恨恚来恼我，恰是落花纷坠斯人孤独伫立，细雨霏霏之中燕儿翩翩双飞。依然清晰记得初次见到小蘋，穿着绣有两重心字的小衣衫。拨弹琵琶舞弦诉说相思滋味，当时月光是那样的皎洁如玉，她像一朵美丽的彩云翩然归去。
雪花树
中午，当我打开学校窗户的时候，一眼望去，看见操场上有一片可爱的雪花树。
这时雪还在纷纷扬扬的下着。当雪花打在树枝上的时候，发出一种阳光般灿烂的颜色，那是一种表示冬天的颜色，发出了幸福的光芒。
那幸福的光芒打在我们的身上，有一种温暖的爱的感觉，那种感觉是雪花落在树枝上的感觉，就像白色的斗篷覆盖在树上，有无畏的爱，还有阳光般的温暖。
我在想，当冬天离去的时候，雪花树脱去了它漂亮的雪花裙，那时才能显出它真正的本色。突然想到了一首古诗，唐代张谓的<<早梅>>
一树寒梅白玉条，
迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，
疑是经冬雪未销。
觉不觉得诗里的早梅更像我的雪花树。
我爱冬天更爱我的雪花树。 (作 文 网)
读《寒号鸟之死》有感
西山路小学
四年五班
崔艺
在寒假里，爸爸给我买了一本《成长的故事》，里面有名人轶事，有经典童话，我读得爱不释手。书中有很多意义深刻的故事，但是让我感触最深的是书中《寒号鸟之死》的故事。
这篇故事的主人公是一只寒号鸟，它住在古老的原始森林中，它有着漂亮的羽毛和动听的歌喉。冬天越来越近了，别的小鸟都在筑窝，可它却在炫耀自己漂亮的衣服和美丽的歌喉，全然不顾寒冷冬天的到来。
冬天终于来了，寒号鸟没有自己的“家”，它被冻得瑟瑟发抖。在夜里的寒风中，寒号鸟不停的说：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒风冻死我，明天就搭窝。”第二天，太阳暖洋洋的，它又不搭窝。就这样，在一个大雪的夜里，寒号鸟被冻死了。
寒号鸟之死，让我想起了一句古诗“明日复明日，明日何其多！”，总把希望寄托在明天，而又不去努力奋斗的人，终将一事无成。这个故事还告诉我们，人不能只顾享受，要有忧患意识。只要我们心中有了目标，必须尽快付诸于行动。学会珍惜时间，把握时机，从现在做起，踏实勤奋地去做好每一件事，平凡的人也能获得成功。
读《寒号鸟之死》有感
西山路小学
四年五班
崔艺
在寒假里，爸爸给我买了一本《成长的故事》，里面有名人轶事，有经典童话，我读得爱不释手。书中有很多意义深刻的故事，但是让我感触最深的是书中《寒号鸟之死》的故事。
这篇故事的主人公是一只寒号鸟，它住在古老的原始森林中，它有着漂亮的羽毛和动听的歌喉。冬天越来越近了，别的小鸟都在筑窝，可它却在炫耀自己漂亮的衣服和美丽的歌喉，全然不顾寒冷冬天的到来。
冬天终于来了，寒号鸟没有自己的“家”，它被冻得瑟瑟发抖。在夜里的寒风中，寒号鸟不停的说：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒风冻死我，明天就搭窝。”第二天，太阳暖洋洋的，它又不搭窝。就这样，在一个大雪的夜里，寒号鸟被冻死了。
寒号鸟之死，让我想起了一句古诗“明日复明日，明日何其多！”，总把希望寄托在明天，而又不去努力奋斗的人，终将一事无成。这个故事还告诉我们，人不能只顾享受，要有忧患意识。只要我们心中有了目标，必须尽快付诸于行动。学会珍惜时间，把握时机，从现在做起，踏实勤奋地去做好每一件事，平凡的人也能获得成功。
古诗《忆江南》改写
蒲城电力学校六年一班
张象龙
江南的美景可这好啊，令人大开眼界！。我对江南的一花一草一木是多么熟悉，还有那个池塘，对那些景色是多么的清楚，还在我的脑海中模模糊糊地浮现着，虽然已经模糊了，但多多少少还有着一点印象。
在江南春天的早晨时，太阳出来了，春回大地万物复苏，小草偷偷地探出头来，花儿也悄悄地透气，一切都像刚睡醒的样子，草中有许多杂瓣儿，有名的、无名的都混在一起来，下了一夜的雨，花儿草儿上有着珍珠似的露珠，也许是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一颗颗晶莹剔透的小水珠儿在鲜花嫩叶中滚动着，每一颗都映出一个“生机”。雨下的太大了，旁边的小池塘已长满了水，马上溢上岸了。
冬天过了，春天终于来了，春回大地，万物复苏，太阳火辣辣的照着大地，那些花儿在太阳下更加美丽，春天来了，江水绿的好像兰草一样，蓝的好像天空都融入了进去。
这样美丽的风景能不令人回忆吗？于是诗人白居易边作下了《忆江南》这首古诗词：忆江南，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？（指导老师：喻县茹）
学法;拓展法
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
16―0090―01
古诗词是中国灿烂文化中的瑰宝，是语言文字学习的丰富资源。在语文教材中，古诗词占较大比例，古诗词的学习和积累是语文学习的重要内容之一，也是提高学生语文素养的一条基本途径。那么，怎样才能激发学生的兴趣，让古诗词教学焕发出诗意的美，让学生真正体会到诗词之美、学习诗词之趣呢？
一、故事法――介绍写作背景及作者
每一首古诗词都有它的写作背景，都是诗人的有感而发，教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白、机械。将诗词的写作背景以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生的兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。如，教学《七步诗》时，只单纯地讲豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，难免一头雾水，影响整首诗的理解。而如果课前先讲一讲曹操、曹丕、曹植父子三人的故事及曹植作《七步诗》的前因后果，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。
二、提示法――“点”、“面”结合，理解主要内容
古诗词语言简练，以字作词，教学中要循序渐进，才会渐入佳境，才能品味其妙处。
1. 释词顺句，点拨疑难。教师不仅要适当点拨难以理解或查不到意思的词，还要对一些初次接触的修辞手法精讲、细讲，避免学生误入歧途。
2. 整体把握，体会情感。通过释词顺句，让学生用一段话把诗句的意思完整地说一下，从而整体把握故事内容。但要把准古诗词的言外之意，究其实质，决不可停留表面。例如，孟浩然的《春晓》这首诗，只按字面意思理解，学生很可能认为诗句表现了诗人对“春花”的喜爱。而诗中要表达的实际上是诗人由喜春而惜春，用惜春衬托爱春的思想感情。因此在古诗词教学中，重要的是把握内容，体会作者的思想感情，不能以偏概全，本末倒置。
三、美学法――增强诗情，提高诗兴
诗往往托物言情，没有情就没有诗。在古诗词教学中，我们应提倡“美学”，应充分挖掘古诗词的美学价值，引导学生快乐地学、美美地学，让古诗词教学焕发出诗意的美。
1. 吟诗，体会古诗词的语言美。中小学阶段的古诗词都是经典之作，其语言之美众所周知，而要让学生体会出其语言之美，只有有感情地吟诵，才能入情入境，体会其语言美。
2. 唱诗，体会古诗词的韵律美。古诗词都具有节奏、声调的和谐之美，可以作为歌曲来唱。对此，教师可鼓励学生用自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗词。这种变读为唱的方式，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗词的熏陶，感受其韵律之美。
3. 演诗，体会古诗词的意境美。小学教材中有很多叙事和送别的古诗词，要使其中的人物形象活起来，可让学生在学诗时进行表演。如，教学古诗《赠汪伦》时，可让学生分别扮作李白和汪伦，演一演当时的情境，从而使学生初步领悟到诗的意境之美。
4. 画诗，体会古诗词的画面美。古诗词“亦诗亦画”，高超的“画笔”可使“画中有诗”;而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，能够使诗情画意融为一体。我们可以采用“吟诗作画，赏画讲诗”的方法让学生体会古诗词的画面美。
5. 写诗，享受诗词创作的过程。教师要想让学生学以致用，就要引导学生仿诗、改诗、写诗，让学生体会诗词创作过程中反复推敲、字斟句酌的过程，享受学诗的愉悦，发现自己的诗气，感受诗的神奇，加深学诗的感情。
四、拓展法――开发诗园，滋养诗情
课本上的古诗词资源是有限的，而课本以外的古诗词资源如源源流淌的河流。教师要敢于和学生一道开拓语文课堂外的开放、富有活力的诗歌家园，这样学生的文化底蕴才能厚重起来。
1. 组织进行课外拓展阅读。
2. 组织学生开展古诗词竞赛活动。如，古诗词擂台赛、诗词书法绘画赛、古诗表演赛等。将古诗词融入学生的精神家园，滋养学生的诗情。
本文笔者根据初中语文教学实际经验，主要从4个方面阐述人教版初中语文古诗文诵读教学的有效策略。
一、 改变教学方法，引导学生感悟诗境
随着新课程改革的深入，初中语文教师在古诗文教学时必须要改变传统的教学方法，创新教学方式，运用多种有效的教学手段，激发初中生对古诗文的喜爱之情，创设学习情境，引导初中生感悟诗境，培养学生收集处理信息的能力和口头表达能力。
比如讲人教版初中语文古诗文《观沧海》，我利用多媒体制作出一幅碣石山的寒冬美景图，使课堂教学更加生活化和诗意化，并且设计具有新意的引导语，激发学生学习兴趣：“同学们，盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越千年的时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海。”然后我指名学生朗读课文并简要评析，这样既让学生走进文本感知大意，也有利于检查字音和预习情况。
我为学生进行范读，读出语气，读出情感。再把时间留给学生，全体学生有感情地齐读课文。接下来我带领初中生研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，引导初中生发挥想象，感悟诗境，体会作者博大的胸怀和豪迈的气概。通过这样的教学方式，再让初中生背诵古诗的时候就会显得非常轻松。
二、 把握诵读主线，提升教学有效性
在初中语文古诗文诵读教学中，语文教师须要把握诵读教学的主线，制订明确的诵读目标，改变传统古诗文诵读教学的弊端，提升初中语文课堂的教学有效性。同时，语文教师还要抓住关键词，引导初中生分析掌握关键词在文中的画龙点睛作用，从而更好地感受古诗文的情感。
比如讲人教版初中语文古诗文《钱塘湖春行》，教学目标是美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美，初步掌握诗歌欣赏的一般方法，背诵诗歌。俗话说“教学千法读为先”，我以诵读贯穿初中生学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄予其中的情感。我首先让初中生自由朗读，尽情享受读书带来的乐趣。在学生大声朗读过程中，也是对古诗的深层次感悟。然后我让学生听诗朗颂的录音，在倾听的过程中用笔在诗中标出重读、停顿等，便于掌握古诗文的诵读技巧。最后我要求初中生模仿齐读，读完后组织学生进行自评，语文教师进行总评。
三、 开设鉴赏课，优化学生文学素养
我国是诗词的国度，古诗文的形式多样，非常有利于初中生学习和深造。但是古诗文与学生的距离较远，在理解上可能存在一些困难。那么，如何才能更好地进行古诗文诵读教学呢？根据实际教学经验，笔者建议可以开设古诗文鉴赏课，通过创设情境、讲述故事、诗文解析，欣赏名篇等多种形式，开辟一个更加美好的艺术境界和思想境界，以此来完善初中生的文学素养，激发学生古诗文学习的兴趣，为古诗文教学赢得先机。
在古诗文鉴赏课上，我给学生收集了各位名家的名诗名句，包括常见的“海内存知己，天涯若比邻”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，让初中生跟着配乐吟诵，巩固初中生的文学基础。对于重点诗句我会进行详细讲解，如《宣州谢I楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“抽刀”一句用来比喻内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创造性。“举杯”一句道出了作者不能解脱，只能愁上加愁的不得志的苦闷心情，同时也抒发了离别的悲伤。
四、 拓展学生思维空间，形成诵读习惯
初中语文教师在古诗文诵读教学中应该合理激发初中生的想象力和创造力，培养学生良好的古诗文诵读习惯，拓展学生的思维空间。初中语文新课程标准提出：“语文课程要逐步培养学生的探究性阅读能力，提倡多角度和启发式的阅读，提高阅读质量。”很多初中语文教师为了确保教学进度，不给学生留出自由诵读的时间，学生的阅读水平得不到有效锻炼。我在日常教学中要求初中生多阅读古诗文，遇到不懂的问题可以向同学和语文教师请教。
一、吟咏赏读，咀嚼诗歌的音乐美
诗的语言美，首先是指语言的音乐美。古诗讲音律、节奏。因此诵读起来朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳和谐的音韵美、均匀和谐的节奏美，古诗的情感常常蕴含在妇幼音乐美的语言之中。因此，古诗教学要把朗读作为一根主线贯彻于教学诗中。起始阶段自读，个别读；深入学习阶段，边理解边想象边朗读；在深入体会了诗的丰富意蕴之后，让学生抑扬顿挫，反复吟咏，让学生把情感通过朗读的语调、语气以及停顿等读出来。如《静夜思》，以《思乡曲》和《静夜思》两支曲子作为背景音乐，让学生在音乐与诗句的欣赏中构想意境，充分悟出声与情韵的和谐美。
二、拓展活动，再现诗意
在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。
1、画诗。古诗的特点是诗中有画，画中有诗，诗与画互相生发，相得益彰。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。如教学“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句诗时，怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？大家开动脑筋，展开想像。结果，有的学生画面上的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中，有的干脆不画。理由也各有不同：有的说把蝴蝶画成淡黄色，和菜花就分辨不出来了；有的说画上儿童正拍着脑袋思考，“蝴蝶飞哪儿去了，怎么找到它呢？”虽然怎么画都无所谓，但可贵的是，它已经引发了学生的进一步思考，培养了学生创造性的思维。
2、演诗。比如教学《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去处时，让孩子们运用已有生活经验，充分展开想像，进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的；有焦急无奈，举目远眺的；有故作神秘，睨视微笑的……学生种种表现，再现了这篇古诗在他们头脑中的不同意境，也让我们看到了他们的不同创意。
3、写诗。学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们对古诗进行改写或者仿写。例如，在学习《赠汪伦》后，我进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，回家后把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。
三、多元教学，渲染意境
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如四年级费老师执教的《江雪》，这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的，所以，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的内容。然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时费老师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，激起学生的心灵震荡。
四、品味赏玩，真切感悟
1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?
读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)抽生背诵。
课外延伸
柳宗元是唐宋家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
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作者单位山东省文登市第二实验小学
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时候已是深冬，凛冽的寒风渐渐消停，期末考将至，教室里弥漫着沉重的气氛，一片死寂，唯闻书页翻过的响声……
“铃……”下课铃准时敲响，犹如抛入水中的石块，沉寂的教室里激起涟漪，接着有像刚炸开的锅，激烈的讨论声浮起．大家是那样拼命地读书，学习，连课间这短短的十分钟也不放过．哎！
见窗外走廊上撒着一地的阳光，我与好友晓合上课本，走出教室，走廊空荡荡的．我们倚在走廊栏杆上享受冬日里难得的阳光．阳光披在我们身上，暖和，舒服！我们抛开课本，抛开考试，畅谈流行歌曲，分享报纸上的奇闻异事。
也许别人利用这课间十分钟获悉了两道数学题的答案或者背诵了几首古诗，亦或是熟悉了英语的几个语法点，而我们得到的却是灿烂的阳光，舒畅的心情！兴许你觉得它一文不值，但我们却认为，相信它千金难换！
在生活中，我们总有忙得不可开交的时候，开朗乐观的人懂得忙里偷闲，这一点点闲就像冬天的阳光，难得又美好！我们真的应该偷一次闲，你会发现阳光真的很灿烂．请多多爱惜你们的大脑，请多多给它们一些阳光！要知道，不多晒太阳，会发霉的哦！
把握冬天里的阳光！