时间：2023-05-30 09:46:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有关克服困难的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
每一个人都有自己喜欢的图书，我也有自己最喜欢的图书，就是《实用文摘》。
我发现这本书，是和一次学校订阅图书有关，有一次，老师发了一张订书单，让我们看一看有没有喜欢的图书，当我看到《实用文摘》这本书时，我马上被它的封面给深深吸引了，我和妈妈在书店里淘到了这本书，立刻买回家。《实用文摘》共包括六个部分，分别是校园书场、教材链接、我知道点、我爱科学、我的乐园和小说连载。
“校园书场”中包括真情故事、哲理故事、励志故事、益智故事、成长故事和民间故事。我最喜欢励志故事和成长故事了，因为它们能够让我懂得许多道理。
“教材链接”，一听就知道是与我们学习的课程有关了。这里有课内知识，还有课外知识，有成语故事，还有作文，内容非常丰富。
“我知道点”是我最喜欢的部分了，它包含很多问题的解答，世界之最、冷热知识、世界之谜、万事由来、好心情和健体格。我最爱世界之谜，因为里面有许多世界未解之谜引起了我的好奇心。其中，人体自燃之谜是最令我感到好奇的一个世界之谜了。
“我的乐园”中有一起玩、悄悄话、乐翻天和学高招。一起玩里有许多科学小游戏。悄悄话中让我们学会了许多克服困难的方法。乐翻天中有一些能够让我放松的小笑话，学高招让我不在去害怕考试。
“小说连载”中的《班长的秘密》这个故事最吸引我了，它惊险、刺激、恐怖，充满神秘感。
有一次我和朋友间闹别扭了，我把《实用文摘》借给她看，第二天，她主动与我和好了。我还要感谢《实用文摘》呢！
现在我已经有十多本《实用文摘》了，我非常喜欢这本书。
一、坚强意志的培养
现代教育应注重培养学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观。只有具备科学世界观的人，才能为实现远大的目标而表现出坚强的意志。人们的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践的过程中逐步形成的。良好的意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等几方面，它对于一个人整体素质的提高、健康人格的形成、未来事业的成败，都有着至关重要的作用。培养学生良好的意志品质是教育工作的一个重要任务，其主要途径有：
1.寓意志培养于语文教学之中。小学语文教材集知识性、思想性、教育性于一身，教师可根据语文学科的特点和内容，抓住学生的年龄阶段特点、普遍性的心理困惑、主要的思想动态，有目的、有针对性地做一些心理方面的工作，培养学生坚定的信念，明辨是非果断决断的能力，顽强拼搏、百折不挠的优秀品质，以及遵守纪律、善于自制的良好习惯，这些都是坚强意志的具体体现。
2.组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验。意志品质是在实践活动中不断克服困难而形成和发展起来的。实践活动给学生提供了独立行动、独立思考、克服困难的机会，使其意志力得到了锻炼。任何学习、劳动及文体活动中取得的成绩，都需要参与者为实现目标而表现出坚毅、顽强和果断的精神，在必要时还需要表现出超众的勇气。因此，教师应积极组织丰富多彩的第二课堂活动及野游、演讲、语文知识竞赛等活动，在实践中锻炼学生坚强的意志。
3.加强意志的自我培养。少年儿童的自我意识已经逐步形成，他们逐渐能够认识自我，评价自己的个性品质，这就为学生意志的自我锻炼提供了前提条件。
二、良好情感的培养
情感是学生健全人格，提高坚强意志的催化剂。只有在积极健康的情感驱动下，学生才能有良好的社会责任感、正确辨别是非的能力及美好向上的情操。语文教材具有丰富的感性特征，为培养学生良好的情感提供了有利的条件。
1.提高学生的认识水平。人的各种情感品质与一个人所具有的认识分不开，特别是与他所具有的世界观和人生观分不开。因此，语文教师要想全面培养学生的情感，就必须使他们稳固地确定科学的世界观和正确的人生观，积极地扩充有关的知识经验，不断提高认识水平。
2.丰富而健康的情感是在生活实践过程中逐步形成的。因此，语文教师应充分利用语文教学中的各种机会，为学生开展丰富多彩的课内、课外活动，比如书法比赛、赛诗会、文学社团活动等，使学生的日常生活多姿多彩，从而有助于培养学生丰富而又健康的情感。
3.加强学生的意志锻炼。语文教师在注重培养学生良好情感的同时，还应引导学生克制各种消极的、不良的情感，这就需要教师帮助学生加强自我意志的锻炼。只有意志坚强的人，才能成为自己情感的主人。
三、生活认识方面的教育
小学生升入初中后，课程门类增多，知识深度与广度增加以及学习环境发生变化。一些学生仍抱着在小学学习时的态度，沿用着小学学习时的方法来投身初中阶段的学习，因而导致学习成绩的下滑。这种情况在初中数学学科上，初一时其差距表现还不很明显。但到初中二年级时，其数学成绩两极分化的现象就表现得特别突出了。是什么原因导致了这种分化？对这种分化又该采取哪些应对措施呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈解决这一问题的一些粗浅的做法。
1.造成分化的原因
1.1缺乏对数学学科的学习兴趣和意志薄弱是造成分化的内在原因。对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。除了学习的兴趣之外，学生学习的意志力也是促进学习进步的动力。什么是意志力？意志力就是学生为了实现自己的学习目标而去努力克服困难不断进取的心理活动，是一种学习主观能动性的重要体现。学生学习的活动总是与不断克服学习中遇到的困难紧密相连的。与小学阶段相比，初中数学的难度加大了，教学方式的变化也比较大，教师不再像小学那样手把手的进行辅导，要求自主学习的分量加重了。在初中数学与小学数学知识的衔接过程中，有的学生适应性较强，有的适应性较差。而适应性较差的学生，在学习中遇到困难或挫折时，就会产生畏难情绪，有的甚至丧失信心，导致成绩下降。
1.2“双基”不牢固。学习方法不当，是导致分化的外在原因。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。这种特点首先表现在教材知识结构的衔接上，前边所学的知识往往是后边所学知识的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成须借助于已有的技能技巧。因此，学生对前面所学的知识达不到规定的要求，没有技能技巧可言，就由此产生了连续学习过程中的薄弱环节，以至于影响到后边的学习。初中二年级阶段。是数学学习分化最明显的阶段。为什么这个阶段分化如此严重呢？其中一个重要的原因是数学课程中抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维能力为主向以抽象逻辑思维能力为主过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维能力，而且学生的个体差异也比较大，有的抽象思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素外，更重要的是教师没有根据学生实际和教学实际要求去组织教学活动。指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维能力的发展，提高学习能力和学习适应性。
2应对分化的措施
2.1培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。学生如果对学习数学学科产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地参与学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体会到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术水平等等。
2.2帮助学生养成课前预习的好习惯。教师每天要布置一定的弹性作业，其中一项就是布置与下节课有关的问题，从而督促学生课余时间认真预习新内容，通过预习相当于把新知识先自己消化吸收了一遍，不能吸收的可以进行标注，上课时有针对地进行重点研究。这样就提高了预习的质量，学生在上课中也会感觉数学和自己联系更密切。
2.3教会学生会听课，会讨论问题。很多学困生虽然对自己的学习状况存在焦虑，但不会找主要原因。事实上大多数学困生是在课堂听讲出了问题。教师可针对这部分学生召开小型的座谈会，第一步，对听讲的策略进行指导，要学会听重点，听易错点。可以让做得比较好的同学现身说法。第二步，针对自己不会的问题要重点讨论，并进行记录。第三步，学生可以根据自己的体验、感受和收获，针对易错不会的问题要养成写小作文的好习惯，可以写一下该类问题的解决方案或者变形问题等，形成数学小作文。可以写成归纳型或者复习型等，这样做既改变了学生死记硬背的机械方法，又提高了学生对知识的概括能力。有利于学生梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳学习方法，总结学习规律；数学作文给学生提供了自主探究的机会，给学生提供了发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了新的条件，是一种提高学习效果的有效途径。
2.4独立完成作业，正确利用网络，查找资料。独立做作业是对自己所学知识进行测试的最佳方法，被测试者会在第一时间获知自己掌握新知识的情况，然后针对不会的问题可以与同学教师共同探讨，此外，随着信息技术的发展，网络上也集中了一些优秀的学习网站，里面有很多针对不同学习内容设计的训练题及同类题型的最佳解决方案。学生在做作业时，也可以有选择地进行参照，忌照搬照抄，这样不仅不能解决疑惑反而会养成懒惰的习惯。
2.5平时教学始终贯彻“抓两头带中间”的原则
2.5.1注重对尖子的培养。在解题过程中，要求他们尽量走捷径、有创意，注重严密的逻辑推理，力求解题过程的完整与完美。另外，开展课外提高小组，培养解题技巧，提高解题能力，切实发挥他们的尖子生优势，让他们在平时学习以及中考中占有决对的尖子优势，这与中考成绩优分率提高，关系重大。
一、兴趣激发学生养成习惯
兴趣是最好的老师,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。?语音教学是英语教学的基础和前提,新教材的词汇量大是我们顺利实施新教材时碰到的第一个拦路虎。以音标为凭借,语音教学贯穿教学活动的始终。“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷”。能讲一口流利的英语,极大地激发了学生学习英语的激情。同时运用直观的教具或生动的多媒体创设情景,营造氛围,可以引发学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开和深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。?德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”,每个学生都有学习英语的潜能,需要老师去唤醒,去激发他们的兴趣。
二、让学生养成良好的课前预习的习惯
对于英语学科而言,学生在课前要对老师本节课的内容有初步的预习。首先,学生应对老师要讲的内容有一定的目的性和针对性的预习,如单词预习、听力预习、课文预习等。其次,学生要有正确的预习方法。如课文预习,一是,快速阅读全文,找出疑难点,查出生词,对文章形成初步了解;二是,解答课文后的问题,并查找与课文有关的信息;三是,对新课和不懂之处先自己仔细思考,尽量想出解决问题的方法,对于确实不理解的部分要做上记号,带着自己的问题去听课,做到有的放矢,提高听课效率。
三、让学生养成勤于动笔记笔记的习惯
从第一节课开始,学生应该认识到上课时做笔记的必要性和重要性。英语课堂教学中,我常要求学生准备五个本子。课堂笔记本,作业本,默写本,改错本,作文本。课堂笔记本用来随时记录每节课的要点;作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容;默写本用来听写单词,默写老师要求背诵的内容;改错本用来对作业试卷中的错误订正整理;作文本用于书面表达,课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确,各得其所,便于学生以后查阅和归纳总结。教师要教给学生正确的做笔记方法,即要做好听课笔记,学生的思想进程与老师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索句、提纲挈领地记录。
四、让学生养成课后勤复习的习惯
根据艾宾斯遗忘曲线“先快后慢”的规律,在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍,以加深印象,防止遗忘。首先,复习要及时,要先快后慢,练习少而精。这一步很重要,许多学生因为没有及时复习,把前面的很多知识逐渐忘记,导致课堂不能有效接受新的知识,成绩逐渐下滑。其次,复习的方法要讲究:1、整理笔记法:整理一天所学的内容,补记新内容;2、卡片记忆法:把易忘记的单词、词组和课文写在卡片上,随身带着,可以随时随地复习;3、句型图表归纳法:把所学的新句型画成表格插入以前学过的句型,进行比较,归纳总结,真正做到温故而知新。
五、让学生养成勤查字典的习惯
字典是学习中的重要工具。培养学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途经,是获取知识的重要技能。善于正确使用字典等于随时能求教答疑的“老师”。在学习过程中,学生若遇到不认识的单词,一定要发挥主观能动性,主动去查字典,不要遇到生词就讨论或请教别人,这样不利于自主学习能力的培养。
六、让学生养成及时纠错的习惯
曾经让人忧心的语文教学现状：现象一、学生考试时，选择题答得较快；语言运用题答得较慢；作文酝酿过程过长，只剩有限的时间匆忙完成作文，有的干脆写不完，甚至有的学生只写题目。现象二、平时作业，学生愿意完成选择判断题，不爱完成阅读理解、诗文鉴赏及其他主观题。现象三、很多学生的语文成绩停留在中等或很差的阶段，在与这些学生做了沟通工作之后，我发现他们对于这个问题很麻木。平常观察这些学生的作业，他们最先投入时间精力的往往是数理化、英语等科目，而在问到他们为什么语文作业没能及时交上时，很多学生都有相同的回答：“今天各科作业太多。”显然，学生把语文放在了“副业”的位置上，对语文的重视程度不够。现象四、检查、作业、考试中，同学们的错别字很多且该类错误反复出现。虽然讲过语法知识，并且强化判断修改语病训练，但仍然是语病连连。课上回答问题时，语言不连贯，或者经常答非所问。书面表达中，观点幼稚、思路局促、缺乏骨气与精神，很难出现令老师惊喜和欣慰的个性展示。
学生怎么了？语文有前途吗？
仔细想一想，平时语文教师引导学生自主学习不够，语文积累不够，学生成绩很难提上去，久而久之，丢失了对语文的热情和积极性，语文教学成了“剃头挑子一头热”。
一、做好积累工作
为了扭转语文教学的尴尬局面，我们应首先从积累做起。
1.积累什么。基本的常用的字、词（包括成语、熟语等）、优美的或富有哲理和思辨色彩的句子、给人方方面面启迪的语文篇章。积累这些最原始的“绿色食物”（专家比喻），就获得了语文学习和发展的最基本的营养；利用各种媒体，搜集取得有价值的新信息，比如“创业先锋”“道德标兵”“改革创新精英”的事迹，学习他（她）们的精神品质、克服困难的坚强意志、百折不挠的勇气毅力等，作为精神的营养给自己补钙；多读多思优秀作文，文章中独特的表达、高远的立意、认知评价社会的识见，都可作为积累的对象，潜移默化地影响学生的语感和体认，以此有效地促进学生自己的个性表达。
2.怎样积累。学生在课上要专注地听讲，将教师强调的知识点、难点、重点分类记录下来；课下消化吸收，回顾补充，多问同学和教师，不放过任何一闪而过的点点滴滴；课堂的延伸，突然而来的灵感或知识的再现应及时打好“补丁”，使积累的内容更充实；利用好阅读课，不要盲目涉猎，而先要有一个比较明确的意向，在有限的时间内积累最有价值的东西；不放过与同学课上讨论、“三余”（课余、饭后、休息前后）交流的机会，捕捉有效、有益的收获并化为己有。
学生通过有效积累，最终将会达到语文成绩、水平的显性提高以及思想境界的提升、精神的隐形成长。朱小蔓教授说过一段很好的话：“这个时代要生存发展，它还是需要知识作为基础，需要知识作为毕生的生存条件。当然这个生存的意义不止于‘谋生’的生存，它还在于生存得更加有精神内涵，生存得更加有独立的人格。”很幸运的是，语文可以承担这个艰巨神圣的使命，而“积累”就是完成这个使命的具体操作之一，“积累”可以内化为一个人的精神、人格的底子，使人获益终生。
二、有效改善作文状况
一、从心理性错误的原因分析。
从小学生的心理状态来讲，解题出错大致可分为两类：视觉性错误和干扰性错误。
1.视觉性错误：视觉的感受器是眼，眼与视神经、大脑皮层的有机联系就形成了视觉。数学问题的这一知觉对象的各个部分对大脑的刺激具有强弱的差别。如学生一接触应用题就心慌。
2.干扰性错误：干扰发生的心理原因，是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定的、集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，在解题时，常常形成干扰而造成错误。
以上只是解题过程中学生发生的两类心理性错误的原因分析，实际上，学生出现的心理性错误，往往是由一个或几个原因交织而成的，这是一个值得深入探讨的问题。
二、从理解掌握应用题的原因分析。
小学生习惯于在解题时生搬硬套教材中的例题和习题，缺乏创造性的思维技巧，因此出现对“不典型”的应用题的束手无策现象。
1.基本概念并未真正形成或熟练程度不够，所以容易错误地判断题的类型，学生只要照搬老师的例题，就能运用“底×高”的公式来解决平行四边形面积计算问题，但头脑中并未真正行成“平行四边形面积”的科学概念，值得一提的是，运用传统方法进行教学时，学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题（表现为一步计算的应用题），而且多数情况下能得到正确答案。这样，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。
2.不善于从整体上把握题目中的数量关系，因此不能正确识别题的类型。当代认知心理学家西蒙认为，解决应用题的过程是“模式识别”的过程。例如，当学生识别出眼前的应用题是“相遇问题”，就能运用有关相遇问题的解题方法来解决眼前的题。因此，识别问题的类型就成了解题的关键。然而，困难的题往往“伪装”得很巧妙，让人难以识别其真面目。
3.未能把解题模式抽象成为一种思维策略，所以难以识别非典型的复杂应用题。在教学中，不仅要让学生掌握基本的解题类型或模式，而且要在基本模式熟练化的基础上，不失时机地逐步进行思路上的抽象，发展起更抽象，更复杂的“解题模式”（或叫思维策略）。我们提倡教给学生解题后的反思技巧（思路概括的技巧）：在遇到困难的新的习题时，解题之后要反思该题和过去见过的题有什么不同之处，在解法上有什么特点，这种解法还可以用于其它什么场合？这样做，就能确保学生头脑中积累的“思路”越来越多，且概括程度越来越高，真正做到练习效率高，能够举一反三，触类旁通，思维的灵活性和创造性不断得以提高。遗憾的是在传统教学中，学生的注意力往往集中于寻找习题的正确答案，一旦找到正确答案，思索便停止了。这样的做法，很不利于思路的反思和概括，不利于解决复杂应用题能力的提高。
4.不能进行双向推理，所以难以接通已知条件和未知条件的关系。可以说所有的习题都是先提供已知条件，然后提出一个未知条件（问题），要求学生利用已知条件来求未知条件的数量或证明未知条件的成立。在解题时，思考的方向分为顺向和逆向推理方式。顺向推理由于思维方向不明确，容易推导出众多的起干扰作用的中间变量，并且易使学生一旦走上错误的思维方向就迷途难返。而逆向推理虽方向明确，始终把未知量作为思维的出发点，但由于未知量与已知量的关系很难接通，也容易造成学生解题失败。在多数情况下，特别是解难题时，最好采用双向推理。顺向推理可以推导出更多的供选择使用的“已知条件”，逆向推理使我们始终明确思维的方向，双向推理有助于顿悟和灵感的突然出现，能有效地缩短已知和未知之间的距离，更有助于我们在心理视野范围内“看穿”已知和未知之间的路径。双向推理能力的训练已不能再忽视了。
我认为，要想提高小学生解答分析应用题的能力至少应采取以下三条措施：
一、从心理正确认识，克服困难。
针对上述心理性错误表现及原因，教学中要着重使学生养成注意力集中、兴奋适度等良好学习习惯。数学教学是思维教学，充分暴露思维过程，特别是暴露思维受阻时，学生解题受阻后，一旦激发，产生顿悟，欣喜之余往往伴随着一种冲动心态，导致自身干扰增强，记忆冲淡，形成暂时遗忘，使自己陶醉于胜利之中，从而忽视了必要的检查，极可能出错。此时，教师应重视引导学生进行批判性回顾，以克服学生思维性干扰带来的弊端。如何加强思维操作的自我监控，进行思维的合理调节的过程，必将有助于学生弄清一般范围、功能解决、特殊解决的三个解题过程的有效层次，形成正确的心理势态，以探求到正确的解题途径。
二、改革教学方法，针对不同等级学生的能力发展水平，因“层”施教。
为确保学生准确、熟练地掌握分析理解题意，并形成基本模式；教学生解决困难问题之后进行思路反思和概括的技 巧，抽象出高级的模式；教学生分析题意、整体上理解数量关系的技巧，以确保能识别出高级模式，并调动头脑中有关模式灵活地解决眼前的复杂的题。教师还要善于观察发现不同班级内不同等级学生的能力发展水平，灵活采取层次不同的相应教学方法，并以此充分发展与提高不同等级的学生的数学思维能力。
三、改革批改方法
在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则即作出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交教师批改。如订正后全部正确，则教师依然作出全部正确的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培养学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优等”，因此学生不是把检查订正作为一种负担，反而很愿意去做。
四、依据教材，突出重点，发展思维。
在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。在教学实践中，我们应注重根据教学内容，确定对学生进行思维训练的重点；数学思维能力主要在学习数学知识和解决数学问题的思维活动中受到培养和锻炼。因此我们教师必须结合教学内容对学生进行比较系统的科学思维训练，真正提高学生的素质。
五、以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心。
【关键词】课外；阅读能力；尝试
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
一、引言
课外阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。有效地弥补课堂阅读的不足，开阔视野，获得丰富的知识和信息，能培养学生的情感和价值观，陶冶他们的情操，提高修养和形成良好的思想品格，有利于培育与孩子们终身相伴的精神家园。朱永新老师曾指出“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。因此课外阅读对于小学生来说是极其重要的，而阅读能力的培养就更为重要。如何有效地提高小学生课外阅读能力呢？笔者从以下几点进行了探讨。
二、培养阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣对于学习的重要性。同样，课外阅读能力的提高也离不开兴趣的培养。激发学生的阅读兴趣和求知欲望是提高学生课外阅读能力的前提。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而继续阅读下去，阅读能力也自然而然地提高了。通过一段时间的实践，笔者认为培养学生的阅读兴趣要努力做到“三不”：
1.不要违背学生的心理特点
学生爱不爱看书，与老师的培养技巧很有关系。在学生课外阅读的初期，教师要选好学生“爱看”的书，使他们对书产生好感，一定要对推荐给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子推荐一些顺应他们心理特点、印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物百科、历史故事等。等学生对读书产生兴趣后，从心理上有要读书的要求后，再逐步提高要求，推荐一些阅读文字为主的书籍，这样循序渐进，就会收到很好的效果。
2.不宜对学生的阅读过程管理得过死板
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是学生阅读初期普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本，对于阅读的书目没有一个稳定的选择。对此，教师不必过多的去管束。在这一阶段，只要是学生愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，教师就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合学生的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
3.不要对学生的阅读内容做过多的控制
读书是一种学习行为，也是一种享受。在阅读过程中，教师需要对有害儿童的书籍进行控制，不应对孩子阅读书籍和杂志的内容，范围和类型的进行控制和约束，阅读的选择权给孩子，尽量尽可能为孩子提供自由和轻松的阅读环境。通常情况下，孩子们阅读书籍和杂志的内容范围可以适当地放开。
三、指导阅读方法
无论做什么事情都要有一定的方法和技巧，提高学生课外阅读能力也不例外，好的方法和技巧在小学生阅读能力形成的过程中能起到事半功倍的作用。教师在学生的课外阅读指导中一定要有意识地向学生传授阅读的方法。不同年级的学生阅读心理、阅读水平不同，因此要开展不同阅读方法的实践。
针对低年级的学生，在阅读方法方面的教学培养方法是：（1）读书与卫生习惯的培养相结合，教育学生在阅读过程中保持正确的读写姿势，注意用眼卫生。（2）读书与使用工具书相结合，引导学生养成使用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效地培养自学能力。
针对中年级的学生，在阅读方法方面的教学培养方法是：（1）读与思结合，只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。（2）读写结合，阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作能力的有效途径。
针对高年级的学生，在阅读方法方面的教学培养方法是：（1）精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入的理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，让学生综述大意；速读即一要带着问题一眼一句、一行的扫读，二要看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。教师要引导学生在课外阅读时根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。（2）写读书笔记。仅仅是阅读的影响是不够的，提高语言能力，就要引导学生做读书笔记，加强课外阅读：①摘录。如摘录精彩的话，美丽的句段，警句，为加强语言积累丰富的写作材料；②列概述，引导学生写的文章读的要点，框架或简介，有助于培养学生的逻辑思维和能力表达；③写书评，引导学生表达自己的感受阅读的文章后，来表达他们的意见，人物和事件，并表达自己的意见，这样有助于提高学生的认知能力和独到的见解的表达和能力。
一、激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛
其动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。因此我们用“爱”促进 教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
二、巧妙运用类比构词，提高教学效益
类比构词（Word-Formation by Analogy ）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。其构词特点是，以某个同类词为模式，在语义上进行联想类比，替换其中某个词素，构造出与之对应或类似的新词来。如：1、反义、对义类比 。 这方面英语类比词数目不少，俯拾可得。例如，nightmare （梦魇―daymare（昼魇），brain-drain（人材流失）―brain-gain（人材流入），flashback（倒叙）―flash-forward（超前叙述），high- tech（高技 术的）―low-tech（低技术的），等等。在这方面，有些类比词来得有趣，仿造奇特。例如man Friday源于小说《鲁滨逊飘流记》，指主人公于星 期五救出的一个土人，后成其忠仆，故名。该词进入英语词汇后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。后来出现的girl Friday一词系仿此而造，专指“忠实的女仆”或“得力的女助手”。 2、数字、色彩类比 。先看数字类比，例如，美国总统夫人在英语中称First Lady（第一夫人），通过该词美国人又联想类比出 Fist Family（第一家庭）。First Mother（第一母亲）等词。就连总统的爱犬也身价倍增，获得了First Do g（第一狗）的殊荣，可谓一人得道，鸡犬升天。再看色彩类比，例如，Black Power （黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数种族所借用。为了反歧视争平等。印第安人 提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出了 BrownPower。另外，老年人为维护自身权益则提出Gray Power.美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。green power虽与上述种 种Power风马牛不相及，但同属色彩类比，甚是有趣，亦含幽默。再看一例，较早出现的blue-collar （蓝领阶 层的）和white-collar（白领阶层的）分别指“体力工作者的”和“脑力工作者的”，稍后产生的pink-colla r（粉领阶层的）和gray-collar（灰领阶层的），则分别指“典型女性职业工作者的”和“维修保养行业工作者的”。近年来，又有两个新的英语类比词问世，即gold-collar （金领阶层的）和bright-collar（亮领阶层 的）， 分别表示“高级专业人士的”和“电脑及通讯专业人士的”。
三．改进方法，强化语言实践
英语学习不同于母语学习，母语学习是在语言环境中的自然习得，而英语学习则是在缺乏环境的、有限时间内的有意识的学习。只有学习者充分发挥主体作用，积极、主动、有效地参与各种语言实践活动，才能不断提高运用语言的能力。正如泰勒所说：“学习是通过学生的积极活动而进行的，学生所学习的东西只能通过自己的行为而不是教师的行为才能获得。”因而在教学过程中，应改变教师角色，改革传输式的教学方法，变语言记忆为语言实践，努力构建“参与、活动、运用”的课堂教学新模式。其中参与是前提和基础，活动是中心和关键，运用是目的和归宿。让学生成为学习的主人、课堂教学的主体，改变学生作为知识容器、复读机、应试者的被动角色；参与同时还强调人人参与，共同提高。针对班级人多和课堂时间有限两大普遍问题，要改“教师问学生答” 的习惯方式为双人及小组活动形式，从而使全体学生有更多的参与活动的时间和机会。教师根据语言学习的特点和规律以及教材的内容，有计划地开展以培养和提高学生语言运用能力为目的，以单元话题为主要内容，以语篇为语言单位，以双人及小组为主要活动形式的各类活动，使学生通过语言实践活动不断提高语言运用能力。
四、提高学生的写作能力
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
关键词：语文教学；写作方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0057-01
在作文教学中，如何提高学生作文水平，应该说，在日常作文教学中指导学生写观察日记是一条行之有效的途径，只要学生在日常生活中写好观察日记，重视观察力的培养，当学生的头脑插上观察的翅膀时，相信学生的作文水平就会飞翔得更高更远。
观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。写观察日记既可以激发学生兴趣和求知欲，又培养了实事求是、认真细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质，又可以解决作文"无米下锅"的难题。那么，怎样才能指导学生写好观察目记，让日记写作插上观察的翅膀呢？我认为要做好以下几点：
1.善于激发学生观察的兴趣
作文心理研究指出，兴趣是直接推动中学生作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生观察的兴趣呢？
1.1 培养学生敏锐的感知力。丰富多彩的生活是学生写作的好题材。罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。"只要引导学生坚持观察，那么观察对象到处有。在现实生活中，不管是我们人的精神面貌，还是自然风光，随时随地都会有许多吸引人的东西。可以说，到处都是学生学习观察的课堂。教师就要引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美。激发学生对生活的热爱之情。在引导学生感受生活的同时，要强调"置身其中，五官并用"，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验生活的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。
1.2 教给学生写作方法，放给学生充分的写作空间。鼓励学生写观察日记，掌握格式。为了培养学生的观察写作兴趣，可让学生把一天当中看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的形式写下来，大家感觉很容易，这样就大大调动了他们观察的积极性。在课堂上教师让写得好的日记在班级交流，推荐出最好的在校内广播室播出。看到别人的成功，其他的学生也都会认真地去写。这样学生就会用心发现生活中的事，养成留心观察的习惯，自然也就有了浓厚的兴趣。
2.培养学生观察能力。写好观察日记
学生写观察日记，与学习和掌握其他技能一样，也是一个由浅入深、由简到繁、由易而难的循序渐进的过程，一般说来，要培养学生的观察能力，写好观察日记。可以从以下几方面下功夫。
2.1 要从细微处着眼，善于抓特征。学生一提到"观察"可能就会只想到那些精彩的场面，感人的事例，并认为只有这些才是观察的内容。其实不尽然，自然界的一草一木，一花一叶，大雪后的田野，细雨中的青山，鱼儿怎么游泳。鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，部是观察的对象。总之。要从细微处做起，不要忽略小事小物，点点滴滴。同时要观察细致，抓特征。惟有如此。才有可能将观察对象描绘得真实具体，生动形象。抓特征，就是要善于比较，通过比较抓住观察对象不同于其他对象的特殊点。
2.2 要讲究方法。在教学过程中让学生掌握观察的方法，教师要结合课堂教学和课外阅读的指导，有意识地指导学生，体会和领悟作者是怎样精细地观察生活，捕捉有典型意义的情节和描写细节的，同时，要加强对学生观察方法的指导。再次，引导学生在观察中要善于展开联想和想像的翅膀。爱因斯坦说过："想像比知识更重要。"因此要重视联想和想像能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想像越丰富，才思才会越敏捷。学生作文时的思路就会越开阔。只要学生想像的翅膀展开了，写作的源泉就找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。
2.3 持之以恒，使学生养成良好的观察习惯。写观察日记决不能三天打'鱼，两天晒网.写写停停，停停写写。伴随学生知识的丰富，视野的拓展。要逐步引导学生把观察的重点由身边的生活引向整个社会，并且随时把观察得来的东西通过观察日记的形式记录下来。在学生初步养成观察的习惯之后，教师应及时向学生提出新的要求，指导学生从不同的方面进行更复杂的观察技能训练。只有这样，学生才能不断焕发出新的观察热情，自觉地坚持观察活动，不断提高观察水平，才能够逐渐地掌握观察事物的本领。写观察日记不管写什么，都要从学生的生活实际出发，指导学生抓住事物的特征，仔细观察，深入思考。勤于练笔，才能使学生养成良好的观察习惯，有利于提高学生观察分析事物的能力。
3.重视阅读，学会发现美、欣赏美、创造美
阅读是写作的基础，也是一种体验生活、感悟人生的方法。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物的能力、分析问题的能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于大量的阅读。语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高学生欣赏语文之美的能力。在课堂上老师要多留一些时间指导学生读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言的，然后再把精彩的章句划下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，拓宽视野，发展思维，增加知识，把已学知识转化为能力。
4.适当组织课外活动
所谓作文，就是用自己的语言表达所认识的这个世界，所以，首先，学生必须对世界有感知，有感想，如果学生的接触面很狭窄，兼之思想认识也相当有限，那么，学生势必言之无物，内容贫乏，对写作产生畏难情绪。
教师要带领学生走进大自然，观察大自然，领略自然界的美，感受祖国的大好河山；带领学生走近社会，参观工厂、农村、贸易市场，慰问军烈属，参加义务劳动，接触新事物、新气象、引导学生观察、分析、思考，鼓励学生课余养植植物，制作小手工，使学生零距离接触自然和社会，使学生有物可写，有感而发，激发创作兴趣，提高教育效果。
5.借用现代信息技术媒体
【摘要】《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。
【关键词】课堂教学；高效；方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0110-01
在语文教育中，学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
1 转变观念，优化课堂教学
当前语文教学的观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在声情并茂的朗读下沉浸在喜怒哀乐的情境中，在阅读的前提下进一步思考，文章相关的内容，谈自己的感受体验，提阅读中遇到的疑问，尤其对于一些像《春》、《白杨礼赞》、《济南的冬天》、《陋室铭》、《散步》等优美的散文，通过反复诵读、体会文章美的语言，美的情感。对于一些文学作品如《变色龙》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》、《孔乙己》等可通过分角色朗读或排演成课本剧，使学生对作品中人物的情感、性格思想，细细揣摩，根据自己的生活感受表现出对作品内容的理解，也通过学生自己的参与，进入教学情景之中，也丰富学生对生活的感悟和对情感的体验。教师在给学生提供表演体验的平台时，还要注意引导学生对文章的字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、修辞手法、作者观点、写作背景等各个方面提问质疑，在自主思考的基础上，学生对提出的问题讨论解答，有些问题学生解答不了，教师再适当点拨，引导学生进一步研讨，这样即激活了学生思维也利于培养学生自觉钻研和大胆质疑的精神，让学生在课堂上“动”起来，真正感到学习语文的快乐。
语文教学的活水来源于生活，对于生活的仔细观察处处留心皆是语文所包含的内容。新教材的许多篇章都注重引导学生观察生活、搜集资料、感悟生活，尤其教材中的专题、综合实践活动都是引导学生联系自己的生活实际，把课内与课外结合起来，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的语言》、《看云识天气》等，让学生课外查找资料，寻问老人，观察周围的人与景，搜集民谣谚语，再把资料带进课堂进行交流，即丰富了课堂内容，又增强了学生的学习兴趣，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，更加强了对课文的理解。语文课是最具活动特色的，除了把课内与课外联系起来，更要关注课堂上学生的活动，如课前三分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、故事会、辩论会、口头作文、学做记者、学做主持、新书推荐等等，把听、说、读、写紧密结合起来，在生活中提高兴趣，锻炼能力，挖掘潜力，此外适当补充课外读物，与课内进行比较阅读，扩大学生的知识面，提高阅读欣赏能力。语文课本所选的文学作品远远满足不了学生的阅读需求，而在教学中适当补充与课文相关的阅读材料进行比较阅读，可以加深学生对课文内容的理解，活跃学生的横向思维，培养学生分析比较，鉴赏的能力。
要把语文课教好，使课堂教学活起来，教师自身要博学多才，作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且还要在相关的学科如天文、地理、绘画、书法、音乐等方面不断钻研，一方面精读课本教材，用心钻研，把自己对教材的理解感知交流给同学，另一方面要广泛阅读与教材相关的资料、信息，特别是近年来报刊上有关教材内容的资料。此外对于现代信息技术之类的知识也要多读，教师多读书，才能丰富、更新自己的知识，有了渊博的学识，才能以新颖的见解、生动的语言、丰富的情感体验，叩响学生的心弦。语文课包罗万象，为此，作为语文教师我们要博览群书，博采众长，刻苦钻研，使自己成为一个多面手，自觉接受当代学生对教师知识的挑战，不断学习生活中鲜活的语言，学习生活中丰富多变的知识，使语文课堂教学活起来，把学生学习语文的兴趣调动起来，不断优化语文课堂教学，使学生在语文课艺术的海洋里吸取营养，获得知识，全面提高听、说、读、写的综合能力。
2 实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重功入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现，形象逼真具体，文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益。
总之，语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
语音及不同于中文的句式变化，学起来有难度，被学生疏远。而中学阶段学习对于提高学生的英语水平，为以后变更高层次的学习提供必备的知识储备，有非同寻常的意义。如何做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，提高学生做英语作业的兴趣呢？推进课程改革实施素质较。英语作业应该是课堂教学的延续和深化，应该是既能深化课堂学习又好玩有趣，既具有挑战性又有个性化。这样学生不仅能明白所学知识而且还能激发学习兴趣，提高学习主动性甚至能达到英语的高层次学习。为达到作业有效性目的，我们可以从以下几方面进行尝试：
首先，作业形式创新。
传统的作业将知识的价值放在本位。过分注重知识性目标，常出现学生基础知识背锝滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。作业内容太多是机械，重复的“题海训练”没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大的限制了学生学习活动的空间。更重要的是制约了学生的个性化发展。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，这就要求我们教师切实转变自己的教学观念，从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习。所以作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听说读写与做等多形式相结合，让学生动手动脑又动口。具体有以下几种形式：
（1）想象型作业
新课程改革，特别注重学生创新精神的培养，而培养创新精神可从培养学生的想象力着手。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方。鼓励学生发散变通培养想象力，如学习What are you going to be？ I want to be an actor内容后，可布置“My dream”为题的小作文，让学生充分发挥想象力完成。
（2）阅读型作业
有目的、有计划地阅读有关语段的英语短文，不仅可拓展学生的知识视野，还可以让学生从阅读中感悟语言魅力。完成阅读作业时可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。教师可因势制导布置学生写一写自己对该话题的理解和看法，并在班级作轮流发表，既让学生掌握了知识，有培养了学生的演讲能力。
（2）趣味型作业
教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动，是学生通过亲身体验，感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力，学生在家可无拘无束，畅所欲言，为此刻有目的的让学生进行口语练习，布置的口头作业要尽量符合中学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力。是他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
（4）竞争型作业
教师可以设计一些耐人寻味的、值得推敲的英语问题。比如我们学习了I want to be a doctor 这个单元后我把学生按性别分组的 Which is summer job，actor or tour guide？ 为题让学生去查资料，准备辩论。学生们积极性很高，都想表达自己的观点，双方都想证明自己的观点是正确的。这样的作业虽未写在作业本上，但都深深地记在学生的脑海中。从而让学生完成探索的快乐。
其次：作业完成方式的转变。
（1）分层布置作业法：
在教学评价上要默认学生的个体差异，对不同程度，不同性格的学生提出不同的学习要求，所以教师设计作业时要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。教师再向学生布置作业时，向不同层次的学生布置作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少的题量，而不统一要求，让有能力的学生做更富有挑战性的较高层次的作业，没有多余能力的学生只完成规定最少题量。我们在作业中设计了基础巩固和拓展提高两个部分。
（2）纠错本的作用
将做错的题目整理在一起，成为一本“错题集”，经常翻阅之，对错题重新思考，进一步把握此类题目的解题方法，一定能起到举一反三的作用。
（3）小组合作法
有些类型的作业，如社会调查，实践探索性作业学生独立完成有一定的难度，因此建议学生以小组合作学习的形式完成。这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作精神。
（4）师生合作法
病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是我们备考的重点之一。小编为大家整理归纳了七年级语文病句修改方法及例题，希望能对大家有帮助。
七年级语文病句修改方法常见病句类型例析
1.成分残缺或赘余
(1)缺少主语
例1：通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。(本句没有主语，应该去掉“通过”或是“对”。)
(2)缺少谓语
例2：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。)
(3)缺少宾语
例3：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。(应在“敢搏”的后面加上“的精神”。)
(4)缺少宾语的中心语
例4：“珍惜生命，远离”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。(本句缺少了宾语的中心语，应在句末加上“的意识”。)
(5)成分赘余
例5：走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足观赏。(“停下脚步”和“驻足”意思重复，删去一个。)
2.搭配不当
(1)主谓搭配不当
例1：我国棉花的生产，过去不能自给。(把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。)
(2)动宾搭配不当
例2：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”删去。)
(3)主宾搭配不当
例3：秋天的香山是一个美丽的季节。(“香山”不能是“季节”，应该把“季节”改为“地方”。)
(4)修饰语和中心语搭配不当
例4：他有一双聪明能干的手。(“聪明”不能修饰“手”，应该去掉“聪明”一词。)
(5)一面与两面搭配不当
例5：一个人能否具有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。(“能否”和“关键”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改为“能否”。)
(6)否定与肯定搭配不当
例6：我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。(“不完全否认”等于是“部分承认”，基本是承认了，即“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好与要表达的本意相反。因此，删去“完全”“没有”，在“出”后加“了一些”。)
3.语序不当
(1)词语的前后顺序排列不当
例1：为了迎接建党九十周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。(应该先“听取”建议后再“研究”，所以这两个词语应该颠倒一下位置。)
(2)多层修饰语语序不当
特别应该注意的是：先时间后处所;先介词结构后情态动词、形容词;表示对象的介词结构一般紧靠中心词前。
例2：在休息室里许多老师昨天都同他热情交谈。[正确的应该是：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。]
(3)关联词位置不当
一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语在主语后面;主语不同时，关联词语在主语前面。
例3：鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。(前后两个分句的主语不同，关联词应该在主语前面，即“不管”应移到句首。)
4.句式杂糅
简单地说，句式杂糅就是把两个意思或两种句式杂糅在一起，造成结构混乱，表意不清。
例1：我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。)
5.关联词使用不当
(1)错用关联词
例1：尽管遇到多大的困难，我也要完成任务。(“尽管”是表示转折关系的关联词语，此分句是条件关系，“尽管”改成“不管”。)
(2)滥用关联词
例2：有的同学由于对学习不感兴趣，所以对打篮球很喜欢。(“由于……所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉。)
(3)缺少关联词
例3：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。(分句间是递进关系，前面用了“不仅”，后面应该在“体形”前面加“而且”与之相呼应。)
(4)关联词语位置不当
同“语序不当”中的第三种情况。
6.不合逻辑
指在表述中自相矛盾、范围不清、强加因果、主客倒置的情况。
(1)自相矛盾
例1：他是多个死难者中幸免的一个。(“死难”与“幸免”相矛盾。)
(2)强加因果
例2：因为他来自北方，思想上根本还是旧的一套。(没有因果关系，去掉“因为”。)
7.表意不明
(1)词的多义导致歧义
例1：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”(“从来不请假”有歧义，既可以指小王一贯不守纪律，不请假，又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。)
(2)停顿歧义
例2：这份报告，我写不好。[可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)。”;也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)。”]
(3)指代不明
例3：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。(“其他局领导”是指本局领导还是别局领导，指代不明确。)
(4)修饰两可
例4：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，可分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”的词语。)
病句辨析的方法与技巧
从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法，然而，有些小技巧也不容忽视。为了使同学们更好地复习这部分知识，现总结病句辨析“七不放过”：
1.看到介词不放过
介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。
例1：经过主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
病因诊断：此例滥用介词“经过”，致使整个句子主语残缺，应将“经过”放在“主任”之后。
例2：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。
病因诊断：此例中“和”可做介词，也可做连词，它们分别表达两种不同的意思，在这里造成表意不明，应将“和”改为“与”。
例3：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
病因诊断：“在……中”用在句中表意不当，应将“在”改为“从”。
2.看到动词不放过
读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。
例1：它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
病因诊断：此例中动词“输送”和主语“发电量”不能搭配，将“它每年的发电量”改为“它每年发的电”。
例2：这样做会拖延培养人才的质量。
病因诊断：此例中的动词“拖延”和宾语“质量”在意思上不能搭配，将“质量”改为“时间”或将“拖延”改为“影响”。
3.看到否定词不放过
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含特定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。
例1：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
病因诊断：此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面“不足”和“不当”即为多重否定表肯定，造成语义矛盾，应将“所缺乏的”或“不足”“不当”删掉。
4.看到两面词不放过
句子中如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面搭配不当的毛病。
例1：要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。
病因诊断：“质量的好坏”说的是两方面的情况，但“重要条件”只强调了“好”的一面，两面与一面不搭配，应将“的好坏”改为“过关”。
例2：我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
病因诊断：“能不能”指两方面，而“关系到”指的是一方面，两面与一面不搭配，应将“我们能不能”“出”去掉。
5.看到关联词不放过
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
例3：无论干部和群众，都必须遵守社会主义法制。
病因诊断：此例中的“无论”后面不能接并列短语，只能跟由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语，应将“和”改为“还是”。
例4：不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
病因诊断：“不但”放在主语“他”之前，淹没了主语，“不但”应放在主语“他”之后。
6.看到并列短语不放过
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。
例1：人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和进展。
病因诊断：此例中的并列宾语“发现和进展”中“发现”不能和动词“取得”搭配，将“重大发现和”去掉。
例2：引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很大的提高。
病因诊断：此例的并列主语“质量和数量”中，“数量”不能和动词“提高”搭配，将“和数量都”删掉。
7.看到有表达数量、范围或程度的词不放过
句中表数量范围或程度的词常与其他词语相矛盾。
例1：经过刻苦努力，期末考试他六门功课平均都在90分以上。
病因诊断：句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。可将“都在”和“以上”都删掉。
例2：有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。
病因诊断：“减少”“下降”“贬值”都不能减少1倍，减少1倍就意味着把原数减完了，将“下降了1倍”改为“减少了一半”。
七年级语文病句修改训练1.下列句子中有语病的一项是
( )
A.切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施素质教育的关键。
B.要唱好一首歌，必须理解歌词的内涵，这个理解的过程需要文化的功底。 C.经过大家的共同努力，我们出色地完成了“校园艺术节”制作班级网页的任务。
D.克里竞选美国总统的另一张王牌，就是他中出生入死的经历，人们认为他是一位完美的军人。
2.从上下文连贯来看，下面句子的横线上应填入的一项是(
)
苦难的残疾人告诉我：“命运给了你一条崎岖不平的路， ;给了你一个碗， ;给了你永恒的夜晚， ，学会坚强吧!它比什么都珍贵。”
A.你却要寻找丰盛的食品;你却要开展美丽的草坪;你却要寻找温暖的阳光。
B.你却要开垦美丽的草坪;你却要寻找丰盛的食品;你却要寻找温暖的阳光
C.你却要寻找温暖的阳光;你却要寻找丰盛的食品;你却要开垦美丽的草坪。
D.你却要开垦美丽的草坪;你却要寻找温暖的阳光;你却要寻找丰盛的食品。
3.下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。
①出于保护文化遗址的考虑，余杭良渚文化的大部分遗址区域均处于未发掘。②根据《文物保护法》的规定，大型基建工程施工，必须经过文物部门批准，但有些基建单位却擅自动工，导致破坏性挖掘而感到担忧。③目前，余杭区的文物保护规划已经正在制定中，以后文物保护就有了更为有力的措施。
4.下列两个句子各有一处语病，请在原句上修改。
⑴大家看了赵本山的小品，往往会忍俊不禁地笑。
⑵同学们在考场上能否保持一颗平常心，是正常发挥水平的关键。
5.修改下面的病句。
⑴她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。
⑵齐晖的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为一等奖。
6.下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。
①有关医学人士与心理学家认为，一些青少年长期迷恋上网，会患上一种病——“网络成瘾症”。②这种病的主要症状有：精神依赖、茶饭不思、记忆力减退和集躁不安等。③有些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。④为此，专家建议，我们在强化网络监管的 同时，也要有效的寻找治疗疾病的方法。
第一句，修改意见：
第二句，修改意见：
7.下面一段话中划线的句子均有语病或错别字，请在原文上改正。
目前，地球的绿色之肺——①森林正在日益委缩。②近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。而另一方面，由于地球上的燃烧物增多，③二氧化碳的排放量在强烈增加。此消彼长，使得地球生态环境恶化。这导致全球气候变暖，④对人类的生产而且生活产生巨大的影响，甚至威胁人类的生存。
8.改正下面报刊上和同学作文中出现的病句。
(每句只改一处)
⑴我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
⑵平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。
⑶为了防止大灾之后无大疫，驻榕某医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。
⑷福厦高速公路是连接省会福州和特区厦门的重要交通要道。
参考答案
1.A
2.B
3.答案：①删去“处于”或在“发掘”后加“状态”②改为“而有些基建单位却擅自动工，导致破坏性挖掘，这种状况令人担忧”，或“而令人担忧的是有些基建单位却擅自动工，导致破坏性挖掘”③删去
“已经”或“正”。
4.⑴去掉“地笑”或去掉“忍俊不禁地”
⑵ 去掉“否”或在“是”后填“能不能”。
5.⑴将“喜闻乐见”改为“喜爱”。
⑵ 将“把它”改为“被”。
6.③删去“阻止孩子不上网”中的“不”。
④将“有效的”调到“寻找”后面。
7.答案：①“委”改为“萎”。
②“大约”与“左右”重复，删掉其中一个。③“强烈增加”搭配不当，改为“急剧增加”或“大量增加”。④“生产”和“生活”是并列的，不是递进关系，应将“并且”改为“和”或者改为顿号。
8.答案：(1)将“也”改为“就”。
(2)应该是“一个天然的海水浴场”，不是“天然的一个海水浴场”。(3)把“防止”改为“做到”“保证”等。(4)将“重要”删去。
