时间：2023-05-30 09:46:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写燕子的诗句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：古诗词中“燕”和“雁”由于读音相同，学生书写时常常弄错，针对这种现象对这两个字从出现的季节和内涵上做了区分。
关键词：新燕；新雁；诗歌
著名语文教育家于漪说：“优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。他们破土而出后，和芳香的空气融合。今天我们学习古诗词，咀嚼、体会、感悟，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他们散发出来的芳香。”因此，对于古诗文的学习也显得尤为重要。进入九年级复习阶段，大量的古诗词需要背诵默写，而在默写的过程中我发现学生特别容易把“燕”和“雁”这两个字混淆，由于读音相同，书写时常常弄错。
比如，在默写白居易的《钱塘湖春行》时把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“新燕”写成“新雁”。又如，默写范仲淹的《渔家傲・秋思》时把“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”。看到这样的错误频频出现时，为了帮助学生正确区分，我对这两个字从出现的季节和内涵上做了如下区分。
燕子是春天的使者，在春天经常出现，它轻柔、活泼，象征了春天的生机勃勃。所以，在很多描写春天的诗歌中出现。如，学生容易写错的句子白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就很容易让人想到春天到来，一派生机勃勃的美好景象。作者借燕子、早莺抒发了心中春天到来的无限喜悦之情，又表现了作者对春天万物更新的赞美。此外，还有杜甫的《水槛遣心》“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，孟浩然的“燕子家家入，杨花处处飞”，刘禹锡的“冈头花草齐，燕子东西飞”等诗句表现了燕子轻柔、活泼，都很容易让人联想到春天的无限生机。
在描写春天的诗歌当中，也有例外，如，王湾的《次北固山下》这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作。诗中“乡书何处达？归雁洛阳边”的“雁”则指的是“北归的大雁”意指一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人身在南方看到大雁向北飞去想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这首诗写在早春时节但全篇借“大雁”笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
雁是秋天的先知，它常在秋日的高空成队出现，衬以秋天的萧瑟气氛，愈显一种苍凉的壮美。当我们吟咏起范仲淹的《渔家傲・秋思》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”时，看到大雁南飞避寒，没有半点恋意从而感受到了边塞的悲凉、壮阔，同时也引发了将士们的思乡却不得归的惆怅。孟浩然的《早寒有怀》：“木落雁南渡，北风江上寒”中描写的时令已经是深秋，大雁已经南渡，诗人睹物伤情，不免想到故乡，引起了思乡之泪，表达的同样也是游子漂泊思乡之情。王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”又暗含多少只身出塞的人的寂寞和被贬的惆怅？李白的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，高适的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”又颇显秋天的苍凉。
雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也很普遍了。李清照的《一剪梅》中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”写萧疏秋意的时节词人看到大雁飞过，而自己却无缘读到“锦书”，表达了对丈夫的思念之情。王湾的《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”虽是在早春时节，但更是借归雁传递书信的典范。
“燕”因其春天归来，轻巧、活泼、富有生机多出现于描写春天的诗歌当中，象征一些美好的事物。“雁”因其秋天往南飞常寄托对故乡的思念，多出现于秋天的诗歌当中，渲染一种悲凉的气氛。通过此番辨析不但让学生正确区分了我们课本中常出现的“燕”和“雁”的使用，还激发了同学们学习古诗词的热情。只要我们平时多加留意，就一定能正确地引领学生在古诗词的海洋中畅游。
（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子第十八中学）
家里太热，早晨到阳台上洗漱，时时会有一些风悠悠地吹来，让我在这秋老虎肆虐的酷热里，感到些许的凉爽。
浇了两盆水在干得发白的水泥阳台上，然后安静地蹲下来慢条斯理地刷牙。忽然，一只小鸟飞到我刚浇过水的地上，左右望了望，随后机警地啄水喝。我原以为是一只麻雀，因为这里，除了麻雀，连原本司空见惯的乌鸦喜鹊都成了珍稀鸟类，很难见到。定睛一看，却发现这鸟儿通体黑色，体型比麻雀小，却显得精干矫健，莫非是一只燕子？我赶紧看看它的尾部，果然是八字形地分开着！
果真是一只可爱的小燕子！
她让我十分惊喜，我已经有多少时候没有看到过燕子了？十年？二十年？不知道，也许更长！
当我再想仔细地看看的时候，大概意识到有人盯着她，箭一样地飞走了，一下子就无影无踪，从起飞到消失，只是转瞬之间。果然不同凡响，速度之快，小小的麻雀简直无法望其项背！是啊，千里的迁徙没有超强的飞行能力是不行的。
燕子，这个小精灵，千百年来，曾经是多少骚人墨客笔下的宠儿！多少人为她倾倒，多少人为她唱出了那些千古流传、脍炙人口的诗句！
最有名的的莫过“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了。十四个字，道尽了世事沧桑，人情冷暖！
“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，历史上最伟大的诗人杜甫为我们表达了对美好生活的向往。
还有：陶渊明“ 翩翩新来燕，双双入我庐。”
孟浩然“燕子家家入，杨花处处飞。 ”
韩偓 “卷帘燕子穿人去，洗砚鱼儿触手来。”
他们十分生动的为我们描写了燕子与人类和谐相处的生动情景。
再看看白居易的描写吧：“梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。 ”
这一对幸福的燕子居然在诗人家的梁上结婚生子，那“一巢生四儿”会是四个像大诗人一样天资聪明的小精灵吗？
在我小的时候，那还是上世纪五十年代初，我家的屋梁上，就有燕子在上面筑窝居住。
我的家在县府街，那是当时县城最繁华的街道。可是，这并不妨碍燕子们在这里生活，没有人会干扰和伤害她们，人人对她爱护有加。那时在人们普遍的观念里，燕子和青蛙一样都是人类最好的朋友。燕窝大都建在朝街的厅堂梁子上，这里又是家人活动最频繁的场所，燕子同时也在这里不断出入，地面、桌椅上往往都会留下她们们的粪便，令人哭笑皆非的是偶尔还会掉在饭菜里，但没有谁会因此去责怪或惩罚她们。所以，那时的燕子不怕人，人再多的地方照样“双双入我庐”，“卷帘穿人去”。
尤其在农村，那些茅草屋、那些低矮的土坯房，更是小精灵们的家，许多人家在横梁上钉上一块小木板作为燕子筑窝的依托，以此欢迎她们的到来，据说，这些归来的聪明小家伙往往都是去年的老朋友。她们会给主人带来好运和吉祥。
曾几何时，陶渊明“ 翩翩新来燕，双双入我庐”的情景再也看不见了。我们的水泥城堡越建越高，我们的防盗窗防盗门紧闭，我们不再给燕子们自由出入的空间，更不要说在你的家里结婚生子，拉屎拉尿了。
环境严重污染，农药的毒性越来越高，燕子们生存空间越来越小，生存环境越来越糟。
可是，可爱的诗人们，春天来了，依然还在深情地吟唱着“莺歌燕舞”“燕语呢喃”。诗人们没有忘记你，也许还在期待着。可是，难道你注定只能是诗人们心中永远的咏唱？
第二天的早晨，我又来到阳台，在地上泼了水，然后坐下来，慢条斯理地刷牙，我心中有一个美丽的期待，期待着那只小精灵的再次出现。然而，终于还是“不见伊人的倩影”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”，我怅然若失地望着炙热的水泥把水分渐渐地吸干，只留下地图一样洇洇的水印····
可爱的小燕子，至少，昨天给你喝到的，是洁净的自来水。我庆幸地在心里说，它的污染会比那些沟沟渠渠的好得多。真心地希望你健康快乐地生活，在天空、在大地。
chuán rǎn huī huáng mào shèng xià tiān bái cài
二、花儿朵朵。（5分）填入恰当的字。
三、我会写词语。（6+6分）
1.（ ）（ ）好问 博采（ ）（ ） 万众（ ）（ ）
揠苗（ ）（ ） 守株（ ）（ ） 众志（ ）（ ）
2.（ ）的珍珠 一（ ）邮票 精美的（ ）
（ ）的孩子 一（ ）大镜子 嫩绿的（ ）
四、我会选字组词。（6分）
距 具 巨
（ ）体 （ ）人 （ ）离 （ ）大 工（ ） 相（ ）
邮 由 油
煤（ ） （ ）来 （ ）局 （ ）于 冷（ ） （ ）政
五、我会填词。（6分）
产生 发生 果然 居然 发明 发现
（1）小猫在我们家生活了两年，我跟它（ ）了浓浓的感情。
无论（ ）什么事情，爸爸总会和我在一起。
（2）列宁跟着蜜蜂（ ）找到了养蜂人的家。
没有想到，我（ ）能得到一等奖。
（3）指南针是我国古代四大（ ）之一。
春天来了，我（ ）迎春花开了。
六、照样子写句子。（4分）
（1）我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给 。
（2）把你的书借给我看一下，行吗？
，行吗？
（3）燕子的尾巴好象剪刀。
好像 。
（4）谁说孔雀的尾巴不漂亮？
。（意思不变）
七、积累展示。（6分）
1.古诗中有描写一年四季的诗句，写出他们描写的是什么季节。（2+2分）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（ ）
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜之。（ ）
柴门闻犬吠，风雪夜归人。（ ）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（ ）
你能写出哪个季节的诗句吗？注明季节，只写一句。
2.写出反义词。（3分）
每个人都希望自己快乐。快乐（ ）
自信会让你成功。 成功（ ）
笨重的铁牛陷在了河底。底（ ）
3.记忆比拼。（5分）
本册课文，我记住了这样一些人；法国科学家朗志万和英国发明家（ ），爱数星星的孩子（ ），善于观察让蜜蜂做向导找到养蜂人的（ ），我还知道了这样一些地方，祖国宝岛台湾的（ ）盛产水果的x疆（ ）。
八、阅读短文，回答问题。（15分）
下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面的石阶上。
石阶轻轻的笑道；“哈哈，有趣！你是来替我洗澡，还是来替我搔痒？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔痒，我嫌你的力气太小。“
水滴说；“去你的，我不是来替你洗澡的，也不是来替你搔痒的。我要滴穿你！“
石阶哈哈大笑，说：“别做梦吧，我从来没有听说过水能滴穿石头。”
水滴不理他的话，只是一点一点往下滴，落在石阶上。
晴天，当然没有水滴了，石阶完全忘记了之前事。
下雨天，对这样小小水滴，石阶毫不放在心上。
一年一年过去了，几年、几十年、几百年过去了。
真的，石阶终于被水滴滴穿了。
1.给短文加个题目 （3分）
2.按课文内容填空。下雨天，屋檐上的 一点一点往下落，落在地面上的 上。 水滴不断往下滴，几年、几十年、几百年过去了，真的，石阶终于被 滴穿了。因此有了一个成语叫 。（8分）
3.从这个故事中你明白了什么？（4分）
九、阅读并答题。（10分）
春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。
1.这段话主要写了（ ）的景色。 （2分）
2.这段话中表示颜色的词有（ ）（4分）
1、《三国演义》中的人物很多都有绰好，如“水镜先生”是(司马徽)、“卧龙”是(诸葛孔明)、“凤雏”是(庞统)、“美髯公”是(关羽)、“小霸王”是( 孙策)、“常胜将军”是(赵云)。
2、被称为“神机军师”的人物是( 朱武)，出自名著《 水浒传》。
3、“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的(林黛玉)，此诗的名字是《葬花词》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术性均达到境界。
4、金陵十二钗指的是(林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉)。
5、描写春天的诗句：题号加粗的是常见的诗句
1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。《诗经?小雅?出车》
2、时在中春，阳和方起。阳和：春天的暖气 《史记?秦始皇本纪》
3、阳春布德泽，万物生光辉。 汉乐府古辞《长歌行》
4、阳春白日风在香。晋乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》
5、阳春二三月，草与水同色。 晋 乐府古辞《盂珠》
6、春晚绿野秀，岩高白云屯。 秀：秀丽。屯：驻，聚集。南朝宋谢灵运《入彭蠡湖口》
7、池塘生春草，园柳变鸣禽。变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。 南朝宋谢灵运《登池上楼》
8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。 覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英;各种各样的花。芳甸：郊野。 南朝梁谢眺《晚登三山还望京邑》
9、寄语洛城风日道，明年春*倍还人。洛城：洛阳城。风日：春光风物。道：说。 唐杜审言《春日京中有怀》
10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。《和晋陵陆丞早春游望》 唐 杜审言
11、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章《咏柳》
12、林花扫更落，径草踏还生。唐孟浩然《春中喜王九相寻》
13、二月湖水清，家家春鸟鸣。唐盂浩然《春中喜王九相寻》
14、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。唐李白《早春寄王汉阳》
15、寒雪梅中尽，春风柳上归。唐李白《宫中行乐词八首》
16、东风随春归，发我枝上花。唐李白《落日忆山中》
17、东风洒雨露，会人天地春。唐李白《送祁昂滴巴中》
18、咸阳二三月，宫柳黄金枝。 唐 李白《古风》
19、春草如有情，山中尚含绿。唐李白《金门答苏秀才》
20、时有落花至，远随流水香。 唐 刘昚虚《阙题》
21、飞雪伴春还，善庭晓自闲。唐刘昚虚《积雪为小山》
22、道由白云尽，春与青溪长。 意为：道路被白云遮断，春景与青青的流水一样绵延不断。唐刘昚虚《阙题》
23、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。唐李华《春行即兴》
24、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆。 前两句形容花色红，柳絮素。后两句谓日色渐长.春*淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐杜甫《春运》
25、繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。唐杜甫《江畔独步寻花七绝句》
26、林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长。燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。唐杜甫《曲江对雨》
27、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。 萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。此句说萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。 唐杜甫《腊日》
28、江汉春风起，冰霜昨夜除。唐杜《远怀舍弟颖观等》
29、春城而色动微寒。唐杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。”
30、朝来新火起新烟，湖色春光净客船。 朝：早晨。 唐杜甫《清明二首》
31、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。 唐杜甫《绝句漫兴九首》
32、东风好作阳和使，逢草逢花报发生。阳和：春天的和暖之气。 唐钱起《春郊》
33、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。 汀：水岸平地。唐戴叔伦《苏溪亭》
35、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。半;多数。未匀：参差不齐。唐杨巨源《城东早春》
36、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。 唐张籍《春别曲》
37、有时三点两点雨，到处十枝五枝花。此是清明时节的景色描写。 唐李山甫《寒食二首》
38、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。
唐 韩愈《春雪》
39、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 天街：京城里的街道。草色遥看;春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜;远远胜过。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
40、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。芳菲：美盛的花草。
唐 韩愈《晚春》
41、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。 唐韩愈《感春五首》
42、狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。 唐 杜牧《怅诗》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。” 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易《忆江南》
43、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 杜甫《江畔独步寻花》
44、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章《咏柳》
45、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 杜甫《绝句》
46、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
47、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫《绝句》
48、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇〈春江晚景〉》
49、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和《渔歌子》
50、春*满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
51、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹《春日》
52、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。王维《渭城曲》
53、春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚《春江花月夜》
关键词：古诗句；浑然一体；动物发育；课堂教学
苏科版八上生物第19章第2节《动物的发育》，主要简述了三种动物的发育：鸟类、两栖类和昆虫类的发育。编者把三种动物的发育安排在一节，看似各自独立，比较零散，其实在备课时只要巧妙运用三首古诗中的一些重要诗句，就可以让本节课的教学浑然一体，过渡自然，让学生在充满诗情画意的情境中，产生浓厚的学习兴趣，让学生在美的享受中思维得到启迪。以下就浅谈一下三首古诗在课堂教学中的妙用。
一、妙用诗句导入新课
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。黄莺是公认的春天歌唱家，听着她们那婉转的歌喉，使人感到春天的妩媚；燕子是候鸟，她们随着春天一起回到了家乡，忙着重建家园，迎接崭新的生活，看着她们飞进飞出地搭窝，使人们倍加感到生命的美好。这句诗描写了鸟类的什么行为?诗句的运用，调动了学生的想象，让学生在课堂上仿佛置身于西湖的春光中，细心体会大自然带给人的美感，从而引导学生体验一种人与自然融为一体的回归，在充满轻松愉悦的心情中开始一节课的学习。
二、妙用诗句由鸟类发育过渡到两栖动物的发育
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”或“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，春末夏初，青蛙“呱，呱，呱”的叫声此起彼伏，连成一片。青蛙的叫声有什么意义呢?鸣叫的是雄蛙还是雌蛙呢?诗句的运用，调动了学生的想象，让学生在课堂上仿佛置身于宁静而又生机勃勃的乡村夏夜景象中，细心体会大自然带给人的美感，在充满轻松愉悦的心情中，自然由鸟类发育的学习过渡到青蛙等两栖动物发育的学习。
三、妙用诗句由两栖动物发育过渡到昆虫类的发育
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗形象地描写了家蚕这种昆虫的发育，自然而然地由两栖类动物的发育过渡到昆虫类的发育。至于从生物学角度来说，这句诗有没有不准确的地方，向学生提出疑问：难道真是“春蚕到死丝方尽”吗?事实上是“春蚕丝尽没有死”。丝，与“思”是谐音字，“丝方尽”意思是除非死了，思念才会结束。这样的疑问不但可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
我们也要像新叶一样,在短暂的一生中坚守自己的岗位,做好自己应该做的事,不高傲自满,谦逊诚恳,忘我奉献,真正对社会有所贡献.下面好范文小编为你带来一些关于新叶阅读及阅读答案，希望对大家有所帮助。
新叶
①一夜春雨。清晨，我撩开白色的窗幔，一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷丁里爆出些淡绿、鹅黄色嫩芽。“新叶!”我不由得眼睛一亮，惊喜地叫出声来。陡然觉得一阵清风带着春的气息从胸间穿过。“啊!你好，新叶!”
②大自然里的花五彩缤纷，而“绿色的花”却十分罕见。如果说我见过的话，那就是新叶了。
③人们总把燕子飞来当作春天来临的预告，而我认为，新叶，才真正称得上春的使者。早在严酷的冬天，它就怀着自己的信念和希冀，坚贞执著地等待着，积蓄着。当冰消雪化，它便急不可耐地从干枝秃条上冒出来，怯怯地朝四处窥探一眼，然后，轻轻抖动小小的身子，亲热地互相招呼着，迎阳光、沐春雨、尽情舒展开来。不几天，就星星点点地缀满一树，展示出蓬勃的生机。
④新叶一天天长大了，伴着春的脚步。转眼间，便是满眼碧绿。仰头望去，在阳光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新芽投入沸水里。老远看来，却见一团团、一簇簇，浓淡相间、亭亭如盖。密处，浓得深远，像汩汩流油;稀处，淡得清亮，像一层薄薄的光晕。
⑤然而，倘若它只有惹人喜爱的风姿，怎值得我动之以情?留意观察许久，我发现一些更使我敬慕的--它的德性和情操。
⑥新叶的一生是短暂的。春天萌芽，夏日生长，秋风起后，大都飘去了。短暂的一生，却洋溢着无穷的活力和对生活的爱。首先，它从不挑剔所处环境的恶劣，或安家于深山僻野，或置身于繁街闹市，忠守在自己的岗位上，与地不争丰瘠，与人但求有益。它辛勤地工作着，日夜不停地吸收二氧化碳，输出新鲜氧气。它用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇荫遮雨。它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己，默默地专心致志地垂着绿荫，谦逊而不卑贱，清高而不孤傲，淡妆自持，深根自养，忘我自献。大地的乳汁养育了它，它报以一腔忠诚，即使凋落下来，也总是挤挤地集在树根前，不肯离去。而且，大多是叶面朝下，把最后一吻献给母亲!
⑦也许是因为“绿肥红瘦”的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是红花虽好，还需绿叶扶持;没有绿叶的“无穷碧”，又哪来花朵的“别样红”?我赞美绿叶，尽管我也十分喜欢花朵。
⑧绿叶青青，使我忽然想到:即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢?人生，本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳。
⑨朋友，愿你的生命之树，永远长满绿油油的新叶，四季常青。
阅读题
1、联系上下文理解词语。
(3分)
执著:__________________________________________________________
敬慕:__________________________________________________________
挑剔:____________________________________________________________
2、第①自然段中描写作者内心感觉的一句是________。
这句话表达了作者_______的心情。(2分)
4、第④自然段用四个比喻来描写新叶，这四个比喻是从“仰头望去”“老远看来”“密处”“稀处”四个角度安排的，各个角度的喻体分别是:______、_______、______、_______。
(4分)
5、第③自然段第一句写新叶时写了燕子，这是一种衬托的写法，文中第______自然段也用了这样的写法。
第⑤自然段是_________，在文章结构上起____________的作用。(3分)
6、文中第⑤自然段划横线的句子是_________句，我能把它改成陈述句。
(2分)
______________________________________________________________________
7、绿叶对人生有什么启示意义?(用原文回答)(2分)
____________________________________________________________________
8、类似新叶一样给人以启示的平凡的事物很多，你在生活中，从哪些事物身上获得过启示?请举出两例。
(4分)
(1)事物:________________;启示:__________________________。
(2)事物:________________;启示:__________________________。
阅读答案
1、第一自然段描写内心感觉的是(陡然觉得一阵清风带着春的气息从脑间穿过)表达了作者(欣喜)的心情
2、第三自然段第一句写新叶时写了燕子，这是一种(对比)的写法，文中第(七)自然段也用了这种写法
3、请用一句话概括第三自然段的内容(新叶是春的使者)
4、第四自然段用四个比喻来描写新叶，这四个比喻是从“仰头望去”“老远看来”“密处”“稀处”四个角度安排的，各个角度的喻体分别是(新茶)、(盖)、(流油)、(光晕)。
5、第五自然段在文章结构上起(承上启下)的作用
6、第六自然段中具体写新叶对人类的贡献的语句有哪些?
它辛勤地工作着，日夜不停地吸收二氧化碳，输出新鲜氧气。它用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨。它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。默默地专心致志地垂着绿阴，谦逊而不卑贱，清高而不孤傲.淡妆自恃。深根自养，忘我自献。大地的乳汁养育了它，它报以一腔忠诚。即使凋落下来，也总是挤挤地集在树根前。不肯离去。而且，大多是叶面朝下，把最后一吻献给母亲。
7、请写出与第七自然段中“无穷碧”和“别样红”相关的诗句:(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)。
8、绿叶对人生有什么启示意义?(用原文回答)
即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢。人生。本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳。
9、类似新叶一样给人以启示的平凡的事物很多，你在生活中，从哪些事物身上获得过启示?请举出两例。
(1)事物:小草 启示:平凡、默默无闻，以顽强的生命力，甘于奉献。
一、诗歌意象的种类
诗歌借助简练的语言表达了深刻的含义，可以说是言简意赅。教师要善于引导学生通过阅读的方式来探究诗歌的意象，融入到诗歌中，体会到诗人的处境，从而了解诗歌所表达的思想本质。通过对于诗歌情感的划分，诗歌的意象一般可以分为送别类、思乡类、愁苦类、闲适类、送别类、爱情类、战争类等，他们分别表达了悲苦别离，想念家乡，愁闷心情，自由舒适，依依不舍，珍爱难舍，残忍破坏的情感。学生在阅读诗歌时要善于总结，探究他们属于哪一类的诗歌，科学地对他们分类，使学生更好地理解诗歌的意象。
1.抒怀类，借助事物，抒感
抒怀类诗歌一般都是托物现实高洁的品质，或抒发感慨。诗人通常会借助一些事物来表达自己的情感，抒发自己的想法。一般情况下诗人会采用与事物本身特征相同的事物来表达情感，最为常用的就是、梅花、松柏、竹等。这些事物往往具有其自身的特点和性质，是诗人所喜爱的，成为诗人借此表达自己情感的一种有效方法。诗人称赞事物的同时，也是在表达自己的品质或者是自己向往的一种情感。如屈原《离骚》：“照饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人借助景物的描写，突出了“饮露餐花”的生活，实际上是在表达他自己玉洁冰清、超凡脱俗的品质。诗人描写景物是客观事实，实际上是在抒发自己的情感。是很多文人墨客经常借以抒感的事物。东晋田园诗人陶渊明写过“采菊东篱下，悠然见南山”，就是借助素养的品质来表达自己不同流俗的品质。自然界中的很多事物都会成为诗人表达情感，借以抒情的寄托，使诗人的情感得到展现和表达。
2.爱情类，寻找代表，体会爱情
爱情是诗歌的永恒主题，这类诗歌一般寄托着爱恋，相思之情，也是很多诗歌中所包含和表达的情感。诗人会在诗歌中展现出自己对爱情的渴望，或者是表达自己对爱情的理解，或者是借助诗歌来表达自己的相思之情。在诗歌中通常以红豆、莲、连理枝、比翼鸟为代表，这些事物往往是诗歌中表达爱情是最为经常出现的事物。红豆是诗歌中应该会使用到的表达爱情的词语。王维《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”是家喻户晓的，其中就利用红豆表达了思乡之情。红豆往往被看作是一种表达爱情或相思之情的事物，所有又称“相思子”。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”也是学生耳熟能详的诗句，因为他们的彼此交错和成对出现，也成为一种美好的象征，爱情的标志，为很多诗人所引用。学生要善于总结这类事物，透过事物看到诗歌所表达的意象和情感。
3.战争类，融入其中，感受破坏
战争影响了人们的生活，破坏了和平的环境，是很多诗人所厌恶和憎恨的，他们在诗歌中往往也会有所表达。诗歌中的战争往往是借助投笔、长城、楼兰、柳营等来指代，用以表达诗人对待战争的情感。如辛弃疾《水调歌头》：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”其中的“投笔”指代的就是战争。诗歌中借助这些物象很好地表达了诗人内心的情感，使诗歌的意象更加生动、形象，蕴含了丰富的情感。
二、有效探究诗歌意象的方法
1.了解背景，知人论世
在对诗歌意象的探究过程中，学生要主动地了解诗人写作的背景，通过对作者生活的年代来更好地理解作者写作的目的和意图。学生了解作者写作的背景会融入其中，产生身临其境的感觉，进而更好地体会诗歌的意象和情感。学生了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的形象有重要的参考作用。如苏轼看“大江东去”而叹息“人生如梦”，见流水则思年华易逝。学生了解了苏轼的写作背景，会更好地体会诗歌的情感。苏轼在写诗的时候是被贬黄州之后，游玩被当地人误以为是赤壁的地方后，通过所见所感受的情感，通过诗歌的方式进行了表达。了解了当时的背景，学生会更好地理解作者是通过感慨古人，抒发对人生的感悟。学生在学习诗歌的时候要主动地探究写作背景，通过对时代和背景的了解来探究诗歌的意象，促进学生融入其中，产生身临其境的感觉，形成深刻的理解。
2.整体感知，确定情感
在对于诗歌意境的探究过程中，教师要从整体上感知，站在一定的高度上来阅读，从而可以更加准确、全面地形成系统化的理解和认识。在对于诗歌的整体阅读过程中，教师要带领学生全面地看诗歌，通过诗歌中的形象来更好地理解诗歌的意境，要分清诗歌中的人物形象是事情主人公还是作者之外的形象。学生在阅读和探究的时候不要局限于具体的某一句话，而是要放眼全篇，否则会理解偏差或遗漏要点。通过全面地把握诗歌的语言，可以更好地理解诗歌的意象，体会到作者的情感。比如“映地为天色，飞空作雨声”两句在结构上的作用必须要立足全篇，才能认识到这两句与前两句形成先抑后扬的效果，并为最后两句称赞山泉作铺垫。学生从整体上把握才可以更好地融入其中，产生深刻的影响，更深刻地体会诗歌意象。学生要关注细节，探究整体，从整体中找关键诗句，全面地理解问题，形成系统化的完整认识，如通过诗句“惜春常怕花开早，何况落红无数”，学生应该能够看出流露的是伤春、惜春之情；“秋风吹不尽，总是玉关情”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”表现的是“见秋思乡”之情。学生全面地看问题会促进学生更深刻地理解句子，融入到诗歌中，形成整体感知，确定诗歌的情感，形成深刻的体会。
3.关注人物，分析形象
为了使学生可以更好地理解诗歌的意象，学生要关注人物形象。透过人物形象来体会诗歌的意象。在表达诗歌形象反映意象时，诗人往往运用关键语句，通过人物的动作、神情、细节、侧面描写来完成。学生要善于抓住这些关键语句，透过这些词语来分析人物形象，快速地把握诗歌人物形象的性格特征，从而更好地透过形象来体会意象。学生要学会透过人物形象来分析诗歌所表达的情感，进而融入到诗歌的情境中，体会诗歌的意象，形成自己的体会和感悟。学生在阅读诗句的时候要关注描写人物的词语，因为很多诗句的意象往往是通过一两个关键词语传递出来的。如宋代李纲《望江南》中“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”删涞囊帐跣Ч主要靠“箬笠”“蓑衣”和“冰散响”来表现，“箬笠”“蓑衣”勾勒出渔翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵，给读者描绘出了一幅简单的画面。“冰散响”衬托出环境的寂静、渔翁的镇定。通过这些关键词的表达，诗人表达了环境的高远空旷，也写出了人物生活的安逸，用语言暗示钓翁生活的闲适自在，从而在人物形象中流露出了诗歌的意象：作者在借诗歌的语言流露出钓翁生活的自得之情，凸现了钓翁生活的温馨和欢乐，进而也表达了自己内心的一种轻松和愉悦之情。
4探究语言，理解意象
关键词：咏春诗歌 赏析 教学步骤
教学目标
了解吟诵古诗的基本要求，做到有节奏、有感情地吟诵古诗。
掌握诗歌学习的基本步骤，以及诗人扣住早春特点写景的方法，能品味佳词妙句。
感受诗人对早春景色的喜爱和对大自然美景的热爱。
教学步骤
一.导入
同学们，古往今来，文人墨客写过不少赞美春天的诗歌，还记得小学时学过的一首诗即白居易的《忆江南》吗？一起念一遍。今天这节课呢，我们再来学习一首写春的诗，也是白居易写的，《钱塘湖春行》。虽然现在正值秋天，但我相信大家能从诗歌中找到春的踪迹。
这是一首七言律诗。标题告诉我们哪些信息？对，时间、地点。“钱塘湖”是哪里？杭州西湖。那让我们一起跟随作者去春天的西湖走一趟吧！
二.初读，读出节奏
1.吟读要求：读准字音，读出节奏。（屏显）
2.个别读
3.听范读
4.齐读
三.译读，读出画面。
译读：初读完了之后我们要进行译读。即能用自己的语言解释一下诗句的意思，在此基础上再读。
诗歌有个特点，字数不多，但想象的空间却很大，都说诗中有画，我们刚才的解释好像还不足以形成美的画面，那下面我们以颔联和颈联为例：
（屏显）请任选一联，运用想象，用描写性的语言说说你所看到的画面。
颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”
颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
在诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？或者感受到了什么？
【范例】
颔联：几处早早飞出的黄莺，争抢着栖息在向阳的暖树上，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是谁家新到的小燕子，唧唧啾啾地忙着衔泥筑巢。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃了起来。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。
颈联：放眼望去，形形的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，将要使人眼花缭乱；绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮住马蹄―――花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。
3.下面我们看一个短片，来欣赏一下另外一种形式的《钱塘湖春行》。（播放视频音诗画《钱塘湖春行》）
这个短片，很美，歌声也动听，其实，我们读诗时在心里也可以放映这样的动画，只要你用心品读，展开想象，你就能看到诗中隐藏的一幅幅生动的画面，不怕诗写得不美，就怕你想得不美。下面我们来进一步品读诗歌。
四.品读，读出情感。
古人写诗常常是“吟安一个字，捻断数根须”，为了精当地用好每个字，往往要绞尽脑汁、费尽心思。这首诗中白居易写“早春”，亦是如此，所用字数不多，但处处紧扣早春，字字皆妙笔，你能找出体现早春特点的字词并赏析它的妙处吗？（从准确度、表现力、修辞、想象空间等角度进行赏析）
教师示范：
比如：“水面初平”的“初”，是刚刚开始的意思，这里写出了西湖水刚刚开始上涨，湖面与堤岸齐平的开阔景象，非常贴合早春特点。
2.作者为我们描绘了一个清新、充满生机的早春，那么情、景向来是交融在一起的，这首诗表达了作者怎样的情感？诗中有没有直抒胸臆的词语？（“最爱”）
下面我们就带着感情吟诵一下，希望大家能读出诗人内心对西湖早春的喜爱。配乐齐读。
3.写法总结：从刚才的学习中，我们可以看出诗人紧紧扣住景物的特征来写春天，具体来说就是抓住了自然界中植物和动物的变化来写早春。这一点值得我们在写作时借鉴。
五.学以致用
赏析完了《钱塘湖春行》，相信大家对写春的诗歌已经掌握了一定的学习方法，下面我们就趁热打铁、学以致用，一起来赏析一下苏轼的《惠崇》。
1.这首诗我们采用小组合作学习的方式，围绕一些问题。用自己的语言描绘诗中画面，加以适当想象。
2.对精妙的字词加以赏析。
3.找出两首诗在写法上的共同点。
4.想一想，其他写春的诗句中，还有哪些也是抓住景物特征来写春天的。
一、利用信息技术创设情境。带入意境
千古流畅的古诗文，用凝练的文字，描绘出特定的意境。闻一多先生曾把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为诗的三性，而意境美首当其冲。引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境美，不仅可以培养学生的丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助体会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造能力。因此在教学中，学生对意境的感知十分重要。
《忆江南》这首诗生动形象的描绘了江南水乡花红水碧的明媚春光，字面意思不难理解，但如何使学生进入诗中的意境，这是教学的一个难点。信息技术的介入，解决了这一难题。课堂上教师打开计算机，播放早已准备好的软件。整个教室里立刻回荡起《春江花月夜》这首旋律优美的乐曲。学生随着乐曲诵读，抒情、柔美的曲调把学生感情融进江南水乡的美景之中，随之步入“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美妙境界。
二、利用信息技术再现特定事物。释疑解惑
在古诗文中，许多事和物，风土人情，都是那个时代、地方特有的，现在的学生理解起来比较困难，教师也不易讲清。教师就可以通教学软件将古老的内容形象的展示给学生，这样学生理解起来，教师教学起来就容易多了。例如唐代诗人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，这种东西古代很常见，现在的学生却难以理解。在教学时我通过CAI播放古人披蓑笠的画面，让学生观察，自然而然就理解了词的意思。同样，古诗《咏柳》中“万条垂下绿丝绦”中“丝绦”的解释，只需一幅画面，便可一目了然。再如《望洞庭》教学中，利用CAI课件，直接播放月夜的洞庭美景，让学生直接感知，体会“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”诗句中作者想象的丰富和比喻的形象生动。使教师的教学更加准确，更加精当。
三、利用信息技术点拨渲染。激起共鸣
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”，刘勰的这句话，对情感在创作时和阅读过程中的作用分析的可谓精辟，无论是因情动而辞发的诗人，还是披文以入情的读者，都需紧紧扣住一个“情”字。情感似一根无形的纽带将千百年的历史拉回现实，把遥远的边塞风光、闲适的田园小景，皆置于读者面前，缩短了时空的界限，更缩短了读者与诗人之间心灵的距离。为小学生的情感易于诗人的情感产生共鸣，我通过电教手段来点拨渲染，造就一种特有的氛围。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写与友人惜别的场景，表达了与友人难舍难分的感情，诗中后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境深远，感情真挚。我让学生看CAI：滔滔的江水滚滚向前，一片孤帆渐渐消失在水天相接的地方。边看边听《送别》之旋律，一种与朋友分别后依依之情，茫然若失之感油然而生。此时，学会读这首诗，已不是机械的模仿，而是真情的流露。同样，《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，可通过CAI，哗哗的流水声，美妙的音乐声及教师的讲解来点拨渲染，激起学生对祖国河山的热爱之情。
四、利用信息技术综合运用。融会贯通
古诗文教学一个重要的目标就是让学生熟读成诵，终生受用。而要记牢这些诗词，需反复咏诵、复习，不断巩固，避免遗忘。为此，我经常将一段时间内教学时用过的CAI课件集中、分类映示给学生，激活学生的记忆，背诵出有关诗文。有时，我还组织拍摄或选择一段DV，让学生根据图片，朗诵出一组诗文。
我将根据《燕子》一课拍摄的春雨景象的一段VCI，用在古诗文的辅读课上，让学生根据这段VCI联想、想象、回忆，背诵出十多首古诗来。“蒙蒙细雨”使学生想起“润物细无声”的诗句；镜头中刚出现的带黄绿眉眼的枝条，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”诗句脱口而出；《江畔独步寻花》、《大林寺桃花》等古诗，学生背的摇头晃脑；此外，还带出了《春日》、《早春》、《春晓》、《春游湖》等一连串关于春天的诗篇。这样运用电教手段，让学生规类复习，融会贯通，可以收到系统积累的好效果。总之，在小学古诗文教学过程中只要我们合理地应用信息技术，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高课堂教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是可以促进学生素质的全面发展，更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
【参考文献】：
1．鸳鸯
比喻不分离的情侣，恩爱的夫妇。如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。”（唐・卢照邻《长安古意》）
2．鸿雁
鸿雁为大型候鸟，每年秋季南迁，它们结队排成“人”字或“一”字秩序井然向南飞去。常常引起游子的思乡怀亲之情和羁旅伤感。如：“乡书何处达，归雁洛阳边。”（王湾《次北固山下》）
3．杜鹃
杜鹃，又叫杜宇，子规。相传古代蜀国郡主望帝，名叫杜宇，因被迫禅让给自己的臣子而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，化为杜鹃，叫声凄切哀伤，声如“不如归去”。因杜鹃鸟口角鲜红，人们又附会出“杜鹃啼血”之说。古典诗词中的杜鹃往往和哀怨、思归有关，是凄凉、哀伤的象征。如：
“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易《琵琶行》）借写“杜鹃啼血”渲染江州的荒凉，表达自己被贬江州的哀怨之情。
4．丁香
指愁思。如：“自从南浦别，愁见丁香结。”（唐・牛峤《感恩多》）
5．鹧鸪鸟
鹧鸪的鸣叫声听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起人们对旅途难险的联想和满腔的离愁别绪。如：“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。”（唐・李群玉《九子坡闻鹧鸪》）
6．寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声时断时续的哀鸣了，可以说是命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的代名词。如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（宋・柳永《雨霖铃》）渲染一种离愁别绪的氛围。
7．乌鸦
如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”（马致远《秋思》）渲染秋日萧瑟、肃杀的气氛。
8．黄鹂（黄莺）
它善于鸣叫，歌喉圆润，啼叫宛转，歌声优美动听。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）因其写春天之美，给人以明快之感，有力地烘托了诗人的欢乐之情。
9．燕子
春天的象征。如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易《钱塘湖春行》）通过对燕子啄春泥的描写，渲染出一派融融春光，抒发了诗人对春天的热爱。
10．月亮
思乡的代名词。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”表现了李白浓浓的思乡之情。
11．折柳
折柳，多传达惜别怀远、思乡之情。据《三辅黄图・桥》记载：霸桥在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。折柳是汉代的“惜别风俗”。杜牧《独柳》：“含烟一株树，拂地摇风久。佳人不忍折，怅望回纤手。”
12．
作为傲霜之花，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》中有：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己的高尚和纯洁。
13．梅花
梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花的芳香，因此梅花也同样受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游的《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己倍受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
14．松
松是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白的《赠韦侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他作一个正直的人。
15．莲
由于“莲”与“怜”同音，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，运用双关的修辞，表达了一个女子对所爱男子的深深思念和纯洁的爱恋。
16．莲花
指纯洁高尚的情操。如：“从来不著水，清净本因心。”（唐・李颀《粲公院各赋一物得初荷》）
17．梧桐
梧桐是凄凉悲伤的象征。如：“梧桐更兼细雨，到黄昏。点点滴滴。”（宋・李清照《声声慢》）寄托了词人凄凉的秋思。
18．梅子
以梅子的成熟比喻少女怀春。如：“倚门回首，却把青梅嗅。”（李清照《点绛唇》）
19．浮云
以浮云比喻在外漂泊的游子。如：“浮云游子意，落日故人情。”（李白《送友人》）
20．红豆
关键词：生物教学学生德育
古人云“有理走遍天下，无理寸步难行”，这“理”就是德，良好的品德。有了良好的品德，我们才能浩然正气，有了浩然正气我们才能顶天立地，我们才能行走于天下。可见一个的人的良好的品德在他的一生中是多么的重要。可一个人的良好的品德不是天生的，而是后天的修养。是在学习、生活中点滴的积累，防微杜渐而慢慢养成的，说起来容易做起来可就难了。
我曾亲眼目睹一个学生与其母亲在老师办公室里大声争吵，我也曾听闻一个初一的学生挥拳打向教他的老师，我沉思，这些学生怎么了，我们的教育怎么了。虽然学校教育对学生品德的养成只是一个方面，但我想学校教育对学生品德的修养肯定能起很大的作用。
新课程标准明确提出初中生物教育的三维目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观的目标。意在培养德才兼备的人才，社会的进步和发展需要这样的人才。我们的古人在诠释“人”字时讲得很好，那“一撇”就是德，那“一捺”就是一个人的才，只有这两笔都丰满有力，“人”字才不会歪，才能站得直，站得正。这种诠释是多么的形象生动，一个人要是只有才而没有德，怎么算得上是人呢？我国在重难轻女的旧时代更有“女子无才便是德”的说法，对女子的要求是德在先，有了德，无才能才学也没关系。对男子的要求是“谦谦君子”，意思是“谦逊，文质彬彬又有才”的才称得上君子，只有才学而没有德行也不能被称作君子，而在当今、，我们的教育常常忽略了这些。
生物学虽然是理科教育，说它是理科是因为它与物理、化学联系颇多，“理、化、生”三门学科被看做一家。但新教材中也有很多渗透着情感教育，品德养成的良好的素材，在教学中我们应充分利用好这些素材，适时、适地的进行品德教育的正面诱导，犹如春雨润万物般的，无声无息地潜移默化的诱导学生的良好品德的养成。而且持之以恒的，坚持不懈的努力，我想应该有很大的收获。我常常从以下几个方法去入手。
一、培养学生热爱大自然的情感
“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“千里莺啼绿映红”，“采菊东篱下，悠然见南山”教材中这些美妙的诗句，让万紫千红，五彩缤纷的大自然的美景跃然纸上。我与学生的心已然不在教室，这些诗句牵着我与学生的手，共同走进大自然，共同去欣赏大自然的美，品味大自然给予我与学生的无限的情趣，陶冶着我与学生的情操。激发着学生与我对大自然的热爱。再看，教材七年级下册开头，“地球，我的母亲。 我过去、现在，未来。 食的是你，衣的是你，住的是你 。我要怎样才能报答你的深恩？”郭沫若这深情而富含哲理的诗句，让人感动，让学生感动。在此我不会蜻蜓点水而过，而是先让学生饱含感情地大声地读三遍，然后让学生来讲自己的感想。有一个学生讲得好，我的母亲哺育了我，我觉得她很伟大，大地母亲更伟大，因为它养育了所有的生灵，我们都应该爱自己的母亲――地球。此时，学生与我对大自然的爱更上一层楼，我们不仅热爱她，更想保护她，我们的地球――母亲。例如,七年级上册第六章“爱护植被,绿化祖国”,在学生了解了我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上,帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义,教育学生从实际行动上热爱祖国,从而培养学生形成热爱祖国的高尚情感。再如，讲完“绿色植物对水分的吸收和利用”时提出：如何理解前人种树后人乘凉和大树底下好乘凉？通过引导学生分析、讨论总结出：是因为绿色植物的光合作用和蒸腾作用。进而阐明，一棵树，能感觉到它给人类带来如此的好处，那么一片森林呢？这里有一组数据：一棵生长了50年的树、砍伐后产生的经济效益约合300美元，而这棵树因为制造O2、消耗CO2、保护臭氧层、保护植被、防止水土流失等而创造的经济效益约合30万美元，从中可感受到森林在环保中的巨大作用。而我国的现实却不容乐观，由于长期的过度采伐，毁林开荒以及森林火灾、病虫害侵袭和外来物种的入侵等原因，导致我国森林资源衰竭。我国森林的覆盖率仅为13.9%，远低于世界30.6%的平均水平，从而教育学生，要爱护身边的一草一木，并积极参加到植树造林、绿化祖国的公益活动中去。
二、培养学生热爱父母的情感
“梁上有双燕，翩翩雄与雌。…青虫不易捕，黄中无饱期，须臾十来往，犹恐巢中饥”教材中唐代诗人白居易这脍炙人口的诗句虽是描写燕子生儿育女的艰辛，但人同此鸟，正是我们父母的真实写照。又有孟郊所写诗句“慈母手中线，游子身上衣。…谁言寸草心，报得三春晖”每每读到这些诗句，我必然会讲给学生，目的就是一个，激起学生对父母之爱，激起学生报恩父母之心，其实我们怎能报答得了父母的深恩呢。
三、培养学生热爱祖国，热爱集体的情感
“一双筷子易折断，十双筷子难折断”，“孤木难成林，”“孤掌难鸣”，是太明白不过的道理了，集体的力量是无穷的，对于我们来讲最大的集体就是我们的祖国。想那八年抗战，团结一切抗战力量经历了无数次与侵略者的较量，面对侵略者的刺刀不惧，面对侵略者的细菌战不惧，面对着死不惧，最后终于把侵略者赶出了中国。如果不是依靠爱国者一颗颗爱国的心，不是依靠集体的团队的力量，怎么能取得抗战的胜利呢？在学习细菌的知识时，我会用细菌战引入这段历史的回顾，对学生的爱国之心进行培养。
四，培养学生勤劳节约，勇敢的品德与坚忍不拔的精神
蜜蜂是勤劳的象征，我们常看见蜜蜂忙碌地飞舞在花丛中，采集花粉与花蜜带回家然后又出来采集，勤勤恳恳不怕辛苦。蜜蜂群体中的保卫蜂更是勇士的象征，当有外来的敌人侵犯到它们时，这些保卫蜂奉献上自己的生命来保卫它们的群体，真是歌可泣。我在与学生们学习时，我会大势宣染蜜蜂勤劳与勇敢的场景，使之对学生有所启迪，来培养它们这方面的品德。
“六・一”儿童节是小朋友们最开心的节日，因为这一天学校、社会都会举行各种好玩而有意义的文体活动，丰富多彩。其实，这一天对于中老年朋友们，又何尝不是美妙的一天呢?与孙辈一起共享童趣，拾回那远去的童心，是件非常美妙的事儿。
那么，我们的历代祖先，在少儿时期都玩些什么呢?生活又怎样呢?这可从古人遗留的诗词中管窥一斑。
唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写道：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”行人愁肠欲断，可以找酒家避雨，而牧牛的孩子却在春寒料峭的雨中放牧，多么辛劳啊!刘克庄在《冬景》诗中说“晴窗早觉爱朝曦，竹外秋声渐作威；命仆安排新暖阁，呼童熨贴旧寒衣”；苏轼的《花影》有句“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”；唐代贾岛《寻隐者不遇》曰“松下问童子，言师采药去”……这些农村孩童，小小年纪，或为童，或为仆，或从艺，已经从业谋生。宋词人辛弃疾的《清平乐・村居》就以写实的语气说：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”
古代儿童虽有劳作之苦，但也苦中寓乐，童趣盎然。唐诗、宋词都有不少描写儿童天真活泼形象的佳句。诗人范成大史称“田园诗人”，他在组诗《田园杂兴》中写道：“雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。老翁欹枕听莺啭，童子开门放燕飞。”一场春雨刚过，辛勤的农民可稍缓耕作浇灌之劳，老者难得多睡，晚些起床，可是生性好动的孩童却睡不住了，急急忙忙打开屋门，让栖息堂梁、啾啾作语的燕子早些飞向雨过晴朗的蓝天。范成大把儿童向往明媚春光的欢跃情态写得活灵活现。
唐代诗人杜甫在《江村》写道：“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。”稚子闲来无事，自制钓钩，欲作垂钓之乐。宋代胡令能的《小儿垂钓》更是把顽童垂钓写得惟妙惟肖：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”宋人雷震的《村晚》有句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，牧童短笛跃然纸上。范成大《回家》中的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，表现了农家少儿从小喜爱劳动的天性。辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，这小孩看着哥哥锄豆、织笼，自己却淘气地卧剥莲蓬，顽皮可爱的神情刻画得多么传神。
杨万里还写了不少描绘儿童天真烂漫形象的诗句，如：“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”；“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；“戏拘清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”……由此可见，儿童的无邪活泼在哪个时代都是一样的。
清・孔尚任《甲午元旦》曰：“萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。剪烛催干消夜酒，倾囊分遍钱。听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。”诗中“听烧爆竹童心在”与孩子有关，诗人像孩子一样围炉守岁，竟忘记了睡觉。诗心即童心，除夕是中国人必过的一种文化习俗，守了岁，生活才完整。
清・袁枚《所见》有句：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这年仲夏，诗人袁枚骑着小毛驴行走在江南道上，蝉儿一大早就“吱吱”地叫个不停，老诗人一边咀嚼着上好的茶丝，一边对书童说：“今天又是个大好的晴天，一路就听昆虫音乐家对大自然的绝唱吧。”到了晌午，太阳毒辣辣地晒着大地，湖泊水泽蒸腾着一层白烟，江南的夏天热得薄如蝉翼。袁枚吟诵道：“垂矮饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”书童说这是唐人虞世南的《蝉》诗啊，袁枚说：“嗯，蝉声远传，蝉品格的高贵不是秋风吹送的，听，这个夏天，蝉声不是很热烈么?”正在闲聊之际，高大的桑树林那边传来牧歌的声音，清幽而沁人心脾。
以上这些朗朗上口的古诗古词，除了那一份隽永的意韵，其中的童心童趣亦是让人回味无穷的。
奚新亚 王泽生等
