时间：2023-05-30 09:46:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇月球奥秘，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
月球，一个神秘的恒星，一个另人匪夷所思的话题，一个奇幻的世界。这天，我们的班会课上，让我们来探索月球的奥秘吧。
对于月球的起源之迷，一直是吸引人类的话题。关于月球的起源之迷，我们的科学家，对此列出了三大说，俘获说、放屁说、分裂说。。。。。。但仍未定论，我们的科学家对月球还没有足够的了解，虽然有足够样品，但想真正了解这个神秘的行星，我们的科学水平还没有达到这个境界，我觉得，我们要努力的学习更多的科学知识，这对我们以后了解月球的奥秘有很好的作用。虽然科学家们提出了这些不可定论的学说，但是还有人引用了其他学说剥策这些学说。所以，我们还要从月球的其他方面来探讨月球的起源了。据报告说，月球比地球古老，从月球带回的岩石，有百份之99比地球上古老岩石还要老。我们这些人类，只会依赖在现存的环境中，他们认为没有比地球更好的家，其实，我们根本就不会去探究我们身边的事物，想不到月球居然比地球还要老，它的历史其实就是太阳系的历史了。除了岩石，月球上的土壤还要久远于岩石，月球的奥秘啊！你这个神秘的面纱，你的这么多历史为什么一定要在地球上让我们去揭开谜底？你真坏？但是，我告诉你，凭我们的知识，总有一天，谜底将会迎刃而解的。咱们就骑驴看唱本吧！还有一点，看了都吃惊，月球具有强烈的磁性，早期的科学家都说，月球上没有磁场，但在近年来探讨月球的岩石后才知道他有强烈的磁性，但是月球应该有一个铁质的核心才对。
探索月球的奥秘真是多姿多彩，要想了解月球的奥秘，我们还要多学习更多的科学知识，这样我们了解月球就是一件容易的事了。
创造太空奇迹：邀游太空3年仅用75千克燃料
“智能1号”是欧洲首枚月球探测器，它的英文名叫“SMART―1”。在技术方面，“智能1号”堪称未来太空探测器的“先锋”。探测器全部由低成本、小型化的尖端技术部件构成，造价约1．1亿欧元，重仅367千克，体积约1立方米。它之所以轻巧是因为用了新能源，即太阳能离子发动机。与传统的航天器化学燃料发动机不同，太阳能离子发动机可将太阳能转化为电能，再通过电能电离惰性气体原子，喷射出高速氙离子流，为探测器提供主要动力。太阳能离子发动机利用燃料的效率比普通化学燃料发动机高10倍，因此它所需燃料不多，这使得装备它的航天器有更多的空间装载其他装备。“智能1号”在太空中遨游近3年时间，围绕月球轨道飞行2000多圈，却只消耗了75千克氙燃料，而普通化学燃料发动机运转时，数以吨计的燃料几分钟便用完了。新型太阳能离子发动机在“智能1号”的飞行中经受了考验，为人类未来星际旅行展现了新的前景，这种新型发动机有望成为未来星际旅行的主要动力装置之一。
第一次发现了月球北极“日不落”区城
“智能1号”于2003年9月27日发射升空，2004年11月进入月球重力场，并开始以螺旋式运动接近月球椭圆形极地轨道。2005年1月，“智能1号”进入工作轨道，即近月300千米、远月3000千米的运行轨道。月球与地球的直线距离约有38万千米，美国“阿波罗”飞船从发射到抵达月球轨道只用了3天时间，但是“智能1号”却花费了近14个月时间，行程上亿千米才抵达月球轨道，“智能1号”的奔月飞行之所以如此缓慢，是为了验证太阳能离子发动机的性能。正是由于“智能1号”长时间环绕月球极地轨道飞行，它绘制了迄今为止最为详细的月球表面整体外貌图，其中包括过去人们缺乏了解的月球背面和极地概貌。以往的探测器基本都是环绕月球赤道运行，关于月球极地信息只能用“余光”扫视，而“智能1号”实现了环两极运行，它是在“俯瞰”。“智能1号”不但让科学界第一次发现月球极地与赤道区域的许多不同地质构造，也让人类第一次发现在接近月球北极存在一个“日不落”区域。因为月球表面的温差变化很大，白天在阳光垂直照射的地方温度高达127℃，夜晚温度可降低到零下183℃，对人类登月造成巨大的障碍，而这一发现将有可能使人类在月球上找到一块温差变化小的地带，对人类登月探测有重大意义。
撞击月球只为“发挥余热”
从发射到撞击的近3年时间中，“智能1号”为人类探索太空、了解月球积累了宝贵的财富。“智能1号”在以“撞月”结束其使命前完成了多项科学任务：包括对新型太阳能离子发动机进行了测试，传回了月球表面2万多张高清晰度图像，帮助科学家获得了一些月球表面化学元素含量的数据，绘制了月球表面的整体外貌图，为人类研究月球表面的化学成分、月球的起源和演化等提供了大量有价值的数据。可以说，“智能1号”已完满地完成了任务，由于燃料寿命将尽，探测器实际上已经成为了月球的俘虏，也就是说，它早晚会撞到月球表面。20世纪60年代初期美国发射的几个“漫游者”系列探测器都以撞击月球的方式结束了一生。与此次撞击月球的“智能1号”不同的是，“撞月”是“漫游者”们接近并考察月球的主要方式，而“智能1号”撞击月球属于“发挥余热”，即当它快要“弹尽粮绝”时，科学家通过人为设计的撞击使它为人类最后献身。这次撞击主要目的是在月球表面“撞”出更多物质，以帮助天文学家对月球表面物质进行进一步观测研究，为探索月球起源寻找证据。
撞击不会对月球有任何危害
“智能1号”探测器质量为367千克，仅相当于洗衣机大小，撞击速度只有每秒2千米，远低于太空中其他流星体，因此它不会给月球造成什么影响，其对月球的伤害程度比蚊子叮人一下还要轻得多。1959年，苏联的“月球2号”探测器在月球硬着陆，这是第一个撞击月球表面的人造飞行器。此后大约50年的时间里其他飞行器也对月球进行过撞击，“智能1号”撞击是有史以来各类探测器撞击月球中“最温柔的一次”，对月球的影响可以用“微乎其微”来形容。
那么，撞击完成之后，这些来自地球人类文明的残留物，会不会对月球造成污染?答案是否定的。制造“智能1号”探测器和探测器上的仪器的化学元素在月球上都是自然存在的。如铝和铁在月球上就非常普遍。氢、碳和氮虽然在月球上非常稀缺，但是他们会随着太阳风刮到月球表面，有时也会随着彗星的碎片来到月球。彗星的碎片除了上述那些元素外，还带来大量的其他元素。从这点来看，“智能1号”探测器也算是一个彗星，只不过它是人造的而已。
此外，撞击也不会给地球带来任何危害。“智能l号”本身在月球上活动时会受到月球引力的牵引，由它撞击所产生的任何物质无法抗拒月球的引力逃逸到太空中来，因此不会给地球带来危险。
撞击助解月球起源之谜
这次撞击使月球撞击坑内深度1米以内的各种物质被抛向空中，供地面观测。由于月球引力只有地球的1／6，因此没有地球上尘土飞扬的概念。从地面上观测，只有大型天文望远镜才能看到撞月的微小亮点。为了避免这一亮点完全被月光覆盖，“智能1号”的撞击点选择在背离太阳的月球阴暗面。这样，探测器撞出的尘埃将被地面反射的太阳光照亮，通过观察，科学家将进一步了解这些“尘埃“的成分，分析月球起源。
球俗称月亮，也称太阴。月球就是最明显的天然卫星的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都是天然卫星。月球的年龄大约也是46亿年，它与地球形影相随，关系密切。月球也有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。月球直径约3476公里，是地球的3/11。体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面的重力差不多相当于地球重力的1/6。月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。着名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。最深的山是牛顿环形山，深达8788米。除了环形山，月面上也有普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光。
月球的正面永远向着地球。另外一面，除了在月面边沿附近的区域因天秤动而中间可见以外，月球的背面绝大部分不能从地球看见。在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。
月球背面的一大特色是它几乎没有月海这种较暗的月面特征。而当探测器运行至月球背面时，它将无法与地球直接通讯。月球约一个农历月绕地球运行一周，而每小时相对背景星空移动半度，即与月面的视直径相若。与其他卫星不同，月球的轨道平面较接近黄道面，而不是在地球的赤道面附近。相对于背景星空，月球围绕地球运行(月球公转)一周所需时间称为一个恒星月；而新月与下一个新月（或两个相同月相之间）所需的时间称为一个朔望月。朔望月较恒星月长是因为地球在月球运行期间，本身也在绕日的轨道上前进了一段距离。
因为月球的自转周期和它的公转周期是完全一样的，我们只能看见月球永远用同一面向着地球。自月球形成早期，月球便一直受到一个力矩的影响引致自转速度减慢，这个过程称为潮汐锁定。亦因此，部分地球自转的角动量转变为月球绕地公转的角动量，其结果是月球以每年约38毫米的速度远离地球。同时地球的自转越来越慢，一天的长度每年变长15微秒。
月球对地球所施的引力是潮汐现象的起因之一。月球围绕地球的轨道为同步轨道，所谓的同步自转并非严格。由于月球轨道为椭圆形，当月球处于近日点时，它的自转速度便追不上公转速度，因此我们可见月面东部达东经98度的地区，相反，当月处于远日点时，自转速度比公转速度快，因此我们可见月面西部达西经98度的地区。这种现象称为天秤动。又由于月球轨道倾斜于地球赤道，因此月球在星空中移动时，极区会作约7度的晃动，这种现象称为天秤动。再者，由于月球距离地球只有60地球半径之遥，若观测者从月出观测至月落，观测点便有了一个地球直径的位移，可多见月面经度1度的地区。这种现象称为天秤动。
严格来说，地球与月球围绕共同质心运转，共同质心距地心4700千米（即地球半径的2/3处）。由于共同质心在地球表面以下，地球围绕共同质心的运动好像是在“晃动”一般。从地球北极上空观看，地球和月球均以迎时针方向自转；而且月球也是以迎时针绕地运行；甚至地球也是以迎时针绕日公转的。
很多人不明白为甚么月球轨道倾角和月球自转轴倾角的数值会有这么大的变化。其实，轨道倾角是相对于中心天体（即地球）而言的，而自转轴倾角则相对于卫星（即月球）本身的轨道面。在这个定义习惯很适合一般情况（例如人造卫星的轨道）而且是数值相当固定的，但月球却非如此。
月球的轨道平面（白道面）与黄道面（地球的公转轨道平面）保持着5。145396°的夹角，而月球自转轴则与黄道面的法线成1。5424°的夹角。因为地球并非完美球形，而是在赤道较为隆起，因此白道面在不断进动（即与黄道的交点在顺时针转动），每6793。5天（18。5966年）完成一周。期间，白道面相对于地球赤道面（地球赤道面以23。45°倾斜于黄道面）的夹角会由28。60°（即23。45°+5。15°）至18。30°（即23。45°-5。15°）之间变化。同样地，月球自转轴与白道面的夹角亦会介乎6。69°（即5。15°+1。54°）及3。60°（即5。15°-1。54°）。月球轨道这些变化又会反过来影响地球自转轴的倾角，使它出现±0。00256°的摆动，称为章动。
白道面与黄道面的两个交点称为月交点－－其中升交点（北点）指月球通过该点往黄道面以北；降交点（南点）则指月球通过该点往黄道以南。当新月刚好在月交点上时，便会发生日食；而当满月刚好在月交点上时，便会发生月食。
科学导报是我在三年级的时候度的，报纸上深深吸引我的有奥秘大探索/聪聪实验室等许多内容。
第一版有科技创新/科技创新人物介绍。上面的小发明小制作都是在生活中小作者有不方便使用的地方，然后这些小作者们经过认真思考/制作，并在不断修改中完成的。看了他们的小发明，让我知道发明原来我们也可以搞。还有一个栏目叫万花筒，介绍的大千世界发生的无奇不有的稀罕事，让我知道世界是奇妙的。
我最爱看的是第二版的奥秘大探索，那里有许许多多的关于宇宙的知识和奥秘，例如今天的都是关于月球的知识，有月球上是否有水，月球上的生命线索和月球大浩劫等短文，使我知道了好多月球知识，让我惊讶宇宙是很大很大的，浩瀚无边，有无穷的奥秘等待我们去发现，去探索．
第三版有艺术故事／小小艺术家等栏目．第五版是趣味科技馆，有开眼界／科技博览以及科学家的故事，让我了解了科学家和其他大人物运用智慧获得成功的故事，激励着我也去努力．
聪聪明才智实验室里有小小神探／智慧考场／巧手DIY／试一试等，小小神探上的各种案件，智慧考场上有各种难题等让我爱不释手，真让我动足了脑筋．
还有电脑新时空，上面的小小E族／网络新人类／游戏地带／教你一招，让我了解了好多的电脑知识，不瞒你说连我爸也十分爱看呢？
怎么样，科学导报不错吧，我要一直订下去．
一、目标定位
明确的目标是上好一堂课的前提。综合性学习的目标要求有两个鲜明的特点：综合性和实践性。具体到探究性综合性活动课的目标定位，便又侧重于质疑和探究，根据不同的主题就可以制定出目标。如《探索月球奥秘》中就可把目标定位为1、初步了解月球的天文知识和月亮文化，培养科学探索精神和对天文知识的兴趣；2、学习利用图书和互联网获取资料的方法；3、培养对信息的梳理整理和加工创造的能力;4、能用科学的语言条理清楚的介绍科学现象;能据提供的条件说话和写作。
二、课前准备（活动准备）
由于综合性实践活动课具有实践性和开放性，需要学生亲身参与具体活动或搜集信息，因此，课前准备就变得尤为重要。可以说没有课前充分的准备，就不能上好这类课。一般来说，课前准备包括教师准备和学生准备。需要教师准备的如：联系多媒体、投影仪、话筒等搜集图片、与活动有关的资料、学生有兴趣但又不容易知道的材料；帮助学生确定探究学习的目标；还需要帮学生分组选派组长并根据活动小组的需要划分区域，让各小组分布相对集中。需要学生准备的是根据自己爱好自由组组，选取自己喜欢的任务并上网搜集材料。如在《探索月球奥秘》中教师就上网或查阅书籍搜集了许多有关月球的知识，包括月球的起源、月球的地质构造、月面、月相、月食、潮汐、开发月球、人类登月等，随时准备学生咨询。并把学生分成了月球知识组、月亮诗词组、月亮成语组、月亮谜语歇后语组、月亮对联组、月亮故事组六个小组，选派了组长，分配了具体任务。然后分头查找资料，并帮助整理好资料，确定展示形式和主持人，指导课外训练好展示节目。
三、情景导入
本环节一般根据主题或影视视频导入或诗歌导入。把学生带入具体的情景中，激发其探究的兴趣。在《探索月球奥秘》中就可先播放“阿波罗11号”飞船登月录像，之后导入：随着人类第一次登月的成功，人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐，为进一步揭开蒙盖着的一层神秘的面纱。同学们，前面我们上网查阅大量有关月亮的知识的资料，后来又加工整理梳理。现在，我们来看看同学们的精彩展示。
四、活动展示
此环节学生仍然是学习的主人，课堂教学的主体。教师要做的只是为学生提供一个展示的舞台。整个过程完全是在学生的自主活动中提高语文素养，体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在《探索月球奥秘》中课前分成的六个小组以各种不同的方式分别作了展示。天文知识组以知识问答的形式作了展示；月亮诗词组展示了今古诗歌；月亮成语组展示了成语片段，成语故事；月亮谜语歇后语组展示了有趣的灯谜妙趣横生的歇后语及自己改编的相声；月亮故事组展示了《嫦娥奔月》《广寒宫起源》的故事；月亮对联组展示了异彩纷呈的对联。期间生成了许许多多异常精彩的闪光点。例如：展示的成语片段 ：
光阴似箭，日月如梭，又到了月缺花残之夜，月儿温柔了许多。我走在湖边，望着皎洁的星空真心地祝福，。月光如水似玉，湖面折射着星斗的明辉，秋风萧瑟，水波荡漾，水中的月碎了；正如他乡游子的心——-碎了。这几年披星戴月的打拼如水中捞月，如竹篮打水——一场空，这都是彩票惹得祸！哈哈，要是买中了，可得众星捧月，愿那花好月圆之夜早点来到。日新月异的故乡呀，我不再海中捞月，光风霁月是我的希望。多少次樽前月下对故乡的思念将托付今天的残月带回。
这样，学生真正成了学习的主人。在搭建的舞台上尽情的展示自己的才能，有综合、有开放、有听说、有读写、有自主、有合作、有探究，在质疑声中学会了创造。
五、活动总结
②开发月球上的氦-3是划算的，因为在发电量相同的情况下，使用月球能源氦-3的花费只是目前核电站发电成本的10%，如以石油价格为标准，每吨氦-3价值约40～100亿美元，是月球上的超级“金矿”。
③有关氦-3在地球和月球上的储量目前说法不一：有的说在地球上氦-3储量为半吨，也有的说是15吨；有的说月球蕴藏的氦-3约为100万吨，也有的说沉积在月球上的氦-3约有5亿吨。俄罗斯专家估算，在10～15平方千米范围内挖掘并加工深度为3米的月壤，即可获得约1吨氦-3，足以保证一个功率为1000万千瓦的发电机组工作1年。
④由于100吨的核燃料氦-3就可以满足地球上1整年的能源需求，所以即使月球蕴藏氦-3只有100万吨，也可满足全球数千年的电力需要。就目前的核发电量来看，我国一年中大约只需要10吨氦-3。
⑤俄罗斯科学家认为，每燃烧1千克氦-3便可产生19兆瓦的能量，足够莫斯科市照明用6年多。美国航天专家指出，用航天飞机往返运输，一次可运回20吨液化氦-3，可供美国一年的电力。
⑥开发、运送月球上的能源还有很多难题需要解决。比如，要实现月球和地球之间的人、货运输，首先要有足够大推力的运载火箭，当年，因为没有研制出大推力的巨型火箭，苏联在载人登月上败给美国；另外，要在没有大气包裹的月球表面着陆，主要只能靠反推火箭来缓冲，如何保障安全是一个大难题。
⑦就算解决了往返运载难题，如何从月壤中提出氦-3，怎样实现核聚变，科技上都还没有已知的答案。目前，核聚变的控制问题已进入攻坚战阶段。法国科学家最近宣布，2030年将使利用氦-3进行核聚变发电商业化。
⑧虽然人类已经对月球进行了很多次探索，取得了大量的数据，但要在月球上建立基地，实际开发利用月球资源，还有一个漫长的过程。各国科学家正围绕月球上氦-3的形成、储量、采掘、提纯、再贮存、运输及月球环境保护等问题悄然开展相关研究，但认为10年之内难以实现。
（摘自《宇宙的奥秘》，有改动）
问题：
1.本文的说明对象是什么？简要说明它的特征。
2.简要概括人类开发利用月球能源氦-3要解决的难题。
3.本文第②段运用了哪些说明方法？请你就其中一种说明方法谈谈它在本段中的作用。
《月球能源》
1.月球能源氦-3；它是清洁、安全和高效的核聚变发电燃料，可提供便宜、无毒、无放射性的能源。
语文综合性学习的活动课程的探讨和实施，促使学生学习方式产生了实质性的变化：改变单一的接受性的学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，体现了学生的主体性、探究性、独创性、协作性、对话性，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人具有重要意义。
一、从“听话”转向“自主”，体现主体性
综合性学习的前提是“自主”，即“主动”，能主动地在语文实践中丰富学生的人文素养，提高学生的语文能力。可以说，综合性学习的过程就是学生运用自己的学习方式自主选择、自我建构的过程：学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。这些能够使学生获得积极的、深层次的、体验的教学，真正做到了让学生自主学习，有效地促进学生的发展。
在《金钱，共同面对的话题》的活动中，老师与学生一起确定课前准备：1.一、三小组收集关于金钱的诗句名言俗语；2.二、四、五小组探究金钱的小故事；3.六、七、八小组每个人反思自己的金钱观；4.每一组准备回家调查家里的收支基本情况和反思自己的支出（用纸记）；5.每个人搜查对古今钱币的图片和实物等等。小组同学互相协作，分工合作，将查找及筛选的“金钱”的资料制成图文并茂的PPT演示文稿。然后学生之间、小组内与小组之间在课堂上合作交流：1.走进“学术报告厅”：告诉同学们钱币的发展史，向同学们展示自己的钱币，请大家欣赏部分钱币图样；2.开圆桌故事会：众说纷纭话金钱；3.话家常：我也来当一回家；4.交流“我的赚钱计划”；5.调查身边朋友的消费方式与消费量，创建一个用钱方案，并写出《调查报告》。在学习的过程中，要让学生有话就说，大胆表达，通过活动使学生明白：金钱是一柄双刃剑，它能扶你步上康乐大道，也能把你甩入万丈深渊，关键在于你是以一个什么样的心态去面对它。
在活动过程中，教师做到尽量捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲就自然地被激发了出来，也就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，进而能真正主动地参与学习活动，成为学习的主体。
二、从“接受”转向“探求”，体现探究性
教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”满足学生的的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们教改的奋斗目标。
在综合性学习《探索月球奥秘》的活动课中，教师准备了一份学习的时间表，一份较详细的阅读书目和部分网址，与月球有关的科学文字、图片和录象资料，关于月亮的神话传说、民风民俗和文艺作品及每个学生一个资料袋。民主推选四位组长后以自愿组合的方式进行活动：1.网络组（十二人）探究的课题是：月球奥秘知多少。五人负责网上查阅资料，下载图片，三人负责文字资料，两人负责图书馆查阅书面文字资料；2.“月亮小报”组（十二人）探究的课题是：我是月亮报小编辑。组长在活动中介绍说：“我们负责制作有关月球的知识和月亮的文化的电脑小报。没做前，我们认为很容易，在制作过程中，我们才知道很难。我们遇到了很多困难，如文中的插图、排版、彩色打印等。文曦远家有彩色打印机，我们求助他帮忙，竟然把打印机的油墨都用干了，真是不可思议。制作小报过程中，我们查了大量的资料，才感到自己知识的肤浅。通过制作小报，我们锻炼了动脑动手能力，也掌握了大量的关于月球的知识。”3.竞赛组（十五人）探究的课题是：“我是月球小博士”。六人查资料出题，六人找答案。从100多道题中选出有代表性的20道关于月球的题五道关于月亮的题；4.“月亮文化”组（十五人）探究的课题是：“我是月球文化人”。展示后，组长总结说：“我们小组通过这次活动，对有关月球的知识和月亮的文化有了进一步的了解，也养成了查资料的好习惯，同时提高了我们的审美能力和语文素养，更让我们感受到了我们祖国悠久的文化史、科学史，我们作为一名华夏炎黄子孙感到无比的骄傲和自豪！我们在查阅大量资料的过程中，感到自己目前的知识同茫茫的知识海洋比是那样的渺小。所以我们今后一定会更加努力，为人类的科学献身。” 在学习中，人人参与，分组合作，锻炼了学生搜集筛选信息的能力，体现出了合作探究的精神。
三、从“单干”转向“合作”，体现协作性
语文综合性学习是教师和学生交往及学生与学生之间的相互合作、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与，共同发展就意味着师生之间要合作。教师与学生之间应是一种民主、平等的双向交流合作的关系，师生之间通过相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共同认识、共同分享、共同进步。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步，合作学习打破了常规班级授课制的局限性，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论，可以极大地增加学生的参与意识，教师促使学生在小组内充分与同学交流、与其他组成员交流、与教师交流。多层次的交流活动让学生在课堂中的参与程度越来越强，每一位学生都有主动学习和创新学习的机会。
笔者在《探索月球奥秘》活动课中，办“月亮知识小报”时，既有和老师的交流，也有同学们的合作，还聘请了学生家长（报社的编辑）参与了全过程的指导：资料的筛选、内容的确定及版式的设计。
小丫花花的父亲是一名出色的宇航员，因此，小丫花花的梦想就是想当象父亲一样的宇航员，漫游神奇的太空。在小丫花花再三劝说下父亲终天答应和花花漫游太空。
父亲带着花花坐上宇宙飞船，穿过厚厚的云层，来到太空的第一站：月球。“哇！真美呀！”刚下飞船的花花忍不住发出赞叹声。只见连绵起伏的群山，碧绿房屋在玉似的地上拔地而起。“月球村”的村民纷纷出来迎接，走在最前面迎接，走在最前面的是漂亮的嫦娥姐姐，紧跟在她后面的是高大英俊的吴刚，他端着一大坛香气四溢的桂花酒，可爱的玉兔一蹦一跳的出来了，手里还拿着桂花月饼，小丫花花喝了酒，吃了饼，好象飘飘成仙起来。告别了热情的月球人，花花心里有说不出的甜。
飞船又起飞了，随着一阵轻微颤动，飞船降落在金星上。令花花感到有趣的是，金星是自东向西转的，因此站在金星上，真是“太阳打西边出来”。花花突然看见了像青娃似的金星人，金星人愚愚笨笨的模样把花花批评家搞的大笑起来，这可惹怒了金星人，叫花花和金星小朋友一比智力，没想到比花花小2岁的朋友竞取胜了，真上人不可貌相啊！
花花又游览了火星、冥王星……最后返回地球，这次旅行使花花大开眼界，她心想：将来一定会驾驶飞船去探索宇宙间的更多奥秘。
那是在上幼儿园中班的时候，我和妈妈第一次吹泡泡，
当时我很兴奋，不知泡泡是怎么样的？我们先去小店买了
几罐泡泡水，然后跑到屋前的大草坪上。妈妈先打开瓶子
用塑料管子沾了点泡泡水，向空中轻轻吹去，只见从管子
中神奇地吹出很多“泡泡”：有大有小，在阳光的照耀下，
“泡泡”显出五颜六色，犹如一只只在天空中飞翔的气球。
我急忙放下手中的瓶子，跑过去抓“泡泡”，可是任凭我
怎么追怎么抓，这些“泡泡”好象也在逗我玩似的，偏偏
就不肯下来,越飞越高，越飞越远，急得我直跺脚。没办
法我只能去抓低点飞不了的“泡泡”，可这些在低下飞不
了的笨“泡泡”也要捉弄我，我只是轻轻地碰它一下，它
却没影了。逗得妈妈哈哈大笑。
我真是不服气，跑过去拿起瓶子，学着妈妈的样子，
让塑料管子沾上点泡泡水，然后对着天空憋住气使劲地
吹啊吹，哇！我也吹出好多好多的“泡泡”，我的泡泡
在阳光的照耀下,显得五彩缤纷：有红黄绿相间的大泡
泡，有清清秀秀的单色小泡泡，这些“泡泡”似乎还带
着浓浓的香味。我大声地对妈妈说：“妈妈，快看快看！
我的泡泡比你吹的泡泡飞的高，飞的远。”
这时妈妈对我说：“是啊！你的泡泡比我吹的泡泡飞
得高，飞得远。是因为你的梦想比我多啊。说不定泡泡能帮
你带着梦想，飞向目的地呢？”我对妈妈说：“真的吗？”妈
妈说：“你不妨试一试？”听了妈妈的话，我轻轻地对着还在瓶
子里的泡泡说：“我好渴望上月球去看看，长大后我还要探索
月球的奥秘。你们能帮我带个信吗？于是我又使劲地吹啊
吹，泡泡似乎明白了我的心情，迫不急待地从管子里窜了
出来，飞驰般地窜向天空，飞向远方。我急忙去追赶，奔
跑着大声对着越飞越高，越飞越远的泡泡说：“你们上了月
球，不要多贪玩啊，别忘记我的信，别忘记我的梦想！！直至
不见踪影。我还呆呆的站在那儿。
尽管事情已经过去了好多年，但只要我一想起这件事，
10月24日18时05分，我国在西昌卫星发射中心用三号甲运载火箭将嫦娥一号卫星成功送入太空。嫦娥一号是我国自主研制的第一颗月球探测卫星，它的发射成功，标志着我国实施绕月探测工程迈出重要一步，为党的十七大胜利召开献上了一份厚礼。（10月24日人民网）
月球近挨着地球，被视为地球的“行宫”和“第洲”，自古以来，多少诗人和画家，用美妙的笔墨描绘过它，赞美过它，民间也流传着嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等许多动人的神话故事。月球的自然规律与人的生活密切相关，受月球和太阳引力的影响，涌潮的强弱也随之有规律地变化；古人阴历定月的依据是以月球绕行地球一周为一月；俗话说，月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。最新研究显示，月球引力很可能是地球板块间发生地震的导火索。月亮盈亏不仅造成地球上潮涨潮落，还对人类健康有很大影响；等等。中国的探月工程对探索太空奥秘、拓展人类生存空间意义重大。
人们日常生活中，常以“比登天还难”来形容超脱实际、不能逾越的奇思妙想。人类历史几千年来登天只是一种幻想，对天上的世界只能是揣测，似为一种神化，作为茶前话后的谈资。而如今却变成了现实，嫦娥一号卫星成功进入太空表明，我国无论在载人航天还是探月工程，或是其它高科技领域都实现了飞跃，这个飞跃来之不易，人们都知道，中国的探月工程起步晚，属于“后来”者。但自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30多年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，我国用系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，形成了不同的应用卫星系列。特别是在继二00三年“神五”飞天、二00五年“神六”遨游太空之后，中国“嫦娥一号”绕月卫星长袖一舞，这一颗比一颗含金量高的人造卫星，发展速度之快，技术水平之高，举世赞叹。如果说在中国人实现飞天梦想的道路上，“神舟”五号建立了里程碑，“神舟”六号完成了 “逍遥游”，而“嫦娥奔月”以其本身负载的诗情画意，在太空放射出特别耀眼的光芒。
嫦娥一号发射，它需要雄厚的国力作后盾，需要高尖的技术去打造，需要凝聚一大批高科技人才去奋斗。这些年来我国经济发展，国力增强。经济总量在世界的位次由第六位跃居第四位，实现了连续四年10％以上的增长速度；财政收入在四年内翻了一番多；进出口贸易总额连升三位居世界第三位，外汇储备跃居世界第一位；三峡大坝建成；青藏铁路全线通车，人民生活水平的提高，重视科技，尊重人才，等等，中国正以从未有过的步伐一步又一步的向更高的目标迈进。
嫦娥一号发射成功，向人们展示，月球离我们将不在遥远，上九天揽月不再是幻想，在不久的将来，嫦娥二号，嫦娥三号，乃至更多，那儿将出现中国人的足迹，月球与地球更为亲近。
综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。教材中的“综合性学习单元”设置，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
一、对综合性学习中“教师的主导作用和学生的主体地位”的认识
在教学中提倡“教师是主导、学生是主体”的教学理念已经多年，可在实际中“满堂灌”“一言堂”的现象仍时有发生，而综合性学习这一教学内容可以很大程度上扭转这些现象。我认为在综合性学习中教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1、对学习内容的全面把握；2、对学习资源的充分挖掘与整合；3、对学习活动的设计与调控；4、对学生的学力及实践能力的了解与评估。学生的主体地位主要表现在：1、主动积极地投入到学习中；2、利用一切资源、手段获取知识和信息，辨别、筛选、整合信息；3、创造性地、合作互助地完成学习达成学习目标；4、主动建构，养成探究意识，提高探究能力。
二、关于综合性学习中过程和目标的认识
语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不要拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中，目标在不断生成中；语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性，教育价值在活动过程中，在活动过程中又生成新的教育价值。在一定意义上，过程即目标；《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。可是，在目前语文综合性教学实验过程中，仍然存在对“学习过程”认识不足，对“整体考虑”关注不够的现象，主要表现在把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，对过程中教育价值发掘不够，缺乏及时的评价、激励和督导。开展活动直奔目标而去，既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性，丰富多采性和目标生成性，又忽视展开性目标和表现性目标。如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，决不是仅仅为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文要求的那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生以心灵贴近自然，在与自然包括动物、植物相融、相知、交友、交心的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……同学们可能有各自的不同表现和言说方式，不同的视角，不同的感受，但这正是要达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。再如，开展“探索月球奥秘”这一综合性学习活动，其主要目的并不是要学生探寻出多少月球的奥秘，也无意让学生来解开月球之迷。而是让学生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次冲浪、凭此可以培养探求自然奥秘的兴趣与基本的科学方法，可以徜徉在唐诗宋词的那个古典的人文的“月亮”里，可以想像漫游在亦幻亦真的迷宫里……当然，涉及到上述审美体验、情感态度、价值观等非智力因素的培养和评价，目前还不能像对待知识、能力那样构建系统的培养方法与检测手段，但这些非智力因素生成与发展在活动过程中。学生个性素质的生成过程，实质上是在具体情境中在主客体的交互作用下的主体自我建构过程。因此，面对新的学习与活动情境，学生全心身地投入了，心灵激荡了，真切体验了，感情融入了，我们就有理由认为学生的个性素质获得了发展。那么，我们就应把目光聚焦在过程上、在学生的参与程度上和在参与过程中的行为表现上，及参与过程中情感反应上，而不能只关注那些可以通过结果来呈现、检测的知识与技能。
面对这些问题，教师应有善待之心和体察之智，关爱、保护那些在综合性学习活动中处于“文化不利地位”的弱势群体，使之共享学习资源。如果处理得当，便可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。
一、存在有“惟语文”倾向的问题
首先，还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生某项能力上下功夫。比如：组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，有老师吧活动目标定在“口头作文”的训练上，这如果是“语文课外活动”这样定位是可以的。但作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就狭隘了，这里还应有如下内容：⑴结合课文学习，以人生、生命为主题，反思自己的人生成长，珍重生命，感悟生命的价值；⑵展示自己的个性、特长、兴趣爱好，在理解的过程中学会共处；⑶在不同的情境中，学会调适自己的角色，得体得推荐自己。
其次，还把语文综合性学习当做情景作文的一种形式，只为作文收集资料、积累素材。比如，组织教学“我爱我家”这一综合性学习单元时，有老师把课文中设置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”一个情景看成是为作文设置的活动主题，所以这堂综合性学习“上”成了“活动作文”课。其实除了“作文”之外，还有这样的期望：⑴培养学生探索、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识；⑵在对家庭中平时忽略的小事的调查中，体会生活的意义；⑶感悟关爱，生发爱心。最后，还担心“非语文”的内容介入过多，担心语文综合性学习“不像语文课”。比如在开展“探索月球奥秘”和“追寻人类起源”这两个单元的语文综合性学习时，有老师这样担心了：“这像语文吗？”、“语文何以体现呢？”这就是传统语文观念的体现。其实，语文综合性学习正事跨学科学习、多学科结合的一种努力。
二、存在有本本主义的问题
首先，过于依赖课本，并把课本的利用主要定位在阅读教学上。有老师不顾当地的学习资源和学生实际状况，把课本的语文综合性学习内容的主题、方案、计划以及具体实施，应自始至终由学生自己承担完成，老师只是组织与管理。
其次，资源开发利用不够，比如，农村的孩子对大自然的感悟比较深刻，在综合性学习中，完全可以把与自然贴近的内容，放手让学生在自然中去寻找答案。而许多老师则没有这样做。
三、存在拘泥于既定的教学目标的问题
如开展“探索月球奥秘”这一综合性学习活动，如果把目标只定于要学生探寻出月球的多少奥秘，解开月球之谜，那就单一了。而是该让学生在“月球文化”中接受一次锻炼，培养他们探求自然奥秘的兴趣和一些方法，也可以徜徉在古诗文中的“月亮”世界里。既然找到了问题，我们就来寻找解决问题的办法，要解决语文综合性学习中的问题，根本办法是营造语文综合性学习的氛围。具体办法如下：
1.成立领导小组和研究小组，整体构建综合性学习体系。使语文综合性学习成为学校整个综合性学习的一个有机组成部分。这样名正言顺了，才能真正在实践中成为教学的重要内容，才能有利于教师间的合作，才能更好地实现学科之间的交叉整合，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。使综合性学习成为学校整个综合性学习的一个有机组成部分。
2.采取培训办法。课程改革的关键是教师。教师的素质将成为维系和决定全局的关键因素之一。因此，学校应以制度形成促进教师不断提高自身的综合素质。通过学生培训和校本研训帮助教师逐步确立现代教育观，不断完善知识结构。
3.给足够时间让师生开展活动。研究性学习需要消耗大量精力和时间，没有足够时间，很难取得良好的教育效果。如果只有零碎的，不集中的活动时间是不行的。上海中学在这方面做得很好，他们每个年级每周有两次活动时间，第一次活动时间2小时，第二次是星期五下午整个下午时间都为探究课，学生可以在校内外搞各种调查、实验、查找资料、设计实施方案等。
4.积极开展社区教育资源。每个学校条件不一样，城乡差别更大。但无论如何，应将现有资源充分利用起来，并加大投资力度，把现有的图书阅览室、实验室、电脑室、广播室等功能完善起来。实现整个地区的资源共享，加强城乡之间、强校与弱校之间的资源共享。尽快把各校已有的计算机联网，办好地区的局域网。学校要调动家长资源和外聘专家、学者、社区的各界专业人士，让他们共同参与到学校的综合性学习课程来。
5.把综合性学习活动纳入考核范围。学校管理是为教学服务的。学校应制订适应新课程的评价程度，鼓励师生积极开展综合性学习。如果还以考试成绩为唯一标准来奖励学生，考试内容还只考课本上的，那么学生宁肯只花时间与精力去反复琢磨课本上的“讲读课文”和练习题，就不愿去开展费时费力的活动了。
