时间：2023-05-30 09:46:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇别人的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
你悄悄走进我的生活，跟我诉说别人的故事！我不知道该如何形容你。你是一个孩子，时而欢乐，时而忧愁：你是一片蓝天，总有无穷无尽的幻想：你亦是一个小偷，每次都无声无息的侵入我的心房。啊！书，你更是我的朋友，为我诉说别人的故事。
它是在我不经意间遇到的。而她，更是在我生命中不曾出现的。
她是一个女孩，拥有一双灵巧的手，画得一手好画。她是一个画像人，坐在凉亭中，为人画像却不求报酬，只需要你为她讲一个故事，一个属于你自己的故事。为何？为何？哦！原来她要为明天攒故事。
我也常常听别人的故事。
一日下午，我悠闲的在自家楼下闲逛，看见一个身影朝我走来，越来越近，越来越近。好像是小A吧！对，就是小A。小A是我的小学同学，现在在横店二中读书。我看见昔日的同学赶快走了上去，寒暄了几句，就说起了各自的初中生活。得知他现在当班长了呢！我心想：“呵！这小子，不错么！”与他同校的还有众多的小学同学。提起一同学，他一脸愤怒地说：“哦！他啊！我有一次被他耍了呢！”我一听一脸兴致勃勃的样子：“快说来听听。”“就是一天下午，我到政教处拿东西回来，在路上碰到了他，问他下课了没，他说下课了，结果我就大摇大摆地走进教室。结果老师就把我臭骂了一顿。因为还没下课呢！”我一手指着他，一手捧着肚子，说：“你傻啊！下不下课也分不清。”就这样，你一言，我一语，一眨眼，我们在楼下站了整整两个小时。分享着你我的故事。
在平时，上学、放学、回家、吃饭、睡觉，我的生活今天复制明天，明天又复制今天。我似乎在等待，等待不同的一天，但我错了，没有一段“旅途”会自己开始，总要我们迈出第一步，也就是说，如果一畏等待，他永远不会带来。
是啊！为明天攒故事，多么动人的一句话啊！如果今天没有攒下故事，在未来，我拿什么说给自己听？
而这些，是别人的故事告诉了我，是书教会了我。
初二:陈露璇
前段时间闲来无事加了好几个关于美文的公众号，里面的文章还都挺好的，有的关于婚姻生活的，有的关于恋爱的，还有一些生活点滴的。一开始，确实感觉那些故事写的真的挺好的，可是，看的时间久了，就会发现一个很令人困扰的问题，那就是，幸福的故事是不是看多了也不好？
关于婚姻生活的文章，大都是两个方面的故事，丈夫有责任有担当，对妻子呵护关爱，两口子恩爱甜蜜。丈夫粗鲁蛮横，对妻子不好，最后要么两人离婚了，女的重新找回了自己的幸福，要么生活仍在继续，只是女人的心已经死了…
这样的故事看的多了，就会忍不住来衡量自己的生活是怎样的，自己的老公虽然有时有责任有担当，可也有很多的时候，蛮横无理，让人有种想立刻分开的冲动。而别人故事中的任何一种模式，都不属于自己。或者也都属于自己。you
有时候会告诉自己，故事，幸福与不幸福，终究是别人的。而生活，好与不好，才是自己的。很多时候都感觉自己会被故事中的那些所谓的婚姻准则而影响，用别人的标准来衡量自己的生活。可是，那样做，对自己并没有半点好处，反而徒增很多烦恼。
其实，更多的时候，我们还真得学会，有的故事，看看就好。幸福也好，不行也罢。别对别人的故事太过认真，而我们需要做的事，认认真真的过好自己的生活，努力把自己过成一个幸福的人，那样就是对别人故事的最大回馈！
1、通过欣赏故事和事例讨论，知道讲信用的含义。
2、懂得做一个守信用的人，答应别人的事要说到做到。
3、感受到守信用对交往的重要性，体验守信用给别人带来的愉快。
【活动准备】
布娃娃两个
【活动过程】
1、引发幼儿对信用的关注和了解，理解含义。
（1）导入：
师：老师请大家听一个故事，名字叫《乐乐和波波的约定》，谁知道约定是什么意思？（帮助幼儿理解约定就是彼此说好的事情）
（2）师分段讲述故事：
A、欣赏前半段，提问梳理故事印象：
故事里波波和乐乐约定了什么事？
波波做到了吗？他这样做对吗？
乐乐为什么难过？你是乐乐的话你会怎么想？（帮助幼儿分析体验不守信用给别人带来的不愉快）
什么是守信用？你觉得波波应该怎么做才对？（引导幼儿明白守信用就要说到做到，如果不小心忘记了约定要及时向对方道歉争取别人的原谅。）
B、欣赏后半段，提问梳理故事印象：
波波妈妈答应了波波什么事？她做到了吗？
乐乐和波波玩到了妈妈做的风筝，感觉怎么样？（体验到守信用给自己和别人带来的愉快。）
2、组织幼儿开展讨论：为什么要守信用？怎样做才是守信用？
（鼓励幼儿大胆发表个人看法，引申到平常的生活事例中答应别人的事一定要说到做到，懂得守信用的重要性。）
3、教师讲述事例，通过具体生活情景引导幼儿进行辨析，加深对信用的理解，增强感受。
A、小玲答应爸爸晚上只看半小时动画片节目，看完就准备睡觉，时间到闹铃响了，小玲就自己关了电视机。
B、小明答应妈妈上街不买玩具**了，可是到了商店，他一定要买**，妈妈不买，还哭闹。
C、辨析讨论：小玲、小明谁做的对？谁是讲信用的孩子？为什么？
4、生活经验交流我喜欢讲信用的人
引导幼儿结合自身的生活交往经验讲讲自己是怎样守信用的，有没有哪件事情因为不守信用引起了自己或者别人的不开心？
师小结：在生活中我们都喜欢守信用的人，所以我们要做守信用的人，答应别人的事就要说到做到，如果不小心忘记了约定要及时向对方道歉争取别人的原谅，这样大家相处才能快乐。
【附故事】
波波与乐乐的约定
小兔波波与小狗乐乐是好朋友，一天，他们的好朋友小花猫生病了，波波和乐乐约好第二天早上8点钟去看望生病的小花猫。可第二天早上，小兔花花来找波波去踢球，波波就跟花花去踢球了。乐乐左等右等都等不到波波，生气地哭了起来，最后自己一个人去看小花猫了。当波波记起与乐乐的约定，去找乐乐时，乐乐说：你怎么才来呀，我已经回来了。说着，掉下了眼泪。
我从小就喜欢读故事，喜欢从故事中了解大千世界中的众生百相，也喜欢从故事中体味现实生活。因此，《故事会》这本刊物就成了我最爱读的书。《故事会》中收集了各种各样的故事：有感人至深的情感故事；也有让人捧腹开怀的幽默故事；有含意深刻的哲理故事；也有街谈巷议中的传闻逸事；有古代民间的故事；也有现代生活中的故事……每一期《故事会》都使我流连忘返，爱不释手。下面，就让我介绍一下使我感触最深的两个故事吧！
第一个故事是《保持谦卑的心》。它主要讲述的是一个出身富有的学生经常夸耀自己在雅典拥有一望无边的肥沃土地，但老师要求他在地图上分别指出亚细亚、希腊、雅典和他家的土地的位置时，他就由原先的得意洋洋变得十分尴尬。因为，他没有办法在地图上找到他的土地。由此，我想到：不管我们拥有什么，拥有多少，拥有多久，都只不过是浩瀚宇宙中的一粒尘埃。无论何时何地，我们都应该保持一颗谦卑的心。我们的学习也一样，无论你取得多么骄人的成绩，那都是不值得我们骄傲的。因为在你们背后，还有许多比你成绩好，比你聪明努力的人。只有保持一颗谦卑的心，虚心学习，不耻下问，才能保持好的成绩并微笑到最后。
第一个故事给了我在学习上的感悟，第二个故事给了我为人处世的启迪。这个故事叫《落币无声》，是一个在我们身边发生的小事。有两个人把钱给予了一个瞎眼的乞丐，乞丐对其中一人只说了声“谢谢”，对另一人不但说了“谢谢”并且鞠了个躬。两人不解，乞丐解释说：“我用耳朵听得出来，你的硬币’当’地响得厉害，我就知道是从高处重重丢下来的；那位先生的钱声音很小，我就知道他是从低处轻轻放下来的。“至此，我才明白，就是因为一个人对乞丐只有施舍，而另人对他除了施舍，还有最重要的尊重。就是这份看似可有可无但却极其重要的尊重，使乞丐对两个人的态度有所不同。我不禁想到，在生活中，我们同样需要这一份尊重。例如上课时，学生尊重老师，老师就会喜爱这班学生，也尊重这班学生，上课也更为积极。又如在社会上待人处事，你给了别人尊重，别人也会回报你一份尊重，这样，你与人相处才能融洽，处事也会更顺利。这说明了一个很简单的道理：生活以人为本，你尊重别人，别人也会尊重你。
这两个故事都给了我很大启发，让我知道了在以后的学习，生活中该怎样做得更好。《故事会》中能给人以启发的故事还有许多，和好故事朝夕相伴，使我充实、兴奋；我相信，一个好故事可以改变人的一生。我爱《故事会》！
读《故事会》有感五（2）班方正昊指导老师:陶轶宏
设计意图：现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人。童话故事《微笑》采用了拟人的手法，讲了小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来这样一个经过。孩子们在故事中能充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为别人做事的快乐。对孩子进行这样的情感教育是积极的，相信也能美化孩子今后的一些行为。
反思：
一、变故事为载体，对孩子进行情感渗透。
《微笑》是中班主题活动《我的朋友》中的一个子活动，它原来是一首简短的散文，用散文作为载体，表达出一种小动物想帮助别人的情感。通过分析教材，我觉得这首散文过于精简，于是把它略做调整变成一个小故事，并采用了拟人的手法，讲了小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来这样一个经过(把故事作为载体，更能受孩子们的欢迎，而在完成活动目标上也不会受丝毫影响)。
二、不连贯讲故事，留一些空间让孩子学会思考，大胆设想、想象，尝试自己解决问题。
“小鸟为大家唱歌，大象为大家干活，小蜗牛怎么了?”课件演示在此停下，我抛出了问题：“小蜗牛为什么不高兴?”让孩子自由发言，大胆想象。“咱们帮小蜗牛想个办法，想想它能为大家做什么?”这时有的孩子说出了小蜗牛可以坐在大象鼻子上和大象聊天、讲故事，在演示完小蜗牛想把微笑送给大家的课件后，接着我让孩子们再替小蜗牛想办法，怎样让小蜗牛把微笑送给所有的朋友?(在进行故事讲述时，可把故事间断，留一些空间让孩子思考，让孩子自己设想故事的发展，此时孩子的口语能力、想象力都会得到锻炼，并且，孩子为印证自己刚才的说法，接下来听故事会格外集中。)
三、加入采访环节，体验快乐，送出祝福。
在活动后半部分，我让孩子们设计了两个笑脸标志，一个送给自己，一个送给好朋友，教师进行采访，对于现场用音麦采访这种形式孩子们感到新奇有趣，都愿当被采访者(孩子们被这种现场互动采访这种新的活动模式深深吸引并从中体验到了快乐!说的积极性、活动的参与性充分调动了起来)。
四、提问题应该以点带面，避免孩子的重复回答。
今天，我读了《烽火戏诸侯》，书中的故事，使我受益终身。
书中讲到周幽王为了讨褒姒的欢心，听了一个大臣的建议，让士兵点燃烽火欺骗了诸侯们，自己破坏了自己的威信，结果被敌军杀了的故事，我明白了：人要是失去了别人的信任，那你将会被世间抛弃，相反，人要是取得了别人的信任，一呼百应，那么，他将成为最终的王者。那些成功的人，都是获得别人的信任，最终取得成功的。
以前，我总是欺骗别人，有时，别人约我去打篮球，第二天我想去就去，不想去就找借口说我有什么事，伙伴们知道了我是在欺骗他们，从此以后，他们做什么事都不叫上我了。后来，我改正了缺点，伙伴们去哪里都叫上了我，他们又成了我形影不离的好朋友了。
从这里可以看出，取得别人的信任，是多么重要啊！别人失去了对你的信任，就是生活中的败者，将会被淘汰。
福建漳州芗城区东铺头中心小学五年级:黄桂棋
有故事是一件好事吗？我真的不明白这个问题。我总希望自己可以是个有故事的人，因为我身边的每一个人都是那么神秘，他们都像一个个带着面纱的人，他们都有属于自己的故事。她们的如童话般的故事将我深深吸引，我这才觉得，我的人生是多么的空洞和飘渺。
我轻声问自己：“你算是个有故事的人吗？”算吗？我开始对我度过的十四年光阴产生了深深地怀疑，这么长的时间里，我都在我记忆的笔记本上写下了什么呢？还是如当初才到世上的那样一片空白吗？老师不小心弄丢了我写的作文稿子，我感到心痛，甚至几个晚上睡不着觉，就因为几篇自以为写得很有灵感，而没来得及发上去的作文。这算是一个故事么？我算是在我人生的笔记本上写下的一个笔画么？是吧！可是为什么又不像他们的故事那样曲折呢？有那么多那么多令人想不到的情节，就真的像童话一样，会有哥哥为自己煞费苦心中的变色牵牛花，会有朋友悄悄在留言薄上写的动情的话，会有水晶鞋和白马。。。。。。她们的故事让我真的很妒羡。我真的有种想把眼镜扔掉的冲动，那么我就看不到或看不清某人脸上洋溢着的幸福表情，我就不会那么地羡慕人家，就可以过原来那样没有故事的一个人的生活了，但是，可能吗？
我忽的想到了以前一起复习的同学，那是还在上小学，作文常被老实夸，而他却总是受训。现在，三年，他早已超过了我，他正以我所想的姿态在校刊上漂亮的发表自己的文章，为自己无味的人生填补空白。我努力的想成为有故事的人，我努力地做着每一件事，我想我该是一个有故事的人了吧，我真的是了吧。可是，我把这些所谓的故事讲给自己听时，连自己都觉得无味。
我觉得我像是一个用来见证别人的人生的工具，我总是在不停地见证着别人的成功和故事。看着我的周围的人眉飞色舞的描写自己的人生，讲述自己的故事，而我，真的想做一个有故事的人，也真的好想在脸上洋溢着跟动人的幸福表情，也真的好想在别人面前讲属于我的与众不同的故事！
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力”。同伴交往是幼儿人际交往的重要形式。4～5岁的幼儿开始“去自我中心化”，他们逐渐能够站在他人的角度去理解他人的想法，因此在与同伴交往时开始彼此体谅与照顾。但是，他们仍然缺乏必要的交往技能，使用已有的技能也并不熟练，所以人际交往中常常会产生矛盾，有的幼儿还会用“欺负”的方式试图引起同伴的关注等。他们在面对同伴间的冲突时常常互不相让，不会商量、妥协，也不懂得道歉、宽容。
根据《指南》社会领域部分“人际交往”子领域目标2“能与同伴友好交往”所描述的4～5岁儿童的典型表现之一“不欺负弱小”，针对中班幼儿人际交往能力发展的特点，我设计了中班社会领域教学活动“大熊的拥抱节”，作为我班“幼儿园里朋友多”主题活动的一项内容。多媒体动画故事《大熊的拥抱节》主要讲述的是大熊因平时常欺负小动物而在“拥抱节”时没有得到拥抱，后来大熊向小动物们道歉，小动物们看到大熊伤心哭泣便原谅了它，从而让大熊度过了一个难忘的“拥抱节”。故事的主题正好契合社会领域“和同伴友好相处”的目标。因此，我选择这一动画故事作为教学素材，紧紧抓住故事中道歉、原谅、宽容等内涵开展教学活动。在活动中，我引导幼儿通过角色换位人方式感受、体验交往之道：“如果你是大熊，接下来你会怎么做？”“如果你是小动物，你会原谅大熊吗？”让幼儿体验故事中人物的情感，产生共情，进而认识到欺负别人就会没有朋友，做错了事要及时道歉才能得到朋友的原谅。在活动中，我还引导幼儿分别扮演大熊和小动物，通过相互拥抱体验朋友间相互宽容、原谅的积极情感。在活动最后，我引导幼儿分享生活中的故事，并开展“我们的拥抱节”游戏，让幼儿感受与同伴友好相处的快乐。
在教学过程中，我充分重视教师和同伴的榜样示范作用，引导幼儿学习在与他人交往中发生不愉快的事情时如何争取同伴的理解和原谅，并学会体谅、宽容。
目标：
1.知道“欺负别人，别人就不愿意和你做朋友”的道理，懂得不能欺负弱小。
2.能用道歉、拥抱等方式获得同伴的认可，与他人友好相处。
3.体验朋友间相互宽容、体谅、接纳、友好相处的快乐。
准备：
多媒体动画课件《大熊的拥抱节》，歌曲《找朋友》。
过程：
一、谈话导入，萌发兴趣
1.以谈话引出“拥抱节”。
师：你们都喜欢过什么节日？
幼：春节、国庆节、中秋节……
师：今天大熊也要过节了，你们看，它要过什么节？（播放动画片片头，展现片名。）
2.讨论“拥抱节”的含义。
师：猜一猜，拥抱节是一个怎样的节日？
师：是呀，拥抱节是一个与他人拥抱的节日。在这个节日里，我们可以通过拥抱得到朋友的认可，交到很多朋友。
3.感受“拥抱”的意义。
师：你们想不想和好朋友拥抱一下？（组织幼儿找到自己的好朋友相互拥抱，体验拥抱的意义，感受朋友间的友爱。）
师：和好朋友拥抱的感觉怎么样？
师：是呀，和好朋友拥抱真是一件开心的事！瞧，“拥抱节”到了，大熊很开心，它想要得到100个拥抱，我们看看它的愿望能不能实现。
二、观看动画，换位体验
1.观看动画前半部分，知道欺负别人就会没有朋友。
教师带领幼儿一起观看动画前半部分（从开头到“大熊很后悔，伤心地哭了”）。
师：大熊在拥抱节那天遇到了哪些小动物？发生了什么事？
师（小结）：大熊高高兴兴出门，遇到了袋鼠，可是袋鼠却跑了；遇到了兔妹妹，可是兔妹妹停也不停地过去了；看见了红狐狸，红狐狸也赶紧绕了过去。
师：大家愿意和大熊拥抱吗？
幼：不愿意。
师：为什么？
幼：大熊欺负小动物。
师（小结）：是呀，大熊把兔妹妹的萝卜全拔光了，还老是揪袋鼠哥哥和红狐狸的尾巴。它总是欺负小动物，所以小动物们都不想和大熊拥抱。
师：如果你是小动物，你愿意和大熊拥抱，成为朋友吗？
幼：不愿意。
师：为什么？
幼：它欺负别人，别人都不愿意和他做朋友了。
师（小结）：是呀，像大熊这样总是欺负别人，大家就不想和它拥抱，成为朋友了。所以，欺负别人的人是得不到大家的认可的，就会没有朋友。
2.观看动画后半部分，懂得道歉和宽容。
师：如果你是大熊，接下来你会怎么做？
幼：去向小动物们道歉，请求原谅。
师：你们说得真好！欺负了别人应该主动认错并道歉，才能得到原谅。我们来看看故事里大熊是怎么做的吧！
教师带领幼儿一起观看动画后半部分（从“这时，小动物们手牵着手走过来”到“从明天起我一定要让大家看到一个不一样的大熊”）。
师：故事里大熊是怎么做的？它向大家道歉了吗？这次它有没有获得大家的认可？
师：小动物们是怎么做的？
师：如果你是小动物，这一次你愿不愿意原谅大熊？为什么？
师（小结）：小朋友们和动物们一样宽容、善良。大熊道歉了，知道错了，我们都愿意原谅它。
师：大熊说以后要做不一样的大熊，你觉得以后大熊会怎么做？
幼：不欺负别人。
幼：会帮助别人。
幼：会有很多的好朋友。
师（小结）：是呀，不欺负别人的人才能交到朋友。我们要和现在的大熊一样，做错了就要和朋友道歉，获得朋友的认可。
3.情境游戏――爱的拥抱。
师：让我们也来做小动物，和大熊来个大大的拥抱吧。
一名幼儿扮演大熊，其他幼儿扮演不同的小动物。“小动物”们一个接一个地将大大的拥抱送给“大熊”。在拥抱时，要说一句想对“大熊”说的话。（提示幼儿可说：“大熊，祝你拥抱节快乐！我愿意做你的朋友”“大熊，以后再也不能欺负小动物了”“大熊别难过了”……）
4.完整欣赏动画故事，加深理解和体验。
师：你喜欢故事里的谁？说说你的理由。
幼：我喜欢小动物们，它们原谅了大熊，都愿意和大熊拥抱，成为好朋友。
幼：我喜欢大熊，因为大熊知道错了，向大家道歉了，它交到了很多朋友。
师（小结）：是啊，如果你不欺负别人，做错了事会主动认错，大家都会愿意和你做朋友的。
三、联系实际，深化体验
师：你们在生活中与好朋友发生过什么不愉快的事，你们原谅了对方吗？
幼：我的好朋友不小心弄坏了我的玩具，他向我道歉了，我原谅了他。
幼：我的好朋友把我的画弄脏了，他重新送了我一张画纸，我也原谅了他。
……
师（小结）：看来，我们都是懂得宽容的好孩子，都愿意和好朋友相互原谅、相互宽容。
师：当好朋友之间发生了不愉快的事情，想要互相原谅时，除了抱一抱之外，你还有什么办法吗？
幼：道歉、牵手……
师（小结）：原来，有这么多好方法都可以让我们和好朋友相互原谅、相互宽容，变得更快乐。牵牵手，抱一抱，大家都是好朋友。
游戏体验：我们的拥抱节。教师播放歌曲《找朋友》，鼓励幼儿去找一个好朋友牵手、拥抱，对好朋友说一句想说的好听的话。
四、延伸活动
鼓励幼儿在区域活动中讲述、表演故事《大熊的拥抱节》。
评析：
不欺负弱小、与同伴友好相处，是幼儿在人际交往中应该获得的基本认知，通过道歉等方式获得同伴认可和原谅，是幼儿在人际交往中应该掌握的基本技能，也是减少攻击、发展亲社会行为的重要基础。《指南》社会领域在“人际交往”子领域的目标2“与同伴友好相处”中明确要求4～5岁儿童“不欺负弱小”。“大熊的拥抱节”这一中班社会领域教学活动正是依据《指南》的这一要求来设计的，教师在充分分析这一年龄段幼儿特点的基础上选择了合适的教学方法。
第一，利用故事引导幼儿学习良好的人际交往行为
活动中，教师引导幼儿通过观看动画走进故事所营造的情境中，产生认知冲突，引发角色换位，感受不同人物的情感及心理，从而理解故事所表达的社会性内涵。在这一过程中，幼儿会对故事人物进行观察学习，模仿人物所表现出的良好的行为。
中班幼儿虽已开始站在他人的角度考虑问题，但是由于缺乏交往技能，因此在交往中常常会产生矛盾而不知如何化解。《大熊的拥抱节》这一故事就为幼儿提供了一个范例：欺负别人是得不到朋友的，做错了事可通过道歉等方式获得他人的原谅。这一故事的魅力还在于，就幼儿的年龄特点来说，拥抱这一亲密的肢体动作能让他们深刻地体验到人与人之间的友谊，这远比语言更能表达和传递情感。在故事里，拥抱是同伴间表达歉意和宽容的一种方式，教师抓住了这一点，引导幼儿模仿故事中的拥抱动作来表达与同伴的友爱，这样更容易让幼儿感受到与同伴友好相处的快乐。
由于故事内容往往可供幼儿表演，有利于加深幼儿的理解和体验，因此，利用故事的形式开展社会教育活动不失为一种符合幼儿学习特点的教育方法。事实上，除了动画形式的故事外，还有很多优秀的绘本故事可以用来开展社会教育活动。例如，利用《小猪变形记》《小绿狼》《我就是我》等开展自我认知教学活动，利用《菲菲生气了》《我不生气》《我不愿悲伤》等开展情绪认知教学活动，利用《抱抱》《猪爱上鸡》等开展人际交往能力培养的教学活动，利用《一只母鸡改变一个国家》《小树熊出门》等开展社会认知教学活动，利用《三个和尚》《拔萝卜》等开展亲社会行为培养的教学活动。
第二，采用多种形式让幼儿获得真切体验
在活动中，教师采用角色换位的方式引导幼儿进行移情式的体验，通过层层提问、讨论分享，明白欺负别人就交不到朋友的道理。接着，通过情境体验，让幼儿模仿故事人物的动作和语言，进一步体会拥抱所传递的朋友间宽容、友爱的美好情感。教师联系实际，让幼儿说说自己生活中的交往故事，将故事情境与生活联系起来，从而深化体验。最后，利用同伴交往游戏“我们的拥抱节”引导幼儿进一步体验生活中同伴间友好相处的快乐。这一系列不同形式的活动使整个教学过程避免了枯燥的说教。教师十分注意围绕活动目标进行提问，让幼儿参与讨论，表达自己的思考，引导幼儿深入感受角色的情绪情感，学习交往技能，从而实现社会教育的目标。
附： 大熊的拥抱节
清晨，大熊早早就出了门。今天是森林城一年一度的拥抱节，和谁拥抱就表示愿意和谁做朋友。大熊给自己定了一个目标，要和100个朋友拥抱！
大熊遇到了袋鼠，可是袋鼠却跑了；遇到了兔妹妹，可兔妹妹停也不停地过去了；大熊看见了红狐狸，红狐狸也赶紧绕了过去。
天快黑了，大熊没有拥抱到一个朋友。“昨天，把兔妹妹的萝卜全拔光了，还老是揪袋鼠哥哥和红狐狸的尾巴。”想到这里，大熊很后悔，伤心地哭了。
这时，小动物们手牵着手走过来，看见孤零零的大熊，他们都愣住了。大熊捂着脸跑回家了。
“我今天没拥抱大熊。”兔妹妹说。“大熊看上去很伤心呢！”袋鼠说。
小动物们你看看我，我看看你，然后，他们都往大熊家走去。
小动物们在大熊家门前排成了长长的队伍，一个个张开双臂，说：“大熊，祝你拥抱节快乐！我愿意做你的朋友。”
大家一个接一个地拥抱了大熊，大熊的眼泪越来越多，比刚才没人拥抱他时还要多。他对小动物们说：“对不起，我不应该欺负你们，从明天起我一定要让大家看到一个不一样的大熊！ ”
一个故事讲的是台湾某个卖烙饼起家的人，少年的时候给烙饼店打工送烙饼。他在羞辱中成长，咬牙吞掉羞辱和苦难，下决心自己将来开一个大的烙饼店，最终实现了梦想，成了“烙饼王”。另一个故事讲的是中国某个非常有钱的人怎样淘了“第一桶金”。这个人在什么地方借了钱，买了很多东西，怎样倒卖，怎样辛苦，终于淘得第一桶金，后来成为亿万富翁。
这两个故事，一个讲“韩信胯下受辱”最终出人头地，一个讲怎样利用环境和他人出人头地。两个故事都讲出人头地，出人头地就是成功，成功的标志就是挣了很多钱，成了有产业或有钱的人。
离开那间教室的时候，我纳闷那些外国学生在想什么，“成功就是有钱”这样裸的概念他们怎样接受。
这个教室里提倡的“成功”让我非常压抑，让我逃跑，让我意识到中国文化里恶劣的一面，势利眼的一面，我与这样的势利眼格格不入。
这堂课深入地刻在我的头脑里，触发了我对中国文化中迷恋“成功”的思考。几年来我一直想写这个小事，想谈谈中国文化对“成功”的专一的疯狂。其实我前半生都是听这样的故事长大的，所谓成功的故事却从来没有像那一刻那样深刻地、几乎是刺痛地感到中国社会的“拜成功狂”和“拜金狂。”
中国社会里，到处都是踌躇满志地要成功、要成为有地位的人。
两三年前看张爱玲的《小团圆》，里面说到主人公在乡下看戏，看戏里的人生，二美三美大团圆的金钱名利美女的成功，感叹说“这些人都是数学上的一个点，只有地位，没有长度阔度”，而自己，“穿著臃肿的蓝布面大棉袍的九莉，她只有长度阔度厚度，没有地位”。坐在那里，我忍不住想，原来我跟张爱玲的感触一样啊。
我看那些成功的人也是只有地位却没有生命的长度阔度，因为如果生命的一点都集中到了“成功”上，集中到出人头地、比别人高一等的地位上，生命的长度阔度厚度呢？
出人头地是中国传统儒家文化的思想支柱之一。中国的儒家传统强调“光宗耀祖”和“出人头地”，要成为“人上人”，这成为中国传统儒生读书发奋的根本动力。美国华裔虎妈的教育方式也是这种思想的表达，是在美国的大发扬。我承认我很羡慕这种严格的教育方式，也许她的孩子真的能成为“人上人”，成为一个如她自己一样住着非常豪华的大房子的教授。但是，我不羡慕她的生活方式，无论她住怎样大的房子和开怎样豪华的车。
无论谁开着豪华的汽车和住着豪华的大房子，我都不羡慕。
如果全中国或美国的人，人人都要成“人上人”，谁会成为人下人呢？
我一直以为这个世界很大，每个人的道路不是非此即彼相推搡的，不是别人在前面你就过不去了。
给战马的一封信
亲爱的战马：
你好！
你的精神和身体都还好吗？骏马的伤口也好得差不多了吧！
知道了你和骏马的故事以后，我受到了很大的启发，我们都应该学会宽容，宽容别人，也就是宽容我们自己。其实，多一点对别人的宽容，就使我们生命中多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天。
我给你讲一个故事吧。有一次，理发师正在给刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，脸动了一下，刀子立即把脸给刮破了。理发师忐忑不安，不知所措，但令他惊讶的是，并没有去责怪他，反而和蔼可亲地对他说："这我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？ "这虽然是一件小事，却使我并不怪你，们看到了身上的美德——宽容。
听了这些，你是不是也心有感触，虽然是个大官，但他会宽容别人，有什么事都先从自己身上找原因。中国有句谚语：忍一句，息一怒，忍一事，少一事。你要学习骏马这种能宽容别人的精神，不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。
泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。你要学会宽容，但是，你还要记着，尽量宽恕别人，而决不要原谅自己。
XXX
X年X月X天
去害怕他碰到那根敏感的琴玄,
弹出的曲调和自己心中想象的完全不符,
女孩子的秘密往往是这样的,
即害怕他知道,却渴望让他知道.
女孩刚看完书的前几页,
就觉得太有意思,甚至会激动的叫起来.
男孩则可能只看了书的封面,
就觉得没意思,而把书丢开.
女孩看书中别人的故事,想的是自己的故事.
男孩看书中别人的故事,想的是世界的故事.
女孩更容易比别人感动.
男孩更容易比别人激动.
女孩生命的小舟始终无法拢岸,任起漂泊.
自我折磨,又自我调解,就会原地打转.
男孩生命的帆船,始终是那么飞快,
雄赳赳,气扬扬,自我解脱,又自我喝彩,
但遇到狂风,就会两败俱伤.
有些事只可意会,不可言传,
是女孩常常做的事,
有些事只可言传,不可会意,
是男孩常常做的事.
女孩 心中的偶像,可以是一种向往,
是一种激动,可以是一种美好,
也可以是一种轻信,一种无知的填充,
一种别人曾经做过的梦的重复,
男孩心中的偶像,可以是一种释放,
是一种****,是一种超越,是一种坚信,
女孩想对男孩有什么帮助的话,
就好象是简单得不能再简单,
如同随手摘下几片树叶,
送给他并且不觉得你好似在有意在帮助他,
男孩想女孩有什么帮助的话,
就好象勾心斗角,
绞尽脑滋不得不这么做,
而让人觉得你不是有目的的帮助他/
那么突如其来,
却又恰如其分,
无论是男孩还是女孩,
往往上两个内项的人合起来,
好象数学中负负得正一样,
两个不爱说话的孩子,
凑到一起就说个没完没了,
他们在一次生活和感情的体味中,
很容易想入菲菲,将自己,对方,
连同周围的一切诗化,戏剧化和人格化.
针对学生这一情况，我便在班上采取了一些措施，从培养学生的倾听技能开始，让他们不论在什么时候、什么地方都注意学习倾听，学会倾听的合作学习方式。知道认真倾听别人的讲话，不仅自己能增长知识，还是一种对别人尊重的表现。要想别人服你，首先自己要学会尊重别人，理解他人。
一、利用现代教育手段，培养学生的倾听技能
小学生普遍喜欢听故事，而农村小学生，因家庭环境等因素，听生动有趣故事的机会相对少些，条件相对差些。我便在班上开展“谁听故事最认真”的活动。
每星期下午，利用一节课时间，给学生播放一些生动有趣的故事录音。要求他们认真地听，听完故事后，在小组内复述故事内容，并且别人讲的时候，其他组员也要像听录音一样要细心地听取。听完后，还要评一评他哪儿讲得好，哪儿讲得不好。最后，每个学习小组评出一名大家都认为故事讲得最好的同学来。此时，老师则在班上巡视，根据各小组同学的表现，在黑板报“比一比”栏目的“活动栏”内给各小组加分。
二、利用课堂教学艺术，培养学生的倾听技能
学校是学生获取知识的主要场所。课堂教学是学生学习知识，掌握技能，培养能力，开发智力的主要途径。学生的大部分学习时间是在课堂上渡过的，在课堂教学过程中，培养学生的倾听技能便是一行之有效的教学行为。
1.从课堂教学的导入着手，注重学生学习倾听的合作技能
在每堂课的导入部分上，下功夫。设计学生喜欢的，激发其学习兴趣的导入，就会改变学生一堂课的学习态度。我经常在导入课题时，设计一些猜谜语，讲带有悬念的故事，做实验，做游戏等活动，目的在于培养学生的倾听习惯。如：做游戏的导入内容，就要求学生：听清楚游戏规则，并要求他们根据游戏规则，在小组内讨论取胜的办法;猜谜语则要求他们细心听取谜面内容，在小组内小声讨论谜底以后再派人回答，对听得认真仔细、讨论积极参与、回答精确的小组给予加分鼓励。
2.在教学过程中，注重学生倾听技能的培养
教学过程是学生学习的过程，是师生互动，生生互动的过程。在此过程中，不仅要求学生注意听老师讲课，还要注意听同学的讲话。通过听懂老师的讲话来判断同学的说话是否完整、正确。利用课文中含意深刻的句子，精彩的部分。让学生通过读、谈感受，说想法，其余同学仔细听，认真想想谈话人的内容。在谈话人的谈话完成后，提出自己的看法。这就要求学生只有在听懂老师的提问，听清同学回答的前提下，才能做出正确的判断。这既是对他们倾听技能的培养，又是对他们倾听技能的提高。有利于更好地参与到合作学习中去，达到共同提高，共同进步的目的。
三、利用学校活动，培养学生的倾听技能
农村学生相对城市学生，参与大型活动的机会要少一些。他们不明白大型活动的目的，只知道和全校同学在一起机会难得，表现得非常激动，跃.跃欲试，不停地说话，久而久之便养成的一种上面开大会，下边开小会的习惯。主席台上无论是领导讲话，还是同学讲话，有时连校长讲话都不放在眼里，仍旧不停地说、没完没了。针对这一现象，我便在班上搞了一些小活动。
1.利用升旗仪式活动，培养学生的倾听技能
在每星期一的升旗仪式活动中，我不仅要求学生做到快、静、齐，而且要求他们仔细地听取别人的讲话。开始要求他们认真听取每个值周班的旗手事迹简介，然后利用讲课前十分钟，让学生以小组为单位转述自己听到的内容。各小组再派一名代表在班上汇报自己组成员听到的旗手简介内容。老师便根据每个组同学的发言给各个小组加分，经过一段时间的训练我便把要求提高――让学生在升旗仪式过程中，认真听取值周班的升旗献词，然后用同样的方法让学生汇报，最后给各小组加分。这样，学生的倾听意识得到了培养，倾听技能也有了一定提高，同时还训练了他们的口语交际能力。懂得了参加大型活动的一些基本要求，懂得了一些做人的道理――时刻注意尊重别人。
2.利用学校组织的临时性活动，培养学生的倾听技能
有了前面的训练，学生知道星期一的升旗仪式很重要，能为自己的组上荣获很多分数，还能增长知识。在升旗前就认真准备，各小给爱说话的同学打招呼，唯恐自己小组落后，表现非常好，效果也不错。但是，在学校组织的临时性会议、活动中，他们的表现就稍差一些，爱说话的同学管不住自己，总要说话。
