时间：2023-05-30 09:47:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇智商测试答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有个笑话：垡蛩固顾篮螅在天堂遇到三个新西兰人。垡蛩固刮势鹆怂们的智商。第一个人回答智商是190，垡蛩固购芨咝说厮担何颐强梢蕴柑冈子物理学和我的一些理论观点。第二个人说他的智商是150，垡蛩固瓜肓艘幌滤担何颐抢刺柑感挛骼嘉了追求世界和平所参加的禁止核武扩散条约。第三个人回答，我的智商只有50。垡蛩固购敛挥淘サ匚仕：你预计明年财政赤字是多少?
自从智商(IQ)测试发明以来，就不断有人争论它是否靠谱。它测试的是智力、综合心理能力，还是“智商测试的能力”?无论答案如何，总是不断有研究表明，智商测试得高分的人学习成绩更高、工作表现更好、挣的钱更多、犯罪率更低，甚至寿命也更长。不管怎么说，智商测试确实“有点准”。长久以来，人们一直认为智商高低与种族和性别有关，比如当年达尔文曾提到，上流社会的盎格鲁一萨克逊白种男人，无庸置疑是最聪明的人类。
测量智商本身就是一道难题。将社会、文化和政治背景作为智商高低的分类，明显在科学上站不住脚。让人不禁怀疑研究这些特定分类的背后动机，质疑这些研究是否具备充分的理由。20世纪以来，人们一直都是用最初在法国发展出来的IQ测验来测量智商。之后的心理测量专家将智力测验更加具体化与科学化，明显地排除人类大多数丰富的智能活动，将许多智能表现出来的社会行为变成协同因素。将所有人口用直线模式表达智商高低，就如同军队游行是用身高来排列顺序，工匠的手艺或科学家敏锐的观察力全都被排除在外。
经过近30年和对130个国家的IQ测试，在收集研究了130个国家的智商测试数据后，英国研究人种智商的学者、阿尔斯特大学名誉教授理查德德?林恩得出了一个结论：中国人、日本人、朝鲜人是全世界最聪明的人，他们拥有全世界最高的智商，平均值为105，明显高于欧洲人和其他人种。他的结论是否可信?事实上，没有一个国家曾对所有人民进行统一的IQ测试，当然不可能知道谁是智商最高的人，跨国比较还涉及文化差异等诸多变数，也没有人能说谁是世界最聪明的人，至于已作古的伟人，更无法测试他们准确的智商高低。
不过，推估古今名人的智商，却是心理学家乐此不疲的事情。许多心理学家对研究智商很有兴趣，古今名人的智商，也在他们的推估下“现形”，尽管不一定准确。根据瑞典学者推估，意大利艺术家达芬奇、德国文豪歌德、哲学及数学家莱布尼兹等人，都被认为具有智商超过200的实力，是天才中的天才。其中达芬奇和戈特弗里德?威廉?莱布尼茨更是最伟大的普世天才，其次是法国的哲学家、数学家帕斯卡尔，及著名的奥地利哲学家维特根斯坦，二人都有190以上的智商。意大利物理学家伽利略和法国哲学家、数学家笛卡尔的智商，也都在180以上。奥地利的天才音乐家莫扎特的智商是165，波兰的天文学家哥白尼的智商是160。
澳洲全国智商大测试节目也整理了一份名单，称古希腊哲学家亚里士多德和美国发明家鄣仙的智商都达到185，侦探小说《福尔摩斯》的作者柯南道尔为182，波兰物理学家居理夫人及西班牙画家达利也都是智商180的天才。被许多医学及心理学家作为研究对象的垡蛩固梗IQ在160左右，当代名人中，美国前总统克林顿和歌星麦当娜则在140上下，分别是政界和娱乐界的佼佼者。
看着诺贝尔奖获奖名单上那一张张满头白发者的照片，不少人会跟身边的人说：“这些老人看起来就很聪明。”确实，诺贝尔奖选出的是全世界拥有最聪明大脑的人，这些人在医学、物理、化学以及经济等领域做出了突破性的贡献。
有一种说法称，和几十年前相比，现在杰出的科学家获得诺贝尔奖的难度变得越来越大，这是否说明聪明人增多导致竞争激烈了呢？
至少智商测试题能部分支持这一推论。如果找一份20年前的智商测试题来做，人们会发现，现在的得分普遍会比当时高出30分左右。
不过，干巴巴的分数并不能证明新世纪以来人们一下就变聪明了。在智商的背后，还有诸多因素，比如遗传、环境影响，甚至婚姻情况等。这些都有可能会导致一个人变傻或者变聪明。
智商是天生的？
人们经常提到的一个词是“天生聪慧”。貌似一个人刚生下来，他将来语数外能考多少分、在奥数大赛中能否轻松甩对手几条街等，这些早就已经注定了。
这种智商由先天决定的观点固然让一些人沾沾自喜，但对大部分人来说并不算是好消息。好在科学实验证明，这种带有固化意味的观点并不正确，基因能够影响智商，但并非影响全部智商。
近期来自英国帝国理工学院的科学家发现了两个能够决定人类智商的基因序列网络。
科学家认为，这一发现可以被用来提升人类的脑力。科学家用足球队的类比来解释：当所有球员各就各位时，整个球队就能良好运转，也就造成了大家所称道的才思敏捷。但当这两条基因未被表达，或是产生突变时，就相当于球员在场上位置混乱，会造成人的感觉迟钝甚至严重的认知障碍。
基因序列网络让人们触及了聪明的“密码”，不过这并不意味着通过代际遗传能将这些“密码”一成不变地传承下去。
英国爱丁堡大学等机构的研究人员对英国和挪威的3500多人进行了基因和智商测试。他们发现，与智商相关的基因的数字并不确定。可以肯定的是，这些基因里面，单个基因对智商的影响并没有得到明显证实。也就是说，没有发现决定性地影响智商的“学霸基因”。
因此，智力有天生因素，但天生的基因因素占比不到25%。换句话说，两个同卵双胞胎，他们后天的智力表现只有25%是在出生时决定的，其他的则受后天其他因素影响。
以前还有一种广为流传的说法是，孩子的智商是由妈妈遗传的。也就是说，妈妈越聪明，孩子才有可能智商越高，因为智力基因在X染色体上。但新的研究已经证明，这种说法并不正确。
对父母而言，重要的是帮助下一代养成一些良好的习惯，因为智商是可以培养的。
聪明人的养成
三分天注定，七分靠打拼。这种精神不只适用于表述中国女排的夺冠之路，同时也能够形容聪明人的养成过程。
美国弗吉尼亚州大学心理学家埃里克・特克亨默经过研究发现，基因并不绝对决定孩子的智力水平，特别是那些生长在贫困家庭的孩子。改善生活环境对于提高他们的智商有不小的影响，就好像把两粒同样的玉米种子分别种在不同的土壤里，玉米长成的高度就会有很大的差别一样。
每一个孩子都是一粒种子，而教育的作用则是助力种子发芽成长。近年来心理学界普遍认为，如果父母与孩子建立一种安全的依恋关系，会有助于孩子的智力发育。安全的依恋关系可以使孩子充满自信地探索世界和新知，这对其智力发育有很多积极的影响。
良好的学校教育同样可以提高一个人的智力水平。比如说，喜欢用复杂句式的小学老师，其学生的语言能力更高。在与其他小孩的接触中，孩子也会发展理解他人想法的能力，并进一步提升自己的沟通能力。
与智商相对应，有人提出了“情商”概念。情商是指一个人的生存能力和生存技巧，主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间情感关系的能力。即通过对自我情感的调控和管理，营造良好的人际关系，融入社会和组织的能力。
事实上，自我掌控和管理能力也都是智商的一部分。一个人情绪越不稳定，智商的利用率就越低；反之，情绪越稳定的人，智商的利用率越高，判断力越强。而情绪的控制是能够通过后天培养的，因此通过恰当的训练，人会变得更聪明。
当然，后天影响中也有不少“智商杀手”。比如有一项有趣的研究表明，虽然人们兜里的手机变得越来越智能，可盯着手机屏幕的人可能会变得越来越傻。加拿大安大略省滑铁卢大学的研究人员调查了660人使用智能手机的情况，并同时对他们的大脑功能、认知能力、语言以及运算技能进行了分析。结果显示，心智能力强的人，花在手机、平板电脑等智能设备上的时间更少；那些善于分析思考的人，使用手机的频率也更低，因为他们自己能记住事情。
过去人们想要搜寻信息，只需动动脑子就能想到，但现在人们却宁愿活动手指也不愿思考，以致大脑功能日益退化。智能手机使人类变得比以往任何时候都懒，因为人们将手机作为“扩展思想”的工具，上网搜索答案正在逐渐取代人类天生的好奇心。
如果经常使用智能手机确实会降低人的智商，那这对人类的未来确实是一个挑战。
婚姻让人变睿智？
在一段婚姻中，人的性情是被最明显地体现出来。在婚姻走向结束时，总会听到类似诅咒的声音：“当时傻了才会看上你。”但其实这种说法有些因果倒置，因为并非傻了才会看上对方，而是看上对方后才变傻的。有研究表明，婚姻对智商的影响是立竿见影的。
新西兰心理学家詹姆斯・福莱恩建议，那些有结婚打算的男女在寻找另一半时别只顾着以貌取人，否则以后几十年的智商可能会为自己作为“外貌党”付出代价。他认为，最好寻找那些“能让你感到智力受到挑战”的伴侣，因为这样的人“会带领你开辟出一个全新的世界，并让你的生活更加有趣”。
好的伴侣是生活中的老师，能在生活中给另一半各种启迪；后者也会有机会汲取营养，不断进步。而一旦择偶不慎，则会落入“他人就是地狱”的困境，陷入暴躁与责备组成的怪圈难以自拔，而这种负面情绪对智商也是有不良影响的。
有趣的是，在心理学家的统计中，智商对男女婚姻的影响是不同的。英国阿伯丁大学、布里斯托大学、爱丁堡大学和格拉斯哥大学4所学校测试了900个11岁男孩和女孩的智商，并在40年后追访了他们的结婚率，最终得出结论：男人的智商每增加16分，结婚的概率便升高35%；而女人的智商每增加16分，结婚的概率却降低40%。
总有那么一种人，课堂上，你还在埋头苦算，他已经潇洒地报出正确答案；即使他学习的时间比你少，玩儿的时间比你多，依旧能考出比你高的成绩；就算是打游戏，他也玩得最好！这种让你只能无语问苍天的不公平事件只能归结为智商的原因了。
我中考的时候超常发挥，误打误撞进了本地最牛的重点高中，就是那种基本上每个初中的第一第二名都不一定进得去的“变态”学校。高一刚进去第一节物理课，估计老师想震慑一下我们这帮心高气傲考进来的学生，于是用微积分来讲解运动力学基本原理。满满一黑板的公式大家都看得云里雾里的，只能死命抄笔记，打算课后再研究一下。结果，课上到最后老师问：“还有问题吗？”的时候，最后一排的某个男生突然站起来对老师说，从哪里哪里开始就算错了，还说有更合理的讲解方向……老师和小伙伴们当时都惊呆了。
后来才知道这个变态一样的学神初中就因为无聊自学完了高中的全部课程，而且中考的时候他觉得我们这个学校太不自由，想考进一个比我们学校略差一点的地方，这样空闲时间能多点，结果他中考数学少做一道大题放水放了10分，但是最后还是进了我们学校，以总分离满分只差十几分的分数！而且这家伙不止理科牛，文科也很牛，被文科老师称作“哲学小王子”。
最近，班级春游去了附近一个小城市，结果这家伙看了几遍地图居然把这个地方所有的公交线路全部记下了。我们当时走到一个地方有点迷路，他马上来了一句“往西走X百米有几路和几路，这两辆公交车经过哪些站……”我当时不信邪，随便抽了几条公交车路线，他居然都能记得经过哪些站，我真是给跪了！（爱丽丝）
我们班学霸玩扑克很牛，之前同学们一起出去旅游的时候，每次玩斗地主只要他上场必赢。后来我俩单独玩牌的时候我也一直输给他，实在没办法了我只能偷偷出老千企图赢他一次。赢是赢了，但是在洗牌的时候他边洗边和我说，在XX轮的时候我偷偷地把哪张牌换成了哪张牌，在XX轮的时候我应该要出什么的但是把牌藏了……把我出过的老千全部抖了一遍，真是吓死我了！（请叫我土豪）
我认识的人中，最聪明的应该就是现在的闺蜜，她跟我说她的智商也不高，网上测试的那种，在120左右。上课永远在睡觉或者干别的，据她自己说是听人讲话超过10分钟就会犯困。她的书本全是新的，老师划重点的时候，她都找不到重点在哪儿……考试前一周才用功看书。但人家是考霸啊，期末考试永远全年级第一。我们学院领导在其他学院做讲座的时候都拿她举例子，说是教育生涯中第一次见到上课全程睡觉都能考这么好的！（Qualls）
我有个高一就得过全国奥数竞赛二等奖的同学，游戏玩得非常好但是不上瘾，动手能力很强，会用零件组装自行车；对着说明书就能修理电器；能让宿舍里电视的电源连在自己床头台灯的开关上……心算能力也非常强大，比如在超市要用完余额为231块钱的卡，他不用犹豫就把东西一口气给凑齐了，还剩六毛正好买两个袋子。（子非鱼）
我们老师是个“智商决定论者”，主要是因为他以前有个学生，平时不怎么学习也能保持班级前十名，等高三开始努力，然后考上清华。于是，我们深受刺激的奇葩老师长期给我们强调智商的重要性，经常把我们打击得一愣一愣的。我记得最清楚的就是关于中学生应不应该谈恋爱这个问题，他说：“你要是有精力谈个恋爱当然无可厚非，关键得看你智商够不够用。”（maomao）
我一直想学高智商的为人处事，可惜没碰到几个高智商的，低智商的倒碰到不少，差点被害死。说多了都是泪啊！
（吴越天）
我会告诉你们我蠢到根本无法分辨身边的人到底是高智商还是低智商吗？（riri2012）
想检验自己的智商是多少吗？这并不困难，以下就是一例国内较权威的IQ测试题，请在30分钟内解答以下问题，之后你就会知道自己的IQ值是多少了！Q博士早已经迫不及待地想要测测自己的智商了！少年，一起来测测吧！
1.请选出不同类的一项（ ）。
A.蛇 B.大树 C.老虎
2.请在下列分数中，选出不同类的一项（ ）。
A.3/5 B.3/7 C.3/9
3.男孩对男子，正如女孩对（ ）。
A.青年 B.孩子 C.夫人 D.姑娘
E.妇女
4.如果笔相对于写字，那么书相对于（ ）。
A.娱乐 B.阅读 C.学文化
5.马之于马厩，正如人之于（ ）。
A.牛棚 B.马车 C.房屋 D.农场
E.楼房
6.请写出括号内的数字：
2 8 14 20 （ ）
7.下列四个词是否可以组成一个正确的句子
（ ）？
生活 水里 鱼 在
A.是 B.否
8.下列六个词是否可以组成一个正确的句子
（ ）？
球棒 的 用来 是 棒球 打
A.是 B.否
9.动物学家与社会学家相对应，正如动物与（ ）相对应。
A.人类 B.问题 C.社会 D.社会学
10.如果所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇女会有（ ）。
A.昂贵的大衣 B.时髦的大衣 C.大衣
11.请写出括号内的数字：
1 3 2 6 5 7 （ ）
12.南之于西北，正如西之于（ ）。
A.西北 B.东北 C.西南 D.东南
13.请选出不同类的一项（ ）。
A.铁锅 B.汤勺 C.米饭 D.碟子
14.请写出括号处的数字：
9 7 8 6 7 5 （ ）
15.请选出不同类的一项（ ）。
A.写字台 B.沙发 C.电视 D.桌布
16.请写出括号里的数字：
961 （25） 432 932 （ ） 731
17.下列哪个选项能填在“XOOOOXXOOOXXX”后面（ ）？
A.XOO B.OO C.OOX D.OXX
18.望子成龙的家长往往（ ）苗助长。
A.揠 B.堰 C.偃
19.请在括号内填上空缺的词：
金黄的头发（黄山）刀山火海
赞美人生（ ）卫国战争
20.请选出不同类的一项（ ）。
A.地板 B.壁橱 C.窗户 D.窗帘
21.请写出（ ）内的数字：
1 8 27 （ ）
22.请在括号内填上空缺的词：
罄竹难书（书法）无法无天
作奸犯科（ ）教学相长
23.请在括号内填上一个字，使其与括号前的字组成一个词，同时又与括号后的字也能组成一个词：
款（ ）样
24.请在括号内填入空缺的数字：
16（96）12 10（ ）7.5
25.请选出不同类的一项（ ）。
A.斑马 B.军马 C.赛马 D.骏马
E.驸马
26.请在括号内填上一个字，使其与括号前的字组成一个词，同时又与括号后的字也能组成一个词：
祭（ ）定
27.请在括号内填上一个字，使之既有前一个词的意思，又可以与后一个词组成词组：
头部（ ）震荡
28.请在括号内填入空缺的数字：
65 37 17 （ ）
29.请在括号内填入空缺的数字：
41（28）27 83（ ）65
30.请在括号内填上空缺的字母：
CFI DHL EJ（ ）
计算方法：每题答对得5分，答错不得分。共30题，总分150分。
正确答案：
1.B 2.C 3.E 4.B 5.C 6.26 7.A 8.B 9.A 10.C 11.9 12.B 13.C 14.6 15.D 16.38 17.B 18.A 19.美国 20.D 21.58 22.科学 23.式 24.60 25.E 26.奠 27.脑 28.5 29.36 30.O
结果分析
成功个案： 神童并非全靠天生
李超然出生52天时，妈妈抱着她在房间里散步，忽然发现她的头摇来扭去，总是盯着墙上的画，一看就是十几分钟。难道，孩子对这些字画感兴趣？超然妈妈带着好玩的心态，反复给她“讲解”这是什么字，那是什么景物，谁知，她的这些“教导”，竟然都被小超然记在了心里，每当有人提起，她都会用目光向别人示意。发现孩子具备这个优点后，超然爸妈对她加强了教育，特意在室内家具、墙壁上贴上汉字，一遍遍教她识别，不久她即能“识别”20多个汉字了。
孩子的天动爱玩，为了吸引超然学习，超然爸妈设计了一些游戏，让她边玩边学。
超然1岁7个月的时候，妈妈把买来的糖块藏在书下面，对她说：“超然，读完书上这些字，书下就会变出糖。”听了妈妈的话，超然很愉快地照做了。然后，妈妈把书一拿，露出底下的糖块，超然兴奋地叫起来：“哇！真变出来了。”她拉着妈妈的手说，“妈妈，再让它变吧！”妈妈只好告诉她：“没有了，变不出来了。”没想到小超然居然说：“你再去买一些放在下面嘛！”原来，小超然早已识破“机关”，只是她喜欢这种好玩的游戏，不愿道破而已。
超然在智力上飞快地发展着，但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。
为了培养她的自控能力，超然妈妈故意把她喜欢吃的食物放在桌子上对她说：“你不许动这些东西。”超然似懂非懂地答应了。妈妈假装出去办事，关上门后，在门后悄悄地观察她。过了约几十分钟，超然终于忍不住，走到桌子旁，对那些食物左看看右看看，还用小指头触摸一下，但最终还是没拿。当妈妈推门进来时，她赶紧坐回原座位：“妈妈，我只是看看，没偷吃。”
生活自理能力、独立性、忍耐性……虽然超然智力超群，但像对平常孩子一样，超然的家长一方面抓紧对她智力的开发，另一方面，对她其他方面的素质培养也毫不放松。就像超然的爸爸李绪永所说的那样：“神童”没有天生的，无论孩子是否是超常儿童，都必须经过家长的早期发掘、教育和生活习惯的正确培养。
其实，超常儿童在出生后不久，或在幼儿阶段，就已表现出了超常的一面――
怎样的孩子才超常
通常情况下，确定超常儿童的主要办法是智力测试，智商在125以上就是超智商儿童了。有些孩子在智力测试中没有突出表现，但在其他方面具有特殊才能，如音乐、绘画、体育等，也属超常儿童。
超常儿童一般具备以下特点：
生理构造优异，说话，走路早、耐力及一般健康指数均超过常态标准。
注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情。
学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。
能成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力。
对事物能提出较多的问题，想探索深层次的因由，并以学习为享乐。
凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。
适应能力强，能熟练地分析自己的能力、限度及问题。
具有高度的独创性，并能使用优良而不平常的方法与观念。
具有一种或更多的特殊才能。
不容易因失败而灰心丧志。
情绪较为稳定，并能判断别人的能力。
如果你的宝宝具备以上特点，可以确定他是个超常儿童，那么――
培养超常儿童，家庭教育怎么做
超常的耐心
超常儿童一般思维特别活跃，他们思考的问题千奇百怪，远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍，家长应该每问必答，自己不知道的答案，不妨教给他寻找答案的方法，让他自己去尝试。
宽松的环境
超常儿童精力旺盛，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，家长要给他更大的空间，不要有过多的限制，在保证安全的情况下，让他尽情地探索。
积极地引导
超常儿童的突出特点是记忆力、想像力强，所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时，家长应多尊重孩子的意见，并以反问句的形式，引导他的想像力多角度、全方位地发展。
情感的支持
孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误，在这种时候，家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童，他们大多十分敏感，所以在他们产生错误、失误时，家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。
家教的合力
培养超常儿童，特别注重时机，同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要产生矛盾或者模棱两可的态度，以免孩子无所适从。
专家说话：
巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。
蒙台梭利：人出生后前3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……我们可以把这3年看作是人的一生。
格仑・多曼：正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能，聪明和愚蠢同是环境的产物。
有成功就有失败，有超常就有平常。并不是所有的超常儿童都顺风顺水地得到了成功――
失败个案：不能令人满意的张满意
1981年，张满意出生在黑龙江省宁安市卧龙乡共和一村。在哥哥张建铎的调教下，张满意两岁就开始了学习生涯。那时，张家的炕上、箱子上、桌子上都放了书，让他把书当玩具，以强化他对书的认知和兴趣。此外，张建铎还经常给满意讲寓言和童话故事，以撩拨他的求知欲望。小满意对书的兴趣被培养起来了，而且对知识接受得很快。
5岁那年，村里来了一个卖鸡蛋的小贩，他和买方正为算不准账而头痛时，张满意却在一旁准确地算出了账目。这件事引起了村小学校长和教师的极大兴趣，经过一番考核，张满意直接进入小学二年级就读。
在学校里，张满意的年龄最小、个头最矮，可他的成绩总是排在第一。五年级，校方让他跳级进入初中学习。中考时，因数理化成绩突出，被重点中学宁安一中破格录取。
家里人都很兴奋，认为家里出了个神童，什么都不让他做：“你好好学习就行了，这些有我们呢。”张满意全身心地投入学习中去了，加上他的聪明劲儿，更是远远地把同学们都抛到了身后。
高中期间，张满意先后参加了全国数理化奥林匹克竞赛，奇迹般地为学校拿回了两个一等奖和一个二等奖。1995年，张满意14岁，他被国家教委确立为发展基础数学理论国家理科基地的南开大学“数学基地班”免试录取。
然而，在人们还来不及羡慕时，张满意却因上大学后失去了家人的监督，非常贪玩，学习成绩不及格而被劝退，转年，他又以宁安市第一的成绩再次考回南开大学。然而，2002年10月23日，他再次让人们震惊，原因是他再次被南开劝退！
2002年末，张满意南下做了打工仔。一个对考入名牌大学轻而易举的“神童”，为什么难以完成学业呢？张建铎认为，张满意被劝退是因为他控制不住自己，总是由着自己的兴趣去玩，进而导致产生了厌学情绪。
总结张满意的成长经历和两次退学，我们不难发现，家庭教育中，存在着许多误区。这些误区对于孩子成功与否是致命的，无论他是不是一个超常儿童――
培养超常儿童的家教误区
错过的时机
家长没有发现，或已经发现却没有意识到孩子的超常之处，错过了孩子学习、锻炼各方面能力的敏感时期，令孩子超乎于常人的能力被埋没，最终只能成为一个平常的人。
太大的压力
家长已经发现并意识到了孩子的超常之处，正因为如此，为孩子设立极高的目标，孩子做到了，就设立更高的目标，做不到，就认为他没有尽力，使孩子在这种压力下产生厌倦情绪，甚至就此自暴自弃。
单一的培养
家长确定了孩子的超常之处，同时设立了培养计划，却忽略了孩子其他方面―例如生活自理能力、社会交往能力、自制力、体育等素质的培养，认为天才什么都是完美的，犯了错也可以原谅，使发展无法均衡，最终造成孩子的失败。
无限的夸大
有些家长属情绪型家长，孩子取得了成绩，就认为孩子是天才，无所不能，有了错误或失误，就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大，将严重影响孩子的心理稳定，也会导致其失败。
多情的“捧杀”
“伤仲永”的故事是较有特点的例子。孩子无论是否超常，都需要正常的、按部就班的引导、培养和教育，如果在这个时候让他进入成人社会，作为教育的模板，或者接受媒体的轮流轰炸，成人尚且会心浮气燥，难以静心学习，何况孩子？所以，培养超常儿童，应该小心多情的“捧杀”。
专家说话：
格赛尔：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力、性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。
卡尔・威特：对于孩子来说，最重要的是“教育”而不是“天赋”。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的大小，关键决定于孩子从生下来到五六岁时的教育。
爱尔维修：即使普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。
孩子观点：也许，每个孩子都是超常儿童
曾经有篇报道采访过一位15岁考上清华大学的学生，问他自己认为是否是个天才。他说：“也许有人认为15岁能取得这样的成绩很了不起，可实际上我并不是天才，我所做到的许多人都有能力做到，如果他们能像我一样幸运，受到正确的教育的话。”
这句话说得非常中恳。换言之，每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来，而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。
也许有的家长会说，我的孩子很普通，做过智力测试，有科学的测试结果为证。那么，您也许应该先看看下面这个笑话。
笑话是这样说的：一个卖烤地瓜的和一个当总经理的是好朋友，偶然的机会，两人去测智商。当总经理的智商120，而卖烤地瓜的智商高达160。从此，卖烤地瓜的就和做总经理的朋友绝交了，因为，他认为自己不能和这种低智商的人做朋友。
这个笑话说明的是，智商只是判断孩子是否是超常儿童的一个标准，但并不是惟一标准，超常的表现是方方面面的，也许孩子智商并不高，但其他方面却是超常的。例如绘画、音乐、舞蹈、社交……无论孩子是否超常，最终是否能够成功，主要还取决于他成长道路上的各种因素。
有专家做过一项研究，收集大量数据来研究影响一个人一生经历的重要因素。后来他发现，再多的数据也无法证明人的生长过程中究竟会受哪些因素影响，因为变数实在是太多了。现实的例子不胜枚举，若考察那些真正做出过巨大贡献的人，如爱因斯坦、鲁迅等，他们幼年时并没有什么超常表现，成名也很晚。那么，是谁在影响他们一生的发展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。
仔细对照答案，我不由有点冒冷汗。前面三点，我的回答基本是否定；后面若干条，我的回答又基本是肯定的――显然情商是偏低的了。在“情商比智商重要，交友比亲情重要，周末比平时重要”的时下，这种水准的情商没法不让自己紧张。
情商是近来大家说得比较多的话题，它其实是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是相对智力和智商而言的。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响，有时其作用甚至要超过智力水平。通常人们把情商分为四种：
高情商：尊重所有人的人格；不将自己的价值观强加于人；对自己有清醒的认识，能承受压力；自信而不自满；人际关系良好；善于处理生活中遇到的各方面的问题。
较高情商：有责任心；自尊；有独立人格，但在某种情况下易受别人焦虑情绪的感染；比较自信而不自满：人际关系较好；能应对大多数问题。
较低情商：易受他人影响，个人目标不明确；较能原谅他人，能控制和应付较轻的焦虑情绪；把自尊建立在他人认同的基础上；缺乏坚定的自我意识；人际关系较差。
低情商：自我意识差；无确定目标，也不打算付诸实践：严重依赖他人；处理人际关系能力差；应对焦虑能力差：生活无序；无责任感，爱抱怨。
这样对照，我又多少有了一点信心。自己情商虽不太高，但也不至于太低，至少跟“低情商”列举的那些毛病隔着一点距离。相关的知识了解得稍多了些，我们就知道，智商无法预定，但可以提高。我的一位同行人缘一向很好，向他求教，原来，他的经验其实并不复杂。
一是体察并且控制自己的情绪，不被情绪牵着走。牢骚满腹、横行霸道、装腔作势的人就在我们周围，他们有时候简直让人绝望甚至发狂，我们多么希望这种人从生活中消失，却又无能为力。为了躲避，从此处去了彼处，但彼处也未必就是清净乐土。最好的办法只有正视现实。不能控制他人，可以把握自己；不能样样顺利，可以事事尽心。心态有时比什么都重要。
二是把那些难以相处的人当作培养情商的帮手。从胡言乱语的人身上学会沉默，从刚愎自用的人身上学会忍耐，从为非作歹的人身上学会正直。
我女儿今年3岁了，平时她很喜欢看电视。现在甚至一出现画面,她能流利地说出电视中所要播的声音来，我听同事所说小孩子看电视可以提高语言能力，我请问贵刊专家是这样吗？
厦门 杜欣怡
厦门杜欣怡：
幼儿时期仅仅看电视是得不到知识的。“不经体验得不到真知”这是幼儿时期学习的特征,只有在实际中看到了，摸到了的东西通过电视连环画的确认，又在生活中进行了体验后才可以作为知识，丰富的语言需要有丰富的知识。
长时间看电视对于精力集中度、理解能力以致解决问题的能力会造成不良影响，因此，电视不能总开着，要选择适宜的节目，作为幼儿期的电视节目可参考下述要点来选择：
①视点固定，画面简洁单纯。②以幼儿生活经历为主题。③语言明了、简短、语速不要太快。
当幼儿看电视时，妈妈最好也陪着看。孩子若有所指的话，应立刻给以回应。细心观察孩子的表情，随时领会其心理变化，共同享受电视节目的快乐。
孩子在超市撒泼应该怎么办?
为了增长孩子的见识，我和我爱人经常带儿子出去走走，特别是去大型商场和超市，但有一个问题我十分烦恼，每次带他去超市买东西，他总是随意乱跑，拿了这个拿那个，要他放回原处他就大哭不止，弄得我们特别尴尬。请问遇到这种情况该怎么办才好？
佳木斯 常恨寇
佳木斯常恨寇：
一不如意就发脾气，对于幼儿来说没有什么好办法。孩子在超市发脾气，大哭大闹时家长若认为给他买了就完事，其结果会怎样呢？下次仍然会如此，不买就还哭。所以在首次发生这种事情时大人应明确告诉他不可以，之后再平静地告诉他为何不买的理由。
孩子在超市撒泼会对店方和其他顾客造成不良的影响，必须充分注意，去超市之前，先与孩子约好，决定不买的东西不买，说好买一个的话就只买一个。
另外，有人担心幼儿哭得太厉害时会发生痉挛。这个担心没有多大的必要。首先，痉挛是不会轻易发生的，当幼儿哭得厉害时，应抱起来让他平静一下或者移到角落，让他看活动着的东西，使其分散注意力。如果发生了痉挛，1分钟内就可平息，没有太大的危险。
智力测验的IQ是怎么回事?
时下各类报刊杂志上各种测验可谓是狂轰滥炸，针对幼儿的IQ测验也成了一股流行风。请问IQ测验到底是咋回事？
延安 魏盈
延安魏盈：
IQ测验就是智力测验，是在1905年为了早日发现智力迟滞的儿童由法国开发出的，后传到美国，经过较大的改进后传入了日本。目前我国使用的是从日本传过来的。作为智力测验的问题要点见下述：
一、调查摸底是基础
每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。
调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。
（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。
（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。
二、对症下药是方向
对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：
（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。
（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：
（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；
（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。
（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：
（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。
（2）促膝谈心，动之以情晓之以理。
（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。
（4）作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。
三、巩固提高是关键
要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。
（1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。
（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。
（3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。
（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。
早在几千年前，中国的学生就懂得勤奋学习、刻苦攻读的道理。勤奋学习本身是很好的，但很多学生却错误地认为，勤奋学习的目的不外乎就是获取特定的文凭或优越的成绩。一些学校和老师也把大量精力花在如何培养“考试机器”上面。
这种把考试和文凭当作学习的唯一目标的作法是极其错误的。今天，社会发展日新月异，知识换代的速度越来越快。一旦进入了工作岗位，会考试和能否记住答案已不重要了，如果只为了文凭和考试而学习，不掌握真正有效的学习方法，那么，即便获取了文凭和好的成绩，也一定无法跟上21世纪的节拍，并会在工作中成为陈旧的落伍者。
我认为融会贯通是学习的最高境界。
一个计算机科学专业的学生，系统地掌握数学、算法、系统以及编程方面的知识，仅是打下了一个必备的知识基础。
融会贯通的一个要点是必须具有清晰而灵活的思维。一些软件公司招聘研发人员的时候，除了要考察应聘者的基本编程能力、算法知识和项目经验以外，还经常用一些看似稀奇古怪的“思维挑战题”（例如：“为什么下水道的盖子是圆的？”“请评价一下你刚刚使用过的电梯的人机界面。”）。这些题并不像许多人所认为的那样是“智力测验”或“脑筋急转弯”类的试题，它们的真正目的是要测试应聘者在独立思考时的逻辑性和灵活性，如果一个应聘者回答出了好几种答案，那更加证明了他是一个思维活跃的人。如果一个人的回答不合逻辑，或干脆答不上来，或在回答后一口咬定只有一个正确答案，那么就算他考试时取得过优异的成绩，我们也会怀疑他是不是一个只会背书和考试，而不善于灵活应变，融会贯通的人。
融会贯通也意味着你必须学会解决那些从未见过，没有确定答案的问题，用创造性的思维方式分析和解决问题。
NO.2 创新实践者
科研领域和产业界往往会有一种“为了创新而创新”的倾向。许多研发成果只是片面地追求“科技领先”或是“概念独特”，许多研究员只是追求而不考虑创新的结果是否能很好地解决实际问题，是否能被大多数用户接受。
例如，1996年我在SGI公司领导一个研发团队开发了一个非常酷、非常棒的三维浏览器，也赢了很多大奖。但当时我们只顾埋头创造，却没有做好市场分析和调查，看一看这么酷这么棒的浏览器在市场上到底能否被普通用户接受。结果，因为该产品没有市场，这个创新无法为公司创造任何价值，我们的产品等于白做了。
这个惨痛经验的教训就是：创新必须为实践服务，“为了创新而创新”是没有任何意义的。
反之，只有不忘创新，我们的实践才能充满活力和激情，不断研发出卓越的产品。
Google公司的两位创始人――谢尔盖・布林和拉里・佩奇――就非常善于在实践中创新。即便是在紧张的工作之余，两位创始人也不会忘记发明一些“新奇”的玩意儿。有一次，拉里・佩奇自己动手，把装有自己开发的测试程序的笔记本电脑安装在可以遥控的玩具车上，然后蹲在地上，指挥着自己的测试车跑遍公司的各个角落――其目的竟然是为了测试公司内部的无线网性能。
NO.3 跨领域融合者
许多同学进入大学时总认为“专业就是职业，把专业学好就是金饭碗”，这个观点是错误的。21世纪是各学科、各产业相互融合，相互促进的世纪。21世纪对人才的要求也由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。
假设在传统学科分类体系看来，人们已经创建的知识门类有1，000种，那么，将这1，000种知识门类两两结合，我们就可以得到1，000，000种潜在的可能性，其中每一种都有可能开创一个崭新的学术领域，引发一次技术或生产力的变革。如果考虑三种知识门类的合成，那么，这种可能性就会增长到1，000，000，000种――其中蕴藏着多么大的机遇与挑战呀！
具体说来，以计算机科学为例，人们已经分别将计算机科学与心理学、语言学、经济学、生物学、建筑与土木工程、戏剧、机械与自动化等专业门类结合，开创出了用户界面设计，计算语言学等一大批充满活力的新兴学科。
Google的成功其实也是“跨领域合成”。可能许多人会认为Google一定在信息检索（也就是“搜索”）方面掌握了先进的技术，取得了重大的突破。但实际上，早在Google成立二十多年前就有一个世界领先的信息检索公司Lexis-Nexis。Lexis-Nexis可以说是信息检索行业的开拓者和领头羊，二十多年前就在大文本和数据库的搜索方面开发出了领先世界的产品。但是，Lexis-Nexis因为过度地专注在信息检索行业本身而错过了互联网的革命，他们没有看到利用庞大的并行计算来检索互联网上海量信息的巨大机会。相反，Google在技术上依靠着多学科、多领域知识的交叉互补与综合运用，反而后来居上。
今天的热门产品，从iPod到Xbox，没有一个不是跨领域合成的结晶。
NO.4 三商（IQ+EQ+SQ）兼高者
不少学生认为，著名企业选择人才的标准是“成绩决定一切”，能否进入一流公司只取决于你来自什么学校，排名第几。当然，一般说来，来自于名校或成绩好的学生在求职时的成功几率可能更大些，但并非一定如此。在我接触的许多优秀员工中，有不少人是从名不见经传的学校毕业的普通学生。根据《隔壁的百万富翁》一书的统计，美国百万富翁的平均大学成绩只有2?郾9（3分相当于乙等，2分相当于丙等），并不是非常突出。
其实，一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个方面是否达到了均衡发展。
1．高智商（IQ，Intelligence Quotient）：高智商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。前面谈到的融会贯通，创新时间、跨领域思考都是“21世纪”高智商的代表。
2．高情商（EQ，Emotional Quotient）：情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。
3．高灵商（SQ，Spiritual Quotient）：高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。
我建议在校学生充分利用学生社团、项目合作、暑期实习等各种机会，培养自己在情商、体商和灵商等方面的潜质。
No.5 沟通合作者
托马斯・弗里德曼提出：“19世纪的国家不学会沟通无法生存，20世纪的企业不学会沟通无法生存，21世纪的青年不学会沟通无法生存。”
沟通与合作能力是新世纪对人才的基本要求。在21世纪，跨领域的项目越来越多，所以每个人必须和别的领域的人合作。因为公司会越来越放权，所以每个人必须主动地与人合作，而不是等老板来分配工作。如果一个人是天才，但他孤僻，自傲，不能正面地与人沟通，融洽地和人合作，那么他的价值将大幅度下降。
我以前就遇到过一个极端的例子。当时，公司里有一个非常聪明的工程师，对公司有不少技术贡献，一个人可以完成好几个甚至几十个人的工作，所以公司过去一次次地提拔他，最后他成为公司唯一“高级副总裁”级别的工程师。但他不愿意与人合作，对其他人不如自己的地方也极为不满。有一次，他将一封回给另一位工程师的电子邮件同时抄送给各级主管经理和总裁，在那封邮件中，他历数了对方在工作中的失误并严加指责，甚至使用了“愚蠢透顶”这样的字眼。这样的邮件在公司内部造成了极坏的影响，同事们对他不满，不再信任他，不愿意与他合作。
在信息随手可得的今天，重要的不是你有多少信息，而是你是否能合适地用易理解的方式表达这些信息，用说故事的方法来取得共鸣。例如，在计算机领域，我认识不少从事“企业架构设计师（Enterprise Architect）”的工作的朋友。这个高薪的职位其实就是“能说会道的工程师”。
No.6 热爱工作者
在选择就业岗位时，今天的大多数学生都会选择最热门或收入最丰厚的工作，而不管自己是否真正喜欢这项工作。人人都需要钱，人人都希望有更多的钱。希望有钱不是坏事，但是一个仅仅为钱工作的人所能发挥的潜力是非常有限的，因为他凡事都会想“怎样才能赚更多的钱”。
我更认可的是那些真正自觉、自信的学生，他们会根据自己的兴趣、爱好来选择工作――因为只有做自己热爱的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充满激情和欢笑。我想，后一种人才是最幸福和最快乐的人，他们最容易在事业上取得最大的成功。有一位美国朋友把孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”翻译为：“If you find a job you love，you never have to work a day in your life”。这句话道出了“从事自己热爱的工作”的真谛。
前一阵有一位非常优秀的华人经理来应聘一个资深职位。虽然他在技术和管理方面都很强，但我们还是拒绝了他。下面是我根据所有面试官的评语对他所做的总结：“他很希望离开目前的公司，但他没有任何的理想或激情。他不在乎今后做什么项目，只是一直追问待遇、职位、权力等问题。他如果只想做一个职业经理人，并在每月拿回家一个沉甸甸的薪水袋，那么，他绝对不适合在我们公司工作。”
Google的创始人谢尔盖・布林和拉里・佩奇还在斯坦福读博士的时候曾经有一次对话，目的是探讨为什么斯坦福的博士和博士后的表现在给人的感觉上有相当大的差别。
拉里：“我们的博士后也都是毕业于各名校，但是为什么总是表现得不如博士呢？”
谢尔盖：“是啊，而且著名的研究几乎都是由博士做出并，很少看到什么突破性的工作是博士后做出来的。”
拉里：“难道是读了博士以后，人就变笨了吗？那我们还是别读了吧。”
谢尔盖：“我知道了。我们的博士在进入斯坦福的时候可以选择自己有激情的题目，跟随自己喜爱的老师。”
拉里：“对，而那些有经费但是没有博士生愿意做的项目，教授只好聘请博士后来做。”
所以，这又是一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的例子。
也许你认为，必须要做总裁，做科学家才会有激情，其实不是这样的。我在西雅图时，曾经认识一个鱼贩，他在一个公开市场经营一个有名的鱼店。他和他的每一个员工都相当有激情。如果你到他店铺附近，你会看到他们唱着歌，把鱼从车上一个个地扔到摊上。如果你进他的店铺，一个个伙计会亲切地把免费的熏鱼或螃蟹腿送到你面前，让你品尝。有时，他们会把一条大鱼放到你面前，问你：“要不要照张像，以便骗你老婆说这是你钓到的鱼？”有一天下班的时候，我看到这个店铺正在数的钞票都是别的店铺的好几倍。最近，我回到西雅图，发现老板不在了，他的伙计告诉我：“老板的激情被一个书商相中，现在老板出了一本畅销书《Fish：Catch the Energy，Release the Potential》。出了书后，许多财富五百强的企业请他做顾问，教他们如何调动员工的热情。”
如果一个学生只想着自己将来能拿多少薪水，那么他的成功必将是有限的。
No.7 积极乐观者
沉默不一定是金，谨小慎微也不一定总是为人处世的经验之道。在机遇稍纵即逝的21世纪里，如果不能抱着乐观的态度，主动把握机会甚至创造机会，机会也许就再也不会降临到你的身边，如果不能主动让别人了解你的能力与才干，你也许就会永远与你心仪的工作无缘。
我在给中国学生的信中曾经提出了积极主动的三个重要性以及培养积极进取精神的各种要素：
1． 对自己的一切负责，把握自己的命运。我们必须认识到，不去解决也是一种解决，不做决定也是一个决定。
2． 沉默不是金，要想把握住转瞬即逝的机会，就必须学会说服他人，向别人推销自己，展示自己的观点。
3． 不要等待机遇，而要做好充分的准备，不要坐等机遇上门，因为那是消极的做法。也就是说，在机遇还没有来临时，就应事事用心，事事尽力。当机遇尚未出现时，除了时刻准备之外，我们也应该主动为自己创造机遇，不能总是守株待兔，等着机遇上门。
积极主动的人总有无穷的创造力。
关键词：数学教学 情商 智商 非智力因素 相互促进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0121-02
21世纪以来，为新世纪培养优秀人才已成为世界各国教育界竞相提出的目标和口号。我国教育工作者们也在刻苦地进行着上下求索，先后提出了一些新的教育教学模式和口号，如素质教育、主体教育、创造性教育、成功教育、挫折教育等。但是，不管人们立足于哪一侧面或层面来对教育进行改革，其目的都是为了更有效地促进学生身心的健康、全面发展，且都必须以学生的智力发展规律、非智力因素发展规律（即情商发展规律）和教与学的规律为基础。研究教育教学与学生智商、情商发展的相互作用，在当前的教育教学实践中具有非常重要的地位。
在知识学习与创造思维中，学生的学习效率受多方面因素的制约，但主要因素就是智商和情商。智商，一般来说，在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的学生学习成绩也较好。情商，即非智力因素，燕国材教授认为，广义的情商是指学生学习时除智力以外的一切心理因素；狭义的情商主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等等。作为一个有一定结构和功能的有机整体，情商对学生的学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。以下是我在数学教学中的一些尝试。
1 情商在数学教学中的动力作用
情商构成了一个动力系统，无论是学习兴趣，还是学习动机或情感体验与意志状态，都能起到推动学习的作用。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在每天上课前，我都会用一个趣味谜题来考考大家，以便引起学生的兴趣和学习动机。例如：
一次，有客来访，问及主人家的三个儿子排行第几，于是兄弟三人各念一句话，客人听后恍然大悟，他们是这样说的：
“夫人莫入”。（二）
“人有它大，天没它大”。（一）
“一减一不是零”。（三）
这样，学生会对这次数学课有种期待，进而带着兴趣去听，收效很好。
2 情商在数学教学中的定向作用
情商因素能够帮助学生选择学习目标：一个学生愿意不愿意学什么，能学到何种程度，往往并非由智商决定，而是由情商决定的。
“定向”是一节课第一重要的环节。如果上课没有明确的思维方向，不知道自己该做什么，是达不到好的听课效果的。在一次数学课上，我教了四个概念，并要求当堂就要会背。在这种情况下，学生都对自己提出了明确、具体的学习目标。结果全班35人，100分的22人，90分的9人，80分的4人。这说明，“定向”学习后，学生的学习效率较高。第二天，我又讲了一课，内容较前一天简单，而我并没有说当堂检查。结果，测试得100分的同学只有12人。不及格的也有5人。师生都没有变，只是后来的课堂上，部分学生缺乏了目标，放松了对自己的要求，学习效率自然就差了很多。
3 情商在数学教学中的引导作用
情商因素能把学生的学习活动引向规定的目标。当一个学生产生了某种学习动机并确立了某种学习目标之后，学习行为之所以能达到某种目标，完全依赖于情商因素的引导作用。这种引导作用可以增强学生学习的主动性和积极性，避免产生被动性和消极性。
例如，在讲《观察、归纳、猜想》这一课时，我把例题展示在黑板上，让学生自己观察，然后总结出规律：
例1：已知：1+3=4=22
1+3+5=9=32
1+3+5+7=16=42
1+3+5+7+9=25=52
……
通过观察，学生们很快的出了结论：几个连续奇数的和，就是几的平方。然后，第二个问题：用字母（n）表示。这时，我惊讶的发现，同学们都憋足了劲儿，专心的研究起来。进而，答案也有了：
1+3+5+7+…+（2n+1）=（n+1）2
在经过学生自己主动地去研究之后，得出了正确的答案，这使本堂课充满了积极的学习气氛，学生的学习热情更加高涨。
4 情商在数学教学中的维持作用
维持作用是指在学习中，情商因素可以激励、支持学生始终如一地从动机走向目标，这这种激励和支持作用集中地表现在恒心上。荀子说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”情商的维持作用，指的就是此种“锲而不舍”的精神。
有一种数学游戏，叫“数独”，很能考验出学生的耐力、恒心以及逻辑思维能力，如表1。
人贵有志，学贵有恒。要持之以恒，就要有耐心，要耐得住胜利前的寂寞，才能最终走向成功。
5 情商在数学教学中的调节作用
在学习活动中，情商因素能使学生控制和支配自己的学习行为，增强或削弱自己的心理和生理能量。如在学习中，正是由于情商的这 种调节作用，才能使有良好情商的学生保持正确的学习态度，进取的学习精神，在成功面前不沾沾自喜，在失败面前不丧失信心，及时、正确地调整自己的心理状态以适应学习情境。
例如，在讲《猜想题》一课时，应教会学生根据题目的条件或已知的某种现象、规律进行猜测、推断，但猜想并不是“瞎蒙”，正确的猜测可以将我们的努力引向正确的方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。反之，若猜测失败，就会使一些学生失去信心。其实，在每个人的一生中，都会遇到成功与失败，关键在于怎样去面对。良好的情商会帮助我们调节情绪，就像爱迪生说的那样：“失败也是我需要的，它和成功一样有价值。”
6 情商在数学教学中的强化作用
学生在学习过程中，由于内、外部原因，有时会表现出疲劳、松懈、漫不经心、不求上进等，这就有赖于情商因素的强化作用予以克服，如教师可以通过适当的帮助、指导、暗示，使学生在学习中获得成功，体验到愉快的情绪，认识到学习是一种可以令人愉快的活动，从而“为学所乐”，自觉地克服上述不利于学习的行为特点，以旺盛的精力、饱满的热情和进取的精神投入到学习活动之中。
在教《函数与图像》一课时，由于学生的智力水平及学习风格的差异，我进行了阶梯式教学，即，授课内容阶梯式、课堂练习阶梯式、课后作业阶梯式。对各个层次的学生提出不同的要求，既让优等生“吃饱”，又让学困生“吃好”，尽可能做到因材施教。同时，对达到要求的各个层次的同学及时地给予表扬和鼓励。这样，很大程度上强化了学生学习的主动性，使每个学生都有所收获。
7 结语
在数学教学中，教师应该指导学生改进学习方法、提高学习效率，帮助学生树立远大的学习目标，培养学习的自觉性、自信心和兴趣，养成良好的学习习惯，即：注重学生情商的培养，这样有利于学生学习效率的提高。现代社会，衡量人才的标准已经不再是高智商和超人的智慧，这只能说他有才能，情商也已成为衡量人才的重要标准之一，而情商也会对智商产生很大的影响。有人曾经对上海市1000名中学生进行调查。发现有46.5%的学生由于担心考试成绩不佳而害怕学习；有36.4%的学生在学习上缺乏坚韧性、主动性和自觉性；有10.3%的学生厌学。这就告诉我们，在提高学生学习成绩时要因人而异。对于学习成绩较好者，由于其情商水平较高，所以要注意进一步开发其智力；或者通过加强情商因素的培养来开发智力。对于学习成绩较差者，开发智力和优化情商因素都十分重要，但二者中，优化情商因素，即提高学习的动力更为重要。
唐代学者韩愈在《师说》中曾经说过：“古之学者必有师”。所以，我在教育教学中，尽最大努力地扮演好自己的角色，除教好自己所任学科―― 数学之外，还注重对学生情商的培养，这样才会为21世纪输送更多、更好的人才。
参考文献
[1] 李桂兰，姜红娟，龚国成.情商与非智力因素训练新概念[M].人民出版社，2001.
[2] 魏书生.好学生，好学法[M].漓江出版社，2008.
五花八门的心理测验
他是你的真命天子吗？你未来的婚姻如何？你能立足职场吗？小小的心理测验，竟然能够道出天机？人们对此乐此不疲，自己闲时拿来消遣，或是三五成群大玩最新的心理测验。虽然网站上每天更新的心理测验实质上换汤不换药，但人们还是照单全收。不仅如此，每每测试完毕，总是有人欢喜有人忧。
因为喜欢粉红色，就被断定为“花心”；因为喜欢接起来的绳子，就被判为夫妻结合不会长久……目前，各类心理测验越来越多，在学校、网上和中介性质的心理咨询机构，甚至一些大众媒体的娱乐节目中比比皆是，而且测试内容五花八门，有智商、情商、群商……人们将此视为一种乐趣，甚至用它来对他人进行判定，闹出了不少笑话。
电视节目里，某主持人给台下观众出了一道题目：“现在有一只老虎、一只兔子和一个人，请你编一个故事。”妻子非让丈夫编一个，丈夫就根据常识编了一个：“一个人抱着兔子跑，老虎在后面追，后来，那个人把老虎甩掉了。”主持人随后公布：“老虎代表爱人，兔子代表情人，而那个人就是自己。”按照这个答案推论，丈夫疼爱情人甩掉妻子。可现实生活中，丈夫并没有情人，妻子却一口咬定，即使他现在没有，但潜意识里也想有。
你看，这个丈夫真是有口难辩，这么容易就被一道心理测验题给“定义”了。
心理测验应该是门科学
科学的心理测验在时间上具备稳定性，专业的叫法是“跨时间的稳定性”，即准确度比较高，不会出现较长时间跨度内产生测试误差很大的情况，比如一星期前和一星期后差别不是很大。没有信度就谈不上科学性，这是最基本的。心理测试的另一个基本要素是效度，针对某个测试对象，例如性格内向或外向者，有明确的测试目标。
心理测验是一门严肃的科学，而当今充斥市场的各类心理测验纯属一种娱乐游戏，不规范的测试行为很容易误导大众。心理测验是一把“尺子”，具有局限性，主要针对有心理问题的人，应对症诱导。而把心理正常的人纳入测试范围，不仅无法准确反映客观事实，还可能适得其反，诱发心理疾患。心理测验是临床心理学的重要组成部分，只有由合格的专业人员实施这项技术，才能发挥其应有的效果。测验结果也必须经专业人员给予解释，不能滥用。应结合多种方法，作出客观评价，不能将心理测试作为评定的唯一依据。
尽信测验不如无测验
在美国等国家，对过度使用心理测验全盘否定的事件均有发生。心理测验在一定程度上，可以帮助人们认识心理与行为，但也有人盲目相信测验结果。这里有一个案例，某学生小伟，前不久参加了学校组织的一次心理测验，结果显示其有自闭倾向。从此，小伟就觉得自己真的心理有问题，不是正常的学生。在沉重的思想包袱下，小伟的成绩迅速下降。父母发现孩子的异常情况后，陪他到精神科就诊。经反复检查与测验，结果证明其心理完全正常，所谓“自闭”的说法仅是“戏言”……
关键词:情商 重要性 高教英语教学
一、引言
随着我国改革开放的不断发展及经济全球化进程的不断加速，社会对掌握外语语言能力的人才需求亦不断扩大。其中，英语因其在国际上使用的广泛性而成为我国学生外语学习的重点。然而，我们往往会发现，在教材、教师及学时都相同的情况下，学生的学习效果并不尽相同，有些学生看似轻而易举地取得了很好的成绩，但有些学生则是磕磕碰碰，成绩较差。学生学习成绩的优劣是否仅仅涉及到智力和学习方法这两方面的因素？其中还有没有别的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成学生英语学习成绩差异的一个重要因素是情商。智商是成功的基础，而情商则是成功的关键。在外语教学中，尤其是高职学校的外语教学中，必须注意培养和提高学生的情商，以提高学生的英语综合素质和社会竞争力。
二、关于情商
情商是近年来心理学理论界针对智商说提出的一个概念，来自于英文Emotional Intelligence，也就是所谓的EQ，亦可译为“情绪智力”，是测试个人情感水平的一种指标参数。在过去，人们常常认为智商（IQ）是个人成功的决定性因素，因此对其极为重视。然而近年不断有研究表明，个人的成功并非全倚赖于智力，更多的是取决于一个非智力因素——情商。智商是指人的智力发展参数，用于表示人的智力系统，基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素。而情商则是指人的心理素质，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。简单地说，情商就是一个人对情感和行为的自我控制能力。
正式提出“情感智商”这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授。他们认为“情感智商”包括：1）情绪知觉、评估和表达能力；2）思维过程中的情绪促进能力；3）理解与分析情绪，可获得情绪知识的能力；4)对情绪进行成熟调节的能力。（海云明，1997）。美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼教授在研究情感智商对人生的影响时，将各种决定人生成败的非智力因素综合到一起为情感智商。他认为情商是个体最重要的生存能力之一，主要包括对情绪的自我认识、自我控制、自我激励、移情及处理人际关系的能力（丹尼尔·戈尔曼，1997）。尽管心理学家对“情商”的具体定义还没有统一，但有一个观点是他们所公认的：情商对个人的成功起关键性作用。而这个观点同样也可以应用于英语学习。
三、情商对高职英语学习的重要性
如果说智商基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素，那么“情商”则主要是由人在后天的人际交往和社会实践中积累而来。它主要开始于学龄前，逐渐形成于儿童时期和青少年时期，完成于成年时期（凌云、麦吉，1997）。大学生正处于由青少年向成年过渡的阶段，个人的人生观、世界观往往形成于这一阶段，是心理发展、成熟的关键时期，因此在此阶段对大学生进行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素质显得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影响外语学习的效率。语言学习是一个复杂的心理过程，在这个过程中，学习效果往往会受到学习主体的动机、兴趣、意志、态度、性格等情感因素的影响。要想提高学习效率，应提高学习者的情商，尽量避免因学习活动中产生的情感困惑所带来的不利影响。
就我国现阶段的高等教育人才培养的情况来看，由于在智力、学习方法等方面的差异，使得本科生与高职院校的学生在英语语言知识掌握方面处于完全不同的层次。一般说来，本科院校的英语专业学生因其在中学阶段打下了良好的语言基础，英语语言水平比高职院校同专业学生要高，对同一教材的理解和消化也更为彻底、快速。因此，从对专业知识的掌握程度来看，人们普遍认为高职院校学生是稍为逊色于本科生。这样的观点在大学生就业方面亦有所体现。随着我国高校近年来不断扩招，大学生的就业形势越来越严峻，高职英语专业学生若想提高自身的社会竞争力，必须从“情商”这个非智力因素入手，努力提高自身的英语语言应用能力和综合素质。
四、情商的培养
众所周知，教学既包括“教”，也包括“学”，这两者是相互作用、相互依存、相互对立的统一因素。学生是学习的主体，而教师，尤其是高等教育阶段的教师则主要处于主导地位，其作用体现于学生的学习行为和学习效果，学生的学习行为和学习效果又会反过来促进教师的教学。对于同一智力层次的学生来说，教学效果的优劣在很大程度上取决于教师和学生双方情商的高低。因此，在外语教学中，情商的培养应涉及到教师和学生这两个方面。
（一）提高教师的情商
教师在教学过程中处主导地位，是教学活动的主持人和设计者，其素质的高低直接影响着教学质量。常言道：学高为师，身正为范。教师的一举一动、一言一行都对学生其示范作用，要提高学生的情商，必须先提高教师的自身素质。
首先，教师应与学生建立和谐的师生关系。高素质的外语教师不仅要有广博的知识和较强的外语语言能力，还要具备涉及学术道德、创新、教学管理和组织等非智力因素方面的能力。在外语课堂教学的人际关系中，这种非智力因素能力对学生的影响尤其重要。由于语言习得的特殊性，外语课堂必须强调师生的交流，而良好的交流只能建立在和谐的师生关系上。对于大学生来说，由于其自我意识的不断发展与强化，往往倾向于接受具工作责任心、平易近人、幽默风趣、客观公正及关心、理解、爱护学生的教师。而教师的这些品质亦有助于建立真诚、民主、平等的师生关系，便于教学管理和组织的同时也能给学生树立良好的榜样，促进学生交际能力的发展。
其次，教师应加强对情绪的自我调控。在课堂教学中，教师的情绪对课堂气氛有着直接的影响。教师积极高昂的情绪有助于调动课堂气氛，激发学生学习和参与课堂活动的积极性。但教师与其他普通人一样，在生活和工作中也会遇到各种各样不如意的事，如果把由此引发的消极情绪带到课堂教学中，必然会给正常的教学活动带来不利影响，进而影响教学效率和教学质量。因此，教师必须了解并善于控制和调节自己的情绪，确保自己在教学中始终处于积极的情绪状态。不能把生活或工作中的消极情绪带到课堂上，也不能因自己的喜好而偏好某类型的学生，避免和尽力改善由自己性格、形象中的缺点而对学生造成的消极影响，以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去。