时间：2023-05-30 09:47:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇反思材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2002年参加工作至今已有18年时间，在这18年的信号工生涯中我在不断地学习不断的成长，努力的在向合格信号工靠齐。
一名合格的信号工我觉得首先他必须要有及其强烈的安全意识和责任感，安全责任大于天，做任何事安全必须摆在首位，熟知各类安全规章制度并认真执行，“三不动、三不离、七严禁”“两纪一化、三失一伟”等，电务安全红线也是觉不能触碰，其次就是要有一定的业务知识水平，对自己所分管的设备要熟悉、上心，做到心中有数，熟知信号工岗位职责，遵章守纪，履行好自己的岗位职责，结合以上几点我觉得自己在平常的工作中还是有所欠缺的：
一、安全意识淡薄：在日常的值台过程中偶尔会与车站值班员及其他单位值台人员闲聊，在担任室外防护员期间在列车接近通知室外人员下道后有时会忘记确认有无再次上道人员
二、业务知识水平有限，总想着反正工区都会组织业务学习就不用再花费多余时间在上面，该休息就休息，未及时的给自己充电
三、对“三不动、三不离、七严禁、电务安全红线及两纪一化、三失一伟”等内容只是入脑但未入心
四、在日常的测试作业中对一些仪器仪表的使用方法及注意事项未能完全掌握，各类设备的检修周期也是粗略的知晓一二，对微机监测调阅分析这块也是有所欠缺的
在以后的工作中一定查缺补漏做好以下几点：微机监测调阅分析
一、提高自身安全意识，在日常的值台过程中不做与防护无关的事情，在担任室外防护员期间在列车接近通知室外人员下道后一定再次确认并督促室外作业人员不准上道
二、提高自身业务知识水平，变被动为主动，主动的学习信号工岗位专业知识，学习《违规》、《技规》、《安规》并熟练掌握相关内容
三、对“三不动、三不离、七严禁、电务安全红线及两纪一化、三失一伟”等内容一定入脑入心
“大排查、大反思、大整治、大提高”活动反思材料
根据局《关于落实股份公司全面开展安全专项行动暨开展公司下半年安全质量大检查活动的通知》和公司相关文件的要求，各项目开展安全“大排查、大反思、大整治、大提高”活动，认真吸取事故惨痛教训，通过学习，促使我在思想认识、作风、管理等方面进行了反思，现做以下几方面剖析
一、加强安全监管，深入开展隐患排查治理，实现安全无事故完善制度建设，落实监管责任。
安全建设重在落实，为了坚定地树立“以人为本”的安全理念，认真落实“大排查、大反思、大整治、大提高”活动内容和任务。我们做到及时学习各项规章制度，目的就是靠制度管人管事，职责分工尽可能具体，健全了岗位职责和各方面的管理制度。安全工作更应有标准有时限，提高效率。
二、保持均衡，力求动态安全。
对于这一点，作为刚刚从安全总监转为项目生产副经理的我感触颇深。实践是我认识到，安全与生产是车之两轮，鸟之双翼，不能就安全而抓安全，更不能片面的强调生产而忽视安全，离开生产谈安全只能空谈；片面强调安全，不管生产就是教条。要想实现动态中的安全，就必须保持一个均衡的生产秩序，施工单位不能停止生产迎接检查，检查频率再大，生产正常组织，有效的避免抢工期的现象的发生，检查中发现危机安全的隐患，立即停工（局部）整改，各类安全检查必须在动态中，在生产过程中发现问题，整改问题，促进现场工程质量和施工人员操作能力的提高。
根据各阶段施工计划，提前识别出本阶段安全隐患，列出清单同样实行动态管控，责任到人（包保制度），及时进行考核、消除。
三、加强安全教育培训，提高安全行为素质。
项目作为首个超过5万平方的项目，具备了以往参与建设的大型车辆段项目所有建设特点：工期紧、交叉作业多、场地狭小等，同时为临近既有线施工。在此等条件下，能否实现各施工阶段时间节点目标，在目前成熟的施工工艺下，关键取决于参建员工素质。而员工教育培训又是提高员工素质的根本途径。首先要确定培训对象，再确定培训内容、培训方式；通过培训让每个员工掌握各自岗位安全操作知识，切实提高各类人员的管理水平和业务素质。其次加强培训效果评估，目前各项目均采工具箱进行培训，培训内容简洁又有针对性，但培训考试合格后进入施工现场作业效果如何，没有做出评估。个人建议对进入现场后的作业人员定期进行考核（2-3个月考核一次），保证培训工作取得实效，切实做到培训有规划、有目标、有考核、有效果。
在这次“大排查、大反思、大整治、大提高”活动中，作为项目生产组织者，切身体会到安全生产的重要性；后续在工作中，提高自身政治站位，落实各岗位责任，明确分工、细化措施，将安全生产措施落实到一线，切实抓出实效；特别是在项目识别出的风险源：高空作业、大型吊装、营业线施工、支架施工上紧盯各工序施工，抓住完善和落实责任制这一关键环节，切实将隐患消除在萌芽状态，为安全建设铁路项目贡献我们自己的力量。
安全是最大的效益，违章是犯罪，那么事故就是最大的浪费。为此小编为大家整理了关于安全事故反思发言材料，欢迎参阅。
关于安全事故反思发言材料一
尊敬的各位领导、同志们：
2021年我们的安全生产工作思路是“严字当头”紧紧围绕市供电公司安全十项重点工作的要求，克服三种思想，把握三个原则，做到三个到位，确保实现“零伤亡、零伤害、零事故”的目标。具体做法如下：
克服三种思想
一是克服麻痹思想。将安全工作摆到绝对突出的位置上，上升到政治的高度，以现场为中心，突出科学安排，全力推进标准化作业，以开展反违章活动为重点，全方位加强现场监控，继续增强 “人人都是第一责任人”的安全意识，确保安全生产工作万无一失。
二是克服侥幸思想。完善安全教育常态机制，通过培训、考试、交流、竞赛等形式，营造浓厚的安全文化氛围，将“安全生产无小事”、“一切事故皆能避免”的观念植入每一名员工心中，提高员工危险点识别能力，提升员工安全防护和自我保护意识，切实做到“三不伤害”。
三是克服厌倦思想。按照“严、细、实”的要求，以增强意识、提高技能为重点，再掀“安全教育月”的新高-潮，保持昂扬的斗志和旺盛的精神状态，把严谨的工作态度贯穿于全年安全生产工作始终。
把握三个原则
安全生产表态发言稿安全生产表态发言稿
一是责任明晰的原则。按照“谁管理，谁负责”、“谁组织，谁负责”、“谁实施，谁负责”的原则，把安全生产责任落实到每项工作的管理者、组织者、实施者，落实到每个环节、每个岗位、每个员工。同时，按照层次分明、权责明确、程序严密的安全管理责任体系要求，将安全生产考核指标层层下达，逐级负责，确保责任和压力传递到位。
二是重点突出的原则。千方百计的确保春灌、应峰度夏、国庆、两节等重点时段的安全可靠供电;对突出重点地段和区域实行双电源供电;以“无违章现潮的创建为抓手，推行现场标准化作业，全面应用作业指导卡，强化各类作业现场的监督，规范 “三票一单”的使用和施工人员作业行为，确保电网重点建设项目的施工安全。
三是管理规范的原则。积极开展“规范管理年”活动，在继续完善安全保证、安全责任、安全监督三大体系建设的基础上，严格执行 “日生产调度例会”制度，不断规范对安全生产的管理，充分发挥三级安全网络的积极作用，确保安全生产工作向着规范化的轨道发展。
做到三个到位
一是制度落实到位。深入开展“制度落实年”活动，进一步修订、完善各种安全生产规章制度并抓好落实，明确划分岗位职责，全面细化考核细则，严格落实奖惩，真正做到依法治企、科学管理。
二是安全监督到位。加强对生产作业现尝基建施工和调试现尝农电检修施工现场的安全监督，特别要针对夏季施工建设、供电抢修、农网改造的现场安全工作特点，加大工作组织和监督管理力度，严格落实危险点分析和预控等现场安全措施，严格执行安全生产规程、规定，强化安全工器具、劳动保护、施工机械的监管，有效防范安全风险，遏制人身伤亡事故的发生。
三是检查整改到位。细致开展安全隐患排查与治理工作，明确专人专责，强化安全分析，狠抓薄弱环节，对要害部位、重大危险源进行建档，及时准确地掌握各级安全动态，对突出问题和重大事故隐患做到心中有数，狠抓问题整改。
关于安全事故反思发言材料二
尊敬的____：
“4.328”特别重大铁路交通事故，造成72人死亡，416人受伤，中断行车近22个小时。其伤亡之巨大、损失之严重，影响之恶劣，是近二十年来罕见的。面对一个个鲜活生命猝然的离去，面对着一张张落泪的面孔，面对着狼藉而又惨烈的事故现场……作为一名铁路人我的内心感到了深深地愧疚，揪的我心疼!
我一下子没有了春运期间作为一名铁路职工的光荣感，一种强烈的耻辱感、负罪感笼罩在我的心头。在我们不断反思事故根源，检查作业、思想漏洞的时候。我们不禁要思考这样一个问题：4.28事故离我们到底有多远?我们的身边会不会再发生类似的惨剧?
铁路连续的大范围提速，动车组、“直”字列车的大范围开行，无疑给我们带来了更大的挑战。对于高速运行的列车，小小的一点问题都可能导致巨大的事故，我们扪心自问我们都准备好了吗?4.28的各种隐患我们已经完全杜绝了吗?仅与4.28事故发生相隔6天之后，某站又发生了错传限速里程数的险性事件，将调度命令限速公里数312km下成372km。若不是在调度复检中及时发现更改，那么又一个4.28就再次发生了!难道这就是安全了吗?4.28离我们很近，近到可以触手可及!
对于铁路系统来说，安全生产具有格外重要的意义。安全生产不仅意味着标语、口号、保险带、提示卡、大检查……更意味着要深入人心，形成一种意识，并能建立一套科学、规范的安全生产体系。安全生产首先要讲科学，不能蛮干，不能想当然、凭感觉。我们铁路的规章，没有几条是可有可无的，太多的规章却是用鲜血书写的!
安全才能生产，生产必须规范。美国杜邦公司是一个生产炸药的军工企业，只要是一个小小的失误就有可能把整个城市夷为平地;但杜邦的老板却敢说，在杜邦公司工作，比在马路上散步还安全。因为它有一整套保证企业安全运转的规则，并能保证每位员工规范执行，即使放一只桶都要放在指定的圆圈内，甚至工作中的每一个动作都有专门的规定。可以说，只要严格按照依据科学规律制定的规则去做，再危险的工作也会变成安全的。
谢谢大家!
关于安全事故反思发言材料三
尊敬的____：
20____年8月5日，山西阳泉盂县路家村煤业有限公司发生了一起窒息事故，造成两名矿工遇难，这起事故的发生给集体财产和职工生命安全造成了无可挽回的损失，教训十分沉痛。为深刻汲取事故教训，举一反三，引以为戒，强化管理，彻底消除安全隐患，坚决防范事故的发生，我公司立即开展了为期一周的“事故大反思，隐患大排查”活动，现将本人总结如下：
事故发生后，我们应该怎么想?出了事故我们应该如何应对?我们煤矿工人以血的教训是否能换回我们的良知?从每一起事故的发生我们可以看出，事故之所以发生，它与违章作业、责任不到位、从业人员安全意识不高、现场管理有漏洞都有直接关系。我们要做的就是要接受教训，把心里的压力转变成我们工作执行的压力，将压力有效地传递下去。
首先要将“安全就是命”的根本理念真正让大家共知、共享，要唤起我们每名员工“违章就是事故、事故意味死亡”的意识，做到干一辈子煤矿、谨慎一辈子，时刻如履薄冰、时刻临深渊。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名员工的思想、意识、操控、行为。真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸。总之，我们不让矿工兄弟的血白流，我们煤矿不能出事故，也出不起事故，我们要改变传统思维，做到安全工作精细求细，如果稍有大意，必然出事，而且事故残酷，一旦发生不可原谅、不可挽回，我们就是要在提高安全保证程度的基础上做到：“预测、预知、预警、预报、预防”。
二是要提高我们每名员工的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性，认识到安全工作一票否决、否决一切的极端重要性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实，去全面履职履责。要想不被安全否定，我们的管理就要有高度，要严格落实“安全发展”的要求，抓好“人、机、物、环”四种隐患的排查，打击不安全的行为。
三是要关键人物关键抓。哪些都是关键人物，首先是我们的班组长。为此我们一定要认识到班组、班组长这个层面工作的重要性，班组长与现场工作结合最紧密，班组长履职能力很大程度就是一个单位履职程度的体现，抓好了班组长这一层面就抓住了现场、抓住了管理、抓住了规范。对班组长要使用更要培养，要有工作标准、要有培养标准，要使班组长层面与我们的管理顺势并道，形成认同，并通过班组长将我们的管理有效的辐射放大。再就是我们的新工人、老工人和骨干员工。员工安全意识和安全操作技能低，存在冒险主义;老工人凭着老经验、老习惯违章作业根深蒂固;而有些骨干既起到了积极作用，同进也经常性的违章，破坏安全环境。
总之，我们要用血的教训唤起和每名员工不能违章，不能图侥幸、怕麻烦，要按照标准、按照规范，实实在在地抓好自己的安全。安全就是命，我们要将安全文化理念渗透作用于每一名员工，形成大家的广泛认同，做到全员共知共享。我们要通过培育、引领、渗透使大家切实认识到，抓安全是为了自己，是为了自己家庭幸福，知道为什么要这么做，怎么做才是安全的，促使员工发自内心地提升自我保护意识。我们要学习事故，也要把兄弟单位的事故当作自己的教训，变成我们的日常教材，做到警钟常鸣，警示高悬，围绕本质安全的管理做到认识高、工作细、落实严，不断推进矿井的安全发展。
谢谢大家!
关于安全事故反思发言材料四
尊敬的____：
安全就是煤矿的“天”，“天”塌下来就没有煤矿的安全发展，就没有矿区的安全稳定。每一起事故的发生，都破坏了整体安全环境，同时也打乱了矿井的正常工作秩序，给矿干部、职工造成了巨大的心理压力，也给死者家庭带来顷刻间的破碎，事故造成了不可想象、不可挽回的后果。
事故发生后，我们应该怎么想?出了事故我们应该如何应对?我们煤矿战友以血的教训是否能换回我们的良知?从每一起事故的发生我们可以看出，事故之所以发生，它与违章作业、责任不到位、从业人员安全意识不高、现场管理有漏洞都有直接关系;我们要做的就是要接受教训，把心里的压力转变成我们工作执行的压力，将压力有效地传递下去。
首先要将“安全就是命”的根本理念真正让大家共知、共享，要唤起我们每名员工“违章就是事故、事故意味死亡”的意识，做到干一辈子煤矿、谨慎一辈子，时刻如履薄冰、时刻如临深渊。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名员工的思想、意识、操控、行为;真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸;总之，我们不让矿工兄弟的血白流，我们煤矿不能出事故，也出不起事故，我们要改变传统思维，做到安全工作精细求细，如果稍有大意、必然出事，而且事故残酷，一旦发生不可原谅、不可挽回，我们就是要在提高安全保证程度的基础上做到“预测、预知、预警、预报、预防”。
二是要提高我们每名员工的安全认知能力。要真正认识到安全管理的严肃性、严厉性，认识到安全工作一票否决、否决一切的极端重要性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实，去全面履职履责。要想不被安全否定，我们的管理就要有高度，要严格落实“安全发展”的要求，抓好“人、机、物、环”四种隐患的排查，打击不安全的行为。
三是一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。要把无事当有事，无中找有，小题大做。排查隐患很重要的是要细致，一定要有细之又细、慎之又慎的心，不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见，就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的，是24小时不停运转的，旧的问题解决了，新的问题可能又会出现，一定要建立全面细致排查隐患的长效机制，解决“不得病”的问题。
四是一定要抓好本质安全和本质质量要求的落实。本质安全讲究内在的本质安全，首要的是人的本质安全，这就要求对员工要一手抓教育，实行正面引导，树立正确的防范意识，一手抓制度约束，严格执行各项制度规定，目的是解决保护自我的问题;本质质量就是要干标准活，高标准干活，规范操作，不糊弄自己、不糊弄别人。要抓好各项工作的规范，设计标准、操作过程、人的行为都要依照标准去规范。要对照检查一下自己的工作，哪些还没有标准，先把标准明确了，再按照标注去做，就是规范。我们要追求的就是凡事有标准，凡事按标准去做，这是一个长期的、动态的、习惯纠正的过程。
五是要重点工程重点抓。矿、专业、区队、班组、现场都有不同的重点，自己分管范围的重点自己最有数，这就要求对各自的管理重点首先自己要重视起来，做到自己的事情自己办，保证重点工程管控到位。目前我们矿井季节性的一通三防、顶板管理同样也都是安全管理重点，都要牢牢掌控。
六是要关键人物关键抓。哪些是关键人物，首先是我们的班组长。最近从国家安监总局层层下文，要求煤矿企业要全面开展“五精”班组建设工程。为此我们一定要认识到班组、班组长这个层面工作的重要性，班组长与现场工作结合最紧密，班组长履职能力很大程度就是一个单位履职程度的体现，抓好了班组长这一层面就抓住了现场、抓住了管理、抓住了规范。对班组长要使用更要培养，要有工作标准、要有培养标准，要使班组长层面与我们的管理顺势并道，形成认同，并通过班组长将我们的管理有效的辐射放大。再就是我们的新工人、老工人和骨干员工。员工安全意识和安全操作技能低，存在冒险主义;老工人凭着老经验、老习惯违章作业根深蒂固;而有些骨干既起到了积极作用，同进也经常性的违章，破坏安全环境。
七是要职能部门职能抓。技术业务保安很重要，职能部门是做标准、出规程、定规矩的，每个部门都有各自的职能重点，各个部门的职能首先要放在业务保安上，安监处就是要查隐患、抓规范、不断揭示问题;调度室要调度指挥生产更重要的是要做好事故的应急防范、应急处置;工会就是要围绕民主管理、班组建设来进一步发挥安全保障作用，其他部门同样要结合各自的职能特点把业务保安放在第一位置，动态地保证生产过程中的安全。
总之，我们要用血的教训唤起每名员工保护生命、珍惜健康的意识，教育每名员工不能违章，不能图侥幸、怕麻烦，要按照标准、按照规范，实实在在地抓好自己的安全。安全就是命，我们要将安全文化理念渗透作用于每一名员工，形成大家的广泛认同，做到全员共知共享。我们要通过培育、引领、渗透使大家切实认识到，抓安全是为了自己，是为了自己家庭幸福，知道为什么要这么做，怎么做才是安全的，促使员工发自内心地提升自我保护意识。我们要学习事故，也要把兄弟单位的事故当作自己的教训，变成我们的日常教材，做到警钟常鸣，警示高悬，围绕本质安全的管理做到认知高、工作细、落实严，不断推进矿井的安全发展。
根据会议安排，现就森林草原防灭火工作开展作反思发言。
当前又到了森林草原防火的关键时期，之前督战小组也开展了大量工作，但草木干枯，可燃物多，形势依然严峻，仍需紧绷安全弦，高度重视森林草原防灭火工作特殊重要性，对各项工作进行深刻反思，落实好《关于公职人员带头落实森林草原防灭火要求的规定》要求，发挥好森林草原防灭火带头示范作用。
一是认清形势，高度重视。认清当前全县森林草原防灭火工作面临的形势，思想上不放松，行动上不懈怠，切实增强责任感、紧迫感，坚持把森林草原防灭火贯穿于工作全过程。
二是加强学习，提高认识。牢固树立森林生态安全发展理念，始终把干部群众生命安全和森林生态安全放在第一位，尽最大努力，切实做好森林草原防灭火工作。
三是积极预防，加大宣传。按照统筹安排和下沉要求，积极深入包乡联系单位的重点防范区域，开展森林防火宣传教育和督战工作，引导群众改变不良传统陋习，营造浓厚的防火氛围。另外，要加强党政网主页宣传力度，对森林防火政策、防灭火知识、领导下乡督战督导和相关工作开展做宣传报道。目前计划开辟宣传专栏，下来马上构思和作相关技术准备。
下步工作，我将进一步提高政治站位，严格落实《规定》的各项要求，做到“五个带头”，遵守“五个不准”。思想上倍加警惕，行动上狠抓落实，坚决打好森林草原防灭火攻坚战，严防森林草原火灾，保护绿色生态家园。
一、对高职建筑材料课程教学存在问题的反思
（一）对课程的重视程度不够
由于“建筑材料”这门课程的教学对学生基础知识没有过高的要求，因此，大多数高职院校都会把这门课排在大一的第一个学期开设，以此来减轻后面几个学期开设专业课时的排课压力。然而，第一个学期大量开设的课程都是数学、英语、政治等公共基础课程，只开设建筑材料这一门既非基础又非专业的课程，在教学过程中这门课程不自觉地就被其他课程同化了，老师讲课时都采用了同样的教学方法，学生在学习时也是采用同样的学习方法，甚至很多人直接无视它。在师资安排方面，由于对这门课程的重视不够，高职院校往往会安排新进的年轻教师或者授课经验较少的老师来上课，用这门比较“次要”的课来锻炼老师的教学经验。另外，从学生角度讲，刚刚从高中阶段进入大学阶段，学生的思想还停留在高中阶段的“老师讲、学生听”的被动学习阶段，还不会去主动思考课程之间的关系，加上建筑材料这门课的课时数通常都比较少，很多学生也对这门“小课”引不起足够的重视。
（二）对实验的重视程度不够
目前，建筑材料课程教学通常采用传统的讲课方式，即先从整体上讲材料的基本性质，然后分别讲工程常用的结构材料和功能材料的物理性质及力学性能，有条件的院校会穿插一些实验的内容。但是，由于对实验重视程度不够，以及课时数量的限制，几乎所有的学校都把实验课时压缩了，基本上开设的都是砂浆、混凝土、钢筋等常用结构材料性能的实验，并且由于师资力量较弱、实验条件不太完善，实验效果也不理想，最终只能达到熟悉操作方法的目的。
（三）对实验结果的分析深度不够
建筑材料课程中的实验部分内容比较多，大致包括水泥实验、砂石料实验、混凝土实验、砂浆实验、烧结普通砖实验、钢筋性能实验、石油沥青实验等。有些高职院校虽然也按照教学计划开设相应的实验课程，但是却由于种种原因没能引导学生对实验结果进行深入的分析，也没有提出一些应用性的问题让学生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大对浇筑的混凝土构件会有什么影响？混凝土养护不到位会出现什么后果？为什么同样强度等级的混凝土试块强度却相差很大？为什么钢筋拉伸实验时达到强化阶段后应力曲线会下降？等等。这些问题如果老师不加以引导，学生基本上不会提出来，更不可能去主动思考和分析。而恰恰对这些问题的深入分析却是培养和提高高职生分析解决问题能力和习惯的最佳途径，也能最大限度地培养高职生将来分析解决实际工程问题的能力。因此，实验课上只做实验而不去引导学生对问题进行必要的分析和探索，其结果只能锻炼学生的动手能力，实验教学效果也会大打折扣。
（四）与工程实际应用的联系程度不够
建筑材料课程不但能为其他课程的学习奠定基础，同时，在一定程度上来讲，也能够直接用来分析解决一些实际工程问题。例如，混凝土构件的开裂可以用水泥凝结硬化过程的收缩性来解释，并可以通过加强养护和优化配合比等方法来解决。再如，某次地震中建筑物因为材料质量不合格而导致损毁严重，实际工程中经常出现的由于管理不善而导致水泥受潮失效等，这些问题均可以从建筑材料这门课中找到答案。但是，目前大多数高职院校在这门课程的教学过程中，很少能够联系工程实际问题来进行教学，不但影响了应用型人才的培养，而且使学生无法把握学习目标，从而难以提高学习兴趣。
二、高职建筑材料课程教学改革措施
（一）提高思想认识，强化实验教学
首先，要从思想上重视这门课，选派优秀的授课教师。学生都是怀着梦想却又懵懵懂懂来到大学，如果大一第一个学期的建筑材料课能够使学生学到一些有用的知识，能够培养一些分析实际问题的能力，必将极大地激起学生学习的兴趣和热情，为后续课程的教学带来良好的影响。其次，要重视实验教学。因为高职生入学分数普遍较低，并且有部分学生对高中阶段的教学模式产生了一定的厌倦情绪，不喜欢纯粹的抽象理论的学习，而更喜欢动手操作方面的学习。高职院校如果能够在大一第一个学期通过生动的实验教学重新唤起这些学生的学习兴趣和充分的自信，也必将激发这些高职生的学习热情和潜能。
（二）改变教学思路，讲解泛中求精
建筑材料这门课程知识点多并且分散，实验内容也比较多，如果不分主次地把所有实验全部做完，不但时间不够，而且容易使学生产生浮躁情绪，不利于学生分析能力的培养。因此，笔者认为应该在泛讲的基础上，选取几个重要的实验有计划地“精做精讲”，引导学生进行深入分析，在分析过程中培养学生的分析能力和分析问题的兴趣，而把其他的实验要分析的内容作为疑问留给学生自己。例如，可以选取实际工程上用量最大的混凝土的性质作为突破口进行深入分析。首先，将学生分组，各组拌制不同标号和不同坍落度的混凝土，让大家练习坍落度的测量。然后，将拌制的混凝土制作成标准立方体试块，分别放在不同养护条件下进行养护。达到养护时间后拿出试块进行外观对比，引导学生对比不同坍落度的混凝土浇筑的试块以及不同养护条件的混凝土试块的外观有何不同，并且引导学生对看到的现象进行分析思考：为什么坍落度太大的混凝土试块表面会有很多空洞？为什么坍落度太小的混凝土试块表面会不够光滑？为什么养护条件不好的试块表面会出现细小的裂纹？等等。通过对比分析和思考，学生会有很多的感悟。接下来，老师再带领大家将这些试块放在压力机上压碎，如果有条件还可以对过程进行录像并慢速回放，引导大家对实验结果进行分析：为什么有的试块抗压强度高而有的低？为什么有的试块破坏时会出现很多均匀裂缝而有的试块却会出现一条明显的大裂缝？等等。这么多的“为什么”在老师的引导下一个一个地被学生分析出来，不仅能够大大提高学生分析问题的能力，而且会使学生的兴趣和自信心得到极大提升。
（三）改革教学方法，理论实际并重
建筑材料课程的特点既不同于数学、物理等公共基础课，同时也不同于其他的专业课程，因此，在教学中既不能像公共基础课程那样只讲理论，也不能像专业课程教学那样进行大量的动手操作练习，而应该通过一定的教学方法，使学生在掌握基本知识的同时，培养分析解决实际工程问题的能力。例如，可以采用案例教学法：当讲到水泥凝结硬化过程中的收缩性质时，可以利用教室墙面上的裂缝进行现场分析，或者采用其他工程上的开裂图片进行讲解，使学生直观地感受到水泥凝结硬化过程中的收缩而导致的混凝土或水泥砂浆的开裂情况。再如，可以采用对比教学法：当讲到混凝土养护条件对混凝土强度的影响时，可以专门制作几组试块放置于不同的养护条件下进行养护，并在压力机上进行压力实验，对比其强度大小以及破坏特征，并引导学生对其原理进行深入分析。另外，还可以采用现场教学法：带领学生到施工现场观察分析由于混凝土和易性不好而引起的浇筑质量缺陷，带领学生到钢筋加工厂学习钢筋的加工过程，直接体验钢筋的工程性质，带领学生到出现质量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，让学生尝试分析结构破坏的形态和材料强度对破坏形式的影响，等等。总之，改革传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方法不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以最大限度地提高学生现场分析问题的能力。
（四）改革考核手段，重视分析能力
建筑材料这门课程和其他专业课有很多相似之处，其培养目标既有基本概念和相关知识的要求，同时也有分析解决实际问题能力的要求，因此在考核方法上也应该做相应的改革。即在考核学生对基本知识掌握程度的同时，对学生的分析能力也要进行考核。例如，可以利用假设场景让学生进行分析，或者利用实际工程中的案例让学生进行分析等，以此来考核学生对基本知识的灵活掌握程度和分析问题的能力。
（五）加强校企合作，扩充教学资源
加强校企合作是职业教育永恒不变的话题，开展校企合作不仅可以让学生近距离接触企业，同时可以给教学活动提供更多素材。例如，高职院校和建筑工程质量检测中心合作，不但可以弥补学校实验设备的不足，而且可以利用检测中心的项目为教学提供更多生动的案例。综上所述，建筑材料课程是高职土建类各专业都开设的一门专业基础课，通过对这门课程教学思路的改变以及教学方法的改革，不但能够从大一就开始培养学生分析解决实际问题的能力，而且能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，对后续专业课程的学习产生良好的促进作用。
作者:刘茂军 许国平 单位:桂林理工大学南宁分校
参考文献:
［1］谢丽娜，傅睿.案例教学法在“建筑材料”课程中的应用［J］.常州工学院学报，2015（2）
［2］任胜义.高职建筑材料课程与教材改革构想与实践［J］.长春教育学院学报，2014（9）
关键词：教师反思 幼儿探索性学习活动
教师在幼儿探索性学习活动中的反思，可以从以下几方面进行：
一、对活动组织的反思
教育活动的组织包括对活动目标、内容和经验的选择、编排以及具体实施。由于探索性学习活动注重幼儿在活动中的探索过程，因此，教师通过对活动组织的反思可以了解活动是否激发了幼儿的探索欲望，幼儿是否积极参与了探究活动，在探究的过程中，幼儿是否积极地动手操作、动脑思考，并由此生成新的探究活动。
在“我们在春天里”的主题探索过程中，为了感受春天，我带着小朋友们来到幼儿园东边的广场，孩子们东摸摸西看看，你一言我一语，发现了许多平时没有发现的东西。离开时有的小朋友还拣了几块石头，回到教室我告诉他们那是鹅卵石，并把它们放在了自然角里。随后的几天我常看到孩子们围在自然角架子的边上，嘴里还说着什么。看到这些现象我开始反思：孩子们对这种外表光滑、椭圆的石头产生了浓厚的兴趣，老师简单的几句话已经不能满足他们的好奇心。于是我顺着孩子们的兴趣点，又收集了一些不同品质的石头，开展了“有趣的石头”的探索活动。
二、对幼儿发展水平的反思
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”教师通过反思幼儿的发展水平，可以及时调整教育目标和内容，最终促进幼儿的发展。
例如，在一次“美丽的背心”美术活动中，我准备让幼儿通过想象、操作，把塑料袋设计成背心，并进行装饰。设想中本应是一节生动有趣的活动，真正实施时却发现幼儿的反应平平，创作积极性不高，整个活动没有。通过反思，我发现问题的根源：这样一节单纯设计背心的活动对于大班幼儿的发展水平来说缺少难度、缺乏挑战性，幼儿很容易就能达到预期的目标，所以积极性不高，而且成就感也不强。意识到这一点，我就对活动目标和内容进行了调整，由原来单纯设计背心调整为用废旧塑料袋设计各式各样的服饰并现场装扮自己。活动调整后，只见孩子们兴致高涨，想象也很丰富，出现了许多老师眼中的意外惊喜。
三、对材料投放的反思
材料是幼儿探索活动的载体，其投放是否合理、科学将直接影响幼儿探索的成效。
记得曾经组织过两个班关于“物体的沉浮”的活动，两次活动在活动程序、材料准备上都是差不多的，但活动结果却相差很大，第一次活动的孩子们热情很高，而且探索出了很多办法。第二次活动的孩子们的兴致也挺高，也想出了一些解决问题的办法，但总体来说不如第一次的那么丰富，方法也比较简单。我反复思考：这是为什么？两次活动的程序、材料基本上是差不多的为什么会出现这样的情况？我仔细检查了所投放的材料，终于发现问题所在：两次投放的材料中有一种材料大小有些差异，第一次投放的小一些，客观上起到迫使幼儿想出更多的办法去解决问题的作用，而第二次投放的大一些，幼儿基本上不用多动脑就完成任务了。同时为了更方便幼儿操作，第二次我把所有的材料都分类放，让幼儿自由选择，但有些小组急于动手实验，没有拿齐材料就开始操作了，没想到老师眼里的方便反而成为幼儿的不方便，并且给幼儿的探索带来了障碍。
四、对教育资源利用的反思
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件”。在幼儿探索性学习活动中，教育资源的利用情况是教师反思的一个重要方面。
探索性主题活动要求幼儿在活动前有一定的知识储备，在以前的主题活动中，老师们常常感到幼儿知识经验的储备不够，使探索活动的深度不够。然而我班“拾稻穗”的主题活动开展得就比较成功，主题结束后，我们对资源的利用情况进行了反思：幼儿主题开展前教师积极引导幼儿询问家长、自己查找资料、收集图片等，因此，开展活动时幼儿就有足够的知识经验和丰富的资料对水稻进行探索。同时在前期的准备过程中幼儿也自觉地学会了如何查找、记录资料，并能带着问题去观察、发现、寻找答案，使得这次的主题活动开展比较深入，幼儿的收获颇多。
反思是一种有益的思维活动和再学习活动，瑞吉欧的理论认为：反思能力是教师必备的能力。在幼儿探索性学习活动中，教师的反思不仅可以更好地激发幼儿探索的兴趣，提高探索质量，而且通过反思，可以增强教师的理性自主，使教师对学习、实践有更多的自我意识，从而使自己的专业素质始终保持一种动态、开放、持续发展的成长状态，以真正促进幼儿的健康成长。
（江苏省句容市二圣中心幼儿园）
【参考文献】
但在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：
一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理
发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，作为教师何乐而不为。
1、对教学过程中难点处理的反思
作为教师，每节教案都是经过精心设计后得出的，但是在实际授课时，有的觉得得心应手，效果颇佳；但也有的则觉得别别扭扭，死板教条。如果及时记下当堂课的心得，在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其经验，这样若干年后，一定会提高课堂效率，改善教学方法。例如在上科学三年级下《水的三态变化》这课时，第一节课我在301班上，就直接跟学生说水的三种形态可以相互转换，但是仅仅用语言解释形态间的转换是受热还是受冷，学生很难接受，听了迷迷糊糊，就算当场记住了，过会就会忘记。我想如果继续这样教，其他学生肯定也接受不了，于是在上302班时，我就先准备了一些材料如一杯冰，一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明，学生结合生活经验就快就理解了。将抽象变为直观，增强了学生对抽象理论的理解，有效地解决了教材中的难点，同时培养了学生的形象思维能力，收到事半功倍的效果。把本节课的反思及时写到教案中，到下次教学时继续采用此方法，大大节约了备课时间。这样既有利于教学经验的积累，又提高了自己的教学技艺。
2、对课堂教学时间安排的反思小学科学课看起来每册每个单元是独立的，但是仔细一看，实际上有很多的联系。我们每次上课的导入部分，很多就是利用复习来导入。利用学生以前所学的知识再加深新的知识。但备课过程中，我们可能会出现一些失误或缺漏，如学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆情况，及相关学科的知识的学习情况等。教师如果了解的不太全面，肯定会影响教学过程的顺利进行。通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关情况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。
3、对教材中细节问题处理的反思
教材中有些知识内容并不是重点和难点，但对重点和难点的理解和掌握很有帮助。有时教师往往会忽略学生的认知水平，想当然地认为有些知识学生很容易掌握或早应该掌握，但事实并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日环食时，我觉得学生应该根据字面意思很容易理解，但最后一问，竟然连几个优秀的学生都不是很理解，这使我意识到先解释这几个名词是很有必要的。在讲清了这几个概念以后，学生在日食的模拟实验中，很快就可以模拟出了。这样就很好的解决了日食发生的全过程。学生可以通过自己的实验解释天文现象，这着实让他们非常高兴。
二、科学课教学反思究竟该反思什么
1、教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
2、活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。
3、材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律DDD即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
4、探究小组之间的合作是否有效。
关键词：反思性教学；英语写作；教育；能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0144-02
在英语教学实践中，英语写作应该是学生面临的一个比较困难的问题。学生在初学英语写作时，往往会出现"无话可说、无话可写"的局面，进而在不断面对这种困境时逐渐地失去信心与兴趣。反思性教学理论在长期的教育实践中得到证明，可以解决学生的这种困境，帮助学生在"发现问题"、"分析问题"、"解决问题"中学会英语写作。它还可以有效地引导教师在教学过程中不断地反思、反省，从而帮助学生从不同的角度、不同的层次收集资料，分析问题，对写作的各个环节进行反思，找到合理的写作方法，充分挖掘学生的潜能，培养学生自主学习与合作学习的能力，逐渐提高学生的写作水平。本文就从初中英语写作教学的角度来探讨反思性教学在初中英语教学实践中的运用。
1.反思性教学的内涵
反思性教学是20世纪80年代以来，根据美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人之一――杜威的反思性理论，西方的一些学者为了顺应西方发达国家教育改革和实践而将其理论运用于教育实践，故而形成了反思性教学理论。这群理论家主要以反思性理论从教师的视角来探讨教学理论与实践，并促进了教育教学的发展。20世纪90年代初，我国开始引入西方的反思性教学理论，并在我国的教育实践中生根发芽，我国教育理论与实践也取得了长足的进步。
2.反思性教学在初中英语写作教学中的应用
反思性教学理论最为显著的特点是目的性、实践性和互动性，它可以有效地指导初中英语的教学，促进初中英语写作的教学实践，提高初中英语写作的教学效率。在具体的教学实践中，学生是教学的主体，教师是教学的辅助，在教与学的关系中，学生的学是教学的主要方面，教的目的也是为了学。根据反思性教学理论，经过剥茧抽丝，我们发现反思性教学理论的本质就是：发现问题――分析问题――解决问题。在教学实践中教师应该不断地对英语教学进行反思，引导学生去发现问题、分析问题，最后成功地解决问题，让学生学会在反思中成长、反思中学习。
2.1 激发学生的写作兴趣。在英语写作中，常见的问题是学生"无话可说，无话可写"，一提写作就胆怯，天长日久，学生就会产生写作恐惧症，从而由于写作的障碍导致了学生对英语写作失去了兴趣。针对这一现象，广大初中英语教师应该不断地反思自己在教学中出现的问题，分析如何去引导学生把"无话可说"变为"有话可写"，逐渐地培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。因此，英语教师应该首先帮助学生建立写作的信心，先进行一些简单的写作训练，由易到难，逐渐培养学生英语写作的兴趣。例如，在英语中，有时一个句子会有多种表达方式，举例说明：当你寻求帮助时，就可以这样表达：Could you give me a favor？/Could you do a favor for me？/Could I get a favor from you？由此可见，解决问题的途径有很多种。英语教师应该引导学生分析问题，并让学生在分析、探讨中认识到平时的知识储备对英语写作的重要性，并让他们知道自己也有一定的知识储备和表达能力，写好英语作文并不是很难。
2.2 充分挖掘学生的写作潜能。写作是一个由知识储备到知识输出的过程，也就是说输出的前提必须是要有知识的储备。作为一名英语教师应该为学生推荐合适的阅读材料，并引导学生进行阅读反思，反思在阅读中学会了哪些知识，这些知识能否运用到自己的写作表达中去，认真体会每篇阅读材料的遣词造句的技巧。阅读后反思，反思后写作。通过长期的积累，学生会逐渐地找到写作的信心与灵感，这种信心与灵感也会不断地激发潜藏在学生内心的写作潜能，会在恰当的环境下爆发出意想不到的能量。
2.3 培养学生自主学习与合作学习的能力。随着英语教学的不断改革，学生逐渐成为教学的主体，广大英语教师应该更加注重在教学实践中培养学生的自主学习的能力与小组合作学习的能力。学生既然是教学的主体，那么我们在教学中就有 不断地调动他们的能动性，引导他们解决动手，开动脑筋，努力思考。在教英语写作前，教师可以先给学生布置一些任务，让他们收集一些与题目相关的材料和词汇，思考写作的思路与技巧等。另外，教师还可以把学生分成不同的学习小组，让他们小组内部把各自收集的材料进行分析、汇总，共同探讨应该运用哪些词汇、文章如何开头、怎么展开主题等内容。这样，学习不仅积极开动脑筋，而且在讨论中可以培养他们分析问题、解决问题的能力，既锻炼了自我学习的能力也培养了团队合作学习的能力，可谓是一举两得。
下面我结合自己的历史教学实际，就提高初中历史课堂教学的有效性，谈谈自己的一些心得体会：
一、培养学生学习历史的兴趣
历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，使之产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么会得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，教师的情绪会感染学生，引起学生的共鸣。如果教师的课堂讲解没有激情，死气沉沉、令人昏昏欲睡，那如何要求学生饱含热情地投入学习之中。所以，用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。
很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋。这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如：讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟。‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生情绪，活跃课堂气氛，就能收到良好的教学效果。如：讲“吴越争霸”时，我结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳，就一定能够成功。又如：学习“商鞅变法”时，我让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性。这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。
二、准确利用历史材料
我认为，利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高学生对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在中国的英国兵船》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，从而使他们对新知识满怀期待，饶有趣味地学习新内容，对知识有最直观的印象。
历史学科一个鲜明的特点是不可复制性。它的学习不同于理科类学科，无法通过实验讲解分析。所以，历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现历史的风貌，加深他们对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，进而关注现实生活，关注社会发展。
三、及时的进行教学反思
关键词：反思错误历史教师
美国心理学家博茨纳提出教师成长的公式：检验+反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验。因此教学反思是教学过程中极其重要的一部分。在所有的教学反思中，至关重要的是对教学中错误的反思。作为新时代的高中历史教师都应该把自己作为研究的对象，在反思错误中提升自己的教学水平，做一名善于反思错误的高中历史教师。
一、历史教师要具有积极反思错误的意识。
就一般的教育历程来说，培养一个人反思的意愿、态度、能力要远比传授特定的知识更为重要。如果一个教师敷衍对待工作，犯了错误后反而拼命地掩饰，总是找些借口来原谅自己，那么这样的教师教育教学的能力很难获得提升。这样的思想和行为，无论是对自己，还是对学生都是极其不负责任的。
在2012年高三的市二模考试中有这样一道选择题：《剑桥插图中国史》中有这样的叙述：“汉代儒学的胜利并不排斥其他思想流派。”对此理解正确的是：
A、汉代儒学取得独尊地位，异己得到排斥 B、汉初儒学融合了佛教、道教思想
C、汉代儒学吸取了阴阳家等流派的思想 D、儒学在汉代成为正统思想。
这道题正确答案为C，笔者由于没有看清题目的时间和材料的意图而错选了D。这道题学生做得也不理想，很多同学错选了D。在分析这道试题时，教师就以自己的错误，告诫学生，做选择题有两个非常关键的环节：看清题目的时间和理解材料的真正意图。通过这样的分析，学生加强了对选择题解题方法的认识。
二、教师要把教学反思落实到日常的教学工作中去。
1、教学过程中要多聆听学生的意见。教师不是知识万能者，我们的学生也并不是一无所知。学生对老师的教不应该也不可能只是一味的接受，他们是一个个鲜活的、有自主判断力的人，教与学是一体，教学相长，所以多聆听学生的意见，真诚对待学生的意见，让自己在一次次反思中逐渐成长。
2、教学过程中要主动邀请同科教师听自己的课并提出合理性建议。课堂是教学的主阵地。一般而言，教师都不太愿意别人来听自己的课，除非是公开课。但是那样的课是刻意精心准备的，很大程度是在“作秀”，不能展示教师最平常最真实的水平。没有问题的暴露就不可能有成绩的提升。教师应主动邀请同科的教师尤其是有经验的教师来听自己的课。听完课后，主动请教，发现课堂教学的不足，博采众长，提高教学水平。
3、教学过程中坚持写教学反思。“学，然后知不足，教，然后知困”。只有反思，才能“知困”；只有对教学经验进行自觉的反思，才能凝练出教学智慧，提高教师专业水平。教师要反思自己的教学方法是否适合学生的实际水平，教学设计能否有效地促进学生的发展，哪些方面还有待改进。通过教学反思形成文字记录下来，寻求解决问题的方法，优化教学方法和手段，使教师在下一次的教学过程中达到更好的效果。
三、教师要引导学生进行学习的反思。
学习不是简单的告诉，而是通过有意义的活动自主感悟和体验。在学习过程中，学生的错误真实地暴露出他们建构知识的障碍。学生如果能够有效挖掘出自身错误中所蕴含的创新因素，寻找、利用、开发这些错误资源，那么错误就能成为他们进步的催化剂。教师作为教学最重要的组织者、引导者，教学的最后成效是要通过学生来体现，因此让自己的学生养成反思错误的习惯也应该是教师自身积极反思错误的对立统一体。
如何激发学生的潜在反思动力，笔者认为可以从以下几个反面进行：
1、把问题教学作为反思过程的轴心。即让学生自主提问，变书本句号为问号，主动探索的习惯，以问题来促成反思。通过学习的反思，从而让学生从“学会”转变为新课标要求下的“会学”。以岳麓版必修三第三课：汉代思想的大一统为例，课标要求为：知道汉代儒学成为正统思想的史实。那么教师在上课时，可以步步引导学生思考：问题一：为什么汉武帝能采纳接受儒家思想成为统治思想？问题二：董仲舒改造后的儒学具体内容是什么？问题三：怎样理解“正统思想、大一统”等词语。通过一系列问题的分析和解决，学生加深了对课标内容的理解，提高了学习的效率。
2、要求学生对每一次大型考试做错的题目进行反思并写成反思报告。
在高三的一模考试后，学生对考试的情况进行了反思，写出了以下几种常见的错误原因。
基础知识不扎实，知识体系比较混乱。如写运动为了改善民生而提出平均地权；资产阶级洋务派提出建立君主立宪制；运动的《》写成《天朝田亩制》；美国颁布1875年宪法确立了民主共和制等等。
审题错误，不按要求答题。如“据材料四，概括全球化引发的问题”，这样题目很明显答案只能来源于材料，可是有的学生却不管问题怎么问，直接把课本上的内容写上去，导致失分严重。如“分析新时期收藏热出现的原因”，很明显是要分析以来的原因，但是很多学生没有看清时间的限制，直接回答了建国初的原因，导致失分严重。
不规范，错别字严重，历史概念书写错误。如殖民扩张写成殖民抗张，维新变法写成维新变化，1960年的写成8字方针，郡县制写成群县制，《权利法案》写成《权力法案》等等。
学生对考试情况的分析，有利于学生提高解题和应试的能力，养成良好的考试习惯，提高成绩。
3、监督学生对于错误的反思落实到行动上——建立“错题集”。错误的背后往往隐藏了学生在学习过程中遇到的障碍，因此错题集它可以随时提醒学生自己曾经所犯的错误。错题集不单是单纯的摘错，更关键的是分析错误的原因，并进行知识点的小结。错题集的整理不是一朝一夕能完成的，它需要长期的坚持不懈。这项工作虽然繁杂，但是对学生来说，其作用决不仅仅是明白了一道题的正确答案那么简单，更重要的是教会学生如何学习，如何研究学习。
总之，教学反思是一种有效的再学习的过程，如果用“资源”的眼光来看待自己和学生的错误，对于提升教学效果将事半功倍。
参考文献
[1]鱼霞，反思型教师的成长机制探新，北京：教育科学出版社，2007
一、注重对教学理念的反思
教学理念是教学行为的指挥棒，对教学行为起着指导作用。在日常教学中我们不难发现：一些喜欢总结、反思的教师，其教学效果总是胜人一筹，也能更好地引领其他教师一同进步。其中很重要的原因是他们除了有执着的追求、高尚的师德外，他们比其他教师有着更加科学合理的教学理念，他们始终秉承着“以学生的发展为本”的教学理念。
案例一：记得实行课改后，我就时刻告诫自己是新课程的先行者，必须让以往教师讲、写、照本宣读，学生听、抄、死记硬背等种种传统的教学理念销声匿迹，取而代之的应是一种自主、合作、探究的学习方式，课堂上出现的应该是一种活泼、民主、平等的学习氛围。带着新招数走进课堂，与学生共同学习“学会调控情绪”（七年级人教版），整堂课从中国女排在奥运会上的情绪变化的情境讨论开始导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，我把课前设计的9个问题抛给了学生，总共用了6次小组讨论，4个～5个学生围坐在一起讨论，教室里秩序乱了，满教室都是嗡嗡声，每个同学都在张嘴，但学生的参与兴趣在不断降低，讨论的内容很多与问题无关，讨论变成了纯粹的“闲聊”。我急了，为了能完成教学目标，也为了体现教师的尊严与权威，只能用强制的手段制止学生，而接下来各小组展示交流的情况差别又很大。当时我的体会只有一个字：累！我心烦意乱，刚刚升上来的一点热情也逐渐冷却下来。接下来的几堂课学生因为我严肃的表情，讨论时也不敢畅所欲言，课堂气氛又回到了以前沉闷状态。
课后我进行了深刻反思，发现了问题的症结，虽然我知道课堂上应“以学生的发展为本”，应采用自主、合作、探究的学习方式，但是在学生的小组合作学习中还是存在一些问题，如分组过于简单机械、学生参与不均、问题设计过滥、讨论过于频繁、教师缺乏理性点拨、对课堂气氛没有加以调控等。我如梦初醒，认识到自己的不足后，我一方面继续加强理论学习，另一方面努力实践：对学习小组优化组合，讨论题设计有深度和梯度，小组讨论宁缺毋滥，学生讨论时巡视指导、适时调控或者共同参与。在经历了无数次零零散散的课堂洗礼后，我发现自己又往前进了一步。现在上课，已不再像以前那样急躁，总抢学生的话茬，而是放手让学生自主表达；课堂上，我和学生之间的配合也比较默契，情感交流也多了；我不再注重知识的传授，更多的是注重学习方法的授予，并时刻关注学生的学习状态。我发现，我已不再是传统意义上充满献身精神的蜡烛，而是在课改舞台上与学生共同成长的学习者。
二、加强对日常教学行为的反思
《初中思想品德课程标准》提倡的课堂教学行为是：结合某一情境设计具体问题――组织学生自主、合作、探究学习――解释、拓展并解决具体问题。这种教学行为建立在学生已有的知识经验基础上，符合学生的认知发展水平，能激发学生学习的积极性，从而体验到学习的快乐。因此，上好思品课必须通过创设鲜活生动的、贴近生活的、能够引起学生共鸣的教学情境，对学生进行正确的世界观、价值观、人生观教育。由于我们教材中所涉及到的部分材料很长时间一成未变，有些材料涉及到的观点与瞬息万变的现代社会相比无疑又是滞后的，并不都很贴近学生的生活，也不能引起学生的情感共鸣，这些材料的说服力是不够强的，因此，我们应在尊重教材的基础上，及时收集和整理与学生的生活密切相关、富有时代气息的材料，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整，改变把教材当作“圣经”的现象。
案例二：在讲授《我国面临严峻的资源和环境形势》（九年级苏教版）中的“环境问题”时，如果按照教材编排的顺序讲：是首先简要说明环境的重要性和目前环境问题已成为全球性的重大问题之一，接着介绍我国当前环境问题的突出表现，最后简单说明解决当前环境问题应依法治理污染、保护生态环境。内容空洞抽象，没有吸引力，而教材中给出的情境材料是两幅插图：“2002年沙尘暴再袭北京城”（P73）“不少地区至今饮水仍很困难”（P74），这两种情境离我们海门的学生生活体验很远，他们感触不深。在准备这部分内容时，我思考怎样才能把教材讲深讲透，使学生理解掌握，给学生留下深刻的印象。我们海门经济发达，许多家庭购买了轿车，在交通高峰时段，马路上拥挤不堪，每个路口总需要1名～2名交警维持秩序，于是我便摄下了市区人车拥挤、汽车排放着尾气呼啸而过、空气混浊的情境。课上，无须教师赘述，短短的影音资料吸引了所有学生的注意力，学生如身临其境，认识到环境污染就在身边，增强了环保意识。当最后分析如何解决我国的环境问题时，我打破了教材的编排顺序，把后面“积极实施可持续发展战略”的内容在本堂课上介绍，学生也很乐意接受这样的方法。
这堂课后我的教学反思是：教师应根据学生认知水平理顺教材逻辑，做到既尊重教材、用活教材，又不被教材束缚，并加强对教材的二次开发，学会用教材教，成为教材的建设者、开发者。只有从学生实际出发，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，才能促进教师、教材、学生和谐统一的发展。我们思品教师对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的筛选、课堂模式的转变等方面要多加追问和思考，唯有对日常教学行为经常性地质疑和反思，新课程理念才能在教学行为中体现，我们的教学活动才能在课堂实践中革故鼎新。
三、重视提高学生学习过程中的反思能力
知识的建构离不开学生的反思，只有反思才能顿悟，只有顿悟才能将知识内化。因此，我们教师不仅要培养自身的教学反思能力，在日常的教学工作中还要有意识地引导学生在学习过程中学会积极主动地反思，如我的学习态度如何、我的学习方法如何、我的解题思维如何……教师经常引导学生在学习过程中进行自主反思，必将能克服上述问题。
案例三：初三思品是一门中考学科，但分数占比不多，学生不是很重视，因此，我在平时经常引导学生在解题过程中作如下反思：（1）本题考查了哪些知识？（2）自己在这部分知识的学习中还存在哪些不足，需课后弥补？（3）本题在审题时应注意哪些要素？在每个章节学习后，我指导学生写反思性学习笔记，并坚持定期与学生交流和检查。反思性学习笔记不同于平时的课堂笔记，它是学生学习思品过程的心得体会，是阶段性学习的总结、方法的归纳、知识结构的梳理，是学生学习反思的结晶。
每次考试后我引导学生作如下反思：（1）这次考试前与考试过程中我紧张吗？为什么？以后怎样消除这些焦虑心理？（2）考试过程中在时间上分配合理吗？有会做的题目因为时间来不及而没做的吗？在做哪些题目时耽搁了时间？是因为什么原因耽误时间的？以后怎样避免？（3）这次考试中我做错了哪几题？这些题目做错的原因是什么？（4）本次考试中对知识点记忆错误的题目有哪些？以后如何改进？（5）本次考试中对题目理解错误的有哪几条？以后应如何提高审题能力？（6）本次考试中解题能力存在问题的有哪几条？以后如何改进？（7）本次考试中掌握得好与不好的知识点有哪些？（8）试卷讲评以后你有什么收获？
在日常教学中我大胆实施了作业革命，设计了反思性思考题，发挥思考题对学生思维轨迹的检测功能。思品学科常见的题型有选择题、辨析题、材料题，除了选择题其他题型都能体现学生的思维轨迹。因此，我们应精心选编具有探究性、研究性、发散性的一题多问、层层设疑、步步深入的材料题作为学生的课后作业，扩大学生课后学习、研究、交流的空间。在解答问题的过程中，我在作业页面中给学生留出了反思、订正的空间，与教师沟通的场所。学生能在此写出课堂上哪里没弄懂、作业做到哪里不会做了、什么地方要求老师帮助……这样，教师对学生作业的批改就更有针对性了，得到的是个体的真实的知识反馈。通过课后思考题的设计与布置，使学生对教学内容能更好地与教师交流，实现师生的教学互动。
通过对学生学习过程中反思能力的培养，学生开始主动关注自己的学习行为，主动反思自身的学习效果，教师对作业中出现的问题，有目的地进行讲解、指导和训练，一段时间后，学生的作业有了明显的进步，主动与教师对话的学生越来越多。学生学会了反思，就相当于给学生请了一位尽心尽责的教师，随时随地对学生的思品学习进行有效指导，从而实现了自主学习，提高了学习的效率。而学生学习中的反思行为又成了教师加强教学反思的助推器，从而推动我们的思品教学良性发展，实现师生共同成长。
【摘要】幼儿教育是现在教育关注的一个热点，也是不同其它阶段的教育，中间有许多困难需要我们一线教师努力去解决，需要我们一线幼儿教育不断反思自己的教学方式，解决教学中存在的问题，这样才能提升教学质量，才能使孩子们快乐的学习，快乐的成长。
【关键词】幼儿教育；教学方式；提升教学质量
教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和幼儿，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。这样我们才能不断的总结经验教训，不断的创造新的思维形式和最优秀的教学方法，真正起到推陈出新的作用。
反思既然有着如此重要的作用，那我们如何掌握它的技巧和规律呢？如何让它更加有利的推动教学呢？我觉得首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。具备了以上前提，然后我又通过一段时期的探索，逐渐掌握了一些小的技巧。具体归纳如下：
比如当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题。”
再有，我们还经常让新教师对优秀教师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参照物。通过让新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。 使新教师的素质直接迈上一个新的台阶。
另外我们还可以尽量将新教师与那些经验丰富教师安排在同一个班级。这样有经验的教师可以经常向新教师解释所使用的教学策略，解释采用何种形式能使特定的教学内容较容易地被幼儿所接受，同时有经验的教师也可以通过示范为新教师的教学反思提供基本的思路：（1）详细描述教学过程，找到存在的问题，并明确问题情境；（2）分析原因，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致，从而明确问题的根源所在；（3）在分析的基础上，教师反思原思路，并采用有方向的、聚焦式的、自我定向式的方法积极寻找新思路与新策略，解决面临的问题；（4）根据幼儿的反馈信息，评价策略的有效性。
其次我们还可以少数幼儿为对象，在较短的时间内（5—10分钟）组织小型教学活动，合作同伴对其教学的全过程进行摄像，然后，执教教师对自己的教学情况进行全面反思。
有些教师在教学过程中出现新的情境时，尚不能迅速找到解决问题的方法。因此，对发展期教师的培养重点就不仅仅是满足于获得经验、掌握教学技能，而应该要求教师将教学活动全过程和活动情境作为认知对象，对教学行为和教学全过程进行分析和再认知，解读自身的教学，结合具体的教学情境，综合各种教学要素与条件，关注幼儿的反应，理解各种教学策略运用的条件性知识，提高教学的决策意识。具体可依据一定的反思线索采用“列问题清单”的方式反思自己的教学活动，教师的教学指导语和体态动作、选用的策略、投放的材料、环境的设置以及对时间和空间因素的调控等方面，都可以做好记录。并依据以下反思线索进行自我反思：（1）对教学目标的反思。如：本次教学活动目标的制定依据是什么？以前从书本上或培训中了解到的关于目标制定的原则和方法都考虑到了吗？ 今天的教学目标与本班幼儿的实际情况是否相适应？等等。（2）对教学内容、材料、环境的反思。如：今天的教学内容对本班幼儿适宜吗？材料的使用起到降低学习难度的作用了吗？教学环境的创设与音乐作品本身所渲染的情绪一致吗？等等。（3）对教学过程和方法的反思。如：今天我在导入活动这个环节达到激发幼儿学习兴趣、唤醒幼儿注意的目的了吗？在学习新内容过程中，是否有效地调动和保持了大多数幼儿参与活动的积极性和主动性？其中要解决的主要问题是什么？书本和经验已经告诉我有关解决这个问题的知识和技能了吗？这些知识技能我验证过吗？通过今天的教学，我对这些知识技能的适用性产生怀疑了吗？为什么会有这样的怀疑呢？今天遇到的未知的突发问题主要是什么？当时我的临时判断和应对策略有效吗？如果下次我再来组织这个活动，我会怎么调整？为什么要这样调整呢？等等。（4）对教学结果的反思。如：今天幼儿在学习活动中情绪是否高涨？他们学习愉快、轻松吗？幼儿的注意力始终很集中吗？预期的活动目标达到了吗？等等。 根据自我反思，并参考有关文献、资料，思考解决的方法。并及时总结教学中的成败得失，用文字记录自己的教学过程，使自己的理论水平得到提升，并获得全面成长。
通过反思，教师的主导作用才可以得到更好的发挥，才可以将“自主、合作、探究”的学习方式得到更本质的贯彻与理解。教师有了反思意识，才会在提高自身的人格修养上，专业理论提升上，职业技能形式上超越自己、开发自己，每次反思的三言两语，都是最有价值的“珍珠”，一旦将这些成熟饱满的珍珠串成项链，那定是价值不菲的教学指南法宝。源于教学的反思，定会指导教学，并且优化教学。所以，让我们扬长避短、精益求精，擦亮爱的火花，把祖国栋梁托向更加高远、辉煌的空间，让我们为着这份爱的神圣而执着向前！
