时间：2023-05-30 09:47:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学三年级音乐教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：“农远工程”资源；教学导入
教学导入，是指在授课之始或开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。“农远工程”（全称“农村中小学现代远程教育工程”） 是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要举措，它为农村中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、化静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息。因此运用“农远工程”资源进行教学导入，必然能激发学生兴趣，诱发学生思维，为整个课堂教学打下良好的基础。
远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。而且教育资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节组织资源。内容安排上尽可能的考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。教师可从媒体展示中选择合适的视频、图片等素材，直接应用于教学导入；可选择资源中的课件或通过对其加工处理，形成具有自己教学特点的助教课件，用于教学导入环节；也可参考示例的教案，看其中是如何进行教学导入的，为自己进行导入设计提供思路；还可通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使自己的导入设计更加新颖和丰富。
一、直观导入
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
曹瑞霞老师在进行八年级语文课《桥之美》的教学设计时，认为语文离不开美，《桥之美》更是句句携美，段段示美。因此她在讲授的开始，便用优美的音乐，配以各种名桥的图片，再配上简洁的介绍，把学生引入一个全新的天地，激发他们学习课文的欲望。下面是她的具体导入过程：
俗话说：一花一世界，一草一天堂。我要说：一水一情韵，一桥一风景。小河上赵州桥的端庄，康河上康桥的妩媚，永定河上卢沟桥的自然，西湖上断桥的忧郁。晴虹桥影出，秋雁橹声来。杨柳萦桥绿，玫瑰拂地红。一句句优美的诗，一座座动人的桥。下面就请我们一起欣赏一些桥的图片，感知桥之美吧。
播放图片――认知“桥之美”（播放轻音乐，老师介绍图片2号…20号桥的内容）
卢沟桥：（2号）闻名世界的卢沟桥。（3号）桥头上每个柱子雕刻的不同姿态的狮子。（4号）它们共同构成美丽的奇观。
宝带桥：（5号）现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥-――江苏苏州宝带桥。（6号）环境的配合使它如诗如画。
由此可见，直观导入把不易观察的事物变成变成学生眼前形象的画面，把抽象的内容学生脑中具体的思维图式，体现了教学的形象性与生动性，从而激发学生探究知识的欲望，加强学生对将学内容的理解。
二、故事导入
故事导入是教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段以进入教学。初中音乐教师吕琼在《让世界充满爱》一课的教学中，利用从远程教育资源网中找到的故事《天堂与地狱》（背景音乐《祈祷》）进行导入，这个故事告诉学生：同样的物质条件，同样的生活环境，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却经营成了地狱？团结协作就是天堂，彼此争斗就是地狱，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福、更美满，我们的世界也才会更加美好；……这样做既给学生营造了一个放松愉快的学习环境，又能够自然的引出本节课的主题《让世界充满爱》。
故事导入的特点是生动活泼，引人入胜，其中的故事可以是典故寓言、史学资料或人物传记等。 引用时教师除了要注意故事的生动趣味性和丰富翔实性，还要把故事表面现象所蕴含的内在本质剖析明白。
三、复习导入
教师以复习、提问、做习题等教学活动引出先前知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，以降低学习新知和理解问题的难度，为新的学习与认知结构的建立创设条件。复习导入的特点是以旧导新，温故知新。
邵艳丽老师在小学三年级英语上册《Let’s act》一课的教学导入环节，首先用多媒体课件复习单词，老师说汉语，学生说英语，练习用升降调“doctor，worker…”，在全面进行新课前扫除学生在单词音形义方面的障碍，为下一步的听说练习打下基础。然后用TPR（Total Physical Response，全身反应教学法）的教学方法让学生们复习了本节课要遇到的几个小动物，学生们情绪高涨，看到多媒体屏幕上可爱的小动物们，顿时课堂气氛活跃了起来，为下一步课文内容的学习打下伏笔。
四、设疑、悬念导入
教师在教学之始，编排符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，以渗透本课学习目标和研究的主题。
焦敬伟老师在讲授九年级数学（上）《相似三角形的应用》时，从远程教育资源网中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的图片，河流的图片，旗杆的图片，从百度网上下载声音，创设了实际的问题探究情境：
胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米.据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了20年时间胡夫金字塔原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低。埃及著名的考古专家决定重新测量胡夫金字塔的高度。在一个烈日高照的上午，他和儿子小来到了金字塔脚下，他想考一考年仅14岁的小。
教师：借太阳的光线帮我们解题，你想到了吗？（学生纷纷回答）
五、猜谜导入
猜谜导入是教师根据教学内容精心设计谜面，并给以必要的提示，要求学生猜出谜底的一种导入方式。宫敬老师在小学三年级美术课《风凉的扇子》的教学中，利用农远资源库里的媒体资源，制做了符合本课教学导入所需的课件。课堂上她先鼓励学生：同学们，听说我们班个个都是猜谜高手，今天老师也给你们带来了一个谜语，想看看吗？接着运用多媒体播放谜语（一件东西生的怪，轻薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，摇来清风人人爱。―――打一生活用品）如此激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维被调动起来，“多频道”的运作以此调动学生情趣转入新课。在猜谜导入的过程中，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的探求欲中导出了新课的教学主题，可谓一举两得。
六、事例导入
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
韩学杰老师在小学四年级数学《线段、直线和射线》的教学伊始，就利用多媒体请同学们一起欣赏几幅美丽的图画，（课件出示图片，伴音乐。）并加以解说：
第一幅图画：城市的夜空如此美丽，是由霓虹灯发射的无数条彩色光线构成的。
第二幅图画：手电筒发射的光线，照亮了夜行的道路。
第三幅图画：电线杆、电线杆之间的一条条电线，由它输送而来的电源给我们生产、生活带来极大的便利。
第四幅图画：笔直的公路像一条直线向远方无限延伸，给我们出行带来方便。
这一幅幅美丽的图画都是由线条构成，正是这些线把我们的生活装扮得五彩缤纷、美丽多姿。今天就让我们一起走近线的世界，来共同学习有关线的知识。
在这个过程中韩老师利用远教多媒体资源及学生学过的知识，从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，同时为学生提供学习知识的生活背景和学习素材，初步认识数学的客观存在性。
“农村中小学现代远程教育工程”资源不仅可以用于课堂教学导入，还可以帮助教师更好的解读教材、把把教学重点，从而有效完成教学任务，尤其能使教师用新的课程观指导规范自己的教育教学行为。相信广大中小学教师不断地去学习、实践、训练，将课程资源中所体现的新的课改精神实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和管理者。
参考文献：
以党的十六届三中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实全省农村教育工作会议精神，以推进我市标准化农村小学建设为目标，以提高教学质量、提高教师队伍质量、提高教学管理质量为核心，全面提高我市农村小学总体水平，推进素质教育进程。
二、工作目标
1、总体目标：
全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向每一所村级小学，全面促进我市村级小学的均衡健康发展。
2、具体目标：
⑴巩固“普九”成果。到20*年春季，农村小学的入学率达到100%，巩固率达到99%以上，及格率达到95%以上。
⑵开齐开足课程。到20*年秋，全市农村小学三年级以上都要开设英语课，四年级以上要开设信息技术课，各门课程“开课率”均要达到100%，保证学生的在校学习时间，使学生的德智体美劳全面发展。
⑶加大布局调整与危房改造力度，全面开展标准化学校建设。到20*年，消灭现存D级危房，以后做到当年出现的危房当年消灭。到20*年，全市建成九年一贯制学校6所，进一步改变“村村办小学”的办学格局。到20*年，农村小学规模达到平原地区不少于12个教学班，山区不少于6个教学班。撤并、调整规模不足百人的村级小学。
⑷教育信息化建设有突破性发展。到20*年，所有村级小学都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，接入互联网，实现校校通，中心校都具有卫星地面接收设备。到20*年所有村小都具备计算机教室，生机比达到或超过15：1。
⑸教师队伍素质明显提高。到20*年春，完成“一所村小一名大学生计划”；到20*年，专任教师专科化水平达到50%以上，每一所村小有2名以上县级骨干教师，乡镇中心小学有1名以上市级骨干校长，10名以上市级骨干教师和3名以上学科带头人。
⑹进一步完善村小校长选拔任用制度，切实提高校长队伍的整体素质。自20*年起，新聘任的村小校长要通过公开选拔、平等竞争、择优聘任的方式产生，原则上为市级骨干教师，校长每届任期原则上为3—5年，可以连任。坚持和完善校长交流制度，同一名校长在同一学校任期原则上不超过6年。到20*年，具有专科以上学历的校级领导要达到100%。
三、实施步骤
“春晓工程”大体按照三个阶段进行：
1、宣传启动阶段（20*年1月—20*年3月）
各中心校、村小要结合本方案认真调查、仔细研究，对照目标制订出本校的实施方案，召开大会，学习动员。
2、实施推进阶段（20*年4年—20*年12月）
贯彻落实方案，主管部门要认真进行检查指导、阶段研讨，并注意总结推广典型经验。此阶段每年要召开一次全市范围的专题会议，解决突出问题、调整修改方案。定期召开经验交流会、现场会、研讨会，对中心小学、村级小学分类、分层进行评比，表彰先进，鞭策后进。
3、总结验收阶段（20*年1月—20*年7月）
对三年工作情况进行全面总结，发现并树立典型，推广普及经验，巩固成果，进行总结性表彰。
四、保证措施
1、加强宣传，统一思想。一是及时召开实施“春晓工程”的落实会议，要从实践“三个代表”的高度，从“科教兴市”、培养人才的角度统一思想；二是搞好宣传动员，按十六大精神，发展要有新思路、改革要有新突破的要求，要利用好各种手段正确引导，做到深入人心，形成实施“春晓工程”的氛围，层层发动，不留死角。
2、健全教师流动机制。积极引导鼓励城镇教师和其他具备教师资格的人员到村小任教，认真落实省政府规定的对农村贫困地区中小学教师津贴、补贴，逐步建立城镇教师到乡村任教服务期制度，城镇中小学教师晋升高级教师职务，应有在农村学校任教一年以上的经历，乡镇中心校教师应有在村小任教三年以上的经历。适当提高乡村中小学中、高级教师职务岗位比例。农村小学的外语、信息技术、体育、艺术（音乐、美术）课教师可以跨校兼课、巡回授课，以解决师资不足问题。
3、形成教研网络，加大指导力度。县级教研部门要制定计划，要把对农村小学的教学指导作为工作的重点，增强教研人员的服务意识，提高教研人员的专业水平，健全规章制度，确保教研人员能够经常深入农村学校教学第一线。县级教研人员每年要深入农村学校调研50天或听课80节，了解问题，专题研究，及时提供教学咨询、信息服务与技术帮助。教学评优、教学竞赛等活动，城乡的标准应有区别，对农村小学要给予适度的倾斜。
4、加强农村骨干教师培养。分别按农村中小学教师总量1%、10%、20%、30%的比例，实施以百名优秀拔尖人才培养为龙头的“1123园丁计划”，建立省、市、县、校四级农村中小学骨干教师梯队。骨干教师培训实行“以评促训、管训结合、分级负责、动态管理”的运作模式。要充分发挥骨干教师对村小的辐射作用，促进村小教师业务水平的提高。
5、深化课堂教学改革。结合新课改积极开展“目标教学”和“层次化教学”。广大农村教师要树立起“为学生终身发展负责”的教育观，建立起民主和谐的师生关系。教学过程要突出“以学生为中心”，充分发挥传统教学工具和电化教学手段的作用，引导学生质疑、调查、探究，开展探究性学习、自主学习、合作学习。
6、建立对农村学校教育质量监控机制。每学期中心校和每学年市教育局对村小教育教学质量进行一次质量抽测。在抽测过程中，中心校不仅要用试卷测试学生的学习质量、分析教师的教学质量，还要通过问卷调查、听课、检查教案备课笔记和学生作业，召开学生家长座谈会等形式进行监测，从而找出教学中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
7、实施现代远程信息化教育工程，学校要积极争取地方政府专项经费的支持，同时还可以吸引社会资金参与，多渠道筹集经费，或者采取学校收费还贷的办法，加快信息技术基础设施的建设。
8、加强教学管理，健全管理制度。建立健全学校管理制度是提高教学质量的基础性工作。农村小学要按照《小学管理规程》的要求，建立健全各项规章制度，保证农村小学教育教学工作规范有效地进行。要建立与课程改革相适应的教学常规管理制度，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时。
关键词： 英语 双语教学 课堂教学 具体方法 影响
双语教学其实是一个外来品，所谓双语教学，是指用两种不同语言作为教学语言的教学（一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学），其内涵因国家、地区不同而存在着很大差异。包括我国在内的不少亚洲国家正探索双语教学，一般是指用英语作为学科教学的一种体系；由于英语具有国际语言的特殊地位，我国的双语教学通常是指以汉语为第一语言，英语为第二语言组合而成的学科课堂教学。虽然国家教育部规定从小学三年级开始开设英语课，但是纵观小学的英语现状，存在着普及但是成效低的现象。实行双语教学的原因有多方面：（一）外语教学成为衡量一个城市发展的标志，它基于学科又超越学科。（二）全国中小学英语教学普遍存在着费时多、成效低的现象。（三）纵观中国外语教学成效不明显的原因很多，其中包括时间因素、语言因素等。这些问题中较突出的一点就是学习者外语的学习观念比较传统，学习方式比较单一，因此我们必须改革学习者的学习方式，那么双语教学的目标是什么呢？现在的中学生应具有一定的外语听说能力、思维能力等外语素养，和使用外语进行继续学习、生活和工作的能力以适应生存和生活发展、适应工作和终身学习的需要。小学阶段80%的科目可以采用双语教学，中学阶段50%的科目可以采用双语教学。在对教学模式的选择上，在小学起始阶段，采用浸入式双语教学，随着年级的递增，难度的加大，更多的学校采用“添加式”和“拓展式”的双语教学，以学科中学生感兴趣的话题为中心。
作为新生事物，双语教学在实验伊始，就面临着不少困难，缺少师资，没有现成的教材，对于学科和教学模式的选择也让人犯难。虽然国外的双语教学已积累了较为丰富的教材，但教育是一项极为特殊的工作，迥异的国情、浓厚的文化特征、复杂而微妙的社会心理，使得它面临一条极为艰难的路程。
上海一直是双语教学的“领头羊”，至少在最近5年，成规模的双语教学实验已在个别区县展开研究和探索，双语教学是各区县教育部门和一些中小学甚至幼儿园的热点。据资料显示，上海已有3万多个中小学生涉及双语教学的实验，19个区县都在不同层面上进行了积极的探索。上海在重点中学和有条件的中小学开始实施双语教学实验，从2003年到2008年全市中小学进一步扩大双语教学实验。本着“有难度不止步”的宗旨，在新黄浦实验学校实施双语教学，营造“浸身”氛围，办法包括校园里清晨十五分钟的英语广播；餐厅兼有英语角的功能，英语示范桌的同学起表率作用；视听室、家长接待室、天桥、住宿大楼大厅等场所成为英语活动区域；编辑英语小报，设立英语电视台、广播电视台等。我浙江省嵊州市逸夫小学组织全体教师赴上海听课、学习，从中就有“英数课”、“英音课”，即用英语作为数学课和音乐课的语言工具，学生在这样一个良好的语言环境中，综合学习，在教师的不断的重复和表情动作的辅助下领会教师的意思。目前，双语教学实验已从低年级向高年级延伸，由副课向主课铺开，由拓展型课程向基础型课程发展。
英语教学研究发展在我国已取得了巨大成就，但我国的外语教学现状仍令人担忧。在我国，一个大学毕业生所花的外语学习时间长达10―12年，并有不断延长的趋势，不少地区已将外语学习时间提前到小学一年级。当然单从结果看，我国的外语教学的确取得了不少成就，但它与我们所付出的代价――大量的财力、物力、人力极不相称。欧洲许多国家的外语教学时间大大少于我国，但他们的交际能力是我们所不能及的，这除了他们教授的外语与母语比较接近外，更主要的原因是他们的教育方法和教材编写。鉴于我国目前的外语教育状况，我们应该认真思考我们的教育方法，思考我们的教学效率。
一、双语教学在课堂教学中的具体方法
近20年来对双语教学的研究相当重视，有很大的建树和发展。因为在美国有相当一部分新移民和留学生，这些移民和留学生具有英语的语言环境，因此将英语作为第二语言来学习。了解和研究美国的双语教学法理论和实践对中国的双语教学有相当大的参考价值。对中国的英语教师有巨大的现时意义。
1.全身反应教学法
全身反应教学法（Total physical Response，缩写为TPR）注重的是语言学习中的互动模式，它援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。它认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是极为不利的。因此，教师应尽量创造条件，让学生有机会多听英语，应该从多个学生的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和动机，进而来启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性，全身反应教学法的基本特点是：
（1）首先发展学生的听力理解，要求学生用口语表达。
（2）教师在发出指令、请学生执行命令的过程中，介绍新词汇。
（3）让学生用动作来说明反馈他们的理解程度。
（4）允许学生在预先准备好的情况下发言。
教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好步骤，然后把每一个步骤一一写下来。在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令应先重复几遍让学生有机会锻炼听力，等学生听熟了，再请其复述。复述没有困难了，再要求学生自己开口表达，要考虑到学生接受能力的差别。有的学生听一遍就明白了，有的则需要观摩久一点，复述许多遍以后才能脱口而出。
2.语言经验教学法
语言经验教学法（Language Experience Approach，缩写为LEA）的假设是：如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果比较好。它的基本做法是：请学生谈一谈自己的生活经验和兴趣爱好，然后编成故事写下来，作为英语学习的阅读材料。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进一步到书面语言，其教学活动顺序为：
（1）准备题目：
①根据学生兴趣和经历选择或决定题目。
②安排一项集体活动，使学生在机会获得相同经验，产生共同的话题。
（2）口语活动：
①使用手势图片等直观教具介绍生词。
②启发、引导学生使用口语表达。
（3）写作练习：
①请学生把自己的经历写出来，编成故事。
（4）朗读活动：
①教师边写边读，写一句，大声读一句，写完后，大声读全文。
②鼓励学生单独朗读故事。
联系我们的教学，还有许多辅助活动可以帮助学生复习和巩固新学的英语知识。Flash cards（生词卡片）可以用来认字、造句，做词汇归类游戏。比如把动词、名词、动物名词、事物名词和食物名词分别归类，寻找适当的词汇和图画配对等。Dramatics（演剧）的做法是请学生把他经历的事在课堂上重演一遍，用英语解释，此外，还可以请学生把一件事或一个故事按时间顺序在Time Line（时间表）上标出来。总之，利用语言经验教学法进行教学要善于利用学生的兴趣爱好和经历感受，引起学生的求知欲，吸引学生积极参加课堂活动；鼓励学生发挥主动性和创造性，让学生在听说读写自然结合中，学习英语，使用英语。
3.合作语言学习教学法
合作语言学习教学法在美国不是一件新鲜事，早在1896年John Denvey（约翰・杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向，英语是大家相互交流最常用的工具，又往往是他们的第二语言。合作语言学习教学法在课堂组织结构方面和传统的课堂有许多不同的地方。在传统课堂上，学生集体听课，举手回答问题，集体参加笔头考试。合作语言学习教学法则重视学生的个体差别，以满足每个学生不同的需要为目的，其特点是在于强调个人负责和小组集体负责两种责任制。每个小组在确定一个学习项目或研究课题以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家，然后回到小组，跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果。最后，在小组讨论的时候，每个组员担任特定的“角色”。如一个做主持，主持会议，一个做秘书，记录大家的发言，一个做小组发言人准备到大班上代表小组发言，一个维持课堂纪律，注意小组讲座时大家轮流发言，低声交谈，不影响其他小组讨论。
二、双语教学的影响
1.学习双语能促进学生的发展
第二语言的学习向学生展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富学生的多种语言经验，另一方面还可以促进语言学习能力的发展。第二语言的学习可以使学生对两种语言之间的差异产生敏感，直接结果是学生开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。
2.学习双语能促进学生认知水平的提高和思维的发展
语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用。学生学习第二语言使一种形象和两种语言序列发生联系，对学生概念的形成和思维能力特别是发散思维能力的提高起促进作用。语言必须经历习得的过程才是完整的，要在一定的环境下形成。
三、结论
因此双语教学的提出，是因为我们迫切需要解决外语学习的质量和效率的问题，要使这些方面有关键性的突破，我们就必须拓宽外语学习者的实践空间，丰富外语学习者的语言层面，改善外语学习者的环境。外语学习如果从听、说技能的方面发展，那么，书面技能、知识技能、学习技能、思维技能，特别是后面三项技能的获得必须把英语学习和其它学科进行合理的、科学的整合，同时双语教学的发展也是时展的要求，是学科目标交叉互补的必然产物。因此，我们应当思考我们的教学效率，思考如何吸收国外的双语教学经验，使之更科学，更有效，更有利于学生的发展。
参考文献：
［1］吕公礼.外语教育学［M］.浙江：浙江教育出版社.
［2］王莉颖.上海双语教学在探索中前行［J］.上海教育，2003.1.
