时间：2023-05-30 09:47:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇游学美国，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
游学市场三宗罪
据《北史·樊深传》记载，游学，即远游异地，从师求学。顾名思义，游学以学为主，游历只是其中一个辅助的过程。但时至今日，游学已经完全变了味儿，既不是单纯的旅游，也并非纯粹的留学，许多游学机构只是为不同层次消费者设计了短时间内（多为夏冬令营）在世界各国、各民族文明中学习语言并参观游览的项目。目前，国内开设国际游学项目的机构多以培训机构、留学机构及各大旅行社为主。游学时间2～3周不等，游学内容大同小异，虽主办机构不同，但现存问题却十分雷同。
问题一：不学只游。为迎合广大家长心理，各游学机构都打出“开阔眼光，提升英语成绩”的旗号吸引顾客。但在记者走访的3家游学机构中发现，新东方游学行程中仅安排4天时间用于参加美国学校课程活动，英孚、戴尔国际英语游学行程也未见对课程学习重视有佳。并且，一个游学团队学生的年龄从12～17岁不等，却要在同一班级学习，英语语言水平、学习能力等方面均大相径庭，学习效果一般。
问题二：隐性消费。“女儿从美国回来，没见英语有长进，也没见多懂事，就是那带出去的1000美元一分都没剩。”市民田女士向记者无奈地说道。记者了解，遇到这种问题的家长不止田女士一人。新东方国际游学部咨询顾问段莎莎向记者透露，学生们在国外的消费实力都不可小觑，其中一年夏令营甚至有孩子花掉上百万元为家人购置奢侈品。这不禁让人不解——出国游学，到底是“学”，还是血拼购物？在新东方、英孚教育、戴尔国际英语的游学行程安排中，很难看到“购物”等相关字样。但在询问下，潜在消费暗藏玄机。记者曾以需要家中外出游学孩子代购商品为由，询问游学机构行程安排中是否设有购物项目。虽对外公布行程中并未明示，但相关负责人告诉记者，在平日的参观、游览过程中，购物活动都穿插其中。这与当初游学机构承诺学生无需负担任何额外开支情况不符。
问题三：游览仅限于走马观花。除购物以外，记者发现游学机构在两周的行程内，均安排游览多个城市，新东方安排游览6个城市，戴尔国际英语更是高达7个之多。在如此短暂的时间内，既要安排学习内容，又要安排参观景点，还要体验高校风采，可谓应接不暇。对此，新东方却认为这是该游学机构的一大特色，但英孚教育在言语中却不乏透露着对其走马观花成分的怀疑。在哈佛大学，“哈佛脚”已被摸得锃光瓦亮；各大高校门口不断有学生驻足合影留念，但求学之心绝非摸“哈佛脚”、合影留念就能实现。
顾客买单游学机构丰厚利润
在《经济》记者走访的3家游学机构中，游学美国两周的行程费用从35800～41600元不等。记者调查发现，虽组织机构不同，行程安排却十分雷同，模式大致为：参观美国名校、纪念堂，游览某大街，体验美国全真课堂，与美国寄宿家庭欢度时光等。类似的内容，但高额的收费却令人大呼“伤不起”。
以新东方国际游学项目为例。在16天的“美国全真课堂体验系列——3线中学全真课堂洛杉矶寄宿家庭两周游学营”中，前后去往6座城市，分别为旧金山、洛杉矶、波士顿、纽约、费城及华盛顿。行程中，约60%的时间用于参观美国著名景点及高等学府，如：金门大桥、自由女神像、哈佛大学等，以上均为免费景点；行程中仅占10%的时间用于游览美国收费景点，如：迪士尼主题公园、好莱坞环球影城；其余30%时间，除耽搁在往返路途上外，所谓“全真课堂”体验不过仅占4天。在记者大致浏览行程表后发现，仅16天的游学旅程，其中有大量整天时间用于乘坐交通工具或观光同一景点，内容安排不充实令人为这花出去的35800元大洋心疼不已。
“国内大多培训机构都指望着这每年两次的寒暑夏令营挣钱呢”，国内某知名旅行社销售经理贾先生向《经济》记者透露。该旅行社作为国际旅游经验较为丰富的一家，多次经办国内游学机构出国项目。在贾先生给记者的一份美国景点价目表中，记者了解到，类似迪士尼乐园、好莱坞环球影城等收费旅游景点，旅行社对外报价为150美元/人（约合人民币949.32元），但记者调查了解其成本价仅约为300元人民币。其余著名景点、高等学府等免费参观项目，旅行社对外收取适当费用，比如：参观自由女神像报价35美元/人（约合人民币221.49元），且此项目中包括环岛游船，但其成本价仅约为70元人民币。而游学机构对外报价却远远高于旅行社。
除旅游景点外，多数游学机构都会安排学生到美国当地家庭寄宿，此方面，新东方安排时间为7天，除去在飞机上度过的两晚外，占整体行程住宿时间的50%；英孚教育更是将全部住宿时间安排在美国当地寄宿家庭。英孚教育国际游学部白老师向记者透露，美国当地寄宿家庭为志愿接待中国学生，不收取任何费用。而在其家中居住期间，学生全天饮食起居均由该家庭负责。由此看来，选择在美国当地家庭寄宿的方式，为游学机构减轻了一大笔成本开支。“机票费用、房费、车费、导游费等固定支出加适当利润，游学机构要价顶多2.5万元”，贾先生向记者透露，“但游学机构对外报价都是由成本加旅行社、游学机构利润得来的，因此这笔庞大的开支只能由游客买单”。
缺乏行业监管，家长推波助澜
今年5月，教育部、外交部、公安部、国家旅游局联合《关于进一步加强对中小学生出国参加夏（冬）令营等有关活动管理的通知》（以下简称《通知》）。《通知》强调，不得以盈利为目的组织出国夏（冬）令营，原则上不组织低年纪学生出国参加夏（冬）令营等有关活动。政策性相关文件虽已出台，但面对乱象丛生的国内游学机构，欲制定甄选原则，还需家长擦亮双眼。
在某教育机构与新浪教育频道2012年7月17日的“海外游学期望及喜好调查报告”中显示，在参与调查的498人当中，26.9%学生在16岁以下就已经参加了第一次海外游学活动，这意味着，游学群体正日趋低龄化。这一现象，虽不能否认有学生本身意愿的驱使，但大部分原因与家长“望子成龙，望女成凤”的心理密不可分。很多学生家长认为，在经济条件允许的今天，同龄的孩子都有出国游学的机会，如果让自己的孩子与其失之交臂，不仅会让孩子在同龄人面前抬不起头，也会让孩子错失教育良机，今后甚至会影响孩子的前程。
南京师范大学教科院副教授殷飞曾接待过这样一位学生家长：小学四年级的阳阳，在班级考试中名列前茅。假期之前，阳阳带回学校下发的暑期游学报名表，缴费金额高达3万多元。阳阳家长一方面不想让阳阳错失这次到国外学习的机会，另一方面面对如此高额的收费望而却步。考虑再三，阳阳家长最终决定硬着头皮给阳阳报名参团。与阳阳家长有同样遭遇的学生家长还有很多。市民罗先生，平日经营小生意。今年暑假，罗先生送13岁的孩子到美国游学。15天的游学活动中，孩子只是在美国名校内转几圈、到各个著名景点请导游介绍一番，与普通出国旅游并无太大差异。但就是这区区15天的普通旅游，却让罗先生掏出了3.2万元的高额费用。罗先生本人并未对游学多感兴趣，全是拜周围朋友劝说所赐，不想让孩子输在起跑线上。由此看来，孩子的游学一下变成家长攀比的砝码，令人哭笑不得。
地点：纽约、伦敦
时间：两个月、三周
出道初期蔡依林就曾到纽约学习语言和R&B唱腔，除了音乐学院的课程，公司还大手笔找来宇多田光的音乐老师对Jolin进行一对一辅导，据说两个月的学费竟高达七位数。第二次游学Jolin选择了伦敦，目的是继续进修音乐及国外的先进舞步。归来后Jolin不但舞艺大增，连扮美的招数也精进不少，除了炫丽的指甲彩绘她还自创了嘻哈烟熏妆，一下子就奠定了她流行教主的地位。据悉今年Jolin会到欧洲进行她的第三次游学。
游学传闻：与彭于晏在当地约会
余文乐：学成归来要办学
地点：纽约
时间：一个月
当了5年全职演员，余文乐的工作从未停过，光去年他就一口气拍了6部电影。最近特意抽了一个月的时间去纽约修读演艺课程的他，虽然花掉大约20万，却换来难能可贵的生活体验。短短一个月的课程令余文乐获益良多，充电后的他直言日后会在大银幕上呈现一个“全新的余文乐”。想到香港有很多演员跟他一样想进修专门的演艺课程却求助无门，于是他计划邀请他的老师当生意拍档，在香港也成立一家演艺学校。
林心如：校园生活很惬意
地点：纽约
时间：三个月
自从高二因拍广告踏入演艺圈，林心如的留学梦便被忙不完的工作所羁绊。04年在经纪公司的支持下，林心如暂别娱乐圈，到纽约进行了为期三个月的语言及表演进修课程。游学生活给林心如带来的最大好处就是生活简单、规律，为了纪念这段每天悠闲地漫步在纽约街道，惬意的求学时光，林心如把自己游学时的生活感悟以及点滴心情，统统收藏在那本《私藏心如――纽约游学单身日记》里。
游学传闻：与在英国游学的苏有朋秘密恋爱
阿雅：有舍才有得
地点：旧金山
时间：一年
在台湾女主持人青黄不接的时候，阿雅毅然放弃了手上几个主持多年的综艺节目，只身前往美国游学。她打算一方面加强英语能力，一方面研读一下戏剧课程。对于筹划已久的游学计划终于实现，阿雅兴奋的同时只好挥泪告别观众，“有舍才有得，放弃一些东西才能有新的收获，毕竟人是要成长的！”目前就读于旧金山圣荷西州立大学的阿雅适应得很好，自己煮饭、组装家具，而且还有金发碧眼的男同学主动追求她。
游学传闻：去整容
Hebe：电到瑞士弟弟
地点：伦敦
时间：一个多月
去年Hebe撇下其他两位团员，自己去伦敦游学了一个多月，这让在拍摄《花样》的Ella和代班《康熙来了》的Selina眼馋得不得了。那趟英国行，娇小可爱的Hebe电到了一位瑞士同学，结束课程时他对Hebe说：“见不到你，我很伤心。”心无旁骛一心学习的Hebe似乎对这个比她小两岁的瑞士弟弟没有感觉，连电话都不肯透露。Hebe表示那次游学她最大的收获，就是证明了自己可以照顾好自己。
游学传闻：与去伦敦拍MV的周杰伦秘密会合
张惠妹：蹲在街口哭泣
地点：波士顿
时间：四个月
张惠妹选择游学地点时，接纳了曾在波士顿柏克利音乐学院深造的王力宏的提议。到了那个冰天雪地的地方，阿妹发现租的房间里是空空的，她糊里糊涂在地板上睡了一个星期后，才打听到原来床、桌子之类的家具是要专门去租的。还有那么几次，她因为看不懂路牌而迷路，只能蹲在波士顿的街头哭泣。过惯了被助理照顾的生活，阿妹坦承到了国外她才发现自己连基本的沟通能力都快失去了。
游学传闻：因怀孕而去躲避
周笔畅：选课首选R&B
地点：纽约
时间：三个半月
周笔畅此次前往美国游学完全是自己一个人，她会像普通留学生一样读书、生活，甚至去打工。目前周笔畅已正式开始上课，主修的课程均与声乐有关，选课时笔笔首选了R&B，在附属科目中她还报了摇滚与和声两个专业。笔笔说她很想见识一下真正的美国摇滚究竟是怎样的，而学习和声是为了更加清楚什么声音才是最和谐的。7月份游学归来，周笔畅会立即着手第二张专辑的制作和宣传。
章子怡：素颜回到纯真
地点：纽约
时间：两个月
对决定要走国际路线的章子怡来说，英文绝对是注定要突破的一关，听了导演李安的建议，章子怡在经纪人的安排下进入纽约近郊一所大学潜心学习英文。那段时间，章子怡住在租的公寓里，每天过着规律的生活。清晨背着背包，一脸素颜去上课，而她的代步工具也只是地铁或出租车，被问及为何不雇个司机，章子怡表示：“我是来读书的，我很珍惜这种淳朴的生活。”
游学传闻：与外籍男友的恋情曝光
王心凌：遭歧视很受伤
地点：纽约
1.旅游与酒店管理专业的特点。
旅游与酒店管理是应用型、实践性很强的专业，培养目标是高素质强能力的应用型酒店管理人才。课堂教学是学校教育主要形式，传授知识，培养能力，多在课堂里进行；但课堂更应理论联系实际，创新课程设计和教学手段，因此，这个课堂可以从校园里扩展到实际生活中，包括扩展到国外的广阔天地里。旅游与酒店业的国际化发展已成全球趋势，旅游与酒店管理专业面临的挑战就是如何培养在全球化背景下行业需要的国际化管理人才。以中外合作的优质资源为依托的海外游学，正是应对旅游与酒店行业国际化人才需求的一种新型教学实践。
2.中国学生的特点及其专业成长的需要。
中国高校就读的旅游与酒店管理专业学生，基本是从学校走向学校的，对行业缺乏了解或了解得比较表面，对从事该行业缺乏充分认识，信心不足，一些学生在实习时便已“军心动摇”，就业时很多“改行跳槽”。高校努力培养的专业人才流失了。因此，培养学生的专业思想和专业感情，让学生客观认识专业工作特点，了解职业发展前景和路径，熟知国际化趋势，事业还可在国际大舞台施展，而海外游学能对学生提高这些认识起到积极作用。受传统观念影响，旅游与酒行业在社会上的职业声望不高。国际水准的教育、国际眼光的人才、具有全球竞争力的行业，能够增强专业吸引力、提升职业声望。海外游学，让学生走进国际领先的旅游与酒店企业，刷新对行业的了解，链接理论知识，学习一流管理，感受职业魅力，强化专业思想，锻炼能力，让他们成为具有国际化素质和能力的行业精英。
二、海外游学必须确保严格的课程化管理
1.海外游学须作为一门课程进行规范管理。
将海外游学纳入教学计划，必须有明确的课程教学目标，有具体的教学内容和安排，有教学过程与结果的评估，有学生学习效果的考评。作为正式的课程，学生须遵循选课程序，按要求修完课程获得学分。海外游学课程化的实施主要依靠带队教师，教师的全程参与、全心投入，方能保障课程总目标和各项细化目标的达成，保证学生在全球观、国际视野、跨文化理解与交流等方面能真正提升。将海外游学作为课程，将国际化人才的培养质量要求贯彻落实于具体课程教学活动中，游学不仅限于浅层次的“游中学”，而是教学效果深化的“游为学”。天津商业大学中美合作办学旅游与酒店管理专业的海外游学，就是严格按照一门课程的要求来开展的。师生圆满完成教学任务之时，也是学生获得课程学分、老师接受教学考评、学院总结课程管理、团队共议完善改进之日。
2.落实课程实施的每一个环节。
海外游学的过程就是该课程教学活动展开的过程，课前、课中和课后的课程实施关乎这一教学活动的实效、关乎人才培养的成效。课前必须让学生对课程做必要的功课预习。主办海外游学宣讲会，说明课程性质、教学要求、课程内容和安排，解答学生和家长的疑问，了解学生的期待和家长的愿望等。游学过程中，要以课程教学目标来统领各项活动，力求学习内容新、教学形式活、教学效果美，让学生陶醉于有风景的课堂，让学生因游学而乐学爱学。课后的学生作业批改、学生表现的反馈等，对巩固游学学习成效非常重要。课程结束时要求学生提交书面总结，写收获、谈感想、提建议。
三、精心设计游学课程，为培养国际化人才而创新教学内涵
跨文化体验和国际化教育是21 世纪教育的趋势，而短期游学将成为越来越多大学生积累跨文化体验的主要方式之一。中国高校应结合自身优势和特点，借鉴国外高校成熟的经验，设计和推广游学项目，以吸引更多的海外学生，并提高自身的国际化办学水平，提升国际影响力和竞争力。
一游学是什么
游学是一种结合“游”与“学”的教育模式，以求在“游”的过程中达到“学”的目的。
随着近年来西方游学项目的盛行，有些人误以为游学是舶来物，其实游学也是中国传统文化中的重要教育方式。在中国传统文化中，“游”与“学”的内涵都十分丰富。前者不仅指游览、旅游，也蕴含学习的意味，同时也可指精神之游；后者不仅指学习，更有修身养性的含义。古语有云“读万卷书，行万里路”，就很好地道出了游与学相结合，游与学并重的精髓。西方文明中最著名的游学现象是“英国大陆游学”（The GrandTour）。
现代教育意义上的游学（study abroad），是随着20 世纪以来全球化发展而产生的国际性的跨文化体验式教育模式。本文的研究重点是探讨中国高校如何在高等教育国际化的背景下设计和推广游学项目，吸引更多的海外留学生参加，并提高自身的国际知名度和影响力。
二中国高校发展游学项目的意义
近年来，西方国家越来越多的大学生选择出国游学。以美国为例，根据美国的国际教育机构（Institute of International Education）调查显示，出国游学的美国学生数量从1998~1999 年度的约130000 名增长至2012~2013 年度的289408 名，共有35 个校区拥有超过70%的本科生参加过出国游学项目。
中国高校开拓和发展游学项目，有以下几点意义：第一，有利于提升高校国际化办学水平，创建国际化办学环境；第二，有利于促进中外高校交流，扩大国际影响力，提高国际能见度和竞争力；第三，可以吸引更多的外国留学生深造，在一定程度上起到招生的目的；第四，不可否认，游学项目可以为高校带来一定的经济效益，当然，这不应成为高校发展游学项目的主要目的。
三项目设计
游学项目成功的关键，在于结合目标群体的需求，设计项目内容，注重实施细节和配套服务。具体而言，包括以下三大方面。
（一）内容设计
第一，注重项目设计的系统性与科学性，“游”与“学”要紧密和有机结合，“游”中带“学”，“学”以致用于“游”。中国古代的游学就注重实践与知识的统一，强调知识在实践中的运用，做到知行合一。
第二，结合目标群体的需求，明确定位。根据学生的专业背景和需求安排不同的课程和游览活动。比如针对传媒专业的学生，可安排参观当地的传媒企业或机构；针对艺术专业的学生，可安排参观博物馆、画廊、歌剧院等；针对理工专业的学生，可安排参观实验室、相关行业的企业等。
第三，结合高校所在地理位置、教学资源、发展状况以及自身的特点或优势。比如英国剑桥大学的游学项目，就引入了该校独特的小组辅导制度（supervision），安排了剑桥大学在读的研究生辅导学生完成课程作业等。
第四，结合传统文化与现代生活，结合当地区域发展的特点和优势设计项目内容，注重培养学生的跨文化交际能力。游学项目为学生提供了国际化的跨文化体验式学习，这是书本知识所不可比拟的。除了游览当地著名景点之外，要注重学生对于当地社会和文化的体验，让学生有机会融入当地生活，对当地的衣食住行各个方面都有所体验。比如英国剑桥大学的游学项目，就加入了戏剧欣赏、博物馆参观、品酒、高尔夫、社交舞、撑篙游剑河等课程或活动，使项目的内容更丰富多彩，也加深了学生对当地文化的了解。加州大学河滨分校的游学项目，结合该校独特的地理优势安排课余活动，包括参观迪士尼乐园、环球影城、海滨及内陆沙漠地区，观看NBA 洛杉矶湖人队比赛等。
第五，核心课程模块化，提供多种选择。比如英国伯明翰大学的游学项目按照不同学科分为三种：英国文化、金融以及体育。加拿大不列颠属哥伦比亚大学的游学项目的模块更为丰富，应用科学、建筑、文学、商学、牙医学、教育学、林业学、运动学、土地与食品、法学、医学、社会学。上述模块下还细分出子模块，比如医学又分为临床医学、药学、医学影像、生物化学与分子生物学、公共卫生等。学生可根据自身的专业背景和兴趣，选择相应的模块。
（二）课程实施
第一，小班教学。与国内的教学规模不同，在英美等国家或受其影响较大的地域，学生从小就接受小班教育。小班教学的优势在于学生有更多的机会与教师、同学互动，教师可根据学生的情况随时调整教学内容和进度。设想这些学生来到中国，如果看到动辄几十甚至上百人一个班上课，必定感到非常不适应，教学效果也大打折扣。因此，中国高校在开展游学项目时要注意合理编排班级，尽量安排小班教学，保证教学质量。
第二，多元化的学习环境。在设置班级时，虽然将同一所高校或同一地区的高校安排在同一班级在一定程度上更有利于管理，但是这种单一化的学习环境其实并不受学生欢迎。学生选择出国游学的主要目的之一，是寻求在一个较陌生的环境与不同文化、不同语言的人相处，培养自身语言能力和跨文化交际能力。因此，学校在分班时，应尽量将不同高校、不同地域的学生混合编班，给予学生更多元化的学习环境，创造更多的跨文化交流机会。
第三，保证师资质量。有些学校为了控制成本，会邀请一些教学经验不足的教师甚至非本校的教师教授游学项目的课程。这是一种非常短见的做法，不但会使项目质量无法保证，同时也会失去学生的信任，久而久之就无法吸引更多的学生参加。
第四，结合课程适当安排作业和考试，培养学生独立思考能力和团队精神。把握好作业和考试的“量”，不宜过多，要考虑项目的时长进行合理安排。比如英国剑桥大学的人文类游学项目为期2 周，包括英语语言应用类的课程，要求学生组成4~6 人的小组，每组选取与英国有关的题材，在课程结束前做公开报告，并由该大学的专业教师担任评委。评选出的优胜组会给予一定数额的奖学金，并在结业礼上颁发奖状。虽然作业和考试让学生有一定压力，但是能保证学生学有所成，不会光顾着“游”而忘了“学”。
（三）配套服务
第一，提供签证、保险等咨询服务。在这方面高校不一定要包办，但要给予一定的指引服务。事实证明，能够提供较清晰的指引服务的高校，往往可以吸引到更多的学生报名。
第二，举办开班仪式和结业仪式。学生从自己熟悉的国家到达一个陌生的国家，往往感到或多或少的文化冲击（cultureshock），开班仪式可在一定程度上减轻学生初来乍到的陌生感和焦虑感。在开班仪式上，可由接收学校的教师或学生介绍高校及注意事项，特别是介绍关于银行、网络、食宿、安全等与个人生活息息相关的方面；发放礼包（电话卡、文具、项目手册等）；鼓励学生们互相认识，让学生尽快融入到当地的生活。在结业仪式上，学校可给学生们发放成绩单和证书，为表现优秀的学生颁发奖状。结业仪式的形式也可更活泼多样，晚会、野餐都是不错的选择。
第三，学伴和带队老师。有不少高校的游学项目都会引入学伴和带队老师制度，比如英国剑桥大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学等。学伴多为接收学校的在读研究生，可给予游学学生在生活上、学习上的帮助，也可协助教师承担管理的职责。通常接收学校在录取了同一所高校一定名额的游学生后，会给予该派出高校带队老师的名额。接收学校承担带队老师参加游学项目的一定费用，带队老师则要负责管理该校派出的学生。此外，带队老师由于参加过项目，有较直观的感受，回国后往往也会起到宣传项目的作用。
第四，提供专业化的考核和认证证书，如成绩单、结业证书等，在给学生以留念的同时，也方便学生回到所在高校后转换学分。
第五，建立全面的评价体系，及时向参加项目的师生了解对项目的评价和反馈，不断优化项目。国外高校通常会在项目结束之时向师生分派调查问卷或发出网上调查问卷，及时收集和整理评价信息，每年对项目进行调整和优化。
四项目推广
游学项目的推广形式多样，主要包括以下几种。
第一，利用教育展、文化节等宣传项目。
第二，在高校常规的接待、出访过程中宣传。国外高校在接待、出访时常常会派发很多宣传材料，其中包括对游学项目的宣传单、册子、光盘等。
第三，通过社交网络宣传。社交网络是现代大学生日常生活中不可缺少的交流平台。中国高校可通过国内外的社交网络宣传和推广项目。
第四，通过校友网络、电子期刊等宣传。国外高校非常重视校友的联络工作，经常会定期给校友寄送学校最新的期刊等材料。中国高校也应重视校友网络的建设，搭建起与校友的沟通联络平台和渠道。不少在外工作或学习的华人华侨等，都希望自己的子女能够有机会通过参加游学项目等回国交流。中国高校如果重视校友工作，将游学项目在校友中宣传，相信会吸引不少海外学生参加。
第四，与国外高校的汉语培训中心、孔子学院、中国研究中心等建立联系，通过这些机构宣传和推广项目。
第五，与专业的第三方机构合作。现在国内外有不少专业的中介机构，能够帮助高校设计和推广项目。高校要注意选择有资质的中介机构，避免风险。
高校可根据自身的情况，选择适合的推广方式，拓宽推广渠道，提高游学项目的能见度和知名度，吸引更多的海外学生参加。
参考文献
[1]郭凌云.北京地区留学生游学项目模式研究[J].中国电力教育，2012（03）：96-97．
王越开学就是初一的学生了，刚刚过去的暑假里她有很多事情要忙：预习初中的课程、学英语、钢琴、素描，不过在她看来，自己的同学们更忙，除了要做她的这些“功课”，还要去美国参加夏令营，一去至少半个月。
每逢暑假，家长们就不免为了如何让孩子有一个充实的暑假而伤脑筋。除了给他们安排各种暑期班，“国际夏令营”这种早些年还属于新鲜事物的选择已经越来越多地为家长们所青睐。
天才之旅
国际夏令营还有个浪漫的名字：游学。这两个字一方面非常符合时下正流行的寓教于乐的教育理念，另一方面则反映了这种夏令营的特质。
在新东方、环球雅思等机构的网站上的夏令营项目页面，可以看到数十条不同的游学线路，主要分布在美加澳和欧洲地区。随意点开新东方的一条“顶尖名校交流和英式生活体验两周游学营”的线路，可以看到名校交流部分仅占其中3天，包括参观剑桥等名校的校园，聆听院系分布、学科设置和报考指南。绝大部分的时间则是在游览英国的各大景点，还有去“欧洲最大的购物中心”购物的选项。
而在环球雅思的“‘天才之旅’TOP名校修学体验营”中，21天的行程中有9天会涉及到学习，其余时间也都是在游览。“上午乘车前往著名的名牌商品工厂店，在这里您可以用比中国至少便宜1/3的价格购买到心仪的Nike、阿迪达斯、锐步等名牌商品，价廉物美，保证您有意想不到的收获。”的购物环节也在日程中有所体现。
这些种类繁多的夏令营均是花费不菲，报价至少都在3万左右，“天才之旅”的报价还高达79800元。如此贴钱贴时间，家长到底希望孩子得到什么？孩子又能从中学到什么？
“孩子出去无非就是玩嘛！”王越的妈妈表示，自己之所以没让孩子去参加夏令营，一方面是因为孩子太小，一个人出去不放心，自己又没有时间陪她去，另一方面就是觉得花那么多钱却学不到什么，不值得。但是目前国际夏令营开办得如火如荼却说明，许多人的想法并像她一样。
“家长们最关心的还是安全问题，别的倒是其次。”一位在美国专门组织中国学生赴美夏令营的李女士表示，家长们其实对学到什么不是特别关心，主要就是希望孩子能得到一点锻炼，希望孩子不要唯我独尊，在这种集体生活中懂礼貌礼节，懂得得如何与人相处。留学移民专家赵静也对记者说，家长们无非是想让孩子在漫长的假期有点事做，去国外开开眼界罢了，因此参观当地主要景点为主的旅游式夏令营很受欢迎，而且门槛也低，是目前游学市场的主流。
但要想真正在国外学习，对当地的语言文化有深入的了解，还是得参加“暑期学校”（Summer School）和采取寄宿家庭（Home Stay）的方式。
暑假到美国去补课
每年6月至8月的暑期，美国很多大学都会开办暑期学校，招收对象主要是本国的高中生、少数国际高中生以及部分大学生，少数学校也会为初三学生提供语言课程或非学分课程，而中学也有类似的设置。暑期学校就像是一年中的第三个学期，方便学生提前修完学分或者补修课程，也可以让学生可以自由交换到别的学校，感受不同的学习氛围，学习新鲜知识。
对于中国学生来说，这样的机会也同样存在。如哈佛、耶鲁、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学等名校开办的暑期学校，中国的学生可以通过提供自己的成绩和托福分数自行申请，而一些与当地中学和大学有合作关系的中国中介也可以为国内的家庭提供学校的申请和安排服务。虽然名校的要求高，热门课程申请的人也很多，但是比起申请本科或研究生来说已经容易很多了。
学习的时间一般最短两周，最常至八周，参与的中国学生不但可以和美国学生同吃同住，还可以了解原汁原味的美国课堂究竟是什么样。另外，学校还会安排各种运动、野营、音乐会等丰富的课余活动，也足以满足中国家长们“锻炼孩子，寓教于乐”的希望。托福成绩在100分以上的申请者还可以修学分课程，提前获得2-10个美国大学的学分，这一点对于准备申请美国大学的高中生来说是非常有意义的。
“跟四处参观的游学项目不同，暑期学校是实行全日制教学，所以学生的日程安排得很满。假如有家长陪同来美国，也不能时常见到孩子，因为学校规定了探视的时间是一周一次，”赵静说。由此看来，虽然暑期学校门槛比较高，但是实际价值也的确高很多。
据赵静介绍，选择全日制暑期学校的父母都有一定明确的目的：为了将来留学移民打基础。所以有条件的家庭从初中开始还会每年暑假都会让孩子去美国学习生活两个月，让他们能够提高自己的英语水平，了解美国的文化和年轻人，适应美国的教学环境。
在外国人家里借宿
“不要以为只有中学生和大学生才能去美国上学，其实连幼儿园的孩子也可以。”赵静说。一些小学甚至幼儿园也有短期学习和生活的项目，针对这些来自外国的小朋友。而在宿方面，他们则可以选择一种更加亲切的方式：寄宿家庭。
作为一种留学的特殊形式，学生会和一户当地的家庭住在一起，从而能够深入地了解当地人的文化和生活方式。这一方面是出于未成年孩子出国的安全考虑，另一方面则有人能照顾孩子起居，一般情况下寄宿家庭的家长会被指定为入住学生的监护人。目前寄宿家庭在世界上很多国家都很风靡，有不少国家还采用寄宿家庭这种形式来促进其旅游业和教育业的发展。而在留学中介的国际夏令营中，我们也已经时常可以见到提供数天寄宿家庭住宿的条目，足见其在中国已经很受欢迎。
“如果让孩子能从很小就接触到外语的环境，对于提高他的外语水平和开阔眼界是非常有帮助的。”赵静表示，自己就曾经送正在上幼儿园的5岁儿子去美国的寄宿家庭住过两个月，小孩子之间非常容易打成一片，所以儿子和寄宿家庭的孩子们玩得很开心。“当然，父母自己也是可以过去陪着孩子的，也能选择一起住在寄宿家庭，每天送孩子上学放学，跟在中国一样。”
“我就曾经在一个美国阿姨家住过，她很喜欢招待客人，也很喜欢做饭，因此那段时间我们过得很愉快。”刚刚在美国渡过一个暑假的林娟回忆起自己寄宿的家庭时说。在她看来，这虽然是一种很好的交流形式，但是也得看遇到的家庭如何。
【关键词】专业硕士；实践教学；旅游管理
桂林理工大学旅游学院在2011年获得了面向全国招收旅游管理专业硕士（Master of Tourism Administration，简称MTA）的招生资格，目前招生已达四年。桂林理工大学旅游学院为社会培养了一批高水平、高素质的MTA人才，在旅游管理企业及相关行业中树立了较好的口碑。在培养过程中，桂林理工大学旅游学院一直以“高档次、低门槛；重实践、强理论；强实力、低学费”的目标来培养旅游管理专业硕士，相当重视对学生的实践能力的培养。但由于起步较晚，可参照性不足，也导致在实践教学的环节有所不足，需要大家加以思考。
1.旅游管理专业硕士实践教学现状
在学生专业思考与动手能力培养方面，桂林理工大学旅游学院重视MTA的实践教学类课程，课程设置方面主要有公共基础课2门，学分为6分；专业核心必修课7门，学分为18分；选修课开出了12门课，要求每个专业方向的学生至少选修2门课、完成4学分；必修实践环节课有三门，分别是《实践环节》、《开题报告》、《参加学术会议并作学术报告》共4学分。必修实践环节课虽然只占4分的学分，但学院要求教师在授课过程中，授课方式必须多样化并要重视培养学生的实践运用能力，实践教学已基本浸入教学的每一个环节，所以综合而言，桂林理工大学旅游学院MTA的授课方式已有案例教学、情景教学、 现场教学、学术会议、学术论坛、学术报告、调研报告和专业论文撰写等表现形式，为培养学生的实践创新能力奠定了良好的基础。
2.旅游管理专业硕士实践教学特点
2.1地方特色突出但国际性不足
旅游业受到各种主客观因素的影响，其发展现状在各个国家或地区表现出较大的差异[1]。旅游业的地区差异性相当突出，也折射反映到了旅游教育业。桂林理工大学旅游学院地处西部偏远地区，由于桂林旅游业发展一直处于较高水平，高等教育对地方旅游业的总结与思考也较深入。在实践教学设置过程中，桂林理工大学旅游学院考虑到了当地旅游资源和旅游业的发展情况，相当突出地方特色和民族特色，比如，《民族文化遗产开发与管理》一课，主讲教师将课堂带到了广西民族文化遗产丰富的昭平县；《旅游规划与战略》的主讲教师将广西龙胜各族自治县的旅游规划作为经典案例来讨论。实践教学突显地方特色和民族特色最主要的一个原因是主讲教师在地方有相当的从事旅游业的实践经历，他们丰富的行业管理和企业管理经验能够让他们游刃有余地引导MTA学生深入学习。但不得不说，桂林理工大学旅游学院立足旅游需求，依托桂林这个优秀旅游城市，积极拓展与欧美及东南亚国家和地区的合作不足，教学内容国际案例较少，MTA学生专业能力国际竞争能力不足。
2.2“本科化现象”尚存
桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学“本科化现象”尚存。桂林理工大学旅游学院在MTA招生简章中说到，报考人员必须符合条件之一：“大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。[2]”。根据统计，目前MTA学生仍有不少并非旅游专业出身，他们的旅游管理专业本科阶段的专业理论相当匮乏，还有不少学生是高职高专毕业学历或与大学本科毕业生同等学力的人员，理论总结能力相当弱，导致主讲教师不得不兼顾他们，一定程度上降低了实践教学课程的教学水平。
2.3重视实践，缺少评估
桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学虽然被放置在相当重要的地位，但到目前为止，学院仍没有完整的评估体系来激励、约束教师行为，没有将其作为一项常规性的工作来开展，完全是由教师依据自身的思考来设计一门课程的实践教学。实践教学评估是实践教学活动长期有效开展的重要保证。认识到实践教学的重要性却缺少评估必然存在相当大的风险，毕竟教师资历、背景差异较大，在实践教学过程中所运用的方法、手段、内容等方面的水平参差不齐，容易导致实践教学水平的高低不一。
3.旅游管理专业硕士实践教学的改进措施
3.1增加教师国际化实践教学经验
教师是课程实施过程中关键环节之一，教师的专业素质直接关系到课程质量的高低[3]。要想培养熟悉旅游业务实际，具有解决实际问题，能够走向世界的拥有综合能力的优秀MTA学生，教师就必须自身具有解决实际问题，能够走向世界的综合能力。建议桂林理工大学旅游学院对MTA专任教师素质的要求要以国际标准作为要求。为达到MTA专任教师不断“走向世界水平”的目标，建议设立专项基金用于激励教师到国际知名旅游企业挂职，让MTA专任教师弥补国际风土人情、旅游资源、旅游产品、旅游战略、旅游市场等相关知识的实践缺陷。
3.2创造激励机制引导“弱势学生”
为充分发挥实践教学模式的作用，必须调动高职高专毕业学历学生、与大学本科毕业生同等学力的学生及非旅游管理专业毕业的学生这一类相对弱势的学生实践能力培养的积极性和主动性。建议桂林理工大学旅游学院建立“以人为本”的创新激励机制来引导“弱势学生”。首先，可专门针对“弱势学生”的特点为他们建立网络教学网站，网站以旅游管理专业本科基础知识传授为中心，然后逐步加强旅游研究中的应用与交叉学习。建议学院出台相应的鼓励政策以鼓励“弱势学生”在业余时间完成相关学习，让他们在实践课程开设前就基本掌握旅游基本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际。
3.3完善实践教学评估体系
实践教学评价的着眼点不同，评价的理念和价值观是相当不同的。国际上培养专业硕士，对实践教学评价上已开始重视，比如美国学者泰勒（R.W.Tyler）为代表的目标导向型、美国学者克龙巴赫（L.J.Gronbac）为代表的决策服务型、美国学者布鲁姆（B・S・Bloom）为代表的过程改进型和日本学者桥本重治为代表的价值判断型等。建议桂林理工大学旅游学院依据评价活动三要素，即评价主体、评价对象和评价手段，研究国际已有的经验，找到适合学院的实践教学评价的理念和价值观，制定一定的实践教学规范和评价标准，对MTA专业教师的实践教学活动产生约束作用。只有将问题反馈给被评者，使其认识到其实践教学中存在的缺陷，教师才能不断改进水平，逐渐提高实践教学的质量和效果。
3.4科学分配实践课时比例
要实现MTA学生理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，让他们真正成为复合型、应用型的人才，桂林理工大学旅游学院应科学分配实践课时比例并还要适当增加实践课程数量。MTA实践教学课程比重、实践课时的学分值比例还有待加强。建议在不超过教学计划总学时的基础上，多开设实践课程，增加实践课程门数的比例，让MTA学生依据自身基础及条件进行选择，充分发挥学生学习的主动性及创造性。
4.结论
目前，桂林理工大学旅游学院旅游管理专业硕士实践教学还存在很多缺陷与不足，需要社会加以关注，需要学院在不断的创新与制度完善中加以解决，只有不断发挥出学院培养实践特色人才的优势，相信必能为旅游业的发展提供越来越多的胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型人才。
参考文献：
[1]王莉霞，李九全，郭静花，巴华蕊.基于4R理论的海外旅游专业硕士课程设置的思考[J].旅游
论坛，2012（01）：114-118.
[2]桂林理工大学.2011年桂林理工大学旅游管理专业硕士（MTA）招生简章.[EB /OL]：百度文库网
http：///，2015-04-12.
[3]胡晓珊.我国旅游管理专业硕士课程设置优化设计初探[D].成都：四川师范大学，2012.
基金项目：
2014年度广西高等教育教学改革工程重点项目《地方高校旅游管理专业实践教学效果评价体系研究与实践》（项目编号2014JGZ119）。
近年来，企业家群体中悄然蹿起了一股海外游学的热潮，各大商学院甚至以此为卖点在招生市场拼得你死我活，一批又一批企业家借游学之名疯狂去海外“镀金”。本文主人公王亮（化名），省内某私立大学董事长，就是一名典型的游学“狂徒”，3年间游学足迹踏遍欧美各地数十座高等学府。
在他看来，“观光党”占据了游学企业家中的绝大部分，“上车睡觉、下车尿尿、提着裤子拍照”已经成了常态，若真有“好学之辈”，几天的短暂行程也只够他在交通工具上扼腕叹息。
而向来对“观光党”嗤之以鼻的他，游学之中，只一头栽进国外私立大学办学之道的“研究”，但即便从拱形大门到球状路灯都尽然模仿得惟妙惟肖，目前看来，他在省内再造一座斯坦福大学的梦想也只能停留在“看上去很美”的阶段。
观光党？不靠谱
两年前，我就时常跟随当时所就读商学院组织的海外游学团一块儿去欧美各大高校和企业考察，结论就是——这种游学方式不太靠谱。
问题不在于钱，读得起商学院的基本都是有钱的主儿，几十万的学费都不在乎，更何况这点出国的费用？即便是经济状况真的不太好的企业家，为了撑个面子，也不会在这种时候打退堂鼓。
就我自己的经验总结来看，不太靠谱的原因主要是两个方面——仓促的行程和观光客的心态。
几乎每次出国之前，校方都会给这次游学扣个大帽子，诸如开阔视野、交流学习之类的，我起初还真信了。因为我自己是在国内办私立大学的，说句实话，国内的私立大学基本是被人“看不起”的，而国外的著名学府当中，私立大学却占据了一大半儿。我很乐意跟这些大学接触，我就想知道：为什么国外的私立大学办得这么好？究竟有什么秘诀呢？
去的次数多了，我才发现是我太“较真”了，所谓交流学习、开阔视野不过都是场面话，这种游学多半还是“游”多于“学”。
一般商学院组织的游学行程都安排得非常满，少则8天，多也只有十几天，除了吃饭、睡觉和在不同景点之间奔波的时间之外，所剩时间实在是寥寥无几。“上车睡觉、下车尿尿、提着裤子拍照”几乎是常态，这倒也恰恰契合了很多企业家游学的观光心态。
一次去美国游学的行程当中，校方只在前两天安排了两次公务拜访，剩余的8天时间全部是景点游览，游学主基调完全变成了吃喝玩乐，男企业家聚众打牌，女企业家在奥特莱斯血拼打折的奢侈品。
记忆最深刻的是有一天清早起床，我竟然发现同去的几个企业家在酒店大堂里喝着啤酒、吃着花生米、还大声喧哗有说有笑。一个白人服务员走过去提醒了几句不得喧哗，那几个企业家竟然大声嚷嚷“中国现在强大了，你能把我怎么样？”，我当时简直觉得脸都被他们丢尽了。
有人问，发生这种状况，作为组织方，同去的校方人员都不管吗？这话算说对了一半，校方基本是不想管也不敢管。一是考虑到这种游学本身就是玩的性质占多半，企业家自己出了钱的，校方也不好处处限制；二是企业家群体跟真的在校学生还是有很大差别，有时候话多了说不定还会得罪各位“财神爷”。
带我们吃好、喝好、玩好好像才是校方的主要任务，连续几天在不同城市的景点之间转悠，我都快抓狂了，好不容易终于来到了坎布里奇镇，这里可是哈佛大学和麻省理工学院的所在地，可校方的行程中竟然没有安排这两所大学！
趁着他们在码头拍照的时候。我自己打了个的士开溜，在哈佛溜达了一圈之后，又步行去了麻省理工，虽然时间很紧张，我也只是走马观花地去感受了一下氛围，但这已经是我那次游学中记忆最深的一个下午了。
当然了，虽然这种游学多半以“游”为主题，“学”也是必不可少的，基本都是以某知名学府的某个教授来给我们上一堂课的形式进行，授课的主题也是校方与他们确定，我们一车人只管被拉到一个教室里，听课、握手、合照、走人。
不靠谱的教授也很没边，讲的东西都能从网上搜到，甚至还有可能传递的是错误的讯息；难得有一些靠谱的教授，虽然讲的东西不一定跟自己做的企业有关系，倒是能让你接收到不少新消息，至少有一些言论是你在国内的大学课堂和媒体上未曾听到过的，但这样的几率还是太少了。
皮毛之术？
自从发现跟着院方出外游学不太靠谱儿之后，我就自己开始单干了，这三年来，我自己几乎走遍了欧美的各大名校，但要真想学习它们的办学理念，绝非一朝一夕之功，光靠游学的那点时间还是远远不够的。
内在办学模式学不来，皮毛也不能放弃！我最终相中了斯坦福大学，它被称为硅谷的摇篮，惠普、思科、Google等高科技企业无一不与斯坦福有着密切的关联。我自己所办的大学也是瞄准IT领域的，以斯坦福为参照再合适不过。
我自己都觉得我有点儿疯狂，为了回国“再造”一个斯坦福，我在斯坦福的校园里带着相机狂拍。从大门、教学楼、路灯到厕所，甚至一个水龙头的设计我都不放过，十足一个“偷拍狂”的架势。
回国之后，我把数百张照片整理出来，在现在的校区做了试验一大门完全按照斯坦福大学的拱形门建造，连路灯都买的是跟斯坦福一样的，到9月底就全部安装完毕了。这还不够，我已经在城西又买了一块500亩的地，准备用于新校区的建设，而这个新校区将把斯坦福的所有建筑全部复制。
所谓像不像，三分样，就内在办学模式来说，我们跟斯坦福肯定不能同日而语，而这也不是我出几趟国、拍几张照片就能学得来的，但至少，我这游学没白游，你很快就会看到，我们这种学校的建筑风格，绝无能出其右者。
这中间还有一个小插曲，本来我是计划把斯坦福的建筑连带校训都照搬过来的，但斯坦福的校训是“自由之风永远吹拂”，
“自由”这个词在国内多少带点儿敏感性，我思前想后还是决定弃之不用。
之后，为了找到一个合适的校训可费了我不少精力，我把欧美所有名校的校训全部搜集起来做成了PPT统计起来，逐个逐个地进行排除，带宗教的不能要、敏感词汇的不能要、不符合学校定位的不能要，最终，我选定了麻省理工学院的校训——“既学会动脑，又学会动手”，我把它简称为“手脑并用”。
在香港特别行政区，主要有香港理工大学和香港中文大学开展旅游管理高等教育。以香港理工大学为例，该校设置有酒店及旅游业管理学院(大学之下二级学院)。在硕士研究生层面，设置有国际酒店管理理学硕士学位课程、国际旅游及会展管理理学硕士学位课程、环球酒店业管理理学硕士学位课程、国际葡萄酒管理理学硕士学位课程等(专业)，对应大陆地区旅游管理学科的旅游管理、酒店管理、会展经济与管理(专业)。在博士研究生层面，设置酒店及旅游业管理哲学博士学位课程和酒店及旅游业管理专业博士学位课程(授予DoctorateofHotelandTourismManagement学位)。
二、韩国旅游管理学科的设置概况
在亚洲，韩国的旅游管理学科发展较好，地位较高，国际影响力也较大。在韩国的学科体系中，学科被分为大系列、中系列、小系列和专业。据韩国国家教育统计服务中心的统计显示，从所在中系列来看，旅游学与管理学、经济学、广告·宣传学、金融·会计·财务学、贸易·流通学、经商教养学并列，均为“管理ㆍ经济”下设的小系列。从整个学科体系来看，旅游学与教育学、数学、物理、化学、天文、地理、计算机、建筑、医学、药学等是并列的，都是学科小系列。“旅游学”小系列下设124个专业，“经济学”小系列下设106个专业(1)。对比中韩两国的学科设置可以发现，韩国的“旅游学”实际上处于类似中国一级学科的地位。在韩国综合实力排名前20的大学中，庆熙大学、京畿大学、亚洲大学、培材大学设有旅游管理学科。其中，庆熙大学下设的酒店与旅游管理学院，设置了酒店管理系、会展管理系、旅游管理系等8个系，涉及到国内的旅游管理、酒店管理、会展经济与管理3个学科。培材大学设置了全球旅游酒店管理系、休闲服务管理系、休闲运动系；旅游管理硕士、博士学位专业下设旅游与节事管理、酒店与会展管理两个方向，并设置有休闲、服务与运动硕士、博士学位专业。
三、美国旅游管理学科设置概况
在美国，酒店管理、旅游管理、休闲与公园管理、会议与节事管理，是差异较大的4个学科。大学一般会分别设置不同的硕士、博士研究生课程，相当于大陆的4个不同的研究生专业。
(1)旅游管理、酒店管理、会议与节事管理。这些学科一般设置在商学院/管理学院或其他学院下设的酒店与旅游管理系、会议与节事管理系等。前者如康奈尔大学酒店管理学院(CornellUniversitySchoolofHotelAdministration)，开设培养行业高级专门人才的酒店管理硕士学位课程(专业硕士学位MasterofManagementinHospitality)，以及以学术研究为导向的酒店管理理学硕士学位课程(MasterofScienceinHotelAdministration)和酒店管理哲学博士学位课程(DoctorofPhilosophyinHotelAdministration)。后者如普度大学健康与人类科学学院(CollegeofHealth&HumanSciences)，下设酒店与旅游管理学院(SchoolofHospitalityandTourismManagement)，在研究生教育方面，提供酒店与旅游管理硕士学位课程(MasterofScience)和酒店与旅游管理博士学位课程(Ph.D.)，均设有酒店管理、旅游管理两个领域。
(2)休闲与公园管理。与北美地区向来重视人类休闲、游憩、公园的研究有关，休闲与公园管理学科一般设置在农学院/生命科学学院、社区发展学院等。例如，德州A&M大学的农业与生命科学学院(CollegeofAgricultureandLifeSciences)下设游憩、公园与旅游科学系(Recreation，ParkandTourismSciences)。在硕士研究生层面，设置理学硕士课程(MasterofScience[M.S.]，Recreation，ParkandTourismSciences，分“硕士论文”和“非硕士论文”两种)；博士研究生层面，设置哲学博士课程(Ph.D.，Recreation，ParkandTourismSciences)。
四、英法旅游管理学科设置概况
在欧洲，旅游管理学科(研究生层面)发展最具国际影响力的是英国和法国。
(1)英国旅游管理学科设置状况。在由英格兰高等教育资助委员会(theHigherEducationFundingCouncilforEngland)、苏格兰资助委员会(theScottishFundingCouncil)、威尔士高等教育资助委员会(theHigherEducationFundingCouncilforWales)和北爱尔兰就业与学习部(theDepartmentforEmploymentandLearning，NorthernIreland)联合开展的研究评估(TheResearchAssessmentExercise)中，商业与管理(BusinessandManagementStudies)学科门类(unitofassessment)下设13个一级学科，包括市场营销、战略管理、公共部门管理、旅游与酒店管理等1。一般而言，旅游、休闲、酒店、会展是4个相对独立的领域，并开设相应的研究生专业。以英国旅游管理学科排名第一的SurreyUniversity为例。该大学在酒店与旅游管理学院开设航空管理、国际会展管理、国际酒店管理、国际旅游开发、国际旅游营销、酒店战略管理和国际旅游管理等多个硕士学位课程(均为理学硕士学位MasterofScience)，开设酒店与旅游管理博士学位课程(哲学博士Ph.D.；分酒店、旅游、会展等多个方向)。
(2)法国旅游管理学科设置状况(1)。2015年，法国的旅游类学士、硕士学位，分别单独命名为“旅游学学士”“旅游学硕士”，不再是经济或管理学科下设的学位。目前，法国正在设立“旅游学博士”。
五、澳大利亚旅游管理学科设置状况
在澳大利亚研究委员会(AustralianResearchCouncil)开展的学科评估(ExcellenceinResearchforAustralia)中，“商业、管理、旅游与服务”是接受评估的22个学科门类(fieldofresearch)之一。其中，“旅游”是与“营销”“商业与管理”等并列的8个一级学科之一(2)。与英国、美国相似，澳大利亚的旅游、休闲、酒店与会展也是相对独立的学科领域。例如，澳大利亚领先的旅游、酒店研究及教育机构——GriffithUniversity在商学院下设旅游、运动与酒店管理系(DepartmentofTourism，SportandHotelManagement)，开设节事管理(EventManagement)、国际旅游与酒店管理(InternationalTourismandHotelManagement)、物业与房地产管理(PropertyandRealEstate)、运动管理(SportManagement)和可持续旅游(SustainableTourism)等专业硕士学位和学术硕士学位课程。在博士研究生层面，在商业与管理学科招收旅游、酒店、运动、会展等方向的博士生。
20世纪80年代以来,随着旅游业的高速发展,全球高等旅游教育也得到相应发展[1~2],但由于各自的旅游业发展历程与文化背景不尽相同,旅游教育发展也呈现出不同的特点。以下选择几个有代表性的国家和地区为例进行比较分析。
1•1欧洲的旅游教育
发展历程早期,欧洲的投资者并不看好旅游业,最初兴起的服务接待(hospitality)教育也只是给学生提供初级的、强调操作技能的培训,课程设置也是技能导向的。从20世纪70年代开始,欧洲旅游业发展加快,行业竞争加剧,对旅游从业人员的素质要求也越来越高,一些社会性的培训学校应运而生,开始设置管理及服务接待相关方面的理论课程[3]。直到20世纪80年代,欧洲的一些大学才意识到旅游教育的前景,开始设置相关专业课程,颁发相关专业的学士与硕士学位,欧洲的旅游教育走入高等教育与学历教育阶段。目前欧洲已经拥有一批全球著名的旅游/服务接待院校,如瑞士洛桑酒店管理学院、英国萨瑞大学等,为全球培养大量的旅游与服务接待专业人才。在英国,旅游已经成为受学生欢迎的一门学科,旅游教育已经形成了一个从职业学校到大学(高等),从学士教育到博士教育的多层次结构[4~5]。
学科分类与课程设置由于欧洲不同国家的旅游业发展进程不一,文化也不尽相同,所以旅游教育的学科分类与课程设置也不尽相同。
发展特点欧洲的旅游教育最早起源于服务接待管理,如瑞士洛桑酒店管理学院就旨在培养学生的实践操作技能与知识。洛桑酒店管理学院认为酒店经营管理者必须能胜任酒店或餐馆内任何一项具体的工作,它的这种教育理念影响了欧洲旅游教育整整一个世纪,当然,这与欧洲早年对旅游的认识有关,长期以来,大多数欧洲人都认为酒店经营从来就是一种小型家庭作坊式的、普通的产业,需要的是实干家而不是思想家。但20世纪90年代以来,欧洲旅游教育接受美国旅游教育的“管理”理念,开始将旅游专业设置在接待管理专业下,又走向另一个极端[6]。在大学(指高等教育)的旅游教学与研究领域越来越强调社会学、人类学、文化等方面的研究,旅游教育的专业老师很少有人拥有行业经验,越来越多的来自行业的人员从事兼职教师。从学制来看,欧洲理工学院、综合大学内的旅游教育,大多以1~3年的短期学习为主,其中1~2年强调具体的专业技能学习如导游、酒店规划等,3年的学习则强调理论学习,相当于4年的学士学位学习。从旅游研究来看,欧洲大陆没有什么高质量的研究刊物,仅有的刊物由AIEST创办的《TheTouristReview》强调理论探索,但由于协会组织没有积极地推广应用,影响也不是特别大,不过英国有些例外,《TourismManagement》和《InternationalJournalofHospitalityManagement》缩短了英美旅游研究的差距。
1.2美国的旅游教育
发展历程美国的旅游教育起源于康奈尔大学酒店管理学院。当时,受中高层酒店管理人才需求的推动,美国的酒店管理与接待服务教育发展非常迅速,特别是20世纪40年代以后,美国国内大型酒店增长迅速,对酒店管理人才的需求急剧增长,旨在培养各类酒店管理人才的各类旅游院校也迅速增长,一些大学也纷纷开设相关专业课程。目前,美国的旅游教育已经渗透到几乎所有美国的名牌大学,并且可以授予旅游与服务管理专业及相关学科的硕士、博士学位。
学科分类与课程设置由于美国的旅游教育最早直接由大学的学历教育介入,不同的大学有着不同的背景,所以旅游与服务管理的学科分类也特别杂,旅游及相关学科的研究与教育在美国大学系科中常见的名称包括游憩研究、休闲研究、酒店管理、餐饮管理、食品服务、资源与公园研究、健康与运动研究、景观规划与设计、人类学等。在美国旅游及酒店管理较为著名的几个大学中,其课程设计和研究重点都有较大的差别,但同时又在主要的基础专业课程方面,表现出一定的相似性[7]。
发展特点现阶段美国旅游教育表现出3个明显的特点。第一,旅游教育与研究向名校渗透,这些顶级大学的研究领域主要涉及文化旅游及其影响、旅游人类学、生态旅游、太空旅游、户外游憩与解说、旅游文学、自然资源保护、旅游规划设计等[8]。专业与课程设置明显呈两极分化,即面向私营市场的服务业的管理;以及面向公共事业的资源管理和社会休闲管理。这两大方向都已有较为健全的学位体系和课程体系来响应[9]。第三,美国高质量的旅游研究学术刊物不断为产业提供知识体系并推动产业的发展[10],相关行业协会也总是积极有效地推动研究理论在实践中的运用,大部分老师都有从业经验[11]。
1•3日本的旅游教育
发展历程日本最早的饭店学校———东京YMCA国际饭店专科学校创立于1935年,最早的短期大学创立于1963年。而作为独立学科的4年制本科旅游教育始于1967年立教大学旅游系。1973年到1985年期间,日本旅游业进入低成长阶段,这一时期日本的一些大学开始尝试在系内或学科内设立与旅游有关的课程。1985年到1991年日本旅游大开发时期,旅游教育也高速发展,受日本《度假区法》的激励,很多职业高中开始开设旅游学科和课程,同时涌现了一批旅游专科学校,日本的旅游教育从职业高中到专科、短大、本科教育的体系基本完成。1991年后,日本旅游教育进入高层化,如立教大学1998年开始在旅游学研究科设置博士前期和后期课程。
学科分类与课程设置日本旅游教育进入大学教育阶段后,在很多学科都曾开设旅游方面的课程,从总体来看,日本的旅游教育正在进入真正以旅游为研究对象的综合性、边缘性教育研究体制的完善阶段。除立教大学是以旅游学科(观光学)为名称外,其余各大学均以“国际”、“产业”、“贸易”、“经济”等与旅游相结合的形式作为学科的名称,学科所属旅游学刊TOURISMTRIBUNE人力资源与教育教学特刊学部以“商学部”为最多,其次为“社会学部”、“经济学部”和“国际学部”等。就是说,作为旅游学的学科基础当首推商学和社会学,而旅游现象的“产业”和“社会生活”侧面应当成为旅游研究的主要对象。近年来,具有学科交叉性质的国际学部和大众传播学部等设置旅游学科的现象有增加的趋势,说明旅游现象不只是产业和社会现象,也是国际性的、具有文化性质的现象。在经济日益全球化的今天,日本的旅游教育呈现出更加个性化和国际化的趋势。
发展特点日本对旅游学科设置的审批比较严格,使得日本的旅游高等教育发展呈现出循序渐进的有序扩展,另外,日本旅游法规的相继出台,作为支撑体系,对日本的旅游业和旅游教育起到了约束和规范作用。其次,由于日本的旅游业主要以出境旅游为主,导致日本旅游教育有明显的国际化倾向;再次,日本旅游学科的设置比较强调基础性和宽口径,并与学生将来的就业方向相结合,使学生不但在旅游业,而且能在与旅游业相关的更广泛的领域内施展才华;第四,日本的旅游教育仅限于县立(相当于中国的省立)和私立大学,30所国立大学都没有设置旅游学科,这表明在日本旅游教育并未引起足够的重视[12]。
1•4澳大利亚的旅游教育
发展历程澳大利亚大学旅游教育是随着20世纪70年代旅游业迅速发展而发展起来的。1974年澳大利亚开设了第一个旅游专业,到1990年,高等旅游教育专业增加到16个,目前澳大利亚有四分之三的大学在开设旅游学课程[13],不仅如此,原有的专业也在扩大规模。澳大利亚的高等旅游教育发展较快,现在已经出现较为严重的供过于求的局面,供方的竞争剧烈。有人预测这种发展的势头可能会出现“增长、衰退”的模式。
学科分类与课程设置澳大利亚旅游教育受宗主国英国相关专业影响较大,反映在接待专业的教学内容上也是如此。英国饭店、餐饮与国际管理协会(HCIMA)1977年发表的《饭店、餐饮与机构服务专业知识总纲》的研究报告为后来澳大利亚接待专业的课程设置提供了指导和基础。从旅游与服务接待专业的学生颁发的学位来看,最常见的学位是商业或贸易财会本科学位;其次,常见的是文科本科学位,共有5个专业;再次是应用科学本科学位,有3个专业。其他学位名称还包括有行政管理、管理、社会科学、技术与自然科学。但这些学位名称并不一定能准确反映专业情况,有时仅仅是为了让一个专业隶属于某一特定系而已。
发展特点澳大利亚旅游教育主要有以下几个特点:首先,澳大利亚的旅游院校虽然多,但除了詹姆士•库克大学因为当时的副校长个人兴趣开办了旅游专业之外,在1990年以前开设旅游专业的都是当时的高等教育“学院”(后澳大利亚进行教育改革均提升为大学),而非传统的名牌大学,这表明传统名牌大学对接待和旅游专业的定位不高,只侧重于其职业性的一面。1990年后,受悉尼奥林匹克运动会的影响,旅游教育向名校渗透。其次,澳大利亚旅游教育院校短期内迅速发展特征明显,导致目前供求关系失去平衡[14]。
2•国外旅游教育比较分析
2•1国外旅游教育比较
根据前文及相关资料整理,可以将上述国家旅游教育作一比较。从表2中可以看出全球旅游教育发展特点均与本国或地区的旅游业发展特点密切相关,无论是在欧洲还是美国、澳大利亚、日本,旅游与服务接待业教育都是在旅游与服务业人才需求的推动下发展起来的,但不同的旅游业发展特征促成了旅游教育的不同特征,如欧洲早期旅游业并未受重视,所以早期旅游教育重职业教育,美国早期国内酒店业发展迅速,中高层人才需求促使旅游教育重个人能力培养,而日本的旅游教育受日本旅游业出境旅游发达的影响,旅游教育重视国际交流与国际贸易。各国的旅游教育学科分类各不相同,但大多可以分为面向企业的服务接待管理和面向公共部门的旅游管理。
2•2西方旅游教育发展趋势
重技能与重理论两种教育体系正日益融合根据Lawson(1974)[15]的划分,旅游教育有两种不同的体系,第一种属于盎格鲁萨克斯人传统,第二种是欧洲传统。第一种由美国继承,强调个人职业能力的发展,重视通过个人知识与技能在旅游与服务接待业中的运用来培养管理能力,特别强调学生解决问题能力的培养;后一种则更多是文化导向,更强调旅游的社会与经济方面的理论学习,欧洲及澳大利亚属于这种教育体系。这种教育体系既体现在课程设置与时间安排上也体现在对旅游研究的态度上。欧洲重短期学习,重技能课程;美国重学历教育、重管理能力。但现在都在向二者并重的方向转变。欧洲重教学与培训,美国强调研究指导实践,但现在也都在相互吸收。
关于旅游教育的二元结构之争继续存在随着旅游业对人才需求结构的变化,旅游教育中一些有争议的问题也越来越多,如旅游是否是一个学科?是一门商业学科还是更为广泛的学科?旅游教育是否应该有核心课程?旅游研究应该是多学科还是交叉学科?……这一些问题都与旅游业的特点紧密相关,旅游业在进一步发展,旅游教育也在不断变化,但由于各国旅游业发展历程、教育体制、文化背景不尽相同,所以在很长一段时间内,这些争论都将继续存在。
旅游研究向名校渗透,但旅游教育仍以普通院校为主无论是在欧美,还是在澳大利亚、日本都有部分著名高等院校开始关注旅游教育与研究,但总体来看,旅游教育仍处于未受重视的地位,如日本的旅游教育仍限于私立大学和县立大学,澳大利亚的旅游教育也有类似情况。
旅游教育国际化趋势明显,国际与区域合作越来越频繁20世纪80年代以来,随着全球化进程的加快及国际旅游业的迅速发展等原因,国际与区域的旅游教育合作越来越频繁,国际化的旅游与服务业课程、外语课程以及全国视野的旅游与服务业教育在最近几年也疯狂增长。“毋庸置疑,来自世界各地不同地区学习服务与旅游业课程的学生将会越来越多,这就需要不断调整相关课程以适应来自不同文化背景与不同职业经历的学生。这也是欧洲旅游教育日益一体化的原因。”
3•对我国旅游教育发展的启示
3•1我国旅游教育发展历程与特点
改革开放前,我国的旅游教育主要集中在对在职人员的培训,培训对象主要是第一线接待人员,管理人员的培训还没有提上议事日程。改革开放后,我国的旅游发展加速,1978年国家旅游行政管理部门正式设立了旅游教育机构,主要负责旅游人才培养、从业人员培训和高层次的组织管理人才培训。同年我国第一所旅游中等专业学校———南京旅游学校诞生了,次年建立了第一所旅游大专———上海旅游专科学校。1980年起,国家旅游教育机构先后与8所高等院校联合开办了旅游系或旅游专业,年招生人数1300余人。随着教育体制的改革和旅游业的发展,许多地方和一些部委的院校也先后开办了旅游院校或旅游专业。总的来看,我国旅游教育有以下几个特点:首先,我国旅游教育发展迅速。在短短20多年时间内,旅游院校达1000多所。但由于中国的高等旅游教育主要是由教育者和教育机构发起的,发展迅速,人才需求和人才的供给不匹配的问题也日益显现。其次,体系结构不尽合理。由于旅游业的快速发展,中国各地雨后春笋般兴起的旅游院校、旅游系的建设,并不是在合理的计划和谨慎的可行性研究基础上产生的,多少带有求生、转行、从众的因素,因此不仅显得过多,不平衡,而且在层次结构上也欠合理,中国旅游教育的现状明显出现教育体系的结构问题,这些问题包括培养对象的层次结构、地区之间人才需求量与教育储备量之间的空间结构、不同培养层次的课程设置结构等[17]。第三,旅游研究与旅游教育脱节。随着中国旅游教育迅速发展,旅游研究这些年也取得了长足的进步,但仍然缺乏严肃的研究成果来进一步指导旅游教育发展,这将制约我国旅游教育的进一步发展。
3•2对我国旅游教育的启示
高等教育重基础、宽口径的专业配置模式从目前几个主要国家和地区的旅游教育发展来看,服务接待专业与旅游管理专业从职业院校教育走向高等教育时,普遍倾向于在某一原有学科基础上发展旅游教育,一方面这与各大学建设旅游专业的优势学科有关,另外一方面也是因为这样可以让学生有一个较好的大学科的基础,有较广的就业面。目前我国的很多旅游专业/系设在其他学科下,要充分利用这一优势,抓好基础课程教育。
强调理论教育与职业教育相结合从旅游教育发展历程与特点来看,几乎都经历了一个从职业教育到专业教育、再到专业教育与职业教育并重的过程。我国的旅游教育最早也起源于职业教育,随着旅游业的转型升级与竞争的加剧,旅游专业的学历(专业)教育越来越受到重视,现阶段要充分重视理论教育与实践相结合。
重视高层次教育,注重实证研究,积极用理论指导实践我国旅游教育起步晚、发展快,已经形成博士、硕士、学士等多层次的学历教育,但应该在此基础上更加注意提高高层次教育的质量,提高研究水平,产出高质量的学术成果,以指导我国的旅游实践。
万科企业股份有限公司董事会主席
在他的带领下，万科企业在2010年率先成为国内年销售额超千亿的房地产公司。他走遍了世界的两极和世界七大高峰，两次登顶珠穆朗玛峰，不断地挑战生命的极限。进入耳顺之年，他踏上了哈佛游学之路，游学一年之后，他对生活又有了新的认识。
“登珠穆朗玛峰并没有给我新生的感觉，但是求学给了。”
2010年5月22日，王石人生中第二次登顶珠穆朗玛峰，同时60岁的他改写了中国人最大年纪登顶珠峰的纪录。这位功成名就的企业家、战功赫赫的探险运动家，却在2011年初悄无声息地去了美国哈佛大学游学，经历了一年艰苦而励志的求学过程。
新生是什么感觉？也许只有经历过脱胎换骨的人才会懂。有着多重社会身份的王石，此刻却焕然成为一个普通的学生，而且在哈佛这样的精英学校，他没有任何选择，只能靠自己去学习。难道这就是新生？
王石说：“登山是从小山开始一步步到大山、到雪山、最后到珠穆朗玛峰的一个过程，登顶所带来的成就感已经是属于前一个阶段的了；后来我发现，登山对我来说并不是很难的事，因为那已经是我生活的一部分，相反，在哈佛念书却是一个新的挑战。”虽然去美国之前已经预料到有困难，但是面对的压力还是很大，一方面是语言关，毕竟60岁要短时间学会英语并不那么容易，另一方面是时间的限制，王石作为哈佛大学的访问学者访问时间只有一年，语言学习会耗掉大量精力，如果没学到专业课程也是白费工夫。所以王石面临的是两门大课的压力，他笑言自己在哈佛、在这个岁数终于体会到后进生的苦恼了。
其实，对于王石来说，什么样的大风大浪没向他击打过？且不论在事业发展道路上那些羁绊和难题，更不用说户外经历的那些艰难险阻了。然而，在学习面前，他成了一个普通人，甚至是成绩不好的后进生，是内心那颗好奇心促使他转化角色，在新的环境里重获新生。王石感慨：“登珠穆朗玛峰并没有给我新生的感觉，但是求学给了。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，好像世间万事万物都抵不过这一句话的力量。
“度过危机其实是找寻下一座心灵的珠穆朗玛峰。”
进入耳顺之年，王石的言语谈吐更加睿智和幽默了。谈到中年危机的话题，他哈哈一乐，“我还算中年吗？”我们相信在心态上，王石还处在中年甚至更年轻，因为他与生俱来的对世界的热爱和好奇心从未丢失过。他坦言，中年时段很多人会不知不觉遇到所谓的“中年危机”，会发生许多心理变化，随之表现在工作事业上，但他认为那些其实不算危机，真正的危机比这危险多了。“人的一生都一直处在成长之中，每个阶段都遇到不同的坎坷，如果把这些全看做危机，那走到现在，我该是化解了数以万计的危机了吧！”
2011年5月2日天气：阴有时有雨有些……想回家
第―次前往欧洲，比起兴奋，对于陌生的环境更多的有些忐忑。一行四个女生，在飞机起飞前一刻，于机场初次相识。历经了约14个小时的飞行终于踏上了西班牙的土地。此时是巴塞罗那时间下午三点半，有一部分机场工作人员欢乐地准备下班，欧洲人民，果然和传说中―样的“惬意”。
Provenca街55号是我的住所，房东是位热情的退休教师，我还有一个室友――为学语言来到巴塞罗那的德国女生。没错，我们并没有和同行的中国学生住在一起，而是被各自分配到了当地的家庭。
晚上躺在陌生的房间里，听着从隔壁房间传来的，完全不明白在说些什么的聊天声，想着这里到了晚上8点依旧不会天黑的奇怪天气，惆怅着那一堆因为插座格式不同而面临“断电”危险的手机、电脑……突然十分想念上海，原来这就是在异国他乡想家的感觉。
2011年5月3日天气：多云转阴游学生活，正式开始!
一觉睡醒就再也没有“胡思乱想”的时间，因为忙碌的游学生活开始了!在这里的游学生活，和大学生活十分类似：按照课程表前往EF位于巴塞罗那市中心的学校上课，其余时间可以按照自己的想法安排行程。
第一堂课，我们拿到了一张试卷，目的是测试各自的西班牙语水平。从拿到试卷那刻开始，我们奋笔疾书将姓名、国家等基本信息填完后，就开始大眼瞪小眼，除了那些，试卷上的内容，完全看不懂……
于是我们理所当然地被分到了初级班，班级里约有12名学生，除了我们，还有来自澳大利亚、美国、德国、荷兰、阿拉伯等国家的同学，是真正意义上的“联合国班级”。第一天主要学习西班牙语中的字母发音，对于习惯了英语字母发音的我们来说，要记清楚真挺有难度的。不过这天最大的成果在于记住了“hola”(你好)和“gracias”(谢谢)，这两个当地使用频率最高的词汇，总之打招呼不用愁啦!
2011年5月4日天气：多云SALSA，跟着音乐动起来
除了语言课程，此次游学还有一大主题就是跳SALsA!这是一种拉丁风格的舞蹈，其热情奔放的舞风不逊于伦巴、恰恰。如果说佛朗明戈承载了西班牙人的文化底蕴，那SALS、就展现了西班牙年轻人的活力。
SALSA真的超级容易入门，在老师的带领下，短短一个小时，除了3种最基本的舞步，我们居然还学会了两种旋转的步伐。踏着音乐节奏，迈出舞步，汗流浃背的同时，也畅快淋漓。感觉长期因坐在办公室里逐渐僵硬的骨头，全都得到了放松。
2011年5月5日天气：晴险些迷路的音乐会
每天只要注意学校的“EF告示栏”，就会知道每天晚上学校会带我们去哪里玩。
今天告示栏上的活动是“晚上6点30分，Universitat站广场集合，音乐会，7.5欧”。巴塞罗那的交通十分便捷，地铁几乎能到达任何我们想去的地方。但偏偏，这天有点迷路的感觉。
晚上，我按时到达集合地，可广场上完全看不到任何“熟人’的踪迹。终于，20分钟后，我遇到了同样迷茫的同学一一来自韩国的Suji，能在欧洲大街上，遇到一个和自己一样是黄皮肤、黑头发的亚洲人同学，原来如此激动!
我们用仅会的几句对方国家的语言打招呼，然后在街上笑得合不拢嘴。接着又用英语聊起了那部刚放完没多久的韩剧《秘密花园》。刚才的孤独感突然烟消云散，在嘻嘻哈哈的聊天过程中，有更多学校的同学陆续出现，“迷路”警报解除。
在老师的带领下，我们来到了一间小酒吧。一位非洲的歌者带着她的乐队，在台上唱着奔放的歌曲，而挤满了人群的舞池中，不分男女老少，大家欢乐地摆动身体。来自世界各地的同学，无论有没有在学校见过，只要一个微笑，就变得亲切了起来。
从酒吧出来大约是晚上9点半，巴塞罗那的天才刚刚暗下来，西班牙人的夜生活其实才刚刚开始。
2011年5月6日天气：晴一年一度，佛朗明戈祭
这次游学正赶上了巴塞罗那一年一度佛朗明戈祭的末班车。来到那个位于海边五彩斑斓的地方，仿佛闯入了童话世界。
色彩缤纷的灯光，各种穿着佛朗明戈传统服装的当地人民穿梭于人群中，掷地有声的佛朗明戈舞步，巴塞罗那各色小吃，还有阵阵海风拂过，以及位于海边喧闹的游乐场……
巴塞罗那是一个处处都在跳舞的城市，大街上、地铁站，只要有音乐的地方，就有跳舞的人群。佛朗明戈祭上更是如此，播放着音乐的摊位前，年轻人自发地拉起身边的朋友舞了起来。原本只想围观的我们，也被热情地拉进了跳舞的人群中，在那里一切矜持、害羞都是多余，奔放的巴塞罗那人用舞蹈表现着最真实的自己。
2011年5月7日－5月10日天气：晴现在是游客时间
此次长达2周的游学生活分为两部分，前一个星期主要以学习为主，而后一个星期则是旅游时间。
我们利用前一周做好旅游攻略，著名的圣家族大教堂、米拉之家、奎尔公园、巴塞罗那海滩、哥伦布广场……和一般的旅游不同，我们完全按照自己的步伐和计划去感受这座“高迪之城”。
游学的最后一天，搭上巴塞罗那观光巴士，从古老的哥特区，到现代化的新城区，登上巴塞罗那的制高点，鸟瞰这整座城市。随着巴士的线路，回顾着这十多天我们在巴塞罗那的生活，从对这座城市的陌生，到习惯，突然感觉要离开了……
2011年5月11日天气：晴Adios(再见)巴塞罗那!
一早起床收拾行李，把刚来到这里时一件件拿出的物品，再一件件放回原位，真的有些不舍。正要拖着行李出门时，遇到了匆匆赶回，特意为我送行的房东，一个拥抱，我们相约来年她来上海之时再见。
在回程的飞机上，我们聊着EF在巴塞罗那可爱的老师和同学们，聊着那个在哥特区让我们感动到落泪的吟唱者，聊着那列塞满了巴萨球迷的地铁五号线，聊着那个坐在沙滩边喝着红酒，吃着火腿的夜晚……
也许这就是游学和旅游最大的不同，没有走马观花的疲惫感，也没有冰冷的酒店。通过和当地人最直接的交流，在最快的时间融入到当地的生活中，最真实地去感受一座陌生的城市。我们相约等到2050年，圣家族大教堂完全建成的那天，再一起回巴塞罗那去看看。
知道这些，背起行囊游学去
海外游学准备篇
Q：什么样的人群适合去游学?
A：适合海外游学的学生主要可以分为两种，一种是希望获得纯正语言学习的人。另一类则是希望通过海外游学来让自己从工作和生活中抽身出来，收获一个充满意义而且闲适的“学习型假日”。
Q：一次游学大概需要多久时间?
A：长度从2周到52周不等，一般都是根据个人的语言程度分班。
Q：一次海外游学的具体花费是?
A：根据课程时间、课程类型、课程目的地以及机票等多种因素的不同，海外游学的学费也差异较大。这次的西班牙巴塞罗那游学课程，价格在24000元人民币左右，其中包括往返机票、一周课程费用、住宿费用、在当地的早晚两餐等。
Q：最受国内学生欢迎的游学地是?
A：英语国家还是中国学生最常去的地方，而随着大家对各种西方语言学习和文化的兴趣日益增高，越来越多的学生选择其他西方语种课程。其中，西班牙马德里、巴塞罗那，法国巴黎、尼斯，德国慕尼黑和意大利罗马等欧洲城市最受欢迎。
Q：去之前需要做哪些准备?
A：目的地天气预报：最好在出发前两周，每天都关注当地的天气情况，让自己在准备行李时可以有的放矢。
当地语言：如果前往英语系国家，可以前期准备一些不同食物的名称；在寄宿家庭里可能用到的一些名词、可能和寄宿家庭及国际同学们聊到的话题；如何问路、点餐、购物等常用语。如果前往的是非英语系国家，那先预习一下当地语言最基础的发音也十分重要，以免在游学时跟不上进度。
当地基本情况：目的地国家时差、货币、电压等基本信息。前往欧洲记得携带旅行转换插座，以免手机、电脑等无法充电。当地通信费用：比如国际长途、短信、GPRS等收费情况。建议在上飞机前，就暂停手机的GPRS上网功能，否则如果手机中的部分软件自动更新，可能产生天价费用。
海外游学当地篇
Q：如何迅速融入当地生活?
A：放下紧张的心情，大胆地开口说活。游学过程中能遇到来自世界各地的学生，其中大部分的学生都和我们一样，一个人来到陌生的地方学习，大家的心情都是相同的，只要大胆地和他们交流，很快就能融入当地生活了。
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