高中数学教育叙事

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中数学教育叙事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：苗歌；高中数学教学；课改

一、苗歌的特征以及苗歌文化对我们课堂的帮助

苗歌是苗族人民在长期生产和生活中产生的，以“树状”为结构的，用以交流思想，表达情感，抒发志向的口头艺术。韵律工整优美、内容深邃丰富，意境深刻含蓄，曲调舒展粗犷，形式自由欢快是苗歌的显著特点。正由于苗歌这些鲜明的特点，才深受广大苗族同胞的推崇和喜爱，成为苗族人民精神文化生活中不可缺少的组成部分。苗歌特有的魅力，使苗歌的传唱经久不衰，并在短短的几年时间里形成一股迅猛的回归潮流，为苗歌文化市场的孕育和成熟奠定了稳定的群众基础。

苗歌文化博大精深，浩如烟海，类别繁多。以歌的内容分有Minl sead（音：米莎）和Deb sead（音：代莎）。Minl sead包括苗族史诗，叙事诗等；Deb sead是指某些苗歌门类，如情歌、儿歌、谜语歌等。因唱歌的地点不同又可分为Sead dib b1oud（音：莎地标）和Sead zheit chut（音：莎成处），即野外唱的苗歌和寨子家内唱的苗歌。同一大类苗歌又可分不同的支类别，如苗族情歌中又分有“初相识”、“倾慕歌”、“约会歌”、“信物歌”、“相亲相爱歌”，组成“家庭歌”、“生儿育女歌”、“家庭生产劳动歌”等。

融水苗族自治县，作为苗族的一个重要聚集地之一，有深厚的苗族文化底蕴，苗歌更是日常生活必不可少的一部分。在这里生活的人们，在苗歌的哺育中成长，在苗歌的熏陶中成才。他们都深谙苗歌，深爱苗歌，苗歌成为他们身体和灵魂的一部分。

新时代的教育要求课堂不再是老师的一言堂，一个老师一个课堂再也不能顺应时展的要求。如今，“以教师为主导，学生为主体”的新课改理念已深入人心。但这个理念只是一个理论，对于不同地区，在实践过程中我们应当因地制宜，积极抓住地区特征，发挥地区优势，创见具有地区特色，能促进地区教育发展的教学模式。针对我们融水县而言，我们有深厚的文化底蕴，有全县人民喜闻乐道的苗歌，因而，我们要把握这个机会，发挥我们的特长，把我们的优势融入我们的高中数学教学中。

二、把苗歌精神和形式融入课堂

苗歌既然能交流思想，表达感情，抒发志向，又是学生熟悉并喜爱的一种艺术，我们可以把这种艺术形式融入我们的课堂，充分挖掘学生的学习兴趣，发挥他们的创造力。

1.把苗歌中的叙事形式融入课堂

叙事苗歌，这种苗歌的特点就是讲故事，某个人把自己的见闻、见解用唱歌的形式表达出来。在这种表达过程中灵活地应用语言特色，结合所叙述的内容，把故事绘声绘色地描述出来，而这更要以一定的音律唱出来。简而言之，这不是简单的叙事，而是把事情进行艺术加工，结合各方面要求表达出来。把这种方式翻译到课堂中，我们可以认为，这是给学生个人展示的一种形式。教师发挥主导作用，对学生提出若干要求，让学生把所学的知识按照要求有条理地表达出来。教师的要求不必只拘泥于知识本身，有时也可以加入娱乐韵味，这更加贴近于苗歌的形式，也充分体现寓教于乐的氛围。鉴于叙事模式是单个人的表达，所以这种模式特别适用于复习课中，在对知识的回顾的时候。

2.把苗歌中的情歌对唱形式融入课堂

情歌是苗歌中最受欢迎的歌种，这个歌种也是成长得最繁茂的。在融水的山村苗寨，无论男女老幼都能哼唱一两段情歌。这其中有已经成名多年，世代相传的段子，也有即兴发挥，依景抒情的。总之，情歌唱出了苗族人民的热情，也唱出了青年男女彼此相思爱慕的心思。根据恋爱的不同阶段，情歌大体上可以分为两类，一类是在相识初期，彼此了解的时候，这类情歌多是互相考究，彼此斗智斗勇的词句。这种类型的歌，多体现的是一种竞争思想，这种思想正适合青年人竞争的欲望。我们可以迎合这种竞争欲望，在数学教学中引入竞争机制，让学生在竞争中学知识，在竞争中巩固知识，在竞争中应用知识。在数学教学中，这样做并不难，我们只要设置一定的规则，让学生彼此出题，彼此挑战，就能利用年轻人的好胜心理为学习服务。情歌的第二种类型是在热恋中，这种情歌多描述相思，换句话说就是示好，这时候的苗歌最能描述自己的感受，最能感染人。如果教师能调动学生的情感，充分发挥情感教育，挖掘出学生骨子里的这种苗歌情歌情愫，那课堂将会热情洋溢，和谐幸福，真正做到幸福教育。

3.把苗歌中的儿歌形式放入课堂

苗族人大多生活在农村，从小到大与山为伍，所以苗族的儿歌具备大多数儿歌调皮活泼的同时，也具备了野性，这种野性来源于大山，来源于森林，来源于小溪，来源于鸟语花香，形式各异，内容丰富。如果我们能顺应学生的这种源于自然的真挚情感，适当地进行情景教学，适当把高中数学和苗族人民的生活情景结合起来，这些抽象的数学必将成为孩子们儿时的玩具，他们一定会爱不释手。

4.把苗歌中的谜语形式引入课堂

寓于苗歌中的谜语，形象生动，比喻类型非常贴近于生活，而且都是人们喜闻乐见的事务或是津津乐道的事情。借助这个思想，我们可以把数学的知识点变成一种谜语，一种形象有趣的谜语。我们可以通过谜语，以提问的形式引导学生去学习知识、复习知识，并以一种特殊的方式牢记知识。

三、结语

第2篇

关键词：作文；评改；有效；自主

一、什么是作文讲评

作文讲评是作文教学的重要环节，是用发展性的作文讲评形式，及“发展等级”的标准对学生的作文进行评价。作文讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，也要拨开学生心头的迷雾，中肯提出写作中的不足，鼓起学生奋发上进的风帆。

二、作文讲评过程应遵循的四大原则

1.主体性原则

即学生为主评价，教师为引导评价。

2.合作性原则

在评价的各个环节应重.aspx?titleid=xktz201306349" title="让课堂的主角动起来"> 让课堂的主角动起来 语文课堂教学提问要有“度” 论在语文课中如何培养创新能力 浅议初中思想品德课有效的课堂教学 如何运用多媒体技术优化初中英语课堂教学 正确引领生成 构建活力课堂 高中化学课堂提问艺术 有效课堂之我的实心球课 浅谈课堂上如何培养学生的“提问”能力 开发教学资源，整合化学课堂教学的三维目标 浅谈初中地理课堂的有效教学 应用多媒体，优化历史教学 视师生合作、生生合作、小组合作，在合作中实现优势互补，竞争激励，共同提高。

3.鼓励性原则

我们应树立“学生只要写了就能找到鼓励点”的思想，在鼓励的基础上提出希望，增强学生习作成功的自信心。

4.实效性原则

坚持实效性原则，一是要找准典型佳作与病文进行评价；二是要有所评、有所改，使学生明确修改方法，举一反三。

三、作文讲评的具体步骤

1.回忆要求，温故知新

记叙文的写作是初中阶段语文学习的重点内容，我认为记叙文片段教学要坚持有顺序、有层次、有目标地进行，并依据课程标准要求及各学段分专题集中式训练。如，从写作的内容上分记人、叙事、状物，写景四类专题；从写作方法上可分立意、选材、结构、表达等多方面训练。但无论哪方面的训练宜本着角度要小、新、集中和典型的原则，小中求新，小中求巧，小中求精，让学生写作时有的放矢，教师导评时有据可依，增强训练的实效性。因此，在讲评前教师要依据写作目标任务和学生的作文实际引导学生发现亮点，找出并解决问题，但问题的发现及解决觉不是教师的单方面注入式教学，必须本着“以学生为主体”的教学原则，在合作探究的过程中，追求预设目标与动态生成的和谐统一，最终完成本次教学的终极目标及任务。

但因为不同学年段学生有差异、同一学年段不同个体也存在差异，因此，对不同年级、不同个体要制订不同的任务目标及相宜的评价方式。我认为比较可行的策略是从开放到自律再到开放的逐步提高的过程。

开放，就是放胆让学生自由习作，不受教师过多的约束和限制，也就是写放胆文。自律，就是根据一定的写作方法，“规矩”地用语言文字表达自己的思想情感、所见所闻。

一般地说，七年级的片段训练应以开放为主，进行开放式片段训练，学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，把笔头写顺，把语句写通，以激发学生写作的动机和兴趣。在讲评时尽可能地挖掘学生习作的闪光点，多从语句是否通顺，标点使用是否正确着手修改。八年级的片段训练以自律为主，加强写作基本功训练，使学生善于书面表达。在本学段教师要给学生讲清该专题的知识要点、要求和写作技巧，并在中考作文评分标准的指导下讲评作文，让学生写作和修改更趋于理性。九年级在掌握了一定的写作方法后，要提供给学生更广阔的写作空间，使学生能够进行较完美的书面表达，写出个性，展现风采。讲评的内容、方法及形式都要多元化。

2.整体评价，注重方法

单一的讲评形式，激不起学生共同参与的热情。因此，讲评形式要做到常变换。结合教学实践，具体有以下几种做法：

（1）自主性讲评

教师把好的作文展示出来，指导学生赏析。请小作者当众朗读自己的作文，让学生感知习作的优点。然后引导学生讨论：这篇文章好在哪里，为什么？让一时没写好的学生从中受到启发，看到自己作文的不足。然后，教师让学生对照佳作，修改自己的作文。