时间：2023-05-30 09:48:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何学好英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、要有正确的学习态度
1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
二、要掌握正确的学习方法
1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
一、要掌握好的学习方法
学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得“有张有弛”，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
二、提高英语学习的兴趣，也是学好英语的另一个关键
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
因此，学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用所学习的英语知识，懂得的东西越多，学习的兴趣就会越浓。
三、必须有足够的词汇量作为坚实的后盾
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起英语的听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在高中阶段除要掌握大纲要求的词汇外，还要扩充3000个左右的词汇。 说到记忆单词，这可能是同学们普遍感到头疼的事，尤其是现在的新教材，课本词汇量大内容丰富，记忆的难度就更大了。 在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，同时还要根据构词法的相关知识来记忆和扩充单词。通过语境来理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法，因为目前在高考试题中，单纯的词汇试题越来越少，取而代之的是词汇在具体的语境中的运用考查比重越来越大。另外还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力，课堂上专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止，以培养自己的语感能力。记不住单词，学好英语就无从谈起，所以，在学习的过程中一定要突破单词这一难关。
四、做好课前预习和课后复习
要想学好英语，做好这一环节也是十分重要的，就像“火力侦察”一样，通过预习，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。有的学生听讲效果不好，其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。
关键词： 高中英语教学 学习兴趣 学习方法 持之以恒
英语在国际交流与合作中日益发挥重要作用，现代社会人才必须具备具有很强的听说读写能力。如何才能让学生学好英语，这是广大教师共同关心的重要话题。高中阶段的英语具有承上启下的作用，它既是初中学习的延续，又是后继学习的基础。高中生的英语学习现状不容乐观，学生普遍认为英语难学。如何才能更好地进行英语学习呢？
一、培养学生浓厚的学习兴趣
所有智力方面的工作都有赖于兴趣。兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是一种积极的心理倾向与选择性态度，当学生对认知对象感兴趣时，就会在兴趣的推动下主动而积极地投入英语学习中。高中生英语学习中最欠缺的就是对学习浓厚的兴趣。大多数学生学习英语的动力并非出于主观意愿，而是英语是高考的重要科目，是迫于高考压力才被动学习的。虽然付出了很大的精力与努力，但学习效果却不尽如人意。改变教学现状，激发与培养学生浓厚的学习兴趣是让学生学好英语的第一步，是重要的前提与基础。在英语教学中，要转变教师独占课堂的局面，就要给予学生更多的自与选择权，让学生充分动起来，让课堂教学处于师生有效互动中。我们要灵活运用多种教学手段，如多媒体辅助教学法、分角色朗读法、小组合作学习法、任务驱动教学法等，增强教学的趣味性与互动性。
二、指导学生掌握学习方法
古语云：授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受益无穷。让学生学到知识是鱼，让学生掌握学习方法则是渔。在教学中我们要改变以往教学只重知识传授的传统教学观，加强方法的指导与渗透，让学生“鱼”“渔”兼得。高中生已经具备一定的独立意识与自主学习能力，表现出明显的不同。学习方法不必求同，方法本身并无好坏之分，最合适的就是好的方法。因此，在指导方法时要体现差异性，因人而异。如词汇是语言的基本要素，是英语这座大厦的基石。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见词汇的重要性。由于大多数学生并没有掌握词汇学习方法，只是死记硬背、机械运用，造成学生词汇量不大，处于短暂记忆与肤浅理解层次。在词汇教学中，我们要加强学习与记忆方法的指导，只有学生掌握学习方法，才能降低学习难度与强度，才能在繁重紧张的高中生活中体会到学习的乐趣，才能感受到学习的乐趣，爱上英语学习，真正学好英语。如利用构词法记忆词汇。英语词汇众多，但并不是无序的，而是有一定的规律的。学习时我们不能就词讲词，就词记词，而是要在众多的词汇中找准关联点，由一个单词延伸出去，以点代面，以面串联，将众多的词汇联系在一起，从而达到由一个单词学会一系列单词的效果。如加前后缀，可以改变原来的词性或词义，从而衍生出新的单词。又如结合语境理解词汇。英语是一门语言，语言的习得无法离开语境。词汇的学习也是如此。我们不能孤立片面地学习词汇，而是要将词汇与具体的语境结合起来，坚持“词不离句，句不离篇”，将单词与句子与全文结合起来，学会根据具体的语境、结合上下文猜测词义、判断词性，这样更有利于排除母语的干扰，帮助学生养成用英语思维的良好习惯。
三、持之以恒地将英语学习进行到底
英语学习是一个长期的过程，英语能力的提高并非一朝一夕就能见成效的。这就是为什么许多学生有学习英语的激情，但是三分热度，短期内没有看到进步而使学习热情减退，学业因此荒废。这就是缺乏恒心与毅力的缘由。要想学好英语，除了要具有学习的激情与动力，掌握学习方法与技巧外，还要勤奋与刻苦，不能半途而废，要持之以恒，坚持到底。读是学习英语的重要方法，是提高学生的英语能力的重要手段。通过阅读可以加深学生对知识的理解，提高学生的口语表达能力，增强学生的语感，有利于学生英语综合能力的提高。并不是通过短期的读就可以见成效的。学无止境，英语学习也是如此，只有持之以恒，不断学习，才能紧跟英语形势，站在英语的最前沿，才能真正学到更多有用的知识，实现学与用的结合，最终活学活用，这是我们所追求的学习境界。
总之，加强英语教学改革，提高英语教学有效性，让学生真正学会学习是我们的主要目标，也是一个极其艰巨的任务。我们要将英语教学与新课程结合起来，与社会发展形势结合起来，打破以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭教学，对英语教学进行全面改革，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生真正掌握英语学习方法，保持学习的耐心与不懈的动力，这样才能让学生真正学好英语，提高综合素养与能力。
参考文献：
有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必会带来明显效果。”总之，学生在学习中或多或少存在着某种不适应。
二、初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
1.初三升学考试的后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学。而哪些考，哪些不考老师们心中都有一笔账。初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断重复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要下点功夫，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些怎么应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇量也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情，这就使学生在初中考试容易得高分。然而，高分并不等于能力，分数与能力这对被高分掩盖的假象在高中就被揭开了。
2.语言知识向语言能力的转移
学生会注意到公众的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的。如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力并采用更巧妙的方法。
3.学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因。由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指性，学生的学习更趋向于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。
三、学会有效的学习方法
1.语言知识的掌握与自我训练的学习方法
语言知识一般多指语法知识，如涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等，涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言，词语学习更琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法知识并不等于学英语，却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法：一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做；二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做；三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言知识。
每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结，这种整理、复习和积累是很有必要的。
如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练，否则一部词典和一本语法书足矣。如果我们学了六年的英语之后，只会考试和读书，那么不能说我们的英语学习是成功的。
2.安排好学习的各个环节
学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
预习：听录音，朗读课文，扫清单词发音障碍，了解重点语法内容，阅读重点课文并回答Workbook上的问题。
听课：认真听讲，积极参与课堂活动，记录老师所讲的重点词语及语法知识，争取课上多有收获。如遇不理解的问题，应课下立刻弄清楚，不要积压成堆，以致积重难返。
作业：作业有“硬”作业（即第二天要交的笔头作业）与“软”作业（即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等），不要只重视“硬”作业，轻视“软”作业，因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
复习：重新过一遍课文，拼写单词，总结重点词语的用法和语法知识，做配套练习，搞清疑难问题。
测试：这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误，如哪种类型？是否学过？在学习的哪个阶段被忽略？如何立刻补上？今后注意什么问题可降低错误率？下次在哪个题上争取有突破性的进展？
3.巧妙安排学习时间
想学好外语，有许多事情需要做，学校的课业负担也很重，如何合理地安排时间呢？在这里送大家16个字：化整为零，集中歼灭，见缝插针，持之以恒。
上学、放学路上在确保安全的前提下可以听课文录音，吃饭时可听录音，多听自然易读、易背，中午用10～15分钟背单词或读一两篇课外文章，放学回家按学校要求做作业，睡觉前用一两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习，搞点泛听、泛读。每天零敲碎打，并不多占你多少娱乐时间，但如果你能有规律、有毅力地学习，必然会得到回报。
4.苦加巧，有成效
“苦”就是学习刻苦，肯下力气；“巧”的体现是敏感，善思考，求效率而不拼体力。如何做到这一点？
关键词：初中生；英语；过渡；兴趣；学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.088
现代社会是世界生活、经济大融合的时代，英语是一门国际性的语言，要想适应社会发展，成为高素质的人才，就必须熟练掌握这门语言。在初中学习阶段，英语作为一门主要学科，教师一定要重视对学生学习方法的指导，帮助学生形成良好的英语学习习惯，从而提高学生的英语综合素质，促进学生的全面健康发展，以适应新时代对人才的要求。
一、做好小学初中英语的过渡，迎接全新的挑战
升入初中之后，随着课程设置的增加，英语学习的方式也发生了很大的变化，面对这些变化，教师要及时给予学生适当的帮助和引导，使学生尽快适应初中生活，顺利完成小学向初中的过渡。小学和初中的英语教材既有联系，又有区别。小学的英语教材内容比较少，要求较低，更侧重于基础知识的掌握和常用的口语交际用语的练习。到了初中阶段，教材中的内容不断增多，词汇量增多，文章篇幅更长，对于学生的阅读能力和写作能力都提出了更高的要求。教师要在学生步入初中时就做好心理辅导和学习方法的指导，让学生做好充分的准备，满怀信心地面对初中阶段的学习。
二、 激发学生的学习动机，培养学生的英语学习兴趣
人类开展的一切活动都是由一定的内心动机所激发的，并且都有一定的目的性。良好的学习动机是以明确的学习目标为出发点，激励学生为了实现一定的学习目标而坚持不懈地努力学习，如果学生没有明确的学习目标，就很难产生巨大的学习动力。很多学生在初中阶段最大的奋斗目标是能够上一所好的高中，英语是初中学习阶段的主要学科，想在中考中取得优异的成绩，英语学科起着举足轻重的作用，教师可以用这种方式来激发学生内在的学习动机。
现代著名的教育学家陶行知先生认为：“只有学生有了浓厚的兴趣，才能充满活力地进行学习和探究活动，学生有了浓厚的学习兴趣，才能推动学生积极地寻求真理、深入研究，不断开阔自己的眼界，从而促进学生更快、更好地走向成长之路。”浓厚的学习兴趣能够使学生始终保持高昂的情绪、饱满的热情和旺盛的精力。主动进行探究学习与被动地学习，学习氛围是截然不同的，学习效果也是大相径庭的。所以，教师要想方设法为学生创设一个良好的学习环境，激发学生良好的学习兴趣，让学生从心底产生对英语的亲切感，带着兴趣去积极主动地学习，学习效果一定会更好。
三、 引导学生注意英语学习方法
良好的学习方法和科学的学习策略能够使学生少走弯路，学得轻松，并且取得事半功倍的效果。
（一）重视听、说、读、写综合能力的提高
学习英语其实没有捷径可走，需要背诵和记忆很多的知识。如果只让学生死记硬背这些知识点，只会让学生感觉越来越枯燥，继而导致学生失去学习兴趣。因此，教师要想方设法使用更多的丰富多彩的教学方法，调动学生各方面的感官，刺激学生大脑皮层的兴奋度，提高学生瞬间记忆和长时记忆的效率。同时，还要引导学生勤于思考，培养学生的质疑精神，从而有助于提高学生的求异思维和创新能力。在小学英语的学习过程中，基本上都是一些学生日常生活中经常接触到的话题，学生很容易记忆和运用，但是到了初中阶段，学习的难度增加了，涉及了很多语法规律，需要学生进行理性的思考和分析，所以，教师要引导学生多动脑筋、多思考，多问几个为什么，这样长期坚持下去，学生良好的英语学习习惯养成了，学习能力和学习效果必然会提高不少。
（二）提高学生的听课效果
英语不是我们的母语，课堂是学生获得英语知识、提高英语技能的主要阵地。教师要在课堂教学过程中和学生一起进行合作与探究，掌握教学重点、突破学习难点，所以，教师要向英语课堂教学要效率，引导学生充分利用课堂45分钟，养成良好的听课习惯――带着疑问认真听讲，独立思考勤于钻研，积极主动回答教师的问题，并且敢于发表自己的见解，认真做好课堂笔记。
（三）勤于复习和总结
英语学习还要做到将所学知识进行及时的复习和总结。及时复习能够有效防止学生的遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的遗忘过程是先快后慢的，所以，教师要引导学生及时复习所学知识，并要适当循环记忆。同时，还要引导学生掌握复习和总结的有效方法，将所学知识按照一定的体系进行归纳和总结，形成固定的模块，降低记忆的难度，提高学习的效率。
（四）重视语言积累，加强学生实际运用语言的能力
英语学科的知识比较琐碎和复杂，教材中出现的单词、短语、句型和语法知识都需要不断的积累，没有大量的英语知识的积累就不会有质的飞跃。因此，教师要引导学生多进行记忆和背诵，并且充分利用课余时间阅读一些简单的英语短文或者诗歌，勤于动手做好笔记，记录下教师在课堂上讲解到的各种语言点和语法知识。如果说背诵、记忆和阅读是知识的输入过程，那么说英语和写英语便是英语学习中不可或缺的输出能力。教师要鼓励学生加强英语的应用，将自己长期积累下来的语言知识运用到日常生活中去，将知识转化为英语运用的能力。
总之，提高英语学习效率任重道远，教师要综合运用多种教学方法，指导学生形成正确的学习方法和策略，相信，只要我们充满信心、不懈努力，就一定能渡过“山重水复”的逆境，迎来“柳暗花明”的胜景。
参考文献：
关键词：小学英语 语音教学
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
一、趣味教学，摆脱枯燥
都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
（一）认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、培养学生能力，提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
第一步：教会学生拼读音标词
一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：][ti：]，[b]-[$]-[g][b$g]等等。
学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u][kud]，[）][b&s]，[&i][b&i]等等。
最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步：教学生查词典
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
在近年来的英语教学中，经常会遇到想学好英语，但苦于找不到正确的、适当的学习方法的学生，一筹莫展的或者说是愁眉不展地焦急询问：老师，怎样才能对英语充满兴趣？怎样才能把英语学好？
的确，这是作为英语教师的我们应该思考的一个问题。特别是在这个新课改日渐深入到我们的生活、教学中，我们不但要教给学生知识，还要提高学生的各种能力的时候，这个问题更应该提到我们的日程中，作为一个重要内容来思考，来解决了。
当然，要想学好英语，就像其它任何一门知识一样，要有足够的兴趣。不是有人说过吗？兴趣是最好的老师！培养起学生的兴趣是让学生学好英语的一个比较重要的前提条件。而培养学生的学习兴趣有很多种方法，比如说：充分利用幻灯片，投影机，使用录音带，播放课文录像等现代化教学手段，创设出不同的语言环境，让学生进入情景学习。
对于让学生进入情景学习，我认为把各种情景设计成各种不同的游戏，则是一种比较好而且比较有效地教学方法，而对于提高学生的学习兴趣则是非常好的一种途径。因为，不论成绩好的学生，还是成绩差的学生，没有一个不对游戏感兴趣的。而玩则是孩子们的天性。
英语游戏既能为英语学习创设逼真的宜于交际的语言环境，又能为学生提供引人入胜的练习形式，从而提高语言实践能力。而英语作一门语言，我们就是要培养学生的听、说、读、写的运用能力。此外，就是英语课堂游戏有效地激发了学生的学习热情，可以使他们积极主动地进行各种情景活动。在学中玩，在玩中学，在轻松活跃的氛围中习得语言。
我们都知道，趣味性是游戏的灵魂，没有趣味便不能称之为游戏了，也就失去了它自身的意义。比如说，在一次阶段知识复结课上，为了提高学生的学习兴趣，因为我们知道复习课向来枯燥而无味，所以，我采用了“幸运五十二”中的比赛形式，把全班分成四个大组，并给每个组起了一临时的英文名称，比如Fruit Team包括Apple Team和Banana Team；Animal Team包括Tiger Team和Lion Team等，来进行一场对抗性的游戏活动。每个学生在这次游戏中都保持着极高的兴趣，不但复习了前阶段所学的知识而且培养了学生的团结互助精神和集体荣誉感。
我们知道，游戏活动的最终目的不是玩，不是单单为了活跃课堂气氛，而是玩乐中学到知识，即通过活动使学生熟练掌握某种语言现象，提高他们的听力和表达能力。因此，所挑选和设计的游戏要和教学内容相符，比如说，在进行现在进行时be doing这一知识的教学后，我们在课堂上就进行了一个“Sag and do”的游戏：找几位学生到前面，第一位同学边说句子边做动作，但所做的动作不能与所说的句子一致，比如这个同学一边做跑的动作，一边说“I'm sitting＼singing”但不可说“I'm running”而第二位同学按第一位同学所说的句子做动作，但要说另外一个句子，依此类推。如果有人说的句子与所做动作一致则被淘汰。在这样的活动中，学生既得到了乐趣，使笑声充满了教室的每一个角落，而且训练了学生的胆量，让学生敢于说，敢于表现，并对本节课的句型加深了印象。
在新课改中，无论是哪一科，喊得最响的就是要在课堂上体现师生互动，生生互动等，这是一个信息与情感交流的过程。“教学活动化，活动交际化”这个教学思想就可以通过游戏集中体现出来。正如我们所了解的，实验区新教材每单元都有了一个话题（Topic），在教学中，我就采用了“stop-go”的游戏来帮助学生复习巩固本单元的功能语言项目，我是像这样进行的：找6-8个学生站在一起，我说“Go！”学生开始随意走动，几秒钟后发令：“Stop！”大家停下来，相离最近的两名学生开始就本节课的话题进行交谈，如问候、天气、认识、衣服、家庭等。交谈结束后，老师再次发令：Go！游戏重新开始！
在课堂上做游戏是为了在快乐中学习知识，在不知不觉中培养学生对英语的兴趣，而老师在英语游戏中的组织和调配功能是必不可少的。古人说：“亲其师，而信其道”。教师应在游戏中对每一个表现不错或者相对他自身来说表现不错的学生，面带微笑，和蔼可亲的给予肯定性赞美性的评价，比如“Excellent！Well done！Very good！”等或者发放一些小奖品，比如：一个纸做的小花，一支圆珠笔，使他们有成功和进步的喜悦，进而使师生之间的关系更和谐，使学生学好英语的信心更足，使我们的英语课堂更具吸引力。
活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂。它，可以使我们的课堂活起来。活起来的课堂就会动起来，就会充满笑声，充满自信，充满快乐，充满知识，让学生在不知不觉中对英语充满兴趣，在不知不觉中提高了英语的各种能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习一切活动的最大动力，是学习成绩提高的最有效、最现实、最重要的因素。只要学生有了学习英语的兴趣，把学习看成是他自己的渴望、需要、追求，他学习英语也就会精神愉快、不知疲倦，越学越愿意学，把学习英语变成一种乐趣和享受。相反，如果没有学习的兴趣，学习英语就会变成一种负担，甚至有的学生说：我是中国人，何必学外文？因此作为英语教师就要想方设法激发学生学习英语的兴趣，比如，可以采用绕口令、简笔画、做游戏、演话剧、小诗歌、朗诵、猜谜语、唱歌等方式，使教师和学生都能感受到学习英语是一件非常快乐的事情。英语教师要想把英语课上好，就必须把激发学生学习兴趣当成重中之重，它是提高我们英语教学效果的关键。
二、培养学生运用英语思维的习惯
在英语教学中，尽量使用英语，有意识地控制汉语的使用频率，随着英语教学的深入，英语知识和口语掌握越来越熟练，就完全可以达到用英语进行授课和交流的程度，这样就为学生创造了一个英语交流的环境，那么学习起英语来也就会越来越简单了，因为任何一种语言都是用来交流和表达的，只有在真实的语言交流环境当中，所学的语言掌握速度才会越快。相反，如果仅仅讲解语法知识，即使学生考得分数再高，也没有任何意义。在我们教学当中，有许多学生是考试的冠军，却是真实环境语言交流的低能儿，就是因为在平时的教学当中不注意口语训练的结果。实践证明只有在教学中加强英语实践，让学生大量地使用英语、接触英语，沉浸在英语氛围中，才能有效地排除母语的影响，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯英语思维。
三、有效地增大学生的词汇量
在教学中想方设法用新奇，甚至是反复的办法呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生的兴趣。比如，我在示范朗读单词时，就非常重视单词的尾音、爆破、连读、破擦的变化；用彩色粉笔在黑板上标出难记的单词。学习英语单词，把音、形、意同时教给学生，并且把它们放到一定的语境当中，使学生对词语有一个较为全面的理解。把抽象的词语、短语放到具体的小段当中，变抽象为具体；采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识互相联系以便于加深理解。通过这些方法，使学生对单词的记忆更加深刻，理解更加透彻，词汇量也随之增加，效果非常明显。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
通过长时间的英语学习，大部分学生都能理解词语在不同语境下的不同含义，这就说明语境对语感和词语的理解有很大的作用。学习英语除了让学生经常进行练习之外，还必须为学生创造一种学习英语的环境与氛围，例如，教室或学校的标语、警示语可以用英汉两种语言书写；学校里可以办英语报、英语广播，可以开展英语比赛，开辟英语角，开办英语购物活动等。还可以加强学科之间的相互联系，例如，物理当中的千米km，英语就是kilometer，km是缩写。这样学生学习其他课程时，就成了学生进一步理解和深化英语单词的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生学习英语的因素。
五、运用音形结合的办法适时进行音标教学
音标对于学习英语来说是非常重要的，如果学不好音标，学生就会在学习英语过程中出现用汉语给英语单词标音的事情，这对学生以后学习英语都会造成不利影响。如有的学生为英语单词yes注音，就写成“爷死”；nice就写成“奶死”，he写成“黑”，让人看了之后简直是哭笑不得。这种情况的发生实际上就是没有学习音标的原因，就直接导致学生所说的英语不像英语，是中西结合的一种怪味语言，中国人和外国人都听不懂。为了改变这种状况，在学习英语单词的同时，一定要逐步让学生学习标准的音标，读准单词的发音，即：前面写单词，后面一定要注明音标，反复地读，强化训练，随着时间的迁移，就会逐步掌握单词的正确发音，而且也会养成用音标标注单词的好习惯。
六、注重创新教学
在教学中教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论。教师设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异思维能力。还可以创新教学方式，比如，让学生用英语演小品、写作文，笔者在教学当中就曾经让学生自己想办法，设计一个小品，而且要求其中的对白都要用英语来说，学生们听了都感到非常新奇，积极性非常高。虽然他们的语言并不流利，语法不一定正确，但是只要他们敢于尝试，就必须予以肯定和鼓励，随着次数的增加，情况肯定会越来越好。这样做，不但使我们的课堂充满活力，而且锻炼了学生的表达能力，交流能力，自我独立学习能力，而且还调动了学生学习英语的积极性。
七、培养学生正确书写的习惯
书法一贯以来在人们的印象中，都是汉语的专利，因为中国的汉字书法已经源远流长。但是英语也是一个需要讲究书法的语言。在教学过程中笔者经常发现很多学生英语书写非常不规范，甚至可以用难看至极来形容，这就严重影响了英语书写对美的追求。好的英语书写，就像一个长相清秀的人一样，给人的感觉是一种非常舒服的感觉。而乱七八糟的书写，会能给人以难以接受的刺激。书法也是英语教学的一部分，是每个学生必须掌握的基本功。因此英语教师在教学时，不仅仅是教给学生英语的单词、句子、语法，而且也必须交给学生良好的书写习惯，让学生都能写出一手漂亮的英语，而令人赏心悦目。
主要有以下几个方面：
1、要充分利用好大学英语课堂，大学一般前两年都会开设英语课程，上课要认真，积极跟老师同学互动交流，不仅是为了期末的考试，对四级考试也很有帮助；
2、英语词汇的学习，英语的词汇量是也是衡量一个人英语水平高低的标准之一，特别是四级考试，时间很紧张，阅读理解包含大量词汇，如果词汇储备不够如何应对呢。词汇的记忆是掌握一套适合自己的记忆方法，需要坚持下去；
3、增加阅读量，有时间可以去大学图书馆看些英文报纸、英文杂志，每所大学是有这些资源的，要充分利用。还可以买些英语编写的外国著作来阅读；
4、关于听力的提高，除了做些听力方面的题目练习外，可以利用业余时间同时练习听力，比如看欧美电影或电视剧的时候可以听他们的语言，他们的发音；
5、关于大学英语语法问题，大学语法并不难，但是很多进入大学的学生高中语法没学好，只有继续学习，不明白可以跟同学老师讨论，并花费时间去钻研。
（来源：文章屋网 ）
坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”的原则，锻炼自己的口语能力和听力能力。
方法：
1、多与英语口语方面优秀的人用英语交流；
2、多听学过的英语课文磁带或多看英文影视剧，提升口语发音准确度与听力音准度；
3、多读英文报纸、英文课文及英文书籍，提高阅读速度和发音准确度；
4、多进行英语听力默写，不仅可以提升听力能力，同样可以提升英文书写能力。
（来源：文章屋网 ）
关键词：英语教学 科学方法 英语水平
生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法，技巧和原则。
一、培养学生对英语的兴趣
两千多年前孔孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有想办法使学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入到英语教学中来。
二、练好基本功
练好基本功是学好英语的必要条件，要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：
1、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
2、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好记性不如烂笔头”。所以，做好笔记很有必要。
3、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，还可以提高我们的英语听力能力。
4、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，对所学知识进行整理和归纳，构建知识网络，印象就会更加深刻。
5、“口到”。学习语言，不张嘴、不动口是学不好的，所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。利用一切可能的机会，练习英语口语。
三、听、说、读、写、译全面发展
英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。
1.听（LISTENING)
对于听力而言，这种能力集中地反映了英语是一门熟练工种这一特性。必须牢记的是“量变才能达到质变”基本规律。建议大家：
(1)五遍泛听：找一份适合于自己水平的听力资料，利用零碎时间，反复听，至少听五遍，然后再换另一份听力资料，如此往返，坚持一年，必有结果。
(2)间歇精听：偶尔要进行一部分精听，即一边听，一边记笔记。一句一句地边听边写。不得懒惰，不得烦躁，要踏实，要扎实，一步一个脚印。每次都会有不同程度的进步。
(3)语言环境：很多人抱怨在英语学习中没有语言环境。我认为应该自己建立自己的语言环境，充分利用网络，电视，广播等媒介，如果有条件，应多与英语老师，外国朋友沟通和交流。养成每天听英语的习惯。
2.说（SPEAKING)
“说英语”这一关对于大部分中国学生来说是一道难关。是中国学生苦学英语十余年要面临的巨大困惑。我认为要想练就熟练的口语，就必须循序渐进，由简单到复杂，一步一个脚印。自然，一些技巧也应注意：
（1）自言自语：从每天的英语阅读开始，做到声音洪亮，口齿清晰，发音准确，语调优美。
（2）自我创作：将所读的句子通过更改其中一些单词，词组或句型，进行仿造句子，将其变成自己的句子，并大声朗读出来。
（3）交流沟通：听到英语就应该模仿默念，要把愿意倾听你那不熟练的英语的人当做你的知心朋友，通过与他人的交流和沟通，尽可能多地去练就我们的口语，提高口语水平，这样，我们才能将学到的知识应用到生活中，进而提高我们的英语水平。
3.读(READING)
(1)精读:要一字一字地读，弄清每一个单词，词组，句型乃至习语的含义。
(2)泛读:英语学习需要大量的课外阅读以增加课外信息，达到增加谈资，增加阅读理解知识面的目的。但凡英语好的学生，都是大量泛读对他们的考试和交流起到了支撑作用。所以读也是学好英语中重要的一步。
4.写（WRITING)
如今英语的写作已经作为各类级别英语考试的重要内容，且未来的英语运用中，写作也是不可或缺的必要技能之一。我们应该时不时地写一些英语的日记，周记或专题作文，充分利用已学过的语法点表达自己的观点。更重要的是，写作对于基础知识而言，可起到复习作用；对于口语而言，可起到思维培养的作用。所以，我们要多练习写作，这样才能提升英语水平。
5.译（TRANSLATION)
至于英汉互译，我认为它是学生必须练习的重要的语言能力之一。通过英汉互译的练习，我们可以更加熟悉其规则，将知识反复应用，做的脱口而出的境界，那么，我们的口语就会得到进一步的提高，才能让我们的英语水平得到升华。
四、学好外语还要记住以下几个原则
1．学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机。
2．学厌了可变换一下学习方式或形式，这样我们可以轻松愉快地去学习。
3．不要脱离下文孤立地死记硬背，而是要灵活多变，寻找适合自己的最佳方法。
4．随时记下并背熟那些常用的句型，或者是名言警句，让我们在用的时候能拿得出来。
5．要敢于说外语，大声说出来，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。
6．自信是学好英语的奠基石，要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。
最后，引用主席写过的一副对联，“贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日暴十日寒”与同学们共勉。若同学们能按着一定的方法，持之以恒地努力学习英语，一段时间下来，必然能积少成多，聚沙成塔，学好英语的梦想就会在不经意间cometrue。
参考文献：
首先要正确学习态度，要从平时学的每一个单词做起，理解它的音、形、义，切记临考突击，记单词、背短语、写句子等。高中词汇比初中更多、更复杂，相对难以记忆与掌握。因此，必须掌握一定的学习策略与技巧。词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。目前，越来越多的学生乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，不少教师也持这一观点。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
其次，针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信心，消除学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有计划、有步骤的指导与训练，具体做法如下：
从基础抓起――识读与拼写识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental，metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教师要及时帮助学生，从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
一、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应养成良好的学习习惯。
如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来学习词汇，变难为易，以便养成良好的学习习惯。
二、运用知识也是学习词汇的一种方法？
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听：听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读：通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与升华。
三、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以词汇教学就必须与语篇语境相结合。
四、变机械记忆为理解记忆
在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中，所学单词具体化，使所学新单词不是孤立出现，而是在熟悉的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时，尽可能使用英语释义，以便使学生准确理解单词，同时增强语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。
五、创造学习英语的气氛
