时间：2023-05-30 09:48:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班队活动设计方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘要】一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，教师要把组织班队活动课的主动权交给学生，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，挖掘自己的潜能。只有这样，才能切实提高班队课的质量和效果，充分发挥班队课在素质教育中的应有作用，真正促进学生的发展。
关键词 主题班会；学生；发展
中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0036-02
主题班会是一项学生们喜闻乐见的集体活动，它是教育学生的特殊课堂，是培养良好班集体的重要手段，能够在有限的校园环境中开辟出一片明丽、广阔的天空，让学生们能够放飞心灵，自由翱翔。实践表明，一堂精心设计的班队课所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。
但事实是，很多班级都没有积极开展班队活动。笔者在浙江省绍兴市塔山中心小学低段的二年级和高段的六年级做了一个简单的统计，从统计结果来看，班队课利用率很低，两个年段每周或隔周班队活动都只有18％，甚至有班级整个学期都没有进行过班队活动。究其原因，班主任们认为班队活动难搞，不知上什么、怎么上：有的教师觉得既不好找资料，又要费时间，忽视了班队活动的德育功效，班会课上只是简单地讲讲班规、校纪，谈谈日常行为规范，或表扬、批评部分学生，部分教师甚至干脆讲解语数作业；有的教师组织班队课，从设计方案到排练节目，从安排人员到写主持稿，都由班主任一手包办，教师辛苦，学生兴致阑珊，导致师生积极性都不高；还有的教师把搞班队活动的任务布置给班干部，对于活动内容、活动形式不闻不问，学生随意安排，唱唱跳跳，搞怪玩乐，班队课流于形式，毫无实效。殊不知，长此以往，学生们失去了展示自己能力的机会，失去了锻炼自信的机会，失去了了解自己、同学和社会的机会，致使班队课达不到预期的目标。
那么，如何才能经营好一堂班队课，让班队活动真正发挥其作用呢？笔者在多年的教学中，总结出这样一条经验：班主任应退居幕后，把班队课这个舞台还给学生，让学生做班队课的主人。那么，怎样才能让班队课在学生自主运作下发挥最佳的效果而不至流于形式呢？
一、做好示范，使学生们“恋上”班队课
从一年级学生们进校开始学习、生活起，笔者就逐渐把班队活动课的时间固定下来，隔周进行，每次精心设计、认真组织，从活动设计到语言组织，从自己当主持人开始到指定学生当主持人，把班队课这一形式展现给学生们，使他们了解班队课、喜爱班队课。通过“我是快乐的小学生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一双小小手”等十几个各种主题、各种形式的活动，使学生们在笔者的引领下，感受了校园生活的丰富、美好。一年下来，学生们爱上了班队活动课，周五成了他们盼望的日子，而每次活动结束后，学生们都迫不及待地问：“老师，下次活动是什么？”可见，班队课已逐渐成为学生们快乐的源泉。
二、充分信任，使学生们“敢上”班队课
以往，很多班主任都是把班队活动课交给班干部，因为他们比较有能力，能够组织策划，但不能忽视不是班干部的那一大部分学生，他们之中也有相当一部分有想法、有创意、有自信的学生，他们也有表现自己、服务大家的心理需求，都希望在自我肯定的同时能获得同学们的肯定，但是在多数班级、多数时候，班队课上他们永远只是观众和参与者。因此，教师应该把这个舞台提供给所有学生，让他们能在这里展示自己。实践证明，只要给予充分的信任，每个学生都能挖掘出自己的潜能，从而培养自信乐观、友善大方的积极、健康的心态。所以，笔者对全班发出的征集令是：拿出你的创意和想法，为我们组织最有趣的的班队课！在这样的鼓劲下，全班学生摩拳擦掌，积极响应，自由搭档，提出了一个个活泼有趣的班队课活动点子，“我来组织下一次班队课！”成为学生们热情高涨的响亮宣言。
三、精心指导，使学生们“能上”班队课
把班队课这个舞台交给学生，就是把学生推到主人翁的地位，就是让他们自己做“编剧”、做“导演”，让他们自己策划、组织、指挥，班主任只需辅以适当的指导、帮助，确保活动收到较好的教育效果。在此过程中，班主任的角色是“总监”，应在各个环节予以必要的精心指导。
1.确定主题，学会做“编剧”。一堂成功的班队课，主题的选择是必要条件，而刚刚学习组织、主持的学生还不善于选择合适的主题，需要班主任帮助他们来确定有意义的主题内容。因此，笔者总会提前几周跟前来报名的学生认真商讨班队课的主题。在选择主题时，首先告诉学生要从大处着眼，大中取小，小中见大，让学生以日常生活作为借鉴，说最贴心的话、做最真切的事。同时，还要倾听学生选择该主题的原因、想法，并和他们讨论可行性，慢慢的，学生们就会根据实际情况自己制定主题。
（1）延伸课堂学习，增长知识。比如，在学习了寓言故事后，引导学生策划学习成语的活动，使他们懂得课堂内容可以结合在活动中，并通过游戏激发大家学习成语的兴趣，扩大知识面。有学生马上来报名“认领”，组织了一次“成语大王”的活动，通过“必答”、“抢答”等游戏环节，让大家复习、学习到了很多成语和相关知识。很多课文后面都有“演一演”的学习要求，为此，笔者启发学生把“演一演课文”放到班队课中，于是便有了“课本剧”表演的活动，深受学生们喜爱。在这样的活动中，学生们掌握了学科知识，还实现了在活动中快乐地学习。
（2）结合各类节日，了解文化。现在的学生对传统节日、传统文化了解甚少，为此，笔者常常在一些节日来临之前，“提醒”他们可以把节日作为活动内容。于是一月有“过大年了”，四月有“清明节的思念”，五月有“走进端午”，九月有“老师，我想对您说”和“中秋月圆”等活动。除此之外，一些学生们感兴趣的新潮节日，如4月的“愚你没商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣诞大狂欢”等很受学生欢迎，组织者也兴趣盎然。
（3）关心班级小事，自我提高。班级无小事，事事皆教育，教师要做一个有心人，留意班级中发生的一些小事，做成一个主题活动，也是班队课很好的内容。比如，有次一个学生因为到二年级了还不会系鞋带而被散乱的鞋带绊了一跤，受伤流血了。之后有学生报名要组织“勤劳你我他”活动，设计了“系鞋带、系红领巾”等游戏环节，笔者充分肯定了他的想法，并且提示他还可以加上“整理书包、抽屉”等内容。经过事先在家积极练习，在活动中，所有学生都具备了基本的自理能力。
（4）参照学校活动，规范言行。学校大队部的每学期活动要求是班级活动的风向标，根据学校大队部的宗旨，班级里可以展开具体的活动。比如，学校制定“十二个不”文明行为准则，创建“和雅校园”，笔者就组织学生讨论，看看班上哪些方面做得不够，最突出的问题是什么，于是就有学生报名组织了一次“快乐课间，文明活动”的班队活动，使大家明白了遵守校园文明守则的意义所在。读书节的时候，组织“好书我推荐”活动，艺术节的时候组织“才艺大比拼”，等等，使班级活动与学校活动紧密结合，贯通一体。
（5）设计各类游戏，放松心情。当前，分数是学生生活中最重要的一部分，所以平时学习压力不小，利用班队活动课则可以帮助他们得到放松。因此，一些学生提出玩游戏的主意得到了笔者的支持：在“笑话拼盘”、“谜语大会”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戏性质的班队活动中，学生们从中获得了轻松与快乐。
（6）利用家庭资源，拓宽视野。班队课的阵地不限于课堂和校园，班队课的组织也不限于老师和学生，还可发动家长，合理利用资源，走出校门，接触社会、接触自然。实践证明，家长们的适当参与可以使活动更加精彩，比如，绍兴镜湖湿地公园开放后，一个学生和在镜湖管委会工作的爸爸联合组织了一次“畅游镜湖，我爱绍兴”的活动，邀请全班同学游镜湖湿地公园，并请工作人员为大家讲解公园的特色，介绍各类植物，坐游船欣赏湿地公园的独特美景，激发了学生们热爱自然、为家乡自豪的情感；一个学生的家长在市群众艺术馆工作，于是组织了一次参观非遗馆的活动，学生们观摩绍兴花雕、绍兴锡器制作技艺，绍兴扇面画、戏剧脸谱制作工艺，参加面塑、棕榈叶编织技艺、毛线手工编织等手工技艺体验，收益匪浅。
2.组织实施，学会做“导演”。做好准备工作是班队活动成功的关键，这既是搞好活动的必要前提条件，更是学生接受各种教育锻炼的过程，是活动目标要求是否达到的关键所在。这一步，笔者从扶到放，慢慢教会学生如何准备，如何成为班队课这个舞台的优秀“导演”，内容包括：向全体学生宣布活动方案，让每位学生明确主题班队会的目的和具体内容，动员大家积极参与，找好搭档，准备主持稿，找好相关发言人作好布置，准备相关的班会版头和相关内容的ppt，如果有表演任务的还要排练节目，等等。在这个过程中，教师要及时了解、检查每一项工作的进展情况，每个人承担任务有任何困难，都要及时给予帮助。
3.总结评价，学会做“评委”。在每一次活动的准备过程中，班主任都要及时予以肯定、鼓励，无论是主题的确定、活动的设计、人员的安排等各个步骤，都要在指导的同时及时肯定学生的想法，不能直接否定，以保护学生的积极性。活动结束后，要及时组织全班学生讨论，点评本次活动的成功之处，指出活动中存在的不足，以便其他同学修正。为了鼓励学生，笔者还设立了各类奖项：针对主题内容的“金点子”奖，针对活动设计的“金创意”奖，针对主持过程的“金话筒”奖。活动结束时，由全班同学做评委，由上一次活动的组织者为本次活动颁奖。这样的机制，极大地鼓励了学生，使他们获得了强烈的满足感和成功感。
国庆节主题活动方案1
一、主题名称
快乐国庆节
二、主题来源
每年的国庆节前后，到处都张灯结彩，洋溢在一片欢乐之中，电视、报纸、广播等等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、介绍，给我们的爱国教育带来很多的便利条件，因此，我们认为，有必要抓住这一时期对幼儿进行爱国教育。由此，我们设立了“我爱祖国”这一主题。
三、主题实施时间
9月30日下午15：20——16：30
四、主要教育教学目标
1、认识国旗、国徽、国歌，学习升旗。
2、知道祖国地大物博，是个多民族的国家以及伟大的建设成就，能参与收集陈列各地特产以及风景名胜，有爱祖国的情感。
3、能有感情地朗诵诗歌、散文等，复述故事时会使用不同的语气，学习归纳文学作品的主题思想。
4、爱护幼儿园和公共场所的环境卫生。在公共场所不大声喊叫和奔跑。
5、能叙述自己的游览见闻，介绍自己熟悉的特产、民俗风情等。
6、了解国庆节的来历。
五、主要活动内容及过程
活动一：学习与祖国有关的儿歌、歌曲等
活动中，孩子们学习了诗歌“_”、“我去祖国台湾岛”，还学习了歌曲“国旗红红地哩”。通过谈话和分享交流，孩子们对祖国的了解也更加深入了。孩子们在表演他们学习的诗歌“_”!
活动二：粘贴国旗、粘贴中国地图
邻近国庆节的时候，孩子们和老师一起布置我们的活动室，增加一点节日气氛。
孩子们在粘贴国旗!孩子们用手工做的小花粘贴中国地图!
活动三：庆祝国庆节
国庆节前一天，孩子们聚集在我们幼儿园的音乐室进行了庆祝活动。进行了节目表演，庆祝祖国妈妈的生日。孩子们在表演节目，庆祝国庆节!
六、活动小结
通过认识国旗、国徽、唱国歌，通过分享交流自己对我们国家的认识和了解以及老师的介绍，孩子们对我们国家的认识更加深入了。随着孩子们对我们国家认识和了解的深入，孩子们也更加热爱我们的祖国了。
活动中，孩子们还很有兴趣地在地球仪上找我们的国家，很乐意拼贴中国地图的玩具。通过一系列的手工粘贴国旗、粘贴中国地图的活动和表演庆祝活动，孩子们加深了对国庆节的认识。
国庆节主题活动方案2
一、活动日期：
XX年年9月30日
二、活动日程：
㈠8：00——11：30 游动物园
㈡12：00 午餐（职工食堂）
㈢13：00——13：40 男子篮球赛
㈣14：00——16：30 游戏活动
㈤17：30 晚餐（综合楼餐厅）㈥19：30——21：30 多功能厅
三、集体活动分组情况（共分四个队）
㈠办公室队（10人）队 长：队 员：财务3人 活动营地4人 办公室3人
㈡客房队（11人）队 长：队 员：客房7人 前厅3人
㈢餐饮队（17人）队 长：队 员：餐饮服务员7人 后灶9人㈣后勤队（16人）队 长：队 员：农林9人 保安4人 工程2人
四、游戏内容
㈠喝啤酒比赛游戏规则：每队出1人，同时喝，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 除毛器1个 二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块
㈡托球跑比赛（2轮）游戏规则：每队出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 除毛器1个 二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块王总抽取第一名幸运奖。奖美式蒸锅一个王总或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。
㈢填鼻子游戏规则：每队出2人，蒙眼轮流画，最准者第一，其余纪念奖。奖品内容：一等奖 澡巾1个 纪念奖 衣挂1个
㈣齐心协力游戏规则：每队出4人，同时跑，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 粘毛滚子各1个 二等奖 透明皂各1块 三等奖 衣挂各1块王经理抽取第二名幸运奖。奖美式蒸锅一个王经理或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。
㈤吃西瓜比赛（2轮）游戏规则：每队出1人，同时吃，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 澡巾各1个 二等奖 香皂各1块 三等奖 衣挂各1块
㈥团结一致游戏规则：每队出4人，围坐在椅子上，依次躺在后一个队友腿上，躺好后，将椅子撤出，坚持时间最长者第一，次者第二，余下第三。
国庆节主题活动方案3
一、 活动宗旨：
以“感恩伟大祖国，营造尊老氛围，建设和谐社区”为主题,在社区内营造文明、和谐、幸福的人文环境，进一步深化社区居委会服务体系，促进社区的和谐发展。
二、 时间和地点：
时间：20xx年9月24日(星期六)
上午9：30—11：30、
地点：xxx
三、 活动单位：
主办单位：xxx
协办单位：xxx
活动主题：感恩伟大祖国 营造尊老氛围、建设和谐社区。
四、 参加人员：花城社区居民;特邀有关领导、嘉宾。
五、 组织机构：
总策划：xx
策 划：xx
成 员：xxx
主 持：xxx
六、活动分工：
(一)资料组：
(1)主持稿、节目单。(xxx)
(2)发放入场券、《节目单》、小礼品等物品资料。(黄思研、公司员工)
(3)现场饮用水、标识，活动方案报辖区民警中队。(何杰潮)
(4)现场环境(横幅、嘉宾台、观众座位等)布置。(物业管理公司)
(二)统筹：
(1)节目的流程监控。(xx)
(2)全场录像、拍摄。(xx)
(3)现场音响。(xx)
(4)交通、安保。(xx)
(5)老年人专座、演员、嘉宾座位安排。(xxx)
(三)活动流程：
1、8：30—9：00时 工作人员就位，做好准备工作。
2、9：00—9：30时 暖场，播放音乐。
3、9：30时 主持人介绍领导和嘉宾。
xxx(政府) xxx(公司)
xxx(学校)xxx(老年人代表)
4、主持人宣布活动开始。
5、活动期间穿插抽奖。
6、活动结束，演职人员和领导嘉宾合影留念。
备注：
1、xx负责活动后剩余礼品的保管和活动报道
2、xx负责演出服装、道具、音响的安置与保管
3、xx负责嘉宾礼品的发放
4、xx潮负责配合公司人员做最后清场
国庆节主题活动方案4
一、指导思想
为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。我校将组织全体少先队员开展以“怀感恩之心，唱祖国颂歌”为主题的系列教育活动。
二、活动主题：
“怀感恩之心，唱祖国颂歌”
三、活动日期：
20XX年10月1日——20XX年10月31日。
四、活动安排
1、诗歌创作比赛活动
参赛主题：“感恩祖国”、“感恩母校”
参与对象：3——6年级全体学生。
活动过程：整个活动分三个阶段
第一阶段：班级选拔
各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“我爱我的祖国（或学校）”诗歌自创活动。国庆假期结束，各班选择3份优秀作品上交。文本稿送交顾静雅处，电子稿件发送至共享目录大队部—20XX国庆节安排—感恩征文文件夹。
第二阶段：校级评比
语文组及大队部组织老师对征文进行评比，各年级评选出一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。
评委老师：陈思羽高丹凤任亚娟吴旭娇虞筱熹
第三阶段：校级展示
优秀习作展示：
（1）学生誊写获奖习作，进行展览；
（2）各班利用班队课欣赏同学们创作的诗歌。
（3）利用红领巾小广播朗读获奖诗作。
上交截止时间：20XX年10月11日
2、手抄报创作比赛活动
参赛主题：以感恩祖国为主线，围绕民族团结教育自拟主题
参与对象：5——6年级全体学生。
活动要求：
（1）各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩祖国”手抄报创作活动。通过报刊、电视等媒体的报道，积极了解国内外新闻，特别关注建国61周年以来，在民族团结上做出的努力。国庆假期结束，各班至少选择2份优秀作品上交。
（2）在8K纸上，让学生自己设计版面，自己写，自己画，调动班级学生积极性，办出具有特色的小报，增强学生的美感，成为他们展示自我的平台。
上交截止时间：20XX年10月12日
3、格言征集大赛
参赛主题：“感恩母校”
参与对象：3——4年级全体学生
活动要求：各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩格言”创作活动。国庆假期结束，各班至少选择5条格言上传至共享目录大队部———20XX国庆节安排———感恩格言文件夹。
截止时间：20XX年10月12日
4、班队课安排
主题：“感恩祖国”
参与对象：1——6年级全体学生
活动安排：
一年级聆听爱国故事（或观看视频）并进行爱国教育；
二年级学唱爱国歌曲并进行爱国教育；
三～六年级举行“我对祖国知多少”知识竞赛，竞赛方式由年级或者班级自行安排，竞赛题目在网盘———大队部———20XX国庆节安排中已共享，请班主任老师提前下载。竞赛中有突出表现的给与加分，并纳入四好少年评比。
5、板报竞赛
参赛主题：“祖国妈妈，我爱您”
参与对象：1——6年级全体学生
检查时间：20XX年9月30日中午12：00
6、班队活动展示课。
主题：“感恩祖国——弘扬民族团结精神”
展示年级：五年级
时间：10月下旬。
国庆节主题活动方5
十一国庆，是纪念日，也是金秋丰收时节，我景区在此节日举行庆祝国庆的系列民族活动，56个民族共同庆祝丰收、庆祝祖国生日，并在将来形成"民族狂欢节"的国庆节庆品牌。
一、活动名称：民族狂欢节
二、活动主题：丝路新疆歌舞秀生态河池文化周
全新推出：澜沧江密境漂流湿地乐园亲子游版纳雨林孔雀谷
三、活动时间：10月1日-7日共7天(夜场为10月1日-5日)
四、活动内容：
主场表演
1)各民族风情歌舞：将新疆、河池两地的风情歌舞与我司各民族节目融合，形成一台各民族共庆丰收的狂欢盛会，表现各民族在丰收季节的喜庆，不同民族以各自的习俗共同品尝新收成、庆祝丰收。
时间：开幕式10月1日11：30。日场14：30，夜场20：45地点：百艺广场
2)新疆、河池两地歌舞专场表演
时间：11：30，18：00(每天两个地区各自单独演一场，根据具体协商调度)地点：百艺广场
五、活动时间表
所有活动时间以村寨部、表演部方案为准。
因日场主场表演需调用村寨演员，建议水上巡游暂停。
六、环境布置
(一)景区整体环境布置：
停车场竹楼：悬挂艾得莱斯。
八：更换广告牌，其中一部分为广西主题，一部分为新疆主题。大、小水车：更换广告牌，内容民族狂欢节主题。
外广场：摆放大型阿凡提、大果篮及寿星(生态主题)、铜鼓雕塑。
民闸踏步：民闸踏步上空悬挂艾得莱斯，并在其中以瓜果进行点缀。两侧放置铜鼓，并以河池生态特色装饰。
(二)新疆展示区环境布置：
为了突出新疆主题区的概念，集中体现西域风情，渲染节日气氛，加之对天气等因素的考虑，采用整体造型包装的方法：将维寨、清真寺、百艺广场连接为一个有机整体。百艺广场与维寨一带，为风情周期间主要活动的集中地区，应用阿凡提、艾得莱斯、瓜果、清真风格的弧形尖顶门窗等相对统一的元素进行布置，形成明显的区域感，以达到良好的活动效果。
(三)河池展示区环境布置：
1、四合院：放置"河池生态旅游周"指示牌，入口处以铜鼓、及河池生态特色装饰，引导游客入内参观;院内展区根据具体展示内容进行生态及民族特色装饰。
2、壮寨：放置"刘三姐山歌会"活动时间告示;用壮族绣球等民俗标志物装饰起来。做适当民族装饰，烘托气氛。加长现有刘三姐影视作品的播放时间。小水池恢复原有的抛绣球游戏装置。
七、部门分工
总办：开幕式、新闻会等活动总协调;负责活动内部信息宣传，部分外部网络。负责对方领导和工作人员的行程安排。安排临时办公室。
市场部：负责整体活动方案及相关营销政策的报批，负责活动的宣传、促销、平面和环境设计、标牌制作、视频编辑。上报新闻会和开幕式方案。
财务部：负责做好活动期间相关票务的安排
人力资源部：负责整体活动实施的督导。办理新疆、河池人员工卡。表演部：负责主场歌舞、夜场歌舞节目编排及表演计划上报。根据活动主题对表演场地和活动场地进行布置。活动音乐编辑。
村寨部：根据活动内容对表演场地和活动场地进行布置，负责广西河池民俗风情展示、刘三姐山歌会、新疆风情展示项目及游客参与互动项目的相关事项。上报村寨表演计划。负责对方演员的食宿接待。
总务部：负责物品采购，对方演员食宿安排。
营运保障部：负责根据设计方案布置环境，上报涉及环境布置约两万元材料的采购计划;负责景区广播、背景音乐的播放、灯光、音响配合等相关事宜。
安保部：负责维持景区秩序、保证消防安全和环境卫生，并做好安保、消防的相应预案。
一、健体为先，做一个强壮的人
“健康是基础，和谐是保障，学习是途径，发展是必然！”凤毛小学的“快乐排球”特色，并非一定要培养专业的排球运动员，而是希望孩子们都能掌握一项运动技能，并在学习过程中热爱运动，养成锻炼身体的好习惯，做一个强壮的人！
为了普及排球运动，学校集中教师的智慧，编排了排球集体操。每到课间活动时间，近四百名学生汇集在大操场，每人一球，拍球、垫球，变换成各种图案，如方阵、笑脸、四角星、太阳、年份（一九二三、二一三）、花瓣等。“排球好玩，我想玩；排球有趣，我要玩；排球神奇，我痴迷！我喜欢，我乐意，我奉献！”孩子们尽显小球星风采，场面壮观。
同时，学校以学生的体质健康为重点，以排球为媒介，将体能、柔韧度等各项训练有机结合，充分利用体育课及阳光体育活动时间对学生进行体质、知识、技巧的训练，确保了时间、场地、人员、效果的“四落实”。
经过近两年的训练，学生的体质明显改善，在国家体质健康测试中，我校学生优秀率达到90%。更可喜的是，“健康第一”的理念已经深入人心。身体健康的师生必将造就一个生机勃勃、奋发向上的校园。
二、启智为上，做一个睿智的人
我校组织了一系列排球特色活动，以此锻炼学生的能力，启迪其智慧。排球节是凤毛小学推进排球特色创建工作的新举措。排球节以“阳光、发展、快乐”为主题，立足运动项目小型化，活动内容趣味化，参与对象全员化。
学校在宣传窗设置了“排球天地”的栏目，定期宣传排球运动的图片和文字，在学校红领巾广播台、校报《凤毛麟角》上设置了“排球特色创建”专栏，让每一个置身凤毛小学校园的人都受到排球文化的熏陶。学校少先队大队部、各社团还联合举办各种活动，如“我与排球”主题征文、绘画比赛、班刊展评、排球主题歌会等。每月进行一次中、低年级排球考级和高年级的排球对抗赛。
全校师生集思广益创作了歌曲《排球少年》，其歌词积极向上，满怀豪情： “排球少年，英姿飒爽……怀抱排球，奔向操场，胜利旗帜迎风飘扬……轻盈排球，上下翻飞……擦去汗水，奋起直追，我们一起展翅高飞……我们是阳光的排球少年，努力吧！奋进吧！一起飞向宇宙蓝天！”学校邀请知名音乐人配曲，曲调铿锵有力。我校人人会唱，人人唱好，人人知义，这曲全校师生合唱的《排球少年》已经成为一道亮丽的风景线。
2012年11月，学校组织各班自编排球操进行比赛。排球操设计以学生为主体。比赛当日，每个班级均表现优异，他们默念节拍，动作到位，整齐规范，很有气势。学校将优秀班级自编的排球操设计方案印制结集。
丰富的活动为学校师生提供了竞技舞台，丰富了排球的文化内涵，提升了学校的办学品位，使学生的运动能力、判断能力、思考能力得到全方位的发展。
三、立德为本，做一个高尚的人
健体是基础，启智是目标，促德是依归。以德育为基础，学生的智育、体育、美育才有存在的价值。凤毛小学依托排球，积极寻找优化德育工作的新途径、新方法。
排球，将德育进行到底。《排球少年》这首歌传唱不衰，催人奋进；排球定级，使学生目标明确，挑战自我，刻苦训练，超越自我，获得自信；排球对抗，全校瞩目，塑造班魂，凝聚人心，超越胜负，为人生奠基。
我们组织学生集体观看2004年雅典奥运的女排决赛，并交流讨论，学生领悟到刻苦训练是战斗基础，不屈不挠是战士本色，团结协作是胜利根本。在六年级排球对抗赛赛后总结时，六一班队长沙小宇说：“排球是一个集体项目，想要赢得比赛，必须要靠场上的六名队员一起努力。球队遇到困难时，我就挺身而出。”许林航同学在《我看排球操》一文中指出：排球操训练的过程也是一种锻炼。排球操训练，让我明白了一个道理：为什么春小麦没有冬小麦那么黏稠、芬芳？因为它没有经过漫长的严冬，没有经过风雪的洗礼。只有经受过考验与磨炼，成功的果实才更甜美。
为了寻求文化育人更有针对性的切入点、更具交融性的衔接点和更有实效性的操作点，2008年9月，我们尝试实施“班级文化‘六个一’建设。“六个一”即班级文化的六个小项目：班训、班报、班标、班网、班干、班会。2009年9月，我们在此基础上，认真吸取各方建议，进一步整合德育优质资源，开发文化育人渠道，充实文化育人内涵，强化文化育人功能，进而确立了一体两翼、功能互补的班级文化建设工程。意图是将学生成人必备的德育要素，有机地融入班级文化的日常小细节，然后借助于班级文化细节化落实这个抓手，力求大德育常态化、实效化。
总体目标：将社会主义核心价值体系融入班级文化建设的全程，着力培育行为习惯良好、品格健全、进取向上的未来合格公民。
分层目标：预备年级、初一年级：行为养成（良好的行为习惯和学习习惯）教育；初二年级：道德认知（守法、诚信、勤俭、互助、感恩）教育;初三年级：意志毅力（战脆弱、抗挫折）教育高一年级：观念理想（先进人生观、价值观教育，引导科学规划人生）培育;高二年级：公民人格（民主法治、自由平等、公平正义）培育;高三年级：信念气度（意志、情感、气度、理性）培育。
二、我校班级文化建设的基本内容规划
我校班级文化建设的基本内容归纳起来，可以归结为“一体”“两翼”。 “一体”即班级文化的基本体，由“三个面”、“五个点”构成。“两翼”即主题教育文化与主题实践文化。
（一）“一体”化班级文化建设
“一体”即班级文化的基本体，由“三个面”、“五个点”构成。“三个面”即由环境文化、交流文化、管理文化构成；“五个点”即班训、班标、班报、班网、班干。
1.环境文化建设面――班训、班标、班报。这三者构成班级生活学习的环境，决定成员的心境与眼界，影响师生的追求与发展。建设好这三个方面，可以拉动班级的美化，营造主流的文化，牵引心灵的优化，实现让“环境成为最好管理者”的文化效应。
2.交流文化建设面――班网。就交流、融通、影响而言，信息技术搭建起的家校联动、生生交流、师生互动的网络平台，有着现代文化的磁力和无可替代的优势。充分利用现代信息技术，营造一个开放、自由的空间，搭建一个交流、互动的平台，形成一个和谐共进的场。现代信息技术是开放、便捷、沟通的现代文化的标志之一，交流就是学习，交流就是育人，网上有无限的教育潜能。
3.管理文化建设面――班干。传统的班级干部被赋予新时代内涵，即培养学生管理意识，增加管理经验、带动他人发展。这使得班干部不仅仅为老师的得力助手，更为其成长为领军人物奠定了基础。促使每一个同学做好自己而不忘带动他人。
（二）“两翼”式班级文化建设
“两翼”即主题教育文化与主题实践文化，重在“润”与“习”。
1.主题教育式文化建设――班会课程化教材。学校德育的主阵地是班会，因为班会是国家以课的名义规定的，每周一次，是全班成员凝神、聚心的好时机。然而，班会无主题，茫然随意，功能必然偏失。无主题，无系列，甚至无位置，被取代或放羊，这是当今班会教育薄弱，甚至形同虚设的突出表现，也是德育对于“育什么”的目标不十分精确的症结之一。要真正让班会成为学生成长和班级发展的心灵沃野，有必要将班会作为德育课程来科学规划、精心建设，实现班会常态性的主题式课程化教育。以班会课程化建设为抓手，创建有主题有系列、着力于和谐成长与可持续发展的常态化主题教育校本教材。以此为平台为契机，将道德认知、行为养成和公民素质等育德实践，落到实处细处实处。
2.主题实践式文化建设――班队系列化活动。苏霍姆林斯基有句名言：隐藏了教育意图的教育才是真正的教育。我校围绕主题式教育化目标，科学而灵动地建构常态化的主题教育实践系列，年年有方向，月月有目标，旬旬有活动，周周有抓手，让学生在喜闻乐见的主题实践活动中，潜移默化地受育成长；也把学校领导员工一起推向常态化的身先士卒、为人师表的育人场中，与学生一同实践磨练，一起成长壮大。
实践中我们体会到，环境文化以固定动作为主，相对稳固，适宜于目标育人；交流文化完全是动态生成，心灵构筑，适宜于情感育人；管理文化内涵制度策略等，常态多变，适宜于行为育人；是成长精神套餐与操行组合拳，适宜于综合育人。
三、我校班级文化建设的实施策略
（一）环境文化建设策略
1.“班训”建设。“班训”建设我们坚持三步走策略。第一步是让“班训”作为班级成员发展的核心理念、奋斗目标和行为守则，外显于班级的各个空间，内化于成员的各个心间，默化于各自的行为实践，逐渐成为习惯成为信念成为动力之源。第二步是培育“班训”的自创自励。通过班训的创作、展示、评选、书写、悬挂等系列实践活动，培育自我认同、自我教育，自我激励的进取意识。第三步是促进“班训”与学习紧密结合；与班级发展结合；与日常育德结合；与生活结合，让班训真正成为班级成员成长的座右铭。三步走的抓手是常态化的日常的行为规范细节落实，动力是及时的考评奖惩，保障是班主任和任课教师的信念、智慧和齐抓共管的机制。
2．“班报”建设。“班报”建设我们也同样坚持三步走策略。第一步是将班报办成一个学生锻炼成长的极好平台，传递班级建设理念，介绍成长经验，铸造班级精神的一个窗口。第二步是围绕成长教育主题，系统规划，逐点落实。比如一年一个大目标，一个学期一个方面，一月一个主题，三年下来就是丰富的精神营养套餐。第三步是倡导自荐认领、强弱搭配、小组合作、人人经历的循环发展模式。奖励优胜小组，激励齐心合力、做中提高的精神。让出的过程与评的过程，成为认知的过程，成为德育的过程，成为自我塑造的过程。
3.“班标”的建设。“班标”建设分三步走。第一步将班标嵌在教室门的左上方，与进进出出的师生视线平齐，让他们随时得到提醒，得到激励，收获动力。第二步发动全班同学根据本班实际，为自己的班级选择发展理念、设计发展目标、策划实施方略，以组为单位形成设计方案，提交电子稿。“班标”创设的过程就是认识提高的过程，是凝心聚力的过程，是思想撞击与才艺展示的过程，是育德的过程。第三步将“班标”与整个班级的发展紧密结合；与每个学生的日常生活结合，充分发挥“班标”在整个班级成长中的镜子功能和引领推动作用。
（二）交流文化――“班网”的建设策略
网络是现代文化的载体，做就是学习，有益的做、好好地做就是育人。网络的虚拟与自由，是对青少年思想道德自觉自律的严峻考验。现代社会离不开网络，正确用好网络，是现代人必备的基本素质，是现代学校的教育职责。我们围绕自育互育这个中心，从合理利用信息技术优势着手，重在三个基础规划建设。其一、温馨之家――班级个人、集体的理想、爱好、个性、才艺等的介绍，图文并茂；其二、拓展之窗――由主课老师分层精选的经典操练；其三、倾诉之吧――班主任精心打造的有共性、有个性的班级博客，同学可进、家长可进、任课老师可进。
建好用好“温馨之家”，引发对班级对同学对老师的关注，促进凝心聚力，建设温馨班级；建好用好“拓展之窗”，调动各方智慧和资源，有助于有余力的同学有更好的发展，确保不同层次的同学都得到满意的发展；建好用好“倾诉之吧”，既便于学生真正敞开心扉，形成师生、家校互动的有效的育场，更促进班主任老师用心用智慧去培育学生，提高育德育人的自觉性和影响力。建好用好“班网”，可以充分利用现代信息技术，满足家长对学校教育的深度关注和多元需求，有利于办好社会满意的教育。
（三）管理文化――“班干”的建设策略
学校的一切“做”，都是为了育人，都可以育人。因而，学校教育的使命之一在于，改变过去班级干部选拔、任用、管理的单一观念和狭隘模式，积极创造条件和位置，让更多的人得到管理的锻炼与发展，以适应未来人才的多面需求。几年来，我们采用“流动性”、“大部式”策略，实现了流动性、大部式、多功能、职责权利一体化运行，加速班级干部队伍的成长。
“流动性”即是设置各个功能性管理岗位，面向全体同学，倡导自荐竞聘。自荐竞聘的过程，既是提前学习、思考与进步的过程，也是审视自己的实力，掂量自己的德行与责任，确认自身管理潜能的过程，当然更是每个人自信力、公信力和综合素质展示的过程。选拔确认之后，打破三年一贯制，看管理业绩，每学期全班确认一次，能者上，不称职者下，实行班干流动制。这样每个在岗的班干部，人人有压力，各个尽职责，齐心协力，既提高自己的才干，又壮大班级的发展。
“大部式”即是班干的建制由个别班委向示范群体的变革，设四级岗位。一级岗位：班长、副班长、团支书；二级岗位：学习部、宣传部、内务部、劳卫部、体育部、艺术部、信息部、纪检部、志愿者中心。每个部有三人组成，一个部长两个助手。部长的名声好听，比班委来，学生更愿意接受；三级岗位：小组长；四级岗位：课代表。以上各岗位不重复兼任，目的是让更多的人有尽责锻炼的机会。有岗位，就有责任，有动力，有带动 。
我们按岗位分层设立管理范围，目标具体明确，适宜考评量化，培育班干在岗的管理意识和角色自律，以促进各司其职而互不扯皮，各显其能又各得其所。我们想方设法树立班干的权力形象，时时处处将班干推到管理一线，灵活机智地维护班干的管理决定，及时给足班干应得的适当奖励，努力使班干成为大家羡慕的角色，成为争当的对象。大家愿意去做班干，尽心尽力地做好带头人，示范群体壮大了，更有利于每一个个体成长壮大；班干强大了，教师才有可能从繁杂的事务中解放出来，有更多的时间读书、研究、实验，教师提高了，才能提高学生。
（四）教育文化――“班会”校本教材建设策略
我们坚持以主题班会为交汇点，整合德育优质资源，建设主题教育校本教材，这首先涉及到的问题是主题取向。我们的策略是分层递进、有机衔接。初中以行为养成教育为中心，高中以理想信念培育为中心，道德认知与情感体验贯穿初高中的主题教育之中。大中取小，小中寓大，将宏大主题融入行为细节，让德育回归生活，落到常态，切实提高德育的实效性。
其次的问题是内涵取向。我们的策略是让教材主题覆盖青少年教育的三个方面：学会做人、学会学习、学会做事。而做人当中又涵盖了公民教育、美德教育，突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的四个教育重点；五品即着力培养学生“守法、诚信、勤俭、互助、感恩”这五种道德品质。力求给学生的精神成长配备综合营养套餐。尽可能做到呈现形式的精练生动、可读可信，功能影响的多面受益。学生可读，老师可读，家长可读，关注研究者可读；学做人（成人教育）可以汲取精神营养，学作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脱作文“无米之炊”的困境。
第三方面的问题是资源取向。我们的策略是整合现有各年段教材中德育资源，尤其是语文、政治、历史、地理、科学、艺术等人文学科，充分发挥现有教材的多面功能，整合现实生活中（国际的、国内的，市内的、校内的）的新鲜活水，确保德育贴近现实，与时俱进。
（五）实践文化――班队活动建设策略
我们班队活动始终遵循三个原则。教育性原则即是要寓教于做，做中认知，做中体悟，做中默化；活动是为了受教育，受积极高雅的教育，活动宁缺勿滥；主题性原则即是一次有效活动选准一个小入口，即主题，确保这个小主题的教育内涵，能够具体、深入、通透到认知与践行中，产生好的影响。主题确立不好，内容与过程也不可能落实；开放性原则即是指主体的开放，学生是活动的主体；创意的开放，尽显学生的心智；心情的开放，生生之间、师生之间，在活动中放飞融合；多元性原则即是一次活动一个主题，不同时段、不同情境下的活动主题多元互补，有机组合成精神营养套餐。主题教育活动常变常新，教育才能魅力永存。
我们班队活动逐步形成系列。围绕学生的全员发展全面和可持续发展的需求这个中心，以学生各个年段的认知规律与成长需求为经，以德育资源和德育契机为纬，交织成六个系列的主题教育综合实践活动网络，即主题班会活动系列； 主题仪式活动系列； 主题历练活动系列； 主题观览活动系列；主题社区活动系列；主题周月活动系列。
我们在班队活动的实施上，逐步探索出有效的实施策略。如：“固定动作与临选动作的灵活互补”。“固定动作”是指按主题教育教材预先设定的青少身心发展必须的思想道德主题运行，如文明教育、尊师教育、集体教育、爱心教育、诚信教育、遵纪守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、爱国教育、公民教育等，每个年级、每个学年常规进行，只是变换形式，反复强化，以求内化于心，成为学生自觉自律的意识行为。比如同是“文明”的主题教育，预备年级是规范伴我行，初一年级是牵手你我行，初二年级是安全伴我行，高一年级是经典伴我行，高二年级是责任伴我行。“自由动作”是指随重大的时事、重要的节气和身边发生灵活契入教育主题，确保主题教育紧密贴近现实有温馨感，贴近传统有文化浸染，充满生机活力。比如，围绕上海世博会，我们开展了迎接世博、走进世博、传承世博三次主题教育实践活动。再如，2009年下学期，预备年级两个男生爬到学校对面文广中心楼顶上玩耍。学校发现后，当即改变班会教育主题，全校进行安全教育活动。再如，“多面对照，进出结合”。比如，主题班会活动分两个板块，一是正面的以“心灵鸡汤”专题做针对性的思想补养，二是联系实际，尤其是班级实际，做反省对照。 引用典型古今中外结合，讲述道理正反剖析结合，进与贴近现实，贴近班级，贴近个人，力求实效。我们的班队活动的考评主要是在。主题班会的考评标准方面进行了改革见下表。
主题实践活动评价，我们设定了三种状态的评价。
1.参与状态评价，即是看当次活动中参与表现，是否自觉、主动、热情而善始善终地参与。
在以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系．学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际生活问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的．加上旧教材知识体系陈旧，数学的应用性差，趣味性不强，跟不上科学技术迅猛发展的需要，与现代社会、现代生活实际联系不密切，学生普遍感到数学学习枯燥无味，更谈不上运用数学知识灵活解决生活问题．因此，作为一名数学教师首先应在思想观念上将数学课定格为“生活课”，实施“生活数学”教育，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，使他们真正认识到“生活离不开数学，数学也离不开生活．”那么，在中学数学教学中如何实施“生活数学”教育呢？我认为应注重以下几个策略．
一、让生活走进数学
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验．作为数学教师一定要充分利用现实生活的数学教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的数学教学体系，拓宽数学学习的渠道，增强学习数学的实践机会．让数学教学回归自然，回归生活，树立课内、课外相沟通的“大数学”观，让学生的数学学习走出校园、走进生活，把社会生活内容请进课堂，将知识的应用情况引入学生的学习活动，从而调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性，养成在生活中事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，使他们清楚地认识到：数学来源于生活，又服务于生活．
例如，在数学教学中，教师可引入这样的一些生活问题：（1）300页的书大约有多厚？400名学生大约能组成多少个班级？1200字的文章大约需要多长时间读完？（2）你注意到路边交通标志牌上的不等式符号吗？街道口红绿灯南北间隔时间不同，你知道是为什么吗？（3）五花八门的商标图案中，有许多几何图形，如“北大方正”、“联想集团”、“奔驰汽车”、“西安杨森”等，它们是怎样画出来的？又有什么寓意？（4）商店里商品的打折销售、工资的利息税、房屋的分期付款、银行的按揭贷款等问题，你看懂了吗？这些数学问题源于生活、寓于生活、又用于生活，越贴近学生生活的内容就越容易引起学生的共鸣．这就要求我们教师在教学过程中要善于捕捉课本知识与社会生活相联系的事实，捕捉学生身边生活中的数学事实进行有趣的探索，一有机会，就可以将它们充实到课堂中去，让学生体会到生活中处处有数学，数学离不开生活，数学就在他们周围．
二、让数学贴近学生、贴近生活
所谓“贴近学生、贴进生活”就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验“数学化”，把数学问题“生活化”，体验“数学源于生活，生活中充满着数学”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，形成勇于探索、敢于创新的科学精神……最终为学生的终身可持续发展奠定良好的基础．
1．教学选材应贴近生活．
数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，就必须把社会生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂．因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材、重组教材内容，教师要根据教学目标，联系生活实际，选择一些学生身边的、有趣味性的、有思考价值的数学问题，从中获得大量有关数学的信息，充实到课堂教学中去，这样既可以培养学生的学习兴趣，又可以激发学生的应用意识，使学生具有初步的创新精神和实践能力．
如《有理数及其运算》的第1节是“数怎么不够用了”，该节开始，通过设置班队竞赛计分问题引出现实生活中的实际问题与所学知识的矛盾——原来所学的数不能解决这一新问题，怎么办？需要引入新的数．这样不仅使学生明白数学是生活的工具，更使新内容引入自然，学生便于接受．
同时，在教学中，教师还要注意选编和创作其有时代气息、贴近学生实际、格调清新、立意新颖、市场经济意识浑厚的例题、习题，加强对学生运用所学的数学知识解决实际问题能力的考察，注重人文精神、审美素质的教育，使学生体会到数学的社会价值性和数学知识存在的广泛性，激励学生学数学、做数学、用数学．如农村老木工在已知圆的周长计算半径时常用的方法是：倍六长十分一，其意是将已知圆的周长率以1.6倍而后十分取其一，这其中的道理何在？再如，丛镇白铁皮制器厂获得有关裁料信息，要在500×300（单位mm）白铁皮上裁出：上底为100，下底为300，高分别为150和200两种直角梯形料板，设计一种合算的裁剪方案，并计算剩余料．诸如此类来自于社会生活实际的数学信息题，让学生在探讨、合作、交流中寻求解决的方法，使学生喜数乐学、勤学、会学．
2．学习材料应贴近学生．
生活中到处有数学，到处存在着数学思想．为了使学生摆脱传统的“接受性学习”的被动学习方式，教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉生活材料，采撷生活中的数学实例，选择能激发学生学习兴趣和学习需要的素材，从贴近学生生活的实际问题中挖掘数学问题，营造一种能激励学生主动探索的问题情景，引导学生用数学的眼光看待周围的世界，为课堂教学服务．例如：一块圆形的玻璃被打碎成不易全部带走的几块碎片，要配一块新的圆形玻璃，可以采取什么方法？什么方法较好？为什么？这是生活中一个活生生的实例，本题只是提出“可以采取什么样的方法”，而并非“应当采取什么样的方法”，把更大的“自由度”留给了学生．进而，“什么方法较好？为什么？”学生会把这一问题自然而然地“数学化”——要配成圆形，必须知道半径，而求半径的关键是确定圆心，实质是用交轨法定圆心，即想到利用周角定理的推论或垂径定理的推论确定圆心，一改过去“直接给出三点求作圆心”的旧模式，而以“破镜重圆”的背景，既富有创意，又增加了解题的梯度，从而考查了学生对课本知识的理解程度和应用能力．
3．教学过程有利于学生自主探索、合作交流．
自主学习、合作学习、探究学习都是重要的学习方法，它不仅能使学生主动获取知识，同时，对学生的学习态度、学习方法、思维方法的形成都有不可估量的作用．因此，在教学实践中，我们应积极鼓励学生根据自己“数学现实”理解生活情景，发现数学；引导学生把现实生活问题数学化，打破封闭式的教学过程，注重学习中的自主性、活动性，体现学生是学习的主人，教师则是数学的组织者、引导者和合作者．
例如，讲授“方差”时，可把一台体重称带入课堂，预先指定三个体重中等的学生为一组，另一组则由一特胖、一中等胖、一特瘦的三个学生组成．然后让他们上来称体重，在黑板上记下两组结果．然后让学生通过计算、讨论、探索得出两组平均体重差不多，方差却大不同．利用这一活生生的例子，学生通过自主交流、合作探索可直观、形象地体会出方差的意义，胜过老师多遍的空洞讲解．这样，不仅能提高学习效果，还能活跃课堂气氛，克服学生只会计算不懂方差的形式主义弊端．
三、数学教学应创造生活
时代需要数学，数学需要应用．因此，数学教学必须培养学生具有用数学的意识，能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用所学的数学知识、技能去分析和解决它们．在教学中，教师要引导学生从书本知识走向生活世界，促使两个世界的交汇的做法，不仅有利于促进学生对知识的理解，形成解决问题的能力，而且还可以激发联想，生成创意，促进学生创造性思维的发展，从而运用所学的数学知识去创造生活．
关键词：文化;责任;教育
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）01-005-2
一、崇尚责任的学校文化的提出
1.学校历史的积淀
我校创办于1958年。历经一代又一代师生的辛勤耕耘，形成了“有志好学，文明朴实”的校风，“严谨求实，互助创新”的教风，“慎思、精练、勤奋、进取”的学风和“务实求真”的校训。近60年的办学历程积淀的文化底蕴，为我校建构崇尚责任的学校文化孕育了肥沃的土壤。
在20世纪末21世纪初，我校作为一所农村中学，在骨干教师和主要领导频繁调离的情况下，取得了办学历程中最为辉煌的成绩，引起了不小的轰动。“导墅中学没因主要领导的调离而改变办学的思路，没因骨干教师的流出而导致教学质量的下降。”这是当时丹阳教育界对导墅中学的一致认可。这里面究竟是什么发挥了作用，经过总结和提炼，我们得出了一个非常重要的结论，不是导墅中学的生源特别好，也不是导墅中学的教师特别优秀，更不是导墅中学的领导特别杰出，而是在这一块土地上孕育着一种精神，那就是“对学生高度负责”的学校精神。这种精神早在本世纪初就已经显现出了端倪，2001年《丹阳教育简讯》第12期以“弘扬学校精神，提高教学质量”为题对本校进行了专题报道;2003年4月，在召开的丹阳市初中教育工作会议上，我校作“凝聚学校精神，追求一流质量”的经验介绍。从此，“对学生高度负责”的学校精神就成为一面旗帜、一座路标，凝聚成学校发展的灵魂。
2010年我校在举行《导墅中学学校三年发展规划》论证时，一位专家指出，“对学生高度负责”的学校精神，仅限于教师层面，而学校精神应涵盖学校整个方面，不如改为“崇尚责任”。这一提议得到了与会专家和我校教师的一致认可，认为改得非常好！于是，我校在《导墅中学三年发展规划》（2010―2013）中把“对学生高度负责”的学校精神正式改为“崇尚责任”的学校精神。
2.乡土文化的有机融合
我校座落在“孔学泰斗”匡亚明故里、丹阳市导墅镇鹤溪河畔。江南水乡，文化古镇，这里民风纯朴，才子辈出，人文底蕴深厚。近年来，导墅镇致力于打造匡亚明故里这张文化名片，弘扬匡亚明“尚文崇信”的文化精神，兴建了匡亚明广场，举行匡亚明文化节，还将建设匡亚明纪念馆、匡亚明步行街。我校“崇尚责任”的学校文化建设，有机融入并传承了本土文化。
3.教育的担当与使命
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。党的十八报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”党的十八届三中全会《决定》指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”在新形势下，党和国家已经十分明确地将培养学生社会责任感列为素质教育三大重点之首。国家兴亡，匹夫有责，学校作为文化的传播者，传播的不仅是一种知识，更是一种思想，因此，教育必须勇于担当起这一历史责任。
二、崇尚责任的学校文化的内涵
从《现代汉语词典》对责任的解释来看，责任包含两层意思：一是指分内应做的事情，即尽责任;二是指没有做好分内应做的事，因而应当承担的过失，即追究责任。建构“崇尚责任”的学校文化，就是要把“崇尚责任”作为学校的办学理念，育负责任的学生，做负责任的教师，办负责任的学校。其根本目标是造就人的责任情怀、担当精神和履行责任的本领。
教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”为此，我们积极倡导“崇尚责任”的师生文化。崇尚责任的教师文化：学会关爱，为学生的终身发展负责;学会钻研，为自己的专业发展负责;学会创造，为学校的品位提升负责。克服职业倦怠，激发自身教书育人的热情，变“要我教”为“我要教”、“我善教”、“我乐教”，用自己对教育事业的激情和热爱拨动学生的心弦，走进学生的心灵，丰富学生的知识和技能，造就学生的责任，用有效的教学给孩子们赢得更多自主发展的时间和空间。促使教师争做“严谨求实，互助创新”的教育者，争做学生敬仰、家长放心、社会满意的教师。“崇尚责任”的学生文化：学会求知，对自己负责;学会关心，对他人负责;学会孝敬，对家庭负责;学会关爱，对社会负责;学会忠诚，对国家负责。克服厌学心绪，激发自身学做真人的激情，变“要我学”为“我要学”、“我会学”、“我乐学”。让每一个导中学生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生。让每一个导中学生都把勇于承担责任作为自己的天职，让每一个走出导中校园的学生，都被打上深深的责任烙印。促使学生争做“慎思、精练、勤奋、进取”的学习者，争做实现中华民族伟大复兴中国梦的建设者和接班人。
三、崇尚责任的学校文化的实践
1.优化校园环境，营造“崇尚责任”的文化氛围
我校充分利用校舍加固工程这一契机，围绕“崇尚责任”这一主题，科学规划、精心布置校园环境。让校园的每一处景观都体现“崇尚责任”的价值取向，让师生在充满浓郁的“崇尚责任”的文化氛围中陶冶情操、启迪智慧、健康成长、勇于担当。
首先，建设文化标志。设计凸显“崇尚责任”的学校文化的形象标志，在校园醒目处放置镌刻着“崇尚责任”四字的文化石，彰显学校文化主题。
其次，建设景观文化。我们把校友赠送的两座石雕付之新的寓意，即既要“仰望星空”，又要“脚踏实地”。同时，把校训、校风、学风镌刻到石头上，做成小的文化石，摆放在道路旁的草坪上，既点缀了校园，又时时处处给师生以激励。
第三，建设楼道文化。围绕“崇尚责任”的办学理念，在全校开展“楼宇命名”征集和楼道文化设计活动。我们分别把综合楼、教学楼、实验楼命名为“明德楼”、“弘毅楼”、“博学楼”和“笃行楼”。四栋楼的命名既各有侧重，又总成系统，作为综合楼的“明德”点明了教育的主旨，成为所有教育活动的主题，总领一切。三栋教学楼命名总体概述了学生成长过程中的关键：立志成材需“弘毅”，求知求学须“博学”，立身行事要“笃行”。四栋楼的命名皆出自《论语》等中国古代典籍，其命名不仅高度概括了中国优秀的传统道德观念，融汇了深厚的历史文化积淀，而且言简意赅、意蕴深刻，充分发挥着警示、励志的教书育人的作用。
第四，建设班级文化。开展以“责任文化”为主题的班级文化建设，形成班队工作特色，使班级的管理逐步达到“物品整洁、行为规范、文化彰显、学风浓厚、个性突出”的要求，形成一班一品。
2.提升职业素养，锻造“崇尚责任”的教师队伍
没有教师的负责，就没有学生的发展，也就没有学校的发展。我校一如既往地致力于建设有担当、能负责的教师队伍。
首先，注重思想引领。教师的职业精神是教师发展的内在动力和精神支柱，我校把弘扬“崇尚责任”的学校精神作为提升教师职业素养的重点，通过政策文本解读、专题研讨、榜样示范等多种途径，大力宣传，长期倡导，使之逐渐形成学校共同的价值理念，并最终内化成教师日常的行为表现。
其次，注重校本培训。我校把校本培训作为提升教师职业素养的基础，建立校本培训的长效机制，拓展校本培训的形式，通过集中培训、网络学习、读书活动、责任课堂论坛、教学研讨、专题讲座等，让更多的教师参与培训。
第三，注重教育科研。我校把教育科研作为提升教师素养的抓手，提高教师的教育科研能力关键是培养教师的问题意识和研究意识，引导教师从课堂教学实践中发现问题、叙述问题、讨论问题、确定问题、尝试解决问题。
第四，注重名师工程。我校把名师工程作为提升教师素养的动力，每个教师制定学期个人发展规划，提出自我目标、自我要求、具体措施，激发教师提升素养的主体意识，建立教师发展层次梯队，使每个教师进入不同的发展轨道。同时，发挥“校内名师”引领作用，开展好“榜样”辐射、示范、指导作用。
3.强化责任教育，塑造“崇尚责任”的学生群体
“立德树人”是教育的根本任务和终极目标，而道德教育的核心是责任感的培养。没有学校今天“崇尚责任”学生的培养，就没有明天有担当的社会公民。强化责任教育，培养崇尚责任的公民，是每个教育者义不容辞的责任。
首先，强化班主任培训。我校定期召开班主任例会，组织班主任认真学习《班主任》、《班主任之友》、《中小学德育》等杂志，组织班主任外出学习，近距离聆听专家报告等，不断提升班主任的专业素养和工作艺术，初步形成班集体责任感培养的操作模式，即：诊断问题――摸清学生责任现状;确定目标――规范学生责任行为;设计方案――增强学生责任意识;行为实践――促进学生责任内化;反思重建――提高学生责任水平。
其次，强化“五心”教育。我校扎实开展“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”的“五心“教育系列活动，帮助和促进青少年打牢思想基础、砥砺高尚品德、养成优良行为，树立正确的“三观”，增强社会责任感、创新精神、实践能力。
第三，强化社团活动。学生社团是培养学生综合素质的一个重要载体，在推进新课程改革、繁荣校园文化等方面发挥着不可替代的作用。我校在社团活动的建设中，秉承“崇尚责任”的办学理念，积极探索社团活动校本化、课程化，发展学生的特长，张扬学生的个性，凸现办学特色;以社团活动促进学生自主学习，促进学生综合素质的提高，进一步繁荣校园文化，营造学生自主管理、自我发展的良好氛围。
第四，强化责任评价。做好各项检查评比工作，责任到人。通过目标引领，规范学生责任行为;自主管理，提高学生责任意识;活动体验，促进学生责任内化。
4.聚集课堂教学，打造“崇尚责任”的课堂模式
课堂是教育的主渠道、主阵地、主战场，责任教育离不开课堂，打造“崇尚责任”的课堂模式，在责任文化构建中发挥着至关重要的作用。
首先，重视课题引领。我校紧紧围绕学校重点课题《农村初中“三段五环”课堂教学模式实践研究》的研究，推进课堂教学改革，使课堂教学改革获得实质性进展和多维突破。
其次，重视学科建设。教研组活动和集体备课做到扎实规范，凸现教研组、备课组的学术功能，营造教研组、备课组的研究氛围，增强教研组活动的学术性。
第三，重视教学研究。我校开展协作片的课堂教学研究、校级的研讨、教研组的开课等多种形式的研究活动，让教师在多个层面上锤炼自己的课堂教学能力。鼓励教师人人开展课例研究，开展一课多上或同课异构，多次改进，不断提升，让教师在反思中改进教学，在改进中感悟教学，在感悟中升华对教学的设计和理解。
关键词：心理健康教育 素质教育 学科教学 课堂教学
当前，我国基础教育正面临着由"应试教育"向"素质教育"转轨的历史时期。心理健康教育是素质教育的重要内容，在整个素质教育中起着基础性、动因性的作用。过去由于"应试教育"的束缚，我国中小学心理健康教育工作长期被忽视，致使学生的健康成长受到影响。改革开放以后，随着社会变革，新、旧观念的对撞，市场经济浪潮的冲击，生活节奏的紧张，竞争日益加剧，社会生活复杂多变等等。解决中小学生的心理教育问题已成为培养合格建设人才的关键性问题。
我校作为省重点中学，肩负着为高校、为社会输送高素质人才的任务，而重点中学的学生虽学业优秀，认知水平高，但他们面临着巨大的升学压力和社会与家庭的高期望，面临着学业发展与全面素质发展的巨大矛盾，使得他们更容易产生心理问题，难以真正认识和完善自我。我校坚持"以人为本"的办学思想，在教育教学中强调学生的主体地位，尽可能地为每一位学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件，让每个学生都感到得到尊重和获得成功的快乐。学生心理健康教育可以开设心理教育课程、设立心理咨询室、开展班队活动等途径进行，但最关键的是教师如何有效地通过课堂教学这一主渠道，利用学科知识渗透对学生的心理健康进行教育。毕竟高中学生主要学习时间集中在课堂上，而事实上各学科教学内容和教学方式上都蕴含着心理健康教育的内容，这就要求我们教师要做教书育人的有心人，在备课注意心理健康教育的导向作用，使授课内容深入一层。在教学目的中加入心理健康教育的内容和要求；在课堂教学中结合本学科的特点，采取相应的教学方式，有利于对学生良好个性的塑造，健康心理的培养起到积极作用。
那么，在中学如何具体结合学科教学进行心理健康教育呢？
"留心处处皆学问"。各科教师如果都做教书育人的有心人，在课堂教学上结合学科特点做点文章，当一个心理健康咨询师是不成问题的。这样，在不知不觉中就教会学生如何塑造良好的个性，如何培养良好的处世能力，适应社会。如何形成良好的人际关系，助人为乐，与人为善。
1.课堂教学中要善于将学科知识适时拓展，挖掘学科知识的内涵，进行心理健康教育
高中生处于向成人过渡的时期，自我认识、自我评价、自我控制能力趋于成熟，但对于刚步入高中的大部分学生来说，客观环境的变化，人际关系的变化，以及从被人照顾到自理自学、从佼佼者到默默无闻者的转变，使他们心理产生很大压力，甚至于开始否定自已，这时他们更需要一个更清楚的头脑，一种轻松的心态。于是我们在物理课上讲解压力的概念时对同学们说："物体间有压力，必定要相互接触且有形变，而长期的心理压力也会使人的正常心理发生形变，形变超过了一定的限度，也就不能恢复原状了。学会调节、释放心理负荷，变心理压力为学习动力；学好物理压力抛开心理压力，你会天天进步。"
在物理中学习参照系时作如下提醒："同一个物体的运动在不同的参照系中会处于不同的运动状态，要学会正确分析。而在现实生活中，我们不能总满足于初中、小学时的骄人业绩而不愿面对现实，更不能只看到现在的暂时落后而自暴自弃。我们要保持的心态是：以昨天的成功为参照系，时刻勉励自已，我能行！以现实的环境为参照系，用勤奋证实自已，我能行！"
同样，在处理与同学、老师、朋友的关系时，遇到矛盾要善于多变换参照系来思考问题，要善于站在别人的立场上来替别人考虑问题，"用一个善意的微笑来拉近两个陌生的心灵"，"用两句温馨的话语来化解一个僵硬的面孔"。善解人意，处理好周围的人际关系。
在物理课堂上讲《声波的反射--回声》时，我应用了诗人汪国真一首诗《回声》中的几句话："你哭它就哭，你笑它就笑；你赞美它，它赞美你；你骂它，它骂你；千万不要和它争吵，最后一声总是它的。"学生在耐心体会和琢磨诗句的同时，体会如何与人相处："良好的人际关系--以真诚为圆心，以友善为半径的圆"，"用真诚去换取对方一个笑脸。"同样，在讲牛顿第三定律时，作用力与反作用力大小相等、方向相反。也照样可以要求学生应具备人与人之间真诚相处的健康心理。
2.注重学科发展历史的丰富内涵
物理学的发展经历了漫长而艰辛的过程，人类在反复修正、反复深化中改造着自然。
在光学的教学中，我们通过对光的本质的认识过程中三大时期的具体分析，使学生体会到追求真知，就要有不畏挫折的顽强意志。如17世纪牛顿提出了微粒说，人们因牛顿的威望而排斥了波动说，以至在某种程度上阻碍了科学的发展。学生进一步理解到科学家是不能讲名人效应的，追求真理就要用实验说话，不能盲从大师。
在认识能量守恒的过程中，我们逐步摸索出它的规律：能量既不能凭空产生，也不能凭空消灭，它只能从一种形式转化为另一种形式；或者从一个物体转移到另一个物体，但在能的转化和转移过程中，能的总量保持不变。永动机--十三世纪到十八世纪中期人们研究了几百年，无数次失败的实验宣告了它永远不能诞生的命运。在总结永动机的设计方案时教育学生："永动机只能是个神话，是我们眼前的一片海市蜃楼。一种不需消耗其它能量而可以不断创造新能量的机器，是不存在的，它已被置于科学之外。而我们在学习中，也应该稳扎稳打，脚踏实地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不会有所作为的，不经历风雨怎能见彩虹，知识的财富不能不劳而获，学习中没有’永动机’，勤奋和智慧才是成功的源泉，空想不行动是没有用的！"
3.重视自然学科实验的潜移默化
物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中利用实验研究物理学问题不仅能增强观察和分析能力，帮助同学达到理论联系实际、加深对物理概念和规律的理解的教学目的，而且还可以在其中贯穿对学生的思想教育，严格执行实验室守则，培养学生规范和严谨的科学态度及对公物的责任意识和人身安全意识；鼓励学生手、脑并用，大胆创新，将实验误差减小到最低限度，同时培养学生合理安排时间的统筹观念及动手能力；在对数据的分析和处理上，要求学生做到严密、一丝不苟，强调观测和记录应以事实为基础，绝不能乱凑数据、弄虚作假，使学生明白一个道理：虚假的实验不会得出正确、科学的结论；虚伪的人不会得到真正的朋友和事业的成功！
实验教学对学生心理品质的影响由这个化学教学案例中的化学实验可以清楚地看出。
但是在课堂上举这样的幽默笑话产生的教育效果从知识上远不及上面的化学教学案例。后者肯定是满教室的哄堂大笑，活跃的是课堂气氛，而前者是教室里学生安安静静的理性思考，给人以心理智慧的启迪。由此可见，用心地设计几个与课堂教学相联系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮学生们在前进的道路上有时迷茫而又有时"黑暗"的心田。
4.注意不同领域科学家、文学家、学术伟人的风范熏陶
科学的发展离不开一代为科学献身的科学家、思想家，是他们的忘我精神揭开自然界的一层层神秘面纱，从而不断地推动世界科技的发展。所以我们在教学中要善于捕捉各学科中优秀的科学成果及其发明者创造者的故事，对学生进行教育。马克思在图书馆看书的椅子下的地面坐出了两条深痕，是他对科学知识的不懈追求，也才有了后来的《资本论》；安培追赶马车的执着；居里夫人四年提镭不懈；法拉第为科学的忍气吞声及明察秋毫；普朗克的大胆假设；伦琴在实验室中的奋战；卢瑟福对实验的精密要求及在培养科学后备力量方面的突出贡献等等，都是将心育融入课堂教学的一个个"亮点"。我们在课堂上应能感觉到学生们听到居里夫人的话："镭是应该属于全人类的"时的心灵震憾；牛顿的高瞻远瞩："没有大胆的猜想，就没有伟大的发现"，犹如一针兴奋剂；菲涅耳和阿拉果挑战泊松亮斑带来的不仅是波动光学的繁荣，而且教会了学生如何自信地面对生活的考验；富兰克林的风筝实验揭开了闪电--一种人们感到最神秘、最可怕的自然现象的谜底，迷信被破除了，而他为科学甘冒生命危险的壮举和他病逝后简单的墓志铭也深深地打动了我们身边的所有学生。
可见，在学科教学中用伟人的事例去感动学生，学生在深入理解所学知识的同时，也学会了百折不挠、谨逊严谨、远见卓识的人格魅力和顽强的意志、良好的情感。
"教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。"作为教育工作者，作为新世纪人类灵魂的工程师，教给学生的不仅仅是现有的书本知识，通过开展与学科教学相联系的中小学心理健康教育这个实实在在的扎实工作，教给学生健康的处世哲学，勇敢地面对社会，从小扬起生活的风帆，不畏艰险，昂首阔步走向成熟。这样才能使中小学教育走出应试教育的怪圈，才能扬起素质教育的大旗，培养学生健康的人格，追求完美的人性。
参考文献：
【1】《中小学生心理健康教育》 河北教育出版社
石国兴
【2】《高中班主任》
南京师范大学出版社 班华 王正勇
【3】《教学艺术》
河北教育出版社
薛彦华 王 慧
【4】《学生的学习活动》