时间：2023-05-30 09:48:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇以感受为话题的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、拟题的基本要求
新颖别致、文采飞扬的标题，能给人赏心悦目的感觉。首先，标题范围尽量要小，要合理出新，也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。其次，标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，起到言有尽而意无穷的作用。再次，拟题时要善于联想，联想能加深阅卷教师对文章内容的印象。
以“友情的力量”为话题拟题，可以拟出如下让题目：《友情的跑道》《友情的呼唤》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情・力量》《这是为什么》《新龟兔赛跑》等。这些题目，能给人带来一种美的享受，令阅读者产生遐想，还有助于作文在众多的作文中脱颖而出，获得评卷教师的青睐。
二、拟题的具体方法
（一）定文体，扬长避短。
话题作文也只是要求文体不限，并非不讲文体。紧扣话题，调动积累，选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。例如，作梦，是一种常见的生理现象，但梦的内容却是异常丰富，形式是异常多样的。以“梦”为话题的话，《这一幅风光，如梦》《比梦更美》等，宜写成抒情散文；《美梦成真》《想起了那个暑假》等，宜写成记叙文；《说说课文中的“梦”》《梦的成因》等，宜写成说明文；《梦想中国足球》《让美梦成真》等，宜写成议论文。又如，树，是一种常见的植物，无论是自然界还是园林绿化都离不开它。以“树”为话题的话，如果想写记叙文，标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》等；如果想写成抒情性的散文，可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》等；如果要写成议论文，就要拟这样的题目：《给我一片绿阴》《植树，为了子孙后代》《小议“前人栽树，后人乘凉”》等。
（二）善补题，以小见大。
在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速审题和拟题技法。例如，语文课不单是语言训练课，更是人生教育课，它使我们明白许多道理，提高做人的修养。以“语文课”为话题，可拟出以下几种标题：感受激情，《多味的语文课》；发挥想象，《虚构的语文课》；片断组合，《语文课剪影》；联系实际，《语文课之我见》；等等。又如，手，我们最亲密的朋友，真正得力的助手，是我们吃、住、穿、玩的主要工具，纤纤玉手，是女性美的象征。可这样拟题：《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》等，这些文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于学生写作时从小处着眼，从而顺利展开思路。
（三）妙用修辞，匠心独运。
灵活巧妙地使用比喻、拟人、设问等修辞手法，不仅可以使文题生动形象，精练传神，还可以增加文章的美感，使文章含蓄隽永，余味无穷。例如，以“音乐”为话题作文，就可以采用以下几种方式拟题。（1）利用比喻拟题，可以使题目新颖生动，收到过目难忘的表达效果。如，“心灵变奏曲”“生活中的阳光”“锅碗瓢盆交响曲”等。（2）运用对比拟题，可以使对比项各显其妙。如，“一个没有乐队的指挥”“一个没有指挥的乐队”等。（3）借用设问拟题，往往会给人耳目一新的感觉。如，“刘禹锡何以调‘素琴’而恶‘丝竹’”等。
（四）巧点化，妙趣横生。
对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中快速拟题的高明之举。以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦，比较烦》等。以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》等。以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》《别时容易见时难》等。写教师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。
（五）捕捉新视角，别开生面。
考场作文的拟题，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，拟出能让阅卷教师一见钟情或怦然心动的好文题。
一、把握内容，选准切入点
方法一、选择最熟悉的方面切入。选择自己最熟悉的事物，才不至于无话可说，不至于无真情实感，也容易把感性的认识上升到对自然、社会、人生等理性思考的高度。比如以“心灵的距离”为话题，可以写与父母、老师、同学、陌生人等之间的误会和隔阂，写其产生、消除的过程，表达只需拥有爱心，互相尊重理解、信任，就能缩短、消除心灵之间的距离等主题，也可发表议论，通过对一件或几件典型的事例的分析，告诉大家人与人心灵上有距离，是好或是坏，为什么好，为什么坏。总之，可写的内容很多，只有从最熟悉的方面切入才容易写得生动感人，才容易写得深刻。
方法二、采用寻根究底的方式切入。面对话题，多问几个为什么，寻根究底，找出问题的结症所在，复杂的问题就会变得简单，模糊地思路就会变得清晰。如话题作文“压力”就可以采用“寻根究底”的方法切入：压力来自何方？压力带来了什么？为什么会有压力？怎样对待这些压力？自己有哪些与压力有关的经历？等等。于是，思路便打开了。对这个话题，我们也可以从另一个角度去立意：压力往往能锻炼人的坚强意志，激励我们不断前进，所以说，我们的成长需要压力。
二、根据话题，展开作文
话题作文在选准切入点之后，就要将其展开，可用以下三种方法：
方法一：把话题作为一种评价展开。不少话题作文用单独的一个词语或一个短语作为话题作文范围，我们可以评价这个词语或短语“是什么”，然后举例加以分析“为什么”，指出应当“怎么办”。这种方法通常用于议论文的写作。比如以“承诺”为话题的作文，就可以将其作为一个评价展开，指出“承诺”是什么，分析信守“承诺”这种品质在日常生活、学习、人际交往等方面的作用。写作时，可以从正面选取具有代表性的材料分析为何要信守“承诺”，也可以从反面选取典型材料分析失信于人的危害，谈现在社会上的信用危机等。
方法二、把话题转换成一个故事展开。将话题转换为一个故事展开，就是围绕话题，按以事情的开端、发展、、结局来讲述一个故事，表达自己对话题的独特理解。如以“真情”为话题的作文，就可以把它转化为一个故事，可以讲述一个与真情有关的故事；或亲友之间、或师生之间、或邻里之间、活鱼陌生人之间等。选材时，可以选正面材料，表达拥有真情的重要意义。也可以选取反面材料，表现失去真情的后果等。
方法三、把话题分解成一组画面展开。这种方法是在话题允许的范围内确定一个中心，然后围绕既定的主旨，将几个看似不相干的生活片段或想象场景巧妙地组合在一起，组成一幅形象的生活画面。比如话题作文“声音”，就可以通过联想和想象，将抽象的声音剪辑成几个场景、画面，组合成一组镜头；可以选生活中美好的声音，表达自己的体验。如歌声、笑声等；也可以些刺耳的声音，表达自己的感悟。如吵架、噪声等；可以写比喻意义上的声音，如“花开的声音”，也可以写强者的声音，表达自己的理解；可以正面写声音的效果，也可以侧面写声音给人的感受等。
三、总结
常言说“条条大路通罗马”，又说：“教无定法”，对于教学话题作文，每位老师都会有不同的方法，但目的只有一个，就是让学生掌握写作方法，进而写出高水平的话题作文来。我想，让学生准确把握话题作文的切入与展开，再进一步地指导，这个目标是一定能够实现的。
作者：李娜 单位：河南许许昌市鄢陵县陶城乡初级中学
2.天津以“晒出我的______”为题;本刊2015年3A56页以“我的另一片天地”为题
3.重庆文题一以“我们携手走进______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
4.重庆文题二以“爱的传递”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》156页以“传承爱心”为主题
5.山东青岛以“身边的风景也动人”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
6.山东东营以“向_____鞠躬”为题;本刊2014年12A31页以“鞠躬”为题
7.山东济南以“那声音，常在我心田”为题;本刊2014年8A71页以“有一种声音在记忆深处”为题
8.山东德州以“留在心中的那份_____”为题;本刊2014年9A 9页以“留在心底的温暖”为题
9.山东聊城以“风景在路上”为题;本刊2015年4A56页以“曾经错过的沿途风景”为题
10.山东菏泽以“留在______的深处”为题;本刊2015年3A6页以“无声的爱，留在我记忆深处”为题
11.山东日照以“在岁月的堤岸慢慢行走”为题;本刊2015年3A57页以“时光伴我同行”为题
12.山东泰安以“伯牙子期的知音故事”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》23页以“我和你”为主题
13.山东滨州以“有你陪伴真好”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
14.山东枣庄以“喜欢”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
15.山东淄博以“有那么一棵树”为题;本刊2014年10A12页以“老树”为题
16.山西以“传统节日”为话题;本刊2015年6A8页以“团圆的味道”为题
17.浙江丽水以“给自己的世界一片晴朗”为题;本刊2014年9A24页以“等待下一个晴天”为题
18.浙江温州以“月亮离我有多远”为题;本刊2015年1A60页以“月悟”为题
19.浙江宁波以“我就是一颗会发芽的种子”为题;本刊2014年11A57页以“梦想的力量” 为题
20.浙江杭州以“书香”为话题的材料作文;本刊2015年1A30页以“四季书香”为题
21.浙江湖州以“挥挥手，出发”为题;本刊2014年10A41页以“从终点出发”为题
22.湖南长沙以“书， 我的良师益友”为题;本刊2014年11A30页以“与书为伴的日子”为题
23.湖南邵阳文题一以“一封家书”为题;本刊2014年10A6页以“妈妈，你听我说”为题
24.湖南邵阳文题二以“ （勇气、自信、坚强……）让我走出困境”为题;本刊2014年8A48页以“那_______，带我穿越青春雨季”为题
25.湖南永州文题一以“有一种声音牵动我心灵”为题; 本刊2015年2A29页以“倾听你的声音”为题
26.湖南永州文题二以“那一刻，我_______”为题; 本刊2015年3A37页以“那一刻，_______”为题
27.湖南衡阳以“爱的力量”为题;本刊2014年8A50页以 “时光里的爱”为题
28.湖南郴州以“一同成长”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》202页以“那些一起成长的日子”为题
29.湖南娄底以“乐在其中”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
30.四川成都以“挥手自兹去”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》73页以“紧跟心灵前行的脚步”为题
31.四川眉山以“有一种记忆叫温暖”为题;本刊2014年11A7页以“那温暖，我难以忘怀”为题
32.四川宜宾以“背后”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》105页以“_____的背后”为主题
33.四川南充文题一以“突破”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》45页以“跨越”为主题
34.四川南充文题二以“______伴我前行”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》222页以“怀揣梦想前行”为题
35.四川遂宁以“风景”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
36.四川广安以“_____去哪儿了”为题;本刊2015年3A23页以“岁月去哪了”为题
37.四川内江以“距离“为题;本刊2015年5A23页以“最美的距离”为题
38.湖北武汉以“慢慢成长”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》20页以“珍贵的东西慢成长”为主题
39.湖北荆州以“那天，雨一直下”为题;本刊2015年3A59页以“雨中遐思”为题
40.湖北十堰以“最美的____”为题;本刊《2015年中考作文高分必读246页以“最美”为题
41.湖北襄阳以“独自面对成长”为主题的材料作文;本刊2014年10A60页以“孤独不寂寞”为题
42.湖北黄冈以“那一刻，几分甜蜜在心头”为题;本刊2014年10A31页以“心中化不开的甜蜜”为题
43.湖北鄂州以“有种幸福在心间”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》128页以“幸福”为主题
44.湖北咸宁以“是苦也是乐”为题;本刊2015年6A43页以“别有一番滋味在心头”为题
45.江苏南通以“一次相逢一份暖”为题;本刊2014年10A34页以“青春的相逢，甜美如歌”为题
46.江苏淮安以“回味”为题;本刊2015年3A12页以“味道”为题
47.江苏苏州以“记得那一次出发”为题; 本刊2015年3A53页以“带着画笔出发”为题
48.江苏无锡以“读书滋味长”为题;本刊2015年4A30页以“带着书香一路前行”为题
49.广东佛山以“我真幸运成为你的____”为题;本刊2014年12A4页以“做你的女儿真幸福”为题
50.广东汕尾以“我感受到了____的魅力”为题;本刊2015年4A47页以“____的魅力”为题
51.福建潭州以“守护______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
52.福建厦门以“品”为题;本刊2015年5A32页以“滋味”为题
53.贵州安顺以“我与明天的自己有个约定”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》193页以“写给未来的我一封信”为题
54.贵州黔西南以“珍惜”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
55.贵州毕节文题一以“相伴”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》180页以“一路有你”为题
56.贵州毕节文题二“最美的_____”为题;本刊2015年6A 56页以“最美的风景”为题
57.安徽以“难忘____的眼神”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》14页以“难忘的目光”为主题
58.陕西省以“我的老师”为题;本刊2014年9A 61页以“父亦吾师”为题
59.河南以“____的微感动”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》250页以“那令我感动的目光”为题
60.吉林长春中考作文题目以“师师生生不了情”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》49页以“师生情”为主题
61.辽宁沈阳文题一以“____小天地大”为题;本刊2015年3A 56页以“我的另一片天地”为题
62.辽宁沈阳文题二以“安然握住”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
63.内蒙古呼和浩特以“____（书名、文章名）让我受益匪浅”为题;本刊2015年3A 27页以“因为爱――读《海的女儿》”为题
64.新疆乌鲁木齐文题一以“触动心灵的_____”为题;本刊2015年5A 47页以“温暖心灵的____”为题
话题作文的特点：自由度宽，但不能离开话题。如果将原来的命题作文比喻为打乒乓球，场地很小的话，那么话题作文就像是踢足球，场地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以话题作文因然天地广阔，也不能漫无边际地写，不能离开话题的范围，所以依然存在审题的环节。我有一次在我班布置了一道话题作文“责任”，有一位同学先以“太阳的责任是哺育万物，园丁的责任是照料花草，父母的责任是培养儿女”开头，引出自己文章表现的中心父母的责任，然后列举一些生活细节表现父母对儿女的关心爱护，最后议论抒情：“父母的爱，像太阳的光辉博大深厚，儿女之心如寸草，健康成长，茁壮向上，才是最好的报答。”大家不难看出，这位同学的作文头开得不错，以类比形式提出：“父母的责任是培养儿女”，紧扣话题，但是接下去的描写和议论却偏离了“责任”，转到“父爱母爱”上去了，整篇文章的中心也变成了歌颂父爱母爱的伟大，偏离了话题，最后只能判为四类卷。
话题作文如何拓展思路呢?话题作文提供了空间是广阔的、自由的，这就反而使人不知从何处下笔，感到茫然无措，兴棋难定了，这就要从话题的特点出发去选择思路，找到恰当的切入点，下面以“九年级”话题为例，探求几种全新的思路。
1、一词经纬思路。全文以一个“忙”字立骨，通过“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三组画面写九年级生活的忙忙碌碌。
2、剪辑式思路。全文分四大块，第一块：摘自琴的谈话；第二块：摘自芳的牢骚；第三块：摘自雪的作文；第四块：摘自泓的日记，四个板块经过剪辑，巧妙地拼合在一起。
3、剧本式思路。全文将镜头对准一天午休，用剧本式思路通过四科老师“切割”学生午休时间的故事来表达主题。
4、幅射式思路，全文以若干“九年级就是……”的句子展开，一小段锁定一个“点”，铺展出九年级生活的喜怒哀乐。
5、作息表思路。全文就是一张自己设置的“九年级作息时间表”，以此来透视九年级生活的一个窗口。
6、仿拟式思路。仿拟出若干首诗词，从各个方面来表现九年级学生的刻苦努力与不懈追求。这样，只要思路一拓宽，我们就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教学多以话题作文的形式出现。许多教师认为“话题作文”就应该让学生挥洒个性，只要不跑题就行，教师不必作过多指导，指导过多反而会束缚学生作文能力的自由发展。但在几年的教学实践中，我发现，多数学生面对话题，不知如何选材，拿起笔来只是胡乱应付，写完后读一读，连他们自己也不知所云，更不用说紧扣话题了。
针对作文教学中出现的这些现象，我深感引导学生写好话题作文的关键是：指导学生学会选材。没有真心打动小作者自己的素材，他们哪里有那么多情感可抒写?他们哪里有那么多人生感悟呢?俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，话题作文教学中指导学生学会选材的过程，就是引导他们寻“米”的过程。我认为启发学生面对“话题”展开丰富的联想，让“话题”插上翅膀飞翔在每个学生心灵的广阔天地中，去触及那些令他们感动的人、物、事、情、景……这样学生才会抓住真正优质的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指导学生写以“爱”为话题的作文时，我首先启发学生展开“追忆联想’一回忆：你曾经感受到哪些人对你的爱?学生纷纷回答：有爷爷奶奶父母等长辈的，有同学、朋友的，有老师的等等。接着我又启发学生展开“对比联想”一哪些人需要爱呢?大自然的哪些事物需要我们关爱呢?学生的思维活跃起来，有的同学说，单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱：有的同学说，街上的乞丐很可怜，他们最需要社会关爱：有的同学说大自然中的小鸟需要关爱……然后，我让学生静静地思考，从众多与“爱”相关的材料中选出令自己最受感动的人或事来写作。
从学生交上来的习作看，他们的选材突破了以往单一的“妈妈的爱”、“老师的爱”这一框框，能抓住许多生活中的细节来表现“爱”这一主题，题材明显广泛多了。
近几年来，高考、中考一般都采用话题作文这一形式。究其原因，一是受素质教育的鞭策；二是受教材多样化的启示；三是受高考的影响。出题者通过多年经验的总结，发现话题作文能在客观形式上对素质教育作比较完美的诠释，认为话题作文更容易让考生自由选择，充分发挥，让考生写出真实水平。
既是如此，那么我们怎样才能写好话题作文呢？
一、全面把握话题作文的构成
话题作文的构成由话题材料，提示语，话题，写作要求四部分组成。它们之间的关系是：材料帮助我们明确写作意图；话题确定写作中心；提示语提供写作思路；写作要求是规范化的要求。
二、认真审题，准确切题
罗素先生说过：“只有一个正确的前题，才能得出正确的结论”。写作内容确定，可以说是写好作文的前提，落笔之前一定慎重思考，考虑尽可能多的写作内容。从中找出自己最熟悉的内容，却要避免自己感兴趣，却一知半解的内容写起来无话可说，没话找话，犯了作文的大忌。所以要审题在先。
先审话题：要看清话题，避免脱离命题范围，分析话题的构成，抓住关键语素，修饰语，明确话题范围。要吃透材料。根据命题意图，确立观点。抓住关键字词、句子，吃透材料，挖掘材料隐含的信息。盯紧提示语，理清命题思路导向。
审提示语：提示语是命题者对所给材料的阐发，目的是帮助考生正确理解材料内容，引发考生展开想象与联想，构思文章。
审提示要求：要逐条看清命题要求，不要看到一点就写，按照命题者的要求去写。
审题常犯的两种错误：一完全脱离材料而偏离话题；二是过份依赖材料，无法展开思路。
找准话题的切入点。然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。化虚为实，化一为万。拓开思路，多角度观察和立意。化概念为万象，然后万中取一。只要从生活中选取一点一事一种现象写深写透，给人启悟就行了。写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识。要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。
三、合理选择内容和文体
话题作文其实就是与某个“话题”有关的自选作文、自由作文，它既没有规定的题目，也不受文体的限制，无需对话题本身进行引用、分析，只要与话题有关的，不论写什么，不论采用什么样的方法，不论选用什么样的体裁，都是符合题目要求的。同学们的生活经历有所不同，文体写作水平各有千秋，所以我们应当记住：一定要在话题范围内选用自己最熟悉、最能写的内容以及最拿手的文体。这样，写出来的文章才会言之有物，才会有真情实感。
四、重视作文的选材立意
同一个话题，不同的同学有着不同的理解和诠释，正可谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。例如：我要求同学以“爱心”为话题作文，大部分同学选用的是老师带病为我补课，妈妈雨夜背我去医院看病之类千遍一律的题材，而有个同学却能抓住近期盛行的“非典”作文章，独辟溪径，以《爱的奉献》为题写出对妈妈（妈妈是“白衣天使”）因职业需要，整天看护病人而冷落自己的救死扶伤行为的理解，立意新颖，富有现实生活的气息，给人与众不同的感觉。
如此说来，立足现实，从平凡的题材中挖掘出深刻的内涵，别出心裁地选材立意，并赋予它时代生活的特色，也不失为一种提高话题作文质量，从而取得高分的好途径，同学们不妨试一试。
五、丰富生活积累，增强练笔意识
常言道：“巧妇难为无米之炊”。再高明的作家，如果没有材料，没有丰富的生活积累，他也是不可能写出惊世骇俗的好文章来的，因为生活是一切文艺创作的源头活水。由此可见，我们同学要想在考场上文思泉涌，超常发挥，平时就必须注重生活素材的积累，要积极地参与生活，关注生活，做生活的有心人，并且把每天耳闻目睹的人和事及时地记下来，写成观察日记。
实际上，我们同学的生活范围、社会阅历毕竟有限，很多素材只能从书本、报纸杂志、新闻媒体上获得，所以同学平时必须有一定数量的课外阅读，并且养成作读书笔记的习惯，把看过的书分门别类地编成卡片式目录，把看过的报纸杂志根据自己的需要或储存，或剪贴，或抄摘，或写成札记等等。其次，名言警句，课文中优美的句段等都是积累的对象。这样一来，我们写起文章就能左右逢源、如鱼得水了。
作文是让人看的，不能以一个面孔出现，要给人以新鲜感，“言人之所欲言，言人之所未言。”只有这样才有“春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天”的喜人局面。像《患者吴诚信的就诊报告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有点酸》、《个人情感网页设计》等文章，以其个性鲜明而博得阅卷老师的好评，获得高分也在情理之中。
要写出个性鲜明的文章，可以从三方面下功夫：
一、选择熟悉而恰当的形式，让形式为内容添彩。
对时空跨度较大、地点变化频繁的内容可以用日记连缀，如《从军日记》；内容丰富、情节起伏的文章可以用小标题引出，如《教室风波》；以透露生活苦楚、抒写内心期望为主的作文则可以用书信展开，如《写给母校的信》。如有篇《沟通》为话题的作文，小作者巧妙地采用换位的形式，让原本沉重的话题顿时有了风趣幽默的色彩：“小爸爸妈妈”在城里惹出的笑话让人啼笑皆非，“大小孩”在城里遭遇的学习生活更是苦不堪言。读者一笑之余，不由深切地感受到加强沟通的重要。
二、状写曲折而动人的情节，让内容为形式增色。
以分享你的心情为话题的范文【一】
To have a friend you must learn to be one. You must learn to treat your friend the way you want your friend to treat you. Learning to be a good friend means learning three rules: be honest; be generous; be understanding.
Honesty is where a good friendship starts. Friends must be able to trust one another. If you do not tell the truth people usually find out. If a friend finds out that you haven’t been honest you may lose the friend’s trust. Good friends always count on one another to speak and act honestly.
Generosity means sharing and sharing makes a friendship grow. You do not have to give your lunch money or your clothes. Naturally you will want to share your ideas and feelings. These can be very valuable to a friend. They tell your friend what is important to you. By sharing them you help your friend know better.
要拥有一个朋友，你必须学会成为别人的朋友。对待朋友，你要学会用你希望朋友对你的方式对他们。学习成为一个好朋友，意味着要学习三个规则，即诚实、慷慨、理解。
诚实是一段美好友情的开始。朋友要互相信任。如果你不讲真话，人们通常会发现。如果朋友发现你不诚实，你可能会失去朋友的信任。好朋友通常包括一个人说话和行为的诚实。
慷慨意味着要分享，而分享会促进友谊的成长。你不必和朋友分享你的午餐钱或衣服，通常你会和朋友分享你的看法和感受，而这些对朋友很有用，它们会告诉你的朋友，对你来说什么是重要的。通过分享它们，你能更好的了解你的朋友。
以分享你的心情为话题的范文【二】
I feel very happy and excited today.We have had three fantastic years together. We have studied and lived in a big family. When we felt sadwe can talk with each otherwhen we have something happywe shared with each other.I have learned from you allmy dear teachers and friends.I got along well with my classmatesso I will never forgot you.I hope our friendship will last forever.
I will keep on working hard to realize my dreams.
Study can bring us happiness.when we were youngwe don't know how to speak or what we should say.After study a few dayswe learned it.At that time we might feel happy when we speak to others.If we find some problemswe could ask others help us and study their skills.So if we encounter the same problemwe could solve it by ourselves.We might feel good at that situation.All of a wordstudy hard so we can achieve success and feel happy.
今天我感到十分开心和激动。我们一起度过了精彩的三年时光。我们在同一个大家庭中学习生活。当我们感到悲伤的时候我们可以和别人谈心当我们开心的时候我们和彼此分享。我的亲爱的老师和朋友们，从你们那里我得到了很多。我和同学们相处融洽所以我将永远不会忘记你。我希望我们的友谊会天长地久。我还是要继续努力以实现我的梦想。
学习可以给我们带来幸福。当我们是年少的时候，我们不知道如何讲话或应该说什么。在学习几天之后，我们明白了。那时，当我们与其他人聊天的时候可能会感到快乐。如果我们发现一些问题，我们可以寻求其他人的帮助并学习他们的方法。因此，当我们下次遇到同一个问题，我们就可以自己解决。那种情况下感觉非常好。总之，努力学习我们可以获得成功并且感到快乐。
以分享你的心情为话题的范文【三】
Sharing your feelings can help you feel good when you don't feel too good.Sharing also helps you to get closer to people you care about and who cares about you.Focusing on your feelings:You can't tell your friends what's inside your backpack if you don't know what is in there yourself.Feelings are the same.
Why not talk about your feelings?The way a person feels inside is important.If you keep your feelings insideit can even make you feel sick!But if you talk with someone who cares about youyou will almost always start to feel better.It doesn't mean your problems and worries go away at oncebut at least someone alse knows what's botheringyou and can help you find solutions.
How to talk about your feelings? Once you know who you can talk withyou'll need to find a time and a place to talk.If you think you'll have trouble saying what's on your mindwrite it down on a piece of paper instead.If the person doesn't understand what you mean right awaytry explaining it in a different way or give an example of what worries you.You don't have to solve every problem on your own.Sometimes you need help.If you do talking about your feelings can be the frist step toward getting it.
当你心情不好的时候，把心里话拿出来与人分享，你的心情会边的很舒畅。交流能够帮助你接近那些关心你的人和你关心的人!关心你的情感：假如你不知道的背包里到底放了什么东西，你就不能告诉你的朋友你的背包里有些什么东西!情感也和这是一个道理。
小学作文课主要是培养学生情感的表达，而情境教学法的核心便在于激发学生的情感。情境教学的应用使作文课更加生动有趣，在推动了学生情感与认知的同时，也激发了学生写作灵感的产生，培养了学生的思维能力。本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动，展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果。
【关键词】
情境教学 作文课堂 实践
小学作文课主要是为了培养学生情感的表达，使学生能够将所见、所想、所思、所闻、所感的事情用文字描述和表达出来。但是很多小学生的作文都缺少感情，“流水账”式的作文非常普遍，要想改变学生的这一写作状况，在写作教学中对学生情感与认知的培养非常重点。情境教学的引入使作文课变得更加丰富多彩，通过创设各种不同的情境，激发了学生的创造力与想象力，推动了学生认知的进程，丰富了学生的情感体验，为写作打下了良好的基础。
一、语言描写情境
语言情境对学生的认知活动起着一定的导向作用，因此在创设语言情境时，老师要带有浓厚的感彩，使学生的主观感受得到强化，从而激发学生的情感，使学生置身于语言情境中去。在开始一节作文课之前，老师也最常采用这种教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生对作文教学的主题有更清楚的认识，从而推进学生认知的进行，促使学生情感的形成。
例如，在以“牙”为话题的作文教学中，首先老师通过语言描写情境导入“牙”事，“这两天，老师碰到一件很苦恼的事。老师有个女儿叫远远，今年7岁，三个月前开始换第一颗牙，那旧牙尚未松动，新牙已生，于是带她去医院拔牙……远远不肯拔牙，我心里好焦急呀，你们有什么办法能帮老师解决这个问题吗？”以真实语言情境让学生不拘形式练习写作。
二、生活展示情境
生活即教育，把学生带入到生活、大自然中，使学生学会观察身边的小事物，培养学生关注、亲近自然的感情。写作的灵感是源于生活和自然的，一味地把作文教学模式限制在课堂上，也就限制住了学生的思维空间和想象空间。因此在作文教学中，老师要多尝试从生活的角度培养学生的真实情感，通过创设生活展示的情境，丰富学生的作文课堂。
例如：在三年级的作文教学中，以“蚂蚁观察记”为主题，带着学生去观察蚂蚁的行为，让学生通过观察写出感受，在观察中提高学生的写作能力。
三、实物展示情境
学生在写作文中常常会出现没话说、不知道从何入手、内容杂乱的问题，通过实物展示情境的教学，可以培养学生观察思考的能力，激发学生的想象力和创造力。在作文教学中要切记“空口谈”的模式，学生对事物没有直观的认识便很难写出真话、表达出真情实感。实物情境的设计，使学生的认知变得更为丰富，从而也会写出丰富的内容出来。
例如，在作文《叶子》的教学中，课前先布置一个任务，让每位同学到大自然中去采摘一片叶子。在课堂上老师通过让学生观察叶子的形状、颜色、闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等环节，引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法，从而使学生体会到只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。类似可以进行实物展示情境的作文话题还有很多，如水果、文具、礼品、蚕宝宝、玩具等，都可以带入到课堂中来，使作文教学更加丰富。
四、图画展示情境
在作文教学中透过图画展示情境不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的想象力和创造力，写作的素材是非常多的，但是学生的材料选择空间往往太小，导致不知道要写什么，而通过图画导入的情境教学，培养了学生的观察和感悟能力，拓宽了学生的材料选择空间。
例如：在以“发现”为话题的作文教学中，教学目标是培养学生能从身边去发现丰富而精彩的素材，懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。老师首先引导学生从动物身上发现，出示图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气），然后问学生发现了什么？学生回答小猫很有勇气，小猫敢爬树等。老师接着问，等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？然互出现不起名组图：大猫斗小猫，小猫洗爪子，猫睡觉，大猫妈妈的母爱，再问学生又从猫的身上发现了什么？……通过系列图片的展示，使学生学会用眼睛去观察，用心灵去感受。
五、活动体会情境
喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地拓展了学生的写作思路。在活动教学情境的过程中，老师要引导学生学会用眼观察，用心去感受丰富多彩的写作情境，注重培养学生的语言表达和思维训练。在玩中学学中玩的活动中体会情境，使单一封闭的作文教学变为多元式的教学，丰富了学生的情感，强化了学生的认知，从而使学生写出富有真情实感的文章来。
例如，在三年级的作文教学中，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作的兴趣。通过在试当小小玩具推销员的情境过程中引导学生进行自我设想和自我尝试，使学生学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣，并通过观察，能有条理地介绍自己的玩具。在记者采访的情境过程中让学生进行练习写作，引导学生不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或者印象深刻的内容的能力。
作文来源于生活中的一事一物，作为老师，我们要培养学生留心观察，深入思考的能力，学生才能品出生活的丰富多彩，才会发现可以写入作文的东西很多。让我们充分利用好情境教学在作文课堂中的应用，使学生写出各具特色的作文。
【参考文献】
语文教学过程中，要求学生具有阅读文章、理解文章的能力，要求学生能够进行结构完整、语言优美的文章的写作。
但是目前对于作文教学而言，在新的教学背景下，教师并没有找到合适的提高学生写作水平的途径，在作文教学中出现了各种各样的困境，因而造成了教师和学生对写作都提不起来兴趣，进行作文写作也只是按照教学规定来完成写作，学生对于写作也是应付了事，即使写了很多的文章，但是写作水平却没有从根本上得到提高，下面我们就针对当前语文作文教学中的困境提出三点建议。
一、注重话题创新，激发学习兴趣
在调查中发现，学生不愿意写作的一个很重要的原因就是学生对写作的话题提不起来兴趣，因为作文题目总是一些很传统的话题，比如“感恩”“勇敢”等，学生一看到这样的话题，想的就是范文书上的那些文章，因此在进行写作时，也会按照一种固定的模式来进行写作，举的实例也就那几种，说的话也总是那几句话反复变化的形式，这样就使得作文写作不能够表现其应有的活力。
作文写作本来就是彰显个性的表达，僵化的表达方式使得作文写作只能够以一种较为悲观的面貌呈现在学生和教师的面前，如果不找到突破的方式，只能够以恶性循环的方式进行下去。因此，要让学生提起写作兴趣，首先要在话题上进行创新，使得学生对话题有写下去的欲望，这样学生在写作时才会发挥自己的主观能动性，从而促进自己写作能力的提高。教师在进行学生的写作水平训练的时候，不仅仅是局限于长篇作文的写作，还可以通过诗歌、古诗词、对联等形式来锻炼学生感悟美、发现美的能力，从而写出精彩的文章。
二、进行社会实践，增强自身感受
初中学生反映作文写不好的很大一部分原因就是对写作的话题很陌生，本来想要进行精心写作的，可在因为遇到具体表达的时候，却不知道该如何写，对于生活中很平常的一些事描写起来也感觉力不从心。学生在写作过程中出现这样的困境，很大程度上是因为当前的初中学生大多都是独生子女，总是喜欢宅在家里面，因而缺乏社会实践经验，就连“如何买菜”的过程都无法准确描述，因此，要让学生多增加社会实践，从而写出具有真情实感的文章。
三、进行反复修改，逐步提升能力
学生进行完写作以后，接下来的关键步骤就是要进行反复的修改，使得学生在反复修改的过程中调整自己的结构、凝练自己的语言，从而使得学生的写作能力有所提高。在这个过程中需要注意的是，要不断进行修改，不是一遍改过去就完事了，学生在看到自己的不足之处的时候，要让他们再重新进行写作，写作完之后再修改，学生只有在这样的训练中才能够真正提高自己的写作水平
如让学生以“一个人的成长”为话题进行写作，学生在刚开始写作时，往往只是注重叙事的完整性，并没有注重语言和结构的问题，在一些人物的语言对话上也没有进行推敲，经过教师的评改，学生会对这些问题加以改进，从而使自己的文章上一个档次，但是通过叙述一个事情来表达一个主题的文章未免过于空洞，因此，教师就可以引导学生写作多个事例来论证一个道理，从而使得学生在反复修改的过程中提高自己的写作能力，在下次遇到作文题目的时候，能够先进行题目解读和体裁的选定，文章书写起来也会注重结构和语言，久而久之，学生在考试时就能够一次性地写出精彩的文章。
一、点题目
1.开篇点题目。简洁明了，可以使读者从整体上迅速把握文章内容。例如佳作《家，真好》的开头：
痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云。家――融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家――接纳进去的是难过，释放出来的是开心。家，真好!
作者开篇点题目，运用整齐的句式将自己对“家”的感受毫无遮掩地表达了出来，为全文定下基调。
2.文末点题。可检验全文内容是否紧扣题旨。例如佳作《生活，使我懂得了放弃》的结尾：
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活使我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!
作者在引用佳句后点题目，干净、明快，如豹尾劲扫，响亮有力，更似一束光芒回照全文，使题旨凸显出来。
3.时时点题目。在行文中多次点题目，这种内容与题目反复照应的写法，既能强调主题思想，又能突出中心线索。例如佳作《十六岁的我》，在每一段的开头都用相似的句子点题目：
十六岁的我，告别了童真，可还保留着童心。
十六岁的我，告别了年少的懵懂，开始追求成熟。
十六岁的我，告别了花季，步入了雨季。
这些紧扣题目来写的句子，使文章中心突出，线索明了，思路清晰。
二、点主题
怎样才能把文章的主题表现得鲜明突出，让人一眼就能看出来呢？唐代大诗人白居易总结的一条经验便是“卒章显志”，意思是说：结尾揭示主题。例如散文名篇《落花生》，写了“种”花生、“收”花生和“议”花生三部分内容，最后自然贴切地总结出“要做外表虽然不好看，但对别人有用的人”的朴素道理，作者用这一句话，点明中心，升华主题，能够使读者获得更加清晰的印象和更加深刻的理解。
三、点话题
在写话题作文时，同学们虽然能够“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，但还是要受到话题范围的限制。因此，用适当的语言点话题就显得非常重要了。例如以“真”为话题的作文，作者在《真心祝福您，妈妈》的开篇，用题记“母爱，人间最真最真的情意”来点话题，文章的结尾这样写道：
生活是最大的作文素材宝库，是最具有教育意义的教材。生活化作文教学就是追求以真实作为原始生态的生活为逻辑始点，引导学生热爱和关注生活，体验和积累生活，真诚地表达对生活的感悟的教学原则和教学思路，要赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。
一、关注多彩生活，多层面开掘作文源泉
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活化作文教学要指导学生作文回归自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活、自我生活的土壤，使学生在与生活的磨擦、对话、融合的体验和感悟中，带着一颗平常心来习作，说真话，写真事，抒真情，自由表达自己的观点、态度和情感。因此，教师应善于教给学生认识世界的“慧眼”，引导学生把审美触角伸入生活的各个层面，关注自我、人生、自然、社会，在生活中发现美、丑、善、恶，发掘、筛选和积累有用的生活写作素材，多层面开掘和丰富作文源泉。
二、激发生活情意，以真情铸造作文灵魂
白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”文章是心灵的产物，情感是作文的灵魂。生活化作文教学要根除学生作文普遍存在的假话、空话、套话连篇的弊病，必须重视生活化写作的情意训练与态度的养成，引发、培养和丰富学生高尚情感，把作文教学变为情感化的课堂，以真情实感铸造作文的灵魂。
1. 缘事生情，抒写真情。歌德说：“每一个少男少女都是一首诗。”确实，每一个学生，都是一个情与思的聚合体。生活化作文教学要善于创设触发学生情感的生活情景，在命题或创设作文话题时要贴近学生生活，新颖有趣，让学生带着情感去认识事物，体验生活。作文训练要“投其所好”，抓住学生的情感和心理特征命题，如《家长会后》《寒假印象》《网络与我》等题目内容都是学生最熟悉的生活，学生写起来特别有真情实感。
2. 阅读怡情，以读促写。阅读是学生校园生活的重要内容。新课程语文教材文质兼美、情理并重，文学形象栩栩如生，特别适宜于激发学生的情感共鸣，拨动他们的情怀。因此，教师在教学中要做到既“传道”又“传情”，让学生在阅读、品味和感悟中，潜移默化地接受课文情感的感染、渗透和浸润，进入物我交融的阅读佳境，产生倾诉和表达的欲望。如在《陈情表》教学中，引导学生充分体悟和感受李密的“孝情”，从而产生“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”的共鸣，再让学生叙写自己的父母。学生情感闸门被打开，情感之焰被点燃，体内那种沉睡的把情感化为文字的冲动被唤起，作文也就充满真情实感。
3. 以情导情，文情并茂。教育是一项需要激情燃烧的事业。教师言传身教充满生活激情，潜移默化感染学生，才能使学生情感更加丰富，文情更为并茂。教师还应采用灵活而富有感彩的情感式评语来点评学生习作，或衷心赞叹，或深表同情，或诙谐幽默，或寄语激励，以亦师亦友，既指导又鼓励，既抚慰又教育，满足学生交流愿望，使作文真正成为学生的情感家园。此外，教师“下水作文”，以自己的情感感染学生，能使学生产生亲近感和模仿动力，达到以情导情的效果。
三、创设生活场景，以活动构建作文“渔场”
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在新课程理念下，教师还要树立“授人以渔不如授人以渔场”的观念。教师不但要示范传授怎么捕鱼，更要重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让学生从实践中学会怎么捕鱼，培养成为一个好渔人应有的素质。生活化作文教学要求教师要善于创设生活化活动场景，使作文教学过程变成“生活化”、“情感化”和“个性化”的“渔场式”的活动过程，成为一种有策划、有组织、重情境、重体验、重互动交流、具有一定时空范围的立体的活动。
教师要善于提供真实活动场景或设计虚拟情境，使每堂作文课都有可能活起来，使每个学生都有可能参与到活动中来，让学生说演自由，演绎自主，充分展露才华与个性，师生共同建构具有教育性、创造性、实践性的作文教学活动“渔场”。例如，在以“生命”为话题的作文训练中，我让每个学生课外摘一片树叶带到课堂来，然后组织学生细看树叶、品尝树叶、聆听树叶、抒写树叶，指导学生围绕“生命”话题，通过想象和联想，分别写出自己在“摘、看、尝、听”等各个活动环节的心理感受和启示，提高对生命的感悟能力和书面表达能力。这样，学生的活动过程就是写作过程，写作真正成为活动的结晶，学生主动参与了活动也就是走进了写作。
如果说题目是文章的眼睛，那么拟题就是画龙点睛，眼睛有神，文章增辉。常言道：“秧好一半禾，题好一半文”，毫不夸张地说，文章标题的质量直接影响到整篇文章的艺术魅力，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至是高分或满分的第一环。
巧妙点化，韵味无穷
借他山之石，巧妙地将格言警句、古典诗词、成语俗语、歌词书名等作为文题，显得典雅大方，新颖别致，具有一种独特魅力，让读者一见倾心。例如《我还是我，不一样的烟火》（2014年河南卷以“土”为材料作文），引用歌曲，简洁凝练，生动活泼，增强感染力，点明文章中心。又如《三人行，必有我师焉》（2014年山东青岛卷，是谈谈对孔子名言的理解），直接引用孔子的名言做标题，中心突出，博得阅卷老师的好评。
善用修辞，生动文题
有些女孩子爱卷睫毛，描眼睑，目的是让眼睛更漂亮，文章拟题也需要化化妆，让题目漂亮起来。不妨灵活巧妙地运用比喻、对比、拟人、对偶等修辞手法拟题，增强文题的美感与文采，为文章锦上添花，余味无穷。比如《热情能融化坚冰》（2014年浙江杭州卷，以“用气象解释人际关系”为材料作文），标题运用比喻修辞格，将人与人之间的隔阂比喻为“坚冰”，形象生动。
扮靓话题，以小见大
遇到一些半命题作文，可以在空白处添加细小而新鲜的词语进行适当的增补，对写作的范围加以限制，任凭弱水三千，只取一瓢饮。锁定自己最有感受、最有话可说的内容来写，这样有利于从小处着眼而写得充实。例如2014年四川成都卷以“小小的________”为题写作文，可以拟为“小小的模仿秀”“小小的弹珠”“小小的奖励”等等，使文章的选材范围的指向更加明确，更集中，也使文章的切入点更小，便于写作。
反弹琵琶，妙趣横生
生活中有些观念已在人们当中达成共识，在拟题时，我们可以克服思维定式，逆向思考，违反常情，追求陌生效果，反其道而行之，来个反弹琵琶，往往能收到引人入胜的效果。具体写作时，可以违反常情来拟题，如《我的一次“报复”的决定》（2014年广西南宁卷），拟题不仅新颖，还能引起读者的兴趣。这些文题不落俗套，新视角，新思路，新体验，极易吸引读者的注意力，有一定的视觉冲击力、穿透力，阅卷老师自然会“一见倾心”。
巧借符号，耐人寻味
拟题时恰当地使用标点符号或数学符号，借助语境而产生丰富的内涵，昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理等特点，有时甚至可以“不着一字，尽得风流”。如《陪伴>蛋糕》（2014年浙江嘉兴卷，以“相信与不相信”为材料作文），借用数学中的大于的符号，形象地说明了亲情胜过生日蛋糕，成为此文取胜的亮点之一。
包装标题，凸现文体
近年来，不少考生注意包装文体，将新颖的形式与丰富的内容有机地结合在一起，格外引人注目，可以体现在标题的拟定上，体现出创新色彩，形式活泼，不拘一格，具有很强的视觉冲击力，令阅卷老师眼睛一亮。比如《我是如此的坚强―― 一次电视节目实录》（2014年福建泉州卷，以“问答”为材料作文），考生巧妙地采用“电视节目实录”的形式，选取了“无腿妈妈”许月华的事迹，以主持人采访的形式构思行文，拟题新颖，一下子就抓住了读者的眼球。标题主要由“主标题+副标题”的形式组成。主标题或揭示文章的中心，或揭示论述范围;副标题限定文章内容的范围，使文章紧紧围绕一个中心来展开，形式上给人一种平实严谨的感觉。此法适用于议论文或议论性散文。例如《历史硝烟中的眼泪――致东营考生的一封信》（2014年山东东营卷，以“____的眼泪”为题作文），运用主、副标题，以林则徐回信来巧妙地构思写作，让读者感受到中国曾经遭受的屈辱和所进行的不屈抗争，拟题新颖，赢得读者的青睐。
