时间：2023-05-30 09:48:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇詹天佑资料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
活动简介：
为提高教师教学业务水平和课堂展示活动，四新小学举行六年级语文公开课教学。本次公开课由六年级李杰老师执教，李杰老师很好的把控了课堂教学，师生合作愉悦，教学目标明确，本节公开课在意犹未尽中结束。随后进行评课活动。
教学设计展示：
教材分析：
课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学生分析：
这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
教学目标：
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。
2.有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。
教学理念与教学方式：
注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。
学习方式：
通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。
应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。
课前准备：
课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。
教学过程：
一、复习巩固
出示：詹天佑是一位______________。
（让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况）
教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。
二、小组学习
詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）
三、汇报交流
1.勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。
2.克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。
3.根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。
四、根据以上几个方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。
②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。
③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。
（二）理解第二部分
出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“_____”、“（）”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。）
（三）理解第三部分
①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。
②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。）
③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”
（引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）
五、给京张铁路取名
京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。
（参考：A.詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B.争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C.爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D.中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E.成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F.“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G.光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）
收集资料帮了我的大忙．
收集有关资料加深了我对文章思想内容的理解．记得在学习《詹天佑》这篇课文时，老师让我们收集詹天佑主持修筑京张铁路是，清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺侮的有关资料．回到家后，我一头扎进书堆，用了整整半个小时寻觅自己需要的东西．我如饥似渴地吮神养料．连吃饭都给忘的一干二净．第二天，老师让我们交流收集到的有关资料，老师第一个就叫起了我，我胸有成竹地站起来，说：“我收集到清朝政府腐败的资料：1840年，中英之后，中国开始由封建社会逐渐变成半殖民地半封建社会．中国先后签定了一千八百多条不平等条约 ……”我流利地说出了自己收集到的资料．这些资料让我对詹天佑的爱国之请、对京张铁路胜利竣工的伟大意义加深了理解．学完课文以后，我对詹天佑的敬佩之情由然而生，我又进一步收集詹天佑的其它事迹、收集祖国铁路建设成就方面的资料，又让我增长知识，从中受到了更多的启发和教育．
收集资料不仅能加深对课文内容的理解，而且在写作方面也帮了我的大忙，使我的文章生动具体、语言丰富．记得有一次，老师让我们写借物喻人的作文．回到家，我上网查阅了资料．我把收集到的资料选择性地用到作文中．第二天，老师还把我的作文读给同学们听，同学们都夸我写得棒．我听了，心里甭提有多高兴了！
收集资料不仅在阅读，写文章的时候帮了我的大忙，而且在进行口语交际 、解决生活中的种种问题时也帮了我的大忙．让我的语言变得丰富起来，当被一个问题难住绞尽脑汁，百思不得其解的时候，收集相关资料，又可以让我迎忍而解．和朋友交谈起来，我侃侃而谈，使朋友们都对我刮目相看．我心里明白，这是收集资料的功劳
收集资料确实帮了我很大的忙，它一定也可以帮大家的忙，让我们都来收集资料养成收集资料的好习惯吧！
关键词：电子白板；语文课堂；应用策略
一、问题的提出
交互式电子白板集传统教学与现代教学于一身，一方面继承了黑板的书写功能，另一方面又克服了投影仪只能展示的缺点，教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，就可以节省教学时间，增加课堂信息密度，实现课堂教学方式的变革。可是，许多教师应用电子白板欠灵活，有的教师不联系学生实际频繁使用书写、拖拽、遮屏等少数几个功能，有的教师则把所讲内容的提纲简单地展现在大屏幕上，这样的应用都未充分发挥出白板的独特优势。因此，加强电子白板与课堂教学的有机融合，构建小学语文高效课堂是教师当前需要探索和解决的问题。
二、交互式电子白板在小学语文课堂中的应用策略
1.巧用白板的常用功能，突破教学重难点
《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。交互式电子白板提供了交互的平台，利用电子白板的常用功能，如聚焦、拖动、放大、回放、批注、等，可以让学生在自主探究的方式中突破教学的重难点。
电子白板的聚焦功能灵活多变，简单容易上手，是教学的好助手。电子白板神奇的聚光灯可以刺激学生的眼球，突出教学的重点，分散教学的难点。例如，《坐井观天》是一则寓言故事，要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。教师可以先在白板上出示一张天空的背景图片，随后在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间，周围大片天空被一层黑色覆盖，只有在聚光灯聚焦的区域才会出现一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口，看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大，瞬间使学生明白了青蛙产生错误观点的原因。
电子白板拖动文字、图片更加简单，教师只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件在演示的过程中内容很难更改。交互式电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。例如，在教学《比尾巴》时，为了让学生了解各种动物尾巴的特点，激发学生对小动物的喜爱之情，教师可以先依次拖出六个有尾巴小动物的图片，让学生说出尾巴的特点，然后教师出示没尾巴的六个小动物图片和它们的尾巴，请学生用拖动的方式给学生添加尾巴，在兴趣盎然的游戏中，让学生的注意力回到了课堂，了解了猴子的尾巴长，公鸡的尾巴弯，兔子的尾巴短，鸭子的尾巴扁，松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。
交互式电子白板提供的放大功能，可以针对教学重难点呈现，引导学生细致观察。在识字教学中，教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，让学生观察字形。通过观察，仔细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就得心应手，不会随意涂写了，学生的书写能力也逐渐得到了提高。
2.整合丰富的教学资源，提高教学效率
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源，库中的所有资源都可由教师根据自己特定的教学目标和教学设计随时调用、添加、改编、重组。
交互式电子白板库中的所有资源，教师只需“点击”或“拖动”就可以用，课堂上表现出快捷、高效。例如，在教学《詹天佑》一课时，教师在课前可以把“詹天佑人物介B”“时代背景资料”“铁路建设视频”“詹天佑青铜像”等资源保存到电子白板资源库中。教师在上课时可以根据教学的需要灵活调用资源：在导入新课时，拖动显示“詹天佑人物介绍”，让学生初步了解詹天佑，激起学生了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣，学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑如何成功主持京张铁路的内容；在学习詹天佑修筑铁路的过程时，调用“铁路建设视频”资源让学生学习，帮助学生感受“人”字形铁路设计的独创性，让学生感受开凿八达岭隧道和居庸关隧道的方法，体会詹天佑勇于创新的精神；课文总结时调用“詹天佑青铜像”，让学生续写：假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？培养学生写作的能力，深化学生对詹天佑的认识。
3.创设教学情境，激发学生学习的积极性
著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”电子白板以图、文、声、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容，创设教学情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效激发学生主动学习的积极性。
交互式电子白板的优势在于“重情境”，以白板呈现出的大量情境贯穿教学，实现教师、学生和文本之间的统一。交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动逼真的画面、良好的视听效果下阅读。例如，在教学《小小的船》这一课时，教师可以利用电子白板“绘图”的功能，让学生用自己的双手在白板上画出弯弯的月亮，引导学生想象生活中你看到过哪些弯弯的事物。然后，讨论交流：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，教师最后要引到书上的“小小的船”，利用白板的放大镜功能让学生看出“两头尖”。接着，教师可利用白板的“演示”功能，将“船”与弯弯的月亮相比较，使学生很快明白月亮与小船的联系，理解儿歌中“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。这样的白板应用，既吸引了学生的注意力，同时又巧妙地完成了教学目标。
总之，只有恰当地利用电子白板，才能丰富语文学习情境，激发学生学习的兴趣，体现学生的主体地位，让学生从“要我学”向 “我要学”的学习型人才转变，使语文课堂更加丰富高效。
参考文献：
[1]沈雯.交互式电子白板在低年级语文教学中的使用[J].上海教育科研，2013（12）.
[2]邓海元.从“黑板”到“白板”：浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].教育革新，2012（6）.
一、追问在偏差处
每个学生对文本的理解不同，在他们对文本进行个性解读时，难免会出现误解、偏差的情况。这时教师若直言否定，难免会打消学生学习的积极性，让他们有一种挫败感。对此，教师可以将否认藏在巧妙地追问之中，让追问引导学生走出理解的误区。
陈老师在教学“开天辟地”一课时，她让学生抓住句子“他一使劲翻身坐了起来，只听‘咔嚓’一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。”体会是个怎样的神时，当学生体会到了“力大无穷”后，老师又问：“你还读出了什么？”有个学生回答说是个勇敢的神。老师对他给予了肯定并让他相机读好这句话。其实，就这句话而言是没法体会到的，因为这只是昏睡了一万八千年，醒来后无意识的一个动作造成了“大鸡蛋”的破裂。这只能看出他的力大无穷。显然，学生的理解是有偏差的。这时，老师只要追问学生“你是怎么感受到的？”我想学生肯定会说“不勇敢就不敢去开天辟地了”。这样一来，学生的回答就不攻自破了。学生会发现他的理解是对开天辟地整个过程的感受，而不是就这句话的体悟。其实针对这句话，老师最应该做的是围绕“力大无穷”这一特点，通过追问，让学生抓住的动作进一步谈谈自己的感受。因为的力大无穷是他开天辟地的先决条件，只有理解透了才能为下文的学习做好铺垫。
二、追问在肤浅处
在理解文本过程中，由于学生的年龄小，他们或许还不能看到更多隐藏于文字下的深意。如果缺乏适时的引导，他们对文本的解读就会形成一种思维定式，仅仅浮于文字的表面，难以通过自己的想象，从多维的角度去考虑问题，对文本的解读就不能深刻、到位。
会课比赛中两堂“詹天佑”的课就鲜明地体现了这一点。这两堂课教学的基本思路和要达成的目标基本相同，不同的是各自的引导方法。例如：第一堂课上学习2、3自然段时，老师让学生默读，圈画出最触动你情感的词语，用上合适的词语概括你的心情，写在相应的句子旁边。为了让学生说完整，表达清楚，老师还提供了句式“当读到时，我感到非常……因为……”这样的自学引导是非常必要的，给了学生自主阅读的机会，又教给了学生自主学习的方法，让默读不流于形式。然而在交流时，当学生的回答浮于表面，又比较单一时，老师还应进行及时的追问。例如：当学生知道了帝国主义者看不起中国人，对中国人嘲笑时，老师可以追问“他们在嘲笑我们什么，他们是怎么认为的？”这样一追问，学生就能深刻体会到帝国主义者的狂妄自大，再来有感情朗读就不会是为了读而读。这样一来学生就感受到了詹天佑所面临的来自帝国主义者的巨大压力，这就为文章中心的领悟奠定了基础。这样层层的追问看似简单，实则使学生思考的程度又深了一步，离预设的教学目标又近了一步。
三、追问在忽略处
在阅读教学中，往往要实现一定的情感目标，而这情感目标偏偏又是最不易实现的。没有老师的追问引导，很容易被学生忽略掉。教师如果能抓住一两个关键的词或者句子，设计有效的追问，那么，情感的升华必将水到渠成。
这点在第二堂“詹天佑”的课上体现得比较好。老师在组织学生交流令你感受最深的句子时，总是能巧妙地追问。例如：在品读帝国主义者轻蔑、嘲笑的举动时，追问：你读出了这句话的弦外之音吗？似乎他们在嘲笑我们什么？除了嘲笑还读出了什么？在品读帝国主义者的要挟举动时，追问：中国的弱点在哪？帝国主义者利用这些弱点要我们答应他们什么？能不能让，为什么？这些都是学生在自己解读文本时容易忽略的，只有通过老师的点拨追问，才能理解到位。这样一来，加上对自然环境恶劣的感悟，学生就深刻地感受到了詹天佑所面临的多重巨大压力，再加上资料（詹天佑的信）的适时补充，让学生对文本的领悟得到了升华。这时，学生看到的不仅是詹天佑所面临的重重压力，更是一个为了祖国，面对压力敢于挑战的杰出爱国工程师。
关键词：高职院校；思想政治教育；主题教育
一、开展主题教育的重大意义
广大青年大学生是党和国家极其宝贵的人才资源，而怎样培养素质过硬、能够适应时展的人才，为国家建设提供有力的人才支撑是摆在教育界面前的一个重大课题。科学、有计划地开展主题教育，有利于为国家培养出讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的符合时展需求的人才。
二、主题教育在高职院校大学生思想政治教育中的运用
1.确定主题教育月度具体内容
（1）在3月份，开展学雷锋、志愿服务活动。树立社会文明新风，倡导文明、和谐、友善。可以通过各班团支部开展有特色的主题教育活动，如植树活动，把这些活动进行总结，留好资料。必要时可以将志愿活动视频做成光盘。对在志愿服务活动中表现突出的集体和个人，予以表彰，颁发荣誉证书，用榜样的力量对学生进行教育。
（2）在4月份，开展“纪念詹天佑、追寻詹天佑”活动。在詹天佑纪念日之际，学习“爱国、创新、自力更生、艰苦奋斗”的詹天佑精神，倡导学生“弘扬詹天佑精神，立足行业成长成才”。在清明节之际，利用南京周边的革命传统教育基地，组织开展缅怀革命先烈活动。
（3）在5月份，开展“创建美丽校园”活动。教育引导学生修德养成，立志报效祖国、服务人民。深化“文明餐桌行动”，形成节约光荣、浪费可耻的舆论氛围。发挥校园文化的熏陶作用，弘扬传统美德，大兴勤劳节俭、尊德守礼、孝老敬老之风。
（4）在6月份，开展中国传统文化学习活动。引导大学生文明学习、文明生活，公平有效地享用教学资源；开展毕业生文明离校教育，确保毕业生安全有序离校。开展“诵中华经典、学道德模范”活动，提升大学生的自身修养和综合素质等。
（5）在9月份，在新生中开展理想信念教育活动。各院系围绕活动主题，召开主题班会、组织专题活动，内容上要紧贴主题教育活动精神内涵，将主题教育活动落到实处。充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染低年级学生。
（6）在10月份，开展“三爱三节”活动，通过中华传统优秀文化和美德、校训的宣传和实践活动，以先进典型报告会、网络专题报道、主题活动等多种形式，展现学生“爱学习、爱劳动、爱生活”的良好精神风貌，营造良好的校风。
（7）在11月份，开展“校史校情、爱校荣校”教育活动，发挥校史馆、江苏省铁路教育馆、铁路专业馆的教育作用；继续推进“劳模精神进校园”活动，邀请优秀校友到校做讲座；通过新媒体报道、主题活动等多形式、多渠道宣传学校的发展史、校友的成长史，展望未来，激励学生成长成才。
（8）在12月份，开展“廉政清风、法制建设进校园”活动。加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。同时结合普法和典型案例警示教育活动，引导学生“明辨致知”，着力维护学生的合法权益，共同构建自由、平等、公正、法治校园。
2.具体的贯彻落实
（1）提高认识，进行宣传动员。从学校层面提要求，召开专门的学生工作会议，并正式发文。各二级学院要积极对待，部署到各年级各班级，召开专门的班主任会议、学生干部大会进行宣传动员。
（2）建立有效的考核评比机制。学校对二级学院进行考核，二学院对班级进行考核，考核优秀的颁发荣誉证书。对在主题教育活动中表现优秀的教师和学生干部进行奖励，颁发荣誉证书。对在主题教育活动中表现特别优秀的学生，可以在评优时重点考虑。
（3）通过主题教育培养一批素质过硬的学生干部队伍。学生干部是教师与广大学生中间的桥梁与纽带，各级要抓住主题教育的有利时机给学生干部布置任务，并且在学生干部开展活动的过程中进行有力的指导。通过主题教育充分培养学生干部的综合素质。
三、结论
通过有效的主题教育可以培养出有灵魂的大学生。一个人有了灵魂，就能够正确把握人生的航向，学校主题教育对于一个人全面形成正确的世界观、人生观、价值观起到了举足轻重的作用。广大教育工作者应该坚定理想信念、在大是大非面前旗帜鲜明，始终保持清醒的政治头脑，这样才能更好地培养出高水平、有信念、适应时代和行业发展的专门人才。
参考文献：
[1]白波，吉峰.大学生心理健康教育[M].济南：山东人民出版社，2010.
一、充分发挥学生的主体作用
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。在中年级教学时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第六单元的作文是要求学生写写我们渠县的名人，同学们都收集了大量的资料，如王平、杨汉秀、蔡改……在收集中，在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。
二、德育要贯穿语文教学过程始终
语文教学的德育渗透贯穿语文教学过程始终，包含两层含义：第一是渗透理论，即教师在语文教学过程中不失时机地对学生进行德育渗透；第二是指向理论，即教学过程的每一步都指向课文结尾或总结时对学生进行德育渗透。
教师在教授《詹天佑》一文的过程中对学生进行德育教育，最好用渗透理论。课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？教师在导读第三段时，要结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师在导读第四自然段“勘测线路”时，可引导学生学习詹天佑对工作严肃认真遇困难身先士卒吃苦耐劳的工作作风。在导读五六自然段“开凿隧道”“设计人字形线路”时，教师可引导学生领悟詹天佑高超的智慧卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力---对祖国衷心地热爱，同时也是我们刻苦学习的强大动力。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前的四件事情，虽然所列举的每件事都有不同的内容，教师在导读此文时，既可以结合每件事情的具体内容对学生进行德育教育，运用渗透理论，同时也可以用指向理论，将四件事情综合起来，和学生一起感受鲁迅的人格魅力。第一件事，伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书，教师引导学生感受鲁迅对下一代的关心；第二件事，鲁迅先生谈“碰壁”，抨击旧社会，教师引导学生感悟鲁迅不怕“碰壁”的顽强斗争精神和革命乐观主义精神；第三四件事，鲁迅热情地帮助受伤的黄包车夫，关心女佣阿三，教师可引导学生体会鲁迅先生对穷苦劳动人民的深厚感情。这四件事情均指向一个结论：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”。五段读完之后，顺理成章，教师引导学生学习鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”和同情关心帮助穷苦劳动人民的高尚品质。
在语文教学过程中，教师可根据课文的具体特点，选用德育渗透的方法。不仅阅读教学，而且拼音教学、汉字教学、作文教学，同样是小学语文教学对学生进行德育渗透的主阵地。
三、让德育渗透到日常性教学实践中
“教师即课程”。这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
四、在课外语文活动中延续德育教育
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
[关键词]叛逆；家校教育；引导
[中图分类号]G444
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0017-02
“谢谢你，老师！”看着祥那诚恳的眼神，看着他因激动而涨红的脸，一时间，一股暖融融的东西涌上心头，是感动还是兴奋？我说不清楚。
祥是我班中很难教育的一个孩子，进入六年级的孩子多多少少会有点叛逆的行为，而这种行为在祥的身上体现得更加明显。比如，他上课的时候不是埋头不起，就是趴在桌上睡觉，对于老师的批评总是摆出一副“任由你处罚，反正我不怕”的样子；每天小组长检查作业都会说他的作业没有做，他有时还威胁小组长别告诉老师；每天都会迟到，喊过“报告”之后，还会用一副满不在乎的样子看着老师，有时还会跟同学扮个鬼脸，常常引得同学们哈哈大笑；他还经常无故旷课。这样的一个孩子，的确让每个老师都头疼，面对其他任课老师的频频“告状”，面对学生一次次地提意见，我也很生气，也曾经与祥做了正面交谈，给他讲了很多道理，但没有收到好的效果，祥依然我行我素。于是，我决定换种方式来教育他。
一、不急于批评，先找原因
我先找平时跟他比较要好的同学了解情况，知道他平时很喜欢上网打游戏。几乎每个双休日，他都在网吧里度过，有时还在里面过夜，为此他的父母还经常打他。我终于明白他为什么不做作业，为什么经常迟到，为什么上课总是趴在桌上睡觉，这一切都是网络惹的祸。
二、运用机智，适时引导
我一直在寻找一个机会，看看到底用什么样的方法给予他什么样的教育。下午第一节是语文课，我走进教室，环视一下四周，祥还是没有按时到校。当时我的心里就很生气，我让同学们把书打开正要给同学们上课，就听见“报――告――”，仍然是拉得很长的声音，祥站在门口仍然是一副满不在乎的样子。顿时，我火冒三丈，刚想发作，但又及时地克制住了，我微笑着看了他一眼，然后用很平静的语调说：“怎么了，又睡过头了？下次注意一点，别耽误上课！进来吧！”（尽管我知道他又是因为打游戏来晚了。）他愣了一下，脸上显出一丝不安，然后极拘谨地回到自己的座位上。那一节课，他破例没有趴到座位上发愣，也没有睡觉，而是很不安地一会看看我，一会儿看看书。这可是从来没有过的现象，我就在想他的心里肯定是忐忑不安，一定在受着煎熬。下课了，我说：“祥，请来一下，好吗？”他又是一愣，犹豫了一下，但还是很快地跟着我来了。我没有把他带到办公室，而是来到一个偏僻的地方，我没有提上课迟到的事，依旧笑着说：“祥，我家的电脑出了问题，这几天老是上不了网，可是明天我上詹天佑一课要找的詹天佑的图片还没有找呢，你能不能帮我个忙，回家搜集一点有关资料，我明天上课要用？”他一直低着的头抬了起来，疑惑地看着我，看到我一脸真诚的样子，他终于相信我说的话是真的，他仍显童稚的脸上露出了笑容，大声地说：“没问题，保证完成任务！”第二天，我怀着期待的心情来到学校，居然看到天天迟到的祥来得很早，在他的身上也没有萎靡不振的样子，他坐在座位上写着什么，这可是从来没有过的事。上课了，我发现祥坐得很端正。我让同学们介绍一下詹天佑，祥第一个举起了手，他不但把詹天佑介绍得很详细，而且还把电脑上下载的詹天佑的照片展示给同学们看，这是我没有想到的，因为受条件的限制，我们学校的教室里没有投影器，他把网络上下载的图片到复印社里自己花钱打印出来的，图像很清晰。同学们都很惊讶地睁大了眼睛，他们不敢相信这是真的。我当然也很高兴，我微笑着表扬了祥，我说：“同学们，你们都说祥不爱学习，不会学习，可是你们都错了，你们看，这篇文章我昨天忘记布置大家回家预习，但祥就能提前回家上网找资料，你们有几个人做到了这点？这足以说明祥是个会学习、爱学习的孩子，你们要向祥学习，请大家给祥掌声。”那一节课，祥听得特别认真。下课了，我走到他身边微笑着拍了拍他的肩膀，向他竖起了大拇指，他不好意思地笑了。在以后的日子里，我经常让他上网给我找资料，每次他都能很好地完成任务。这样，我在班里就能找到经常表扬他的理由，我就经常在班里表扬他，并不断地给他提出更高的要求。
三、联系父母，共同教育
我知道光靠学校的力量很难把他教育好，于是我联系到他的父母，把祥近期在校的表现告诉他们。他们听后很高兴，但他们说孩子依然每天打游戏。我告诉他们这是长期以来孩子养成的不良习惯，而这种习惯要想彻底改正需要一个比较长期的过程，我让他们也不要过于急躁，请他们在家里给孩子制定一个计划，每天给孩子时间上网，但时间要逐渐减少，这样孩子才能循序渐进地把上网打游戏的坏习惯改掉。大约一个月的时间，祥几乎没有迟到过，在校能做到认真听课，作业能按时完成，成绩也明显进步；对班级的事情能主动关心，积极帮助有困难的同学，简直像换了个人。而他的父母反馈来的信息则是，孩子学习劲头明显高涨，网吧几乎不去了；在家也上网，但不是打游戏了。
孩子的成长需要一个过程，他们敏感而又脆弱。当发现一个孩子沉迷于网络之后，作为老师，不能总是跳着脚斥责，或是一味地给孩子讲道理，当发现孩子听不进去道理的时候就转而批评，到最后是弃之不顾。学校应是允许孩子犯错的地方，每个孩子的心灵都有权拥有一处可以躲避责问的空间，拥有了这个空间，孩子的心灵才有可能得以喘息，然后渐渐归于正常化。所以老师首先要做的是给孩子找到自信，让他们在同学面前先树立起好的形象。其次，要密切与孩子的家长取得联系，与家长联合起来共同教育孩子，也就是学校教育要与家庭教育结合起来，这样才能把沉迷于网络游戏的孩子引到正道上来。
参考文献：
[1]李胜军.转化叛逆学生的尝试[J].教育教学论坛，2012（3）.
【摘要】新课标下为了更好的提高课堂教学效果，需要创建良好的课堂氛围，需要教师自身良好的职业素养，借助一定的教学媒体，采取独特的教学手段，调动学生的积极性，营造活泼?有序?轻松的课堂氛围。
【关键词】课堂气氛 教学心态 教学手段 教师魅力
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。教师的教学理念?教学方式?教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么如何在语文课上营造良好的课堂气氛呢？
1.把握最佳教学心态，促成良好课堂气氛
教师的教学心态严重影响着学生的课堂效率。教学心态是教师在课堂上情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师走进教室，首先给学生的印象尤为重要，教师的表情?神态将决定学生是否认真学习这节课上的内容。曾经有位学生跟我谈心，讲到"老师您走进教室时，如果满脸严肃，我就什么都听不进去了，生怕那句话说错惹您生气。"从学生的话中我明白了教学心态的重要性。就要做到：1.微笑面对学生。微笑不仅可以拉近师生之间的关系，更可以使课堂气氛不再紧张?冷漠，微笑可以更好的展开教学。微笑面对学生是用自己的魅力征服学生的自信表现，只有这样才能感染学生。2.多鼓励少批评。善于发现每个学生的长处，多鼓励表扬学生。教师运用语言?表情对学生进行积极的刺激，这样学生在愉快的氛围中不断进取。
2.动手操作，创设活跃课堂氛围。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过"儿童的智慧在他的手指尖上"。动手操作，让学生手脑结合更易激发学生的学习兴趣。同时，动手操作之后能够让学生更牢固的记住知识点。它让书本的内容更加生动化，让语文课堂更加生动活泼，我们何乐而不为呢？在学习《詹天佑》这篇课文时，我让学生通过学习课文自己将詹天佑开凿隧道的不同方法让学生画出来，将"人"字形线路做了模拟实验，这样不仅提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且更有助于学生理解课文，体会詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。
3.运用多媒体辅助教学
随着现代科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学中不可缺少的一部分。在课堂教学中，教师利用多媒体教学彻底改变了以往死板单调的教学形式。多媒体与语文课的结合，大大提高了学生的学习兴趣改善了课堂沉闷的学习气氛，使得课堂上不再是单一的语言和文字，更多的是图像?声音?动画?游戏等直观形式，给学生以直观感受。多媒体的运用，让学生感受到了语文的魅力，更感受到了祖国语言文字的魅力。学习《桂林山水》时，通过多媒体图片学生领略了桂林山水的奇特；学习《观潮》，通过视频短片学生体会到了钱塘江大潮的壮观；学习《鹿和狼的故事》，通过图片和资料让学生感受到了动物界的自然规律。每一节课，都需要多媒体的辅助才显得更有活力，充满趣味，也正是这样不断更新?引进新的教学手段，我们的课堂气氛才发生着日新月异的变化。
总之，为了更好的提高教学效果，创设良好的课堂气氛是我们新一代教师工作的重中之重，只有不断创新，勇于开拓，努力探索，我坚信新课改下的课堂气氛必将展现别具一格的风貌。
一、资料搜集
新课程总目标指出：学会使用常见的课文工具书，初步具备收集资料的能力。为了实现教学目标，教师根据教学的需要，设计出与教学目标有关的作业。对于语文，每一个单元教学之前，根据本单元的导读要求，与本组课文的需要，把需要收集的资料在导读课上呈现给同学们。例如教学五年级语文上册第二单元课文时，我指导学生围绕“祖国在我心中”的主题搜集相关资料如：1、祖国的屈辱历史。2、祖国的辉煌历史。3、为祖国的建设奉献一生的历史人物。4为祖国的辉煌奉献的现代人物。（有如詹天佑的事迹、季羡林的人生阅历及成就等）5、爱国名言、诗篇、歌曲等。6、感人至深的爱国故事。--------通过让学生搜集资料，学生提前对文中的背景、人物等有了了解，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。
二、办手抄报
手抄报是考查学生综合素质的好办法，也是学生才艺展示的大舞台。如教学《怀念母亲》一文时我为了增长学生的感恩情怀，我设计了这样的作业：在理解课文的基础上查找资料，以“感恩父母”为主题，可四人一小组合作办一期手抄报业，可以自己独立完成。手抄报交上来，那内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的新颖清新，视野的开阔辽源，虽然他们的手抄报还不那么完美，但我看到他们对这一作业的喜爱，更看到了他们的合作精神。
三、朗读背诵
好的文章是写出来的，更是读出来的。朗读课文可以培养学生的语感，陶冶情趣。每每学到优美文章，我总要求学生回家后朗读给家长听，可以自己给文章配上音乐。第二天上课前三分钟朗诵给同学听，优秀的同学可为小组正的星星作为奖励。如《山中访友》一文中的第三自然段，学生声情并茂的的朗诵，把握和学生带到了如诗如画的境界。这样的作业及培养了学生的朗读能力，又激发了学生热爱大自然的情怀，可谓一举两得。
四、编课本剧
根据所学课文，对故事情节较强，场面描写具有较强动作性的课文，我布置学生自愿组成小剧组编排课本剧。如教学《杨氏之子》《晏子使楚》这两篇课文时，我根据学生的家庭住址的住址，给学生编排小组，回家自编自导自演课本剧。学生抓住人物的语言、动作、心理、神态仔细揣摩，表演到位 。这项作业学生积极性很高，在编排课本剧的同时，对课文内容有了充分的理解，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
五、为文作画
新课标下的语文课本，可谓是图文并茂。有很多文章都有丰富的插图，为了调动学生学习兴趣感受语言的魅力，通过读文章，对文中的一些片段进行图画想象，这样更有利于对课文深入理解。如教学《詹天佑》一文时，我让学生回家后反复朗读课文，根据自己的理解画出居庸关、八达岭的开凿隧道的方式，从而理解詹天佑的创新精神，杰出的才干与智慧。虽然有的同学画的不够规范，但是他们能够理解课文，背诵课文也就水到渠成了。
六、社会实践
战火中的风景
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这是林则徐的铮铮誓言。在那屈辱的百年历史上，帝国主义列强为打开中国国门，发动了。在国家生死存亡之时，在烟毒泛滥之际，是他首举义旗，缉拿烟贩，将麻痹中国人的鸦片收缴并在虎门销毁，这就是名留青史、震惊中外的“”。林则徐这一举动，维护了中华民族的尊严，给侵略者致命的一击。他的名字从此刻在了无数人的心中。
“”是一道彰显中华民族英勇不屈的美丽风景，而林则徐则是这道风景中最亮丽的主角。他在我的心里，举着一束熊熊燃烧的烈火，点燃了我心中的正义之光，指引我在未来的道路上，不卑不亢。
谈判中的风景
“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”，这是中国清代著名外交家曾纪泽坚守的使命。是他不畏惧邪恶势力，在沙俄占领我国领土时首当其冲，为祖国的利益与敌军周旋。在谈判桌上，面对沙俄的强势无理，是他担负起收复伊犁的重任，与侵略者据理力争，毫不退让。苍天不负有心人，最终他虎口索食，让伊犁再次回到祖国母亲的怀抱。而他――曾纪泽，力挽狂澜的壮举从此被人们传颂。他不畏强权，忠于祖国，又成了中国历史长河中的一道御外侮、克强敌的耀眼风景。
曾纪泽用三寸不烂之舌，用对民族与祖国的爱，用刚正不阿的坚守，避免了一次“割地赔款”不平等条约的签订。曾纪泽所展现出的民族气节，亦是我心里的一道耀眼风景。
铁路上的风景
在祖国辽阔的疆土上，交错的铁路构成了我们交通运输的骨架。而从北京到张家口那一段奇妙的铁路，有一个美丽的故事。
京张铁路是中国人自己设计修筑的第一条铁路干线，由他――“中国铁路之父”詹天佑负责设计施工。京张铁路的建设工程艰巨，我国技术与物力缺乏，困难重重，国人毫无信心，列强冷嘲热讽，他却不为所动。经过搜集资料，实地考察，周密计算，精心设计，经过无数个日夜的苦战后，他终于成功地设计出一条“人”字形铁路，首创了“竖井施工法”。他的所作所为令帝国主义列强瞠目结舌，弘扬了我国国威，成就了世界交通史上的奇迹。
詹天佑，他的爱国奉献与杰出才干成了一道记录中华人民智慧与顽强拼搏的靓丽风景。
留在我心中的风景，不单单是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景，也不仅仅是“清荣峻茂，良多趣味”的三峡景观……还是中华民族千百年来历经沧桑而不屈不挠、勇往直前的伟大民族精神。我将以这些风景作为人生的指航灯，去成就自己的别样风景。
关键词： 阅读教学 阅读习惯 阅读能力
传统的阅读教学，是学生被老师牵着鼻子走，学生成了一个个可以装许多知识的瓶子，被无情地灌输和填充。作为学习的主人，学生的主观能动性得不到充分发挥，导致他们无法形成健康的个性，更不用说形成未来社会所必需的各种能力。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。加强阅读教学的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，在阅读教学中应致力于学生自主阅读能力的培养。
一、培养学生自主整体感知课文的能力
整体感知课文是阅读的开始，让阅读与思考相结合是培养学生自主感知课文能力的好办法。也就是在教学时安排一定的时间让学生边读边查、边读边思、边读边划、边读边写，让学生在安静的氛围中“静思默想”。“静思默想”时，学生沉浸于课文之中，以前的生活经验、知识积累被充分调动，对文本产生独特体验。经过“静思默想”之后，学生在脑海中对文字符号所代表的客观事物的图像认识越来越清晰，对文本内容的理解越来越深刻。例如在教学《詹天佑》一文时，我首先介绍文章的背景资料，然后提问：“同学们，通过刚才的介绍，你们想了解些什么？”经过充分的讨论和酝酿，学生从课文入手，纷纷提出自己的想法。我根据学生的回答稍加整理，提出三个问题：（1）詹天佑是一个什么样的人物？（2）詹天佑在修筑铁路的过程中克服了哪些困难？（3）詹天佑的杰出表现在什么地方？对我们有什么启示？然后，学生按照上述三个问题默读课文，认真思考，从而在“静思默想”中逐渐明确课文的内容。总而言之，一边读一边带着问题思考，所想的问题随着阅读的深入越来越清晰，越来越有深度。这样初读课文，学生的学习不再沉闷、被动，而是主动、积极，有利于培养学生整体感知课文的能力。
二、培养学生自主领悟语句意思的能力
正确阅读不应该“断章取义”。文章中的许多词语、句子，如果仅从表面上就词解词，就句析句，则很难深刻领会它们的蕴涵。不过，如果我们把这些词语、句子放在具体的语言环境之中，联系上下文的意思仔细琢磨，认真推敲，就能比较确切地理解它们的内涵。例如，课文《我的伯父鲁迅先生》中有这么一句话：“那时候我有点惊异，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”其中，“爱戴”这个词的意思，一般可以这样解释：“爱”是热爱、敬爱，“戴”是拥戴、拥护，“爱戴”是敬爱、拥护的意思。但是，这样理解课文是肤浅的、表面的。为了让学生更好地理解作者的意图，应该引导他们把“爱戴”放在课文的语言环境之中，把上下文联系起来思考，从而发现：参加追悼会的人很多，“有工人，有学生，各色各样的人都有”；挽联“数不清”，“挂满了墙壁”；花圈“大大小小”，“堆满了整间屋子”。如果将上述语句联系起来进行思考，那么，对“伯父得到这么多人的爱戴”这句话的意思就有具体真切的感受，对作者的“惊异”也就容易理解。当学生读完课文的四个故事之后，再引导他们把全文讲的四件事和这句话联系起来思考，这样学生不但对“爱戴”、“惊异”体会更深，而且对鲁迅先生关心别人的高尚品质也有更深刻的感受。
又如，小学语文课本中有些文章描写的事物比较复杂，运用的语言也比较抽象，这与小学生的生活实际相差较远，导致学生理解有一定难度。这时教师应及时启发学生在自身的生活实际中寻找、发现与课文所描写的事物相类似的经验，然后把两者互相结合、融会贯通，以便更好地理解课文中的语言文字。例如在学习“支支吾吾”这个词时，不妨引导学生想想当他们犯了错误，受到老师或家长盘问时自己的表现，然后进一步概括出：说话吞吞吐吐，含混躲闪就是“支支吾吾”。
三、培养学生自主体验文中情感的能力
小学语文课本中有相当数量的文章，其内容涉及不同时期、从事不同工作的人物，描述了各种人物不同的经历、不同的行为、不同的事迹、不同的命运，表达了人物内心丰富复杂的思想感情。小学生由于受到年龄、知识和阅历的限制，在阅读中要真正领会文章的内容有一定难度。但对许多情感的体验，如愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、恐惧等，小学生同成人一样，具有可接受性。因此，在进行阅读教学时，应注意引导学生联系自身的情感体验体会课文中人物的思想感情。只有产生了共鸣，才能准确地体会作者的真情实感。例如在教学《匆匆》一文时，部分学生认为：日子过去就过去了，过去了就成为历史，有什么好写的。他们觉得作者写来写去是在无病，矫揉造作。但是有一位学生大胆提出反对意见，并根据自己的亲身经历讲述了这样一件事：有一天晚上，他刚刚开始做作业，隔壁就传来电视连续剧精彩激烈的打斗声。自小就喜欢看武侠小说的他禁不住诱惑，放下书本就跑过去先睹为快。等到看完电视，夜深了，人也困了，就一头睡下，早把作业的事抛到九霄云外。第二天到了学校，一个人无精打采，还挨了班主任一顿狠批……这时，教师应该因势利导，使全班同学体会到，作者在文章中所描述的日子来去匆匆和日子一去不复返是有真情实感的，并及时引导学生只有联想到自己度过的四五千个日日夜夜，才能读懂作者从八千多个日日夜夜中产生的真实感受，从而与作者产生共鸣，悟出一些道理。
四、培养学生自主运用学习方法的能力
在教学过程中应该把学习的主动权交给学生，让学生在自我发现、自我探索中培养自学能力。例如在教学《桂林山水》一文时，可以先让学生默读课文第二自然段，弄清楚“本节是围绕哪一句话来写的，哪些句子是具体描写漓江水的特点的，它与大海、西湖的水有何不同”，然后回顾掌握学习方法――首先找出写水的特点的词，接着看课文是如何具体描写出水的特点及为何要这样写，最后体会作者用大海、西湖与漓江水作比较的写作方法。接下来让学生用已经掌握的方法学习课文的第三自然段，不仅节约时间，而且有利于培养学生的自学能力。
总而言之，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，并逐步培养自学能力，使学生在阅读实践中逐渐学会独立思考、学会怎样读书，从而提高自身各方面的能力。
参考文献：
电子白板与之前的黑板，以及电子课件很不相同，因为无论是黑板还是电子课件都是“死”的，一旦内容确定之后就不会再改变。电子白板则是在此基础之上的延伸，利用科学技术，使教师能够对电子白板上的内容随时进行批改，涂色，标注等。利用这种方式可以让学生明白那里是重点，除此之外，资源库的功能更是大大方便了教师的教学，不管需要什么教学资源，教师都能够进行即时的搜索，这样方便了教师的教学，同时也能够增强教师与学生之间的互动，营造课堂气氛，更有助于小学语文教学课堂效率的提高。下面本文就将对电子白板在小学语文课堂中的应用进行详细的介绍。
一、利用电子白板进行批注
教师在电子白板中进行即时的批注，这样就能让学生对教学的重点有所把握。比如说在学习《司马迁发愤写》这篇课文的时候，教师就能够将课文放映在白板之上，接着向学生提问，司马迁发奋写《史记》的原因是什么？然后让学生上来对答案进行勾画。这样一方面能够使学生对此内容有更加深刻的理解，另一方面，这也是教师与学生之间的互动，通过让学生上台进行勾画的措施，提升学生的参与感，让学生回归成课堂的主人。除了上文提到的好处以外，让学生上台批注，也可以让学生在日常的学习中养成随时批注的好习惯。
二、利用电子白板的识字功能
对于低年级学生的语文学习而言，学习的首要任务就是认识汉字。电子白板有识字的功能，这种识字功能能够对生字进行注音以及解释含义，并且配上生动的插图，就能够使学生多方面的对汉字的含义等进行感知。让学生对汉字有进一步的学习和理解。其实对于电子白板而言，最大的好处就是能够增加教师以及学生之间的互动，教师为了让学生更好地认识汉字，还可以运用电子白板对学生进行识字的训练，教师可以将几个生字的偏旁和主体拆开，让学生上台利用电子白板的拖拽功能，对这些部分进行重新地组合。
三、利用电子白板变静为动
当教师在讲授《詹天佑》一文的时候，可能会遇到以下的尴尬，就是无论教师怎样讲解，有些学生就是不明白詹天佑设计铁路采用的原理，也不懂得这个设计的精妙之处，所以也就不明白詹天佑的伟大。所以这时，教师就可以利用电子白板，将火车的示意图画出，然后再演示火车在人字形线路上行驶的方式，这样就能够让学生直观地看到人字形铁路的精妙所在，然后学生就能够明白詹天佑的伟大之处。此外，电子白板也和多媒体一样起到了活跃课堂氛围的作用，学生也就能够提升课堂兴趣以及课堂参与感。
四、利用电子白板漫游功能扩展教学
电子白板与普通的黑板相比还具备一个不能不提的优点。我们知道，对于普通的黑板而言，教师很容易不够用，所以就会擦去一部分的板书，这样费时费力，还影响了学生对板书的记录。而电子白板却可以利用漫游的功能，将白板的屏幕，移动到需要的地方。这样就很好地解决了板书地方不够的尴尬，教师也可以随心所欲地进行板书，再也不用因为担心板书空间不够而简写板书等。除了扩大的功能以外，自然也能够缩小。当教师教学完成之后也可以将白板缩小，让所有板书的内容集中到一处，这样就会让学生对课堂的内容有直观的认识。
五、利用电子白板资源库进行教学
电子白板同其他的教学辅助工具相比还具有丰富的资源库，这样教师就能够充分利用资源库进行教学内容的扩展。比如在学习《我和祖父的园子》这篇课文的时候，教师就能够从资源库中调取与文章相关的作者介绍，背景介绍等。这样不仅仅能够丰富教师教学的内容，提高学生的兴趣，另一方面，也能够让学生对课文的内容有更深层次的理解和掌握。这篇文章的内容掺杂的感情较多，学生可能不能充分理解，那么教师就可以调取更多的资料，并且演示作者同祖父一起在园子里生活的场景，这样就能够较为容易地感受到作者对祖父以及园子的怀念。
电子白板已经在小学语文教学中有了丰富的应用，她不仅能够丰富课堂教学的内容，使课堂教学更加的生动有趣，另一方面也使得师生之间的互动更加密切，学生作为课堂主体的身份也更加的凸显。极大地提升了小学语文课堂教学质量的提高，所以，在平时的小学语文课堂之中，语文教师要对电子白板进行合理并且灵活的利用，通过这种方式达到提升课堂效率的目的。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[中国电化教育]2005（03）
[2]丁兴富.李敬东从黑板到交互白板[中国电化教育]2005（02）
[3]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[中国电化教育]2005（03）