时间：2023-05-30 09:48:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级下册第五单元作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
太阳横过西方的海面时，对着东方，留下它最后的敬礼。思想掠过我的心上，如一群野鸭飞过天空，我听见它们鼓翼之声了。
疲惫了一天的身体此刻得到了片刻的安宁，心灵也因文字而淡淡平静下去，正如黄昏在寂静的林中。
白天在操场上挥汗如雨的我们，黑暗中却依旧保持着清醒，这是人类灵魂最后的坚守。清晨的天空明净而清澈，云朵也因吸收了夜间的露水而愈加劳累，平时散漫的我们此时每一根神经都如同上了弦的发条似的，教官耐心地反复讲解演练，不顾自己已经汗流浃背；辅导员老师为我们打气加油，鼓舞士气，大家士气高涨，同学们的热情勤奋，一切都是那样充满活力与激情。
我感谢上帝，让我在最美丽的时刻遇见了你们，给了我更多生命之爱。曾经看到过泰戈尔的一句话：“当我们热爱这个世界时便生活在这个世界上。”是的，在这条写意着淡抹浓妆息相宜的生活中，我们惟有珍家生命，让每一天的生活平实、饱满，完成所有的事情，并且在最后能够告惜自己：我曾经灿烂地开过，并且不后悔。这样就够了。
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译着书，一部部作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
树，一年四季，从出生到死去都为人们默默地无私地奉献着。可人们却没有学会去做一些感谢它们的事，却认为它们的服务是理所应当的。
春天，树上开满了花儿，浓郁的花香弥漫着整个世界，我们仿佛沉醉在花的海洋。夏天，那葱郁的绿色好似一阵阵凉风，吹散了我们心头的燥热，还可以让我们在一顶顶的“绿色大伞”下乘凉，看着太阳一寸寸地落下，数着星星一颗颗地闪现……秋天，它又结出了又大又美味的果实……
一年四季，大树一刻也停不下来，每天吸入人们不需要的二氧化碳，吐出我们必需的氧气。清新空气，美化环境，真是绿色环保卫士。等到它活到一定的年岁，它还会把自己的身躯奉献给人们，让我们盖房子；把根部给艺术家，雕刻出精美的根雕作品。
树是伟大的。这个社会就是因为有了像大树这样的人和物，才会变得如此美好。我们应该珍惜大树那无私奉献的品质，像大树那样生活、学习，珍惜生命，让自己的每一天都过得充实而有意义。以后，以自己优秀
人教版小学语文教材是按主题单元编排的，其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的，如：四年级上册第一组“自然奇观”、第五组“我国的世界遗产”和四年级下册第一组“自然景观”。游记类单元主题贴近学生生活，游记类课文文质兼美、结构清晰，是学生阅读、教师指导习作的佳作。然而在一线课堂教学中，游记类课文的单元整组教学却存在着缺单元核心目标统领、游记类课文学习与单元习作割裂、游记类课文教学年段序列模糊等问题。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢？笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究，实施了“三步推进，读写联动”的游记类课文单元整组的教学策略。
第一步：着眼目标，统筹安排
根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求，梳理教学目标，为学生学习游记类课文和教师指导游记习作，全盘考虑，整体架构。
（一）立足年段 明确要求
着眼于年段目标，结合游记类课文的特点，确立游记类课文的教学目标。笔者梳理了第二学段游记类课文的教学目标。
可以看出，游记类课文单元整组教学的目标是有侧重点的。教师只有在细化各年段游记类课文单元教学目标的前提下，才能引导学生有序地、扎实地掌握游记类课文的言语特点和表达方式，提升学生的语文素养。
（二）立足单元整体架构
以单元目标为支撑点，紧扣单元主题，整合课文教学、语文综合实践活动以及单元习作，对整个单元的教学进行整体架构。
如人教版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”，包括《颐和园》《长城》《秦兵马俑》三篇课文，习作是改写导游词。单元整组教学可以这样安排：①读单元导读，明白单元主题，明确学习目标；②自读三篇课文，整体感知，借助预习单梳理课文内容：③细读三篇课文，比较三篇课文在表达手法上的不同之处并迁移运用；④借助收集的资料，改写导游词。这样的单元整体架构，单元主题突出，在对比阅读中，写作手法一目了然，有助于学生习得游记类课文的言语特点和表达秘妙。
（三）立足课文突出重点
从单元整组课文入手，筛选出每篇游记类课文最具语言学习价值的地方作为教学重点，聚焦语言和表达特点，为指导单元写作做准备。以上述“我国的世界遗产”单元为例，对三篇课文进行了解读，确定了以下学习重点。
同样是游记类课文，三篇文章语言不同，结构不同，表达手法也不同，教学时，应立足于每篇课文的不同之处，使学生获得语言和表达手法上的秘妙，为写游记奠定基础。
第二步：着眼课文，习得方法
根据此类课文言语表达的特点，充分利用“教材”这个例子，引导学生在学习课文时习得习作的方法。
（一）巧用方法，习得有序表达
1．借助“画一画”，体会“有序”
（1）画游玩路线。如在教学《颐和园》时，让学生根据课文画游览路线图，体会“移步换景”的有序表达。
（2）画景物布局。如在教学《长城》一文时，根据文章描述，让学生动手画一画长城，不仅能了解长城各部分的名称，也能体会到作者是有序进行描写的。
（3）画景物变化。《观潮》与教材中其他游记类课文相比，有其独特之处：作者是定点观察的。让学生用简笔画的方式画一画，并借助图感受观察的地点、角度不变，变的是景物。
2．借助“串一串”，感知整体
在教学游记类课文时，可以借助“串一串”帮助学生概括文章的主要内容，厘清文章的表达顺序，了解整篇文章的结构。如教学《颐和园》时，先让学生找出表明作者游览顺序的四句话，再画出作者抒发对颐和园情感的句子（开头和结尾），最后引导学生把六句话“串一串”，明确课文的主要内容，对文章有了整体感知。
3．借助视频镜头，走近“有序”
《长城》一文，作者先写远看长城，再写登上长城近看长城。教学时，可以借助视频，先出现高空俯视长城的镜头，再是推进镜头聚焦长城。先让学生根据视频镜头说一说文章的写作顺序；然后根据两个镜头分别找出文章的段落；最后让学生根据课文内容，配合着视频镜头，进行解说。通过视频结合课文的教学方法，轻松地让学生领悟《长城》一文由远及近、由整体到具体的表达方法。
（二）学会观察，凸显景物特点
对于游记这类习作来说，更需要学会观察。因此，在学习游记类课文的同时，需要教给学生观察的方法。教学时，借助游记类课文，一是让学生在比较中了解定点观察和移步观察；二是在活用中领悟有序观察和多角度观察；三是在整合中学会整体观察和重点观察。
（三）调动感官，体会情景交融
“一切景语皆情语”。作者在写游记的过程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一体。教师在指导习作时首先要引导学生多感官参与，其次是让学生巧用修辞手法，最后还得学会动静结合的写作方法。如有位教师这样指导习作《蝶园精灵》：首先让学生观察画面，其次想象画面中的蝴蝶都在干什么。指导学生从蝴蝶的动作、神态、细节等方面展开想象，最后告诉学生要将蝴蝶写得栩栩如生就要学会“观察+想象”。这样的习作指导让学生明白，运用动静结合的写法，文章才会情景交融。
第三步：着眼运用，提升表达
（一）段式练笔，扎实语言表达的基本功
人教版四年级下册第一单元的专题是“自然景观”。习作要求是“选一处景物仔细观察，然后把观察到的按一定顺序写下来，注意把内容写具体”。“把内容写具体”是对写景游记提出的更高要求。本单元四篇课文，除了有序表达之外，还运用了排比句式以及对比、比喻、拟人等修辞手法把景物“写具体”。
结合阅读教学，指导学生积累和仿写。如教学《桂林山水》第二自然段，在让学生充分朗读的基础上，教师出示填空。通过填空既让学生了解漓江水的特点，又让学生掌握了作者语言表达的特点；再次是迁移运用。从积累到仿写是学生从吸纳到倾吐的过程，在仿写的基础上还要提倡学生创新地表达。
（二）提纲式练笔，提升结构表达有序
《颐和园》的课后小练笔要求学习写法，记一次游览活动。为了让学生掌握“移步换景”法，笔者通过表格整理，列好提纲，帮助学生学会有序表达。教学时，先整体感知课文，接着引导学生理清文章脉络，出示提纲式整理单，指导学生填写。
根据提纲引领学生总结作者是如何做到有序表达，紧扣过渡句表达的秘妙（地点转换、运用动词）：最后出示练笔要求：请你也按这样的方法，介绍自己游玩过的景点，结合生活体验列提纲。学生从列游记类课文的提纲，体会有序表达，到自主构思游记作文的结构，初步掌握了过渡语的运用，使游记文章脉络清晰，层次分明。
（三）单篇创作练笔，自由创意表达生活
1．对接课文，锤炼表达
人教版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”，习作内容是写导游词。有位教师这样指导“改写导游词”。
第一步：探导游词内容，寻习作之法。教师出示根据课文《颐和园》改编的导游词，让学生和原文比较相同之处和不同之处。根据讨论，得出相同之处就是有序表达，身临其境；不同之处是导游词穿插了游客和导游之间的互动，内容涵盖了历史故事或民间传说。第二步：出示写导游词提示，任选“西湖十景”之一学写导游词。第三步：“争当小导游”，模拟介绍。教学中，教师引领学生将导游词和课文原文进行对照，学生易总结出导游词的特点，也易掌握写导游词的窍门。
2．对接生活，拓展延伸
学生通过游记类课文的学习，掌握了游记文章的表达特点。教师在教学中不断创设情境，促进学生吸收、内化，读写结合，提高学生游记写作水平。如：开展以介绍“家乡美景”为主题的“最佳小导游”活动；开展向同学推荐最佳旅游胜地的“小眼看世界”的班队活动；介绍游玩过的景点路线，推荐当地的旅游特色与最值得欣赏的景点，并编写成班级旅游指南……在富有创意的活动中，激发学生自由表达的兴趣，努力为学生搭建表达平台，从而提高学生游记习作的水平。
一、制定好复习计划
（一）了解学生，从学生的实际出发，查找，把握学生的弱点，需解决的重点、难点所在。教师做到心中有数，有针对性地进行复习。
（二）合理分配有限时间，计划好各轮次的复习，模拟考试的时间、有计划、有组织地复习，提高复习课的效率。
二、认真研究汉语课程标准，研究汉语考试说明
（一）认真学习和领会汉语新课标，懂得考什么和不考什么，对新课标的各项内容要了如指掌；理解其中的每一标准、尺度、重难点。认真研究近年来命题趋势和考题热点，把握命题的难度要求，命题变化形式。
（二）学习《汉语考试说明》理解《考试说明》中的1.命题依据，范围与原则。2.考试形式及试卷结构。3.考试内容与要求。以及每一项的难易程度和新课标的关系。
（三）研究课后练习和样题。理解作者的编排意图，理解每一项知识与新课标的关系，列出所有的知识点，权衡轻重，知难知易。中考的内容绝大部分出自课本。复习时应将课本作为重点，资料为辅。充分按《考试说明》的内容和要求去指导复习。
三、注意复习方法
（一）教师必须认真备好课。通过比较、提炼、对重要知识进行“压缩”把精华的东西集中到课堂上来。复习课的“应试行”必须突出。因此，教师在备课时，必须在研究试卷的基础上把握好考点。以七年级下册《麻雀》这篇课文为例，考点就是1.预习提示中要求掌握的加点的字。2.用手指句式中加点的词仿写句子3.会用“猛烈”，“无可奈何”“安然”等词语造句。4.背诵课文的第五，六自然段。5.理解课文内容，当它以阅读题形式出现时，学生会解决所提出的问题。这样在复习讲课时有针对性的精讲，直奔考点。
（二）在复习过程以学生为主。这就要求教师充分了解班级的学生状况；了解学生对毕业考试的看法和态度；了解他们对复习有什么要求；分析学生的心理层次。给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性。做到因材施教，使得复习有针对性。凡是学生已经懂得或熟悉的就不讲。安排做练习时，根据学生上、中、下的层次，做出不同的有针对性的安排。不管学生是什么程度，都讲一样的内容做一样的练习，这样往往使程度差的学生被冷落，被遗弃掉。因此教师在设计练习题时要面对全体学生，掌握好试题难易比6：3：1出复习题。使每个学生在课堂上都能动起来，提高复习效率。
（三）在复习过程中以课本为主。初中汉语文一共有6册。总复习时知识点多，覆盖面广。复习时既要牢固掌握基础知识。又要灵活运用这些基础知识去解决问题。既要全面掌握，又要重点突出。要求学生掌握的内容有语音、文字、词汇、句子、现代文阅读、习作等几大板块。因此我们必须扎扎实实地复习好课本上的基础知识。在这些内容的复习过程中要求学生做到1.能给汉字正确注音，根据拼音写出汉字；2.了解字的形，义，结构，部首；3.在具体语言环境中能正确理解运用常用词语；4.会用词语仿写句子；5.能辨别近义词，反义词；6.能识别词的感彩；7.修改常见的病句；8.扩句，缩句； 9.背诵指定的段落。
在复习中抓好现代文的阅读，阅读题对于一些学生来说比较吃力，因此多做些阅读题，掌握做题的方法技巧，选题要兼顾课内课外，精心选取阅读材料，选取对学生有情感作用，能对学生人生观，价值观有引领作用的文章。一是课内文章，二是课外文章。课内文章有《鸟的天堂》、《“精彩”极了和“糟糕”透了》等。课外文章有《一间改变命运的房间》、《伟大的奇迹》等。使学生能够从文中理解有关词句的含义，概括语段内容，筛选材料的基本信息。结合短文体会作者的思想观点和感情，并能表达自己独特的见解。以《鸟的天堂》为例，让学生阅读全文完成下列问题。1.结合语境理解下列词语的意思：（1）应接不暇 （2）不可计数。2作者是几次到“鸟的天堂”，分别是在什么时候，看到了什么？3.作者是从几个方面描写静态的大榕树的？4.用“”画出描写鸟儿多的句子。5昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个加引号，第二个没有加引号？通过这样设题，既能提高学生做阅读题的质量，又使学生掌握做阅读题的方法和技能。在解答阅读题时要求学生不要只关心问题的答案，而是总结有规律性的知识和解题的思路方法。
四、抓好习作的复习
作文在中考时所占分值较大，因此必须抓好习作的复习。回顾往年中考作文一般是写人记事为主的记叙文。以记叙和描写为主要表达方式。题目是以全命题或半命题的形式出现。为了在中考做到胸有成竹，指导学生做到整理好自己写过的作文。从七年级到现在同学们写了很多作文，积累了一定的写作素材。坚强针对性的训练，按考试说明的要求加强习作的训练。我们写过的作文有：（1）这件事真使我___（2）成长需要___（3）我喜欢___（4）忘不了___不同体裁，不同类型的作文。要求学生做到内容具体、完整，语句通顺。层次清晰，中心突出，正确使用标点符号，书写工整。通过这样的训练提高学生的写作水平，激发了他们的写作激情。
五、在复习过程中以练为主
苏教版教材从四年级下册起，课文依照一定的主题组织单元。《莫高窟》是五年级上册第五单元的第三篇课文。它与《黄山奇松》、《黄果树瀑布》共同构成本单元的主题――“祖国各地”。
(一)关于莫高窟
莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省敦煌市东南25公里处的呜沙山东麓。莫高窟上下最多有五层，南北长约1680米，高50米。洞窟始凿于前秦建元二年，相传一位法名乐樽的僧人云游到此，因看到三危山金光万道，状若千佛，感悟到这里是佛地，便在崖壁上开凿了第一个佛窟。后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成了一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存有壁画和雕塑洞窟492个，壁画45000平方米，泥质彩塑2415尊。如果将莫高窟的壁画展开排列起来，长度可达30千米，仿佛一座巨大的“墙壁上的图书馆”。二十世纪初，在莫高窟藏经洞发现了公元4～11世纪的经卷、文书、文物等6万多件，世称“敦煌遗书”。
敦煌莫高窟是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
但是，因为清王朝的衰败，二十世纪二、三十年代，莫高窟有上万件难已估价的珍贵文物被外国人掠走，现在它们静静地躺在十几个国家的三十多个博物馆中，这是中华民族心中永远的痛。
莫高窟实在是历史与艺术的双重咏叹!
(二)关于《莫高窟》
课文《莫高窟》用515个文字(含标点)极其简洁而生动地向我们介绍了莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、记录着民族耻辱的藏经洞，展现出这一艺术宝库独特的魅力，赞扬了古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
课文脉络分明，结构清晰。从全篇看，作者先总体介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存完好的彩塑、壁画，以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述其艺术和历史，最后总结全文。课文共5个自然段，按总分总的构段方式，可分为3段：
第一段(第1自然段)介绍莫高窟的地理位置及它的概貌。
第二段(第2～4自然段)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就和令人痛心的历史，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情。
第三段(第五自然段)总结全文，总述莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
课文的构段很有特色。从整篇来看，课文按“总分总”的构段方式来叙述。就每一个自然段而言，同样也是运用了“总分总”的构段方式。如课文第2自然段，首先点明莫高窟保存了两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异；接着用“有……的，有……的，还有……的”的句式，具体描述这些彩塑个性鲜明，神态各异；然后细写一尊卧佛彩塑的特点；最后用“栩栩如生”和“啧啧赞叹”来赞美莫高窟精湛的艺术。再如第3自然段。它同样也采用了这样的方法：先从总体上介绍莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，再用“有……的，有……的。有……的，还有……的”的句式来描写壁画的内容丰富多彩；然后集中描写壁画中的典型代表“飞天”，展现敦煌的壁画艺术；最后总结：看着这些壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
课文语言也很有特色。一是课文运用了比喻、排比等修辞手法来描绘这座举世闻名的艺术宝库，唤起读者的阅读期待，让人身临其境，具有很强的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一颗明珠。”开篇定性，将莫高窟比作西北的明珠，自然地唤起读者阅读的欲望。再如：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”一连用上五个排比句式，描绘了飞天多姿的形态，铿锵有力，余音绕梁。二是课文运用了承上启下的过渡旬，将上下文有机联结起来。最为典型的是“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。承接上文的彩塑，引出下文的壁画，使得课文由彩塑自然过渡到壁画部分。三是整篇课文语言简洁、精炼。课文多处运用了四字词语，如描绘彩塑就用了“个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦”等四字词语，它们不仅准确地描绘出彩塑的特点，而且读来朗朗上口，富有节奏和韵味。再如对于记录着中国人民耻辱的藏经洞，关于这一段的历史，作者仅用了这样的25个字，“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走”，就对文物流失的原因和结果作了客观的描述，字字含痛，言简意赅!
关于文本的理解，要抓住两个关键词：艺术，历史。教师要引导学生通过语言的品读，走进莫高窟的壁画和彩塑，让学生感受敦煌艺术的辉煌；要引导学生通过语言的品读，走进藏经洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的历史。
学习这篇课文，教师应引导学生凭借语言文字在其艺术与历史的咏叹中穿行，并在这种咏叹中拨动学生心中那似乎沉睡已久的爱国情弦，激发学生为了祖国的明天而努力的美好情感。
二、教学构想
(一)关于教学内容的确定
有人说，老师是点灯的人!而作为语文老师，首先要点亮的是文本语言的灯，用语言之灯照亮故事的情节，照亮人物的形象!语文教学应立足文本，凭借语言，感悟内容。
根据这样的指导思想，确定本课的教学内容为：抓住“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”一句，引领学生凭借语言走进彩塑和壁画，感悟敦煌艺术，感受劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感；引领学生凭借语言，走进藏经洞，感悟敦煌历史，感受清王朝的腐败，激发学生为国努力的情感。指导学生利用本篇课文学习编写段落提纲，完成课后作业题。
(二)关于教学目标的确定
1、学会本课的生字，结合课文理解“断崖绝壁、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能”等词语的意思。
2、引导学生通过对语言文字的咀嚼和品味，让学生穿行在“莫高窟的历史与艺术的双重咏叹中”，从而理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
3、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2至4自然段。
4、学着给课文编写段落提纲。
(三)关于教学方法的选择
“扣读导悟，读中见悟”。读永远是语文教学中最有效的方法。“扣读导悟，读中见悟”就是教学中让学生触摸语言，在语言的涵泳中感受文本蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。
三、教学方案
(一)从单元入手，揭示课题，概括了解莫高窟
最近一段时间，我们一起领略了黄山奇松。黄果树瀑布，今天，我们再到祖国西北甘肃敦煌走一走，去看看举世闻名的莫高窟。
板书课题：莫高窟
关于莫高窟，课文这样介绍(出示最后一段)：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
齐读。为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?我们一起去看一看那里的彩塑和壁画。
(二)走进彩塑和壁画。感受其为“举世闻名的艺术
宝库”，感悟劳动人民的智慧和创造力
1、走进彩塑。
①课文哪几个自然段介绍了彩塑和壁画?(第2、3自然段)
②自由读课文第2、3自然段，用课文中的一句话来说说莫高窟的彩塑和壁画的特点。
出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
③学习“彩塑”部分。
A、品读四字词语，感悟彩塑的精妙绝伦
什么是“精妙绝伦”?(精致巧妙达到了没有能与之相比的程度)
自由读课文的第2自然段，从哪些词语中你感受到莫高窟彩塑的精妙绝伦?
“个性鲜明、神态各异”――两千多尊彩塑，每一尊都有独特的个性，每一尊都有独特的神态，如菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，神态安详的卧佛，这样的精致巧妙真是无与伦比。
“惟妙惟肖”，这是直接描写彩塑非常巧妙，非常逼真，这是直接描写；“啧啧赞叹”，用游人的赞叹，从侧面说明莫高窟的彩塑的精妙绝伦，这是间接描写。
齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
B、关注表达方法，感悟写作特色
让我们把目光聚焦在本段的结构上，看看作者为了让这些精妙绝伦的彩塑栩栩如生地展现在读者的眼前，是怎么介绍的呢?先来看看每句写了什么。
第一句：介绍莫高窟保存有两千多尊彩塑。
第二句：概括说这些彩塑个性鲜明，神态各异。
第三句：具体介绍这些彩塑个性鲜明、神态各异(面的描写)。
第四句：介绍一尊卧佛彩塑的特点(点的描写)。
第五句：惟妙惟肖的壁画赢得游人啧啧赞叹(直接描写和间接描写)。
从这五句话中，我们可以梳理出作者描写的顺序：先总体介绍莫高窟壁画的数量和特点――接着具体介绍莫高窟的壁画(面的描写，点的描写，点面结合)――最后总结，彩塑惟妙惟肖，赢得游人的啧啧赞叹。从这样的描写中，总结出作者的表达方式：总分总。而这样的表达，是学生在作文中常常运用的，我们可以以此为范例，学习作者这种“总分总”的表达方法。
2、走进壁画。
①仍以过渡句导入：
出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
②介绍过渡句的作用并引出下半句：从“四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”你读出了壁画的什么特点?
“四万五千多平方米”，说明敦煌壁画规模宏大，气势雄伟。到底有多大的规模呢?若把这些壁画排列起来，有30多千米长。从十六国经隋唐到宋元，不同的风格，不同的流派，构建了一条富丽华艳的画廊，因而被誉为“墙壁上的图书馆”。
我们来看一段当年季羡林先生参观敦煌的感受：
洞子共有四百多个，大的大到像一座宫殿，小的小到像一个佛龛。几乎每一个小册子里都画着千佛的像。洞子不论大小，墙壁不论宽窄，无不满满地画上了壁画。艺术家决不吝惜自己的光阴和生命，把墙壁上的每一点空间，每一寸空隙，都填得满满的，多小的地方，他们也决不放过。
――季羡林《在敦煌》
“宏伟瑰丽”这里指壁画宏大雄伟，珍奇美丽。从课文的哪些地方让我们感受到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请同学们自由读课文第3自然段，圈画出有关的句子，并作一些批注。
结合学生的圈画、批注，讨论：
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的。还有描摹自然风光的。”
洞窟在我们面前展现了一个富丽多彩的图画世界。各种各样的佛经故事、山川景物、楼台亭阁、花卉图案、飞天佛像，使这些神秘的洞里出现了一派佛国风光。有的洞窟则使我们看到人们打猎、织布、建造房屋等具有浓郁生活气息的人世间的画面。有一幅胡商遇盗图，生动地反映了中外交往的情景。492个洞窟，展现的人物是那样繁多，场面是那样富丽，色彩是那么鲜艳，它不仅是世界佛教的宝库，也是我们了解当时社会生活的最好资料。让我们由衷地对这些艺术家表示敬意。
齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”
敦煌飞天是古老而美丽的神话，是敦煌艺术的标志，是敦煌莫高窟的名片。在莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。
师补充资料：飞天是佛教中天歌神和天乐神的化身。天歌神的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫：天乐神负责在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云端。他们原是一对夫妻，后合为一体，男女不分，职能不分，变为飞天。敦煌飞天没有翅膀和羽毛，借助云彩却不依靠云彩，凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千变万化。
在课文中作者一连用了5个整齐的排比句式，介绍了飞天的千姿百态：采摘鲜花的飞天，轻拨银弦的飞天，白天而降的飞天，漫天邀游的飞天，翩翩起舞的飞天，他们的多姿多彩，通过这一组排比句，通过这一连串的四字词语已深深地烙在同学们的脑海中。
请同学们将自己的感受通过自己的朗读表现出来。在此基础上引导学生背诵这一部分。
齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
(三)走进藏经洞，感受清政府的腐败，激发学生强烈的爱国心
关于赫赫有名的藏经洞，作者仅用99个字作了一番简洁的介绍。自由读这一段话，哪些词刺痛了我们的心?“洞里曾藏有我国古代的各种经卷……”，这里的“曾”让我们看到了昔日的敦煌艺术，看到了古代劳动人民的智慧，可如今，留给我们的却是“它们默默地留在了十几个国家的三十多个博物馆中”，这是民族的悲哀、国家的悲哀。
“仅存的部分经卷……”这里的“仅”让我们读出许多的无奈与酸涩。
师补充相关的资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走经卷、文物九千多件。1908年法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华六千多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469件手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批精卷写本，还盗走了第263窟壁画。1924年。美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……
如今的藏经洞旁，有一个陈列馆，陈列其中的展品都是临摹品，真品全部流落到了国外，而且样样都是精品，价值极高。
现在的藏经洞只是一个普普通通的、黑咕隆咚的小洞，那个被王道士发现的暗门仍打开着，里面什么也没有，使人难以相信，在这个简陋的洞穴中，曾经存在过那么丰富的文化矿藏，使人难以判断，这个简陋的洞穴是民族的荣耀还是耻辱。
(四)总结全文，学习编写段落提纲
1、填空，总结全文。
课文向我们生动地描绘了敦煌莫高窟__________、_____________以及曾藏有数万件珍贵文物的____________，展示出莫高窟的辉煌的艺术和悠久的历史，增强了我们民族的自豪感和自信心。
2、分段，概括段意，编写段落提纲。
根据上面的填空练习，提问：
课文哪几个自然段介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞?(第3～5自然段)课文的第1自然段写了什么?课文最后一个自然段写了什么?
根据学生的回答，指导学生将课文分为3段，并概括每段段意：
第一段介绍莫高窟的地理位置及概貌：
第二段介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。(本段用3个自然段讲了3层意思：一是莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑；二是莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画；三是藏经洞有六万多件珍贵的文物，但大量的文物已被帝国主义掠走。)
第三段写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
将各段的段意连接起来，就是课文的段落提纲。
