时间：2023-05-30 09:48:55
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的过失发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü
q — ü
x — ü
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü ju
q — ü qu
x — ü xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要疾速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
2．找出你们学过的音节读一读：jī qī
3．结合图，请认字多的学生读儿歌。
4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
六、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。
小学一年级语文教案——第一册第二单元 汉语拼音7
教学重点：
1、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、 激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z” 。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（4）教师范读“c” 。
（5）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记 忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个8字 s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
小学一年级语文教案——第一册第二单元汉语拼音6
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü
q — ü
x — ü
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü ju
q — ü qu
x — ü xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
2．找出你们学过的音节读一读：jī qī
3．结合图，请认字多的学生读儿歌。
4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
六、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。
小学一年级语文教案——第一册第二单元 汉语拼音9
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
9
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi 、 w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y 、I、yi”；“w 、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
小学一年级语文第一册第二单元 汉语拼音8 教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zhchshr”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zhchshr”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“zzh；cch；ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zhchshr”四个声母
1、让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。
2、引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zhchsh”，学生观察。
4、学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh*；ch2；sh&zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zhchshr”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhichishiri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zhchshr”的音，再读得长些、响些就是“zhichishiri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zicisi”与“zhichishiri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了4个声母朋友“zhchshr”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhichishiri”，真棒！
附：板书
小学一年级语文第一册第二单元 汉语拼音7教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：zz同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“cisi”
1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“cisi”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
1.什么是自然拼读法
自然拼读法Phonics是以英语为母语的英美国家的孩子学习母语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到"看字读音，听音辨字"的神奇效果。
2.自然拼读法在小学英语词汇教学中的重要性
在中国，词汇一直是制约我们学好英语的大难题 ， 现在的小学生基本靠死记硬背记单词，没有形成对英语单词的拼读能力，更不能把对单词的拼读与拼写形式相结合。传统的英语单词教学"音、形、义"同步记忆，一个英文单词要反复读写十几遍才能记住，记住了又容易遗忘。现在国家教育部已经认识到了国际音标的危害，在新课标中不再强调国际音标的教学，可以选择多种方式和途径，掌握英语单词的拼读规则和规律，并修改了《小学英语教学大纲》，规定小学阶段不要求学习国际音标，要求"能根据拼读规律读出简单的单词"，在小学英语教材中词汇部分也不再出现音标。因此，对于小学生而言，掌握一套有效的、有趣的拼读方法势在必行，自然拼读法就是在这种情况下应运而生。与传统方法相比，自然拼读法在学习过程中有着更加深刻的影响。
3.自然拼读法在词汇教学中的运用
3.1 明确字母的音与名，进行字母与字母组合发音的教学。自然拼读最核心的内容就是学习字母或字母组合的音形对应规则。字母有两个属性，一个是字母名，一个是字母音。传统意义上的字母学习都是指学习字母名，但是，英语单词的发音不是由字母名决定的，而是由字母或字母组合的发音决定的，单词的拼读也指的是拼字母或字母组合的发音，而不是字母名。
（1）5个元音字母的发音。元音的发音多变化，每个元音几乎都有两个或者以上的发音。教学中，把最常见的音以口诀的形式给其固定下来，其他的发音等待出现相应的单词时在进行补充，减少学生的学习压力。如：a/？/， e/e/，i/？/，o/？/，u/？/，通过有节奏的chant形式让学生牢记。
（2）21个辅音字母的发音。辅音字母的发音基本上是从字母名中可以提取出来，学生掌握规律后可以轻松自如地说出字母音。如b/bi：/其字母音就是/b/，c/si：/其字母音可以发/s/，以此类推，让学生在熟悉的字母名中把字母的音找出牢记。
（3）字母组合的发音。外研版小学英语五年级起，教材就要求开始教会学生不仅要认读单一字母的发音，而且要求掌握适当的字母组合的发音。我把书上出现的字母组合进行了归类整理，每节课前要求学习2-3个字母组合的发音并以滚雪球的形式重复呈现，在一个月的时间里就可以把所有出现的字母组合发音牢牢掌握，对学生后期的拼读和拼写都打下良好的基础。如：ea，ee 发 /i：/，oo发/？/和/u：/等等。
3.2 字母及字母组合的拼读教学。当学生熟练掌握了26个字母音后（学生看到一个字母，就能自然而然地说出它的读音后），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养是有很大帮助的。英语单词的拼读教学可以以汉语拼音的拼读教学为范例进行正向迁移，字母音相当于汉语拼音里的声母、韵母，重音相当于声调（去声）。拼读应由两个音的拼读开始，如at， an…或ti， sa..等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat， tap， sit， tip， sin， pin…等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在课室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，让学生 "见词读音"的能力逐渐提高。
3.3 单词的拼写教学。根据自然拼读法来进行单词的拼写就是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。这是自然拼读法用于单词教学中最激动人心的一步，让学生听音即写，既是前面学习效果的体现，也是学生收获学习成就感的最好方式，对以后的识词和阅读都将产生深刻的影响。单词的拼写也应该遵循循序渐进的原则，教师可以通过听音写字母，听音写字母组合及听音写单词逐步让学生做到听音能写。利用写单词，补全单词，找单词等不同方式进行操练等。通过训练，学生了解英语拼写和读音之间的关系，并使用这些规律就来记住单词的拼写，只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。
4.在词汇教学中运用自然拼读法时应注意的问题
4.1 字母音要比字母名更重要。要将自然拼读法运用与词汇教学中，熟练掌握26个字母及字母组合发音是基础。所有后续教学都是建立在此基础之上的，因此，教师在教学中一定要做到学生对于字母的发音能够脱口而出。
最近我刚教到语文园地五《汉语拼音字母表》产生了困惑。汉语拼音字母表是为了帮助人们使用音序查字法的字母表里的字母分大写和小写究竟汉语拼音字母表的字母该怎么读？询问了几位低段语文教师，问他们是按照英语字母读，还是按照小写字母拼音读，或是按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读，结果各有说法。
其实按规定，它是应该按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读的，可是我们发现他的读法极为特殊，既与拼音不同，又与英语有别，学起来有点怪怪的，现在的小学生一年级就已经接触英语了，再加上最先学的声韵母，如果再学这个名称音，那就极易造成学生的混淆，给学习带来一定困难。再者我们有很多老师自己对名称音也不了解，读不准，所以我们很多老师都按原来声母韵母时的读法来教，学生记也容易，教者也省事，两全其美。A b c d e f g
（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）
h i j k l m n
（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）
O p q r s t
（o）（po）（qi）（ri）（si）（te）
U v w x y z
（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）
然而网上专家的说法还是我们还是应该积极提倡用名称音读字母表。理由是：
1．名称音是《方案》规定的法定读法，这样要求便于全国有一个统一的标准。
2．按名称音读字母合乎国际惯例。《方案》使用的是国际通用的拉丁字母，使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，没有哪个国家是借用的。
3．按名称音读字母表和谐动听，容易记忆，因为字母表共有四行，行末押ê韵，发音清楚响亮，读起来比较顺口。
A bêcêdê，e êf gê；
ha i jie kê，êl êm nê；
o pêqiu，ar ês tê；
u vêwa，xi ya zê。
不少人主张用英文字母名称来代替《方案》的字母名称，然而这是绝对不行的。
我选择的是按照拼音字母的音来读的.这样学生记忆字母表的的顺序很快.因为都是他们会认的.
出现的难点是学生会背顺序了.会写小写字母了.可大写字母存在很大的问题.
好多孩子不能与小写字母对应.还有就是只写大写字母的时候顺序就错了.
教学重点：
1．学会g k h三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准g k h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：tù nǔ lè dù
二、学习g k h的音形及书写
（一）学习声母g
1．学习g的音
（1）出示g图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的鸽的音学习g的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习g的形
（1）仔细观察图怎样记忆g的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母g
（1）认识基本笔画竖左弯。
（2）观察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写g：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母k
1．学习k的音：
（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习k的形
（1）怎么记住k的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母k
（1）认识基本笔画： 左斜右斜
（2）怎样写好声母k呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是丨，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母h
1．学习h的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借喝的音学习h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习h的形
（1）h的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母h
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的h，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意h与n的区别。
三、复习巩固：指名读g、k、h三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
教案示例
教学重点：
1．学会g k h三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准g k h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。
教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：tù nǔ lè dù
二、学习g k h的音形及书写
（一）学习声母g
1．学习g的音
（1）出示g图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的鸽的音学习g的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习g的形
（1）仔细观察图怎样记忆g的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母g
（1）认识基本笔画竖左弯。
（2）观察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写g：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母k
1．学习k的音：
（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习k的形
（1）怎么记住k的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母k
（1）认识基本笔画： 左斜右斜
（2）怎样写好声母k呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是丨，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母h
1．学习h的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借喝的音学习h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习h的形
（1）h的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母h
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的h，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意h与n的区别。
三、复习巩固：指名读g、k、h三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
第二课时
教学过程：
一、复习：
1．看卡片读声母g、k、h的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练习g、k、h与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习guā的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 gugu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推 guāguā 图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。g是声母，在前边；点击g变蓝色。u是韵母，在中间；点击u变绿色。a是韵母，在后边，点击a变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色u闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母g，再读介母u，紧接着读韵母ā，连成一个音节。听我读一遍guā，听清楚了吗？请你们跟我一起读，guā 强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握声轻介快韵母响，三音相连要迅速的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā 让学生练习拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友g k h，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
扩展资料
1．介母。音节中处于韵头地位的音素，即主要元音前的元音，如hua（花）中的u，就是介母。介母因介于声母和韵母之间而得名。本课出现的介母是u。
2．识记字形时，可用口诀帮助记忆：
与音标拼写法相比，“Phonics”简单易学，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材限制，特别适合我国学生学习英语，是一种简单易行的英语教学方法。如果学生掌握了“Phonics”，就能达到“看词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”的状态。“Phonics”降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。
Phonics教学法就是利用英语表音文字的特点，利用音图帮助英语初学者快速掌握记忆单词的一种有效的方法。那么怎样灵活运用这种教学法，帮助三年级学生的英语起步学习呢。
一、思想渗透，逐步建立学生的英语自然拼读意识
英语学习是一个循序渐进的过程。早在几年前我们就发现把音标和字母、字母组合结合起来教学，并逐渐渗透会让学生更容易接受。国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。2012年版的PEP三年级上册增加了Letters and sounds部分，培养学生字母拼读能力，比如b b b， /b/ /b/ /b/， bag， book， 在字母学习当中渗透了发音规则。
二、加强指导，逐步引导学生提高英语拼读能力
1.从辅音入手，奠定三年级英语拼读基础
26个字母学习的过程，也是学生对字母在单词中发音规则学习的过程。除了Aa，Ee，Ii，Oo，Uu这五个元音字母的变化外，其他的辅音字母发音比较固定，对于三年级学生也不是很难掌握。
我在教授三年级上册字母的时候，在学生学会26个字母的读音之后，和单词结合，展开Phonics的教学。结合三年级的教材，很多字母的读音和在单词中的发音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音音素的发音规则。
2.巩固元音发音，加强三年级英语拼读训练
元音的发音比辅音的变化要多，也更难掌握。当学生对辅音音素有了了解之后，就要开始进行元音的强化训练。我在教授26个字母的时候，特别是5个元音字母的时候，书本上与之相结合的单词都是常见的元音音素发音，如Aa / ？ / ant， apple，Ee / e / egg，elephant等。先让学生初步了解元音的发音，然后渐渐地在新单词学习过程当中，充实元音的发音。
有时候也需要利用专门的课时进行系统的训练。在三年级下册的第一单元Let’s spell 中，就例举了元音字母Aa的常见发音/ ？ / cat， bag， dad， hand ， 让学生再次巩固了Aa的发音规律。接下来的几个单元，一一呈现了另外四个元音字母在闭音节中的发音，由易到难，逐步巩固。学生也从字母的发音中找规律，背单词，增加了拼写乐趣。
3.建立字母组合发音意识，完善单词拼读体系
我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。比如oo /u：/ ， ar /a：/ ， wh /w/， ou /au/ 等，通过掌握字母组合在单词中的发音，基本形成自然拼读体系，对以后的单词发音和阅读能起到关键作用。
三、拼读训练，坚持不懈，逐步激发学生英语自主学习的能力
字母教学包括26个字母的读音教学、字母的辨认和字母的书写等三项内容。
字母的读音
虽然学生在小学曾经接触过26个字母，对26个字母有所了解，但是毕竟没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。因此，我把26个字母分成4节课来上。在第一节课里，学习Aa-Gg7个字母，第二节课学习Hh-Nn，第三节课学习Oo-Tt，最后一节课学习Uu-Zz。我主要组织学生全面整体的认读Aa-Z 26个字母，感知它们的前后顺序，帮助学生建立26个字母的概念和体系。每节教字母的课里，我都让学生充分发挥他们的想象力，用自己的身体摆出自己感兴趣的字母的造型，然后让学生互相猜一猜、读一读，进而进一步熟悉字母的读音和字形。这种轻松愉快的游戏，使学生在不知不觉中完成了对字母的感知。
教字母时，每个字母的音标也一起教，要求学生不仅会读这些音标，还要会写这些音标。这样，等到教完字母，学生就能很容易地把26个字母按读音归类，与此同时，大部分音标也已经教过了，对于以后的音标及单词的教学都很有帮助。
然而，有些字母的读音非常相似或相近，针对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如学生对“Gg-Jj”， “Ii- Rr”， “Ii-Ee”， “Mm-Nn”， “Bb-Dd-Pp” ， “Ww-Uu”等这几个字母在发音上存在着混淆和错误的情况，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”注意[d？i：]和“Jj”强调 [d？ei]的发音，“Ii”和“Rr”读音要分清，让学生把音发到位，Mm 和Nn则要注意嘴唇的开闭，“Hh”则要强调[ei]的发音。
二、字母的辨认
有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：一扇小门（n）、小海狮头上顶个球（i）、一把椅子（h）、一棵小苗（r）、弯弯的月亮（C）、半个烧饼（D）、蚕宝宝吐丝（S）、三叉路口（T）、胜利的象征（V）。在这样的猜谜的活动中，学生热情高涨，对字母的形状观察得仔细、到位。
因此这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣，这比单纯由教师强调字母的形状的效果要高得多。
教完字母后，可以让学生认读JEFC第一册中的彩图插画，辨认隐藏在其中的字母，这样，不仅锻炼了学生的观察力，还能锻炼学生的记忆力，能得到意想不到的效果。
三、字母的书写
字母的书写是学生一个非常重要同时又是一个比较薄弱的环节，因为在小学里，字母的书写不是很规范的，因此，笔者认为书写教学一定要从基础抓起、从规范抓起，要求学生严格按照书写规范一笔一划的写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的英语字呢？
首先，从严入手、从规范抓起。在刚开始学习书写的时候，我就从严要求学生，对不合格的笔划就要求重写。尽管对教师来说，这样做工作量肯定要增多，但这却是一件一劳永逸的事。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格， 撑满格。
其次，树立信心、及时表扬。笔者在教学中发现，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当发现有些学生书写不够美观时，笔者就面对面、手把手、一笔一划地指导他们，如果他们写好了，就及时地表扬他们。这样，他们就会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。
最后，趣味活动，推动书写。在书写时应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可以进行定期的书写竞赛，让学生获得成功的喜悦；或者利用儿歌、口诀辅助学生英文书写，因为朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母书写规则，方便学生记忆；或者让学生用手指书写，写在课桌上或在空中比划等等；也可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。
另外，为了增加学生对于英语学习的兴趣，还可以在课堂上做一些游戏。游戏，一直是儿童喜闻乐见的活动。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。如：让学生做一个找朋友的游戏。把一些大小写字母卡片分别发给一些同学，持有小写字母卡片的同学问：“我的朋友在哪里？”持有该大写字母卡片的同学立刻走上前边说：“你的朋友在这里。”然后两个朋友互相握手并向大家致意。这个游戏，使学生进一步巩固了字母大小写的对号入座，也能使同班同学间迅速相互认识。在这个活动中，学生在活泼的气氛中学习，他们自然地会热情高涨起来，全身心地投入到字母学习中去，其学习效率当然会大幅度地提高。
我们还可以做另外的游戏，比如：在一些卡片上写上参加奥运会的主要国家的名字，画上他们国家的国旗，在课堂上模拟奥运会入场式上，请学生把参加奥运会的主要国家按入场顺序排列出来。这个游戏可以有效地帮助学生记住26个字母的顺序。
【关键词】教学流程；启；学；练；测
新教学大纲明确了汉语拼音教学的目标与内容，“学会汉语拼音。能读准生母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” 这一目标、内容明确了汉语拼音教学中读、写的要求。同时大纲还明确提出关于教学拼音的建议“汉语拼音教学要尽可能有趣味性。”建议提对教师的课堂提出了要求，要使学生学中有乐，在乐中学习。
大纲对汉语拼音教学的方法、目标提出了明确的要求。而然而仍有许多刚接触拼音的老师，面对一年级刚入学的新生，仅一个月的汉语拼音教学时间无从下手，或满堂读、或满堂讲，或虽有练习的却无从把握时间、方法及深度，从而使学生汉语拼音的读、写、用存在一定程度上的问题，会读不会写，会写不会用、学完就忘等，影响汉字的学习。学校通过几年的教学摸索，探索出一套关于汉语拼音读、写、用全面提高的课堂教学流程。
汉语拼音教学流程以40分钟堂课为基础，基本可以分为“启、学、练、测”四个部分。这四个部分包括了课堂的引入、教师的引导释疑、学生的自主探索与合作交流、课堂重、难点知识及内容的练用和拓展，以及教师对本堂课教学效果的检测和把握。每一个部分都有相对的量化训练时间和相应的内容、目标及方法。
1 汉语拼音教学基本框架
2 汉语拼音教学流程分解
第一步：复习矫正，激趣导入
根据一年级学生的特点，采用字母卡片游戏、听写、交流等手段复习巩固上一节课学习的字母、音节，摸清学情，及时矫正。通过猜谜语、游戏等方式导入，激发学生学习拼音的热情，引导学生明确学习目标。
第二步：借情景图，初学新知
指导学生仔细观察情景图，通过交流感知字母的音形与情景图的联系。教师教给学生字母的发音要领，通过反复进行听音和发音的训练，初步掌握字母的音形。
第三步：多法指导，记忆音形
教师充分利用字母、音节的特点编顺口溜，使学生掌握字母的音形、音节的拼读。通过教师示范指导，学生描红、书写字母、音节，音节说话等方法，帮助学生掌握汉语拼音字母、音节的书写。
第四步：特殊内容，归纳运用
针对特殊知识点（如音形非常相近的字母，带有平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的音节），通过采用比较、归纳等方法，化解难度，反复训练，强化字母、音节的运用。
第五步：游戏儿歌，强化记忆
根据一年级学生的特点，让学生在参与游戏中学习字母、拼读音节、认读生字；指导学生朗读课文中“语境儿歌”，强化字母的发音、音节的拼读、生字的识记。
第六步：读写检测，反馈矫正
关键词：自然拼读法；中小学英语；词汇教学
《义务教育英语课程标准》对小学生读和写的要求是：能根据品读规律，读出一定量的单词；并要掌握一定量的单词拼写。2011年新课标规定义务教育小学阶段不得教授学生音标，这就给小学阶段的单词读、写方面的教学造成困难。基础打不好，小学和初中的英语衔接就有可能成为问题。笔者在实际教学培训中接触到自然拼读法，认为该方法对初学英语孩子的单词教学具有启蒙作用，并给学生后续的英语学习带来很多积极的效果。是我们中小学课堂上非常值得借鉴和使用的方法。
一、自然拼读法概述
自然拼读法是以英语为母语的国家儿童学习语言的启蒙方法，早在20世纪60年代的美国，人们就开始关注并展开各项研究。此种方法在20世纪九十年代传入我国，最早是在台湾，并迅速流传开来，在许多英语培训机构流传和推广。所谓自然拼读法（Phonics），是利用字母和字母组合与语音之间建立的对应关系，学习英语单词的一种方法。掌握这种方法，可以正确的读出大部分不认识的英语单词；同样，听到一个单词，也可以通过自然拼读法，正确的拼写出来。有实验表明，掌握了此种方法的学生，能拼读或读出80不认识单词。由此可见此种方法在孩子学习英语单词的入门阶段具有非常重要的意义，是引领学生进入英语语言世界的门槛。
二、自然拼读法在英语词汇教学中的应用
利用自然拼读法教授单词基本可以分为以下四个步骤：发音（Prononciation）――拼读（Spelling）――运用（Practice）――书写（Writing）。下面从以下几个方面阐述七具体应用。
（一）小学低级阶段利用自然拼读法进行单词拼写拼读教学
在小学低年级初步接受英语的阶段，从学习26个英文字母开始教授学生掌握单个单词的一般发音，比如说，在学习字母Aa时，一般要配上以a开头的单词帮助学生掌握和记忆，这个时候老师就可以这样教授：A A A ――//-//-//――apple apple apple（此处音标只是表述发音，在教学中只教授发音，不教音标）。这种以歌谣的形式让学生很快掌握了字母A的发音，并且形象的记住了以A开头的apple的读音。以此类推，在教授B-Z时，均教授学生字母的常用发音和对应单词。字母教学完成后，在教学新单词时，教师可有意识地将字母的发音先读出来、再相拼，初步感知英语单词的拼读以及字母与读音之间的对应关系。不应讲解母怎么发音，单词怎么拼读。教师通过有意识地拼读单词就能将拼读方法和字母的发音渗透在学生的认知中，诱导学生在潜移默化中将汉语拼。26个字母的发音掌握了，就初步掌握了自然拼读法，比如说：在学会字母a、c、t的发音后可以正确读出act、cat这两个单词。所以在很多孩子接受了半年的自然拼读法学习后，很多家长惊讶于孩子不仅在半学期内掌握了26个字母的大小写，并且还能认读、拼写很多单词，实在是神奇。
（二）小学高级阶段巩固字母发音，激活学生语音图式
五六年级的小学生基本掌握了一定的品读规则，在这个基础上教师要在进行新单词时经常强化拼读规则，引导学生从复习单音节单词到猜读单词中辅音字母的发音并试着拼读单词，逐步到双音节再到多音节单词，认识辅音字母在单词中的发音。在这个阶段教师可以要拓展个别字母的多种发音，也要教授一些字母组合的发音。比如常见的sp、tr、st等字母组合的发音规则。为初中阶段英语国际音标的学习打下基础。另外，英语辅音字母发音和汉语拼音有相似之处，但也有很大区别，比如英语中的辅音连缀、词尾辅音、失去爆破等现象，汉语拼音里是没有的。这些情况教师在教学时应特别注意。
（三）自然拼读法促进初中生单词拼写、语感、听力及阅读能力提高
学生在小学阶段已初步建立了字母与读音之间的对应关系，到初中起始年级，先通过复习小学已学过的单词进行强化，逐步将感性的语音知识理性化，归纳、总结基本的读音规则，在运用过程中进行深化。在学生完全建立字母与读音之间的对应关系、了解基本读音规则的基础上，八年级进行系统的音标学习就水到渠成。在学习新单词时引导学生看音标进行拼读，巩固所学音标知识，在运用中培养综合语音能力。这种学习方式使学生掌握了牢固的英语词汇学习方法，这种积极影响是潜移默化的。词汇量的增加，语感的增强，有助于提高学生学生听力、阅读能力的提高，从而提升英语成绩，让英语不再是学生感到头疼的学科，为孩子第二语言的学习打下了良好的基础。
三、使用自然拼读法时应注意问题
首先，教师要注意学生在使用自然拼读法时的发音方式准确与否。因为如果学生的发音不对，将来他们听到的内容就无法在脑中建立相应联系，造成理解障碍，从而影响他们的听力。自然拼读法能帮助学生见词会拼读或听词会写，但是单词的意思要靠学生理解并记忆。另外，自然拼读法无材，教师可以借助网站的视频或音频资料，或者根据教学进程自己编写。最后，在运用自然拼读法时，不能一味机械操练，可以多组织有趣的活动、游戏，如说儿歌、韵律词、绕口令等，也可以编顺口溜或者教学生一些动作帮助学生记忆，使学生在说唱玩演中利用Phonics自然拼读法提高英语综合语言能力。
一、字母读音的教学
1.注重字母发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，有的学生在别处已经学习了英语字母的发音，但是学生对字母的发音往往是错误的。比如：有些人把H读成“e区”；有些人把L读成“e了”；学生对“Gg”、“Jj”两个字母的读音辨别不清，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.注重音素归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“家族分类”游戏方法，先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生来记忆：/ei/的家族有四位，AHJK，A是族长。 /i：/的家族有八位，EBCDGPTV，E是族长。/ai/的家族有两位，IY，I是族长。/ju：/的家族有三位，UQW，U是族长。/e/的家族没族长，它的成员有七位，FLMNSXZ。R和O单独住，它们自己是族长。
3.注重语音暗线的铺垫
在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Aa时，举例face，cake，教师可突出字母Aa/ei/的发音，还可以列举出其它单词：name，lake，cake等等。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打下坚实的基础。
二、字母书写的教学
字母的书写需要循序渐进：先观察形状，再观察笔顺和占格情况，然后达到仿写的目的。
1.字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、倒山（E）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座尖塔（A）、一把梯子（H）、胜利的象征（V）、一个树杈（Y）、大号鱼钩（J）、一个馒头（D）、一扇小门（n）、两个门洞（m）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，让学生从所给图中寻找字母，如图“日”，我们可以找到字母E、F、H。
2.字母书写的教学
英语字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以小学生在书写时容易发生混淆，尤其是比较相像的字母，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）字母笔顺教学的严谨性
教师板书时要让学生仔细观察字母的笔画和笔顺，尤其要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。我们不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）字母格式教学的准确性
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起时，学生很容易混淆。教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过书写来加强练习。
三、英语字母的操练
英语字母操练我们可以采用各种各样的游戏形式。
1.“Find the letters”游戏
给出一些单词，让学生快速寻找老师所说的字母，学生的注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。这一类的游戏还有Listen and circle（听音圈字母），Listen and tick（听音判断字母对错），Listen and color（读字母涂颜色）等等。
2.“Find the neighbours”游戏
学生准备好字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
3.“Type the letters”游戏
[关键词]写单词；手写体；四线三格
众所周知，写英语要写体。但是小学生刚学完字母后，单词的书写会碰到许多问题。
首先是学生写单词写了印刷体的问题。
学生看着课本上印刷的单词，写的时候也就照葫芦画瓢，写成了印刷体。甚至有的学生把易混的印刷体也认错了，从而写错了，如印刷体的小写字母l[el]和大写字母I[ai]。
针对这点，只要是教材上要求掌握的单词，教师要全部进行板书，学生进行跟写。
做法是：
先认读课本上的印刷体单词，实行整体认读一逐一字母读―整体读的形式。如教学car，先读[l(a：]，再读印刷体的c-a-r，最后Car[ka：]，这样会先认识一下印刷体字母组成的单词。
然后，教师在黑板上画好四线三格，逐一念着字母进行书写，同时学生在练习本上边抄边念。学生再把手写体单词写在对应的印刷体单词的下面，用左手指印刷体，右手指手写体，逐一读字母，在会写会读手写体单词的同时，又练习了印刷体字母和手写体字母的对应。
例如，新标准英语三年级下册(三年级起点外研版)Module l Unit2Myfavouritetoyis a Car，就是刚学了字母后的一个单元。在这一单元中，song。favourite，toy,car,ship，doll是教材上要求掌握的学习词表中的单词，我教时，就是用刚才的方法教的，效果很好。
在全部单词学完后，检验他们的掌握情况，让学生说出和写出单词。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在本上写出来。如教师拿出玩具轮船，学生观其形，就能说出[∫ip]，能在本上照着印刷体写出手写体的s-h-i-p。写时，在黑板上画好四线三格，找几名学生到黑板上板书，其他学生在本上写；写完后，对黑板上的进行点评，表扬优点，纠正错误：对在本上的学生，小组内进行交流、批阅、改正。
其次，学生写单词时不能体现出四线三格，单词写不出“参差不齐”风味的问题。
解决方法是：在平目的教学中体现出单词的四线三格概念。
学字母时，用四线三格的练习本来进行书写；此时的练习题，为了考查学生是否掌握了字母在四线三格中的位置，也是有四线三格的，这样，学生就比较注意，都认真地把字母写在正确的四线三格里。
但是写单词就不同了，不管是书上的单词，还是配套练习题，都没有四线三格，学生这时就容易出问题了。他们脑中还没有形成单词的四线三格概念，同时也受汉字“方块”的影响，把所有单词写得高度一样，这是错误的。正确的单词书写，应该每个字母都写出四线三格风味，单词中的字母高度不一定相同，看起来有点“参差不齐”。如skipping这个单词，教师先和学生一起分析：字母s，n都占中格，它们在单词中的高度是相同的；字母k，i都占中上格，它们在单词中的高度是相同的，在写时要把它们的底部和字母s，n对齐，向“上”是字母s，n的两倍高：两个字母p都占中下格，在写时要把它们的顶部和字母s，n对齐，向“下”是字母s，n的两倍高。分析完毕后，黑板上不画四线三格，教师进行板书，边写边说刚才分析出的“参差不齐”，学生也跟着说和写。
然后，在平日的教学中注意渗透印刷体和手写体的对应书写。只要是有关写单词的题目，就这样做。例如《行知天下》英语三年级第1期能力PK大舞台(三)第九题
给下列单词分类：
toy car,skipping，monkey,tiger,swimming，kite，computer game，lion，dolI，riding bikes，panda，basketball
属于toys的是
属于animals的是
属于sports的是
这道题就是一个很好的练习。
笔者认为，教师不应仅教单词或句子，更应注重培养其单词拼读和拼写能力。教师应从字母教学开始进行语音教学，在平时的教学中渗透语音知识，对重要的拼读拼写规则和策略给予指导，有效发展低年级学生的单词拼读和拼写能力。为此，笔者在培养学生的单词拼读拼写能力方面进行了一些探究。
一、在字母教学中渗透语音知识
培养小学生学习英语的能力应坚持两个“必须”，即必须认准两个“底线性”教学目标；必须划分三个教学阶段：第一阶段侧重听说读写字母；第二阶段侧重拼读生词；第三阶段侧重归纳句型（张正东， 2005）。
在小学三年级的英语教学中，除了让学生模仿和开口说英语之外，还应着重让学生从听、说、读、写四个方面掌握26个英语字母，为下一阶段拼读和拼写单词打下基础。
从书写形式上看，英语字母和汉语拼音字母相仿；从读音上看，英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音的声母和韵母相似。小学低年级学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读汉语文字的能力基本形成，通过将英语字母与汉语拼音作比较进行记忆，提高记忆单词的效率。
1.汉语拼音的声母与英语辅音字母的音形对比。书写相同、字母在英语单词中的发音与汉语拼音声母的发声相似的有：b-/b/， d-/d/， f-/f/， g-/g/， h-/h/， k-/k/， l-/l/， m-/m/， n-/n/， p-/p/， r-/r/， s-/s/， t-/t/， w-/w/， z-/z/。
学生通过反复联系很快发现：利用汉语拼音能很容易拼读出英语单词，这有利于学生学习、拼读和记忆英语单词。
2.汉语拼音的韵母与英语元音字母和元音音素发音的对比。英语中部分元音字母的发音和单词中元音音素的发音可以借鉴汉语拼音的韵母发音。例如，通过直接对比就可以发音的有/ai/， /ei/， /a：/， /i/， /u/。又如，针对英语单词中一些固定字母组合的发音直接认读。
3.拼音拼读规则与单词拼读规则对比。例如，在拼读单词man时，笔者按照汉语拼音拼读的方法告诉学生：字母m发/m/，an的发音和汉语拼音an相近，让其拼读即可得出正确发音/m?n/；而后笔者又写出fan， can， tan等单词。再如，学生在学习student这个单词时，就会发现其中en的发音与汉语拼音中的韵母en的发音是相似的。
二、字母教学与单词认读相结合
1.分类认读单词。教师可以知道学生按字母在单词中的发音对所学单词加以归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like， ride和pig， big， pink， pick等。不同组单词中的i用不同颜色标识。这样，学生在认读的过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解相同的字母在不同单词中不同发音。通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词的结构之间的关系。
2.尽量选用学生学过的单词。学生对已经学过的英语单词的读音比较熟悉。在单词教学中，教师可以把字母与已学单词相结合，编成歌谣，如：A is for apple， B is for book. C is for car. D is for dog.……
学生练习几遍后进行单词的扩展练习，如：B is for bus， blue， bag， bag. C is for cap， cake， car. 这既有助于学生掌握字母在单词中的发音规律，又可以使学生复习已学单词。
三、利用多种方法记忆单词
有效记忆单词的方法很多，如同类记忆、比较记忆以及联想记忆等。教师可以将这些方法贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。
1.通过绘画识记单词。抄写单词时一种常见的英语作业形式，也是记单词的一种途径。但如果把抄写单词改为绘画，则既能使单词的记忆和理解变得活泼有趣，又能发展学生的形象记忆能力。比如，让学生画一座房子，在房子旁边写上house， 画墙壁，写上wall， 画窗户，写上window， 再画一些学生学过的物品，如：table， chair， door， sofa … 这样，既创作出了一幅生动有趣的图画，又培养了学生拼写单词的能力。
2.通过表演识记单词。表演能满足小学生的表现欲，吸引学生关注所学内容。教师可以在学生表演的过程中发现问题和不足，并及时纠正和补救例如，学习swim， go swimming时，在学生会读的基础上，笔者让学生编儿歌、编动作并上台表演。有的学生创编歌谣：swim， swim， s-w-i-m， swim， I like swimming. Let’s go swimming. 并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。
参考文献：
[1]马剑辉.谈小学生单词拼写能力的培养[J].中小学外语教学（小学篇），2009.（8）：19-23.
一、针对学生实际改革课堂教学模式
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎100%能认出，o，e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母――出示字母――教学发音――识记字形――指导书写――巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母――比赛认读、及时正音――书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊（à），真是太好了！啊（ǎ），这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画――发现图与字母的联系――正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1.借助多媒体激发学生的学习积极性。图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母i 教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为i，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2.利用多媒体增强学习自主性。音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3.利用多媒体提高学习质量。刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
（1）计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
（2）计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
（3）在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
