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[2] 陈有全，金爱武，吕德木.浙江省龙泉市竹产业发展现状与对策分析[EB/OL].（2008-07-25）[2014-05-06].http：///link？url=cMxZMXzjMdlranpWCcLasUbLxmrTbCFEkA1B_i_NMaL333YGmEucG发bzKJlTf36l2TRMFbsHAdvcJdH-Nqkrn41G_hzfaj8Ld8W8FVxgc287.
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关键词：生物技术；制药；发展对策
引言
始于1971年的生物制药技术指的是基于医学、生物学、微生物学等领域的研究成果，对化学、微生物学、生物技术、药学等原理与方法进行综合应用，从而制造出在疾病预防、诊断与治疗等方面的制品。生物技术制药技术目前正在赶超传统化学制药，成为当前研究的热点与重点，市场前景巨大。然而，因为受到各种因素的制约，中国生物制药产业发展还比较缓慢，在生物技术诊断、现代生物支撑技术、酶工程、生物制剂等方面要加大研究的力度。
一、中国生物制药发展现状
第一，中草药。作为中国国粹的中草药历史悠久。中国拥有种类繁多的中草药，同时，中草药质量非常好。根据有关数据表明，全球大约3%的中草药都是中国出售的。目前中国中草药领域主要是对中草药原料进行出售。中草药的发展需要先进生物技术的支持。我国对中草药有关的技术研究工作要给予重视，使得科技水平不断提升，从而会死的中国中草药国际市场竞争力提高。
第二，生物技术药物。单克隆抗体药物因为具有较强稳定性、较高特异性等优势，因此，单克隆抗体技术是当前生物技术制药领域人们研究的重点。基于此，中国对单克隆药品的研发给予极大重视，众多制药企业在单克隆药品的研发方面投入了大量的人力、物力以及财力。基因工程是生物技术制药最关键的及时，对生物技术制药的发展有决定性作用。我国政府多方面扶持生物技术制药与基因工程的发展。但是，中国部分基因工程制药还处于试验时期。
二、目前中国生物技术制药存在的不足
第一，资金投入不足。生物技术制药需要大量资金的支持，1997年美国投入到生物工程资金高达500亿美元，同时以每年50亿美元的速度增加。我国近年来虽然加大了对生物技术制药的资金投入，然而，相对发达国家而言投入不够。因此，新产品的研究缓慢，竞争力缺乏。
第二，当前中国科研成果产业化比较缓慢。基于生物工程药物而言，在实验时期我国部分生物技术达到甚至超过国际先进水平，肝细胞生长因子、治疗用单克隆抗体、人血代用品、人源性碱性成纤维细胞生长因子等生物高科技产品我国具有自主知识产权，这些生物高科技产品已经实现了临床试验或者进入后期阶段。然而，中国中试环节不足，造成了生物制药产业科研成果转化慢，生物工程产业化水平比国际先进水平要低。
第三，有关企业的设施比较落后。生物技术制药形成新的成果、形成成果的进度、成果质量等受到专业服务体系的直接影响。相对于国外发达国家，中国有关服务比较落后，尤其是还没有实现专业化、社会化与市场化的产品开发。发达国家医药研究过程中，存在着委托合同研究机构，这一机构对于医药研发具有重要作用，并且具有一定运行规模与相应机制。中国大部分委托合同研究机构是公关公司，其服务主要是临床实验阶段，国外并不认可这些公司提供的新药临床数据的真实性与可靠性。同时，相对而言中国生物技术制药企业内部管理有待于提高，缺乏具有技术与管理复合型人才，网络销售不完善，缺少开发市场渠道经验等，造成了中国尽管具有重量众多的生物技术制药企业，然而综合实力不强，与国外发达国家缺乏竞争力。
三、中国生物技术制药发展的对策
第一，增加投资，引入风险资金。生物制药企业自身竞争力提高的两个重要举措是科技创新和企业运营规模。生物技术制药的研究需要大量的资金支持。随着我国加入WTO的不断深入，中国生物制药企业存在与发展的前提是对具有自主知识产品的产品进行研发。制药企业各自为营的传统的经营方式与目前日益竞争的市场不匹配。为了加大生物技术制药研发的力度，需要增加投资，风险资金的引入，能够使得研发资金的投入得到有效扩大，对科研成果产业化的转换具有极大的促进作用。成熟、先进的技术与广阔的市场前景是生物技术制药风险投资引入的前提。通过风险资金增加投入，从而极大的推动生物技术制药的发展。
第二，加大人才的培养。生物技术制药作为高科技领域离不开人力的支持。当前，我国生物技术制药的发展依赖于人力资源。人是技术创新的主体。因此，为了使得研发人才不足得到弥补，中国需要对国外从事生物技术制药的专家与学者进行引入，同时，通过有效的激励机制留住人才。生物技术制药企业发展的动力是对人才的吸引与培养。
第三，重视对药物的创新。对患者治疗有效的药物是制药行业销售的具有真正价值的药品。基于需求开始进行创新，对满足疾病治疗需求的药物进行寻找，从而功能出发对技术构思进行明确，基于技术构造对技术方案进行设计，从而使得生物技术制药研发产品的技术风险降低。对于生物技术制药而言，上游的创新、中游物质分离、产品加工、下游营销构成了整个产业链。因此，生物技术制药要实现“研发――试验――生产――销售”产业链一体化。基于创新，使得中国生物技术制药竞争力水平不断提高。
结束语
生物技术制药前景广阔，具有巨大的潜力，对于生物技术制药中国政府给予了极大的重视。当前生物技术制药领域处于技术变革时期，基因组与后基因组的研究极大的增加了生物技术制药的发展。基于功能基因组的研究，开发基因组药物，对具有自主知识产权的基于组药物进行研发，提高中国生物技术制药的竞争力。
参考文献
[1]李 珂.现代生物制药技术的发展现状及未来趋势[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2010（6）
关键词 大麻；生物学特性；用途；现状；建议
中图分类号 S563.3 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2014）13-0048-01
Biological Characteristics and Uses of Hemp
LIANG Xiao-hong
（Economic Crops Research Institute of Shanxi Academy of Agricultural Sciences，Fenyang Shanxi 032200）
Abstract The biological characteristics，cultivation method，the main chemical composition，uses，planting history and development status etc.were introduced，and the development suggestions of hemp industry were proposed，so as to provide reference.
Key words hemp；biological characteristics；uses；status；suggestions
大麻，属大麻科，有约150个品种，主要分布在亚洲和欧洲地区。在人类的发展过程中，最早种植的作物就包括大麻，其作为一种古老的纤维作物，起源于中国，其有利有弊，但是科学地进行管理，即可化弊为利，使其为人类服务。早在3 500年前，我国就有种植大麻的记载。现将其生物学特性、栽培方法、主要化学有效成分、用途等总结如下。
1 大麻的种植历史和发展现状
大麻起源于我国，我国在南北朝时人们就开始种植和使用大麻。公元前450 年西西亚人就开始对大麻进行种植和使用。对其的使用刚开始也比较简单，仅利用其进行绳索的编制等，后来随着对大麻认识的逐渐深入，人们逐渐开始在食用及药用等方面对其进行了利用。但是一些不法分子也开始利用大麻进行的生产，由此，对社会造成了很多危害，引发了很多犯罪，限制了对大麻的开发研究。到了近代，欧盟等国家又对大麻的研究及利用掀起了一股热潮，并加强对大麻品种的管理，培育高纤维、高产量、低毒的大麻新品种，对大麻纤维的纺纱工艺也有了新的突破。而我国作为大麻的发源地，研究反而显得落后。
2 生物学特性
大麻属大麻科，俗名寒麻、汉麻、线麻、花麻等。大麻为一年生的草本植物，叶呈现出掌状的分裂。花单性异株，极少量同株；雌花在叶腋内团聚，具不明显的萼，并紧挨着子房，坚果[1]。雄花的花序呈圆锥状，萼分离。按照用途进行分类，大麻主要可以分为2类：一类是用于提取麻醉剂和刺激剂，另一类是用于是获得纤维。
3 栽培方法
大麻在我国的栽培历史比较悠久，是一种对环境具有较强适应性的作物，广泛分布，对温度条件的要求不严。
3.1 选地与整地
大麻适合砂壤土种植，且土壤要实行深耕，加深活土层，增强土壤蓄水保肥能力，以利于大麻根系发育，促进地上部生长，进而提高产量。种植田块于10月中旬进行深耕，深度25 cm以上，耕幅宜窄，以便达到翻土深、细、匀的要求。耕后晒土，遇雨耙地保墒，连续耕耙3～4次，冻土前保墒越冬。翌年春天，顶凌耙耱，施足底肥，再浅耕细耙，使粪土混合均匀。
3.2 播种
选用成熟、饱满的新种，在5～10 cm地温达到10 ℃以上时开始播种。播种的方式主要有3种，包括撒播、条播和点播。采种栽培多用点播，采麻栽培多采用撒播和条播。播种行距为10 cm左右，株距为5 cm。播种深度为3～5 cm，以不超过7 cm为宜。
3.3 施肥
一是基肥。麻田多采用有机肥作为基肥，一般施有机肥30～40 t/hm2，结合秋季深耕翻入底层，或在春耕时浅翻入土。二是追肥。大麻追肥一般宜早不宜迟。当苗高25～30 cm时，大麻进入快速生长期，可追施尿素150 kg/hm2。
3.4 灌水
大麻整个生育期需灌水3～5次。当苗高30 cm左右时，进行第1次灌水，此次灌水宜轻。头水后3～5 d即可进行第2次灌水，此次灌水应在土表处于微干状态时进行，水量要大于头水。以后根据土壤旱情增加灌水的次数[2]。
3.5 中耕除草
在大麻的生产过程中，要及时地进行中耕除草。中耕是苗期的重要管理措施，要及早进行；麻田要早中耕、细中耕，一般为2次。
4 大麻化学成分
大麻的化学成分是一类萜烯酚类化合物，主要在大麻植株的腺体毛中聚集。其中。含量最高且最主要的成分为大麻二酚和四氢大麻酚，还有四氢大麻酚酸（THCA）、四氢大麻二酚酸（THCVA）[3]。其中，四氢大麻酚是大麻中的主要精神活性物质，因其具有麻醉效果而用于医疗上，并有速效治疗的作用。
5 大麻的用途
5.1 纺织应用
大麻纤维作为纺织原料是大麻栽培的最主要用途。以其为原料制作的纺织品不仅耐用还具有抑菌、卫生、吸湿透
气性好等优点。其具有较好的耐晒、耐腐蚀性能，可用于防晒服的制作工艺中[4]。大麻纤维纺织物越来越受到人们的喜爱，有着很好的市场前景和需求。
5.2 造纸应用
大麻纤维应用于造纸业的纤维产量比森林的纤维产量高好几倍。大麻纤维可制作成中高档纸，不仅成本低，而且对环境的污染非常小。
5.3 药用
大麻叶、花、皮、根、仁等均可入药。新鲜大麻叶水煎灌服或拌料采食，可治疗猪顽固性腹泻。大猪每头50 g，小猪每头15 g（干品减1/2），2次/d。大麻含有的酚类化合物主要用作物的生产，可以提高麻醉的效果。其中，四氢大麻酚（THC）对治疗青光眼、哮喘、癌、癫痫、半身不遂等非常有效。此外，用麻仁做汤还可用于奶牛前胃弛缓的治疗中。
5.4 食用、饲料及工业原料利用
大麻的种子可榨油，大麻种子含油量为35% 左右。 大麻油富含蛋白质、氨基酸等，营养十分丰富。大麻在工业上主要用于生产纤维，此外，还可用于油、柴油型内燃机用油的生产等。
6 我国发展大麻产业的建议
6.1 广泛征集大麻资源并对种植资源进行创新利用
我国大麻资源仍停留在原来的水平，应该通过国际交流，从国外引进低毒、高纤维材料。采用常规技术与生物技术相结合的手段进行资源创新利用，为我国大麻产业的发展奠定良好的基础。
6.2 建立良种繁育基地
进行大麻良种繁育，应保证5 km以上的空间隔离范围，严格去杂、淘汰劣株。保证大麻品种的纯度[5]。
6.3 制定一套严格的工业大麻良种标准及其产品质量标准
瑞士和加拿大首先对大麻及其制品采取了严格的标准并运作良好。针对大麻及其制品的THC含量制定严格的标准[6]。根据此标准细化大麻类型，明确规定大麻的非法利用范围，使大麻真正服务于人类。
6.4 建立大麻加工企业
大麻加工企业的出现能很大程度上拉动大麻产业的发展。目前加工企业大部分是纺织业，还应多元发展大麻加工产品，如建筑材料、汽车用品、食品、药品等各个行业，使大麻产业的发展能够一路稳健。
7 参考文献
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生物专业现状分析改革措施一、对生物专业的认识
生物技术是应用生命科学研究成果，以人们意志设计，对生物或生物的成分进行改造和利用的技术。现代生物技术综合基因工程、分子生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、胚胎学、免疫学、有机化学、无机化学、物理化学、物理学、信息学及计算机科学等多学科技术，可用于研究生命活动的规律和提品为社会服务等。当今，越来越多的国家把教育的目标放在改善和提高学生的科学素质上，以期适应社会的进步和科学的发展。要提高学生的科学素质，生物学教育意义重大。随着生物学的发展，生物被越来越多的学生所认识。近些年来，以基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程为代表的现代生物技术发展迅猛，并日益影响和改变着人们的生产和生活方式。
二、生物教学与发展现状
在1991年公布的《普通高等学校本科专业目录》中，与生物有关的科目有生物化学、微生物学、遗传学；到1998年，调整生物学科，设置生物科学、生物技术专业；再到2012年的重新调整为生物科学、生物技术、生物信息学、生态学、生物工程。1998年之前，全国生物类专业本科招生规模较为稳定。自2001年之后，生物学科的发展带动了生物类专业的招生人数，由于扩招带来了一系列问题，2005年招生趋于平稳。生物技术专业近年来就业率持续走低，目前面临的主要问题有：
1.师资队伍不足、教学资源欠缺、教学质量下滑。在2002年全国性大学扩招后，生物专业也不例外，招生规模讯速扩大，随之出现一系列问题。教学经验丰富，学术水平较高的教师队伍短缺，高校对教师的评价体系重科研、轻教学也使得师资队伍不稳定；教学资源欠缺，特别是直接用于本科教学的实验设备与资金严重不足，影响了教学质量。这些都对高校的教学质量产生了不良影响。在这种情况下，保证教学质量已经成为目前高校生物学教学面临的一个重大问题。
2.高校对于生物专业的专业定位不明确。目前，许多高校都设置了生物专业，但对其专业定位和培养目标却不明确。创新型人才、研究型人才和应用型人才的培养有何区别、如何定位专业发、培养目标和在新形势下如何适应，都是高校生物教学不可回避的问题。
3.本科生与研究生培养衔接问题。生物专业本科教学与研究生的培养之间的衔接有很大问题，不利于学生的继续深造，使得学生的就业压力增大，而且不利于生物专业高级人才的培养。
4.教学内容急需更新。目前，生命科学的发展日新月异，知识急速膨胀，新技术、新理念不断涌现，而目前的培养方案中专业课程的学分和学时都是十分有限的，并呈压缩的趋势；另外，在这种情况下，哪些内容是专业教学的核心内容？随着科学的进展，学科的知识体系在不断变化，在这种情况下教学内容应如何更新，已经成为高校生物学教育教学工作中的亟待研究和解决的课题。
三、改革措施
1.观念的改变。教改成功的关键是改变教师的观念。教改首先是改变人的观念和认识，然后才能实现真正意义上的教学改革。对于参与高校教学改革的人来说，接受有关的教学理论，了解新的教学观念是十分必要的。生物学的研究方法和思维方法，是构成这门科学的重要组成部分，是生物学最精彩的内容之一。如果我们在教学中只告诉学生生物学的结论（科学中静态的部分），而不让学生了解科学研究的思路和接受科学方法训练（科学中动态的部分），学生就很难真正地认识科学的本质和它的全貌。我们也很难实现培养具有良好科学素质、具有创新能力的高水平人才的目标。
2.应用教学辅助设备，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。教学方法的灵活多样，不断整体优化教学方法，用符合教育规律的科学方法及教学手段，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，完善教与学的有机统一，达到最佳的学习效果。在教学活动中，以多媒体技术作为现代教学手段，可以将文字、图形、声音、动画等多种资源整合优化。由于其丰富多彩的画面的切换使学生置身于教学中，激发了学生的好奇心，使教学表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。通过这些形象生动的图画和视频内容，学生对这门课程产生了浓厚的兴趣，不但容易掌握和巩固新内容，也激发了学生的求知欲望，让学生感受到生物技术与日常生活、实际应用是息息相关的一门学科。
3.教与学结合，激发学生主动性。生物技术概论内容涵盖面广泛，但教学时数有限；在有限的教学学时内，将所有内容都进行精讲是不现实的。因此，根据教学大纲要求，教师可安排一些内容让学生课后自学。同时，辅以某种形式进行，多可以分成小组形式进行讨论，或者以正反两方的形式组织辩论，或者以小组形式选派代表阐述自己的观点等，通过这种教学方式，学生的独立思考、创新能力得到培养，并且充分发挥了其团队协作能力，为今后的学习和工作奠定了基础。
4.多样化的考核方式。现如今，许多高校生物专业只凭借期末考试进行考核，忽略了生物专业的实验性与操作性。为此，各高校应该实施综合考核方案，将平时成绩和期末成绩相结合。将课堂讨论、辩论、回答问题等都作为平时成绩，同时根据平时章节安排、布置了一些相关的论文开阔学生视野。这种考核方式的变革，在增加学习兴趣的前提下，加强学生自主学习、创新等能力的培养。
5.确定人才培养目标。目前，虽然许多高校提出了“厚基础，宽口径”的本科生的培养目标，但实际上对生物技术专业本科生的培养目标还是不明确的，这就要求教育者要用更宽广的眼界，切实把握好生物技术专业人才的培养目标，落实人才培养的可持续发展理念。在处理人才培养与社会需求的关系上，注重培养“有知识、有技术、懂业务、会管理、会开发，并有市场意识与竞争意识”的“复合型”人才；在理论与实践关系上，加强学生专业课试验设计与操作能力、结果分析与整理能力、文献查询与消化能力、生物产品的研发能力，努力将实验内容、学位论文和生产实习等教学环节有机地结合起来。
参考文献：
[1]姚忠庆，王德斌.我国高校生物专业教育发展的脉络与现状.2007.
关键词 核桃产业；生物学特性；应用价值；优势；对策；河南南阳
中图分类号 F326.13 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）21-0321-01
随着历史的发展与人类文明的不断进步，人类在满足温饱的基础上努力提高生活质量，并逐渐注重保健养生。核桃以其良好的保健养生功效深受广大消费者的喜爱，发展核桃产业具有很高的生态效益、经济效益和社会效益，是促进南阳市经济发展的又一个商机。
1 核桃的生物学特性
1.1 形态特征
核桃（Juglans regia）又称胡桃、羌桃，为胡桃科植物。高大落叶乔木，叶为奇数羽状复叶，叶片形状为椭圆形，核果球形；花为单性花，雌雄同株，果实扁圆球形，外果皮平滑，内果皮坚硬，有皱纹，呈大脑形[1-2]。
1.2 生长习性
核桃喜光照充足、温暖湿润的气候，比较耐寒耐旱，抗病能力强，喜肥沃湿润的沙质土壤，喜水肥，同时对水肥要求不严，适宜大部分土地生长。
2 核桃的应用价值
核桃属种子植物门，经济价值极高。木材坚韧，可用于制作器物；果仁可供食用、榨油、入药。原产于中亚地区，与扁桃、腰果、榛子并称为世界著名的“四大干果”。其营养价值很高，被誉为“万岁子”“长寿果”“养生之宝”[3]。
2.1 核桃仁
核桃仁营养丰富，含有丰富的蛋白质、脂肪、矿物质和维生素。丰富的VB和VE可防止细胞老化，具有健脑、增强记忆力及延缓衰老等多种功效；特殊的维生素成分能减少肠道对胆固醇的吸收，适合动脉硬化、高血压和冠心病人食用；亚麻油酸及钙、磷、铁是人体理想的肌肤美容剂，有润肌肤、乌须发的功效；其含有多种人体需要的微量元素，是中成药的重要辅料，有顺气补血、止咳化痰、润肺补肾等功效。
2.2 核桃壳
利用核桃壳可以提取棕色素，用于食品加工业中。核桃壳质地厚实坚硬，是生产木炭和活性炭的最佳原料。据分析，核桃壳可以作药用。还可以将核桃壳加工成不同粒径的颗粒材料，广泛用于金属或塑料的清洗抛光、石油勘探、油漆涂料、炸药、化妆品（洗面奶、牙膏等）等。
2.3 核桃青皮
青核桃具有止痛作用，可用于治疗皮肤瘙痒及疼痛等病症；晾干的核桃外果皮中棕褐素含量高，可用于软糖、果冻、蛋糕等食品着色。
2.4 核桃花
核桃花营养丰富、全面，蛋白质、氨基酸及矿物质等含量很高，是一种较好的天然营养保健食品资源。
2.5 核桃枝与叶
核桃枝具有疏肝理气、开郁润燥、散结解毒等功效，适于治疗乳腺癌、胃癌及痰气交阻之食道癌。核桃叶中所含有的有效成分具有促进肌体强壮的功效，对患维生素缺乏症、喉头炎、淋巴结、甲状腺肿大、结核病、黄胆病、妇科病、皮肤病等均有较好疗效。
2.6 核桃树
核桃树主干挺拔，树冠匀称，株形美观，叶大荫浓，根系深广，适应性强，抗根结线虫，是城市绿化、四旁植树、农村经济林和沙滩、盐碱地及干旱地区生态造林的优良树种。核桃树木材结构紧密、力学强度高、耐压抗震能力强、不翘不裂、纹理美观、色泽亮丽，且易加工，是制造高档家具、军工、建筑、装饰和工艺雕刻的理想用材和胶合板用材。
3 南阳市核桃产业发展优势
南阳北靠伏牛山、东扶桐柏山、西依秦岭、南临汉江，三面环山，形成马蹄形盆地，盆地内地势坦荡，土壤肥沃。且处于亚热带向暖温带的过渡地带，属典型的季风大陆半湿润气候，四季分明，阳光充足，雨量充沛。肥沃的土地与适宜的气候为大力发展核桃产业提供了良好的条件[4]。
4 南阳市核桃产业发展对策
4.1 大力宣传，广泛种植
以村为单位，开设培训班，派专业人士讲解核桃的保健养生价值、栽培技术（施肥、育苗及病虫害预防和防治技术），阐述核桃的生态效益、经济效益和社会效益，因地制宜，广泛栽种。农户可以在房前屋后及庭院种植，有条件的可以承包荒山或坡地进行大面积种植。
4.2 精心选育，销售通畅
派专业人士指导核桃种植户选择优良品种、合理种植、精心护理，从而保证核桃质量。由专人负责收购销售，解除种植户的后顾之忧，让核桃为种植户赢得财富，为繁荣南阳市经济市场做出贡献。
4.3 多种加工，提高效益
利用核桃不同部位的价值，生产对应的加工产品，譬如核桃壳进行雕刻可成为艺术珍品，也可将废弃的核桃壳进行回收，提取色素或者加工成不同粒径的颗粒作为多种用途的工业原料，从而使核桃壳价值翻翻；利用核桃仁的营养（下转第325页）
（上接第321页）
价值和药用保健价值，发展核桃油、核桃露、核桃酥、芝麻核桃蜜、五仁粥、乌发粥、核桃抗衰膏、核桃阿胶膏、山楂核桃茶、芝麻核桃粉等系列产品。努力打造核桃盛宴，满足消费者的不同需求[5]。引导建立一批信息化程度高、开拓市场能力强、稳定的销售队伍，建立核桃产业市场。
4.4 统一思想，努力拼搏
发展核桃产业是南阳市推进科学发展的一项重要举措。符合国家和省的产业政策导向，符合当今绿色、低碳、环保的发展要求，生产销售优质、安全的核桃产品，符合消费者的消费取向。要对产业发展的形势有充分、正确的认识，以点代面，集中人力、物力和财力打造亮点。立足优势，打造一批“人无我有、人有我优、人优我特”的拳头产品，打响特色牌，抢占产业发展的制高点，实现核桃产业可持续发展[6]。
5 参考文献
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关键词:中学生身心发展生物教育
Abstract:Thejuniormiddleschoolstudentbodyandminddevelopmentcharacteristic,requestsustotakethebiologyteachingtoeducatehighlyinthemiddle-schoolstudentthestatusandthefunction,andreconsidersearnestlywiththereformtraditionbiologyteaching.
Keywords:Middle-schoolstudentBodyandminddevelopmentBiologyeducation
未来的社会将是生物科学的时代,从身边最普通的瓜果蔬菜到转基因食品,大大提高了作物的产量;克隆羊多利的问世、第一个试管婴儿的诞生等掀起的“克隆”风;刚完成的人类基因组计划,使我们弄清楚了人类身体的基因结构与功能,故此诊断和治疗疾病,更容易延年益寿;DNA侦破技术、基因芯片、人工智能……这些迅猛发展的高科技领域,对人类和社会的发展、个人的生活产生了划时代的影响。这些领域的发展,离不开生物科学作为基础。人们的生活处处都离不开生物,要了解生物,就必须学好生物学。笔者从中学生的身心发展特点入手,结合初中生刚接触到生物学习的心态和心理,探讨中学生生物教学的现状和问题,并根据中学生身心发展的特点与中学生物学习的现状,来分析两者之间的关系。
1.初中学生的身心发展现状
初中生的年龄多在11~12岁至14~15岁,处于儿童向青年过渡的时期,也是进入青春期的年龄段。他们的身高体重迅速增长,神经系统的兴奋性显著增强,大脑发育已趋成熟,进入人一生中身体发育和智力发展的黄金时期。但此时大脑的机能还不十分完善,在神经系统的基本过程中,兴奋过程较强,兴奋和抑制的转化比较快,抑制过程有提高,但自觉控制自己的能力还不强,容易冲动和疲劳,从行为表现来看:对新生事物热情高,兴趣浓,但维持的时间不长。从心理发展来看,整个初中阶段,学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。由于青春期的身心剧变,内心世界的发现,自主意识的突出,独立精神的加强,初中生感知的目的性、精确性和概括性有很大的提高。有意注意、记忆水平、抽象逻辑思维有了显著的发展;情感丰富。意志果断性水平有一定的发展;意志的坚持性进一步增强,意志的自制力有了进一步发展。总的来说,初中学生好奇心强,求知欲旺,思维活跃;一些直观性的东西比较容易掌握,而抽象的理论知识则不容易掌握。对中学生这些神心特点的认识和掌握,仅仅从教育学和心理学的角度着手是不够的,还应该借助生物学方面的知识。因此,在中学加强生物学的教学与研究就显得尤为必要。
2.中学生物教育的现状
“生物是一门实验性的学科”,这是一个不争的事实。但在实际操作中,生物科学实验在中学生物的课程内容或教学时数中所占比重都不很大,在很多学校里,生物实验室极不完备或根本就没有生物实验室,生物被当作“文科”或所谓的“背科”。然而,中学生物应是一门以实验为基础,同时还较多地运用了观察、描述、推理和信息等手段的学科。反映在学习方式上,实验、观察、模拟制作、阅读、讨论、游戏、思辨、资料分析以及接受性的听课等都是有效的学习方法。
中学生物除了这样的现象外,还存在着以下现状:
2.1当今的教育仍未摆脱应试教育的束缚。在中考生物占的比例较小(30分)的情况下,生物教育普遍不被学校、家长和学生重视。据了解,许多中学,特别是在初中部(高中部在高考没有实行3+X以前也是这样的)生物课往往安排英、体、美等非生物专业的老师来教,课程设置也往往在上午最后一节或下午时段。当然,不是说他们不能教这门课程,但实验技能和专业素养与生物专业教师相比,毋容置疑会有一定差距,这是对人才极不合理的利用和对生物课程的歧视。这种做法教学效果如何,是可想而知的。当然,不能怪这些所谓的“生物教师”,因为“术业有专攻”,让他们教生物学实在难为他们,确是不得已而为之。
面对这样的情况,学校领导应该注意专业对口,教生物就必须让生物专业的人来进行。随着科学技术的快速发展,各学科相互之间的渗透性、交叉性越来越凸显。所以,作为一名中学生物学教师,除了要系统地掌握本学科的各门知识外,还必须要有一定的地理学、物理学、化学、统计学、美术、计算机应用及课件制作技术等知识。这样,在获取新知识、搞探索性研究、授课、指导学生实验实习和对学生日常生活中所遇到的各种问题的解答才会得心应手,游刃而有余。
2.2当今的教学仍然表现出老师是上课的主体。“老师教学的主导,学生是教学的主体”,然而大多数的老师为了完成任务量,上课采用的是满堂灌的方式。以教师为中心的、在教学过程中只注重教师“教”的课程理念。我们应该以学生的发展为本,从学生学习和发展的角度提出了课程目的和课程目标,指出学生通过该课程的学习应当获得的学习成果,如使学生“获得……知识”、“学会……方法”、“养成……态度”、“树立……观点”等,这样更加强调学生的主动学习和发展,突出了学生在教学中的主体地位。同样,老师也可以先向学生提出问题,让学生围绕问题开展讨论,教师在平等的氛围中,辅以引导,鼓励学生大胆探索,学会在实际中解决问题的能力。这样富于启发性,给学生留下深刻印象。还可以培养学生独立学习能力培养模式。
2.3中学生物教育不能与实际紧密联系起来。众所周知,生物科学与当今世界人类面临的许多问题,如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。近几十年来,随着工农业生产及城市化建设迅速发展,全球可耕地面积逐年减少,环境污染日趋严重,淡水资源趋于枯竭,人口规模迅速膨胀,生态平衡遭到严重破坏,从而使人类的生存环境日趋恶化。然而在高中的教学中,只是把这样的部分当成阅读的部分,并没有作为知识点来讲解,也没有与实际结合起来。在教学中我们应密切联系生产生活实际。生物学是和生产生活实际联系相当紧密的一门学科。作为一名生物学教师还必须要注重积累生产生活经验,要经常不断地深入生产第一线,向农民、工人、医务工作人员、科研人员学习,了解当地的经济发展动态,在教学中要紧密联系当地的实际而进行教学。
2.4生物教育中实验的地位与学生动手能力的锻炼问题。生物学是一门实践性很强的学科,一切成果都是通过实践得来的,而并非随意的想象和臆造,因此在教学中因重视实验的重要性。在传统的生物学教学中,实验只是被当作为学生学习生物提供感性材料、验证课本上知识、激发学生学习兴趣的一种方式,形式多为教师演示,内容多为验证性。学生只关注实验结果,而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程、重接受轻参与的教学活动不利于学生科学素质的提高。教师在教学中应努力创造条件,变验证性实验为探索性实验,变演示实验为分组实验。组织学生参与包括器材准备、材料采集、药品配制、方案设计、具体操作、观察记录、结果分析在内的全过程,加强学生的能力和非智力因素培养。在实验前让学生通过阅读了解实验目的,掌握实验原理,培养学生自学能力。在实验中通过学生主动参与,促使学生眼、手、脑等几者并用,在强化学生操作技能的同时,培养学生动手能力,结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法如对照法、染色法、积累法、模拟法等。让学生在实验中发现问题,并通过思考找出解决问题的方法,进行学生分组实验,既可巩固和运用所学的知识,锻炼实际操作能力,又可培养学生团结合作的研究精神。
3.中学生身心发展与生物教学改革的思考
中学生物教学必须适应社会发展的,要根据学生的身心发展来进行教学,从学生的实际情况出发,因材施教。
对于初中学生来说,一些直观性的知识比较容易掌握,而抽象的理论知识则不容易掌握,故要想办法增强学生的感性认识,化难为易。例如在讲“反射”与“反射弧”之间的关系时,可把“打电话”这个活动比作反射,把“电话机,电话线”等打电话的设施比作反射弧。从而得出:反射弧是反射的结构基础,反射弧不完全不能发生反射。
生物学是学生步入中学走进实验室学习的第一门学科,对此有好奇心、热情高、兴趣浓,都希望自己亲手做一做。因此,我们在课堂上应尽量让学生多动手,而且对每次实验都提出明确具体的要求,对实验效果坚持进行检查和评定,这样通过实验操作来不断调动中学生的学习兴趣。
中学生好奇心强,求知欲旺,思维活跃,教学中应该努力激发学生的学习兴趣使之积极主动的参与到教学活动的各个环节,使之真正的成为学习的主人中学生注意力不太稳定,学习时间稍长或内容比较复杂枯燥都很容易使其注意力转移,教学中可以通过加强直观教学,通过实物、标本、模型、挂图和多媒体教学等,使学生眼、耳、手等多种器官并用,使学生从多种途径刺激大脑,增强对知识的记忆理解和掌握,提高了教学质量。
生物学是建立在良好兴趣的基础上进行的一门教学。对中学生进行生物学教学的同时,引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要,人类的需要联系起来,并转化为学生的需要。从而更热爱生命,热爱生活。
综上所述,对从事生物教育教师来说,可以思考这样一些问题:怎样在教学中起到一个引领者的身份,怎样让学生不局限与课堂与课本的束缚中去,怎样才能让学生把所学的东西运用与实际中去,让中学生物教学起到真正的作用。提高学生的生物科学素养,让学生学习生物之后更懂得珍惜生命,热爱生命,是中学生物教科书的根本出发点,也是生物教学的出发点。在对这些问题进行思考的基础上,要求我们在具体的教学中,要有意识地加强教学的实践性,把课程方案上的科学素质转化为学生现实的科学素质。当然,我们也应在教学过程中选择一些学生感兴趣的与日常生活、能力培养有关的内容,充分发挥学生的自主学习与合作精神,在激发学生兴趣、情感体验、以及应用知识解决实际问题的能力。
参考文献
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真实的学习情境对于初中学生的生物学习兴趣有着直接影响。加强真实的学习情境的创设,有利于学生对生物知识有更加形象与直观的认识,促进学生生物学习效率的提高。教师在进行初中生物学科内容的引入时,应当将教学情境的设计作为教学的重要内容。这时,教师就可以利用信息技术的优势,加强初中生物教学的交互性,使学生的生物学习参与度大大提高。教师可以利用多媒体为学生进行课件的播放以及相关视频的播放,使学生将自己的注意力集中在生物学习内容上。教师更可以在生动的教学情境下对学生进行情感教育,使学生在学习生物知识的同时,建立起勇于探索的精神,促进学生生物学习动力的激发。所以,教学情境的创设可以作为一个有效的信息技术与初中生物学科整合的切入点。
2以教学重难点解决作为有效的切入点
对于许多初中学生来讲,初中生物学科的学习难度较大,学生利用传统的学习方法很难深入到初中生物的知识世界中。这就使得初中生物教学具有更多的重点与难点,如何以初中生物教学中的重点与难点进行突破是当代初中生物教师的一个工作困难点。信息技术的出现,使得初中生物教师找到了突破教学重点与难点的新方法。多媒体课件可以将文字、图片以及动画等进行有效地结合,促进初中生物教学趣味性地提高。多媒体课件的应用使得初中学生的多个感官得到同时调动,有利于学生建立起立体化的初中生物体系,促进学生对重点知识的理解以及难点的突破。因此,教师可以将教学重难点的突破作为信息技术与初中生物学科整合的切入点,加强初中生物教学效率的提高。
3以模拟实验的实施作为有效的切入点
生物学科具有较强科学性,生物知识的基本属性就是科学性与自然性。这就使得初中生物教学需要实验的支持,在初中生物中加强实验教学,可以使学生更好地明白生物知识的来源,加强生物知识的应用能力。真实的生物实验是初中生物教学中必不可少的一部分,但是,受到多种客观因素的影响,许多实验不能在初中生物教室中开展。这时,教师就可以利用信息技术来学生开展一场模拟实验,让学生在多媒体的配合下对实验的过程以及结果进行观察与分析。教师可以在课堂中将实验的步骤与注意点讲解给学生,利用多媒体的中的实验视频让学生了解实验演示的过程,促进学生对生物现象的理解,使生物教学的效率在信息技术的配合中得到提高。
4以开放学习环境创设作为有效切入点
初中学生的思维培养是生物学科教学的重要目标。要对学生的生物思维进行培养,教师需要为学生创设一个相对开放的学习环境。只有在开放的学习环境中,学生才能将自己的思维进行发散,促进自己思维水平的提高。在初中生物教学实践中,教师可以利用信息技术为学生开创一个具有开放性的学习环境,引导学生建立起完整的初中生物知识体系。教师可以利用信息技术将有关的生物知识进行整合,制作出一个科学合理的课件。将这个课件放在一个师生共用的网络平台之上,使学生进行有效的自主学习。教师也可以利用网络环境为学生创设一个开放的平台,使学生在这个平台上对初中生物学习中的问题进行讨论,提高学生的生物素质。所以说,教学环境的创设可以成为信息技术与初中生物学科整合的切入点。
5以复习高效模式打造作为有效切入点
复习对于每一个学科的教学效率的提高都有着重要的作用。教师可以利用信息技术组织学生对初中生物知识进行复习,提高生物知识复习的效率。在初中生物课堂上,教师可以利用投影对初中生物知识体系进行展示,让学生对初中生物知识进行完整地理解。将信息技术应用于复习课堂中,可以使课堂的资源得到扩展,丰富学生的生物知识关注。利用信息技术,教师将知识网络体系进行展示,可以促进学生进行相关知识的迁移,更可以使学生找到自己的学习目标,明确自己的不足与优势,促进学生的自主学习。学生可以从自己的学习水平出发,对自己认为的重点进行再次复习,提高复习的效率。所以,初中生物复习课堂可以成为信息技术与初中生物学科整合的切入点。
6结语
关键词：初中生物；反思性教学；教学研究；启发；联想
【分类号】G633.91
一、引言
就目前初中生物反思性教学课程教学模式的研究分析来看，中学教育想要有所改革，还是存在着一定的阻碍与困扰。初中生物反思性教学课程教学模式的改革，将成为中学教育体系改革的排头兵，因此，初中生物反思性教学课程教学模式的未来发展，需要融入启发与联想方式，而这也成为了大众国民热切关注的话题。“生物课堂教学是生物教育的主渠道，如何大面积提高生物课堂教学的质量与效率，这对每一位生物教师来说，是机遇也是挑战。显然，如何把握整体的质量与效益，需从初中生物反思性教学的结构入手。”
二、初中生物反思性教学的发展现状及原因
（一）、现状
初中生物反思性教学模式是培养学生从小养成生物修养的重要渠道，在这个倡导多元化发展的时代，生物教育的存在于发展，对中学学生人生发展而言，都起到了非常重要的作用。但是，国内的中学教育仍然没有完全意识到初中生物反思性教学的关键所在。根据国内目前的初中生物反思性教学的发展现状来看，大致分为了两种状态。
1、 学校教学以文化课为主，不重视初中生物反思性教学
中国目前的中学教育仍然是以应试教育为主，因此，这让很多学校产生了一种先入为主的思想。大部分的中学认为，现代的教育胜负都取决于卷面成绩的优劣。学生的卷面成绩好不好，直接影响到了学校的教学口碑。学校为了提升自己的教学竞争力，就陷入了一种盲目追求卷面成绩的畸形发展趋势。部分中学对初中生物反思性教学并没有起到重视，而是将其作为一种可有可无的教学课程。
“生物课挪作它用，名存实亡，基本质量得不到保证，严重影响了学生的全面发展。在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题，似乎让人不敢相信，但它确实是存在的。尤其在没有专职生物教师的学校，具有一定的普遍性。”
2、 初中生物反思性教学形式单一，内容局限
初中生物反思性教学的形式非常有限，因为课程分配的时间有限，初中生物反思性教学可以教授的生物知识非常有限，在初中生物反思性教学的形式更加没有发挥的空间。中学教育将初中生物反思性教学的地位相对摆放的比较低，大部分学校都将文化课程教育看的比较重要，因为中国的应试教育体系，在决定教学成果成败的比赛上，主要是以学生的考试卷面成绩为主要的关注目标。这就造成了学校对各类教学课程，呈现不公平的看待态度。
并且，初中生物反思性教W的内容也非常局限。每个学校分配的初中生物反思性教学课程的时间相较于其他的文化课程来说，是比较少的，因此中学生物教师在有限时间里，如何来为学生教授更多的生物知识，这是一个难度比较大的考验。而枯燥的生物知识，对于较少接触生物的文化学生来说，是相对比较乏味的。
三、初中生物反思性教学的对策
1、做好课前准备与课后反思
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
2、学校要关注初中生物反思性教学
想要改变初中生物反思性教学的现状，首当其冲的就是要改变学校对于初中生物反思性教学的态度。首先，学校要重视初中生物反思性教学的存在，分配均等的课程时间于初中生物反思性教学中，以此满足初中生物反思性教学的教授要求。
其次，在对待文化课程与生物课程的态度上，一定要做到一视同仁、公平公正。没有哪一项学科是有先后区分的，每一门学科都对学生的未来发展有很大的帮助，初中生物反思性教学当然不例外。
最后，学校对生物教师有所重视，并且应该拨出一笔预算，专设为生物教师的生物深造费用。这样不仅能为学生提供更专业、更全面的生物知识，而且还能为学校留住非常可贵的生物教授资源。
3、生物老师与时俱进，拓宽视野
除了学校对生物课程的重视度要提高以外，生物老师对于初中生物反思性教学的态度也应该更加严谨。因为国内的生物教育发展的停滞，让很多生物教师对其生物教育的未来发展，产生了质疑。再加上学校对其生物教师的不公平对待，让很多生物教师消极对待初中生物反思性教学工作，在初中生物反思性教学的态度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教师，会定期进行自我深造。并且适时学习生物潮流前沿的生物知识，力图与时代接轨，充实最新的生物知识。例如，在教授生物课程的时候，就以创新式的接音游戏，来让学生以休闲的方式，来进行音节发音练习。
四、总结
中学生是个特殊的群体，学校对文化生物的观念起到重要作用，不应只重视学生的文化课程发展而忽视了生物课的影响。生物老师应当引导中学生改变自身对生物的观念，运用自己的知识层次直接影响学生在教材上对生物的兴趣、理解和学习，这些对中学生的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的教学理念，让更多的中学生可以感受并且接受到更好的生物教育。
参考文献
[1]米娜. 初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].山东师范大学，2014.
[2]马文净. 初中生物学学案导学教学模式探讨[D].华中师范大学，2013.
关键词：高中教育 生物教学 问题教学法应用
一、问题教学法教学分析
（一）就高中教育发展现状分析，生物课程传统教学模式已逐渐无法满足教育进步需求，现代化生物课程开展需要应用新型教育手段加以改善。为促进高中生物教学高效开展，应注重生物教学新形式发展，将教材内容进行加工变形，通过不同形式在课堂上加以展现，在满足学生好奇心理同时，增加生物课堂学习兴趣，有效改善生物刻板教学现状，促进教学效率提高。问题教学法便是基于此种教学理念得以创设，在生物教学过程中，课程内容全新形式展现将有效带动学生生物学习热情。
（二）现代教学改革进程推动下，教学模式发展推陈出新，不同形式教学方法为教育发展提供全新发展动力。问题教学法不同于其他教学方式，是通过对已有教材及课堂内容进行综合整理后，对各环节进行细化分析，对知识点运用环节进行内容转化，将课程中已有知识点提供转变为问题形式提出，让同学在课堂上结合知识点内容进行解决。课程内容知识结构的问题形式转化不仅锻炼学生课堂思维能力，还对知识点掌握及应用加深巩固，保证教学内容进一步深化，提升课堂教学效率。
（三）问题教学法应用目的在于提升学生对课程内容兴趣，通过教师教学指导下使学生认清问题，分析问题并解决问题，问题探究过程是对学生综合分析能力锻炼，是学习经验一种家重要积累方式，问题探究过程充分锻炼头脑反应能力，加强对知点灵活应用，在一定意义上达到了稳固教学基础，拓充课程内容教学目的。
二、高中生物教育问题教学法运用
高中教育中问题教学法运用，应注重对问题教学方法分析，结合高中教育实际发展情况进行合理运用，通过有效方式在课堂教学中对问题教学法加以应用，能够保证课程教学目标有效实现，加强学生对生物课程知识点深度分析与灵活运用。问题教学法有效实施能够保证生物课堂教学质量同时，还能充分调动学生学习热情，提高课堂教学效率。
（一）问题教学课程引导
在生物课堂中问题教学法应用主要依赖于教师对课程问题正确引导。生物教学过程中，教师应充分发挥课堂引导作用，通过对课堂内容讲解合理安置问题出现，及时进行提问，以增强课堂内容与知识点衔接，通过问题对设置问题合理引导，使同学在课堂上自觉意识到问题所在，并通过生物课堂知识点运用进行处理解决。教师对生物授课内容中问题有效设置于正确引导是问题教学实施关键。
（二）课堂问题探究
生物教学中问题提出后要注意发掘问题隐藏价值，教师应着重注意问题解决过程，对问题科学有效解决能够培养学生对生物课堂问题正确处理方式。教师在问题处理过程中，要注意对学生解决问题主导思想进行分析，旁敲侧击加以引导，促使学生通过自我认识到问题症结所在，并通过有效方式加以解决。
（三）问题教学课堂总结
课堂内容总结能够在问题教学完成后对教学内容进行有效整理。生物课堂授课完毕后，教师应着重本节课程内容重点进行简要总结，并对课程问题进行归纳整理，点明本节课程授课目的，让同学深刻了解到每节课学习任务，清晰划分生物知识结构，进而加深对课堂内容记忆。问题教学法中，问题总结是教学总结关键所在，做好对课堂问题归纳总结，能够有效巩固生物课堂问题教学方法教学基础，为后期生物学习做好铺垫。
三、问题教学法应用注意
在对问题教学方法应用教学同时，应注意对教学方式合理性改革，针对教学中出现不同问题进行教学方式相应改进。生物课程问题教学方法要及时更新问题设计方案，提高问题设计新颖性，问题内容深入与知识难点突破能够提升问题教学价值。在问题设立过程中，还应注重问题涵盖范围，对于零碎知识点设计问题讨论会在一定程度上影响授课进度，延长学时。生物课堂中提出能够涵盖较广阔知识内容的问题能够有效节省学时，同时保证问题教学质量，提高学生对生物知识全面掌握。
四、结束语
高中生物问题教学方法应用不仅保证课堂授课内容，还能有效加深学生对课堂知识点掌握与应用，对针对性问题有效解决过程，培养了学生逻辑思维能力和课堂知识灵活运用。现代教学问题教学方法应用既保证生物基础知识巩固，也在教学拓展范围有所发展。在问题设计，提出与解决过程中，教师充分发挥引导者作用，将课堂主体交给同学，通过学生对问题探究解决进一步将知识结构加以稳固，促进高中生物教育快速发展。
参考文献：
[1]尚继宗.高中生物教学新型教学方法探究[J].上海华东师大出版.2008
关键词：医学细胞生物学；微课；
中D分类号：R329.2-4
医学细胞生物学是医学院校一门重要的基础课程，掌握其基本理论知识，可以为学习其他课程搭建良好的知识平台，还可为临床实践做好扎实的铺垫。但其内容抽象复杂，如何在有限的学时内让学生理解并接受，且不失去对课程的热情与兴趣；又如何让学生在系统掌握理论知识的同时，及时了解学科的发展现状与成果应用。“微课”的适时出现，可以大大改善目前教学中存在的各种问题。
1、 微课在国内外的发展过程
在国外，微课程最早是由美国LeRoy A.McGrew 教授提出的60s课程和英国的纳皮尔大学T.P.Kee 提出的1min演讲。如今，备受议论的“微课”概念是由美国圣胡安学院高级设计师David Penrose于2008年秋提出的，认为微课是把在线学习作为目的，把某个关键的知识概念或明确的主题内容作为教学内容而录制的短视频或音频，并提出了如何建设微课程的五个步骤，即列出核心概念―写出简短的介绍和总结―给出核心概念的前后背景―录制1-3min的短视频―为学生设计课后任务―将视频与课后任务一并传至课程管理系统。目前微课多被理解为“用5至10min微视频作为主要载体来记录教师围绕某个知识点或某个教学环节而开展的简短完整的教学活动”。
在我国，最早的微课概念是由广东佛山市教育局胡铁生于2010年针对目前教育信息资源低利用率的状况而提出。随着微课技术在国内外的不断发展和深入研究，大家对微课的认识也越来越全面、深刻。尤其是2013年以后，微课迅速升温，众多专家学者、各种部门纷纷解读微课，一时百家争鸣。总体来说，微课的发展大概经历了三个阶段：“微资源构成”-“微教学过程”-“微网络课程”，人们的认识也由低级到高级、不断发展，逐渐完善。
2、 微课在医学细胞生物学中的应用
当代，互联网技术飞速发展，我们已经悄然进入“微”时代，新的教学模式―“微课”也应运而生。医学细胞生物学内容抽象，重难点多且不易理解，学生仅靠满堂灌或一次的学习，很难全部掌握所接触的知识。另外我院多属文理合班上课，大家的生物学基础参差不齐，课堂上很难顾及到全部同学。目前，大学教育除了多媒体的使用，沿用的依然是传统的教学方式，学生无法准确全面地理解和掌握医学细胞生物学的知识体系，已经不能满足现在的教学需求。所以，必须尽快找到一个行之有效的办法。
微课的推出，将教学延伸到课堂以外，无论是课前预习、课后复习，还是答疑解惑、知识拓展，都方便了许多；学习的空间与时间也更宽阔了，实现了学习无时不能，无处不能，通过反复观看视频，及时与老师沟通，重难点更容易理解掌握，这一教学模式得到学生的一致好评。
3、 微课与传统课程的比较
与传统课程相比较，微课属于微小课程，讲授的是某个知识点或某个教学问题，一般由简短的微视频构成，可反复观看，学生可随时随地利用碎片化的时间进行学习。而传统课程时间较长，一般在45-50min，学生的注意力仅能保持10min左右的高度集中，被当作观众的学生在课堂上很难自始至终跟随老师的思路，容易遗漏重要的知识点，即使认真听讲，也会出现因没有听懂而错过某个知识点或者下课后再请教老师的现象。虽然微课有很多优点，但也存在不足，微课所使用的教学视频多是提前录制的，缺少面对面教学所带来的交流互动氛围；虽然方便了学生的学习，可以促进学生形成良好的学习习惯，但也不排除有的学生缺乏自控力，打着学习的幌子，利用网络终端进行娱乐。因此，课堂教学依然是大学教育的主场，可以把微课作为辅助手段，与课堂教学有机的结合起来，以其方便灵活、时间短、知识点明确等优点与传统课堂形成互补，更好的为教学服务。
4、 应用微课教学的几点体会
在应用微课视频教学过程中，亲身感受方便的同时也有几点体会。第一，可以把所有课程中的重难点都制作成微课视频，有助于课前预习、课后及时复习巩固重难点知识。第二，学生提前观看微课视频，课堂上讨论并解疑答惑，老师的角色由知识灌输者变为学习引导者，引导学生如何思考解决问题，如何运用知识，由被动变为主动学习。第三，医学属于一个庞大的体系，专业多，课程多，学科体系严谨，但是各专业各课程间又有紧密的联系，很多知识彼此关联，可以把不同课程的微课结合起来，即方便学生学习，又帮助老师扩大知识储备量。
在互联网时代，网络媒体正在改变着人们的生活方式，尤其在这个“微时代”我们获取信息的方式更方便快捷，微课正是在“微时代”的潮流下产生的。作为医学院高校教师，更应紧随时代潮流，掌握新的教学方法，将现代技术手段完美的融入专业课教学，与传统教学互补，促进现代医学教育事业更好地发展。
参考文献：
[1]刘欣，常娜.优化医学细胞生物学课程的几点建议[J].基础医学教育，2015，7，17（7）：565-567.
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作者简介：
1、尚丛珊 女 1988年2月 河南灵宝 单位：西安培华学院医学院 方向：基础医学，学历：硕士研究生，职称：助教
【关键词】经济林；油茶；病虫害；防治；生态控制
1.油茶病虫害危害现状
危害油茶的主要病害有油茶炭疽病、油茶软腐病、油茶烟煤病、油茶叶肿病、油茶毛毡病、油茶疮痂病、油茶根癌、油茶半边疯等。主要虫害有油茶尺蠖、油茶毒蛾、油茶象鼻虫、油茶蛀茎虫、油茶叶蜂、茶天牛、茶籽象甲、粉白金龟子等。油茶病虫害普遍，若任其发展，将造成大量花蕾、果实、叶片的脱落和干枯，甚至全株枯死，造成油茶低产。
2.油茶病虫害发生防治现状
2.1化学防治
化学防治是目前采用最多的防治油茶病虫害的方法。化学防治操作方便，效果迅速、明显，因此，在生产中仍大量使用。在使用过程中可根据害虫的取食方式和特点选用不同的防治方法。如在防治食叶害虫时常使用喷雾法；防治刺吸式口器害虫如蚜虫、螨类、介壳虫等时常采用内吸性药剂喷杀若虫或涂树干或涂主枝法；在防治果实害虫和蛀干害虫如茶籽象甲、天牛等时，采用持效期长的新型触破式微胶囊剂—“绿色威雷”喷杀。在防治需在土壤中越冬的害虫时，采用药物处理土壤的方法杀死害虫等。
2.2物理防治
物理防治包括人工防治、灯光诱杀等。人工防治虫害的主要方法有：组织群众直接捕杀油茶尺蠖等害虫的虫蛹、幼虫、成虫；剪除卵块、虫茧；利用金龟子、叶蜂、尺蠖、叶甲等的假死性，用采集伞或塑料布摊在树下，摇落幼虫，进行人工捕杀；结合冬季垦复，消灭越冬害虫。人工防治病害的主要方法有：适度整枝，保证林地通风透光；剪除病枝、病叶、病果，烧毁感病苗木，选择健康种子和植株作为繁殖材料等。灯光诱杀是利用害虫的趋光性，在其成虫发生期在林间点灯诱杀，减轻害虫的发生量。
2.3生物防治
生物防治是利用生物或其产物控制农林病虫害发生危害的防治方法。如利用自然界或人工繁育的瓢虫、草蛉、捕食蝽、蜘蛛、青蛙、鸟类等捕食性天敌，寄生蜂、寄生蝇、线虫等寄生性天敌以及病毒、细菌、真菌及其代谢产物防治害虫；利用抗生菌产生的抗生素等防治病害。
2.4营林措施
营林措施是治理油茶林病虫害标本兼治的措施，是实现长期有效控制油茶林病虫害的重要途径之一。主要包括：抗性树种筛选和培育；配置诱饵树种和设置隔离带；营造混交林；修枝亮脚，伐除病虫枝；更新老龄树，加强油茶林的抚育管理等，以提高油茶林抵御病虫害的能力。
3.油茶病虫害防治存在的问题
3.1抗药性问题突出
目前我国主要是利用化学药剂来防治油茶病虫害，对化学药剂的无节制的滥用已导致了严重的抗药性。因此，治理油茶病虫害抗药性仍是当前生产面临的首要任务。
3.2病虫害种群演替规律研究不足
对油茶一些主要病虫害的基本生物学、生态学研究不够全面、系统和深入，对其生物群落演替规律不很清楚，是制约油茶病虫害防治能力的一个重要原因。一些病虫害种群遗传变异快、适应能力强，导致有害生物此起彼伏、防不胜防。
3.3基础研究滞后
20世纪80年代以来，随着生物化学、生物物理学、分子遗传学、现代免疫学、分子生物学、生物技术、电子技术、航天技术和遥感技术的发展及其相关学科间的相互渗透，有害生物与寄主互作关系的研究已逐步深入到分子生物学水平；应用生物工程、基因工程已成为当前研究领域中最活跃的热门部分，并展示了极其诱人的前景，可能导致一场新的产业技术革命。但由于经济实力、认识和重视程度所限，长期以来，我国在这方面的研究手段普遍落后，仪器、设备简陋，生物技术和计算机应用刚刚起步，遥测遥感技术、航天卫星技术的应用则属空白，基础研究的滞后已严重制约了主要病虫害灾变规律研究的突破和关键防治技术的发展。
4.主要对策措施
4.1选育、推广应用抗病虫品种
抗病、抗虫品种的选育和种植是防治油茶病虫害最经济、简便的基本措施。目前，我国油茶抗病虫害品种很少。除了高产、优质、综合性状好外，新的育种目标还应将抗病和抗虫性作为主攻方向，争取有所突破，使具有抗(耐)病虫性的多抗品种从试验材料走向大面积试种。实践证明，杂交育种、复合杂交、杂交与其他方法相结合以及植保与育种部门共存互补，是我国油茶抗病虫害品种选育的成功经验。
4.2调整林地生态环境和种植结构
随着人工油茶林面积的持续增长，若继续采用大面积的单一树种、品种的人工纯林模式，油茶病虫害流行危害必将继续呈上升趋势，一些常见的病虫害将可能上升为主要病虫害而严重发生与流行。这就需要调整林地生态环境，同时考虑各种植物生长发育与环境的协调性，尽量减轻病虫害对林地的压力；另一方面要服从于整个林业生产结构调整和油茶增产、农民增收、经济发展的要求。所以，要研究选择最佳经济效益、生态效益的林地间作套种形式，稳定油茶种植面积，真正变资源优势为产量优势和质量优势。这也是生态调控手段之一。
4.3科学用药与保护利用天敌
科学用药的原则是按油茶的生育期及害虫的发生主次而采用不同的措施。坚持预防为主，综合防治，科学用药，保益灭害、增益控害；在防治上通过诱集、人工捕杀害虫，选择对害虫高效、对天敌杀伤力小的农药品种及安全的施药技术等措施，可有效地降低农药对天敌的杀伤力，保护利用天敌资源；不能因为防治一种害虫而大量杀伤天敌，引起其它病害虫的猖獗发生，达到持续控制各类病虫害、保护生态环境和人畜安全的目的。另外，可因地制宜地开展油茶与其他植物的套作，有效增加林地天敌数量。
4.4新型农药品种的研制开发
研制开发广谱高效新型杀虫剂。杀虫剂仍是害虫大暴发时的主要“救火”应急手段，它的研究开发是一项长期而艰巨的任务。除了继续从现有的化学药剂、天敌生物中筛选杀虫效果好、选择性高、对环境安全的品种外，还应重视向植物性杀虫剂、新型高效杀菌剂、微生物代谢产物、昆虫行为信息素、植物生长调节剂等方面发展。在生物源农药方面，重点研究针对刺吸类害虫、食叶类害虫、土传病害、病毒病害、真菌病害的专用生物制剂；在农药新剂型和新制剂方面，以水代油，降低有机溶剂的使用量，减少对环境的污染，使农药沿着高效、低毒、安全和环境友好的方向发展。
4.5以生态控制为主的无公害防治
当前国际市场对茶油品质的要求已提高。油茶产业的发展要建立以生态控制技术为主的无公害防治技术体系，即从油茶林整个生态系统出发，综合运用各种防治措施，采取以营林技术为基础，与选育抗病虫品种、生物防治、物理防治、化学防治等相结合的综合防治措施，加强经营管理，改善环境条件，创造不利于病虫害生物孳生、有利于各类天敌繁衍的环境条件，增强树势，减少病源、虫源，并抑制其发展蔓延。将各类病虫害控制在允许的经济阈值以下，将农药残留降低到规定标准的范围内。这是未来森林有害生物控制的主要方向，具有广阔的前景。
【参考文献】
关键词：高中生物；新课标；有效教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0220-01
随着基础教育课程改革的逐步推行，中学生物学课程改革也得以顺利进行，在这次课程改革的背景下，生物学教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。
新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念，这就意味着学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准。“有效教学必须促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”。因此，课堂教学的有效性，绝不仅仅是“效率”与“目标”的实现，更不能将其窄化为“基本知识与基本技能，以及考试分数”，而是要紧紧抓住“通过课堂教学，学生获得发展”这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，掌握课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？
1.教学目标确定的全面化
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
中学生物新的课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。
中学生物课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程的中学生物的三个必修模块和两个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标网”。还应该注意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
2.认真备课是做到有效教学的前提
教学计划靠每节课去落实，教师没做好教学准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性，充分完善的备课是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案结合自己学生实际吸收别人的可取之处。备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，在学生身上大做文章，学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中思维活跃、独立思考并善于表达自己的见解，关键看教师能否把教学意思转变成学生的行动。
教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子，比如在学习生物的遗传与变异时，结合实例及图文说明，让学生搜集转基因技术的应用、发展现状，还可以让学生运用生物知识解决实际生活中的问题。比如在学生态系统的物质循环和能量流动时，让学生探讨农作物的秸秆如何处理合理；在学习食品保存方法课之前，让学生到超市调查食品保存的方法有哪些等等。让学生深刻体会到生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣，有了兴趣才会有动力，才会有积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性才能有保障。
3.创设生活化情境教学模式，激发学生学习乐趣
与其他学科相比，生物的生活性更强更直接，生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。如:讲到免疫,我们可以创设小时候打防疫针的情境;讲到病毒的知识,我们可以创设SARS流行时的情境;讲到呼吸作用,我们可以创设运动、减肥等学生比较熟悉又感兴趣的生活情境进行引入。因为这些现象发生在学生身边，很容易引起他们的共鸣，所以学生在分析时，特别有兴致，随着一个又一个现象的解释，他们深感学习生物知识的用处，当学生感觉到所学的知识有用时，有会进一步加深他们探索自然与生活的乐趣，知识与兴趣愿望形成了正反馈。这样的学习才是理想中的学习。
