时间：2023-05-30 09:49:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇田震的铿锵玫瑰，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“小小的人儿啊，风生水起呀，天天就爱穷开心那……”
我家又传出了花儿乐队的歌声。我爱听歌，喜欢哼歌，也不害怕唱歌。在这经济发展，信息丰富，娱乐多样，歌声遍地的时代，我这个绿色环保的爱好，也可以称得上“穷快活”了。
“兄弟抱一下，说说你心里话，说尽你这些年的委屈和沧桑变化……”听，清晨，校园的广播传送着悠悠心曲；“啊朋友再见吧，再见吧，再见吧……”听，那是音乐老师浑厚的男高音在引领同学们歌唱；……
“我是一个受伤的孩子……”我很郁闷。是的，因为妈妈不准我上网。每天早早起来，很晚才睡，九门学科轮番攻坚，多么单调乏味啊，多么视觉疲劳啊。星期六晚上，一下自习，我就冲回家，打开电脑，想要调整一下脑筋状态。谁知道，妈妈一个箭步就关上了电源，嘴里念叨着：“明天还得上学校，你晚上早点儿睡吧，要不多累啊！”我对妈妈怒目而视，却无可奈何。虽说我能从个头上俯视她，却无法在理论上战胜她。我气冲冲地回到我房间，大声唱起来“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”吼一会儿，没动静。好吧，唱唱周杰伦“听妈妈的话……”吧。明天，自习将照常进行。这时，我的心里，感觉已经平静了。哈哈，真是穷快活啊！
“我不是黄蓉，我不会武功……”这是女生的歌，我一贯只听不唱的。可是，我最近考砸了，心情不晴。是啊，我不是武林高手，也没有独门绝技，怎能做常胜将军？我平时在政治和历史方面花的时间太少，一直是采取临时抱佛脚的方式对付。谁知道呢，昨天政治老师搞突然袭击，单元检测没商量。这下子，没辙了，只得缴械投降。试卷发下来，我傻眼了。人说不以成绩论英雄，更何况是单元测试呢？更何况仅仅是其中的一次呢？话虽如此，我还是心里有些酸酸的。同桌探过头来看，我条件反射般想遮住，但立马又把手拿开了，哼哼着“论成败，人生豪迈，大不了从头再来……”与同桌相视而笑。这么着，穷快活吧。
“一切美好，只是昨日沉醉；淡淡苦涩，才是今天滋味……”这一次，是同桌考砸了，砸得比较彻底。瞧他的样子，眉头紧锁，一言不发……我拿过试卷，帮他一起找起了原因。下课了，有点儿闷，我哼起了《铿锵玫瑰》。田震那嘶哑的嗓音传送着执着与不懈，原声如在耳边萦绕。同桌迟疑了一下，也跟着哼起来，我俩相视一笑，刚刚的阴云一扫而光。“风雨彩虹，铿锵玫瑰。再多忧伤再多痛苦自己去背……风雨彩虹，铿锵玫瑰。纵横四海笑傲天涯永不后退……”听听，我们有多快活。
“寒风飘飘落叶，学校是一朵绿花，亲爱的同学你不要想家，不要想妈妈……”停电了，教室里却飘出了响亮的歌声。那天晚自习，停了一会儿电，教室里沸腾了一阵子，又安静下来。当时，正好是读报时间，有同学提议唱歌，我和另外两个同学便自告奋勇到讲台前唱起来。同学们的声音纷纷加入，哈哈，唱得灯都亮了起来；结果，嗓子哑了。快活吧？
周日的下午，难得的半天休息，也难得的阳光灿烂。我们一些同学相约到大石爬熊峰山。青山绿树，水流鸟鸣，我们边走边唱：“小小的人儿啊，风生水起啊，天天就爱穷开心那……是走过南闯过北，气质出众又拔萃……”“哈哈哈……”歌声、笑声在山谷间久久回旋。
作家池莉曾说：“穿一双好鞋去闲逛，就跟神仙一个样，真快活！”我没有时间，也就只能“徒有羡鱼情”了。然而，那些歌儿，如同花儿，可以让我极视听之娱。
我听，我唱，我生活，我成长，我快活！
马昕悦，湖南安仁县第一中学学生；导师：刘海英
孔子有弟子三千，或如颜回般地安贫乐道，或如子路般地直率勇猛，又或如子夏般地文采斐然。种种性格，种种专长，种种处境，孔子总能随遇而安，因材施教，有教无类，激活每一个学生的兴趣与创造力。他跟学生那种“沂水春风”般地平等和谐，其乐融融的课堂氛围着实让人向往。在这里，课堂是老师的课堂，还是学生的课堂？已经显而易见了。蒋薇美老师曾经倡导：“教育的使命是让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都开放。”鸟儿歌唱，花朵绽放，那是因为沐浴着春风与阳光，有了乐趣与激情。我们的课堂如何才能春光明媚，鸟语花香呢？用教师的机智来激活课堂，调动学生的兴趣就显得尤为重要了。
一、模仿性的吟诵
模仿性的吟诵，它不是传统意义上的，应该是让文章回归原汁原味，并掺杂个人个性的哪怕是夸张性的吟诵，貌似演课。它与小品、相声有相似之处，但又不同于这两类。因为它在把艺术搬进课堂的同时，又是有针对性的，脱离某些节目俗气的那种吟诵。以文言文为例。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，机械、刻板、陈旧，已经异化为令学生头痛的紧箍咒了，更别说让文本回归本色了。
比如《烛之武退秦师》一文，可以让学生在熟读之余分角色吟诵，并且要透析人物的内心世界：佚之狐为何要推荐烛之武？烛之武为何要推辞？郑伯为何要道歉？烛之武为何要夜缒而出？烛之武为何见到秦伯后不直接说明来意？烛之武的说辞有何技巧？秦伯为何退兵？晋文公为何不同意攻打秦国？给学生一定的探究时间后，模仿就可以开始了。语气，情感可以夸张，也可以有道具。一人模仿，他人聆听，可以纠正，可以自己示范，但得讲明理由。最终在达到吟诵的同时，学生对文本内容在读中与争辩中已经了解了。因为吟诵从文字中来，感情从文字中来，思想又与感情并生。虽然学生还不能完全像古人一样在高山流水之间引吭高歌，婉转崎岖，但至少已经部分地还原了古文的原貌，缩小了古今的距离，感受到了古人给我们的亲切。
二、个性化的重塑
老祖宗说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这里的“千曲”“千剑”更多的应该是指有继承，有发展，有创新的解读。要有创新的解读，必需充分调动老师的思想、情感、个性以及各种生活经验，对文本进行重塑，化难为易，把一个立体的多面的文本呈现给学生，助他们达到“立体的懂”的境界。
屈原的《离骚》，语言晦涩，时代久远，学生难以理解。对于此类文，我们进入文本的起点一定要低，才能激发他们阅读的欲望。任何文章，自有它的经络，我们可以将此文进行分解：1.出身如何？2.降生如何？3.名字如何？4.才能如何？5.潜修如何？6.发展如何？7.行动如何？8.自然如何？9.心情如何？10.主张如何？11.壮志如何？学生通过反复诵读，结合课文注释，可用一两个词回答“如何”二字。答无定论，只要合情即可。因为有了脉络，学生就有了方向感，不致于撞得头破血流。等文本熟悉之后，此文就可以改编成一个现代应聘版的《离骚》。这是一个楚王招聘贤臣的现场见面会。屈原凭借自己的实力去应聘。自然他先陈述自己已有的优势，然后介绍自己现在的心态与所为，即争分夺秒，不断地进修，力求完善，接着发表自己对楚国现状的见解与认识，最后提出自己改良的建议，并说出自己发自内心的期望，希望自己能有一个施展的舞台。我发觉，学生的潜能很大，还能对具体情节加以情景式的描绘呢！
三、活泼的联想
在文学里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依。其实，每一个人，都是生活着的艺术家，我们的学生也是，只是需要一个契机助其激发。在课堂点拨这一环节，这就需要我们紧扣学生的学习兴奋点，在兼顾内容和形式的同时，向贴近学生的生活倾斜，软化由于知识积累的缺乏而直接导致的学生对作品解读的困难。此时，我们语文老师的灵性就很重要了。
《琵琶行》一文，第二自然段绝对是重点段落，音乐的经典描绘就集中在这里。课堂上，任凭我怎么形容，也难以表达那婉转多变的节奏以及沁人心脾，入人酥骨的音乐美感，还有那高超的演奏技艺。于是，我把这一自然段以一场演奏会的形式介绍给了学生：这是一场明星云集，璀璨夺目的音乐盛会。首先有请田震演绎一首慷慨有力的《铿锵玫瑰》，接着由我们甜甜的杨钰莹小姐献唱一首《让我轻轻的告诉你》，在侧耳聆听，感受甜蜜温馨之后，王心凌小姐带着她的《睫毛弯弯》，活泼俏皮地登场了。哦，连有着国际范儿的《茉莉花》也姗姗地来啦。别急，还有那天外之音《明月几时有》呢。在王菲几度哽咽低徊地演唱过后，就连刘欢大师也来到了我们身边，一曲《好汉歌》嗨翻全场。咦，咋回事啊？雪村大叔怎么也来啦？原来，他是用他撕裂般的声音为演唱会划上句点的呀！学生乐呵呵地听完这一场报幕，对于音乐的节奏变化，各个阶段的声音特点也就有了一个超于感性的认识啦，焉能不活？当然，歌手是可以根据每个年龄段的学生视机更换的。只要我们的灵性大于我们的理性，就能让手中的文本变得跳动起来，营造一种充满活力的“绿色课堂”，就能让学生乐于聆听，产生共鸣，感悟内在。
四、艺术性的加工
时代在发展，艺术也多元化，平民化，大众化了。正在成长期的学生，对于这些都是充满好奇与探究欲的。如果我们能把一些艺术元素植入课堂，诸如地理老师运用小苹果歌曲进行教学，英语老师运用《爸爸去哪儿》的模式安排课堂，历史老师运用穿越剧的形式组织学生识记知识点一样，我们语文老师运用起这些手段来应该是有着更加得天独厚的优势。
《林黛玉进贾府》一课中王熙凤的形象，家喻户晓，所以很难驾驭。如何让学生觉得有汁可吮，有味可嚼呢？在课堂导入部分，我则运用了一首自己改编的歌曲《凤辣子》一下子抓住了学生的心，激起了他们的兴趣。歌曲是这样的：“凤辣子辣凤辣子辣/凤辣子凤辣子辣辣辣/凤辣子有个好娘家/凤辣子向来气魄大/凤辣子嫁人敢当家/玩一遭贾府靠脑瓜/凤辣子说话泼辣辣/凤辣子做事火辣辣/凤辣子一来谁都怕/凤辣子生性不怕啥/凤辣子出手怕不辣/抓一把银子说鬼话……辣在声来声也辣呀声也辣/辣在形来形也辣呀形也辣/辣在心来心也辣呀心也辣/辣在手来手也辣手也辣。”就这样，我们风风火火地走进了凤辣子的世界。
同样，《季氏将伐颛臾》可以举办成一场辩论赛，《阿房宫赋》可以改写成《一个帝王的悔过书》，《山羊兹拉特》可以拍成微电影，《雨霖铃》可以改写成一封情书……我们的同学可以做导演，做演员，做制片人，做解说员，做辩论赛手，做裁判等等。形式不拘一格，课堂自然摇曳多姿。