时间：2022-08-24 22:31:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生物科学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提升学生的学习兴趣，有效培养学生生物科学素养
首先，确定教学目标，设置疑难。对于实际生物教学活动，教师必须确定教学目标，方可有序开展实践与探究教学。可以说，教学过程也是一个设置疑难与解决疑难的过程。在课前，教师必须精心设置实践疑难，在课堂教学时，积极抛出疑难问题，让学生去自由想象、创造。对于生物教学，尽可能挖掘学生的思维潜能。对学生来说，因个体好奇心较强，答疑解惑的能力就是潜在思维能力。在生物教学时，根据新教材目标与内容，在实践与探究环节，科学设置教学环境，促进教学过程的合理发展，指导学生如何去思考与解答问题。在该过程中，教师承担辅助角色，让学生个性思维得以充分发挥，使学生能够主动去想，在实践中探究，进而激发学生的主观能动性，提升学生的实践能力、探究能力，以激发学生学习兴趣与创造力。其次，紧密结合课本知识与生活实际。对于实践与探究环节，作为课本教材的重要内容，在教学时，不能脱离课本知识，与教材知识相贴合，开展实践性、探究性活动，以提高学生的学科认同感。例如，在实践与探究教学中，必须重视案例教学法与情境教学法的运用。设计实际案例，与课本知识相结合，多关注身边的人和事，选择和学生息息相关的事件，以构成知识系统，建立政治教学数据库。在教学过程中，注重案例筛选与对比，围绕课本知识开展教学，合理编制教学案例。利用案例教学法，理论与实践的结合，制定科学教学计划，有利于发挥学生的主体性地位，提高学生的学科认同感。例如，通过讲述遗传关系，利用杂交技术，所生产的杂交水稻，如何增加粮食产量，解决人类粮食问题。在临床上，分子学与细胞学的应用，是如何确保人类健康等。通过介绍这些案例，使学生感受到生物科学与自身息息相关，进而提升学习兴趣。
二、注重实验教学
第一，培养学生的实验兴趣。生物科学作为实验、观察相结合的基础性科学，实验是生物学习的重要手段。对于学生而言，实验技能较为贫乏，因好奇心、新鲜感，对生物实验课的兴趣十分浓厚。因此，教师必须充分利用学生好奇心理，在生物教学中，多开展实验教学活动，立足实验目标教育角度，培养学生生物科学素养，避免灌输式、空洞式说教。第二，提升学生观察力。在实验课教学中，观察十分重要。若观察不佳，便会影响实验教学效果。因此，必须明确观察目的，防止学生盲目观察。在实验观察中，要求学生完成既定观察目标，还要引导学生如何去发现新现象。同时，指导学生有序观察，按照顺序观察，提升实验观察效果，培养学生学习习惯，树立严谨的科学态度。第三，提升学生操作技能。对于实验教学而言，实验操作极为关键。若操作不得当，对实验效果具有直接影响，也会影响学生学习心理，阻碍学生做实验，难以形成良好科学素养。在培养学生操作技能时，必须充分调动学生积极性，让学生动手实验。对于某些惧怕实验的学生，必须给予适当帮助，指导学生如何消除恐惧心理。增加学生动手实践频率，多技术标本、仪器，学生操作技能必然得到明显提升。第四，培养学生发现、分析、解决问题的能力。开展生物实验教学，就是为解决实际问题。在实验教学中，必须注重培养学生的发现问题的能力。例如，在“绿叶在光下制造有机物”教学中，笔者向学生抛出问题，我们开展这个实验的目的，为达到实验目的，需要解决什么问题，注意哪些实验事项。接着，让学生展开小组讨论，鼓励学生积极发言，笔者再给予指导。通过这种方式，学生分析问题能力自然得以充分提高，使生物实验设计能力明显增强。同时，学生解决问题、操作技能得以培养，进而为培养学生生物科学素养奠定了基础。
三、结束语
综上所述，随着国家不断注重教育事业改革，生物教学方式、内容、教材正在日益改变与完善，更加注重学生科学素养培养。在今后生物教学中，教师应注重个人生物素养的提升，提升学生的学习兴趣，注重实验教学，有效培养学生的生物科学素养。
作者：戴英操 单位：吉林省四平实验中学
一、增加生物课外活动激发学生的环保意识
在教学中，可以采用灵活的方式，激发学生的环保意识，课外科技活动就是很好地途径。可以选择取材简单、方便展开的课外活动，研究各种生物之间的关系，及生物与环境之间的关系，让学生真实感受身边环境的现状，激发学生的环保意识，从而主动探究环境保护的方法。在教学中，教师可以通过展现人类对环境的强大破坏力，唤醒学生的环保意识，用课外活动的方式，让教学效果更加直观。比如，在讲人类活动带来生物基因突变时，可以安排学生观看电影《哥斯拉》，然后再展示给学生切诺贝利核电站爆炸多年后当地生物的图片，以动态的、震撼的直观形式冲击学生视觉，学生看到核泄漏造成的生物基因突变有多可怕，自然会联想到破坏环境的行为是可耻的，从而提高环境保护意识。
二、增加生物课堂案例教学
环境保护不是一个空洞的概念，应该让学生真正理解，形成鲜活的印象留在脑中。案例教学在生物教学中十分可取，用一个个案例加深学生对知识的记忆。在案例教学中，老师引导学生的参与讨论，热烈的讨论打开了学生思维，加深了学生对知识的理解，同时为环保意识的培养提供了条件。教师可以用案例教学讲授一些难度较大的生物学知识，也可以直接对学生进行环保教育，帮助学生认识到人类对生物链、自然资源、生存环境的破坏已经危及人类自身。
案例教学选材的方向很多，可以借助数据分析，可以借助图片、视频，还可以借助专业机构的调查研究，从多方面帮助学生树立环境危机意识。例如，在课堂教学中，进行生物遗传的授课时，教师可以在遗传知识学习后，采用案例教学的方式加深学生对知识的理解，具体如下：教师向学生讲授猎豹数量减少案例，是由于人类对其生存环境的破坏和大量的猎杀，猎豹数量减少，导致近亲繁殖现象严重，后代存活率完全没有了保证，整个种群濒临灭绝。教师要问学生：“为什么近亲繁殖会导致后代质量变差？”，学生展开热烈讨论，利用遗传学的知识解释了这个问题。案例教学使学生对知识记忆深刻，理解了环境保护的重要意义，从而激发起环境、资源保护的意识。
培养学生环保意识的最终目的是让学生自觉地进行环境保护，教学能培养学生环保意识，但让学生行动起来进行环境保护不仅要靠课堂教学，还要教师的引导。高中生物课堂的知识丰富，学生树立的环保意识，可以根据自己的理解，力所能及地为环保事业做出一些贡献。教师要鼓励学生从身边小事做起，将环保观念落实到实际生活，自觉的规范自己的行为，同时要多做环保宣传，让身边的人也建立起环保意识。
学校可以安排一些机会，让学生投身社会中的环保活动中，比如组织学生在进行环境保护宣传，结合生物学的知识，分析环境污染对人类及其他生物造成的破坏，呼吁人们停止污染环境的行为。活动中，教师可以对学生进行指导，学生可以咨询老师相关知识，老通过宣传活动，进一步优化学生的环保行为，建立自觉保护环境的意识。
三、结束语
生物教学的任务不仅是生物知识的学习，还是学生环保意识的培养。通过多元化的教学方式，提高学生对生物学习的兴趣，增强学生的环保意识，激发学生对环境保护的主人翁意识，热爱环境保护，自觉宣传环保的理念，真正实现环保的行为。生物教学中，理论与实践应该相结合，为学生创造机会体会环保的意义，深刻理解环保的重要性，为环境保护贡献一份力量。
作者：王小燕单位：福建省永安市第一中学
关键词：生命科学 毕业设计 环节 实践 探索
本科毕业设计是大学四年教学中重要的一项的教学实践内容，是培养和检验学生所学基础知识和科学理论，实现理论与实践相结合，训练和养成科学研究能力的综合过程。不仅是学生理论联系实践的主要途径，更是培养和提高学生分析问题和解决问题能力的重要环节。同时，对学生的综合素质、创新力、实践力和团队精神力的培养有着不可替代的作用。然而，毕业设计实际难以达到教学培养目的的要求，部分学生往往“走过场”，毕业设计最后成为空洞的形式主义。一方面，由于学生急于在大学最后一年实习找工作，主观不重视毕业设计；另一方面，由于选题陈旧，缺乏吸引力或指导教老师疏于管理，未能调动学生积极性等原因造成。本文就多年参与指导生命科学类本科毕业设计环节的教学工作，从青年指导角度出发，针对以下4个环节，提出和总结一些实践与探索经验。
一、毕业设计选题环节
毕业设计选题时间不应从大四开始，而应该从大一入学开始。由于生命科学类本科是以人才培养和科学研究为核心教育任务，培养生物类专才，具有生命科学领域的相应基础知识，能独立开展教学、研究、技术开发的骨干力量。相对于其他学科，生命科学类的毕业设计动手性和实验应用性更强。已有研究表明，生物科学类毕业生中50%以上选择继续读研深造，而其他毕业生则主要就业于生命科学相关领域企事业。因此，大一新生一入学，专业负责人安排学生参观各个实验室，激发学生科研兴趣，使其提前融入实验室环境氛围。 部分学生跟随研究生学长，在自己感兴趣实验室，学习相关实验手段和方法。在此过程中，学生通过实际的实验操作和理论学习，逐步确认毕业设计选题方向。同时，给予部分学生二次选题的机会，当学生实际操作后，最终发现缺乏实验兴趣或无力继续该项目研究，可重新毕业设计选题。同时，一个大的实验主题，分2～3个小选题，以便2～3名同学组队参与，即保证指导教师有足够精力逐一跟进每位同学的毕业设计进程；同时注重团队合作精神的培养。力保学生积极、主动、有目的性的参与准备和投入到毕业设计中，为毕业设计最终完成创立良好的开端。
二、文献检索和实验设计环节
文献检索是毕业设计的起始环节。根据指导教师下达的课题任务，团队中的同学通力分工合作，检索、查阅文献、归纳汇总资料、消化资料。然后，由学生和老师共同讨论课题的可行性实施方案，完成实验技术先进行论证，最终初步确认合理的、较为完善的研究技术路线和实验步骤。实验设计环节应兼顾学生的不同意向，对打算继续深造的同学，实验设计应更多涉及科学性，锻炼学生的科研思维，为其后续的研究生科研生涯提供做最初的理论和科学技术支持；而对打算直接就业的同学，实验设计应更多涉及应用性和操作性，锻炼学生的动手能力，在本科设计过程中，使学生掌握“一技之长”，在就业竞争中更具专业优势。
三、实验完成过程环节
实验完成过程环节是毕业设计中最关键的环节。在此环节中，指导教师应该紧密与学生联系，绘制实验时间进度节点表格，每周组织开展小组讨论会，掌握学生实验进度，积极鼓励学生发言，听取学生实验过程面临的问题和难点，不断改进、完善、修正实验技术路线。同时，发掘每个学生闪光点，鼓励科研积极性，树立科研信心。参与本科毕业设计的学生，均为20岁左右的青年，毕业设计不仅是培养学生的理论和科学知识，同时也是学生的人生观、价值观和世界观形成的关键时刻。现在的大学生基本上都是独生子女，缺乏吃苦耐劳品行和坚韧不拔的毅力。生命科学类实验设计过程，培养学生能力，不仅是指生命科学专业技术能力的培育和提高，还包括毅力、创新力、实践力、团队合作力等培养。无论他们选择就业还是继续深造，这些能力的获得将会有益于他们今后的人生。因此，指导老师直面指导，肩负着教书育人的双重责任，必须坚持以身作则，言教身传。
四、论文撰写与答辩环节
毕业论文撰写环节是培养学生实验数据处理、统计能力和对实验研究结果综合分析，要求学生具有一定的计算机应用能力，会绘制图表，撰写符合规范的科学论文。在指导中，要求教师有目的引导，从而培养学生归纳分析、综合思维、逻辑写作能力。既要杜绝教师的对学生撰写论文采取“包办代替”，亦不可对学生放任不管，应该采取“分阶段”，“分重点”，“分章节”有目的引导学生写作，使学生最终撰写出代表其科研结果，语言又不乏具有其个人特色，同时符合培养大纲要求的学术论文。
答辩是最终检验学生毕业设计成果的环节，亦是部分学生感到紧张和恐慌的一关。甚至有些学生，虽然论文完成的很好，准备的也非常充分，但是实际答辩中，常常会语无伦次，发挥大失水准。追溯其原因，是由于这类学生心理素质差，缺乏在很多人面前讲话机会，因此造成紧张、害怕的应激心理。针对这一原因，在答辩环节之前，指导教师应组织多次预答辩，模拟提问，帮助学生克服紧张心理，在实际答辩中发挥正常水平。经过此锻炼，对学生今后在科研报告或工作岗位中畅所欲言，展示自我均有积极的帮助。
参考文献：
[1]刘彦臻.高职毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式探索[J].广西教育，2013，（11）：128-130.
[2]郭弘艺，唐文乔.浅析生物科学专业现状[J].中国校外教育，2014，490（07）：114.
[3]郭弘艺，李世凯，唐文乔.以增强创新能力为目标生物科学专业学生培养[J].中国校外教育，2013，454（08）：112-113.
在中国顶尖的恐龙研究者也不超过十人。
一块古生物的骨头化石，
一个80后青年的另类创作――
这两者，
是如何打通的？
在纸上组装古生物的骨头化石
29岁的赵闯，是中国为数不多的“科学艺术家”。2015年初，他和袁隆平等11位专家一起，被评选为“2014中国科学年度新闻人物”。
赵闯能借助一块古兽的骨头化石，用艺术手段复原已经灭绝了的地球古生物。他定义这份职业是“时空旅行者”，穿越时空障碍，让化石在纸上组装，重新站起来。
来到赵闯的工作室，确实挺“穿越”的。
工作室墙上挂着油画，箱子里装着素描，地板上堆放着雕塑――主题都是“恐龙”。
他指着颜色不同的两只南美洲恐龙雕塑，调侃有只颜色调坏了，像六块钱的地摊货;又拿起“沧龙”，指着它眼睛和鼻孔之间的小凹槽说：“这是‘颊窝’。很多远古的爬行动物都有颊窝，以此感觉温度的细微变化，判断天敌和猎物的方位。我必须做这个凹槽。小时候没玩过特别像样的恐龙类玩具，现在自己做自己玩儿。”
书桌绕了半面墙，立着好些大部头的书，基本跟化石、考古相关。两台大电脑，一台正用来绘制“长羽毛的恐龙”，一台好像放着一部科幻电影。
赵闯随机打开了一张电脑绘图：此物似鸟非鸟，头羽亮红高耸，翅膀黑白相间，尾羽蓬松，两只后肢强壮如兽，正在站立长啸――这竟是一只恐龙，来源于几年前辽宁出土的带毛恐龙化石。赵闯分析化石的骨骼尺寸，配合科学数据，用艺术手段让这只“赫氏近鸟龙”穿越1.6亿年而来，现于眼前。
“这也是科学复原最吸引我的一个兴趣点，从骨骼构架到肌肉纹理，再到毛发颜色等细节，恐龙形态有不可预知性，更像法医的破案工作。”
赵闯的第一张科学复原作品，是21岁和中国科学院合作的“远古翔兽”，登上了世界知名科技杂志《Nature》的封面――有的科学家穷尽一生未必能与之结缘。28岁，赵闯创作的古动物神兽仙兽、古银杏和古松柏，又登上《自然》杂志网站头条。
目前世界已经发现1500多种恐龙，而赵闯逼真复原过500多种，和北京大学、中国地质科学院、北京自然博物馆、美国自然历史博物馆、芝加哥大学等研究机构的数十位著名科学家都有过合作。“恐龙”的素描、油画等，加起来大概有一万多张。
合作者之一，古生物学家马克・诺瑞尔博士称赵闯“是世界一流的科学艺术家”。
“许多科学家都在封闭环境中工作。复杂的数学公式，难以理解的分子生物化学无法让研究成果显得有趣。但恐龙是大众科普教育的一个绝佳题材。赵闯基于最新的古生物科学报告以及论文进行创作，他用绘画、雕塑、素描以及电影表现恐龙，已经达到了极高的艺术境界。”
全球研究恐龙的学者只有一百多人，在中国顶尖的恐龙研究者也不超过十人。一块古生物的骨头化石，一个80后青年的另类创作――这两者，是如何打通的？
从远古翔兽到宇宙黑洞
赵闯出生于辽宁沈阳一个普通的铁路职工家庭。
童年，他迷恋火车头，7岁有了套《十万个为什么》，翻到“霸王龙”那章：“身长15米，体重6吨，最凶猛的动物之一”，回家后念念不忘，从此自学画恐龙。在图书馆里翻找了所有资料，小学毕业时他手绘了一本《中国的恐龙》。有人笑他恐龙附身。
考上东北大学平面设计系后，赵闯也想停下来，画恐龙都是小孩的游戏，也该像别人一样，画画“美少女战士”吧。那时，他自学了电脑绘图，画一张游戏场景几百元，一天能画几张，可是他觉得没意思，“恐龙”如同魔兽般在召唤他往深探索。
这个好奇男生在大学修了心理学、生命进化学、物理学、高等数学闲暇时，他浏览国内外的古生物专业和博物馆网站，一边翻英文字典，一边看科学论文。别人觉得艰涩，而他沉溺其中：
“过去，你能在书上看到三角龙一个正脸已经很不错了，一连互联网，你能看见三角龙各种角度的照片，还有研究所的论文，各种科学推理。那么多资料，把我的这个心劲一下燃烧起来了。”
边看边画，赵闯也上传一些恐龙的彩铅素描到各种网站。
中国科学院古人类与古脊椎动物研究所的研究员汪筱林，注意到了中科院BBS上的这些精准素描，发邮件给赵闯，希望他参与最新发现的古生物物种“远古翔兽”的科学艺术复原工作。赵闯不假思索就答应了。
这个工作不容易。
他必须学会分析一堆骨头化石，依据科学家提供的古生物肩胛骨、腿骨、头骨等长度数据，想象古生物的形态精准，严谨，不允许任何偏离科学的想象。他备了本厚厚的英文书籍，全是动物骨骼的研究，作为工具书。《中国化石》《周明镇科学文集》等，也都放在案头。
一个月后，汪筱林给赵闯打电话，让他“喝酒庆祝”，这只兽，上了《自然》杂志封面！当时，他还在读大学。
2008年毕业，赵闯进入一家稳定的出版社，两年后离职，与好友兼科普作家杨杨创建了“啄木鸟”科学艺术小组，合作“达尔文计划――生命美术工程”，尽力复原地球上已经灭绝的古生物;出版过多种图书杂志，尤其大型画册《它们：恐龙时代》，厚，重，大，一打开，狂野逼真的恐龙时代，扑面而来。
赵闯边用电脑画画，为2016年3月在纽约举办的“长羽毛的恐龙”主题展做准备，边和记者聊天，说话挺逗：“有一种恐龙，手也是翅膀，脚也是翅膀，反正进化也是不断尝试的过程，就是我想飞，听说需要翅膀，长几个不知道，多来几个试试。”“霸王龙是终极王者，但幼年时也是毛茸茸的，挺可爱。”
赵闯不仅画各种古生物，也画复杂的机械运动，画癌细胞入侵身体的瞬间他还想画能吞噬一切的黑洞，对天体宇宙始终有浓厚兴趣。
这一切，都需要长时间执着的科学探索。同事们说，他每天平均工作15个小时。
“没觉得累啊。我很感谢同事们，他们要操心如何盈利，我只需要创作。如果哪里不明白，能和科学家聊明白，就觉得很满足。公司有周末，我也闲不住。我喜欢复原各种古生物，并且把这些知识用最好的方式呈现出来，这一点是有使命感的。但我不想说服谁，说这个更有价值，更靠谱。尊重别人自己的想法。”
探索未知，是一个永恒的趣味
《中国青年》：在发展史上，恐龙是先有羽毛还是先有鳞片？
赵闯：你这个问题非常专业。以往，我们传统观点认为恐龙先有鳞片。后来在辽宁的化石材料里发现恐龙有羽毛，推测是在白垩纪早期，那时恐龙时代都过了三分之二了，应该是先有羽毛。
《中国青年》：可我们熟悉的恐龙，都长着鳞片，而不是羽毛。
赵闯：恐龙身上所谓的“鳞片”，跟最早的蜥蜴鳞片不一样。蜥蜴鳞片像瓦楞一样，一层一层有覆盖，恐龙鳞片像拼接的马赛克，不存在覆盖现象。现在已经有直接证据，两米多长的帝龙是有羽毛的，在形体巨大化时，身体内的热含量就会越来越高，不再需要毛发保暖。所以这种“鳞片”结构，应该是毛褪掉后的皮肤组织。
《中国青年》：电脑上这是棘龙吧，背上这些长棘，是用来干吗的？
赵闯：之前科学认为主要是降温。棘龙体型巨大，一根长棘就高达1.65米，构成帆状物，连着神经体，要用这个“帆”来散热。最新的化石研究表明，它的喜水性相当之高，适应水中生活。棘龙可能用“帆”来调节方向帮助游泳，也跟散热不冲突。随着科研的每一个新发现，对恐龙的认识也会随时调整。探索未知，是一个永恒的趣味。
《中国青年》：如果没有21岁跟《自然》杂志的结缘，可能你现在不会成为一名科学艺术家？
赵闯：也许吧。当时登上《自然》杂志封面，我的偶像级人物，一位中科院院士，过去你想上北京找都找不到的，现在找你来了，“听说你给汪老师画得很好，我这儿有个鸟，你愿不愿意画呢？”（笑）
《中国青年》：你希望借所做的事情来传播自己的价值观，还是这种乐趣本身供养你？
赵闯：都有，后一个原因要更强烈一些。有的人可能就不喜欢这个，你没办法强加，是对人家不尊重。我们是搞恐龙研究的唯物主义者，我身边也有人信佛教，信道教，信基督教的，各有各的信仰吧。搞科学的，应该跟这些水火不相容，但是要聊宗教历史，我也能聊得还明白，因为会去了解我兴趣广泛。
一个小组与地球的46亿年PK
《中国青年》：有青年去各种地方拍珍稀的鸟，说身边的同伴是自己最大的精神支柱。而你画恐龙，都是一个人。孤独吗？
赵闯：我跟宅男也能聊，跟不是宅男的也能聊。该闹也闹，也能安静。各行各业也有同龄人收集恐龙模型谈不上孤独。我对别的兴趣也大。
《中国青年》：听说你很喜欢太空探索题材，会改行画太空吗？
赵闯：太空包含很多我喜欢的点，比如天体现象，红巨星，黑洞，虫洞等等这些玄理论，像《星际穿越》《地心引力》都是严肃好看的科幻片啊。我也想用创作，来实现脑子里很多的想法。如果有个种族大联盟，地球人会扮演什么角色？恐龙这道风景在地球发生过，假想有另外的星球和高等智慧生命，又经历过什么？我想用科学理论，用艺术创作，连接这两头。
《中国青年》：谈到高等智慧，我想起吕克・贝松导演的电影《超体》，女主角最终成为一种无形无状的超级电脑，可以穿梭时空回到过去，也可以直接和朋友心灵感应。
赵闯：这个是可能的。人脑和动物的脑，都有可能收到某种电波，类似于某种“心灵感应”。不过，人脑有结构限制，单从美术方面来讲，人就没法感知所有的色彩，只能看到整个电磁波的一小段，咱们叫可见光，从红到紫。像鸟这一类，包括恐龙的眼睛，要比人的视力范围大很多，能看见的色带宽很多。包括味道也是。我们能尝到酸甜苦辣咸，但昆虫用触角能感知空气中上亿种分子信息，人是永远感知不到的。
《中国青年》：哪只昆虫都可以？
赵闯：任何昆虫都可以。蚂蚁为什么能沿着一条线走？因为蚂蚁边走边释放信息，空气就是互联网。要不几万只蚂蚁能非常协调地工作，建立复杂的建筑？一群蚂蚁的社会形态，相当于人脑的一个生存形态。
我们在非洲看到野外的白蚁窝两米多高，中间是一个螺旋形大圆洞，非常符合空气动力学，下雨可以排水;正面朝南，有孔，保证里面永远通风。它们有养殖业，有畜牧业，还会在地下种蘑菇。蚂蚁单个的智能不高，但是集体智能非常高。
