时间：2023-05-30 09:49:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三字经儿歌，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
著名作家余秋雨说：“在孩子们还不具备对经典古诗文的充分理解力的时候，把经典交给他们，就是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”这为幼儿园开展幼儿礼仪教育带来了启示：从最基本的行为礼仪开始，通过古诗文诵读、美德故事讲解等各种言传身教的方法，让孩子接受传统礼仪教育，运用传统礼仪文化教育孩子、感染孩子。研究礼仪课题，我们重新开始审视中国传统文学在今天的教育价值，发现：《三字经》是中国传统文化的关键词集，三字一句，每个都是关键词，三字一句，韵文极易成诵。其中道德教育和礼仪规范占了相当篇幅。强调“为人子方少时亲师友习礼仪”，要求人们从小就要尊师亲友，学习礼仪。它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓，广泛生动而又言简意赅。于是我们有了“以三字经为载体，开展幼儿礼仪教育的实践”的设想。
一、创造园本礼仪教育特色环境
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”我们注重在自然、人文和社会环境中充分挖掘文明礼仪教育的资源。积极营造和谐优美、内涵丰富的教育环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙、每一间活动室都发挥潜在的教育功能，为实践文明礼仪教育提供环境支撑。在幼儿园的大厅走廊上悬挂富有童趣的礼貌用语挂饰；活动室外的墙面上展示精美的《三字经》和美德小故事图片；美工室走廊上展示孩子们张张可爱的笑脸；班级活动室里图文并茂地向孩子们传达礼仪小儿歌……幼儿园的宣传橱窗、主题墙等环境的每个细节都无声地、静态地传达幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。在关注校园环境的同时，我们也对幼儿园的人文环境作精心规划与设计，努力营造以礼育人、以德治园、和谐的礼仪文化，让幼儿在丰富的三字经和美德故事导读环境中耳濡目染、潜移默化地形成初步的礼仪行为意识。
二、将礼仪教育融入幼儿一日生活环节中
和古代三字经的深刻内涵相比，现代三字经更加浅显易懂，易于幼儿理解接受。在幼儿的一日生活中，隐藏无数教育契机，将两者结合，把礼仪教育的内容贯穿于幼儿一日生活中，灵活地抓住教育契机，将礼仪教育要求渗透其中，及时引导，达到事半功倍的教育效果。
例如在洗漱如厕、进餐点心的环节中，我们有“洗小手，不拥挤，排好队，袖卷起，洗手时，搓香皂，洗完后，水关掉”“进餐前，手洗净，自己吃，不用喂”等礼仪儿歌指导相伴；在游戏和运动活动中有“在户外，做游戏，与老师，不远离，人若多，勿推挤，排好队，不心急，互谦让，守秩序”；在晨间、离园的谈话中，礼仪儿歌和童谣的内容是老师和孩子们经常交流的话题。我们还将礼仪教育内容渗透在丰富有趣的游戏活动中，如幼儿喜爱传统游戏“击鼓传花”念一句喜爱的三字经儿歌、“抽卡片”说一句礼貌用语等运用于导读活动中，引导幼儿将《三字经》中孝敬父母、尊敬师长等富有教育意义的内容结合旋律吟唱与表演，边玩边说；把经典诗文融入手指、拍手等游戏中，将“你拍一，我拍一”改成“人之初，性本善……”，使孩子在学中玩、玩中学，学习、践行经典，在轻松快乐的气氛中走进并感受经典。
三、实施分阶段培养
学龄前儿童接受事物的能力和方法有所不同，在礼仪教育上所运用的方法也不相同。针对年龄差异，礼仪教育分阶段进行，应该由浅入深，循序渐进地让幼儿接受良好的道德教育，培养良好的礼仪习惯。
1.小班：小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面要适应幼儿园的生活，实在是一件不容易的事。在集体教学或者是平时散步、游戏时，利用三字经儿歌对幼儿进行常规培养，如“早入园，不迟到，见老师，要问好”、“离园时，互道别，先老师，后同学”、“小水杯，双手拿，接好水，慢慢回”等包括盥洗、进餐、午睡、搬椅子、礼貌用语等一系列内容。
2.中班：在中班的礼仪教育中，我们注重交往礼仪的培养，包括自我介绍“做介绍，要大方，口齿清，声响亮，先名字，后年龄，让对方，更知情”，与同伴交往“小朋友，做游戏，要参与，求同意，勤沟通，互帮助，多谦让，好相处”等。抓住日常生活中的小事进行随机教育；在游戏中对幼儿进行礼仪习惯教育，让幼儿在感性经验的基础上，很容易掌握一些礼仪习惯。
专家：
“全球推广读经第一人” 美国科技教育协会研究员、博士王财贵
马来西亚马六甲文教基金会理事长钟积成
上海中小学实验研究所助理研究员儿童教育心理专家王
华东师范大学心理学系教授博导缪小春
甲方：倡导者如是说――
关于观念
王财贵 教授
1．“儿童读经”理念，包含三个重点：教材是读“最有价值的书”；教法是“先求熟读，不急求懂”；教学对象是儿童为主。
2．（时间）越早越好，（内容）越深奥越好，（方法）越简捷越好。
3．质疑现在的学校教育，提倡完全家庭式学经典，才能让孩子丰富而优雅。
“科学”教育的方法是从简单开始教授，可是语文不需要用“科学”方法来教，文言文和白话文对儿童来说是同样的，孩子只对声音记忆。虽然过去的私塾也教文言文，但它并非最好的教育模式。读经对于孩子阅读能力的培养比其他读物更有效，比如一个孩子每天能读1小时，就能背100个字，倘若8个小时的话，就能背1000个字了，这样能坚持1年的话，就可以认3万字以上。
对那些在家中自己读经的学生家长，必须提醒他们要看孩子的学习情况如何。如果学校的功课很多，那最好还是不要另外读经，这样等于给孩子加了一门功课，反而引起他们反感。如果要读，就只能减少或放弃课堂作业，而全身心地进行一段时间的读经，这样才能达到快速超越的目的。
关于内容
钟积成 教授
所谓“读经”，并不单纯指读中国的“古文经书”，而是指一切人类文化。
文字读经
纵轴：背诵古今中外经典。
横轴：大量阅读。
美育读经
眼看：名画、雕塑、书法、艺术品、大自然。
耳听：世界经典音乐、歌剧、天籁。
0～13岁是孩子记忆的黄金年代，在生命中将一去不复返，迫切需要“抢救”。读经就是孩子记忆力最好的抢救工程。古今诗文不仅能提供文学滋养，而且那些融汇在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守，都将成为新生一代重建人生信念的重要资源。
儿童心性纯净，并处于记忆力发展旺盛期，要及早地把涵义无穷、具有最高文化价值的文化经典灌注到他们的心灵中。一个人的文化储备愈雄厚，其发展潜力就愈大，将来在事业上成功的可能性就愈大。让孩子在大脑发展最快速的关键期内，接受经典文化环境的熏陶，建立起复杂的大脑神经网络，开发潜能，优化人格，提升人文素养和文化底蕴。这不失为最有效和最简捷的成人成才之道，也是走向国泰民安，世界大同的康庄大道。
乙方:家长的切身之言
全家一起乐无穷
妈妈罗红梅 儿子3岁半
我很赞成“读经运动”，中国传统文化经典，是中国人的骄傲，许多的外国名人都在研读。我们这些中华传人就更应该继承和学习这种精髓的文化。孩子读经有1年了，主要是听童音跟读教材，如《三字经》第一部分能熟练背诵，《百家姓》、《弟子规》和《少年儿童诗词启蒙130首》基本能跟读，还常表演背诵给家人看。
孩子在家听童音跟读MP3光碟，每天坚持听10分钟左右，基本上是按教材里介绍的“累积式”教育法学习的。我一般会陪着他，跟他一起跟读或背诵或比赛快速度朗读，让孩子每天用最愉快的心情来学习，学习兴趣也自然提高了！不过，儿子也有不愿意听的时候，我会把光碟收起来一两天，就播放他喜欢听的儿歌，偶尔在他高兴时提起经典教材里他会背的句子，小家伙也会高兴地要求继续听经典，还会要求与童音跟读的姐姐进行读经比赛呢。孩子还小，自学能力不强，家长要多抽时间和孩子一起学习，一家人都能感觉到读经乐趣时，生活才更丰富。
记忆好 轻松长知识
妈妈聂凯孩子3岁半
有人提出：中国人不读经书还有什么书好读? 我是绝对支持读经运动的。因为经典是中国传统文化，是先人留下的宝贵资源，孩子从小学习，对他将来为人处事非常有益。乐乐从两岁多开始学经，她的记忆力非常好，听“三字经”20多天就能一口气背前面的80多句，让我们惊讶不已。
我在家用的教材是育心园的《启蒙经典》：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等。我没刻意让乐乐背，只是每天放经典光碟，乐乐边玩边听，让她在轻松的环境中学习。我想听多了，她也能自然记住这些内容，等到需要时就很自然能想到这些东西并拿出来用。现在乐乐有兴趣时,她会拿着书边听边指读，这样可增加识字量，提高语言能力。我的方式是让她在自由自在中轻松学习，这样她的学习热情高，也能循序渐进地长知识。
相互指点 动力大
妈妈牟萌孩子5岁半
孩子已读了1年半的经，包括《三字经》、《唐诗》、《宋词》、《道德经》、《论语》和《古文观止》里一些短小的文章。经文比较枯燥，我从来不要求他理解，只要背过就可以了。小孩记忆力好，背东西很快。我觉得让他快乐地读比较好，如果每天强制，他一定会厌倦。不过，他记得快，忘记也快，需要不断做游戏重复。
现在幼儿园里教的《三字经》，是经过改良的；而我教他的，是原来的版本。结果每次在家读，他都会按幼儿园里学的纠正我。后来我们约定，我教他原版，他教我改良版，结果他特别有动力。因为他不觉得这是学习，觉得是我在跟他玩，他很乐意玩这个。
我想让他从小熟悉一些文字的感觉，以后学古文，可以轻松接受。我小时候也读过一些书，当时不理解，大了以后再读，会突然想起，哦，就是它，我见过！只要达到这点就可以了。读经既锻炼了他的记忆力，也培养了他的读书习惯，还认识了不少字。
游戏熏陶 习文化
妈妈李芳孩子3岁半
可能因为自己学哲学专业，我觉得作为中国人，传统文化这一课必须得上。而传统教育的基础就是《三字经》，既有经典故事，又朗朗上口，对孩子来说很有好处。早在楚楚1岁半时，我就让她拿《三字经》当儿歌念，不要求孩子懂，仅仅是一种游戏式的熏陶。
有一晚，我哄楚楚睡觉失败，唱歌、背唐诗、讲故事统统没用，只好和老公联合作战，念叨《三字经》。老公念“人之初，性本善”，楚楚就哼唧“性相近”，我接“习相远，苟不教”，楚楚又接“性乃迁”，还主动提词“昔孟母”……如此下去，直到老公用“教不严，师之惰”才收了尾。虽然楚楚的发音不准，有很多似是而非的词，但还能听出她想说的内容。老公得意洋洋地问我：“怎么样，她肯定是都会了，才能接得这么准。”我们唠叨式的传统文化教育总算有了收获。
高兴就好 不强迫
妈妈方瑾孩子2岁半
“读经”是有必要的，但不能强迫。如果没有好的方法我是坚决不赞成“读经”的。
从孩子不会说话时就放了带音乐的《三字经》及一些古诗词，大部头的经典还没给孩子读过。睡前和孩子一起唱，他高兴我就唱，他不高兴我就赶紧闭嘴。孩子现在不到3岁，对《三字经》有些兴趣，对古诗词还不行，我准备把《古文观止》中韵律感强的短文在适当时候念给他听。因为他在幼儿园上奥尔夫的音乐课，几个月来他对乐感比以前敏感，对有韵律的东西相对感兴趣，试试看再说。
时间长了没兴趣
妈妈潘宇燕孩子6岁
一次偶然的机会，听到台湾某教授的育儿讲座，是有关我们国人如何忘却本国文学，忘却四书五经，以及孩子读经能开发智力等内容。我毅然为儿子报了这门功课，每星期上两次课，我们也去旁听过一两堂，基本采用轮流领读的方式。开始，孩子颇感兴趣，回家后我们再把关过堂一下，就能把今日内容消化掉。看着儿子一字不懂却能依样画葫芦读下几篇枯燥乏味的《大学》、《老子》，我们喜上心头。
可时间一久，问题就出现了：一到读书时间，孩子便以各种理由搪塞，我们虽然想尽办法哄骗，有时他读得不认真，还忍不住训斥几声，但他的兴趣依然没往这方面发展。而且，他身体一直不好，落了几堂课，与他人慢慢拉开差距。发展到后来，他便老是跟不上，信心也越来越差。看到他这种状况，我们生怕扼杀了他对方块字的兴趣，在读了10个月的经文后，我们决定让他休学，直到现在依然没让他去复课。
静下心来，细细回味同事一句育儿箴言：孩子应该让他先成长，后成人，再成材！对比这次经历，我们是否做了一次拔苗助长的事情呢？
外力强加不如家庭熏陶
妈妈刘心 孩子5岁半
作为妈妈的我对古典东西一直有崇拜感，但自己对古典经书几乎没有一点底子，所以前段时间在网上看到对引导孩子读经的建议后，想让女儿体验一下。
我买来《三字经》、《千字文》、《孙子兵法》等，预备先从《三字经》开始。自定目标两个：1，利用孩子的记忆优势熟记经典；2，利用经文认字，为孩子阅读打基础。
一切就绪，开始行动。先告诉女儿古人很厉害，写的《三字经》天文地理人文礼仪无所不包。然后每天早晚打开录音机听半小时的磁带，又打印了前两页贴在墙上，高度在孩子眼睛处，随时可见，还搜集《三字经》的故事，以备她提问时解释。
幸亏买来的《三字经》磁带有间歇好听的音乐，即使这样我们也只坚持了大约一个月。女儿开始先抗议不想再听《三字经》，然后对认识墙上的字兴趣不大。而我则从网上发现《三字经》的版本不一，又看到了一些对读经活动的贬意，自己开始动摇。再加上女儿的时间安排紧张。我们的读经就此夭折。
我的感受是，如果家长在这方面本身没有优势，只单纯依靠这种灌输的方式，效果不好。如果家里有人喜好文学、绘画、音乐的话，那么家庭中潜移默化的环境熏陶，与这种外力强加的“环境”就有本质区别了。
丙方：教育学家代表发言
宝宝有本趣味的经
王 儿童教育心理专家
近年来关于宝宝“读经”的讨论很多，但我赞同孩子读经的范围仅限于 “三字经”、“百家姓”和“唐诗系列”。
我觉得对“幼儿为什么喜欢读经”的思考远比“读什么”和“怎么读”更有现实意义。
首先，孩子语言经验少，机械记忆能力强，语言表达欲望高。他们接触新的语句时，不会发生认知不协调现象，在情感上没有阻力。机械能力强也为他们快速地记忆提供前提。他们可以学任何语句，对载体也没有什么挑剔，读经只是其中的内容之一。
其次，语言工具作用的发挥。对孩子来说很多语句都是新鲜的，他们很愿意使用，这也是他们适应环境的一种能力。虽然读经的交流性作用很弱，但由于成人对“经”赋予了更高的难度和价值，对孩子读经的反应也最强烈，孩子也就会获得更大的满足。
第三，朗朗上口，易读性强。“经”的特点即句子短，韵节强，孩子虽不能理解意思，但可连贯表述，不用附加情境和语意思考，更容易变得自动和无意识。这时“经”很类似电视广告语对孩子的作用。
第四，容易指导和强化。大多数家庭在教孩子读经时不考虑经书的社会寓意，而且一般大人有一定的基础，感情上不排斥。所以，不妨在生活中时常“拣起来”，以经书中的内容考考孩子。
读经弊大于利
缪小春 教授
对于儿童该不该学某些东西，我们不仅要看儿童是否能学会，而且要看：学这些东西对孩子有没有用；对孩子当前各方面的发展有没有好处；对孩子的长远发展有没有促进；是不是经济合算。有时候等到日后各方面都发展得不错了，有一定基础了，再去学习一些技能，孩子反而能更快地掌握，也节省了时间和精力。
所以拿这些标准来衡量，我觉得读经弊大于利。第一，学前期的孩子是以机械记忆为主，他们对于深层次的理解还没有成熟，现在让他们背一些经典，无异于背无意义的音节。第二，对于儿童现阶段的发展，这些纯记忆的东西只能提高他们的机械记忆水平，而这个阶段应该有更多的能力和习惯需要培养。我们要注意培养他们的动脑和动手习惯，培养他们的好奇和探索精神，培养他们提问和思考的能力。第三、读经毕竟需要时间和精力，它在一定程度上会影响儿童其他方面的发展。这些时间和精力还不如用于发展多方面的基础能力，广泛接触自然和社会，多在游戏中发展智力。
此外，我认为在古文中精华与糟粕是并存的，但对孩子来说，他没有辨别能力，你跟他讲解也是一知半解，不能区分好与不好，不知道什么该接受，什么不该接受。所以，与其把功夫花在这里，还不如好好把古代传统中的精华，单独编出故事编出书，再来讲给孩子听，用适合儿童的形式，达到引导孩子的目的。
丁方：记者亲历现代私塾“孟母堂”
一个阳光明媚的早晨,记者来到坐落于上海一个颇为高档的幽雅别墅区的三层,亲自感受现代私塾式的读经教育。走到房门外，就隐约听到房间里传出的悠扬古乐，有点私塾的味道了。
进门后，记者打量房间的布置：屋内都是中式的红木家具，客厅的电视机柜上方挂有孔子的像，窗户的上方则挂着写有“孟母堂”的大字匾额，楼梯边的一面墙上则挂有一幅国画，简单的几样东西，把这个现代化的复式套间打扮得书香味十足。
上楼后，看到孩子们都坐在自己的位置上手捧书本，诵读着自己的经典篇章，虽然各自进度不同，一起念也不会干扰。私塾中有三位老师，一位负责生活，两位负责中英文诵经。老师不会时刻呆在孩子身边督促和辅导。
小学《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。为了实现这个目标，必须进行课堂教学改革，采取灵活多样的教学模式，创设轻松愉快的学习情境，激发学生识字兴趣，营造愉快的学习氛围，培养学生自主识字，并以《三字经》为读本，增加课外识字量，以课外“识字锦本”巩固识字量。才能提高低年级学生的认字能力水平，以提高语文教学质量。
1 创设愉快的教学情境，激发学生识字的兴趣
在小学低年级新教材中，首先要求学会一定数量的字词，再学习拼音，这对刚入学的儿童来说，是有一定的难度。我们教师人认真研究教材，采取各种有效的措施，注意掌握儿童心理特点，以灵活多样的新颖的教学形式，为儿童创造一个愉快的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编“字谜”学识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。在进行一年级识字教学时，我常常根据形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，学会读，才能调动学生的积极性，提高他们学会识字的兴趣。比如，我教“风”字，编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”。小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字迹，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算学会画，天天干活不说话”的字谜。小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更浓。又如，教学“雨”字时，问小朋友“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这时小朋友的思维十分活跃，大家动脑去思考，很快编成“空中掉下千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过老师的不断启发引导，小朋友编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”字；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”字，“四周不透风，口字在当中”谜底“回”字等等，通过创设快乐情趣的教学情境，活跃了课堂的学习氛围，唤起了儿童的学习兴趣。
（2）编儿歌识字。儿歌或谜语，内容简单，并能押韵，读起来琅琅上口，颇有趣味，一旦记住，便永久难忘，为儿童喜闻乐见。老师在平时教学中，注意抓住字的特点，遍成一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴。”又如“磨”字编成：“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”，让儿童易学易记，妙趣横生。
（3）加减法学识字。在教学识字中，找出一些字体通过“十、一”法的练习来“考考”学生，以激发学生的求知欲，强化学生的记忆。例如，“门+口=？”（问）。“草一草头=？”（早），同时，也让学生自己编题来“考考”老师，如“坐－土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。通过创设教学情境，不但激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生牢记字型。
2 营造愉快的学习氛围，培养学生自主识字能力
教学儿童识字，要通过儿童自己动手操作、游戏、模拟等各种活动，让他们的眼、口、手、脑、耳一起动起来，学生就能自主地轻松、愉快的氛围中记住字体。
（1）在动手操作中学识字。在教学实践，我们发现学生对于一些常规的教学识字方法，兴趣并不高，而对剪剪贴贴却情有独钟，便于他们识字，不仅可以培养学生的审美能力和创造能力，而且还能使学生进一步体验识字的乐趣。我们可以引导学生收集食品包装袋、报头、刊头等粘贴制作成“识字剪报”，在课余时间可以让学生当“老师”，互相考一考；在节日期间，可以让学生制作贺卡，并在贺卡上写一句祝福语，若有不认识的字可以问家长、老师，通过自主实践，培养了学生的创造能力。
（2）在写绘画、日记中学识字。学生认识了一定数量的字以后，自然有了表达的欲望。老师教完拼音后，可以让学生回家学写绘画、日记。如果学生遇到自己不会写的字，可以用拼音代替，也可以请问爸爸妈妈。这也是学生学识字的一种途径。要求学生每天课余时间学写日记，还把他们写的日记汇编成册子，放到教室展示，使他们兴奋地阅读自己和别人的作品，进一步巩固以前学过的生字，还认识了许多生字。
（3）在开展主题活动中学识字。课堂是学生识字的主渠道，我们要注重创设各种丰富多彩的主题活动，深化学生的识字意识，让学生在良好的氛围中识字，激发学生强烈的识字愿望，提高识字能力。如在教学《菜园里》一课时，可以组织学生举办蔬菜展览会，让学生带蔬菜到班里参加展示，（请家长事先在蔬菜上贴上名称）然后组织学生参观，让每个学生都认真看看、摸摸、闻闻，让学生在参观的过程中，能记住了各种蔬菜的名称，也学会了识字。
3 学习延伸课外读物，不断提高巩固识字量
（1）以《三字经》为读本，增加课外识字量。在教学实践中发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友经第师教学一遍后就会背诵了。为了增加学生课外识字量，同时，又为了让学生对经典古诗知识有所积累，教师教学《走进“三字经”、滋“山娃心”》这一课题后，让学生每周背诵两遍，通过一段时间的观察和了解，学生确实认识了很多课外的生字，有些学生还会写出书本上的生字，不断增加课外识字量。
【关键词】幼儿 文明交通 感知 体验 习惯养成
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.048
随着人们生活水平和生活质量的提高，车辆的增多，人们面临的道路交通问题愈来愈多，更需要全体交通参与者实施文明礼让，在注重安全的同时形成良好的交通文明行为。我园以实践研究为出发点，在行动中摸索实践，探索出适合幼儿年龄特征的目标、内容、方法、途径等养成幼儿文明交通的行为习惯，完善幼儿文明交通教育方案，为幼儿文明交通教案提供范例。并通过“小手拉大手”的活动，增强教师和家长的文明交通意识，促使其文明出行，从而营造“关爱生命，文明出行，从我做起，从小做起”的文明交通社会氛围。
一、针对幼儿认知特点，筛选并制定出对幼儿进行文明交通教育的目标
对幼儿进行文明交通教育如果缺乏相应的目标，教师对幼儿的教育就变得更为随意，不容易达到预期的效果。为此，教师们经过反复的研究、分析，根据幼儿的认知特点，在大量的文明交通内容中，筛选出了适合幼儿的教育内容，并根据这些内容，确立了对幼儿进行文明交通教育的目标。该目标具体包含交通标记的认识、文明交通行为（行走、乘车、驾驶）规范的了解等方面的内容，为教师针对幼儿实施安全教育指引了方向，规范了教育内容，使针对幼儿的安全教育落实到了可以操作的层面。
二、让幼儿初步感知文明交通知识
幼儿的认知特点决定了我们对幼儿的教育不能只是简单的说教，而应该结合幼儿的生活、学习让幼儿逐步获得知识，为此，我们首先让幼儿在生活和学习中对我们要进行的安全教育内容进行感知，根据培养目标，通过文明交通教育环境的创设，激发幼儿对文明交通的好奇心，进一步让幼儿感知文明交通知识。校园环境：文明交通宣传栏、十字路口情景模拟、楼道宣传画等；班级环境：各班创设了各种宣传画、文明交通特色学习区、家长园地文明交通专栏等。让幼儿对其有初步的印象或了解，为后期的文明交通教育做铺垫。
三、通过集中活动，对幼儿进行文明交通专题教育
仅仅让幼儿去感知交通标志及交通规则，并不能真正提升幼儿文明交通行为，为此，我们在幼儿感知的基础上，开展了一系列的专题教育教学活动，让幼儿通过这些活动了解基本的交通知识，引导幼儿正确的认识文明交通行为。
1.在集中活动中，通过创编的交通儿歌、“三字经”、改编经典歌曲等形式，对幼儿进行文明交通知识教育。如：童谣：《交通安全拍手谣》；三字经：《交通三字歌》、《交通规则》、《文明儿歌》；儿歌《交通法规歌》、《行路儿歌》、《小手拉大手》《马路上的车》、《公交车上》、《过马路》、《安全带》、《安全第一我知道》、《小猫咪过马路》、《交通安全很重要》；改编流行歌曲：《幸福拍手歌》、《爸爸去哪儿》、《对面的宝宝看过来》等。
2.邀请交警来园对幼儿进行文明交通知识教育。围绕“文明交通礼仪”主题，每学期邀请交警来园开展“文明交通联谊活动”，幼儿现场学习向左转、向右转、停止、直行等交通指挥手势，还集体表演了“三字经徒手操”等。通过一系列活动，幼儿增强安全自我保护意识，知道了遵守交通规则的重要性。
四、通过学习区活动体验，进一步加深幼儿对文明交通的认识
由于幼儿的年龄特点决定其认知过程是通过直接经验为基础，环境的创设虽然能够渗透文明交通知识，专题教育活动能够加深幼儿对文明交通知识的认识和了解，但不足以让幼儿进行内化，为此，我们通过各种区角游戏让幼儿在实际操作和亲身体验中进一步了解文明交通的规则并对所学的相关知识进行内化。为此，教师利用美工区画一画交通标志图，利用益智区开展道路交通拼图，交通安全棋比拼等活动；利用图书区进一步了解文明交通的相关知识；利用区角游戏让幼儿在角色扮演中进行体验，加深幼儿角色扮演体验，对文明交通知识的了解；教师利用交通模拟区，在操场创设十字路口、人行道、交警指示台、信号灯、车道等情景，让幼儿进一步内化对交通知识的认知。
五、开展专题活动，促进幼儿文明交通行为的养成
1.趣味性游戏。各年龄班根据实际情况定期或不定期地开展“谁对谁错”、“文明交通知识抢答赛”、“文明交通故事会”等游戏，让幼儿进一步熟悉文明交通规则。
2.节日主题活动。利用元旦、六一及12.2全国交通安全宣传日等节日，开展“情境现文明”、“创新唱文明”、“秀图宣文明”等全园性的教育宣传和实践体验活动。
3.“文明交通亲子手抄报”评比活动。以“保护生命、文明出行”为主题，幼儿和爸爸、妈妈将如何正确的在马路上行走、如何识别交通信号灯等内容利用图文并茂的形式表现出来，让家长与孩子掌握文明交通安全常识，褒扬文明交通的好人好事以及批判违法违规的不文明行为等。
4.“文明标兵”和“文明宣传员”评比活动。让幼儿走出幼儿园，来到附近街道，向周围的行人宣传交通规则，提醒成人注意交通安全。孩子们还准备了自己设计的宣传单发放给街边的行人，向他们讲解宣传单的内容，展示自我机会，同时也带动了行人，自觉遵守交通规则，与文明同行。
人之初 性本善 性相近 习相远
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
开栏寄语
古语有云：“三岁看大，七岁看老”，可见早期教育是很重要的。教育学研究成果表明，0～13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。在此期间，90％的记忆力已经形成。那么在0～3岁这第一个关键期里，父母该做些什么呢?父母应该选择恰当的时机和方式增强孩子的记忆力。
反复诵读是一个很好的方法，也是孩子的自然喜好。但是，给孩子诵读什么好呢?无疑经典篇章是首选，诵读经典能达到学习语言、增强记忆、提升素质、奠定人文底蕴的综合目的。有的家长可能担心，那么小的孩子，他们能理解这些经典吗?他们可能一时理解不了，但是孩子却能记住经典当中提及的各种故事。因此，在潜移默化中，孩子形成了他的人生观、世界观。通过一起诵读经典，父母与孩子之间的感情也增进了，是很好的亲子活动。我们设置这个栏目，目的就是给家长们提供一些早期教育的素材，让你和孩子的互动更轻松，更有斩获。
在此，我们为大家选择了《三字经》。《三字经》是宋朝王应麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。
父母教案3步走
第一步 大意解析
人初生之时，本性都是善良的。但后来因为生活和学习环境的不同，人们的差异越来越大。因而如果不及早接受良好的教育，善良的本性就会随环境的影响而改变。教育孩子做事要专心致志，要有恒心。
第二步 说说道理
大多数的人都是善良的，这个世界上总是好人多。我们要做一个好孩子，长大以后做一个好人，那就要听爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的话；懂得体谅父母，关心长辈；对比自己小的弟弟妹妹要谦让；有好的东西应该先给别人；在别人有困难的时候要主动帮助他，并且帮助别人不能要求回报。小朋友做任何事情都要专心致志、一心一意，三心二意是不对的。
第三步 讲讲故事
古时候有个很有学问的人叫孟子，他的母亲为了给孟子寻找一个良好的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。有一次，孟子学习不努力，从学堂里逃学回家。他的母亲正好在家里织布，看到儿子逃学回来了，非常生气，就当着他的面，将织了一半的布匹剪断，严厉地说：“我每天都在家里织布，我将纱线一条一条织上去，不停地织，一条一条的纱才能织成一寸布，再不停地织，一寸一寸的布才能积累成一尺一尺的布，经过持续不断的努力，最后才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样的，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积才能有所成就。你现在这个样子，就像是我剪断的布匹一样，半途而废、前功尽弃，毫无用处了。”听了母亲的话，孟子从此发奋读书，再也不逃学了，最终成为了一个大学问家。
五代时，有一个人叫窦燕山，遵照圣贤的教诲来教导自己的儿子，最终他的5个儿子都很有成就，声名远播。这两个故事都说明父母的教育对孩子的成长、成才至关重要。
2017幼儿园六一儿童节汇演主持词【1】
甲：尊敬的各位老师。
乙：亲爱的同学们。
合：大家下午好!
甲：有人说，童年是快乐的儿歌，是鲜艳的花朵。
乙：也有人说，童年是初升的太阳，是无畏的拼搏。
甲：在这特殊的一年，我不想说告别，但童年真的正离我们而去。
乙：在这特殊的一天，我不想说告别，但明天我们真的将各奔东西。
甲：让我们再次回首六年的时光，它是多么的短暂。
乙：2000多个日日夜夜仿佛就在昨天。
甲：小学时代，只留给我们十几天的时间。
乙：让我们共同畅想属于童年里的最后一个节日。
甲：祝大家，六一快乐!
乙：看，六一的鲜花绚丽多彩;
甲：瞧，六一的阳光灿烂夺目;
乙：听，六一的旋律多么动听。
合：育才小学六(2)班庆六一文艺演出现在开始!
首先，请大家欣赏XXX，表演者XXX
甲：虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的历程。
乙：虽然我们无法停止成长的脚步，但是我们可以留住童年的记忆。
甲：让我们永远记住育才小学，我们成长的摇篮，梦起源的地方。
乙：让我们永远记住六(2)班，我们人生的起点，欢乐的海洋。
甲：最后，让我们一起歌唱《感恩的心》，告别我们童年时代。
乙：一首首动听的歌曲，唱出了我们童年的心声;
甲：一曲曲优美的舞蹈，展示了我们童年的风采;
乙：一颗颗感恩的心，感谢老师的辛勤教诲，父母的养育之恩。
合：六一文艺演出到此结束，谢谢大家!
2017幼儿园六一儿童节汇演主持词【2】
孙 源：敬爱的领导、老师
顿丁洋：尊敬的爷爷、奶奶
王长玉：尊敬的叔叔、阿姨
徐浩然：亲爱的同学们
合：大家(主持人互相对望)，下午好!
孙 源：送走五月的芬芳
顿丁洋：迎来六月的阳光
王长玉：我们的心儿像怒放的鲜花
徐浩然：荡起一片欢乐的海洋
孙 源：六月，是童年的摇篮
顿丁洋：六月，是童年的梦乡。
王长玉：六月，有童年的沃土
徐浩然：六月，有童年的太阳。
孙 源：爷爷奶奶说，六月里孩子最最幸福。
顿丁洋：姥姥姥爷说，六月里充满欢声笑语。
王长玉：爸爸妈妈说，六月的儿童欢天喜地!
徐浩然：老师们都说，六月的阳光灿烂无比!
合：我们说，六月的我们童心飞扬!
孙 源：在六月里，我们快乐歌唱
顿丁洋：让童心自由飞翔!
王长玉：在六月里，我们放飞梦想
徐浩然：让童心起航!
孙 源：油田一小三年级一班《快乐童心 快乐成长》六一联欢会，
合：现在开始!
王长玉：一抹纯白身影独自绽放幽香，踏着音乐的旋律展现婀娜身姿。那点点洁白好似圣洁之光，照进我们清澈的心。那灵动的身姿倾情献舞，舞出我们暖暖的爱。请欣赏由孙源、张紫轩、刘畅、卢绎迪等表演的舞蹈《茉莉花》。
顿丁洋：随着社会的进步，人们也越来越忙碌。这不，有一位市民想招一保姆帮着照管家庭、料理家务，结果遇到了不少麻烦，下面请欣赏小品《招保姆》表演者：刘佳琪、王宇可馨、张修晗、王羽潞、张熙哲
孙源：我的家庭真可爱，美丽清洁又安详。姊妹兄弟都和气，父亲母亲都健康请欣赏由王嘉同表演的电子琴独奏《可爱的家》
徐浩然：笑一笑十年少，快乐的六一，小朋友们来助兴，请听相声《吹牛》，定让你们笑得前仰后合。表演者：崔翔宇、张闻乔
孙源：每一位家长都希望自己的孩子能成才，每一个孩子都希望有一个快乐的假期。她们之间到底会发生怎样的故事呢?请欣赏音乐剧《成长变奏曲》。
表演者：史欲彤、李庆懿、崔蔚然、阮晗钰、岳芸珊、古津铭、王长玉
阮君老师报幕：同学们，你们都看过杂技吗?杂技是我国的一项传统艺术形
式，今天我们大家将有幸在咱们班的六一晚会上欣赏到杂技的魅力，那就是由李庆懿的姥爷王作泽带来的杂技表演。王爷爷自退休后开始练习杂技，他的杂技在濮阳电视台、中原电视台进行过多次表演，在中原石油报进行过报道，在市及油田各大媒体进行过多次采访，并在公园进行过上百次的演出，得到了观众的高度认可。今天是六一儿童节，王爷爷也来为我们班同学前来助兴，大家以热烈的掌声欢迎王爷爷为咱们表演。
下面请看杂技，第一个节目：晃板顶碗。第二个节目：水流星。第三个节目：口叼自行车。
孙源：人之初，性本善，性相近，习相远。，这句话出自哪儿你知道吗?
顿丁洋：知道，出自《三字经》，是流传千年的古代少儿百科全书。《三字经》教会我们许多学习和做人的道理。
孙源：从上学期我们就开始背《三字经》。今天就让我们一起共诵《三字经》看看谁背的多、谁背的好。有请第一小组的同学上台。
顿丁洋：下面我首先介绍一下比赛规则：每一组同学上台后，排成一排，每人背一句，接不上来就视为出局，留到最后者为胜。
孙源：有请裁判阮君老师上场，请第二组准备。
王长玉：伟大的祖国就像耀眼的太阳，我们沐浴在母亲的温暖阳光中。愿我们的母亲永远灿烂、耀眼，愿我们的祖国永远繁荣、昌盛。接下来请欣赏舞蹈《日不落》。表演者：刘佳琪、王羽璐、王宇可馨、张修晗
徐浩然：有种声音朴素明亮，三分迷离、七分柔情，幽幽的、轻轻的，下面让我们放松心情，聆听萨克斯独奏《玛丽有只小山羊》，表演者：靳子玉
孙源：下面这个节目非常了得，不可不看!
顿丁洋：为什么?
孙源：这个呀，是一种中国民间群众传统曲艺表演形式，叫三句半，就是每段内容有三长一半句。
顿丁洋：哦，原来还是传统艺术啊!
孙源：是啊，那就让我们一同欣赏由赵洋、邹佳宇、韩立言、贺汝哲四位同学带来的三句半《欢乐六一》。
王长玉：六一到，六一到，蹦蹦跳跳真热闹;又唱歌、又跳舞，开开心心乐淘淘。看，我班的一群小帅哥跳起了《江南版的穷开心》，你们猜猜都是谁?
徐浩然：第一组和第二组在挑战《三字经》时表现非常好，下面请第三组上台接受挑战。请第四组准备。 有请裁判阮君老师上场(鼓掌)
孙源：看，他们个个神气十足，威风凛凛，现在，正向我们走来的是三一班的小兵们。请欣赏舞蹈《士兵小唱》，表演者：尹思燕、符家旭、马临风等
顿丁洋：现代科学信息技术发达，唐僧师徒历尽了千辛万苦见到了如来佛祖，却被告知真经早已传到了大唐。请欣赏刘邢博表演的单口相声《小话西游》。
王长玉：踏着音乐的旋律，舞出我们的花样年华!在这新潮的世界，舞出优雅，玩出心跳，下面请欣赏由吕常润玥、尹思燕、王墨涵、郭雨桐、刘芯蕊、胡奕帆带来的串烧舞蹈《茉莉花style》
徐浩然：昨天我们已经走过，今天我们正在欢聚，明天我们还在期待。下面请欣赏由马可欣、张泰然、张择煊三位同学表演的小品《昨天 今天 明天》
孙源：在优美的舞姿中，我们度过快乐时光
王长玉：在欢乐的旋律中，我们迎来新的期望
孙源：七彩的童年我们永远难忘
王长玉：最后请大家欣赏圈操《七彩之光》。表演者：王淇、周珂欣等
结束语：
孙 源：童年是一支歌，跳跃着美妙的音符
顿丁洋：童年是一首诗，充满了幻想和憧憬
王长玉：童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出多姿世界。
徐浩然：童年是七彩衣，正躲在各式各样的花衣裳里向我们微笑
孙 源：今天，我们是展翅飞翔的小鸟;
顿丁洋：明天，我们是搏击长空的雄鹰。
王长玉：今天，我们是初升的太阳;
徐浩然：明天，我们是祖国的未来。
孙 源：拥抱这美好的六月，
顿丁洋：明天我们再创六月的辉煌!
王长玉：放飞我们的梦想，
徐浩然：我们坚信
合：明天一切会更好!
关键词：实例分析；识字游戏；小学语文教学
近年来随着基础教育新课程标准的深入实施，小学基础教学的过程有了与时俱进的变化和创新。对于小学低阶段语文教学来说，教师应该着重增强教学过程的趣味性，利用这个年龄段孩子常有的好奇心，通过与现实结合在课堂上开展丰富多元的游戏式教学互动，彻底吸引小学生的注意力，提高教学效率。汉字是国人主要的交流符号，又是中国文化的基本构成元素和载体，作为一种由象形字演化过来的文字，它在教学上自有其他民族文字不具备的优势，同样也有着特别的教学难点。
一、游戏识字的目的
低阶段小学生由于心智发育的原因对于外部世界的感知比较敏感，同时又不容易集中精力，在学习过程中往往处于“前学后忘”的状态，同时他们对于新信息的接受度却依然很高，通过引入现实例子于教学过程中的趣味方式，能够极大地加深学生的记忆，起到事半功倍的效果。
二、识字游戏在低阶小学语文中的应用
1.猜字谜
猜字谜是中国古往今来长盛不衰的益智游戏，无论是何种年龄的人对于猜字谜都有一种与生俱来的热忱和兴趣。所以，在小学语文教学中充分发挥猜字谜的魔力，对于学生识字过程有着非常积极的作用。学生猜字的过程其实就是一个识字的过程，只不过在这个形式的掩盖下，学生很大程度上忽略了学习的过程，在潜移默化中就加深了对于汉字的记忆。猜字谜的内容十分广泛，可以引入教学的实例颇多，如，横竖都是二——打一字（井）。教师可以在这个问题后进行延伸、补充井的作用、井的形状、井水的味道、南北井的差异等等，不单单在这个过程中学习“井”字，还可以了解“水、形、作、用、南、北”等等很多汉字，同时还普及了一些基本常识。
2.编儿歌
很多时候，小学生并不是厌烦学习汉字本身，而是对于长久以来的教学模式、单调的学习方法和学习形式产生了厌烦心理，一旦小学生觉得学习枯燥就从根本上降低了学习热情。而通过与其他学科比如音乐、绘画等艺术类学科的联合，吸收艺术教学的优势，用其之长补己之短。比如，三字经的背诵，三字经中有很多基础汉字而且背后有很多歌故事可以延伸，可以将其简单编曲，制成朗朗上口的简易儿歌。
3.讲故事
趣味性故事对于小学生也有很大的诱惑力。教师可以结合汉字文化漫长的历史，将汉字的演变、成语典故等通过自己的加工和简化，以通俗易懂的故事讲给学生，在学生津津有味的倾听中，提出课堂教学的关键内容，或者在讲故事之处预设问题，学生带着问题去听故事会有探索发现的冲动，在寻找答案的过程中自然加深了对于汉字的认识和理解。比如基于这个阶段学生的心智程度，对于“狼来了、卖火柴的小女孩、圣诞老人”等一系列古今中外的经典故事进行精心设定，达到识字目的。
4.做游戏
此种游戏并不是传统意义上的娱乐活动，而是没有娱乐工具或者说娱乐工具就是汉字本身的游戏。将识字过程与游戏巧妙结合，由教师引导、学生主导开展多样的文字游戏，能够切实有效地提高学生对汉字教学的主动参与程度。
5.看动画
动画片是这个年龄段小学生共同的兴趣和爱好，小学生对于动画片的痴迷对小学语文教学来说其实是一个很好的借鉴，现在很多的少儿动画片中常常设置有识字节目或者识字环节，教师可以有针对性地组织学生合理观看，当然这种活动不易频繁开展，而在于灵活运用，调动学生学习情绪。此外，对于一些综合性较强的少儿节目，教师可以预先设置问题，制定奖励标准，在学生通过动画找寻到答案之后给予适当的鼓励和奖励，而把这个举措当成一个长期的丰富教学形式的方法，变成学生学习汉字时一个长期的期待。
综上所述，识字游戏旨在通过游戏的趣味性引导低年龄段学生的识字过程，借鉴他们在生活中、在家庭里、在户外主动学习汉字的一些经验，与课堂教学进行合理化融合，使学生在认识字之外，更能懂得汉字的意义甚至其背后的历史，为学生后期更广泛、更深层次的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈媛媛.幼儿早期阅读兴趣与能力的培养[J].华章，2013（03）.
[2]王兰霞，曹辉.让小学生喜欢上汉字：浅谈识字教学[J].读写算，2012（11）.
孩子早上喝蜂蜜时，把蜂蜜瓶打碎了。她知道做错了事，吓得呆在那儿不吱声。我没有骂孩子，而是亲了亲她的小脸，安慰说：“我知道你不是故意的，下次小心点就是了。”孩子立刻笑了起来。临走时还跟我一鞠躬，冒出一句：“妈妈新年快乐!”(其实新年早就过了)
“理解”万岁!不要让一些无谓的琐事和批评，灰暗了孩子明净如蓝天般的心灵。多一分宽容，多一分理解。让孩子带着快乐出发，以愉快的心情迎接新的一天。
为孩子搭建展示自我的舞台
我总是把孩子的奖状、绘画作品等“发表”在客厅最醒目的地方，每一个客人来了都看得见，都自然而然地夸奖起孩子来。孩子喜欢绘画，我就让孩子在我的“妈妈日记――记录女儿成长的足迹”上作画，鼓励孩子把自己的画儿送给爷爷奶奶、弟弟妹妹，鼓励孩子给报刊投稿，使她的作品冲出“家门”、走向“社会”。在幼儿园老师的提议下，我和孩子一起设计封面、封底、目录，“编辑”了孩子的第一本“小书”。然后，请爷爷奶奶阅读，请叔叔婶婶阅读，请大客人、小客人阅读，孩子从中获得极大的成就感。
我在大学里教书，偶尔会把孩子带到我的学生中间。在我和学生交流的时候，如果有可能的话，我会给孩子提供和大学生同样的发言机会。一次在给学生讲古代文化时，谈到了《三字经》，我问：“谁来介绍一下《三字经》?”坐在前排的女儿把手高高举起，我把赞赏的目光投向她，说：“好，这位小朋友精神可嘉，请你来说一说。”当这位幼儿园大班的小朋友在大学的课堂上高声吟诵的时候，班里的大学生们报以雷鸣般的掌声，幸福的花朵在孩子稚嫩而自信的脸上绽开。
每一个孩子都希望自己能被认可，每个孩子都渴望得到他人的称赞，每个孩子都在内心里巴望着自己的成绩别人能看得见。那么，我们做老师和家长的，为什么不能给孩子提供这样的机会呢?在日常生活中，我很用心地为孩子寻找发表“作品”的园地，精心地为孩子搭建施展才能的舞台。在这个过程中，孩子找到了自信，并享受到了成功的快乐。
让孩子做妈妈的老师
孩子说：“我和妈妈比赛讲故事，有时候，我比妈妈讲得好，妈妈就让我当小老师教她，并夸我当得好。我觉得讲故事可有意思了!”
很多时候，我做孩子的伙伴和朋友，和孩子一起游戏，一起养热带鱼，和孩子一起读小人书，一起背古诗，兴致勃勃地听她讲述幼儿园里的故事。一般孩子自己能做的事情我都让她自己做，自己能拿的主意我都让她自己拿，并喜欢和孩子“商量”。有些事情是我做错了，孩子指出来，我一般都会虚心接受监督，并主动道歉。也就是说，把孩子作为一个独立的、平等的人来对待。比如有一次，我因一件小事对孩子大发脾气，孩子不失时机地套用书本中的儿歌说：“妈妈，‘态度好，心意诚’。”听到孩子的提醒，我如同泄了气的皮球，“斗志”全无，一声“对不起”之后，我和孩子一起开心地笑了。孩子往往有一种“小大人”心理，不妨利用这种心理，让孩子扮演老师，爸爸妈妈当学生，“学生”认真学，“师父”认真教，其乐融融，学习活动一下子变得有趣起来。幼儿园的老师总是夸我的孩子“自立能力很强，有思想，性格好”，这可能与教育方法有关。
与孩子建立平等信任的朋友关系，是与孩子保持良好心灵沟通的重要基础。当孩子用她的小手挎着我的胳膊，仰着小脸说“妈妈，咱俩是好朋友”的时候，我心里别提有多高兴了。
用心灵和行动与孩子交流。在与孩子的交流中，我和孩子共同成长。
郑海林，毕业于上海师范大学汉言文学专业，现任上海市世界外国语中学语文教师。一直从事一线的教学工作，致力于研究儿童早期教育以及早期教育对人格培养、终身学习能力的作用。
《三字经》知多少?
《三字经》是宋朝王应麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。
原文呈现
养不教 父之过 教不严 师之惰
子不学 非所宜 幼不学 老何为
玉不琢 不成器 人不学 不知义
为人子 方少时 亲师友 习礼仪
香九龄 能温席 孝于亲 所当执
融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
父母教案3步走
第一步 大意解析
为人父母，光是在物质上满足孩子是不够的，还应该承担起教育的职责，从小就教给他们为人处事的道理，否则就是为人父母的过错。而作为老师，对自己的学生应该严格要求，如果不能担当一个严师，教育不好自己的学生，那是老师懒惰所致。人不学习是不应该的，小的时候不学习，长大后就不会有什么作为。就好像一块璞玉，只有经过悉心雕琢才能成为有价值的艺术品，否则就跟一般的石头一样。人也一样，不学习就无法知晓道理和礼仪。在年少时，学习的一个途径就是亲近老师和朋友，从他们身上学习做人的道理和处事的礼仪。
第二步 说说道理
好孩子从小就应该勤奋好学，学习了本领，就能成为一个有用的人。大家都喜欢有本领的人，而一个有用的人才能获得别人的尊重。所以爸爸妈妈在教宝宝学知识的时候，宝宝要认真地学习。好孩子也必须要懂礼貌，见到别人应该主动地打招呼(教孩子怎样称呼不同的人)。分手的时候要跟人家说再见，别人给自己东西的时候要说谢谢，不能不理睬别人，更不能打人，否则的话就是坏孩子，坏孩子是没人喜欢的。
第三步 讲讲故事
一、黄香暖席：在中国的古代，有一个叫黄香的孩子，这个孩子很懂事，从小就勤奋好学，大家都很喜欢他。不仅如此，他还是个非常孝顺父母的孩子。他家里很穷，爸爸妈妈每天都要在地里做活，黄香看到自己的爸爸妈妈非常劳累，就想帮爸爸妈妈做点事，可是做什么好呢?自己还是个小孩子，能够做什么呢?当时正好是冬天，那个时代没有空调或者暖气，而黄香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸妈妈给黄香铺好了厚厚的被褥让他睡觉，黄香躺在温暖的被窝里，忽然想到：爸爸妈妈晚上睡觉时一定会很冷，就让我去给他们暖暖被子吧。于是，小黄香偷偷地从自己温暖的被子里爬出来，钻进了爸爸妈妈的被窝里，一进去就倒吸了一口冷气，真冷啊。可是一想到一会爸爸妈妈上床的时候，被窝里就暖和了，小黄香就觉得很高兴。没过多久，爸爸妈妈要上床睡觉了，发现小黄香躺在被窝里很惊奇，就问他；“你为什么不去睡觉啊?躺在这里做什么呢?”小黄香就说：“我给爸爸妈妈暖被窝，这样你们睡觉的时候就没这么冷了。”爸爸妈妈听了小黄香的话，又是惊喜又是感动，紧紧地把他搂在怀里。
从此以后，小黄香冬天给父母暖被窝，夏天就给父母扇扇子，成了一个孝敬父母的典范，大家都夸小黄香是个好孩子。
每个人都应该孝敬长辈，懂得关心自己的父母。
二、孔融让梨：从前有一个叫孔融的人，他是一个大学问家，在他很小的时候，他就很懂得尊重兄长，友爱兄弟。他家里有7个兄弟，他排行第六，算是个小弟弟了，每次家里分东西吃的时候，其他的兄弟们都挑大的好的，可是孔融总是去拿小的差的来吃。这一年孔融4岁，有一次，他父亲的朋友送来了很好吃的梨子，父亲就叫家里人一起来吃，父亲故意让孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一个又小又皱的，父亲就问：“我让你先拿，你为什么不给自己挑一个又大又好的呢?”孔融说：“我岁数小，应该吃小的，把那些大的留给哥哥们吃吧。”父亲听了孔融的话，就说：“这孩子从小就懂得谦让，长大以后一定会有作为的。”孔融长大以后果然成了一个大学问家。
好孩子要懂得谦让，不能只想着自己，要关爱自己的兄弟姐妹关爱自己的小伙伴，甚至是那些不认识的人。
郑老师提醒
中国有句老话：“活到老，学到老。”我们更多地注重这句话里要不断学习的这层涵义，却往往忽视了其另一层涵义，那就是人从出生开始，就要开始学习，并且这个过程应该延续到生命终结的那一天。
相关文章连接：《我家乐乐说话记》，见2005年10月《为了孩子》A刊，P56
《乐乐学英语》，见2005年12月《为了孩子》A刊，P36
说起乐乐的识字还真有点意思。这过程让我深刻地体会到快乐学习对孩子的重要性，于是就有了这篇小文，和各位家长分享孩子成长的喜悦。
在生活点滴中识字
其实教孩子识字不用特别花时间，只要抓住生活中每个细节，就可以收到不错的效果。
购物中识字
为了培养乐乐的同步生活能力，我们去超市买东西时，经常带着他，并告诉他水果、蔬菜及其他百货的名称。慢慢地，在我们的引导下，他就会根据我们所说的用手去点指标识牌上的字。
玩卡中识字
在深圳，几乎所有的超市都推出自己的积分卡或会员卡，我有好多张，乐乐很喜欢。于是这成了1岁多的乐乐的好玩具。每晚睡觉前，他都要拿着玩，而且不断要求我读出上面的字，当时他还不怎么会说话，我一而再、再而三的重复，感觉自己像个“祥林嫂”。
一段时间后，小家伙就可以准确地念出相关超市名称了。再接着，不管是在卡上、购物袋上、还是广告牌上的字，乐乐都能念出来。
认车中识字
乐乐喜欢车，去花园玩时，总拉着我去看车牌，并不厌其烦地一辆车一辆车认。两岁不到时，乐乐就认识了广东省的简称“粤”。我趁他兴致高昂，就顺便教他认识车牌上的字母和数字。
进了幼儿园后，书包上和幼儿接送卡上都有名字，乐乐就顺理成章地认识了自己的名字、班级、幼儿园园名，连同幼儿园接送车上的“XXX幼儿园接送车”的字样，他也不放过。
玩名片中识字
有段时间，乐乐很喜欢用名片玩游戏，就是把名片放到盒子里再取出来。在这样玩的过程中，他准确地指出了深圳、有限公司等名片上重复多遍的字。趁热打铁，我们就教他记住爸爸妈妈的名字、电话和家庭住址等等。很快地，小家伙就背得滚瓜烂熟，还能认出相应的字呢。
只要有字都要认
乐乐的识字热情很高。吃药时，他会要求大人告诉他药名，自己反复念，包括外公外婆装药的盒子，他也会让大人教；同样，他吃的每一种食品或是他看到的什么新奇的东西，他都会追着大人问；花园里的指示牌什么的，乐乐也会张着小嘴不停地念；外公和爸爸妈妈看的书，乐乐会要求他们告诉他书名。每晚的天气预报，更是乐乐学习说话和识字的好工具，从刚开始的跟着念，到看到字可以先念出来……
有困难，随他去
刚开始时，乐乐区分不了一些相似的字，比如：“东”字和“乐”字。
每天，他最爱看的是少儿频道的小鹿姐姐和跳跳龙主持的“卡通欢乐岛”节目，特别向往成为小小岛民。每周幸运小观众的名单一出来，他就会指着里面的地名（广东或山东）里的“东”字告诉我们说“有乐乐”，而且还会数有几个乐乐。如果我们说，那不是“乐”字，他就不干了。对此，我们也不强求，随他去。
和孩子一起读书
念诵《三字经》
为了让乐乐口齿更清楚，我们买了儿童版的《三字经》。当他感兴趣时，我们就教他念一下，这时乐乐会认真地指着字念。孩子的记忆力是相当惊人的。才没几次，乐乐就可以把念的内容背下来了。以至于后来，我和乐乐的爸爸要拿着书才能保持和孩子同步。
与书的亲密接触，让乐乐学会观察细节，渐渐地，他知道乐乐的“乐”和东西的“东”是不一样的。由于《三字经》中每段正文文字下面都有解释（典故的来历），而且中间还会穿插小故事。对此，乐乐特别喜欢，每次读到那儿，就要我们给他讲故事。没过多久，他就可以神气活现地给我和他爸爸讲陆羽煮茶的故事了。
学习知识百科
有一次，我带了一本有关电气方面的百科知识读物回家。书上有图片，乐乐马上就感兴趣了，缠着我给他讲这是什么、那是什么。第二天，我把书带到办公室，忘记带回家了，临睡前，小家伙生气了：“我要看昨天看的那本书！”后来，他凭着自己看过两三次的印象，楞是记住了仅给他说过一次的有关变频部分的字词，并在两天后，在小姨面前准确翻到该页面，让大家刮目相看。
用电子方式来识字
如今电脑十分普及，在教乐乐用电脑的过程中，他记住了瑞星杀毒、我的电脑、收藏、正在保存设置、关机、网络快车等字和词组；乐乐在用CD听儿歌时，他学会了REPLAY、START、返回、开始、暂停等键的名词；在玩手机时，乐乐又认识了中国移动、退出、选择、发信息、发送、删除等词组。用乐乐外婆的话来说――乐乐是通过各种可能的方式来认字的。
教宝宝认字的3个原则：
让宝宝在玩中识字
说了那么多关于识字的事，大家一定会以为乐乐是个“小学究”。其实，识字是他生活中很小的一部分内容。他和同龄的小朋友一样，爱唱、爱跳、爱玩，是个典型的小顽童。识字是他在玩中顺便产生出的一种效应，他是在快乐中识字的，所以就不会感觉到有负担。
耐心回应宝宝的问题
我觉得乐乐识字之所以那么快，其根本原因在于他对一切的未知世界很好奇。而这是所有孩子来到这个世界后所产生的最自然的反应。作为家长，我只不过做了一件事――那就是在乐乐老问我“为什么”或要求我不停地重复答案时，我压抑住自己内心的不耐烦感或其他负面情绪，给孩子一个正面的回答。慢慢地，我就形成习惯，对乐乐越来越有耐心。如今，我很庆幸――我没有因为觉得麻烦而不理乐乐，或对他说“你怎么这么罗嗦”之类的话。如果是那样的话，乐乐的好奇心可能就被扼杀了，他也不会有以后那么多的“输出”了。
早上，女儿一醒来就说：“妈妈讲故事给趣趣听。”想想从女儿呀呀学语开始，我便坚持每天都给女儿讲故事。有时一讲就是两三个小时。不到两岁的女儿已经有将近两百本的藏书了。看看这些书，我心里还是有那么一份自豪与喜悦的。
如此日积月累过来，女儿和我都挺有收获。给女儿讲故事是我和她交流的最好方式，一些习惯、品质不用教条式地去灌输给她，我可以将它们巧妙地融入到故事中。有人说：“阅读别人，走进自己。”很多时候，女儿都把书中那些勇敢、快乐、风趣的孩子或小动物当成了自己。有很多东西不需要我们多言语，女儿便自然而然地学会了。比如每次去医院打针，女儿都表现得非常勇敢，最多“啊”地叫一声，一般的扎手指抽血更是只皱一下眉头。不是女儿天生不知道痛，而是因为她总在和故事中的角色比勇敢。故事听多了，女儿还可以将很多故事串联在一起，比如讲到《小白鹅与小水牛》的故事时，女儿就会摇头晃脑地背诵《大白鹅上山坡》的儿歌。
像我们这些早出晚归的上班族，想增强对女儿的吸引力还真不容易。孩子太小，和谁在一起的时间长，就和谁的感情深，就“粘”谁。有几次，女儿对我的疏远都让我内疚、心酸，失落好久。还好我会讲故事，或多或少对女儿都是一种吸引的方式。每天睡觉前给女儿讲一个故事，讲完后相互拥抱，道一声“晚安”，然后熄灯睡觉。女儿就回味着故事的内容，像在咀嚼一块糖一样。甜甜地进入梦乡。
在这样的生活方式中，我体会到了做母亲更深的含义，也在纷繁复杂、压力颇大的社会中找到了一个安静的港湾。我可以在这里自由地、尽情地享受着爱的互动与滋润，不受任何因素的影响，没有负担，没有压力，没有竞争，只有像流淌的小溪一般的爱。有女儿以后，我找到了一份新的职业，那就是做一名好母亲，生活也因此充满了阳光。在与女儿的相处中，我更进一步地认识到教育的内涵。我们的教育不是要给孩子多少知识，更重要的是带给孩子快乐的心态，在孩子幼小的心灵中播撒下高尚的种子、幸福的种子，将来发芽、开花、结果，给自己幸福，也给别人幸福。有了这样高屋建瓴的认识后，很多东西就会不求自来了。在我们的熏陶下，女儿已经能背80多句《三字经》，还有一些儿歌、古诗，小故事也能大致复述出来。前几天，发现女儿能认识“小、大、鸟、飞、一”五个字了。我从没刻意地教过她认字，大概她是在我讲故事的过程中潜移默化学会的。这也算是女儿在两周岁生日之际送给妈妈的礼物吧!想想做母亲真幸福!做女人挺快乐!
记得日本的图画书之父松居直说过：父母亲让孩子独立阅读与父母亲读书给孩子听是完全不一样的效果，后者大大益于前者。我也深有同感，每天或抱着女儿，或依着女儿，或我们俩并排坐着，我牵看女儿的小手念着故事、儿歌，这是一幅多么温情的画面。这一刻女儿是幸福的，我也是幸福的。特别是我作为一名小学语文老师，在给女儿念故事方面相比其他妈妈还是有优势的，我可以将很多东西通过有感情的朗读传达给女儿，使女儿的情感伴随着我的声音起起伏伏。
在与女儿相伴相读的日子里，我看到了孩子阳光、活泼、乐观与简单的一面。记得冰心曾说过：“这世界很简单，只要心简单。”反之，我们这些成人都把事情弄得太复杂了，把世界看得太深奥了，以至于这么不快乐，在这里，女儿那快乐简单的生活方式让我学到了很多，从某种意义上可以这样说：孩子教会我生活!
一、识字教学是小学语文教学中的一个重要的组成部分
识字教学是小学生语文学习能力的基础。小学生正处于学习识字的阶段，加上在入学前已经掌握了一些口头表达能力，对于学习中的书面表达有很大的帮助。人的大脑中的布洛卡斯区是人学习语言的部分，六到十二岁的阶段内，是学习语言的黄金时间。这个时间掌握的语言很容易存储到布洛卡斯区，所以人们很容易掌握语言，同时，这也是小学生识字认字的重要阶段。超出这个阶段的识字教育的效果就没有那么好了。
学习语言是一个长期的过程，识字教学过程中要恰当利用周围的事物以达到良好的效果。小学生，因为年龄比较小，思维也比较局限，所以教师在识字教学过程中要照顾到学生的思维能力，把一些抽象的思维，借助周围的事物化为具体的思维。
二、小学语文识字教学的一些常见方法
小学语文识字教学，虽然看起来是一个很简单的过程，对于教材中要求的每一个字，教师都认识，也许认为把这些生字教给学生是一个并不复杂的教学过程。但是如何使学生能够更好地接受，达到事半功倍的效果，却是一个值得思考的问题。我认为可以从以下几点进行努力：
1.尽量借助身边的一些具体的事物来指导学生识字 小学生的思维比较简单，对事物的理解也只是停留在表面层次，而且小学生的注意力很容易分散，所以要借助身边一些容易引起小学生注意的事物来进行教学活动。教师在进行识字教学时，可以根据教学内容，利用教材或者多媒体设备上的一些图片或者简短的视频来帮助学生记住生字。例如，在学习生词“狐狸”时，学生可能基本上在生活当中没见过狐狸，脑海中就会产生狐狸是什么？狐狸长什么样子？狐狸吃什么？是不是像小狗一样等疑问。如果教师在教这个生词时能够借助多媒体设备向学生展示一些狐狸的真实图片，学生就会产生很大的兴趣，对于狐狸的长相特点有一个深刻的记忆。相对于只凭着教师的口头形容、学生的凭空想象，这样的教学方法会产生很好的效果。
2.可以利用一些有趣的互动性游戏轻松进行识字教学 识字教学对于教师和学生来说都是一个枯燥乏味的过程。教师单纯地教生字，教学没有一点的趣味性和挑战性，时间长了就会变得呆板。学生只是单一地认字，又因为小学生的注意力和耐力不够，所以很容易失去兴趣，产生厌烦情绪。因此，在这个时候，教师就要考虑是否有更好的方式来进行识字教学？教师可以利用小学生活泼好动的特点，通过组织一些有趣的活动来进行识字教学，让学生在体验到游戏的趣味性的同时学习认识生字。从而，取得良好的教学效果，让教学气氛更加融洽，师生关系更加和谐。
3.通过听觉效果来帮助学生识字 小学生的年龄小，生活阅历比较少，所以，教师要利用多个感觉器官来触动学生。教师可以在课堂教学中根据一些词语的类别，进行带有思想感情的阅读或者形象生动的声音来教学。例如，一些小动物的词语，可以借助小动物的声音和代表性的动作来教学。对于自然界中的声音，可以用教学设备播放一些视频和声音。这些都是从听觉方面来帮助学生记忆的方式。
4.借助师生互动、生生交流促进识字教学 小学语文课堂教学的过程也是教师与学生、学生与学生之间互相交流的过程。对于一些生词，教师可以与学生之间进行必要的交流，以让学生记住生字。另一方面，学生之间也可以进行必要的交流，培养他们互相帮助、互相学习、乐于助人的精神，让他们在学习过程中学会分享，这样不仅能够促进学生之间的互相交流，同时也让学生学会分享，每个学生把自己所知道到的分享给别人，这样每个学生就会学到更多的知识，对于生字有了更多的了解，也培养了合作互助的精神。
在小学生识字教学中，还有一些其他的教学方法。教师在教学当中，可以利用一些儿歌、古代谚语、三字经、四字成语等识字方式。这些方式一般都很押韵，读起来也充满乐趣。教师可以在课堂组织一些儿歌、三字经或接成语比赛，把学生分成几个小组来进行。在比赛过程中，学生会集中思考学过的生词，增强记忆，同时也 锻炼了学生的语言表达能力。通过定期举行比赛的形式，学生就会更加注重平时的积累，更加用心地进行识字学习。这样，不仅培养了学生主动学习的好习惯，学生在交流过程中也对生字形成了更深刻的理解，锻炼了学生的思维，学习的积极性也得到很大的提高。