时间：2023-05-30 09:57:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇自我保护事例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
生命·安全·自我保护
生命只有一次，我们要珍视生命，学会生存，学会自我保护。只有这有，生命的意义才能迸发出无限的光芒！
说起自我保护来，大家可能觉得不以为然，会说：“不就是保护自己吗？这多容易，再说，又那么多的灾难吗”可是，假如有一天不幸恰恰降临到了你的身上，你该怎么办？下面我就为大家分享几个事例。
这是2009年12月7日平常的一天，可就在这平常的一天发生了不平常的事情。在这一天的的21时，湖南省湘潭市内的湘乡市私立的育才中学，学校外下着大雨，当孩子们上完晚自习，52个班的同学一齐高高兴兴的从离宿舍最近的一号楼梯下楼，就在此时此刻，不幸发生了：几个调皮的学生将楼梯口堵住，一下子，几名同学就被挤到在地，有的人大声呼喊，并停了下来，可后面的同学见前面的不走，便越往前挤。于是有更多的倒在了血泊当中，被他人踩踏。终于，在过去了一会后，老师来了，才渐渐将学生们散去。此次踩踏事故共造成了8人遇难，26人受伤。
在汶川5.12地震中汶川的枣桑中学，紧邻着地震最为惨烈的北川，在地震的时候，全校的师生有序的从教学楼逃离，仿佛这是一场演习。全校2200多名学生无一伤亡，但教学楼却倒的倒，塌的塌，受损严重。
同样是在学校，同样都是学生，不同的只是一个学校平凡的放学，另一个学校不平凡的地震，而得到的却是违背了常理的结果。平凡放学的学校付出了血的代价，不平凡地震的学校却换来了学生的平安。这些足以说明强烈的自我保护意识对于学生的重要性，不止这些，还有更多的不幸只有拥有自我保护意识，才能让自己安全，不受到伤害。现在你该知道自我保护的重要性吧！
只有一次的生命才显得宝贵，只有懂得自我保护的生命，才会迸发出无限的光芒！
关键词：思想品德课教学；教学情境；注意问题
在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间非常重要。而创设情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高思想品德课教学效率的良策。怎样才能把思想品德课变成学生喜爱、受欢迎的课呢？教师应如何才能将教学内容制作成色香味俱全的营养餐呢？很多教师都想过这个问题，笔者这些年也作了一些有益的探索和尝试。
一、利用故事、新闻、事例创设情境
曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”思想品德课教材是以故事、事例为基本线索，从故事、事例中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为。例如，在教学初一《自我保护》一课时首先进行新闻播报：四则中学生因不懂自我保护而造成悲剧的案例，马上抓住学生的心理，吸引学生进入教学情境。
二、利用影音创设情境
指利用多媒体把录音、影片、Flash歌曲、故事、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节、美妙的歌声等产生共鸣，把学生带入特定的意境中，激发学生兴趣，强化主题教育。例如，在教学初一《自立自强》一课，配乐《男儿当自强》，通过歌声让学生对自己的人生充满信心，勇于战胜生活中的各种困难，成为一个自立自强的人。在《自我保护》一课中插入2003年全国交通事故纪录片的片段，通过屏幕直接刺激学生的视觉、听觉，使学生身临其境，感受到不注意交通安全所造成的严重后果，从而增强自我保护意识，自觉遵守交通规则。
三、利用漫画或图片来创设情境
漫画或图片本身一般具有直观性和形象性的特点，其题材内容来源于生活，服务于生活，它们以其形象、生动、夸张、幽默、辛辣的形式表达出深刻的寓意，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前，便于理解，激思，发出笑声，陶冶情操。在《世界因生命而精彩》导入新课内容时，我先给学生展示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语花香图，伴有鸟叫流水的美妙背景音乐：另一组是荒芜贫瘠的图片，伴有伤感的背景音乐。通过这两组图的强烈反差，学生心里都能感悟到了这个世界因为生命的存在而变得精彩。
四、利用角色扮演来创设情境
角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题、发展心理素质的作用。例如，在教学初一《认识新伙伴》一课时，可让学生表演与新同学见面的情境，表演赞美别人、喜欢别人或者讨厌别人的情境。
五、利用小组讨论来创设情境
小组讨论作为学生学习小组内的交流讨论，一种班级成员之间的互动方式，有着师生对话无法替代的作用。小组讨论作为合作学习的一种方式，提供给学生相互作用、卷入课堂学习的机会，使所有的学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力；听取同伴的想法，纠正他人的错误，可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新思路、新方案。向同伴解释学习材料，说出自己的理解，听说双方均能从中受益。例如，在教学初一《自我保护》时，我就运用了小组讨论的形式。在我提出“当家长不在家，有陌生人敲门时，应该怎么办”的问题后，每个小组在小组长的带领下积极准备，小组讨论为全体学生的积极参与营造了一种良好的氛围，整个班级气氛非常活跃，最后每个小组派代表汇报了自己小组的意见。可以看出学生在讨论的过程中都动了脑筋，想出的方法既有创意又非常实用。所以我觉得如果教学内容允许，可以把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。
以上是我在这些年初中思想品德教学中用过的一些较好的方法。为了使这些方法能够对教学起到更好的促进作用，教师在课堂上应该注意一些问题。首先创设良好的课堂教学情境必须建立民主和谐的师生关系。其次创设成功的课堂情境，是建立在掌握大纲要点和教材重点并认真考虑学生认知能力的基础上充分备课，使所创设的教学情境切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯。必须紧紧围绕他们生活中遇到的思想品德问题去教和学，创设教学情境，同时教师在创设情境时要适度，不能冲击正常的课堂教学结构。
另外，教师还应注意不断学习其他教师的有益经验，积极主动参与教育教学方面的培训，与时俱进；平时也要注意进行教学反思，及时总结出好的情境创设方式。这些做法会有助于我们在创设有效的教学情境时更加游刃有余。
总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学中，创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活应用，只有充分考虑了教师、学生、教材实际，创设情境所用的方法才会有意义，才是有效的，才能真正让学生学有所得。
参考文献：
[1]朱红霞.思想品德课如何创设课堂教学情境.考试周刊，2008（40）.
在科技越来越发达的今天，我们的身边也开始危机四伏。所以，我们要学会生存，提高自我保护能力。
首先，遇到危险要镇定，不慌张。有一个事例是这样的：一个小孩被匪徒绑架，挟持到了一间废弃的屋内。他非常镇定，巧妙地与匪徒周旋，使匪徒放松了紧惕。而后，他经过多次努力，终于解开了捆绑在手脚上的绳子。他观察地形，发现在屋内的横梁下方有一扇窗户，窗户下方就是通往外界的楼梯了。小孩趁匪徒买东西时，小心翼翼地爬上横梁，朝窗户跳下去，他终于成功获救。
我们除了遇到困难应镇定外，还要具备自我保护的知识，遇到火灾时，我们应用湿毛巾捂住口鼻，保证不被呛到，要趴在地面上爬着走，因为浓烟都飘在空中，只有地面的空气才更清新。如果消防员没注意到你时，应露出红色、黄色或黑色的衣服或毛巾，因为这种颜色在浓烟中最显眼，引人注目。如果发现煤气泄漏后，应立即打开门窗，让空气流通后，再关闭煤气罐。不能在开窗换气前摩擦一个物体，发生摩擦后很容易引发火灾，
学会生存，保护自己，让生命之花绽放出最美丽的花朵！
亲爱的老师同学们：
大家好!
你们可知道全国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消失”。安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一伤害和死因，时时威胁着青少年的健康成长。不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。前段时间金坛市的某一所小学，一位学生在上学的路上，过马路的时候，不小心被一辆大客车撞出去十几米远，等到120的急救车过来时，这名学生已经停止了呼吸;在武汉市的一所小学，有一个学生奔跑时与同学撞在一起，牙齿被撞断，肝脏破裂，生命垂危;这样的事例还有许多……
同 学们，听了上述事例后你想到了什么呢?我想，你们至少应该想到：这些教训无论发生在谁的身上都会给受害者造成伤害，会给受害者家庭造成极大的损失。假如我 们平时重视交通安全，遵守交通规则，交通事故就可以减少;假如我们不从楼梯的扶手上下滑，上下楼梯靠右行，假如我们课间不追逐打闹，不在高空抛物……就能 避免流血事件。
同学们，生命只有一次、健康不能重来。生命安全就掌握在我们自己手中。这安全不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会、和整个国家。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随我们的童年。明天就是同学们盼望已久的“五一”国际劳动节，学校放假7天，再加上明天又是我们xx镇一年一度的四月四集场，在节假日期间，我在此给大家提几点要求：
1、饮食安全。要把住食品关，不吃不卫生的食品，不在路边无证摊贩买零食，不到卫生条件差的地方就餐，切忌暴饮暴食。
2、用电安全。电视机、影碟机、电脑、电饭煲、热水器等的使用，一定要细心、规范，不使用不合格的电器，不要用湿手操作通电电器等。
3、活动安全。不和同学进行一些有危险、危害大的游戏或活动，不玩火、不玩水。
4、放假期间，不准到学校玩耍。若要到其他地方玩耍，须向父母打招呼，经同意后才可以去。
5、外出旅行安全。放假期间，外出旅行必须有家长带领，一定注意交通安全，过马路走人行横道，外出时尽量减少一个人独处的时间，防止不法分子有机可乘，同时要注意旅行过程中的用车、用船等交通工具时的安全。
6、自我保护。学会自我保护，不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。特别是一个人在家的时候，不要随便给陌生人开门，遇到突发事件时能巧妙地处理，保证人身安全。
7、网络安全。全校学生必须远离“络垃圾”，不进入吧、电子游戏厅，发现一个，处理一个。
同学们，让我们行动起来，提高安全防范意识，遵守学校安全八条的要求，时刻为自身和他人的安全着想，为做一名合格的少先队员而努力吧!
“堵”不如“疏”，“千般照顾，不如教他们自护”。家长和教师要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助建立自我保护意识。
一、创造良好环境，促使幼儿形成自我保护意识
幼儿园的环境应关注幼儿的健康和安全。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，时有相撞的事情发生，于是与幼儿进行商量，我们在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。我们就从认识安全标记入手 ,在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。
在活动区，我们还开设了安全角，墙上贴有安全图及 110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车，还有电话、手机模型。在活动区活动时，通过游戏让幼儿学习和掌握救助的方法。
二、开展多样活动，促进幼儿学会自我保护
幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。如为了让幼儿了解户外活动一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看图片，想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。开始幼儿看到满身贴着创可贴的小猪时都哈哈大笑，但过一会就会被情节吸引，都开动脑筋想小猪是怎样受伤的。从而掌握了一些户外活动的方法，如万一摔倒，要用手撑一下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中，教师还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”，使幼儿学会怎样进行游戏。
三、通过直觉体验，培养幼儿自我保护能力
幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是昀深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的，于是我们用及时贴剪了一些“大眼睛”，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、哪些地方有危险，贴上“大眼睛”让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上，有的贴在画架上，有的贴在玩具柜上，有的贴在了老师坐的大椅子上。在户外，更能让幼儿发挥了，有的贴在栏杆上说：“上次我在这磕着过。”他在栏杆上贴“大眼睛”，即那里活动时就会注意，减少对他们身体的伤害。
四、利用具体事例，帮助幼儿掌握自我保护技能
很高兴站在这里，进行我们应急避险讲堂的第一讲，这也是我们学校即礼仪讲堂、法制讲堂之后的又一讲堂——应急避险讲堂。我们将用一年左右的时间，邀请学校的老师们利用每周一的时间给同学们进行讲解，如分别讲授：如何预防食物中毒、遇到坏人抢劫怎么办……等等。
那么，为什么要开设应急避险讲堂呢？我们小学生年龄比较小，有时无法应对随时可能出现的各种危险。我们的讲堂将通过老师的讲解、学生和老师互动等形式，大大提高我们正确处置意外、学会自我保护的能力。
应急避险讲堂会能教给我们什么？通过我们的讲堂可以帮助我们认识生活中各种安全问题，做好防范、远离危险，是成长道路上不可缺少的一课。我们应急避险讲堂将紧密联系实际，以应急避险知识介绍、真实案例、案例分析、小品表演等形式，对我们日常生活中的各类危险事例进行了描述，并介绍一些切实可行的预防办法和应对措施。让我们在轻松与快乐中，逐渐树立起自我保护意识，走上充满阳光的成长之路。
“应急避险讲堂”，将围绕我们学生安全问题，以“我的安全，我关注”为题，进行正确认识和防御灾害、生活中意外事故的处理方法、校园内外的自我保护、急救知识、寻求救助的方法……
我们大家都知道我们学校曾连本续在第
三、第四届**市教委组织的应急避险知识竞赛中代表**区参赛，在预赛、决赛均获得第二名。
今天我们请来了参加应急避险比赛中代表**区参赛，预赛、决赛均获得第二名的我校**同学。
我们现场考考他：
着火了，该怎样躲避？发生火情，选择正确的逃生方法至关重要。你可以根据不同的起火地点采取不同的逃生策略。
1、楼房着火
首先判明起火位置，然后决定逃生路线。
当着火位置高于居住层：可从楼梯及时撤离，不要乘电梯。
当着火位置低于居住层：退路被切断时，可向高层转移。
被大火围困在高层楼房：应密闭门窗，阻断烟雾，用水浇湿屋内的用品及四壁，以降低温度；在临街的窗户或阳台等处及时呼救，等待救援。
2、商场、电影院？（略）
3、地铁、隧道？（略）
4、山火？（略）
老师点评：发生火情，选择正确的逃生方法至关重要。你可以根据不同的起火地点采取不同的逃生策略。其次还要冷静。（**如何知道这些？通过《小学生应急避险读本》知识的学习）
只有懂得才能预防、避险。
同学们，灾难的发生总是让人猝不及防，因此，当危险来临时我们要“知道如何做”才能达到保护自己、救护他人的目的。
一、摆正学生的教学主体，他们的认知结构是通过观察、研究、判断等一系列智力行为来获得
教师在教学过程中，必须摆正学生的主体地位，尊重学生，信任学生，让学生积极主动地参与教学过程，激发学生的学习兴趣。比如，要通过开展小辩论或“小教师”活动，发表自己的见解，最后教师加以补充、归纳。例如，在讲授“自由与纪律的关系”时，我便提出一个小问题：“有些同学认为我们只要自由，不需要纪律，这样行吗？为什么？”让学生发表见解，开展小型的辩论，把学生的学习兴趣激发起来。
二、借助教具激发学生学习兴趣
思想政治课有较多深奥抽象的概念和原理，学生学习较难，容易产生厌学情绪。但是借助一些生动形象的教具，则能激发学生的学习兴趣。如一首歌，一幅画，一个故事等，会将学生的注意力引入整个教学过程中。例如，在讲授“爱国情操”时，用VCD播放《国歌》和《马儿，你慢些走》，曲中优美流畅，充满激情，富有哲理的歌词，很快使学生产生共鸣，然后及时联系教材内容发问，学生们纷纷举手发言，情绪高涨，此时，理论无须多言，学生也会接受，效果很好。
三、理论联系实际，激发学习兴趣
教学实践证明，理论化的课堂教学，将会扼杀学生的探究热情。因此，在教学中，要激发学生学习思想政治课的兴趣，离不开实际，只要教师留意生活，搜集有关新鲜的，贴近学生的材料，能使课堂教学有血有肉，充满活力。例如在讲授“青少年增强自我保护意识”时，我讲一个事例，某中学学生小李多次受不法分子的勒索，先后从她身上索走了80元。小李以为不法分子到此罢休，没想到过了一个星期，又来胁迫好民，要他交出150元。一个中学生哪来这么多钱？他们便把他支劫持到校外进行殴打。幸被学校保安人员发现，才把他救出来。讲完此例后，向学生发问：“不法分子为什么能再三勒索小陈？你们从中吸取什么教训？”于是，同学们展开丰富的想象，发表各自的看法，虽然答案各不相同，但最终使学生明白，法律给予青少年特殊的保护外，青少年本身还要进行自我保护，增强保护意识。这样，通过贴近学生的实际事例，能更好地教育学生，又能激发学生学习政治的兴趣。
四、利用优美的语言，激发学生学习兴趣
优美的课堂语言是师生交流情感的工具。教师的语言表达能力，直接影响着教学效果。只有当教师用形象生动的语言，把内容描述得鲜明时，学生才容易形成正确的概念。同时，优美的教学语言能激发学生的兴趣。例如，在讲到“爱国情感”时，教师慷慨陈词：“历史记载，爱国事例比比皆是，朱熹崇尚‘修身、齐家、治国、平天下之道’，以自身的爱国榜样，给人以一种道德力量。顾炎武，以‘天下兴亡，匹夫有责’的名言流传后世。”教师语调抑扬顿挫，跌宕起伏，学生思维随之奔腾雀跃。优美的教学语言激发了学生强烈的学习兴趣。
五、开展知识小竞赛，激发学生的学习兴趣
关键词：活例；兴趣；浅化理论；正面性
“活例”，即活生生的、现实的生活例子。选用“活例”是政治教师经常使用的一种重要教学手段。思想政治课的原理、观点多数较为抽象，学生理解起来有一定的难度。但它却是人们生活经验的总结和概括，揭示了社会发展的各种规律，反映了社会现实。对此，我们可以借助“活例”，联系实际，引导学生理解这些原理、观点，从而增强教学内容的实践性、客观性，提高思想政治课的教学效果。
具体来说，我们要如何运用“活例”提高思想政治课教学效果呢？运用“活例”又需要注意哪些问题呢？下面笔者就结合教学实践谈谈自己的体会。
一、“活例”教学在思想政治课中的运用
1.运用“活例”实施教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在思想政治课教学中，教师适时地提出活例，可以消除学生的“疲劳”情绪，引起学生积极的情感体验，提高学生学习的积极性。按惯例，思想政治课的课程安排一般是上午三、四节或下午，而这段时间正是学生精神相对疲劳的时候，因此，用“活例”来激发学生的学习兴趣就显得非常必要。如在学习七年级下册第五课第二节《挫折面前也从容》时，我选用了“疼痛的地方最坚硬”这一哲理故事：一位百万富商投资失败，妻子卷款不知所踪，自己成了身无分文的乞丐，想跳崖了结此生。一位路过的大师救了他。拉起他朝山下走去，边走边开导他，但他还是想死。这时大师看见前面几位农夫正在夯路基，他们奋力将板石抛起，然后再奋力砸向地面，发出“砰砰砰”的响声，大师顿时来了灵感，他转身对富商说：“施主你看，夯路石重重地砸在地上，大地也痛啊！就像你这段日子遭遇的人生变故一样，你的心里也非常疼痛。可你要学地，夯路石砸在它身上，它很疼，可它被砸的地方比哪个地方都要坚硬。人也一样，当我们遭遇不幸和挫折时，会很疼痛，但我们要挺住，疼痛对你的打击越大，你就越坚硬，终有一天，你会成为可以抵抗任何疼痛的强者。”听了大师的话，富商顿悟，后来经过努力，成为了亿万富翁。听了这个故事，学生不仅有了学习该知识点的兴趣，也产生了战胜困难的勇气，面对困难、遭遇到挫折时，就能从容面对，努力迈过眼前的门槛。
2.运用“活例”实施教学，还原理论，浅化教学
“活例”可以使抽象的东西具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。思想政治课的原理、规律是事物内在的、本质的东西，“活例”可以将这些抽象的理论具体化、形象化，让学生在感性认识的基础上更好地掌握相关知识，达到“深入浅出”的效果。如在学习七年级下册第八课第一节《特殊的保护 特殊的爱》时，我设计了如下活例：
王小强，15岁，父母离异，上课纪律差，经常被老师批评，因打架，经常被叫家长，父亲看他不想学习，就不让他上学了，让他管理自己开的小商店。于是他乘父亲外出购货之际，经常出入网吧，进而沉迷于电子游戏中。不久，他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留，有两名晚报记者为抢新闻，当即做了采访报道，不仅将王小强的照片登于报首，还将他的姓名、年龄、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。
通过这一案例教学，笔者把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起，让学生在分析讨论过程中轻松地掌握了法律概念和解释原理，做到了还原理论，浅化教学，教学效果非常好。
3.运用“活例”实施教学，能使学生联系生活，学以致用
“活例”教学，从本质上说就是理论联系实际。“活例”是现实生活的客观事实，选择典型的“活例”，能起到潜移默化的暗示作用，让学生内心深处信服有关的观点、原理，这比在学生面前进行“裸”的说教更有效果。如讲到“一切从客观实际出发”时，结合“国庆”节日放长假本班组织活动的事例，我要求每位学生准备一个活动方案，然后叫几位同学到讲台上宣读，让大家一起进行讨论，多数学生都能从费用、时间、形式是否符合本班同学的实际情况去评价这些方案，最后还确定了一个切实可行的方案作为本班“国庆”节日假期的活动方案。在这基础上，再提“办事情要从实际出发”这一观点，学生接受起来就容易多了。
二、运用“活例”实施教学需要注意的问题
“活例”在思想政治课教学中非常重要，教师所举的事例不同，所收到的效果也就各不相同，因此教师论证或说明某一观点、原理时，应挑选一些典型的、正确的事例。这就决定了运用“活例”教学必须注意以下问题：
1.真实性
所举事例要确有其事，最好是身边的真人真事，这样学生才会信服。千万不能胡编乱造，否则会引起学生的反感，使之产生逆反心理。
2.现实性
所举事例应是学生周围发生的或他们关心的事例，这种事例不但富有生活气息，让学生备感亲切，而且有很强的说服力，大大增强了书本的可信度。
3.时代性
所举事例必须反映社会发展趋势和方向，符合社会发展规律，有时代感和新鲜感，这样才能更有感染力，使学生的思想适应时代的要求。
4.直接性
所举事例能直接体现、反映课文的内容、观点，达到为课文内容服务的目的。若事例与课本的观点无直接联系，反而会使学生迷惑。
5.科学性
所举事例一方面要符合原理，另一方面要有明确的定论，不能用那些与原理背道而驰或尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来进行论证说明，否则学生就会对原理缺乏足够的理解，甚至产生怀疑。
6.正面性
[关键词] 思品情感教育
《思想品德课程标准》明确指出 ：“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。这就要求我们在思想品德课教学中必须关注情感教育。思想品德课教学是一门综合艺术，它不仅是道德认知信息的传递过程，也是情感信息交流的过程。情感教育也就是艺术化的教育，能最大程度上开发学者的内驱力，能优化认识功能和教育功能，从而提高思想品德教学的效果。
那么，教师如何利用思想品德课这一载体培养学生高尚的道德情操和健全的人格呢？我认为要把握好几点：
一、把握教学中的情感因素
初中思想品德教材不但思想内容丰富，而且不少课文都蕴含情感教育的内容。这里有对生命的礼赞，有珍爱生命，尊重生命的呐喊；有对青春的感悟和畅想；有对生活的品味和对高雅生活情趣的追求；有对竞争与合作、自尊与自信、守法与护法的讴歌等，可以说，政治课教材的许多章节都是对自然、社会、对人生、对生命等的关注，从不同的角度告诉青少年学生如何看待生命，如何对待人生，如何与自然、社会和谐相处等。教材通过哲理性的语言和典型的案例、富有启发性的故事等 ，让青少年学生领略人生的真谛，扬起生活的风帆。
二、了解学生的情感需求
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”心理学研究结果表明：青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感发泄。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们更易于接受情感的宣泄和艺术的感染，对于呆板的、灌输式的说教具有自然的排斥力。因此，教师要充分考虑学生的情感特点，上课时教师要将情感丰富地表露出来，感染调动学生的情感体验，从而充分调动学生学习思品的兴趣。一是教学导语设计中首先要立足于以情动人。例如有位老师在教湘师大版八年级上《学会自我保护》一课时，首先给学生出示国家“安康计划”公布的数据，然后教师动情的说：触目惊心的数字！生命之花，瞬间凋谢，警钟在耳，声声棰心，痛惜不能减少遗憾，正视和反思这一幕幕看似偶然的意外，一个全社会都不能漠视的问题摆在了我们面前：未成年人缺乏自我保护意识和能力！今天这节课我们就一起来探讨一下如何学会自我保护。这样精心设计的导入语，无疑能激起学生情感的火花。二是要协调教与学的关系，促进学生情感发展。教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，在交流、讨论的过程中，应充分尊重学生的感情。在处理教材时，教师对教材中所表现的乡情、亲情、友情、师生情、爱国情、爱心、善心、事业心、进取心、自尊心、自信心、正义感、责任感等等，教师必须感同身受，才能以自己的切身体会和学生交流沟通，千万不能以教训人的口吻对学生唱高调，说假话；千万不能故作姿态，矫揉造作，努力用富于情感的语言去感染学生，去掀起学生的感情波澜，给学生潜移默化的教育。
三、掌握情感教育的方法
一是把握文本与学生情感的契合点。教学中，教师要善于发现并抓住文本与学生情感的契合点，架设学生与文本情感交流的桥梁。只有这样，才能有效调动学生的情感因素，从而激发学生思考，调动学生学习的主动性。比如人教版七年级上册《珍爱生命》中有这样几句：“幸福快乐的生活从悦纳生命开始，世界上没有十全十美的生命。在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。”这几句正是文本与学生情感的契合点。在教学中，从这几句切入，就能让学生更好地去感悟生命，善待生命，珍爱生命。
二是以教材中典型、真实的情感事例教育学生
人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，情绪情感具有情境性的特点。利用事例创设情境，是达成情感教学目标的有效方法之一。初中思想品德课教材中具有丰富典型的、真实的情感教育的事例，而且呈现方式丰富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱状图以及照片……教师可结合教育教学内容，充分利用丰富多彩的教材资源创设适宜的环境氛围和特定的学习情境，激发学生逐步具有爱家、爱己、爱他人、爱生活、爱自然、爱社会等的思想感情。例如：在教学人教版七年级上《欢快的青春节拍》一课时，教师就可以借助教材的“青春期生长高峰图”、“相关链接”告诉学生青春期是人一生中的第二个高峰期，身体、心理都会发生很大的变化，帮助他们排解心中的困惑和不安。还可以借助教材中的图片“灿烂、翱翔”和“青春寄语”，鼓励青少年学生感悟青春、畅想青春、祝福青春。从而，激励学生珍惜青春，努力学习，追寻自己放飞的青想。
三是运用多种手段创设情境，加强学生对情感氛围的体验。情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触境生情，引发学生的积极体验，促进学生积极主动地学习。教师可以利用实物演示、挂图、音乐演染以及多媒体等现代化电教手段加强教学过程的情感性；可以通过把握文本的情感基调，与文本中故事的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，释放自己的情感，增强感染力。比如，一位老师教学人教版八年级上《我知我家》这一主题时，首先播放歌曲“让爱住我家”，然后展示两个关于“家”的故事，让学生思考、讨论这两个故事中蕴含的道理，教师在学生情感议论的基础上，动情的总结到：家，是情感的栖息地，是生命的摇篮，是起步的扶手；家，是父母的怀抱，是亲情的呵护；家，是社会的细胞，是舒适、温馨、抚爱的代名词。通过老师充满感情的语言总结，把学生零散的认识归纳在一起，使学生对“家”在感性上有了全面的认识，从而激发学生爱家、爱父母、爱亲情的情感。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写，走进新课程，北京师范大学出版社
[2]思想品德课程标准（实验稿），教育部制订，2003
[3]黄建炜，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社，2008
【关键词】 肿瘤护理;纠纷隐患;防范对策
医疗纠纷一直是社会关注的热点问题，随着医疗体制的改革及《医疗事故处理条例》的颁布，患者的自我保护意识越来越强。由于肿瘤患者疾病的特殊性及治疗效果难以预测，护理人员接触病人最多，最容易与患者及其家属产生纠纷。因此，广大护理人员不断强化服务意识，改善服务态度，加强工作责任心，整体提高护理质量及学习新知识、法律法规，避免护理纠纷就显得十分重要。
1 护理纠纷的概念
护理纠纷是因为对未定性或已定性的护理问题，医院与患者及其家属之间发生纠葛，对过失等有不同看法，在未做出结论之前的纠纷，称为护理纠纷[1]。
2 肿瘤科护理纠纷隐患
2.1 化疗药物外渗是肿瘤科护理工作中常见的安全隐患
患者血管由于长期输液、反复大剂量化疗、经常采集血标本，对患者血管内膜有不同程度损伤，使血管壁变薄，脆性增加，弹性下降，容易造成血管外渗。有些患者静滴强刺激性药物时如就餐、如厕中不慎发生外渗，即使及时发现并给予妥善处理，一旦发生皮肤坏死，仍存在护理纠纷。
2.2 护士的专业技术相对偏低
目前护士的知识结构、业务素质、技术水平和能力相对于医疗技术的发展和人民群众多元化的服务需求存在差距。尤其是工作5年以下的护士，业务知识缺乏，技术水平低或不熟练、临床经验少，不重视学习和业务技术培训，甚至不虚心或违反技术操作程序，将导致操作失误和操作错误而发生护理缺陷和事故。
2.3 护理记录
护士自我保护意识薄弱，书写护理记录不规范。造成缺陷的具体原因：文书记录不及时，内容不详细;护理记录和医疗记录不吻合，病情描述不确切;使用非医学术语或语法错误。如药物外渗后，虽给予及时处理，一旦患者发生皮肤坏死请求法律援助时，护士则会由于缺乏相关记录导致无法“举证责任倒置”而败诉。一些患者化疗后不愿在病房住宿，往往会外出回家，护理文书中由于未完善“请假条”制度，没有及时书写患者“请假”、“外出”等情况，在此期间患者一旦发生意外，由于护理记录的不完善会引起护理纠纷。
2.4 个别护士工作消极拖沓，懈怠是引起纠纷的重要原因
长期接触化疗药，对护士健康不利，导致护士心态不平衡，在行为上导致不耐烦。目前由于临床护士大量缺编，护理工作相对责任重大，工作辛苦、不被重视，而护士的工资、地位、职称低，社会理解少等因素，使部分护士的生理及心理长期处于疲劳和淡漠状态，从而缺乏工作的热情，而导致工作被动、敷衍了事，使患者产生不满，引起纠纷。
3 对策
3.1 提高患者化疗期间的自护能力
签署化疗同意书时，从化疗方案、化疗副作用、药物外渗的原因、外渗后的处理原则进行全面宣教，提高患者化疗期间的自护能力，且在护理病历上记录宣教的内容。尽量安排高年资、经验丰富的护士进行化疗静脉穿刺。叮嘱患者在输注强刺激性药物时，尽量减少如厕、就餐等躯体移动活动。
3.2 注重教育，提高护士业务素质，建立肿瘤专科人才培养体系
对参与肿瘤治疗，接触抗肿瘤药物的护士进行正规化、系统化的专业教育和培训。派出业务骨干外出参加各类专业讲座学习，进行深造。不断拓宽理论水平，以获得新知识、新技术、新观念。加强技术操作训练，指导临床工作。特别是新护士或调科护士须在规定时间内掌握专科知识及技术操作规范。
3.3 加强普法教育，提高自我保护意识，确保护理工作安全
加强对护理人员的医德、医风和医疗行政法规教育是减少护理差错的关键。护理部应组织广大护理人员认真学习相关法律知识，运用典型事例对护士进行安全意识教育，做到警钟长鸣。明确护患关系是一种法律关系，任何对患者合法权益的损伤，侵犯者就要承担相应的法律责任[2]。将护理工作落实到位，杜绝和避免护理安全隐患，维护护患双方的合法权益。
3.4 加强自身素质，提高服务意识
针对部分护理人员自身素质差，应变能力不强，树立其良好的护理道德，具备“爱岗、敬业”精神。用我们的爱心去感化患者，树立“以人为本，以患者为中心”的思想。如患者化疗时，要使其认识到化疗药物外渗可引起皮肤坏死，予以重视。护士在化疗中应严格巡视，严密观察，对化疗外渗及时正确处理，提高患者的满意度，避免纠纷。
【参考文献】
食品安全伴我行手抄报的图片欣赏
食品安全伴我行手抄报图片1
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食品安全伴我行手抄报图片4
食品安全伴我行手抄报图片5
食品安全伴我行手抄报的资料：食品安全标语
1) 今日不防真可惜，若要福寿定得防。
2) 食品关乎生命，安全重于泰山。
3) 人民群众吃得放心，喝得放心，用得放心，人民政府才能安心。
4) 严把食品安全关，共谱和谐社会曲。
5) 勤查狠抓严把关，食品安全重于山。
6) 欲想寿比南山，饮食安全为先。
7) 开口吃个爽，莫把安全忘!
8) 健康的人选择健康的食品，身体虚弱的人更要选择健康食品。
食品安全伴我行手抄报的内容：食品安全，关系你我他
在人的生活当中，衣食住行，样样缺不得。特别是食品，它是与我们每个人紧密相连的，是我们每天的必需品。俗话说得好，民以食为天，一顿不吃饿得慌。所以我们更该关注食品安全。 食品安全是我们生活中日益关心的话题之一，工商部门积极管理的同时，也常常实施着食品检查的工作。
所谓食品安全，就是食品里不含任何对人体有害物质。如果食品变质或者含有毒物质，就会给我们身体带来危害甚至危及生命。食品安全关乎人的生命健康。劣质食品极大得危害了人的健康，轻则拉肚子腹泻，重则中毒昏迷，更有甚者可能会引起死亡。的确，食品安全直接关系着群众的身体健康和生活质量。学校周边有许多小店，那诱人的“美食“发出阵阵香味，同学们抵挡不住零食的诱惑，你五角，我一元地买了许多零食，结果有些买零食的同学都因为买了不卫生的食品而拉肚子。
记得有一次我在电视里看到了一个新闻：某一知名酸奶品牌因为某种原因，把过期的酸奶重新包装了一遍，还好食品质量监督管理局及时发现，不然后果不堪设想。看看这些厂家，多么毒辣，为了市场上的竞争，竟不顾消费者的健康。
以上事例都足以证明食品安全的重要性，食品不安全的事件给人们的生活造成了很大的影响，食品监管部门也一直很重视这个问题。相信有关部门能够严肃处理，严格管理，给大家一个放心的食品食用环境。而我们作为一名小学生，作为社会的一份子，我们也应该要不断提高自我保护能力和自我保护意识，以及尽自己的绵薄之力配合监管部门工作。
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本课是教育部“信息技术在教学中的应用项目”在贵阳实验区贵阳铁路分局一中的研究性学习项目之一。
本课来源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年级（下），第十二课《公民在经济生活中的权利和义务》中的第三框，本框主要阐述了消费者权益保护法在我国法律体系中的重要地位，介绍了我国消费者权益保护法规定的消费者的六项重要权利。
二、学习者分析
本阶段的孩子具有较强的独立意识，参与社会生活中各种活动的意识也较强，并积极付诸行动，相比较而言，交往的能力则有待提高。例如，日常生活中他们俨然是积极的消费者，但面对消费过程中遇到的侵权行为，却缺乏依法维权的意识和能力。
三、教学目标及其对应的课程标准
教学目标
l通过学习了解我国法律保护消费者的哪些基本的合法权益；
l学生能够依照消费者权益保护法，结合个人在实际生活中的所见所闻和经历，初步培养依法维护自己合法权益的意识和能力。
课程标准
l课程标准对本框所涉及概念、观点没有作具体要求。
四、教学理念和教学方式
教学过程中，教师从传统意义上的主导者变为引导者，教师与学生应成为共同完成教学任务的合作者，运用新“三中心”理论（以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心）进行教学，并指导学生进行研究性学习。
五、应用信息技术的依据或考虑
本框教学的主要目的在于，一方面让学生知道消费者权益保护法是保护消费者权益的基本法律，它具体规定了保护消费者的各项权益；另一方面初步培养学生在遇到具体的消费问题时，能依法维护自身合法权益的能力，提高作为一个消费者的自我保护意识。因此，我在教学中把重点放在培养学生相应的法律意识和能力上。运用信息技术教学，就可加入大量的语言材料，有趣的录像，好看的动画，创设相应的情景，吸引学生，激发他们的学习兴趣。而且在课件中加入学生事先收集的信息资料，在课堂上学生自己通过电脑演示准备的资料，由学生讲解其内容，调动学生的积极性，共同参与教学，使学生运用书本上的知识来看待和解释生活中的消费者权益受侵害问题。从而提高他们的维权意识和能力，实现教学目标。
六、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
l教师准备：充分熟悉材料，明确知识点和教学目标，上网和通过教参、其它信息来源准备与教学相关的知识和信息，认真设计教案，并制作必备的课件，本课予计于2003年6月中旬完成。
l学生准备：（1）部分学生收集消费者合法权益受侵害的事例，可上网收集，也可自行收集资料，制成相应的幻灯片。
（2）思考个人在依法维护自身合法消费权益时具体的可操作的做法有哪些，在课堂上进行交流学习，并在生活中身体力行。
（二）教学过程叙述
本次教学活动计划一节课完成，是一个完整的教学活动。
教学过程：1.观看小品剪辑，导入新课；2.学生展示自制幻灯片，说明消费者权益保护的重要地位；3.播放flash《天亮了》，创设情景，自然导入消费者享有的六项合法权益，引导学生自学；4.总结、练习。一、简介
本课是教育部“信息技术在教学中的应用项目”在贵阳实验区贵阳铁路分局一中的研究性学习项目之一。
本课来源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年级（下），第十二课《公民在经济生活中的权利和义务》中的第三框，本框主要阐述了消费者权益保护法在我国法律体系中的重要地位，介绍了我国消费者权益保护法规定的消费者的六项重要权利。
二、学习者分析
本阶段的孩子具有较强的独立意识，参与社会生活中各种活动的意识也较强，并积极付诸行动，相比较而言，交往的能力则有待提高。例如，日常生活中他们俨然是积极的消费者，但面对消费过程中遇到的侵权行为，却缺乏依法维权的意识和能力。
三、教学目标及其对应的课程标准
教学目标
l通过学习了解我国法律保护消费者的哪些基本的合法权益；
l学生能够依照消费者权益保护法，结合个人在实际生活中的所见所闻和经历，初步培养依法维护自己合法权益的意识和能力。
课程标准
l课程标准对本框所涉及概念、观点没有作具体要求。
四、教学理念和教学方式
教学过程中，教师从传统意义上的主导者变为引导者，教师与学生应成为共同完成教学任务的合作者，运用新“三中心”理论（以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心）进行教学，并指导学生进行研究性学习。
五、应用信息技术的依据或考虑
本框教学的主要目的在于，一方面让学生知道消费者权益保护法是保护消费者权益的基本法律，它具体规定了保护消费者的各项权益；另一方面初步培养学生在遇到具体的消费问题时，能依法维护自身合法权益的能力，提高作为一个消费者的自我保护意识。因此，我在教学中把重点放在培养学生相应的法律意识和能力上。运用信息技术教学，就可加入大量的语言材料，有趣的录像，好看的动画，创设相应的情景，吸引学生，激发他们的学习兴趣。而且在课件中加入学生事先收集的信息资料，在课堂上学生自己通过电脑演示准备的资料，由学生讲解其内容，调动学生的积极性，共同参与教学，使学生运用书本上的知识来看待和解释生活中的消费者权益受侵害问题。从而提高他们的维权意识和能力，实现教学目标。
六、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
l教师准备：充分熟悉材料，明确知识点和教学目标，上网和通过教参、其它信息来源准备与教学相关的知识和信息，认真设计教案，并制作必备的课件，本课予计于2003年6月中旬完成。
l学生准备：（1）部分学生收集消费者合法权益受侵害的事例，可上网收集，也可自行收集资料，制成相应的幻灯片。
（2）思考个人在依法维护自身合法消费权益时具体的可操作的做法有哪些，在课堂上进行交流学习，并在生活中身体力行。
（二）教学过程叙述
本次教学活动计划一节课完成，是一个完整的教学活动。
教学过程：1.观看小品剪辑，导入新课；2.学生展示自制幻灯片，说明消费者权益保护的重要地位；3.播放flash《天亮了》，创设情景，自然导入消费者享有的六项合法权益，引导学生自学；4.总结、练习。
（三）学生学习过程的追踪记录
有能力的学生制作相关的幻灯片，最后全体同学写出调查报告。
七、相关资源
l主要教学地点：多功能教室
l硬件：计算机、局域网、专用教学平台、Internet
l软件：PowerPoint、豪杰解霸，网际快车
l教师需自编课件
八、评价
通过学生撰写的调查报告来评价。希望在调查报告中写清身边的或通过其它途径收集的消费者合法权益受侵害的案例，写出有关报道，谈谈如何依法维护消费者的合法权益，要求附有相关资料。
九、结论
如何保护消费者的合法权益，建立一个公正、平等的市场竞争秩序，不仅是国家立法机关、执法部门的事，消费者的自我保护也起着十分重要的作用。为此，消费者首先应该知法、懂法，提高自己的素质，才可能增强自我保护能力。
十、致谢
1.感谢教育部项目组给我提供这个学习、提高的机会；
2.感谢贵阳教科所燕志刚老师和张宇敏老师的认真指导和大力支持；
3.感谢本校领导的大力支持；感谢本校课题组组长衮黎卿的积极鼓励和组员之间的相互帮助；感谢校电教室室王润萍老师和卢家洪老师的帮助；
4.感谢在我制作课件过程中提供素材和帮助的所有朋友。
（三）学生学习过程的追踪记录
有能力的学生制作相关的幻灯片，最后全体同学写出调查报告。
七、相关资源
l主要教学地点：多功能教室
l硬件：计算机、局域网、专用教学平台、Internet
l软件：PowerPoint、豪杰解霸，网际快车
l教师需自编课件
八、评价
通过学生撰写的调查报告来评价。希望在调查报告中写清身边的或通过其它途径收集的消费者合法权益受侵害的案例，写出有关报道，谈谈如何依法维护消费者的合法权益，要求附有相关资料。
九、结论
如何保护消费者的合法权益，建立一个公正、平等的市场竞争秩序，不仅是国家立法机关、执法部门的事，消费者的自我保护也起着十分重要的作用。为此，消费者首先应该知法、懂法，提高自己的素质，才可能增强自我保护能力。
十、致谢
1.感谢教育部项目组给我提供这个学习、提高的机会；
2.感谢贵阳教科所燕志刚老师和张宇敏老师的认真指导和大力支持；
