时间：2023-05-30 09:57:16
编者按：本文主要从感谢财务部的经理和各位师傅的照顾和指导，很多课堂、课本上不能学到的东西；因为有了这次实习，我了解了银行里面大概的业务流程；因为有了这次实习，我能用到以前学过的某些知识；因为有了这次实习，我能接触到我可能即将面临的工作环境；因为有了这次实习，我意识到；最后，我想再次感谢我们计划财务部的经理和各位师傅；进行讲述。其中包括：，我很庆幸有这样的一次实习机会，让我学到这些东西、在耳濡目染的过程中，我了解了银行里各部门之间有怎样的分工与合作，我们计划财务部在银行体系中发挥着什么样的作用以及银行内外有什么样的业务往来和资金流动、知识遇到实践的时候就会很有成就感、大家会为某个问题去讨论，然后很快的去解决、们要学会学习，主动一点，勤奋一点，谦虚一点、未来的道路还很长，仍需我们努力等，具体材料详见：
短短两个月的实习时间就过去了，我要感谢财务部的经理和各位师傅的照顾和指导。很多课堂、课本上不能学到的东西，我很庆幸有这样的一次实习机会，让我学到这些东西。实习结业了，作鉴定如下：
因为有了这次实习，我了解了银行里面大概的业务流程。在实习期间，经理教会我们怎样做银行各部门的业务考核表;教我怎样做头寸表;教我什么是明晰分类帐;教会我怎样查帐;教怎样装订每日的传票。在耳濡目染的过程中，我了解了银行里各部门之间有怎样的分工与合作，我们计划财务部在银行体系中发挥着什么样的作用以及银行内外有什么样的业务往来和资金流动。
因为有了这次实习，我能用到以前学过的某些知识。比如当我知道银行里面的资金是从帐面上直接划来划去的时候，我很兴奋，因为知识遇到实践的时候就会很有成就感——即便这是很简单很简单的道理——但是，我有这样的感觉：这种经济作业的方式以后能给我的工作带来很多灵感。
因为有了这次实习，我能接触到我可能即将面临的工作环境。我觉得我们的办公室的气氛就很和谐，很融洽。大家会为某个问题去讨论，然后很快的去解决。“效率就是谦虚，就是交流，就是妥协和团结。”我是这样体会到的。
因为有了这次实习，我意识到：要学会学习。我们是学统计方向专业的，而统计本身只是门工具，不难学会。而以后，我们会从事各种各样的工作，就是说当我们不进行统计方面的研究了，我们就要从头开始学。这是一个很严峻的事实，所以我们要学会学习，主动一点，勤奋一点，谦虚一点。
最后，我想再次感谢我们计划财务部的经理和各位师傅，谢谢你们能让我学到这么多的东西，让这两个月星期的实习变得很充实，很有意义。未来的道路还很长，仍需我们努力，努力了就不会后悔，也没有后悔的余地。
到了毕业年级，大部分时间都是在讲复习课，所以如何上好复习课就显得尤为关键。
好的复习课，总呈现出这样一个面貌：老师用三言两语就将复习的问题讲得很明白，尤其是把重点讲得很清楚，更关键的是，学生在老师的带领下，自己学得很明白。学生不仅熟知了命题特点和考查规律，而且自己明白了应该怎样复习和怎样巩固复习所得。这样的复习效果谁不想追求呢？然而，在我们的课堂上，却经常见到，老师把学生讲得云里雾里的，以其昏昏，使人昏昏，最后学生做起题来，当然也就是竞猜游戏了――这样的复习课是谈不上有什么效果的。
我听过这样一节复习课，讲词语识记，也就是汉字识记课，考试中经常考到――考“错别字”。按说是很枯燥的内容，但讲课的老师却不仅讲得很明白，而且使学生还学得很轻松，效果十分好。仔细想一想，发现有些地方或许有值得我们借鉴的地方。
第一，站在学生立场上设计教学。有些老师设计教学，往往从自己出发，“教”的内容想得多，学生“学”的问题想得少，这样一来，学生在课堂上就不怎么配合老师了。比如总是在想：我这节课应该怎样怎样讲，应该怎样怎样引导，至于最后学生学得怎样，或许就管得少了――甚至还反过来说，这些学生太差了！一句话，就把责任推得干干净净。这位老师上课就不是这样的。他一上课，首先就问学生，你知道高考考多少道题？第Ι卷第3小题是什么题吗？这一问，还真把学生给问住了。学生平时只知做题，哪想到老师问这样一个问题。学生答得五花八门。这说明，学生对高考试卷缺乏最起码的认识。如果学生对自己马上要参加考试的这一张试卷都不是太清楚，很难设想，他能考得很好。这样的教学设计，老师就是站在学生的立场上来思考问题的。
我猜想，准备教学之前，他一定在思考：学生对高考试卷熟悉吗？怎样能够让他们熟悉这一张试卷？后面，这位老师引导学生分析汉字字形的命题特点和规律时，也不是自己主讲，也是试图让学生自己去发现这道题的命题规律。这位老师也一定在思考：我知道汉字字形这道题的命题特点不是主要的，最主要的是，要让我的学生自己明白这道题的命题特点和规律。这样，学生的学习就是主动的，积极的。这节课事实上就是这样呈现出来的，学生在老师轻松、有趣的引导下，自己总结出了汉字识记这道题的命题特点和规律，而且还总结得十分详尽。
第二，教学过程设计得简单、有效。记得有一位语文专家说过，一节课的过程设计和方法指导不能搞得过于繁琐，环节太多，就会不流畅；方法过于复杂，学生学起来就会感到茫然。所以，我认为，最有效的方式方法就是，过程清楚明了，方法一看就会。这节课的过程设计就十分简单，其基本程序就是两个：第一步，分析高考题目，总结命题规律；第二步，依据实际材料，模仿高考命题。老师在两个教学环节中，似乎并没有刻意追求什么方法指导，一切点拨都是在自自然然的内容推进中，随意点化完成的。然而，效果却十分好，看得出来，老师是做了精心的准备的。就因为教学环节设计简单，所以，学生始终是在一种清醒、明白而且兴趣盎然的状态下，一步一个脚印地学习的。比如，在模仿命题这个环节里，学生不仅深刻领会了上一个环节中的命题思想，而且学以致用，马上从老师所给出的实际材料中，命制出了高质量的符合汉字考查特点的汉字字形考查题。许多题目的选项，都十分有高考味，这说明学生对高考这道题的命题精髓是熟知于心了。
第三，良好的教学功底是上好课的根本保证。这节课里，我特别欣赏这位老师的随意点化，有时甚至是一个不经意的玩笑，就让学生彻底醒悟了，我以为这是要比较深厚的教学功底的。这一点特别值得年轻老师学习。举个例子来说吧。比如，学生在“挖墙脚”上设误，写成“挖墙角”，学生说是“音同，还有义近”，老师及时肯定，并加以点拨。老师说：对，“挖墙角”和“挖墙脚”都是蹲那儿挖，但一个是挖人家的墙的一角，一个是挖人家墙的根部。而我们要的是挖人家的墙的根部，所以应该是“挖墙脚”。这样的点拨不仅具有四两拨千斤的作用，而且言简意赅，诙谐幽默。相信学生是会牢牢记住的。
上高考的复习课是这样，上中考的复习课也应该这样，都有错别字考查，这个老师的好做法都值得借鉴。如果复习课能做到站在学生立场上来考虑问题，教学过程设计简单有效，清楚明了，再加上课堂上随意的巧妙点化，复习课又怎么可能上不好呢？
王晓霞，现供职于湖北浠水县教育局审计科。
对于“大学”这个名词我感到既陌生又熟悉，没进大学前早就听别人说一个人只要进入了大学，那么这个人这一生就万事大吉，就算有了美好的前程。抱着这种幻想，在高中时代我竭尽全力彻夜苦战希望自己能进入那能够改变人生命运的神圣殿堂。一翻努力拼搏奋斗后，我如愿以偿踏进了我生命中最美好的至高点。进入大学一段时间里，由于我头脑中不再有了更高的冲击点，我便像其他同学一样整天上完课就去玩，根本不想也不做其他事，更别提什么高中时的冲刺劲和什么学习计划和目标了。
这段时间里，我就这样过着，茫然而又迷失地生活着。自己仿佛真的成了没了方向的迷路人。因为这样，时常我的心里都很空虚、难受和痛苦。有时，我试着激励自己，讨问自己，让自己能重新找回自己。我便给自己举了无数次的正反例，希望自己能步入正轨，战胜自己。我开始像高中那样刻苦努力学习，给自己安排任务，让自己能按时完成。可是，一段时间后，我发现这对于已是大学生的我用处不大，效果不佳。实施起来，自己不仅感到身心疲惫，时间似乎一点都不够，很多任务还不能按时完成。
在生活的进程中，我无时不在想产生这个结果的原因是不是我还没有真正从高中生过渡到大学生，我的学习方法是不是有问题。我在想，如果某一天我能走出这个旋涡，能够有一种好的学习方法和好的生活方式来进行我的大学学习和大学生活该多好。终于，这学期我选读的《学会学习》这本书给我带来了希望和帮助。它让我全新而又系统科学的明白了什么是大学学习，应该怎样学，又应该怎样计划和安排时间才合理，自己才会感觉到每天的生活原来都是那么有意义和充实。它还更让我明白了什么是人生，什么是创业，什么叫时间元素，什么又才叫真正的学习计划。
对于我的学习计划，我是这样给自己拟订的：
首先，大学四年我要达到的总目标是：
必须在这四年中把自己培养成一个复合型的专门性人才。必须打好坚实的基础知识，吃透专业知识；积极而又主动的多参加社会实践活动和校团内有意活动，让自己能理论与实践相结合，锻炼胆子，提高自身语言能力和组织能力，让自己为迈出社会拥有基础性经验；多上图书馆和书店查阅图书，扩宽自己的知识面和阅读写作能力；进行文学创作，希望能创作出世人喜欢的好作品；进行书画等艺术性知识学习，让自己能成为一名艺人；进行专业性知识研究和探讨，希望自己能成为这方面的精英；进行flash动画制作，希望能制作出一部世人都喜欢的flash好作品；能够过英语四级，计算机二级，能拿国家一等奖学金，能有一口标准而流利的普通话，能成为打字高手，成为一名优秀的大学生。
其次，为了实现我的总目标：
我大一的目标是：首先，拟订出整学年的学习计划。我计划除了认真学习外，还要多参加些活动。如：学校举行的什么演讲比赛、授课比赛、绘画比赛、征文比赛和什么长跑比赛等。还要加入到什么书画社、文学社，学一些实现我创作的基础性知识。第二，学会独立生活和怎样为人处世，把握好自己与社会的关系。第三，过计算机二级。第四，坚持写作，写日记和拥有创作思想。第五，让自己始终都有一颗爱国，为人民服务的纯洁而有善良的心。
我大二的目标是：除了要有大一时的一些基本目标外，我还必须学会怎样正确面对自己，面对社会，怎样去承担社会和家庭责任。我还要学好专业基础知识，思考怎样去勾画、描绘和实现我的文学着作和艺术创作。我还必须要过英语三级和普通话二级。
我大三的目标是：除了有基本目标，完成相应的基本任务之外，我还得全身心的全面融会贯通我所学知识，使所学知识都能平滑地连接在一起，我也必须思考我的人生，为未来人生拟订出一个详细的计划，并且我也能够制作出一部flash动画作品，能够拿国家一等奖学金，能通过不断练习成为一名打字高手。
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我大四的目标是：能完成我所有的大学四年的目标，能顺利地完成我的学业，能成为一名优秀的大学毕业生，能够有一个明确的努力追求的人生目标，能找到一份理想的工作。
我所有这些目标都必须在计划时间里完成，我决不能因为主观或者客观原因而不实施我的计划或者放弃目标。所以，计划要求自己必须要有坚强努力的奋斗之情和积极向上的健康自主之心。为了实现我的总目标，能让自己毕业后能有能力在企事业单位或者学校工作，能让自己成为一名艺术家，我还为我分阶段要实现的目标制定了具体的目标计划和时间安排。
那就是要求自己每学期开始制定一个具体的学期计划和每学期期末制定一个详细的学期总结，这分别制定出的计划和总结书应有规律有组织性的保留好，以便加强每学期知识和计划内容及目标间的联系，让自己能够更好的分辨和总结它们。然后再在学期活动进行中根据实际需要见机行事，随机应变的制定出各种不同类型、不同程度的学习计划，这每一个小类型的学习计划不仅要认真仔细多写，而且还要写得具体、切实。以致能够达到预期效果，实现最终目标。
这些具体的计划不仅要写清楚完成计划的目的、内容、时间、地点，还要写清楚执行计划的方法、手段。计划中合理的内容分配和有效的执行措施再加上每个要完成任务有对应的时间控制，这样计划才能显实效，才能有真正的实用价值。
所以，在学习计划中，不管是年、季、月、周、日计划都应遵从规律围绕目标有效的加以制定。并且所制定出的计划又必须要按时按质去执行，使其变成现实。
我想如果在计划中真正运用了科学的方法，如果实施者又严格要求自己去认真执行了，那么她原有的一切目标都将会被实现，都不再会是一时的激动和心血来潮而产生的幻想，毕竟这一切都是有相应的执行过程的。
所以，我为了真正实现我的目标，在今后的学习工作中制定计划时，我一定会紧紧围绕必须要准备和包含的几个条件和环节去撰写，去计划。让自己通过在计划中生活、学习和成长，让自己养成一种良好的习惯，并能终生受益。
看着这本教会了我怎样学习，怎样生活，怎样计划自己的人生、学习和时间的书，我心中生出了无数的感激。因为是它让我明白了我原来思想中不存在或者又事是而非的一些人生转折关键的信息，也是它让我知道了一个人，一个要在事业和生活上取得成功的人，制定出计划和有好的计划对他是多么的至关重要。也是它让我明白了一个要想成功的人只有坚持不懈努力追求奋力拼搏的道理，还是它让我懂得了一个时时都有思想，都在思想，都在计划的人才能有所创新，有所成功。
【关键词】Photoshop；设计
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0231-01
Photoshop是设计专业的一门必修课程，也是设计思维付诸具体行动的必备的一个软件，它集艺术性和技术性为一体，功能日益强大。目前，Photoshop教学模式不外乎工具栏、菜单栏、属性栏以及案列的讲解，这虽然在一定程度上使学生能够理解工具，但却不能灵活多变的运用工具，而且在枯燥中失去学习的兴趣，限制了学生创造力的发挥。因此，Photoshop教学改革意义重大，有利于提高学生在学习过程中的学习热情和主动探索的兴趣，从而达到教学效果。
一、引入案例教学
改变以工具讲工具的教学方法，引入案例教学，以具体的设计案例讲解调动教学。设计案例讲解应包括设计构思、设计创意、设计调查、表现手法研究和表现手段的丰富，能极大地提高学生学习软件的兴趣和主动性，并能将各个工具间交叉，综合使用。比如在Photoshop教学中引入个人网页界面设计的案例，其贴合学生实际，能有效激发每个同学的特性。同学们结合自身特色，将版式设计、构成、photoshop的各个工具运用起来，既能了解平时没掌握好的工具的属性，还能挖掘出更多的工具表现，极大地提高了学生的学习积极性。因为具体案例涉及的内容具体到Photoshop怎样表现，教师可以先行进行案例制作剖析，不仅能让学生掌握基本的工具，还能发挥学生的想象，使学生的创造力空间得到极大地拓展。另外，教师在案例的引入上要注意根据难易程度来安排，运用多种教学手法，才能给整个教学带来新的生机和活力。
此外，教师还可以增加一些复合案例，比如系列项目。这种教学改革以项目为出发点，基于项目的过程掌握不同工具、菜单之间的内在联系，使整个Photoshop的教学不再是静态的，而变成动态体系，激发学生兴趣。以实际工作为切入点，通过对案例的设计制作练习，缩小学生学习和工作之间的差距，对于培养学生相互间的协作能力也有重要价值。
二、情境教学
教学要授人以鱼不如授人以渔，教师要一直尝试如何让学生主动、自觉、快乐、有趣地学习，提高他们交流、合作的能力。在讲完Photoshop基本工具后，给同学基本素材，让他们分组完成人物非中午时刻在田野的场景。同学们产生好奇后，分组讨论起怎样利用已讲的软件工具进行创作。非中午时刻的田野，必定有阳光以及人物随着阳光产生的阴影，另外就是渲染气氛的场景。阴影怎么制作，阳光怎么制作，用什么工具？怎样做的逼真？工具用对了，参数怎么调，怎么才能接近最好的效果。同学们兴趣盎然。在基本效果做出来后，同学的自信心顿时增加不少，阴影随着透视的变化会发生什么变化，和事物的边界是一样的吗，和阳光一样吗，怎么样运用工具完成效果，都变成了一系列很有趣的事情。
三、结果引导教学
在Photoshop教学过程中，我们会尝试一些新的教学手段，比如在画笔教学中，学生对基本概念和基本属性掌握以后，可以让学生尝试做一个音乐海报，并给出基础素材和效果图。怎么实现从素材到效果图转变呢？学生都知道是用画笔处理效果，怎么沿着人物五官轮廓走？效果始终达不到理想效果或者就是画的很死板，一个小时的时间，大家开始慢慢开始有感觉，也很深地体会到属性栏掌握的重要性和参数调整的微妙。再次学习画笔工具的时候，学生会更有动力和钻研性，对工具和参数细节问题的掌握更有主动性。研究性教学方法是一种由浅到深、由表及里、层层深入的教学方式，它旨在通过循序渐进的方式教会学生平面处理的能力以及培养学生的创新能力。
四、完善考评机制促进教学
在Photoshop教学过程中，一味以讲解工具、菜单的方式难免会使学生产生懈怠，连续不断地知识讲解也会使学生产生疲惫。教师应从多种渠道入手，以考评促学习，分级练习、周评、期末考试相结合，考试中及时发现和总结问题，激发学生的学习动力，达到更好地学习Photoshop效果。在经过一段时间的学习后，我们要及时把这段时间的方法进行归纳总结，避免死记硬背，要让学生去发现过程中的联系和区别，在分析案例的过程中使学生对学到的技能有更深刻地体会，达到真正地活学活用。
通过引入新的观念、教学手段和教学技术，使Photoshop的教学课堂更加丰满起来，集趣味性、实践性、系统性于一体，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]李金明，李金荣.中文版PhotoshopCS6完全自学教程[M].人民邮电出版社，2012.
"自主学习，合作探究"是目前"减负增效"培养学生学会学习一直倡导的方法。多年来，一直学习魏书生老师的培养学生自学的学习方法，到洋思、田家中学等观摩听课，他们以小组合作的方式，通过预习、自学、小组合作交流、探究、教师的点拨，完成一节课的新知获得过程。
众所周知，良好的学习习惯应从小学抓起，学生的自学的学习方法也应从小学培养，而我所观摩这种方式教学的多半是中学，那么怎样能把"自主学习，小组合作探究"在小学培养，形成良好的学习方式呢？根据多年的教学经验，我认为在小学阶段培养小学生的自学方法，打造高效课堂应从四方面入手：一是学生的预习，二是课堂上的自学与小组合作探究，三是教师的精心点拨，四是精心设计的练习题。下面我分别谈一谈我的想法：
1.说一说学生的预习
如果说能让学生在课堂上自学充分，在小组合作学习过程中异质互帮互学，同质探索出新的解题思路，新的知识亮点。必须预习，但怎样预习呢？对于中学生能够主动学习，自学方式也很多，但对于小学生说预习，他们能真正的预习了吗？虽然我们的学生每天也写预习笔记，但想一想：学生在家预习的过程是怎样的？方法怎样？效果又怎样？老师可能都知道。于是我想，要想让学生预习充分，我们这些学生的引导者应该精心设计每节课的预习方案，布置预习任务，同学们带着明确的预习任务去进行预习。因为学生预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，细化预习过程中应做什么，让同学带着任务去预习，有的放矢，针对性强。这样，就要求教师对自己提出高标准，严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习内容。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式让学生去预习。例如：在学习《倒数》这节课时，布置的预习内容是这样的：布置一组练习题：计算：12×2、23×32、49×94，… 2、观察每一题两个因数有什么特点？结果有什么特点？3、结合教材说一说什么叫倒数。4、自出几个分数，试求出它们的倒数。并说一说是怎么求的。学生能这样逐条去预习，效果应该不错。
2.学生自学，为了不流于形式，在小组交流过程中有实质问题进行讨论，教师就要设计每一节课的自学内容
如本节课的基础知识点、重点、难点，应该突破的内容应体现出来。使学生在自学后基础知识点弄懂，对重、难点的知识优秀的学生应理解，相对弱势的学生应一知半解，然后在小组合作交流过程中，优秀的学生可带动身边相对弱势的学生，把它们还处于模糊的知识弄清楚。例如：《倒数》一课，在自学过程中，教师设计一组练习，因为他们已经预习，因此可以直接求一组数的倒数，在交流过程中，互相检查，出现错误由会的学生讲解，弄清求一个数的倒数的方法，说一说是怎样求的，并会运用。
3.教师的点拨，点拨的内容要根据实际情况
面对不同的学生给予不同的点拨，即使同一个问题，点拨的策略也不同，对于优秀生可以侧重方法，规律性的点拨，可以提高学生的分析问题解决问题的能力，培养学生的发散思维与创新意识上，而对于学困生则以知识点，具体过程为主，把重心放在知识层面的掌握上，对于中等生则两者兼顾，要因人而议，因具体问题而议，有时学生找不到自己的知识盲点，这时教师应根据具体内容设计问题，一般都是重、难点 。如《倒数》一节，我会设计如下两道题。
(1)判断：因为23×23=1所以23是倒数，32也是倒数。
(2)求下列各数的倒数：
13 1 212 0.5 0
通过这组题的设计，明确倒数是两个数之间的关系，是相互的，不能单独成立。另外这四个数具有代表性，可说明特殊数的倒数的求法及0没有倒数的特点。
4.练习题的精心设计，教师必须深入研读教材，练习题的设计
一、复习铺垫
出示：18+34=？34-18=？师：“这是咱们以前学过的两位数加减两位数，你会算吗？你是怎么算的？在笔算过程中要注意什么？”笔算加减法时要注意，当个位满十时，要向十位进一（板书：满十进一），当个位不够减时，要从十位退一再减（板书：退一当十）。这节课我们继续运用两位数笔算法则来解决新的问题。
二、创设情境、激趣导入
美好的生活环境能够让我们心情舒畅，身体健康，学习快乐。为了使学校的环境更加整洁优美。我们学校开展了“爱护环境，收集矿泉水瓶”的活动。（出示96页的挂图）提问：仔细观察，你得到了哪些数学信息？师：“老师想考考同学们，谁知道统计表上的两个数：180和340，各表示什么意思？500个送一次够吗？怎样判断呢？（如果把两周加起来，得数比500大的就够送一次，如果得数比500小的，就不够送一次）实际上要计算什么？那就是说我们先要求出第一周和第二周一共收集的矿泉水瓶子的总数，怎样列式？”板书：180+340=？（或340+180=？）师：“谁能根据统计表的数据提出一个用减法计算的问题呢？“第二周比第一周多多少个）还能怎么说？（第一周比第二周少多少个？）怎样列式？”（板书：340-180=？）点出课题：“老师现在要考考大家的眼力，请同学们仔细观察这两道算式，这与我们前面学习过的两位数加减两位数有什么不同？这就是我们今天要学习的内容：几百几十加减几百几十。”（板书课题）
三、探究新知，解决问题
1.探究180+340的计算方法。⑴180+340＝？师：“这道题该怎样计算呢？你能不能把它转化成咱们以前学过的方法来解决？请同学们4人一组讨论，看看哪个组的方法又多又好。”⑵小组研究算法。⑶汇报算法。师：“谁能勇敢的站起来说一说你是怎样想的？”算法1：18+34=52，所以180+340=520；算法2：100+300=400，80+40=120，400+120=520；算法3：因为18个10加34个10等于52个10，所以180+340=520。师：“还有别的算法吗？你能根据前面所学的两位数笔算法则，列竖式计算吗？试着做一下，看谁第一个完成？（独立试算）谁愿意上来试试？”指名学生上台演板。师：“介绍一下你是怎样列竖式计算的？（学生说计算过程）为什么百位上不是写4而写5？那个小小的1是从哪里来的？同学们听清楚了吗？在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的吗？(强调：满十进一)那么谁能说说咱们在列竖式时要注意什么？”①相同数位对齐；②从个位算起；③笔算加法，哪一位满十要向前一位进一。⑷小结多种方法，引出用笔算较简便。师：“同学们用了这么多的方法计算出了这道题，真厉害！那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么？（因为笔算较简便）咱们现在学的是两位数和三位数的加减法，以后咱们还会学到四位数、五位数、六位数……甚至更大的数字的计算，当数字变大后，数位就多了，口算就容易出错了，所以老师也认为笔算比较简便，不容易出错。”⑸师：“同学们会用笔算的方法计算几百几十加几百几十了吗？那好我就来检验一下。”男女生比赛，女生做第一题，男生做第二题。（结果女生获胜）师：“谁能分析一下原因，为什么女生会获胜？（因为不进位）这两道题哪道题容易出错？为什么？同学们真不错！通过自己的思考，解决了这么多的问题。是不是有点坐累了？现在站起来跟着老师随着音乐一起活动一下吧！”（师带着学生做律动）
2.探究340-180的计算方法。师：“活动之后，是不是精神多了？那咱们就继续挑战吧。加法会算了，那减法你会吗？刚才咱们说了用笔算比较简便，那现在就请同学们试着用笔算的方法来算一算，340-180等于多少？(指名学生上台演板)看着竖式，你能说说你是怎样计算的吗？（学生说计算过程）以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上4减8不够减，怎么办？从百位退1当10，和十位上的4合起来是14，14减8等于多少？最后算百位上，为什么百位上是2减1？（强调：不够减时要从前一位退一当十）同学们表现真不错。不仅会算，还能说出怎样算，这才是最了不起的！（竖起大拇指）笔算减法应该注意什么？（①相同数位对齐；②从个位算起；③笔算减法，哪一位不够减要从前一位退一当十再减）那现在我们知道了第二周比第一周多160个，反过来也可以说第一周比第二周少160个。现在我们男女生再来比比赛，这次男同学有没有信心？这次咱们让男生先选题，好不好？（男生选的第一题）能说说你为什么要选第一题吗？（因为这道题不用借位）这两道题哪里最容易出错？师：“我们今天就是学习的几百几十加减几百几十的笔算，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？”（多让几个学生说）笔算法则：①相同数位对齐；②从个位算起；③笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位退一当十再减。师：“只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快！”
四、全课小结
师：“这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？”倡议：希望同学们争做环保小卫士，天天都是环保日。
五、应用知识，激趣提高
（出示练习题）师：“下面就让我们当回小老师吧。（学生分析错解）小老师当得还真不错，说得有理有据的。接下来的这道题你会吗？开动你们的小脑筋，你能把这道题补充完整吗？
目前，信息技术在大专院校会计专业实践课程中的应用已基本达到普及的状态，但各院校对信息技术的应用水平参差不齐，实践效果差强人意，主要表现在以下方面：一是多数院校更倾向于培养核算型会计人才，主干课程依然以理论讲解为主，实践环节占比不足，还有部分院校的会计课程实践环节仅局限在做做习题或练习一下手工操作，没有和EPR工作流程结合起来；二是对信息技术的运用形式比较单一，很对院校依然停留在用多媒体播放PPT课件或视频的初级层面，对于网络教学的优势没有进行深度挖掘；三是实践课程的内容方面较为零散，诸如内容重复、知识链条断裂等情况较为突出。
二、基于信息技术的会计专业实践课程构建
1.利用VBSE跨专业实训平台开展体验式教学
利用VRSE跨专业实训平台进行实践课程设计时，可以选取企业典型案例，引导学生分组分岗体验，使学生熟练掌握经济交易与业务流程的运作模式，真正理解会计核算的本质，促使学生养成对经济交易的独立思考能力，形成较为敏锐、准确的会计职业判断能力。具体地说，VBSE跨专业实训平台的应用可分成以下五大模块进行。
（1）做足课前准备
首先，应依据会计专业实践课程的框架性信息，如课程结构、课程性质等，对课程中的典型场景及环节予以再现，并重点通过视频、图像的方式加以展示，以增强学生理解。本模块中，需重点探讨以下问题：课前需要做哪些准备工作？做这些准备工作的目的是什么？例如，场地、环境、系统、时间、师资的准备等。
（2）引导组建团队
团队组建顺利与否，直接关系到本节课的实训效果。本模块应重点探讨以下问题：怎样依据班级情况划分团队？怎样安排CEO的选聘？怎样引导学生组建团队？怎样实施岗前培训？特别需要注意的是，本模块强调发挥课程中的对抗性，重点渲染各团队之间的竞争关系，以营造竞争氛围，激发团队潜能，提升实训效果。
（3）整理企业信息
本模块要安排学生“接手”公司，扮演岗位角色，并尽快适应角色和心理上的转换。同时，要指导学生第一时间了解公司业务类型，建立起对公司业务流程及业务处理模式的初步认知。本模块将重点探讨以下问题：怎样让学生快速进入角色？怎样协助CEO完成成员的组织和任务的分工？怎样确保学生工作思路的正确性？通过本模块的实施，让学生了解到每种岗位均有各自的权责利关系，必须彼此配合，才能顺利完成整个工作流程。此外，每完成一个阶段的体验之后，应安排学生进行角色互换，感受其他岗位的具体职能与要求。
（4）教师从旁辅导
在开展VBSE实训课程时，固定数据阶段的经营不仅是学生了解规则、熟悉业务流程的必经渠道，而且可以为后续课程的自主经营打下坚实基础。本模块中重点探讨以下问题：对于固定数据阶段和手工阶段，分别要理清、核查哪些知识及内容？各活动安排及教学环节分别面向哪些问题？怎样结合学生的具体表现来灵活机动地布置教学内容？本模块实施过程中，教师要加强从旁辅导，引导学生逐步弄清企业的经营规则、供应链的经营流程等，使学生摆脱注入式教学方式的影响，真正达到自主经营的阶段。
（5）练习决策经营
该环节要让学生充当裁判的角色，鼓励学生自主探讨、自主决策、自主经营，最大限度地调动学生的学习干劲，培养学生的自主学习习惯，同时提高学生的团队沟通协作能力，增强挫折抵抗能力。本模块重点探讨以下问题：在何种情况及前提下才能进入自主经营？进入自主经营之前应做足哪些准备？开展自主经营时如何帮助学生制定决策？本模块的实施需要开放式的教学方式和自主式的学习方法共同为其提供支撑，教师和学生都要积极进行角色的调整。其中，教师要改变教学活动主体的原始身份，以企业管理仿真实习内容的指导者和设计者的身份参与进来；学生则作为课堂学习的主体，坚持以任务为导向，做到边实践、边思考、边学习，切实践行学以致用、学用结合的学习宗旨。
2.利用其他信息技术手段打造综合实践课程体系
首先，要引进“沙盘模拟-手工做账-财务EPR”的综合实践模式，利用沙盘模拟的经营业务实施手工做账，然后通过财务软件练习电算化操作，以此实现对真实岗位环境的模拟仿真，使学生切实体验真实的岗位工作流程。其次，要引进“财税一体化”综合实践模式，改变ERP财务软件实训与税务实训相割裂的情况，设计出财税集中实训模式，以财税软件为基础，依附虚构的业务案例这条主线，对业务、财务、税务的协同一体化处理流程及信息化核算机制进行系统模拟，提高学生的综合业务处理能力。
三、结论
盐亭县教师进修学校 杨鹏腾
1.“五个结合”是具体工作抓手。做为一名共产党员，参加党的群众路线教育实践活动，不仅仅是受教育，提升政治思想素质，更重要的是要把党的群众路线教育实践活动与自己的工作实际结合起来，只有这样，群众路线教育实践活动才能实效，有成果，才不会脱离实际、陷入形式主义。
2.与深化“以中国梦统领跨越发展，建设生态经济强县”主题教育活动紧密结合。要把自己的人生梦想与伟大的中国梦结合起来，要与盐亭地方经济发展结合起来，与尽自己之所能，为建设生态经济强县做出贡献。
3.与落实省委十届三次全会各项部署紧密结合。要坚持将自己的工作与党的方针政策相一致，要努力投身教育改革；在当前深化改革的大潮中，做好自己的本职工作，努力提升自己的理论水平与政策水平，宣传教育改革的形势与任务，引导学科教师落实课改理念。
4.结合能力实际，坚持勤奋学习，学以致用，切实改进学习作风。要把学习当作政治责任，立身之本和人生追求，持之以恒地抓好自身学习。结合岗位实际，坚持以身作则、团结协作。结合工作实际，坚持求真务实、真抓实干，切实改进工作作风。要少说多干，把心思用到干事业上。
5.结合思想实际，坚持心系群众，一心为民，切实改进思想作风。要始终把群众的满意度作为工作的“晴雨表”，时刻把教师的需要与困惑挂在心上，千方百计为基层学校提高教育质量排忧解难。要准确把握好自己的角色和位置，以身作则、率先垂范。
6.结合生活实际，坚持严于律己，清正廉洁，切实改进生活作风。保持高尚的精神追求，做到生活正派，情趣健康。坚决抵御腐朽没落的思想观念和生活方式的侵蚀，始终保持共产党员的政治本色。
拓展阅读：“当前形势怎么看、对标先进怎么办、五个结合怎么干”讨论发言材料
1.面对新的形势和任务，要以党的十八届三中全会及习近平书记系列讲话精神为指导，把思想行动统一到中央和省、市、县委的决策部署上来，切实转变党员干部工作作风，充分发挥司法行政职能，为全县经济社会发展提供高效有力的法律服务和法律保障；对标先进怎么办，就是要根据自身实际情况，找准典型并深入学习理解先进典型的先进性，把焦裕禄、彭传忠等当作学习的标杆、行动的指南，对照好干部标准、先进典型群体，认真查找差距，特别是要看修身严不严、看用权严不严、看律己严不严、看谋事实不实、看创业实不实、看做人实不实，进一步明确努力方向和措施；五个结合怎么干，就是要坚持把“五个结合”融入司法行政各项业务工作中，抓好“法律六进”、人民调解化纠纷促和谐、1小时法律援助服务圈等工作，努力做好司法行政工作，为“平安马边、和谐马边”做出积极的贡献。
2.一定要紧密结合党的十八大、十八届三中全会精神，结合省、市、县委相关会议的重要战略部署，结合正在开展的党的群众路线教育实践活动，科学分析，准确把握。当前，整治“四风问题”是开展群众路线教育实践活动的一项重要任务，每一名党员干部必须认真查摆、剖析自身存在的问题，找准症结和切入点，逐一进行整改。对标先进怎么办？就是要紧紧围绕习近平总书记提出的“五好”干部标准，对照先进找差距，加强学习提素质，边学边改强本领。特别是要以身边的典型人物为榜样，严格要求自己，坚持“严”字当头、“改”上着力、“实”处见效，发扬特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神，做到人人对标先进，人人争当先进。五个结合怎么干？就是要坚定政治立场，提高思想意识，深入践行“三严三实”，认真对照“四风”、联系服务群众“最后一公里”等问题进行自查整改。要牢记责任使命，坚持服务大局，以主动创新的理念做好宣传思想工作，为实现县委第十二届十三次全会提出的奋斗目标，为建设繁荣时尚美丽和谐大竹打牢思想基础、营造舆论环境、凝聚精神力量。
3.对标焦裕禄等先进典型，要准确把握新形势下对残疾人工作的挑战和机遇，认真履行“代表、服务、管理”职责，深化残疾人“量体裁衣式”个性化服务工作，创新社会管理模式，更加完善我区残疾人社会保障体系和服务体系，为残疾人代言，为残疾人谋利，助推“五区”发展。
4.一、当前形势怎么看。就是要解决思想认识问题，自教育实践活动开展以来，全体党员干部作风明显好转，逐步树立起了牢固的“民心观”、“务实观”和“长效观”，但是一些“四风”方面的突出问题仍然存在，综治信访、环境治理等形势也依然严峻，需要每一位干部着力“四风”，边查边改，着力民生，贯穿始终。二、对标先进怎么办。就是要解决办法措施问题，要对照先进找差距，加强学习提素质，边学边改强本领，向先进伟人学，向领导同事学，向百姓群众学。特别是要以身边的典型人物为榜样，严格要求自己，坚持“严”字当头、“改”上着力、“实”处见效，不仅人人对标先进，而且人人争当先进。三、五个结合怎么干。就是要解决干事创业落实问题，要全面推行三视三问群众工作法，坚持将教育实践活动与“走基层”、“心连心”活动相结合，与美丽新村建设、农村产权制度改革、土地合作社建设、特色场镇建设、项目推进、产业发展等工作相结合，以解决服务群众“最后一公里”为重点，做实“三本台帐”工作，切实落实各项民生政策，解决好增收难以及社会保障、生态环境、安全生产、社会治安、征地拆迁等关系群众切身利益的问题。
5.：“当前形势怎么看”，就是要认清当前国际、国内形势，把思想统一到区委群教活动的统一部署上来，理清思路，开拓创新，以本次教育实践活动为契机，扎实推进全区质量安全监管工作，埋头苦干，迎难而上，完成当前各项工作任务；“对标先进怎么办”，就是要对照好干部标准，践行“三严三实”要求，弘扬焦裕禄精神、兰辉精神，以榜样为镜，找出自身的不足与差距。用榜样的力量不断激励自己，转变工作作风，提升工作能力，努力工作，积极为企业、群众做好事、办实事；“五个结合怎么干”，就是要紧扣全区质监工作大局，坚持依法行政，明确责任，做好本职工作，进一步解决好联系服务群众“最后一公里”问题，认真听取群众意见，切实解决群众最关心最直接的问题。
6.一、当前形势任务怎么看。自党的群众路线教育实践活动开展以来，全体党员干部作风明显好转，逐步树立起了牢固的“民心观”、“务实观”和“长效观”，但是一些“四风”方面的突出问题仍然存在，综治信访、环境治理等形势也依然严峻，需要每一位干部着力“四风”，边查边改，着力民生，贯穿始终。二、对标先进怎么办。就是要对照先进找差距，加强学习提素质，边学边改强本领，向先进伟人学，向领导同事学，向百姓群众学。特别是要以身边的典型人物为榜样，严格要求自己，坚持“严”字当头、“改”上着力、“实”处见效，不仅人人对标先进，而且人人争当先进。三、五个结合怎么干。就是要坚持将群教活动与“五本台帐”、“六到村组”相结合，与一把手“助农增收工程”、美丽新村建设、农村产权制度改革、现代农业产业园区建设等工作相结合，切实落实各项民生政策，解决好增收难以及社会保障、生态环境、安全生产、社会治安、征地拆迁等关系群众切身利益的问题。
7.“当前形势任务怎么看”就是要认真学习贯彻王东明书记讲话精神，准确把握当前高等教育的发展形势和我院面临的形势，勇敢面对困难和挑战，努力推动学院事业健康发展。“对标先进怎么办”就是要从“深学、细照、笃行”三个方面下功夫，做到学习品格强思想、对照先进知不足、笃行求实出成绩，严格按照习总书记提出的好干部标准和王东明书记提出的好干部五项要求，立足本职认真做好各项工作。“‘五个结合’怎么干”就是要把握当前中央、省委重大决策部署，明确目标任务，抓好教育教学改革，促进学院发展；要狠抓依法治校促和谐，抓好民生转作风；要强化基层党建设，发挥党组织的战斗堡垒作用。
8.当前形势任务怎么看，就是要坚定不移地同贯彻党的十八届三中全会精神、落实全面深化改革任务结合起来，与群众路线活动结合起来，与当前麻窝经济社会发展结合起来，抓好麻窝生态立体农业，促进产业结构调整优化升级，努力实现农业增效、农民增收。对标先进怎么办，就是要根据自身实际情况，找准典型并深入学习理解先进典型的先进性、代表性究竟体现在哪些地方，把焦裕禄、毕世祥等当作学习的读本、对照的榜样、行动的指南，做到深学、细照、笃行；要多“照镜子”，对照先进、八项规定等“镜子”找出自身存在的不足及差距，认真总结“四风”等突出问题。五个结合怎么干，就是要加强自身学习，提升综合素质，认真对照“四风”、联系服务群众“最后一公里”等问题进行自查整改，认真践行“三严三实”，围绕“发展、民生、稳定”三大主题，进一步增强服务群众、服务发展的能力，为麻窝经济社会改革发展提供有力保障。
9.通过学习省委报告和集中讨论，知晓了当前形势，增强了群众观念，明确了努力方向，定位了工作目标。在今后的工作中，加快改革发展是我们必须紧紧抓住、一刻也不能放松的中心任务，要切实抓好分管工作，为推进全市水务改革发展做出积极贡献。
10.当前形势任务怎么看，就是要坚定不移地同贯彻党的十八届三中全会精神、落实全面深化改革任务结合起来，与群众路线活动结合起来，与当前金子山经济社会发展结合起来，促进产业结构调整优化升级，努力实现农业增效、农民增收。对标先进怎么办，就是要根据自身实际情况，找准典型并深入学习理解先进典型的先进性、代表性究竟体现在哪些地方，把焦裕禄、毕世祥等当作学习的读本、对照的榜样、行动的指南，做到深学、细照、笃行；要多“照镜子”，对照先进、八项规定等“镜子”找出自身存在的不足及差距，认真总结“四风”等突出问题。五个结合怎么干，就是要加强自身学习，提升综合素质，认真对照“四风”、联系服务群众“最后一公里”等问题进行自查整改，认真践行“三严三实”，进一步增强服务群众、服务发展的能力。
11.“当前形势怎么看”，就是要把思想统一到市委九届六次全会的统一部署上来，理清思路，开拓创新，以本次教育实践活动为契机，扎实推进全市文广新事业发展。“对标先进怎么办”，就是要对照好干部标准，践行“三严三实”要求，弘扬焦裕禄精神，以先进典型为榜样，用榜样的力量不断激励自己，努力工作，积极为群众做好事、办实事，争做好党员、好干部。“五个结合怎么干”，就是要紧扣全市文广新系统工作大局，坚持改革创新，依法行政，明确责任，做好本职工作，把“送文化、送图书、送电影”下基层、进农村工作做细，诚心为群众做好事，真心为老百姓办实事。“集中走访基层听民意，化解矛盾纠纷促民和，多办实事、好事、解民难，建强组织聚民心”嘹亮强音，把思想统一到提高大划经济发展上面来，把发展作为第一要务，埋头苦干，迎难而上，完成当前各项工作任务。“对标先进怎么办”就是要根据自身实际情况，找准典型并深入学习理解先进典型的先进性、代表性究竟体现在哪些地方，把焦裕禄、兰辉等当作学习的读本、对照的榜样、行动的指南，找准自己的差距和不足，用榜样的力量不断激励鞭策自己，转变工作作风，提升工作能力，努力工作，积极为群众做好事、办实事，争做好党员、好干部。“五个结合怎么干”就是要认真学习中央、省委、成都市委和崇州市委相关文件精神，提升综合素质，认真对照“四风”、联系服务群众“最后一公里”等问题进行自查整改，认真践行“三严三实”，结合“走基层”主题活动，进一步密切党群、干群干系，进一步增强服务群众、服务发展的能力，为大划经济社会改革发展提供有力保障，在建设“产业新城、品质崇州”中实现“民共富，民共享，民共乐。
要学会学习。我们是学统计方向专业的，而统计本身只是门工具，不难学会。而以后，我们会从事各种各样的工作，就是说当我们不进行统计方面的研究了，我们就要从头开始学。这是一个很严峻的事实，所以我们要学会学习，主动一点，勤奋一点，谦虚一点。
很多课堂、课本上不能学到的东西，我很庆幸有这样的一次实习机会，让我学到这些东西。实习结业了，作鉴定如下：
因为有了这次实习，我了解了银行里面大概的业务流程。在实习期间，经理教会我们怎样做银行各部门的业务考核表;教我怎样做头寸表;教我什么是明晰分类帐;教会我怎样查帐;教怎样装订每日的传票。在耳濡目染的过程中，我了解了银行里各部门之间有怎样的分工与合作，我们计划财务部在银行体系中发挥着什么样的作用以及银行内外有什么样的业务往来和资金流动。
因为有了这次实习，我能用到以前学过的某些知识。比如当我知道银行里面的资金是从帐面上直接划来划去的时候，我很兴奋，因为知识遇到实践的时候就会很有成就感——即便这是很简单很简单的道理——但是，我有这样的感觉：这种经济作业的方式以后能给我的工作带来很多灵感。
因为有了这次实习，我能接触到我可能即将面临的工作环境。我觉得我们的办公室的气氛就很和谐，很融洽。大家会为某个问题去讨论，然后很快的去解决。“效率就是谦虚，就是交流，就是妥协和团结。”我是这样体会到的。
因为有了这次实习，我意识到：
最后，我想再次感谢我们计划财务部的经理和各位师傅，谢谢你们能让我学到这么多的东西，让这两个月星期的实习变得很充实，很有意义。未来的道路还很长，仍需我们努力，努力了就不会后悔，也没有后悔的余地。 短短两个月的实习时间就过去了，我要感谢计划财务部的经理和各位师傅的照顾和指导。
(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．
(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．
教学重点和难点
重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．
难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．
教学过程设计
(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律
(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．
112
123
134
145
15－9=6
167
178
189
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)
师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)
师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)
教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．
(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．
113
124
135
14－8=6
157
168
179
师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)
师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)
师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)
教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．
(二)进行加法和减法的混合练习
(1)出示小黑板，写好以下三组题：
指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．
(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．
8＋311－910－89＋6
14－815－88＋518－9
9＋717－914－98＋8
9＋29＋812－816－9
(3)做练的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．
(三)教学例5
(1)教师出示左边的图文应用题．
师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)
师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)
师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3=7．
(2)教师出示右边的图文应用题．
师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)
师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)
师：应该用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：
14－4=10
(3)做第7页的“做一做”．
师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．
指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正．
(4)猜一猜．
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16－810－611－915－8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)
师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)
师：怎样列式？(10－4=6)
接着教师又出示3道：
14－89＋612－9
师：现在一共做了几道？(一共做了7道)
师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)
师：怎样列式？
10－7=3
也可以这样列式：
10－4－3=3
(5)学生独立完成练第13题．
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习．例5是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点．教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了．同时也培养了学生的审题能力．另外，要注意引导学生理解数量之间的关系．这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高．同时也为教学文字叙述的应用题做准备．
本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习．开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律．同时也为逐步整理成减法表做准备．
首先，我要感谢计划财务部的经理和各位师傅的照顾和指导！虽然实习时间只有短短的两个星期，不过，很多东西是课堂、课本上不能学到的，我很庆幸有这样的一次实习机会，让我学到这些东西！
因为有了这次实习，我了解了银行里面大概的业务流程。在实习期间，经理教会我们怎样做银行各部门的业务考核表；杨师傅教我怎样做头寸表；寇黎姐教我什么是明晰分类帐；袁经理教会我怎样查帐；吴师傅教怎样装订每日的传票。在耳濡目染的过程中，我了解了银行里各部门之间有怎样的分工与合作，我们计划财务部在银行体系中发挥着什么样的作用以及银行内外有什么样的业务往来和资金流动。
因为有了这次实习，我能用到以前学过的某些知识。比如当我知道银行里面的资金是从帐面上直接划来划去的时候，我很兴奋，因为知识遇到实践的时候就会很有成就感——即便这是很简单很简单的道理——但是，我有这样的感觉：这种经济作业的方式以后能给我的工作带来很多灵感！
因为有了这次实习，我能接触到我可能即将面临的工作环境。我觉得我们的办公室的气氛就很和谐，很融洽。大家会为某个问题去讨论，然后很快的去解决。“效率就是谦虚，就是交流，就是妥协和团结！”我是这样体会到的！
因为有了这次实习，我意识到：要学会学习。我们是学统计方向专业的，而统计本身只是门工具，不难学会。而以后，我们会从事各种各样的工作，就是说当我们不进行统计方面的研究了，我们就要从头开始学！这是一个很严峻的事实，所以我们要学会学习，主动一点，勤奋一点，谦虚一点！
也许，我们的突然到来给大家带来了很多麻烦和不便，希望您能原谅！
最后，我想再次感谢我们计划财务部的伍经理和各位师傅，谢谢你们能让我学到这么多的东西，让这两个短短星期的实习变得很充实，很有意义！
关键词：小学数学；课堂教学；设计；以学生为本；以学论教
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0215-02
小学数学课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学活动中，教师可以充分调动学生的学习积极性，向学生提供充分参加教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师在课堂教学中不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
进行小学数学教学设计是新课程推进过程中一个十分重要的课题，也是教师将新课程理念转化为教学行为的一个基本落脚点。这一方面凸显了在新课程实施过程中"以学论教"的重要性，也提示教师在重教材研读，重教学过程设计的同时，要加强对学生数学学习思维过程的研究。另一方面，也反映出当前教学设计研究中的一个重要问题。在新课程实践过程中，对教学生成的讨论一直是个焦点，究其实质，不少生成问题的背后都显示了教师对学生数学学习思维过程缺乏必要、有效的研究。因此，教学设计应建立在"实然"的基础上，即要建立在对学生数学学习思维过程准确把握的基础上。
1.准确分析学生数学学习的思维过程，理清"学生可能会怎样想"
很多教师在教学设计中，不会问自己"学生可能会怎样想"，而是站在教师的角度武断地认为"学生一定是这样想的"。也有不少教师打心底里就不愿意去思考这样的问题，觉得"很烦"，而为了解决这样的烦恼，教师习惯于把教学问题切细，再切细，问题空间小了，学生就"只能这样想"了。因此，要解决"一听就懂，一做还是不会"的数学教学老问题，关键在于教师应善于设计富有挑战性和思维空间的问题，引导学生借助已有的生活和知识经验独立探究、合作交流。准确分析学生数学学习的思维过程，理清"学生可能会怎样想"便成了教学设计中一个必须面对的关键问题。
1.1 理清"学生可能会怎样想"，要分析"学生已经知道了什么"。教学设计，要分析学生的生活经验对将要学习的新知识会产生怎样的影响。如在教学《角的初步认识》时，一位教师设计了一个富有挑战性的活动：利用一张圆形纸片，折一折，创造一个角。在课堂观察过程中，笔者发现有一部分学生简单对折一次就马上举手，认为自己"已经创造了两个角"。遗憾的是，当时的执教者并没有注意到这些学生的学习成果，反馈过程中只呈现了"对折两次，产生一个角"这种正确的结果。造成这一问题的主要原因在于教学设计时，教师对"学生已有的生活中的角的概念"缺乏思考和了解。实际上，在建立角的数学概念前，学生心目中的角就是那个"尖尖的、戳人很疼"的东西，知道了这些，教师才能敏锐地意识到角的两个基本特征――"一个顶点"和"两条直直的边"中，"两条直直的边"是数学概念和学生已有生活经验差异所在。那么，在设计上述富有挑战性的活动同时，应该能够预设到
学生可能出现的错误，并将之转化为教学资源。
其次，还要分析学生已有的知识经验对学习新知识的影响。如"三位数乘两位数的乘法估算"教学设计时，教师不但要分析教材所提供的两种估算方法，还需要思考：（1）面对"应该准备多少钱买票？"这一问题，学生会主动选择估算解决吗？如果多数学生选择用竖式精算，那么怎样组织交流才能培养学生的估算意识？（2）学生会选择"104×49≈100×50"这一新的估算方法吗？如果多数学生用"四舍五入"法进行估算，教师又该怎样引导。教学实践表明，以上两种情况在教学过程中完全可能出现，因为这是学生已有的知识经验。只有把握学生的知识经验，才能使教师的教学设计彰显"以生为本"的思想，也才能使教师的教学引导有的放矢、游刃有余。
1.2 理清"学生可能会怎样想"，要分析"学生们会有哪些不同的想法"。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。但很多教师在教学设计时常常误认为"自己的教学对象只有一位学生"，或者认为"只有一个层次的学生"。显然这是错误的，也是教学设计的一个误区。首先，教师教学的对象是几十位有着独特思维方式和思维起点的学生。不同学生之间的差异使他们面对相同问题会产生不同的想法，或正确，或错误，或全面，或片面。但这种差异就是教学中最好的教学资源，是合作交流的基础。
2.透析学生思维障碍，努力突破教学难点
如何确定一节课的教学难点？不同的教师主要有三种不同的做法。一是根据教学内容的分析来确定难点；二是根据教师已有的教学经验来确定难点；三是在学生思维过程分析的基础上，基于学生数学学习的思维过程分析来确定难点。强调要十分重视站在学生的角度分析教材，思考学生可能遇到的思维障碍，进而确定教学难点，并站在学生的角度寻找可能产生的错误，分析产生错误的原因，并寻找解决办法。
2.1 站在学生的角度寻找错误，分析产生错误原因。如在《三角形的高》的教学中，学生在画钝角三角形最长边上的高时，经常出现错误。教学设计过程中，站在学生的角度，分析产生错误的原因，我们认识到，这一方面是由于学生对高的概念的理解水平局限于定义水平。教师教学时，应将高的定义概念和表象概念建立充分的联系，使学生掌握高的概念的两个要素：从一个顶点出发，画对边的垂直线段。另一方面，还发现，学生认识高的概念时，垂直是一个稳定的强刺激，而在复杂的动手操作过程中，学生在把握高的概念时容易产生的偏差。基于这样的分析，可以提出，在学生用三角板画高前，还需要安排动手指一指高的位置的环节，以帮助学生先建立高的正确概念，再进行操作，才能有效减少操作错误。
