时间：2023-05-30 09:57:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇怎样学习会计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从小学一年级至今，我的每一次假期都是悠闲自在，一觉睡到自然醒。然而这次寒假却和以往过的都有所不同，我利用这次寒假进行了一次为期3星期的社会实践，这是我人生第一次社会实践。在这短短的三周里我过的很充实，学习到了许多书本上没有的知识、也积累了些许经验。
每年年底，总是会计事务所最忙碌的时候。这时候去帮忙，总能学到许多书本上没有的知识和实际操作的技能。记得，我刚到会计所时，他们正忙着整理各个公司XX年的账本，有总帐、明细帐、现金日记帐和银行日记帐。于是我的第一个工作任务就是帮着一起订帐本，打印页码，公司名称等。其实这些事情做起来都很简单，没学过会计专业的人只要看一遍也能上手，但要一遍一遍重复着做，就显得枯燥乏味。然而就是这些我认为“简单、容易”的工作，我也时常犯错。例如：我把帐页撕破了；页码顺序颠倒了等等。错误犯多了，自己也觉得不好意思，便深刻、仔细的反省了一下。我觉得越是简单、容易的事，越是不引起注意，就以马马虎虎、漫不经心的态度对待，才导致了工作上出现差错。所以，越简单的事，越要认真对待。
随后几天，会计所里的那些老会计让我试着做了一些简单的会计凭证。我凭着对书本上所学知识的印象开始做了起来，在做的时候，我常常不确定什么情况下该用什么会计科目。这才觉得自己对有些基础理论知识已经忘记了，有些则是没有完全掌握好，也意识到回家后，在工作中所运用的知识是课本上最基本，不管现实际情况发生怎样变化，抓住了最基本知识点的就能以不变应万变。所以，我决定回家后要好好温习一下书本上的知识。
怎样做会计凭证可以通过书本学习，但是对于一些银行帐单，支票，汇票，发票联等等，则不是光看书就知道怎么填的，是需要实际操作的。在实践的过程中，我也试着填写了这些帐单类的东西，有好几次不是日期填错，就是数字写错，总要重新填写几次才能完全正确。
在会计所里是实行会计电算化的，虽然我已经考出了会计电算化的资格证书，但由于平日里根本就不操作。因此，对于怎样运用电脑操作会计程序已经有点模糊了，需要别人时不时的提醒或教我下步该怎么做。这才使我明白，自己所学的知识是要经常运用，复习的。
我在会计所里没有固定的职位，哪有我能做，需要我帮忙的，我就去哪，属任听人差遣。但是当别人都在忙碌的时候，在我没有事情可做的时候，我该怎么办呢？总不能坐在沙发上休息吧？
起先几次，我实在想不出我能做些什么事，就一个人在那儿东张西望，又想想我到那儿的目的是学习、积累实际经验，应该自己找事情做，不能把时间浪费在发呆上。因此，我趁此空闲之即查阅了以前的凭证，学习一些书本上没有讲到的情况发生时，该怎么做凭证；也翻阅了一些帐本，看看格式等等，多学习些东西，对我将来工作非常有用。
在工作的过程中，我不时会犯些大大小小的错误。这些错误往往会影响接下去的工作，影响别人的工作。可既然知道错了，就应该及时承认，及时改正。虽然常常遇到困难，但与此同时，我也更好的学会如何解决困难。
这次实践，的确让我学到了许多东西，让我觉得自己成长了不少，但是相对我今后真正踏入社会所需要的则是少之又少。例如：怎样网上报税，怎样做会计报表，还有出纳之类的工作等等，有许多都是我这次还没有学习到的，希望在下次实践活动中，我能学到更多有用的知识、道理。此外，这次实践也使我明白自己已经不再是个孩子，而是个要勇于脱离父母保护、对自己、对别人都有着一份责任的大人了。
一、激发学习兴趣的实用技巧
托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。会计是一门理论联系实际的课程。初学者往往需要经历一段努力学习的过程才能入门，所以激发起学生的学习兴趣，才能有力支撑他们学有所成。
1.上好关键的见面课
对于新学期新课程新老师，学生会怀有好奇心。通过上第一节课，设计出一些让学生感兴趣的课题和内容，会带给学生一种扑面而来的新鲜与兴奋，会让学生喜欢上老师，自然也会喜欢课程。比如：趣谈会计发展史，从会计的起源说起，将会计的历史传承娓娓道来，让悠长的会计文化慢慢流淌于古老的中华文明中，引导学生产生一种职业敬重感；接着进行会计职业规划，从介绍《会计从业资格证书》开始，提升到会计专业技术资格的取得，让成长为会计师、高级会计师的梦想激发起学生的学习热情；另外舒适的办公环境，良好的工作待遇，参与企业决策管理的地位，都会让学生产生学好会计的愿望。
2.及时引入趣味小话题
兴趣的保持需要适时地增加一些调味品。例如可以巧妙地引用一些诙谐的小段子帮助学生理解和记忆枯燥的会计理论，如在介绍会计科目时，可引入：身体就像固定资产，年龄就像累计折旧，爱人就像应付账款，孩子就像其他应付款
二、课堂教学的语言技巧
教学语言是沟通的桥梁。教师要善于提炼理论精髓，衔接成有机整体并融入到企业实际中。教学语言不同于日常生活语言。讲述原理时，要做到思路清晰、重点突出、善于联系实际。讲述理论运用时又要注重语言的丰富规范、通俗易懂。例如讲解基础会计第一章的核心内容会计核算的七种方法时，切忌只讲解概念，而是应将这七种方法怎样构成一个有机整体的逻辑体现出来，并要和企业实际靠近，让学生明确基础会计到底是学哪些理论、哪些技能、到企业怎样开展工作。
教师教学语言的技巧是不断修炼出来的。通过对专业知识的熟练掌握，对多年来教学工作的经验积累和不断钻研，才会将一系列综合素质体现到45分钟的课堂上。语言魅力的确能够激励学生克服困难，坚持学习。
三、巧妙运用多媒体教学课件
现代教学已不再是传统的纯手工教学了。多媒体手段的运用，使教师能够从视觉、听觉、触觉等多方面多角度地设计教学教程，帮助学生实现抽象理论的直观性转化、静止物体的动态呈现以及推理过程的形象化展示。特别是在理论密切联系实际的知识点上，如填制凭证、登记账簿、编写报表、对账结账等，运用多媒体课件演示方法，就能大大提高学习效率。例如在基础会计第八章财产清查中银行存款的清查课题，笔者通过制作教学课件，很容易地实现未达账项的调节原理，通过引入天平小动画进行启发式教学，从账款不符，到寻找原因，再到找出未达账项，最后思考调整方法编制余额调节表。这样的设计很轻松地实现了教学目标。
四、会计实训中教学技巧的运用
关键词：教学现状分析；教学内容；“教、学、做一体化”模式教学
《基础会计》由于专业术语的抽象、深W、枯燥，加上职高学生缺乏感性经验，因此学生在学习过程中往往参与性差，形成被动性学习，习惯于听老师讲，很少去自己阅读教材，对知识进行梳理，更是缺乏实际的操作能力，因而形成教学效率低，实际操作能力差的结果。基于《基础会计》的理论性与操作性并举的特点，必须根据教材的内容，充分根据教材内容，充分利用其操作性强的特点，将教学内容变成直观性强的具体情景，通过“教、学、做一体化”模式教学提高教学效果。笔者从这一观念出发，在《基础会计》教学中，运用“教、学、做一体化”模式探究教学，收到了良好的教学效果。
一、基础会计在会计专业课程培养体系中的地位
基础会计课是中职会计专业的一门专业基础课程，是会计专业课程体系中的首要入门课程，主要介绍会计核算的基本理论、基本方法、基本程序和基本操作技能，使学生掌握会计核算基础知识，学会记账、算账和报账的技术和技能。在会计职业能力的培养过程中，它起到启蒙的作用，为后续专业课程学习奠定理论与实践的基础。因此，该课程的教学质量直接影响着会计专业的培养目标。
二、 基础会计教学现状
长期以来，中职学校的基础会计教学以教师的“教”为中心，学生在教师的指导下完成相应的学习内容，学生听得多“做”得少，教师与学生互动交流少。同时由于强调学科理论体系的完整，教学顺序上，先介绍会计概论，后介绍借贷记账法，再介绍会计凭证、账簿、报表，学生要先学习理论再进行实训。这种教学对中职学校的学生来说，因其年龄小、基础薄、抽象思维能力达不到要求，极易产生畏难情绪，十分不利于培养学生对课程学习的兴趣，也不利于会计职业素养的形成。
三、怎样进行“教、学、做一体化”教学
第一阶段：认识、入门、掌握阶段，教师主导，学生主角。其教学做环境：手工会计模拟实验室+多媒体计算机连高清投影仪；教学方法和手段：任务驱动教学法，以技能为核心，以学生为中心，教学生怎样做，怎样做好。教师在教学中，以实务教学为主线，将工作环节转化为教学任务，按实践操作顺序安排教学，学生先参观往届学生所做的账本、账簿、报表，从而有个初步的认识，接下来从经济业务的发生开始，首先边做边学如何填制各种原始凭证（包括增值税专用发票、普通发票、收据、收料单、领料单、限额领料单、差旅费报销单、支票、进账单、银行汇票、银行本票、委托收款业务办理、商业承兑汇票、银行承兑汇票、汇兑凭证、托收凭证等凭证的填制），如何审核原始凭证，增强学生的感性认识，随后介绍企业的经济业务，如何将各种原始凭证分类，在学生有一些初步认识后，穿插讲解会计核算的“钥匙”――借贷记账法，并让学生运用借贷记账法将经济业务（以某年的12月份业务为例，具体有筹资、提现、采购、出差借款、入库、出库、销售、差费报销、薪酬等日常简单业务核算和期末计算利润等期末会计核算）填制在记账凭证上，接下来根据审核无误的记账凭证登记账簿，账簿核对无误后，编制财务报表，最后整理和装订凭证。通过动手，提高学生学习会计知识的兴趣，在操作中，简要介绍用到的会计理论知识，让学生在实务中掌握基本的理论知识。通过这一教学顺序，避免一开始就学习抽象的会计专业名词和理论，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力和自主学习能力。
第二阶段：强化、巩固阶段，以学生为主体，教师为辅导。其教学做环境包括：计算机局域网机房，教师机安装网络多媒体教室软件（主要用于操作示范、教学互动提供教学资源等）+基础会计实训教学平台（主要用于教师布置和安排任务，并让学生通过浏览器访问，进行无纸化实训练习）；学生机要求安装有互联网浏览器，如Windows IE（建议使用IE 6.0以上版本）。教学方法和手段：指导操作训练法，课堂训练巡回指导，有问即答，即答即练。
【关键词】中职 会计 模拟实习 组织
How to organize the accounting analog exercitation in the secondary vocational school
Zheng Yong
【Abstract】The purpose of secondary vocational accounting is to cultivate students’ perfect accounting skill and business accounting method so as to make them have a certain achievement in their work. How to master it expertly? The most viable way is to do well accounting analog exercitation and improve students’ practical ability.
【Keywords】Secondary vocation Accounting Analog exercitation Organization
中职会计专业培养的人才是能熟练掌握会计基本技能、基本核算方法的中低层次技术人才，它不同于高等会计教育，它强调的是理论够用，技能强化。中等职业学校大多是没有考上普通高中的学生，他们学习基础较差，对于会计理论的接收能力弱，所以在会计理论的深度和广度上不能要求太高，要区别于高等教育。但在弱化理论学习的同时，必然要强化会计技能训练，只有这样，中职学生才有立足之本。如何强化技能训练，目前较为可行的办法就是搞好会计模拟实习，提高动手能力。
如何做好会计模拟实习的工作？主要应做好以下几点：
1．做好会计模拟实习的前期准备工作。
1．1 加强专业教师队伍建设。要想提高学生的动手能力，教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。重点培养“双师型”教师，要鼓励会计教师通过自学、考研等方式来提高学术水平；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计工作中存在的实际问题，弥补教学中存在的不足，不断提高会计教师的实际业务操作能力；聘请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训。
1．2 建立设施完备的会计模拟实验室。模拟实习室既是学生进行会计模拟实习的场所，也是学生了解会计工作、认识会计工作的场所。其设置要仿照企业财务部门，除配备必要的手工操作所需的各种会计器具（如模拟实习资料、财会记帐文具等）外，还应陈列有关的会计资料，主要内容有《会计法》、《会计基础工作规范》、《企业会计制度》、分行业的财务制度、会计凭证、会计帐簿、会计报表等，以及部分图表（如会计机构、会计岗位设置图，会计业务流程图等）；让学生进入实验室后，首先对一些财会法规、会计工作的基本内容产生初步的感性认识。
1．3 选择合适的会计实习教材。选择既符合企业实际情况，又适合学生操作，提高其动手能力的会计实习教材，对学生的实习效果至关重要。出具的原始凭证，必须切合企业财会工作的实际状况，做到外来原始凭证已填制完成，自制原始凭证均印制成空白凭证。该方法的优点是调动学生学习的主动性和积极性，侧重实用性，强化会计的实际操作，从而达到动手操作的效果。对于记帐凭证、帐簿、会计报表及其它材料一律采用真实的材料，这样就保证了模拟实习和实际操作比较接近，便于掌握会计基础工作的技能，为以后的工作打下基础。
1．4 做好实习前宣传动员。上课前，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的新鲜感，既要让他们树立信心和决心，同时又要帮助他们了解可能面临的困难和挑战，明白只有勤学苦练、脚踏实地，才会取得成功，取得成绩。要帮助学生克服惰性，培养勇往直前的精神，以乐观、愉快的心情从容面对实习。
2．认真指导完成实习过程。会计模拟实习形式多样，贯穿于整个会计教学中，可分为单项模拟实习和综合模拟实习、手工模拟实习和电算化模拟实习等。下面就手工、综合模拟实习过程作简要说明。
2．1 做好分组。将学生按会计岗位要求分成若干小组，每组3－4人，分别承担会计主管、出纳、登记总帐、登记明细帐等工作，在实习过程中可做适当轮换，以便于使每个人都能够熟悉不同岗位的工作。
2．2 熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除发有关资料和实习用品外，还应做好：①让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。②复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循、有据可查。
2．3 建帐。在全面复习《基础会计》中的帐务处理顺序的同时，使学生知道帐簿的用途、种类，各种帐簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会帐页格式的选择和期初余额的填写，使学生能把模拟实习资料中的期初余额记入各序时帐、明细帐和总帐，并填好帐簿启用表。
2．4 制证、记帐。记帐凭证是学生动手的最基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实习的核心阶段。对制证要求，可充分利用《基础会计》教材“记帐凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记帐凭证的内容和填制要求，并由教师以规范的原始凭证、记帐凭证的内容和填制为例演示讲解，同时，可给出一些填写错误或内容不完整的会计凭证，先由学生审核、讨论，然后老师进行规范讲评。
2．5 成本计算。这也是实习中的一个难点，需要学生根据帐簿的有关资料，编制汇总表和分配表。教师要结合《工业企业会计》成本计算章节中品种法的基本计算程序，按照教材所列举的表格和资料来源，帮助学生共同查阅帐簿，共同编制有关表格，给他们一个完整的查帐填表计算的过程，给学生提供一个规范例子，以便在以后的工作中参考。
2．6 结帐。学生疑问最多的就是怎么结帐，他们弄不清明细帐、总帐分别怎么结，要不要结出本期发生额与余额，是否要累计，划不划线。教师可结合《基础会计》结帐这一节内容，对怎样进行月结、年结、期末转帐作详细辅导。
2．7 编制会计报表。教师应先复习《工业企业会计》中资产负债表、损益表、现金流量表三张报表的填写方法，尤其是报表中部分难填的项目，如资产负债表中货币资金、存货、应收帐款等，复习数据来源，再根据资料，师生共同查找数据，让每个学生真正掌握三张报表编制的具体操作和数据来源。
2．8 会计档案管理。可先复习《基础会计》中会计档案保管这一节内容，指出归档前应做好的工作，并予以实践性指导，如：①原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；②会计凭证怎样装订、包角；③明细帐页怎样编号；④年末帐页空白处怎样划线等均具体指导。
3．做好考核评价。只有加强模拟实习考核的力度，才能真正提高会计模拟实习的质量，提高学生的业务能力。一方面要要求指导老师严格、认真地写好实习指导意见，认真安排并记录好每小组成员在学习阶段的实习情况，要搞好会计模拟实习答辩；另一方面，要提高学生对模拟实习重要性的认识，只有亲自观察、动手、动脑的同学，才能通过答辩，如果抄袭别人的成果，必定经不起推敲。规定模拟实习不及格的学生不能参加毕业实习，不得毕业，迫使学生认真对待模拟实习，促其达到理论联系实践，增强其适应工作能力。
参考文献
1 励景源.《会计模拟实习》.立信会计出版社,2004.9.第四版
2 楼彩云.《浅谈模拟实习教学中存在的几个问题》.职业教育研究.2005.11
3 郑文红.《浅谈职业学校会计模拟实习教学的深化》.中山大学学报论丛.2006.第二期
4 蔡维灿.《会计模拟实习考核评价方法的新尝试》.中国西部科技.2001.11
【关键词】基础会计"边学边教学做统一"互动式教学模式谈讨
一、"边学边教、学做统一" 互动式教学模式对提高"基础会计"教学效果的重要意义
"基础会计"是会计理论的基础部分，介绍会计学的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能。它是一门会计知识的入门课程，对于从未学过会计的学生来说，要理解这些概念、方法和程序还是有很大难度的。"边学边教、学做统一" 互动式教学模式作为一种新的教学方法，对于解决这一问题，提高教学效果，无疑具有重要的辅助作用。
"边学边教、学做统一" 互动式教学模式中是一种以真实情节为背景，对某一个或几个有典型意义事件的综合描述，并借助于现代化教学手段，使学生能得到某种启示的例证。通过案例中的经济业务就能将所有的会计基本方法串联起来，使学生既能理解每种方法的含义，又能从整体上了解各种方法之间的密切关联，有助于学生加深对具体内容和方法的理解。通过这种案例的教学，达到了既见树木、又见森林的目的。
二、实现"边学边教、学做统一" 互动式教学模式的客观要求
（一）精心研读教材、保质保量完成课程一体化的设计
"边学边教、学做统一" 互动式教学模式中最重要的一项工作就是备教材，将教材分成几大块，根据课型、大纲、考核要求等进行精心设计，要将每一次授课的重、难点内容一一列出，将书从厚薄、再从薄至厚来个两、三遍才行；甚至要将怎样导学、制订出切实可行的学习计划、哪些内容可进行自学、怎样自学、怎运用各种教学资源、如何测评、怎样获得较高的形成性考核等具体讲授的内容也要进行构思，最终根据开放教授课任务书完成课程的整体规划，尤其对学生要自学的内容及自学要求、教学资源的使用安排、授课上的教学安排、怎样进行师生互动、实习安排、形考方案的设计等进行重点构思，认真备课，精选课程内容，将教材各章节进行划分为各个专题，针对各专题再进行课时分配，确定具体每一部分的讲授的程度、时间，具体至辅导的深度，每一章节讲多长时间，讲哪些内容，哪些内容可以自学，哪些内容需要讲授，讲到什么程度，要增加多少练习题，对有余力的学生要求是什么，如若有小组活动，活动怎样安排、如何考核等等。
(二) "边学边教、学做统一" 互动式教学模式中案例的选择必须具有针对性和指导意义
要实现"边学边教、学做统一" 互动式教学模式有效应用于"基础会计学"课程中，从案例的选择、集中讨论到得出结论需要教师和学生们的共同努力。传统填鸭式的教学模式片面强调教师在教学中的作用，忽视了学生的主动性和创造性，造成了学生的"思维懒惰"。这种方法在"基础会计"中的表现也很明显。虽然学生对于入门课程都抱有很大的热情，但对于毫无理论基础的学习者来说，会计学的基本理论和基本方法总会让很多学生知难而退。入门的不顺将严重影响后续会计课程的学习。因些，"边学边教、学做统一" 互动式教学模式中案例要从学生熟悉的生活环境入手，利用较新的课外信息，贴近生活的例子，让他们意识到学会、学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，进而能在思想上重视会计学习，希望他们对会计学科能保持高度的学习热情；还要让他们感觉到会计学习贴近生活，感悟会计工作的价值，引起一种学习的需要，进而指导学生制定出切实可行的课程学习计划，让学生们身临其境，从而达到寓教于乐的效果。
总之，在案例选择阶段，教师应根据教学进展的需要，选择与教学内容有内在联系的案例，使学生在案例讨论中既深化了对内容的理解，又能形成自己的观点，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。
(三)合理"边学边教、学做统一" 互动式教学中的师生关系
实现教学相长是我们教学工作追求的目标之一。教学改革的一个重要方面是要充分发挥学生的主动性和积极性。案例教学的一个突出特点是强调学生的积极参与。但是，更重要的问题是如何定位师生之间的关系。本文认为，案例教学中教师仍然是主导者，学生是参与者，不应该刻板地理解为由传统以"教师为中心"转向"以学生为中心"。
三、以素质教育为导向，通过边学边教，与会计帐务处理的实践紧密结合，发展并强化学生的应用能力。
在教学中做到简明、精确的讲授相关知识。作为会计学科的入门课，必需注重会计的基本原理、基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能操作。教学过程中，做到理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。同时要充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生独立思考能力和判断能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习专业课打下基础。在注重精讲的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，本课程作为一门实践性比较强的课程，应在教学中讲练结合。讲练结合尤为重要，一方面，在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题，要多举些具体的经济业务，让学生指出该业务反映的会计要素，以加深理解。如果不注重平时教学中的及时训练，一直讲下去，到头来学生对经济业务不知用哪个账户反映，更别谈如何进行账务处理。这是我多年从事会计教学中见到的普遍存在的问题，也是用经验换来的教训。在教学中应尽可能让学生接触实物，可在讲到相关内容时，适时安排见习，如会计凭证、会计账簿、会计报表，按课程进度提前准备好，在上课时把不同种类的实物展示给学生，比课本上的证、账、表更接近于实务。
一、分析调查中职学生，知己知彼，才能有的放矢
多年来，笔者上课前一定会对那些刚刚来到中职学校就读会计的学生做一次调查，发一个调查表以了解他们对会计专业的看法。以今年的16会计班为例，班里一共45人，其中男生8人，女生37人，调查表的统计数据如下：
从这个调查表可以看出：
1.中职会计专业大部分学生报这个专业一般都是父母指导的或跟着同学报。对会计专业认识不清楚，不了解，没有兴趣。
2.对基础会计这门课的认识很模糊，不了解基础课和专业课的区别，更别谈以后怎么学好基础会计了。
3.还有些学生由于在初中学习成绩不理想，来自家庭、学校、社会的压力很大，很少得到老师、父母的赞扬和肯定，长期生活在一种颓废、抑郁的氛围中，总认为自己不是学习的料，来职校学习是无奈之举。学生自卑心理严重，对前途失去信心，对以后的学习没有目标。如果我们听之任之，以后的教学效果可想而知，所以我们必须上好基础会计的第一节课，让学生重视了解这门课，培养学生学习基础会计的兴趣，为以后学好基础会计打好基础。
二、认真制定课堂教学方案，完美上好第一节课
1.我要学会计――培养学生对这门学科的兴趣，激发他们学习的自信心，树立起“我要学好会计”信念。
第一节课的开场白笔者都充满自信地对学生说，同学们，你们很有眼光，选择了会计这个专业。学生一般都会投以怀疑的目光，然后笔者开始一一解释：
（1）让大家了解会计，培养学生学习会计的兴趣。可通过举身边的事例，如我们平时的火车票、汽车票、交学费书费的票据、买东西开的发票，都是单位常见的原始凭证。平时投资理财如买股票要会看企业的财务报表，家庭日常收入开支要算收入费用账，建房需要核算建筑成本等，让学生领悟到生活中处处都与会计有关。会计专业有很大的就业优势：任何单位都需要财会人员，会计专业的就业面是最广的，可以从事会计、出纳、收银、统计、仓管等工作。这样的讲解使学生明白：会计已经渗透到我们的生活当中，与我们息息相关，社会经济越发展会计越重要，从而使学生对会计有所重视，并有学好它的兴趣。
（2）做好专业认知教育，激发他们做会计的梦想。会计不像有的专业吃青春饭，反而越老越吃香。只要肯努力，就会从会计员到助理会计师再到会计师，有的甚至考上注册会计师，有美好的发展前景。而且会计的地位高，在企业是属于管理层，在办公室工作，有良好的工作环境。告诉学生，只要努力学习技能，积极考取会计从业资格证书，是完全能够就业甚至胜任这个职业的，让学生对学习会计有信心，对以后就业有信心，并帮助他们展望和谋划未来之路，让学生树立做会计的理想。
（3）宣传国家和地方政府大力发展中等职业教育的方针政策。强调并非只有读大学才是唯一出路，学习职业技术也一样的重要。让学生知道有技术才是王道，文凭只是一张纸，告诉学生企业看重的是真才实学。中职生的优势是早学习早成才，能学到实用的技术，动手能力强，更受用人单位的喜欢。中职生实用、灵活变通、就业率高。明确告诉学生选择学习技术是正确的。爱拼才会赢，只要脚踏实地好好学习专业技术，就有前途和希望。“三百六十行 ，行行出状元”。
（4）消除女生的顾虑、卸下大家的思想负担。有的女生初中数学成绩不好，怕会影响学会计而有思想顾虑，由此对学会计不太自信，笔者重点强调学会计只需要简单的数学知识，能够准确计算就可以了。女生都放下了心中石头，重现自信。还有大家以前都没有学过会计，起跑线是相同的，都是零基础，所以不要担心以前的学习基础不好会影响会计的学习，现在开始努力就行。这样一说，大家都卸下了思想包袱振奋起来。这样有了天时地利人和，大大提高了他们的自信心，有了学习会计的兴趣，被动变为主动，从而大家发出欢呼――我要学会计。
2.我将会学到什么――详细介绍会计专业学习的主要课程和任务，本学期基础会计课程的学习计划和学习目标。
（1）首先进行会计专业及开设课程的介绍，让学生对会计专业有初步的了解。把上几届学生做好的一整套会计模拟实训材料或者复制企业的会计资料给学生传阅，让学生对会计有一个初步的认识，基本了解会计专业要学什么，做什么。然后介绍会计专业所要开设的主要课程及相互间的关联作用。最后明确学习任务――尤其是考证、毕业、就业等任务。重点强调学生考会计证的重要性，介绍考证的必考课程和大概的报考情况。而考证成绩就是检验他们学习效果的重要标准。明确清晰地告诉学生要通过哪些课程的学习，考取哪些资格证书才能毕业上岗，这样可以让学生明白自己在校两年的学习任务，从而做到有目的地学习。
（2）介绍基础会计本学期的学习计划，对学生提出具体的学习目标和要求。首先要强调基础会计在整个会计专业课程及会计从业资格考试中的重要性，让学生从一开始就重视基础会计的学习。然后叫大家一起拿出基础会计的课本，从出版社说起，介绍这是高等教育出版社出版的，是国家级的权威出版社，主编都是很有经验和威望的教师。再打开书本，简明介绍书本的教学计划、教学目标、总的章节、重点难点章节。并强调章节之间步步相连，环环相扣，都要重视。
3.我应该怎样学习基础会计――介绍一些实用的学习方法给学生。
（1）首先介绍基础会计是中职专业课，与基础文化课的学习是有区别的，并把文化课和专业课的区别与联系和学生讲清楚。
（2）要求学生养成良好的学习习惯：包括：①形成预习的习惯。首先要求学生课前阅读，要细读深思。特别要注意会计的概念、理论、公式等。对读不懂的地方和思不透之处，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，会取得较好的效果。②要认真听课多思考，要求学生会做笔记。学生应该边认真听课，边在书本上划记号，标出教师所讲的重点，并把教师写的提纲和重点内容抄写下来，把重要的内容和对自己有启发的地方简明扼要地在书本上或笔记本上做记号，把教师在课堂上讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习整理。③引导学生学会复习。复致分为平时复习、单元复习和学期复习。平时复习是最基本的复习。学生在复习时，首先要回忆教材的内容，然后再阅读有笔记的教材。在有疑难的地方多下功夫，以达到理解、巩固、消化知识的目的。一个大单元教学完毕之后，要做一次系统的复习，使学生把这个单元的教材整理一下，以增进其了解和记忆。学期复习或学年复习是把一学期或一学年的功课，做一次大规模的综合的复习，以便迎接期末考试。
（3）培养学生获取信息的能力。即学生平时要多看财经新闻，关心身边的财会问题，订一些会计杂志和看一点会计书籍，还可以去相关会计网站查学习资料，这样有利于会计素养的提高，对学习基础会计也很有好处。
（4）最后将以往学生学习基础会计的经验和奋斗史，借鉴给学生参考。教育学生要具有良好的职业道德。要诚实守信，在今后的工作中，不做假账。要具有团结协作的精神，互相帮助，共同学习，一起达到目标。
4.可以适当布置一些灵活的课后作业，让学生写一些简短的体会感想。比如：
（1）上完第一堂课后，你现在对会计这个专业的看法？
（2）你打算怎样去学习基础会计？
（3）你对老师有什么好的教学建议？让学生课后冷静下来，好好想一想今后应该怎么做，怎么学，而不是课堂上一时热情冲动。从而把第一堂课的效果延长。
如何上好中职《基础会计》的第一堂课
三、上好第一节基础会计课应该注意的一些细节
1.上第一堂课时，教师要面带微笑，仪容仪表整洁大方，声音洪亮，表现对学生的尊重。和蔼可亲，多关心和帮助学生，学生就会感受老师的温暖、就会愿意和老师沟通交流。正所^是“亲其师，信其道”。
2.要重视开场白的作用，可以介绍自己的姓名、籍贯、求学经历、工作经历和专业技能水平。刚开学时，学生一般对新老师的一切都会很有兴趣，新老师这样的开场白有助于学生了解老师的过去和专业水平，促进师生友谊的建立，让学生在你的自我介绍里，感觉老师是一个博学有水平的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。
一、理实一体化的必要性及意义
第一，理实一体化的教学模式应用在财务会计教学中有利于激发学生的学习兴趣。很多的学生认为，财务会计课程的授课内容是很枯燥无趣的，但其实财务会计课程是非常重视实践技能的，如果在授课的过程中能够将理论结合实际，则会使授课内容产生很大乐趣。就像老师在进行“提现业务”授课的时候，可以在将理论内容讲完之后，在课堂上进行演示操作，与此同时，学生可以在认真地听讲之后，经过观察老师的现场模拟，自己进行现场的实际操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互进行点评，指出错误与缺点。在 整个过程中能够共同进步，相互监督，并且在最后的时候，老师要进行一个综合点评，对学生的操作进行指导，这样学生能够在枯燥无聊的课程中得到乐趣，增加了学生上课的积极性。第二，理实一体化的教学模式应用在财务会计教学中，能够有利于提高学生的自主学习能力。在用传统教学方法进行授课的时候，学生大多数是被动的进行知识的吸收，学习被动则没有了主动学习的兴趣与热情。理实一体化的教学模式在实施的时候，注重的就是学生与老师之间的互动，打破了一般的传统教学方法，着重强调的是学生能够锻炼动手能力。这种方法能够增强学生的观察能力与实践操作能力，更重要的是这种方法能够使学生不断地锻炼自己的自主学习能力。第三，理实一体化的教学模式应用在财务会计教学中，能够有利于教学授课、学习、时间三者合一的结合。我国教育的最终目的，就是能够使学生的学习理论很好的与实践操作结合起来，让学生能够真正地学有所用。理论教学过程中，培养的是学生探讨问题能力；实践操作过程中，在学生出现错误的时候，老师及时地给予指导与鼓励，不轻易批评学生，让学生能够通过自我反省，改正错误，从而进行理论知识的巩固与吸收。
二、财务会计理实一体化教学模式下做到有效教学的方法
理实一体化的教学模式能够充分地体现教育特色，使学生不仅有一定理论基础，还有较强操作技能。但是如何在财务会计理实一体化教学模式下做到有效教学，下面介绍七个方法。1.把握课堂的节奏，变换教学的节奏，提高学生注意力老师在进行授课的时候，如果只是老是一个人在讲，那这种课堂肯定是不受欢迎的；而如果学生都在发言，则会使课堂乱哄哄的，这是没有秩序的表现。一松一弛，在理实一体化的教学模式下，老师要把握好这个度，这是非常重要的。课堂节奏过快，学生会跟不上，不能很好的进行思考；课堂节奏太慢，学生则会失去上课的兴趣。出现这两种现象，原因是课堂教学效率不高、课堂教学效果不好。课堂之上，可以采用两种方法，先慢后快。或者是先快后慢。这两种方法都能够使学生集中注意力，取得很好的教学效果与较高的教学效率。老师也可以在课堂上设计趣味竞赛与小组学习。在课程中，将学生进行分组，在分组的时候将学习成绩相对差的学生与成绩相对好的学生进行搭配。这样的分组，能够使小组在进行学习的时候，好学生带动成绩差的学生一起进步、共同提高。实践操作的过程中，这样的分配能够使理论与实践得到有效的融合，实践操作会更加熟练，理实一体化教学能够更好实施。2.改变教材在财务会计的课堂教学中，想要真正地实现理实一体化，第一步要做的就是改变教材。老师的教、学生的学都要靠教材，所以当务之急就是将理实分离的教材换为理实一体化教材。但是并不是说所有的教材都适合于实行理实一体化，理实一体化教材适合的是操作性较强的课程。如《会计基础》是接触最早的专业课，很多学生在学的时候越学越怕，最后放弃。事实证明，如果能够让学生先学习专业名词，在进行记账练习，则会取得很好的效果。想要构建理实一体化的框架，则要统筹安排模块化教学，这包括理论知识的课时安排、实训操作的课时安排、两内容的衔接安排、教学方法的选用，这些都要在教材中得到反映。3.立足长远，增加会计的模拟实训室功能会计模拟实训室，是一种多功能的模拟实训室，它的功能包括：手工记账、电子商务、报税。有着普通教室不能取代的功能。课桌的摆放特点是开放性、随意性，打破了传统的一人一桌形式，这就使得角色扮演、小组合作方便进行，使得老师不仅可以用传统的讲练法进行授课，还可以用角色扮演、情景模拟法、演示法等很多新形式的教学方法。在教学的时候，不能只单单采用一种方法，而应该是多种方法的整合。这样学生会从很多途径学到很多的知识。例如，我们可以设定情景教学，使学生身临其境，更能够进行深成次的思考和讨论；充分利用媒体教学的方式，直观呈现出教学内容，让学生去体会、去感知。这样教学内容容易更容易被学生吸收对于一个合格的老师来说，不论选择什么样的方式来教学，最主要的就是充分调节好课堂气氛，发挥学生的思维，调动学生的兴趣，注重学生的个性化发展。4.改变考核评价的方法考核评价方法的选用，可以是平时的考查、考试，也可以是理论与实训并重。平时的考查主要的依据，就是学生的课堂操作；理论考试，则是使用传统的试卷测试；实训考试采用的方法则是比较灵活，如模拟情景法。在分值配比的时候，应该是理论与实训并重。5.总结的创新老师一般不重视一节课的小结，经常是一两句话就完成了总结。但是在理实一体化教学模式中，学生们感兴趣的一个环节就是总结。在总结的时候，既要有老师进行评价，还应该有学生进行评价；既要有目标性评价，还要有过程性评价。在总结工作中，学生是主体，他们会对自己的一节课进行反思，并进行改进。理实一体化的教学模式，将学生认知中的理论与实际有机地联系起来了，提高了教学的有效性。这种教学方法应该是学校首先考虑到的。
三、结语
理实一体化的教学模式，强调的是学生的发展，不仅仅要了解学生技能与知识的掌握情况，还要关注学生知识的获取方法与途径，更关注的是学生的价值观与情感态度的形成。教学中考虑出更多的是怎么学才能促进学，老师的任务则是指导学生要学会学习。学校应该为学生创造更多的忌讳去挖掘潜能、启迪思维、体验生活，进行研究性学习的开创。对于教师来说，怎样在理论教学的时候进行精讲，在进行示范操作的时候进行精讲，怎样在纠错反馈的时候进行精讲，怎样在理论教学的时候将实践操作渗透进去，怎样在实践操作的时候进行理论知识的强调，这些问题都需要研究。在理实一体化的教学过程中，要勤于思考，善于发现问题；要经常总结，在实际操作中改进。只有这样，才能够在财务会计理实一体化教学模式下做到有效教学。
作者：朱剑珍 单位：江苏省常熟中等专业学校
关键词：高职会计 研究现状 教学改革 方法创新
一、引言
高职院校会计学专业的学生主要在中小型企业、公司及各类型组织中，担任出纳、会计、记账、业务员、收银员、仓管员等。因此该专业的教学目标主要是培养具有现代会计基本理论和熟练掌握会计基本技能、能独立进行全盘账务核算的技能型人才，并具备较强的财会部门不同岗位工作能力的应用型专业人才。会计课程作为会计学专业及财经类专业的核心课，其教学效果直接影响到学生的专业水平和就业质量。当前我国高职院校会计课程在教学存在以下问题：（1）重理论、轻实践。虽然高职教育以“理论够用，注重实操”为原则，一些高职院校也偿试以“项目为导向，以任务为驱动”的教学改革方法，但因为实操训练要求教师在课下要做大量的工作，而教师大多是从高等院校毕业后直接任教的，对会计核算实际工作流程也是纸上谈兵，并不是很清楚，所以会计课程在教学中并未做到理论和实践的紧密结合，无法实现实践教学对理论教学的促进作用和学生实际操作能力的训练，更无法实现高职人才的培养目标。（2）教学内容零散、复杂。从形式上看，学习内容系统而有条理，但由于教师授课中侧重于对具体业务的处理（记录），教师不进行分析，而直接讲解怎样做分录报表的编制，这样使学生对所学的知识没有系统的认识，感觉内容零散、复杂、难理解。
二、高职会计课程教学改革创新
（一）理论教学内容改革创新 教师对学生讲授的会计专业知识基本是按教材内容及大纲进行的，目前高职院校会计类教材从形式上看，大多是理论知识和简单例题及相应的会计分录。在教材中很少提供学生的感性认识，学生很难深入理解这些理论知识；另外学生职业判断能力和意识也得不到良好的培养，毕业后难以立即胜任会计工作。为了培养出优秀的应用型、技能型人才，本人认为对教材应从以下方面加以改革：（1）调整教材结构，增加经济业务的处理流程。基础会计部分，应在讲述会计目标、会计假设、会计确认基础、会计信息质量要求等基本理论问题的基础上，更侧重于会计凭证、会计账簿、会计报表这一完整的会计循环过程；财务会计是基础会计的延续，又是其他会计专业课的基础。财务会计教材应先介绍财务报表，再围绕财务报表阐述各会计要素及相关经济业务的确认、计量、记录和报告问题，以会计报表作为教材的主线，分析不同经济业务账务处理对报表有怎样的影响，让学生知道平时所学零散的知识最终要干什么。另外，教材应以行业岗位的工作需要设置教学内容，根据工作项目确定教学项目，以工作过程为导向设计教学思想，实现教、学、做的一体化。当然，因为会计课程的专业性强，基础理论部分必不可少，但教材设计上要注重教学过程的设计，根据工作情景设计教学情景，教学活动设计具体教学内容，注重学生对教学过程的参与。如“企业用银行存款购买原材料”这项业务，一般教材中更侧重于业务核算的记录，如先介绍该业务要用到哪几个账户及其登记方法，最后做出会计处理。而对记账前要做哪些工作很少提及，如企业开始经营时，首先由销售部获得订单，然后与仓储部联系查看成品库存是否满足订单需求，若库存数量不足，则通知生产部门进行生产，生产部门接到通知后，首先进行需求分析，若原材料库存不足，则通知采购部门采购、采购部门根据缺料单进行采购，所购材料入库前，需要经过质检部门的检验，合格后方可入库。学生只知道材料到达企业验收入库，但材料到达企业前要做哪些工作一无所知。另外采购材料业务中会涉及哪些原始凭证教材中也很少提及，如请购单、订购单、收料单、购货发票及支票的种类格式、怎样填写、如何传递等。缺少了该内容的训练我们的学生毕业后无法胜任工作。（2）用原始凭证代替业务文字描述。原始凭证是最能直接证明经济业务发生的原始凭据，在熟悉业务流程的基础上，通过提供各项经济业务中涉及的各种原始凭证，分析其背后所反映的经济业务性质及内容，一些业务无论用文字怎样描述，都不如给学生展示一张现金支票、转账支票或增值税专用发票等原始凭证直观，以后教材内容按排应从实际出发，按岗位设项目，围绕业务实际经办流程组织会计核算，用原始凭证代替文字描述经济业务，根据会计准则的相关规定，以财务工作岗位为主线，按货币资金核算岗位、往来结算岗位、成本核算岗位、投资岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、无形资产核算岗位、薪酬核算岗位、所有者权益核算岗位、财务成果岗位和主管会计岗位构建内容体系，通过扮演出纳、会计、审核、制单、主管等不同角色来阐述一项经济业务发生后对应的会计处理方法和程序，让学生在比较真实的摸拟情景中学习，提高学习效率和效果。（3）加强会计职业道德教育。会计是以提供会计信息为主的经济管理活动，其信息的真实性和相关性直接影响着企业的投资人、债权人、供应商、客户等利益关系人的经济利益和经济决策，进而影响整个社会的经济秩序。会计职业道德是社会道德的一个组成部分，指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的行为准则和规范。尽管大多数职业院校开设了《财经法规与会计职业道德》课程，但品格与道德教育，不能依赖设置专门课堂和课程实现，必须通过教育工作者自觉地把教育信念渗透在知识传授、技能练习、校园文化及活动体验里才有实效。学生毕业后将是企业财务一线工作人员，为了提高会计信息质量，减少会计造假事件的滋生和蔓延，作为会计专业课程老师，在授予学生会计专业知识的同时，应引导学生提高专业素养与职业道德，培养学生爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律。
（二）实践教学内容改革创新 自20世纪90 年代末我国职业院校均开设了不同形式的会计实践课程教学，这对提高学生的动手操作能力，培养高技能的会计人才都起到了非常重要的作用。但随着近几年来新的经济业务的出现，会计实践教学中仍存在着许多有待解决的问题。（1）加强会计实践教学体系的连贯性。现在各高职院校都开设了基础会计实训课课程、财务会计实训课程、成本会计实训课程、会计电算化实训课程，但各门手工实训课程与电算化实训课程之间缺乏连贯性，每门课程实习完毕该内容也就告一段落。学生做完会计手工模拟实训的凭证及资料，可作为会计电算化课程中的基础资料输入到计算机里，进行相应数据处理。这样，不仅能巩固学生会计业务处理能力，还能更好地熟悉会计软件的使用方法；同时也可节省学校的财力和人力。经过计算机处理的会计实训资料还可以应用于财务报表分析中。真正做到理论与实践、专业知识与专业技能相协调。同时在实训教学体系中，诚信教育也应引起足够的重视，应加强学生的会计职业道德教育，为今后从业奠定良好的基础。（2）加强会计实训教学中职业判断的技能训练。目前，高职院校会计模拟实训只注重会计核算的训练，在会计模拟实训中，要求学生完成“凭证、账簿、报表”的会计循环，即根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表。学生只是根据所学理论知识进行会计业务处理，缺乏对学生职业能力判断的训练及对原始凭证真伪的判断、经济事项合理与否的判断。随着新的经济业务的出现及会计信息真实性及可验证性的减弱，迫切需要提高会计人员的职业判断能力。尤其是现行企业会计准则中，规定金融资产、投资性房地产、非同一控制下的企业合并形成的长期股权投资等资产的计量属性用公允价值，而公允价值计量下的原始凭证的获取途径和内容与历史成本计量属性相比有很大的不同，其形式也不再是单纯的纸质单据。对于大量不确定性的经济交易或事项，原始凭证反映特定时日同类资产的市场价格的确认，反映会计人员的职业判断，而这些新的变化，以及企业经济事项处理的变化均未能及时地反映到会计实训教学中，有的只是简单的提了一下，使学生所学知识达不到全面实习的要求。（3）设计情景，模拟企业实训教学。会计实训教学的目的应是培养学生的实际动手操作能力，通过实训教学，突出培养学生的创造精神和实践能力，为学生今后走上工作岗位，尽快适应会计工作环境打下一个好的基础。目前大部分高职院校中的会计实践教学中只是对财务部门的具体会计业务进行实践训练，而对生产、销售、采购、税务、银行等相关部门很少提及，这不利于会计工作和其他工作的联系，使学生无法对经济事项的来龙去脉全面了解。会计实践课程中除了模拟一个企业的财务部门以外，还应该模拟企业内部的采购、生产、销售部门、银行和税务所。实训开始前，应该组织学生认真学习《会计人员工作规则》，从凭证的填制、账簿的登记到报表的编制，都要严格遵循企业会计准则及会计制度的规定。严禁人为涂改刮擦，每一个实训结束后，要求将实训结果进整理装订。将各种记账凭证，按顺序编号并加具封皮装订成册，在封皮上注明单位名称、起讫日期、起讫编号、凭证张数等。账簿分别总账、明细账装订成册。每一个学生应逐一完成出纳会计、记账会计、制单会计、主管会计等职业人的角色，以便使其对财务会计的核算岗位、核算程序、核算方法及核算内容的来龙去脉有一个全面的认识，了解会计各工作环节之间的关系。（4）加强会计实践教学师资队伍建设。会计实践教学指导教师是保证实践教学质量的先决条件。作为实践课程指导教师，不仅要具备深厚的理论基础，还要熟练掌握实际工作操作程序和业务处理程序。现在高职院校的教师大多是从本科院样毕业后直接任教，对会计在实务工作中业务处理也较模糊，要提高实践课程教学质量及学生的操作能力，必须加大会计实践课程教师的培养力度，学校应让教师到企业顶岗实习，多积累一些实际的工作经验；也可以聘请社会上具有较强实践经验的会计师、税务师到学校作报告或作为学校的兼职实践教师，使教师和学生有被指导和交流的机会，从而加强实践教学师资队伍的建设。当然，教师队伍的提高不是仅靠学校能完成的，作为教师个人，也应当更新观念，教师不再是传统的“知识的传递者”，也不再是知识权威的代表，随着网络的迅速发展，很多资料学生是也以上网查阅的。所以当代教师要提供高质量的教学，应能理智的分析现在的自己，筹划将来的自我。
（三）课程教学方法改革创新 为了让学生更易接受知识，教师在会计课程教学过程中应针对高职学生的特点，本着“理论够用，注重实操”的原则，在教学中应灵活采用以下多种教学方法：（1）启发式教学法。采取启发式教学，引导学生积极思考，激发学生探索问题、分析问题、解决问题的潜能。目的是通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题。这样学生对新知识的学习就能循序渐进，容易理解，便于掌握。该方法可以适要用于理论教学和实践教学。（2）问题式教学法。教师主要是在讲课时不断提出问题，层层设问，引导学生思考，从而引起学生高度重视，这样便于集中学生思维，加强记忆。该方法适要用于理论教学和实践教学。（3）案例教学法。针对本课程实践性较强的特色，教师在系统讲授理论的过程中，可以穿插一些实际案例，鼓励学生在课堂上或课后进行思考，增强学生对理论的理解和运用能力，可以培养学生理论思维能力以及解决实际问题的能力。同时，这种理论联系实际的方法可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。（4）情景教学法。老师讲解并设计业务情景，学生参与，同时扮演不同角色，师生共同进入情景。通过情景活动达到一种高效思维状态。（5）分层教学法。通过分层教学可以使不同的学生在不同的程度上，都能得到不同的教学，并在各自的基础上都能有不同程度的提高，它不仅体现了因材施教的教学原则，而且适应高职院校现阶段生源现状，也符合社会对会计专业人才的多样化的需求。为了让学生能够熟练掌握所学知识，教师在授课过程中还应做到以下点：让学生通过模拟岗位会计的身份积极地参与学习；根据学生的认知规律和特点，让他们在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过探讨、分析、归纳、总结问题，参与学习，学会学习，增强专业学习兴趣，提高职业技能水平 ；为学生提供一些网络资源，让学生课余进行查找资料；鼓励学生与任课老师进行网上交流沟通，学生在学习中遇到解决不了的问题，通过QQ在线解答或通过电子邮箱交流解决。上述教学方法的使用并不是孤立的，也不是在每一节课上都能用到的，教师应结合具体的教学内容实施不同的教学方法，在整个授课过程中教师应注重学生良好职业道德的培养，加强学生“自律诚信、敬业爱岗、遵纪守法、洁身自爱”的教育。针对高职教育中存在的问题，在授课中在完成项目任务的同时，以会计报表为起点和终点，围绕会计报表这一主线来分析处理不同的经济业务，即一项业务的发生对报表项目有何影响，培养学生分析问题和解决问题的能力，而不应过于强调怎样编制会计分录。教师在授课时应运用多媒体教学，增加知识的输出量，缩短教学时间提高教学效率。提高学生的感性认识。
三、高职会计课程教学改革实施
（一）理论讲解部分 理论是指导实践的真理，会计作为专业核心课，基本的理论知识是必不可少的。教师应采用问题式和启发式引导出本节课要讲述的内容。就这部分内容涉及的理论知识主要有：（1）实际成本法的特点、适用范围。（2）实际成本法下外购材料涉及的主要账户；（3）实际成本法下购料的账务处理。（详细内容可参照具体教材）
（二）业务办理部分 大部分教师对理论讲解非常详细，但对具体购料业务的流程、购料业务发生会取得哪些原始凭证、如何根据原始凭证编制记账凭证及怎样选择和登记账簿往往被忽视，这就会造成学生理论学习和实践操作的脱节。下面笔者以实际成本法下钱货两清购料业务为例，介绍实务工作中购买原材料的流程和具体的业务处理。（1）设计具体业务情景：教师应设计具体业务情景，情景中涉及到买卖双方，在本节授课内容中主要分析购货方的业务处理：购货方设有经理、计划部门、生产技术部门、供应部门、财务部门、仓储部门及相关人员等。全班学生以组为单位，分别扮演购货方的相关岗位：业务员、保管员、出纳、制单会计、记账会计和会计主管。在上课前教师应将所需要的记账凭证、账页发给每一位学生。（2）实施具体教学过程。根据生产计划确定材料采购计划。为了满足销售产品需要的产品数量，根据销售部门销售产品计划和仓储部门库存产品的数量，生产技术部门下达了本月生产产品的数量，根据本月生产产品数量所需要的材料数量，计划部门通知供应部门材料采购的计划。供应部门接到材料采购计划，立即组织人员进行购买材料的市场调研。签订买卖合同。购货方和销货方的业务人员手里都有一份买卖合同，其中材料的数量、价格、质量、相关运杂费和付款方式等都需要双方进一步讨论协商，双方讨论、协商，达成一致意见后，经相关部门及主管经理批准签订购货合同。合同上对结算方式，发货方式等要约定清楚。此过程在课堂上给学生讨论时间。收到增值税专用发票。当购货方收到销货方业务员开具增值税专用发票时，审核发票联和抵扣联给是否真实，内容填写是否完整。填写“收料单”。购货方仓储保管员依据增值税发票和实物逐一点收、清查后开收料单，技术人员要把关，后由相关人员进行签字或盖章。收料单一式三联，一联验收人员留底，一联交仓库保管人员据以登记明细帐，一联连同发货票交财会部门办理结算。签发支票。购货方出纳员收到业务员交来的增值税专用发票审核无误后，签发转账支票送会计主管。会计主管审核无误后，在支票上加盖财务专用章，相关领导审核后加盖单位法人代表印章，把支票交给出纳员。出纳员把支票沿虚线剪开，支票联给销货方，作为其办理银行进账的依据，存根联作为本单位做账的依据。填制记账凭证。购货方制单会计根据增值税专用发票的发票联、收料单和支票存根填制材料采购业务的记账凭证，按照增值税专用发票上注明的价款和收料单上注明的金额，借记“原材料”，按照增值税专用发票上注明的可抵扣的进项税额，借记“应交税费—应交增值税（进项税额）”，按照转账支票存根上的金额，贷记“银行存款”；并在记账凭证的“制单”处盖本人名章或签字，并将记账凭证及所附的原始凭证交给会计主管审核；会计主管审核无误后签字或盖章。登记银行存款日记账。购货方的出纳员接受制单会计转来的并经会计主管审核无误后的记账凭证及所附原始凭证（转账支票存根上的金额），据此登记“银行存款日记账”，完成登记后，在记账凭证的“出纳”处签名或盖章；再将记账凭证及所附原始凭证转给记账会计。登记材料明细账。购货方记账会计接受传递来的记账凭证，据此登记原材料明细账。完成登账工作后，在记账凭证的“√”栏内注明过账符号，表示已经过账，并且在“记账”处签名或盖章。将已登完日记账和明细账的记账凭证及所附原始凭证转给会计主管。登记总分类账。当所有记账凭证登记完日记账和明细账后，都传到会计主管处；会计主管登记总分类账。总账登记可以根据记账凭证直接登记，也可根据科目汇总表或汇总记账凭证登记。在讲授以上内容时，教师应根据具体内容分别运用多媒体展示材料买卖合同、增值税专用发票、收料单、转账支票的样式，并分别介绍这些原始凭证基本要素，是自制的还是外来的，应该怎样填写，填错怎么办？用多媒体展示记账凭证，并详细介绍购买材料应怎样编制记账凭证；展示银行存款日记账，介绍其登记方法；展示数量金额式明细账，介绍原材料明细账的登记方法；展示总分类账的账页格式（三栏式），并介绍其登记方法。在编制记账凭证和登账过程中如果出现错误应怎样更正，教师应对其简要介绍。在整个授课过程中教师应该让学生“边学边做，边做边学”，做到“教、学、做”相结合。财务会计在授课中应将上述多种方法结合使用，让学生在掌握一定的理论知识的同时，提高学生的实践操作能力，以便达到高职教育的培养目标。
参考文献：
关键词：会计学专业 转型 发展模式 创新
一、会计学专业转型发展的主要目标
（一）会计学专业要培养综合素质较高的专业人才。高等院校既不可依据精英教育的模式为大型或者特大型企业、研究机构培养专业研究人才或者高层次管理者，也不能只抓学习者的具体操作技能。我国经济社会的重要特征之一就是中小企业相当活跃，尤其是在南方地区，中小型民营企业更是非常重要的市场经济组成部分。鉴于此，在会计学专业人才培养上，应当将主要培养目标确定为致力于为中小型企业以及机关事业单位、财务咨询行业等培养具备实际操作技能的会计管理人才。这一目标定位全面展现出当地高校积极服务于地方经济之原则。这些会计人才在进入实际工作岗位进行锻炼之后，应当逐步成长为财务主管、财务部门经理、财务总监甚至企业家，这就需要他们在学习时掌握基本的知识结构。
（二）会计学专业要培养实践能力较强的专业人才。会计学专业具备自身的特色，毕业生应当依靠自己的实际操作能力快速适应新的工作岗位。此外，现代市场经济发展又对传统的会计学人才提出了新的更高的要求，现代财务管理工作早已脱离了财务会计核算的陈旧范围，财务分析、财务控制以及财务创新等诸多内容已经成为当前企业财务管理中极为重要的职能，同时也是一名素质过硬的财务会计人才一定要具备的管理能力。鉴于此，现代企业中的会计人员一定要全面掌握企业管理的相关理论以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把会计学置身于管理学的背景之下，把会计学相关业务渗透到企业管理之中。要从会计技能教学抓起，不断提升学习者们参与到企业管理之中的能力，全面发挥现代财务人才在企业管理过程之中的预测、决策、纳税筹划和筹资等诸多方面的积极作用。
（三）会计学专业要积极服务当地经济建设。我国中小型企业较为活跃，其中家族型企业占据了一定比例。因为成本效益方面的因素，企业内部的分工不应过于细微化。会计学专业人才不但需具备胜任与会计学有关的岗位的各项技能，而且还需具备更高的适应于多个岗位的综合素质。同时，会计学专业人才应对会计核算体系相当熟悉，具备较强的职业判断力以及对信息实施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉会计法律法规以及相应的法律规范，能够运用资本预算、业绩考核以及投资决策等多种方法，实现对企业经营管理活动的控制以及对风险的规避。当然，我国许多企业在经营方式上相当灵活，其所经营的各项业务往往会发生持续的变化，各类新业务将持续发生。所以，高等院校会计学专业的培养目标应当要求学习者不但具备会计学专业的基本理论方面的知识，还需具有相当强的专业辨别和判断能力。为实现这一宽口径和厚基础的教学目标，我国高等院校会计学专业应当积极适应于当前的市场需求，合理地增加与调整有关的课程设置。例如，可以增加设置内部控制以及风险管理评价等方面的课程，开展会计学专业知识竞赛、会计学社会调研以及会计学学术研讨等活动。
二、会计学专业转型发展模式的创新策略
（一）强化双师型教师队伍创建工作，以科研带动教学。会计学双师型教师队伍，主要是指教不仅能够较好地完成具体的实务教学，还能开展一定的学术研究，尤其是学术型高等院校更为关注会计学专业的科研工作，其教学的主要目标是培养学术型人才。但是，数量众多的高等院校所开展的会计学科研工作之目的在于健全自身的专业知识结构，从而及时准确地掌握本专业国内外最新研究动态，更好地完成相应的教育教学任务，推动教育教学改革，促进理论和实践之间的紧密结合。鉴于现代科技以及社会经济的持续发展，各类机关企事业单位对于会计学专业人才的知识结构提出了新的更高的要求。高等院校会计学专业教师在科研工作中应更加注重怎样把新知识转化成为学生们能够实实在在掌握与应用的知识，而且把自身的学习研究所得有意识地渗透到教学管理内容之中，进而实现学术研究反哺于实际教学的目的。高校要积极鼓励应用性比较强的财务管理教学，通过学术讲座或者学术研讨等形式介绍给广大学习者，从而让学生更加及时地了解目前会计学专业的最新动态。双师型教师人才队伍是切实实现会计学理论研究成果反哺于实际教学的重要基础，所以，高等院校应当切实制定出合理的教师人才培养规划，致力于推荐各位会计学骨干教师到其他高校甚至国外进行访问交流，积极支持青年教师进修硕士与博士学位，注重引入具备高学历与高职称的资深教育工作者。当然，还应当积极指导会计学专业教师到企业中去开展挂职锻炼以求拓展其课堂教学的主要内容。
（二）改革教学方法，提升学生的实际能力。一是提升学习者的参与力度。高等院校会计学教师要依据执教课程的主要特征，分别采用不同的讲课方法，大力提升学习者的参与强度。在教学中应运用自主授课、案例讲授、头脑风暴法等多种教学手段，让学习者全面参与到课堂教学之中，提升其学习的主观能动性。教师在回答学生所提出的各种问题时，要注意尽可能地避免直接回答，多为学生讲授怎样解决具体问题的方法，鼓励学习者通过自己的努力找出正确答案，提升其分析与解决问题的能力。二是开展嵌入式实训。具体做法是把企业的具体经营环境融入到实训教学之中，学习者能够切实了解企业所在行业的状况、企业的法务环境、监管环境、经营目标、性质以及内控政策等，并在此前提下实施财会业务的办理，这样一来就能促进其更加积极地思考与规划实训的具体步骤，提升其学习的主动性。这一模式的实训课不仅能够培养学习者的会计学业务处置能力，还能提升其岗位适应力、团队合作能力等，并且实现本校课堂教学和具体岗位之间的无缝对接，以求实现培育实用型人才之目标。三是改进实训方式。会计学专业实训教学要尽可能地采取互动化和多元化的现代教学方法。比如，财务手工实训材料尽可能地和财务电算化资料之间进行对接。要更多地运用多媒体教学手段，展示真实的会计资料，从而让学生对财务会计工作有更加明确、直观的认识，进而提升实训教学的成效。
（三）建立柔性评价体系以验证教学效果。为保障会计学专业教学的成效，要形成学生、教师等两方面的教学质量内控机制。例如，在检验实践教学成效上，应结合具体实践方式之差异，分别采用不一样的评价体系。会计模拟实验的具体成绩评定要将平时成绩和实训成绩相结合，平时成绩所考察的主要是课堂出勤率、平时学习表现和自学状况；实训成绩重在考核实验的成效，校外实训主要考核实训日记、调研报告的质量。对会计学专业教师所实施的考核则涵盖了教学过程控制、实践教学质量考评等内容。此外，对教师实践教学质量所进行的考核是根据学生对教师所作出的客观评价、学习者实训教学之后所取得的成果等来进行的。
三、会计学专业转型发展的实效分析
通^实施会计学专业转型发展模式创新，能够在会计学专业的培养方案、会计学课程体系建设、会计学教材建设、会计学师资队伍建设以及会计学实践教学等多个方面建立起一整套可以对外推广应用的新型体系，并且获得足够有效的经验，以对我国同类高等院校的会计学专业转型发展发挥引领和示范作用。具体来说，会计学专业转型发展模式创新取得的实效包括：一是提供一整套科学规范、运转有效的现代高等院校会计学专业人才培养机制。依据外资企业、会计师事务所和资产评估机构对于会计学专业人才提出的要求，为社会培养理论基础较为扎实、实际动手能力较强、适应能力较高的新型高素质实用型财务管理人才。二是通过会计学专业实践基地的建设和创新，提供一整套能够供同类型高等院校加以借鉴的现代专业技能培训模式。三是立足于会计学专业管理机制改革以及会计学管理机制建设实际，形成能够体现会计学专业教育特点的现代教育质量保障机制，提交一系列有关的会计学专业建设总结材料。会计学特色化专业应当具备以下鲜明特点：服务能够体现当地性，强调为本市、本省经济建设提供优质服务；在会计学专业人才的培养目标上应当显示出多样化、实用型的特征，致力于培养具备国际化、规范化以及职业化等特征的现代实用型财务管理专业人才；会计学专业人才的培养要体现出实践性，也就是突出实践教学能力的培养，不断提升学习者的具体实践能力；在师资队伍的打造上要展现双师型的特点，致力于建设精通会计学理论并且擅长于会计学实务的新型会计学专业教师团队；在会计学专业的课程建设上，应当展现出自主化的特点，也就是强化会计学专业精品课程和核心课程的信息化、网络化教学，不断引领与培养学习者们进行独立自主学习之能力；在会计学专业的辐射作用上要展现出示范性，也就是要努力在国内高校会计学专业当中发挥出积极的辐射以及带动作用。
四、结束语
综上所述，会计学专业教育承担着培养高素质会计学专门人才与创新人才的重要职责。立足于开展会计学专业转型发展模式创新，能够使会计学专业教育质量得到新的提升，会计学专业的教育规模、质量以及效益发展机制基本建立，会计学人才培养体系得到新的突破，会计学专业毕业生的实践能力以及创新精神有新的提升，会计学专业教师的总体素质得到持续提升，专业创新和专业人才培养之间的联系变得更为密切，从而推动会计学专业在服务当地经济社会发展中发挥更大作用。S
参考文献：
[1]丁谦，孙金洲，孙建，敬震海.论地方院校品牌专业和特色专业的软实力[J].技术经济与管理研究，2010，（1）.
[2]盛巧玲.基于产业结构调整的会计专业人才培养模式改进与创新[J].商业会计，2012，（15）.
关键词：翻转课堂；会计电算化；教学实践
随着经济建设规模的不断扩大，会计工作受到社会各界的重视，以科学技术为基础发展起来的会计电算化会应用在更广泛的领域中。为了让高职学生满足社会要求，高职院校建立会计电算化课程，并成为会计专业技能、知识结构中重要的课程，对培养高技能、高素质、复合型人才具有特别重要的作用。现阶段，会计电算化课程通常选择“教师讲解示范、学生学习模仿”的模式。此模式强调教学中教师的主导作用，没有体现出学生主体地位，学生属于机械模仿、被动接受知识的状态，难以激发其学习主动性与积极性，难以适应时展的要求。所以，要不断改革与创新教学模式，使用翻转课堂理念，转变教学主体、增加教学资源，让学生更好地掌握会计电算化知识与技能，进而提高教学质量，培养更多复合型人才。
一、翻转课堂理念的特点
翻转课堂也称颠倒课堂或反转课堂，其核心理念是对传统教学模式的翻转，即教师收集资料创建教学视频，学生在课外或家里通过视频学习，在课堂上教师与学生进行面对面交流，而后学生完成作业的教学方式，此教学方式体现出三个特点[1]。1.有效的转变教学主体翻转课堂中，教师身份从知识传授者、拥有者转变成为学习资源创建者和学习的指导者、促进者；而学生从以前的知识接受者向知识构建者方向转变，在教学中具有主体地位。教师选择教学资源，精心设计、制作、课程视频，借助微信、QQ、博客等网络平台，与学生在线交流并提供学习资源。学生学习时获得更多自主权，只要不超过整体进度框架，可以自由安排学习地点及时间、控制学习进度、选择学习方法，并通过网络实现师生间的互动与交流。在课堂教学上，教师按照学生自主学习中发现的问题开展个性化、有针对性的辅导，进而促进学生学习，帮助学生构建系统的知识体系。应该说翻转课堂能够建立以学生为核心的自主学习与因材施教[2]。2.翻转教学空间环境翻转课堂理念下的会计电算化教学环境从单纯的教室环境，转变为由网络平台和线下课堂相结合的综合性空间。此模式中，网络成为接收与传播知识的有效平台。教师借助此平台科学整合、展示教学资源，获得学生学习方面的反馈信息，掌握学生学习时存在的问题，进而做出针对性强、科学合理的辅导。学生借助此平台观看教师制作的课程资源并开展自主学习，实现师生的在线沟通，建立起协作学习的体系。教室不只是教师讲解、学生听从的学习场所，而是学生之间、教师与学生间进行互动学习的空间。因为翻转课堂转变教师角色，在课堂上拥有与学生进行交流的时间，处理学生面临的问题，对不同学生开展不同的辅导。另外，学生之间的分析与交流，可以让彼此借鉴与学习，让课堂教学成为延伸与内化知识的基地。
二、会计电算化教学的现状
教学是将教师“教”与学生“学”妥善结合起来，两者同样重要，皆必不可少。现阶段的会计电算化课程，大部分学校是选择教师传递知识、学生学习知识的传统方法，此模式体现出下列特有状况:1.教学现状会计电算化教学课程设计不合理。高职院校会计电算化课程的教学目标既要培养学生正确使用财务软件，也要将学生培养成应用型、复合型人才，满足就业要求。然而，以前会计电算化教学的教学目标是学生考取职业资格证书，让学生学习与掌握相关理论知识，能熟练操作考试涉及的财务软件，让学生获得会计资格证。此教学目的与教学定位，导致教学只重视学生操作技能，忽视学生职业素养与学习能力的培养，学生缺少发现问题、处理问题的能力[3]。2.学生学习现状学生更加依赖教师讲课。学生经过初中、高中后已经习惯于灌输式教育，造成学生难以积极主动地学习知识与技能，教师教什么内容就学习什么知识。使用传统教学模式时，教师通常在教材范围内讲解会计电算化操作技能和理论知识，只为满足考试要求，所以，学生缺少较强的自学能力，从未积极搜索、查询相关资料，只关注讲课内容而不扩宽知识面。学生比较依赖教师讲解，不深入分析与研究会计电算化知识。因为会计电算化教学具有很强的逻辑性，特别是操作财务软件时，其操作受基础设置的影响。教师为有效进行教学，一般会由教师进行示范，由学生模仿操作。此做法尽管能降低出错率，但学习比较呆板、机械，如果面对实际工作的问题，学生首先想到教师是否曾教过，说明教师在教学中使用灌输式教学，对学生未来工作有很大影响[4]。
三、翻转课堂理念下会计电算化教学的实践
1.教师创建与教学视频首先，创建视频。进行翻转课堂的基础条件是录制优秀的教学视频。(1)教师要分析各个班级、各种水平学生的实际情况，确定视频内容和教学目标，搜索材料设计制作课件并录制相关视频。(2)根据特定问题选择视频捕捉软件制作视频，视频通常为7—10分钟，此时间长度学生比较容易集中注意力，与学生特点相适应。(3)视频只有操作步骤与教师声音而不出现其形象，学生在视频中听教师讲解、观看操作步骤。在录制视频时，教师要按照知识点的难易程度，分成不同阶段录制，要符合后期教学环节与教学内容。其次，视频。教学视频设计、制作、剪辑后，教师要借助两种渠道进行。(1)借助微博、微信、QQ、电子邮箱等网络平台视频，学生通过智能手机、U盘等设备分享与储存视频。(2)将视频上传到高职院校资源库中，学生可以通过自己的学号进入网站在线或下载学习。一些学生家中没有网络或电脑，教师将教学内容录制在DVD光盘上，学生可以通过电视观看，支持学生在课下自主学习[5]。2.学生通过视频自学学生下载课程视频后，自由选择时间来学习，通过视频学习操作原理及操作方法。教学视频设置回放、暂停等功能，学生在学习中能把握学习节奏。因为财务软件的操作方法及操作步骤有严格规定，操作中如遗漏知识则会导致学习故障。学生可以使用两种方法处理此类“操作故障”。其一，学生反复观看视频，借助网络交流工具向同学、教师求助，寻找故障原因，进而妥善处理问题。其二，学生可以登录会计电算化资料库，在线学习相关理论，而后开展测试与练习，平台会提供正确答案，进而纠正学生对知识的错误理解与记忆。为增强学生学习质量，教师在教学视频时，会配合纸质试卷，帮助学生巩固相关知识点。3.对教学效果进行反馈总结为了让学生更扎实地掌握知识点，按照以学生为主体、教师为主导的原则，教师利用课堂最后几分钟按照学生上传学习截图的情况，对学生课堂互动和网络学习情况进行反馈，以了解学生整体学习情况和知识掌握情况，并总结相关知识点，不断完善教学方案，对教学难度、进度进行调整，设计针对性较强的辅导计划。教师在总结时，要按照反馈情况通过电子教室对所有学生开展集体辅导，深入、透彻地讲解重点问题，分析不同知识的关联性，探讨解决问题的方式，挖掘学生忽视的问题。例如输入凭证时，学生比较重视怎样输入凭证，而忽视凭证日期、输入顺序，教师要着重讲解操作原理，让学生明白问题、学会操作。另外，教师要为学生开展配套练习，让学生更好地巩固、理解知识，为翻转学习打下基础。
四、结语
翻转课堂理念体现出教育信息化特征，突破传统教学模式，是网络信息与教育素养的结合体，是科学探索与有效尝试。但是，要将此理念运用在会计电算化课堂中，还需要解决相关问题。如怎样制作微视频、怎样引导学生学习等。所以，不断调动学生学习动力是推行翻转课堂教学的重要保障，学习翻转课堂的经验，对会计电算化课程具有很大影响，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]吴岑.翻转课堂在会计电算化教学改革中面临的困境与建议[J].中国管理信息化,2017(5).
[2]谷增军.引入翻转课堂理念构筑“教学做”混合式教学模式[J].财会月刊,2017(6).
[3]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化,2016(23).
关键词： 会计教学 教学改革 新思路
我国职业教育理论的早期倡导者、著名教育学家黄炎培认为：“职业教育，是今后增加生产、繁荣经济的国策实施时所必须采取的措施。”可见职业学校担负着为社会输送高技能劳动力的重要任务。职业学校培养的学生能否适应社会对人才的要求，关键在于教学方法和模式是否正确。
一、传统教学模式与实际需要相脱节
在传统的会计教学中，我们注重理论教学，从课程设置、教材选用到课堂教学都是以理论为主，教学方法长期以来也沿用教师讲、学生听的死板教条模式，真正的实践动手操作训练非常少，以至于学生就业后面对经济业务不知如何下手，用人单位不得不对他们进行一段时间的培训。这不仅使学生难以就业，而且大大增加了用人单位的时间和成本。这样的教育并不是一种成功的教育。面对今天如此严峻的就业形势，如何促进就业，如何使学生尽快适应岗位需要，是每位教师都应该潜心探讨的问题。
传统的理论教学模式很难激发学生的学习兴趣。职校学生自制能力差、学习基础差、为人处世能力欠缺、思想道德素质较低，如何把他们吸引到课堂中，吸引到学习上，成为我们当前探讨的主要问题。
二、会计教学改革的新思路
1.改革教材，丰富教学条件。
2008年初，在校领导的大力倡导和组织下，我们首先进行了校本教材的编写，为课堂教学改革奠定了基础。这是专门为学生量身定做的理论与实践相结合的教材，包括《基础会计》、《基础会计模拟实训》、《财务会计》、《财务会计模拟实训》及《会计相关知识》，涵盖了财务工作者涉及的所有业务技能。同时配套准备了教学中使用的相关资料和教具，如凭证、账簿、报表、票据、发票、单据等。为配合教学改革，在原有基础上又增加了两个综合模拟实验室，所有的教学班随时都能到模拟实验室进行实训操作。
2.解放思想，创新教学思路。
黄炎培认为：“办职业教育须绝对因地制宜，因材施教。”职校学生普遍文化基础差，并且厌学，思想道德标准低，自我约束能力差，让他们天天坐在教室听教师讲理论知识，效果可想而知。因此，必须打破以往的教学程序，运用新颖的教学方法，并辅之以新的内容，运用现代教学手段才能达到提高教学效果的目的。所以教学《基础会计》第一节课时，我就把学生带到了模拟实验室，把往届学生做过的实习资料人手一份地放在他们面前，让他们知道什么是凭证、账簿、报表，对会计工作先从感性上有一个初步的了解。不同颜色、不同格式、不同大小的凭证、账簿、报表，一下子就抓住了他们的好奇心，一个个疑问油然而生：凭证是怎样编制的？账簿是怎样登记的？报表又是怎么形成的？我从他们的眼神、表情就可以体会到他们对知识的渴望。接着我就对他们持有的凭证、账簿、报表作简单的归类说明，如会计凭证包括原始凭证和记账凭证，会计账簿包括日记账、总分类账和明细分类账，会计报表包括资产负债表、利润表和现金流量表，使他们依据手中的资料一一认识比对，这种学习的效果比课堂上反复讲解概念、含义强得多，并在他们头脑中建立了一个简单的核算程序：经济业务发生原始凭证会计凭证会计账簿会计报表。这样让学生带着疑问、求知欲进入下一阶段的学习。整个学期我带领学生辗转于教室、模拟实验室、多媒体教室之间，形式不拘一格，始终围绕学生这一主体，依据学生的喜好、情绪、能力变化，时而理论讲解，时而实账操作，时而分组讨论，时而观摩录像，时而分角色（会计、出纳、银行、税务）演练，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握专业技能。
3.理论联系实际，加强学生动手能力的培养。
以往的会计教学，总是按部就班地讲授基础理论、专业理论，最后临近毕业才进行短短两周的实训练习。不但课堂教学难以组织，学生学习效果差，而且毕业生就业反馈很不好，主要是不能尽快适应会计工作需要。黄炎培认为：“职业教育的专业和课程应以需要为原则。”教育必须服务于社会，如果培养的学生不能以最短时间、最低成本适应工作，那就是我们的教学出了问题，那么就应该改革，探求发展之路。
在校领导的精心组织下，我们首先打破原有教学程序，让学生边学理论边动手实训操作，少讲精讲理论，多动手实习，在实训中发现问题，不断推进理论学习，这在教学上是一次突破。如《基础会计》教学，借助经济实例分析学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素，以及所包含的会计科目、账户、会计恒等式后，我发给学生模拟实训资料和凭证、账簿，实账摸索学习借贷记账法，并根据实训资料认识相关的原始凭证，追加学习重要原始凭证的填写、传递和保管，在操作中学习，在操作中探索，在操作中根据学生提出的问题有针对性地讲解答疑、层层推进，重点培养学生的自主探索和动手操作能力。从审核原始凭证到编制会计凭证，从汇总凭证到登记账簿，从查账到更正错账，从结账到报表，整个过程是以学生自主学习、实账操作为主，教师处于辅助的地位。学生在操作中每提出一个问题，就是一个讲解理论知识的突破口，在这样的学习情景中，学习变成了一件轻松愉快的事情，学生的学习兴趣和热情得到充分体现，求知欲增强，实践动手能力大大提高。现在的08级小中专会计专业学生，我随意地把一个企业（中小企业）的财务资料放在他们面前，他们都不会感到太难，这就为进一步深入学习和将来就业打下了良好的基础。
4.结合学生就业，所学够用为目标。
为能适应市场上对中专学生需求的变化，在财经中专会计专业的教学目标、课程设置上都作了调整，增加了实践课的类型和总课时量。现在安排的专业课中强调实践的重要性，重视实践方面的教育，重视动手能力的培养。实践教学如何开展，怎样调动学生的积极性让他们实实在在的参与实践活动是现在会计专业教学的一个关键环节。
关键词：重视实践；模拟情境；剪贴板；多媒体；适应
【中图分类号】G420
正文：q
中等职业教育的主要任务是培养初、中级劳动者，招收的也是不能升入普通高中的学生。这些学生，在这三年的中专学习生活中，能够既学好文化基础课，又学好专业课，从而使他们具备中级管理人员的基本素质吗？确实有点强人所难。从财经中专毕业生近几年的就业情况看，管理层的岗位比较少，但却有一些介于管理层和劳动者之间的岗位，是可以使用财经中专的毕业生的，像：收银员、出纳员、记账员、银行代办员等。为能适应市场上对中专学生需求的变化，我们在财经中专会计专业的教学目标、课程设置上都作了一些调整，增加了会计实践课的类型和总课时量。安排的专业课中强调实践的重要性，重视实践方面的教育，重视动手能力的培养。教育管理部门也提出了具体要求，财经类的专业在理论和实践的教学时间安排上最少应达到6：4的比例。
不过一般理工科类的专业，都有自己的实习车间或实验室，老师可以是技师、工程师等，他们有些本来就有实际工作的岗位，学生随时都可以在校内实习，接受老师的指导，也就是很方便就可以开展学习实践了。这些与财经类的专业有很大不同，如果真正做到让学生参与会计工作的实习，可能要等其它会计知识学完一个阶段基本可以进行操作之后才能开始实践，因为会计并不像工科那样看一阵就可以理解和动手，所以实践教学如何开展，怎样调动学生的积极性让他们实实在在的参与实践活动是现在会计专业教学的一个关键环节。
新的教学理念中又有新的教学方法，这些年正在尝试的任务引领教学法就需要我们设计各种形式的任务，用不同类型的学生活动来引发学生的学习热情和兴趣，使学生自动的使用脑、心、手，能以自己为主体参与这些实践活动，为达到这个目标，教学中可以尝试采用以下一些方法：
1、采用模拟情境教学的方法，培养学生的职业素质。
在《财务会计》种种结算要领的教学中，以往深刻的体会是讲的累，学生学的也累，后来试用了模仿情境教学法，将学生分成四个小组，分别饰演付款单位、收款单位、付款单位开户银行、收款单位开户银行，让学生模仿整个结算过程。而且有条件的还可以增强情境，各组学生在着装上、语言上及整个事情历程上都尽量与自己所饰演的脚色相切合，这使得学生兴趣大增，非常投入地进行了“交易”。这样的教学活动生动而滑稽，学生从理论和实践两方面来掌握了知识，学习效果更佳。
这样一种模拟情境教学法，创造了师生互动，特别是学生自动加入学习的情境，在这种情境中，他们会有重复学习，进而会逐步探索出自然的、切合现实经济活动要求的行为要领、智力活动要领和职业行为方式，那么在这些方面都能得到一定的成长，这跟我们素质教育的要求也是相通的。
2、运用剪贴板教学，充实展示实践活动的全过程。
会计活动不仅是人的活动，更要有物的证明，所以，要把学生的活动过程展示出来，也就是在同学了解了操作方法后，每个小组都有了自己讨论并填制的凭证或账簿，让每组同学把凭证或账簿放大到白纸上，裁剪好后张贴到黑板上，再由师生举行讨论对其中所填制的内容进行添加或改错，从而形成了一个结论，即凭证或账簿的内容怎样填，填什么，学生在课堂上会很注意观察其他同学的作品，轮到展示的同学也会认真听取老师或同学的评价。
运用剪贴板教学，可以调动学生的积极性，课堂气氛生动，能够展示学生群策群力和硬笔书写的功底，通过制作凭证了解了一张凭证应该包括哪些部分，通过填制凭证学习了凭证的填写要求，这个展示的过程可以表现学生学习活动的全过程。
3、充分运用多媒体教学手段，促进教学目的的实现。
教学媒体发展到今天，现代教学媒体已经以其优越的性能成为了如今教学使用的重要媒体。只要做好充分的准备，选择合适的教学媒体，就会更有效地促进教学目的的实现。课堂中大量运用投影、幻灯、多媒体课件、各类会计教学软件，增强学生的感性认识，使枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。例如：支票的填写，可采用多媒体制作支票的实物票样，再演示填写过程；材料的采购，从采购计划开始，由谁经办，须经过哪些手续，会计上需要哪些凭证，如何记账，都可用课件展示出来。在多媒体教学环境中，也可以运用专用的教学软件，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，并且乐于学习。学生在课堂上也可以提高参与率，运用一些模拟软件，也有较强的感染力和表现力，能激发感情上的参与，引起学习兴趣。现代教学媒体有很多优势，能丰富教学内容，很直观地把实践活动的过程演示出来，增强学生的学习兴趣。
