时间：2023-05-30 09:57:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阳光洒满，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
有一种笑，直沁人心；有一种笑，让痛苦无处可逃；有一种笑，鼓励受伤的心；有一种笑，让人忘记悲伤。
“请你用最简短的时间描述一下你的不幸，好吗？”当评委问她时，我正准备聆听一段悲惨的经历，可不是，她说：“我没有觉得我不幸！”随之，她绽开了纯真的笑容。
她叫郑桂桂，来自一个小村庄，年仅20岁，也正值茂盛的青春期，她有一张淳朴、开朗、清爽的脸。她没有白皙的皮肤，没有乌亮的大眼睛，没有高挺的鼻子，甚至没有一双完整的手！但她却有一张乐观鼓舞人心的笑容。
“请开始你的表演吧。”
“好。”她微微的一笑，点点头，走向那架钢琴。
大家用期待的眼光注视着她，她坐下，抬起一只完整的左手，另一只没有一根手指的右手，缓缓地落在琴键上。顿时，一段像山间合奏曲般清新、淡雅的音乐充斥着每个人的心。评委们不禁张大了嘴巴，露出异常惊讶的表情，观众们那期待的眼神在那一瞬间充满了无限的敬佩，她那拳头般的右手，像只灵活敏捷的百灵鸟，在琴键上不知疲倦地蹦跳着。许久，那沁人脾肺的音乐结束了，留下了淡淡的韵味在整个演播厅里久久飘荡。“啪啪啪啪啪”雷鸣般的掌声响彻云霄。
她站起身，带着淡淡的笑，来到评委面前。
“相信大家都已经看到你的与众不同。”她像小孩子般，天真地笑了笑。“那么，可以用最简短的时间描述一下你的不幸吗？”我已经准备好聆听一段让人难以接受的悲惨经历，可不然，像是听到一个莫名其妙的问题，她疑惑地皱了皱眉，：“我没感到自己不幸。是伤痛赐予我一双特别的手，去弹奏美妙的音乐。”没有半点虚假，没有半点做作，有的，只是那不容置疑的真实，只是一个纯真女孩的肺腑之言，雷鸣般的掌声有一次响彻整个演播厅。她还是照样绽开了她独有的、灿烂阳光的笑容。
就是这么一句话，这么一个爱笑的女孩，一个纯真的女孩。她的声音那么平淡却又动听，她的笑脸那么普通而又漂亮。她没有像其他人一样抱怨老天的不公，反而感觉上天赐给她一双残缺的手，去弹奏美妙的音乐。她总是露出那美丽阳光的笑脸，仿佛在告诉我们：“只要勇敢面对，就没有不可能的事，只要努力去做，再大的困难也小菜一碟。”她说过，她来到这里，为的就是把乐观、勇敢带给每一个人，她那笑容就很好得诠释了它。让这笑，洒满全中国吧！
笑容，像温和的阳光，悄悄地、悄悄地，住进了每个人的心中……
瑞安市外国语学校初二:夕歌、
我来到乡下老家后，表妹一直沉默不语，有时对我甚至怒目而视，奶奶，姑姑只能摇头叹气。
从大人们口中，我才了解到：平时成绩一向不错的表妹却在期末考试中慌了神，考出成绩糟透了，就连老师也对她失去了信心。
得知事情的原委后，我决心尽一尽做姐姐的责任，去帮帮表妹。
夜里，寒风“呼呼”地吹着，直使人心中发寒战。
我轻轻地推开表妹的房门，房间了静静的，表妹昏暗的眼睛盯着那本英语书。我走上前去，笑着对表妹说：“妹，英语上有啥困难对我讲，我来帮你。”
表妹抬起头，愣了一下，冷不丁朝我吼了一声：“我的困难不用你管！”
我的心猛烈地一震，头也不回地走了出去。
乡下的冬天总是这么寒冷，猛烈的风竟不给人一点儿机会，直射人心，表妹的心凉了，丝毫不给人一点温暖。
我再次推开她的房门，表妹的眼仍那么昏暗，令我吃惊的是她那迷朦的瞳仁中竟闪烁着晶莹的泪光……
我的心弦有被触了，表妹心中何时能有太阳？
几天后，我要回家了，临走时，留下了一封信给表妹：
“表妹，姐相信你，你一定能找出属于自己心中不灭的太阳，去找回原来的快乐。”
关键词：阳光;自信;责任;育才
有位教育家说，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。多年的班主任工作告诉我：孩子是爱的载体，你给予的越多，收获得越丰富。
一、爱是阳光，培养自信
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为班主任，会尽可能地改变这种困境。我们班有这样一位学生，表达能力极好，也挺惹人喜爱。可就是学习不认真，作业马虎，有时作业也不完成。对于这样的学生我总会耐心地教育他，让他充分感受到自己的价值，从内心深处迸发进步的火花。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，收发学生的作业。她感受到自己的价值，作业也认真了，可就是不能坚持。几天后的一次班会上，同学反映她没有完成作业，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她一眼，只见她的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力了，还被学生评为学习小标兵。正是“信任”刺激了学生的心灵，鞭策着他们的行动。
二、爱是微笑，给人温暖
很多人提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。我的秘诀是每天都会给学生灿烂的微笑，其实，微笑的力量才是无穷的，他会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。我们班的李某，刚开学时，每天的作业总是爱拖着不做，因此，考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训了几次，没效果。我就每天和颜悦色地跟他聊，渐渐地，他愿意亲近我，我努力寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。例如爱劳动，每天很早就来打扫卫生。还非常懂礼貌，每次见了老师总会笑着打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业完成了吗？可要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对老师说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下老师可是要来查的。”他从老师的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在期末考试中成绩进步较大。在学生取得成功时，老师会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时，会用微笑送去鼓励;在学生犯错时，会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
三、爱是春雨，滋润万物
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友，多与他们沟通、交流。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使自己以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
我们班有一名脑瘫的学生，一不小心就要摔跤。每次上厕所都要有人扶着，我总扶着他去上厕所，每次的体育课也都扶他一起去上，让他也锻炼锻炼。平时我对他关心比较多，他也很喜欢和我交谈。一天清晨6点刚过，我的电话铃声就响了起来。我知道这个时间来电话的一定是学生的事情，就急忙接起了电话，来电话的果然是学生家长，而且就是那名脑瘫同学的家长。电话里家长的声音都有些变调了，他非常着急地告诉我：“陆老师，我家孩子现在不高兴在跑步机上练习走路，你让他练习，他就跟我们发脾气，很倔强。”于是我安慰家长不要着急，冷静下来，等我到校了解清楚后帮助解决。
到校后，我没有直接找他，我想如果一到教室找他，他肯定会敏感是家长告诉的。那天正好有体育课，在课堂上，我给孩子们讲锻炼身体的好处，要能够每天坚持锻炼，这样身体就会棒棒的，不要想锻炼就锻炼，不想锻炼就不锻炼，这样可不好。学生听了老师的话，那节体育课练习得特别认真，在学生练习的时候，我找那位学生谈话，问问他在家的情况，在家做些什么，聊聊家常，并问问他在家要不要锻炼锻炼身体，做些什么运动。他把自己在家做的事情都告诉我，我当时就表扬了他，他很开心。我还对他说，你每天练习跑步现在是不是走路比以前稳了，他点点头，那你以后天天早上晚上多练练，走路会更好的，他很高兴地答应了。后来，我还在全班学生面前表扬他天天锻炼身体，其他小朋友也要向他学习，他听了我的表扬，脸上露出灿烂的笑容，他很开心。他爷爷来接他也对我说;“现在他回家练习走路很积极，而且很愿意锻炼。”我听到这个消息，心理感到宽慰。
四、爱是责任，团结和谐
每接手一个新的班级，在报名时，我就尽可能地通过询问了解每个学生的学习、生活状况。待同学间有了一定的了解后，通过自我推荐与民主选举相结合的方式确定班干部，由班干部组织全体同学制定本班各项管理制度，然后施行。因为这些制度都是同学们自己定的，执行起来也就顺理成章了。这样做，学生的主人翁意识得到充分体现，同学们的自律意识也得到了增强。
主题班会课是团结同学、提高认识、统一思想的一个好形式，我所教的班级里，根据同学们的学习、生活的实际情况，先后举行了 “珍惜友情”“谈节约”等问题的大讨论。活动中，充分发挥教师主导作用，让每一个学生充分发表自己的意见，让他们学会从不同的角度认识和思考问题，培养其积极的思辨能力，进而端正学生态度，陶冶学生情操，净化学生心灵。正是我的这份爱心，我所带的班级在我的教育下班风正、学风浓、集体荣誉感强，全班学生在我的带领下健康成长。
李D，一个充满阳光的名字，母亲为李D取名时，内心一定是充满阳光的，因为D是代表日出的地方。李D在这段有父母关爱的闪闪发光的美好岁月里，过着的童年生活确实是甜美的，也是无忧无虑的。
可是好景不长，在李D读一年级的时候，母亲患了致命的癌症，这一消息如同晴天霹雳一般震撼了李D的心。李D悲痛万分，他不明白为什么上帝要让他这么小就经历这些。后来母亲去世了，像一朵云一样永远地飘逝了。李D忍着失去母亲的悲痛，继续学习着。也正因为李D的不幸，使他的家人对这个独生子格外呵护。李D的爸爸工作小心谨慎;他的奶奶和蔼可亲;他的爷爷心胸宽广，这让李D重新感受到了家的温暖。
但命运的恶魔再次盯上了李D：在2014年4月，黄桥实验小学的操场上有一列“小火车”奔跑着――那是我们四（4）班在体育老师的带领下跑步，李D也在这列“小火车”中奔跑着。这时，六年级的大哥哥超越了我们，李D不甘示弱，想要奋起追上，就在李D即将赶上那位大哥哥时，不幸发生了：李D摔了一跤，重重地跌倒在地。体育老师一个箭步冲上来和同学一起搀扶起李D，钻心的疼痛让李D的右手不能动弹，李D骨折了！
校长闻讯赶来，郑重地对班主任老师说：“尽一切办法抚慰李D和李D的家长。”自从李D受伤后，我们四（4）班的老师和同学都在为李D做一些力所能及的小事：在李D住院期间，老师先后两次赴医院探望李D，在李D出院后，老师把李D的位置固定在中间排的第4组，因为那边有一堵墙，不会有人经过，这样可以绝对保护李D的安全;老师还主动抽取时间及时地把李D的功课补上。除了老师在努力，我们的同学也是好样的，瞧，李D的同桌沈杨悦经常帮助李D卷铅笔、交作业;前座小男生朱正昊怕李D寂寞，就在课间跟他讲些笑话;前座小女生张哲桐在李D掉了什么东西时，也会主动帮忙捡;组长马从洲在李D来不及默写时，会主动陪同他补默……
正因为有了我们四（4）班的同学和老师，李D才有勇气面对一切困难。阳光重新洒满了李D的心田。
指导老师：沈惠勤
（获“校园文学杯”一等奖）
情感是教育的窗口，在思想政治课教学活动中，情感不仅具有直接感受事物的作用，而且它还是认识活动的动力系统和转换系统。在政治教学中注重情感教学，能给学生营造一个轻松愉快的学习环境，取得较好的教育效果。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系
苏霍姆林斯基认为“教育效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂效果倍增，情绪低落则效果微小。”而学生良好的心态则是建立在师生良好人际关系的基础上的。实践也证明，学生的学习兴趣，带有浓厚的感彩，他们对某门功课的兴趣、爱好是受师生关系制约的。师生感情融洽，不仅可以激起学生学习思想政治课的兴趣，而且可以增进师生之间的理解信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，从而达到提高教学效果的目的。
二、讲究授课艺术，让课堂充满情感阳光
为了使学生的学习兴趣始终处于“兴奋状态”，以保持长时间注意力集中，老师必须在“讲”字上下功夫，努力钻研授课艺术，用通俗、形象、生动的语言教学，来调动学生的学习兴趣，启迪他们的智慧。例如，讲价值规律的表现形式，价格围绕价值波动这个问题时，设问在日常生活中是不是同样的一种商品有时价格高，有时价格低，甚至有的商品早、午、晚价格都不同，这是什么原因呢？让学生思考后，我举了集市上的蔬菜。早晨的价格总比下午的价格高，到了晚上过市时比刚上市时价格低，节日时价格比平时高得多。反季节蔬菜价格更高。这说明商品的价格和商品的供求有着密切的关系，蔬菜过市价格低，是供过于求；节日价格高，是供不应求。供求情况的变化会引起价格的波动，但价格的波动始终以价值为中心。而且变动的幅度，也不会与商品价值相关太远。蔬菜再涨，也不会涨到黄金价，再降也不下一毛二毛一斤。从长远时间看，商品的价格总的来说仍然与价值相符。通过生活实例，学生听得懂，理解透彻。同时也让我明白教师讲课时，只要做到，难慢易快，主要的强化，次要的弱化；讲中有练，练中有讲；疏密相间有张有弛；语言抑扬起伏，时而委婉陈词，时而雄健感人，带给学生，让学生愉悦地学习。这样就能收到意想不到的效果。
三、注重心理承受能力的培养
如今的学生生活在现实世界中，他们不可避免地要应付和解决面临的形形的问题，有些是他们有能力解决的，而大多数是他们无力解决的。例如，有些学生给人指出不得随地吐痰和乱掷纸屑，却得到多管闲事的指责；有些学生因考试成绩不理想就得到“升学无望”的评价。如果学生平时没有一个对人、对已、对事的正确态度，他们就会处于心理不平衡状态，就会产生挫折感，所以在平时的教育中，应教育学生学会正确认识和对待自我欲望和要求，学会正确认识自我和评价他人的方法，学会乐观愉快和排解消极情感的生活方式，从而提高他们在现实生活中的社会适应能力和抵御挫折能力。同时，在教育中，有意识地创造和设置一些特定的困难情境或适度高于孩子心理承受能力的“难题”，使学生暴露“弱点”，让他们经历一些这样或那样的磨难，给他们提供一些应付困难和化解挫折的方法，提高对挫折的忍耐力。困难情境的设置应根据学生的年龄实际，从不断变化的社会实践出发。让学生自我安排一些班活动，或让学生参加社会实践，让他们获得锻炼的机会。古训说得好：“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”。常举一些伟人的例子，以使学生能增强战胜挫折的能力，勇于向困难挑战，激发学生积极进取的信心。
生活里照耀着阳光，浸润着幸福。生长着希望，跳动着一个个温馨的音符。在忙忙碌碌镇的日子里，年轻的我们品尝着生活的五味，接受着人生的希礼，感受着奋斗与成长的幸福。
路上，我看着一只鸽子看了半分钟才相信自己的眼睛，这只鸽子只有一只脚。我不知这只鸽子是如何成为独角英雄的，但我所知道的就是它在伤残了一条腿后仍然一瘸一拐地在广场上走动在阳光的照耀下还不失几分神气。
也许在广场上没有几个人会注意到它，因为它太不起眼了，灰白色的羽毛，红色的眼睛，尖尖的?色嘴巴，橘红色的脚，以及那一瘸一拐的步伐，去看着它，不由自主地弯下腰准备摸它，但它好像并不愿意让我接近它，它努力挣扎着，从我手里挣脱，尽管在落地的那一刹那，由于一只脚的支撑不足，不慎跌落在地。但它又以迅雷不及掩耳之势顽强地爬起来，接着一蹦一跳地使劲扑着它那对坚强有力的翅膀飞走了……
在光耀地照耀下，它像一个雕像深刻在我心里，我的心顿时暖洋洋地……
江苏盐城阜宁县明达中学一年级:誓言失言 周宝宁
苏霍姆林斯基说过：“要做到摘下花朵而不使露珠被抖落，需要多么的小心谨慎……因为我们接触的是自然界最精细、最娇嫩的东西――正在成长的机体身上会思维的物质。”作为一名外语教师，我想再次呼吁每一位为人师者：让爱的阳光洒满每一颗心灵，因为他们就像初绽的花蕾，需要爱的阳光才能百花争妍。
一、多一把衡量的尺子，让每一个学生都能说“我行”
英语作为一门陌生的语言出现在小学生面前，每个学生都怀有强烈的好奇心和求知欲，但由于以往的偏见，我们有时会忽略一些所谓的“差生”，认为他别的不行，英语也一定不行，这就大错特错了。有一次，一位学生在课后紧追而来问我：“老师，你为什么在课上不提问我呀？”我一怔，问：“你举手了吗？”他说：“我都举了好几次了。”我忽然感到内心十分不安，便说：“对不起，下次老师一定叫你，好吗？”“一定，老师！”这个学生带着一脸的天真和对我的信任蹦跳着走了。回到办公室，我对自己上课提问的情况做了反思，发现自己无意中真的忽略了一些学生。后来，我尽量让每个学生都有发言的机会，他们更活跃了，课堂上总是争先恐后：“Miss Yue！Miss Yue！”或是“Me，Me.”争抢每一次发言的机会，思想上也更专注于课堂听讲，积极开动脑筋，思考问题。因此，更有利于课堂教学效益的提升。是啊，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓舞，更加热爱学习，走向成功。
二、最大限度地培养和保护孩子的自信心
欧洲有一句名言：“当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进以兴奋鼓励人前进的环境。”有些教师反映：××同学在一、二年级时学习挺好的，现在怎么越来越不行了。究其原因，有的可能是家中无人管教，有的可能是学习方法不当，或者更多的原因来自老师和家长的批评、指责，使他们幼小的心灵一度受挫，逐渐丧失信心，也失去了学习的兴趣和激情。有次英语课上，一个学生总是把“Is this a bag？”念成“This is a bag？”或“Is it a bag？”我纠正了好几遍，他还是改不了口，我一下子生气了，狠狠地训了他一顿，但看到他头埋得低低的，我感到很懊悔，又给他讲了一遍这两个句型的区别与联系，然后鼓励他大胆开口，又领读了几遍，最后，他终于会说了。其实，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。过“河”时，替他们架一块跳板；爬“坡”时，为他们喊加油；迷“路”时，给他们送罗盘……如果学生一犯错误或答错问题，便一味地训斥，甚至棍棒相加，久而久之，会把他们的心灵扭曲成奇形怪状，也会使他们的自卑感越来越强。因此，孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为教师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。
三、让你的笑脸常常绽开在课堂上
法国启蒙思想家优尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师也是人，也有喜怒哀乐，七情六欲，但是如果你带着一副沮丧或愤怒的面孔走进教室，活跃的孩子们一定会立刻鸦雀无声，紧张地望着你，教学效果可想而知，更可怕的是，学生回答错一个问题或做个小动作，你可能会更加生气，将怒火烧在无辜的孩子身上。这样不但会挫伤孩子的积极性，还会刺伤孩子的自尊心。所以，我们应努力把所有个人和家庭的烦恼琐事统统留在教室的门外，用笑脸去面对每一位学生。
人们将教师喻为人类灵魂的工程师，我们应无愧于这光荣的称号。让爱的阳光洒满每一颗心灵，让所有的孩子都健康快乐地成长，让每一个学生都活得自信、茁壮。
【关键词】语文教学 阅读教学 教学方法 体验感悟
《普通高中语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中指出：学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。针对这一课程目标，语文课程标准建议阅读教学要注重体验感悟。因此，在阅读教学中，教师应通过多种学习方式，引导学生体验感悟，促进学生真心地阅读，真切地体验，真情地感悟，让语文课堂洒满体验感悟的阳光。
一、创设情境，激活体验
“体验”就是亲身察验，必须亲为；“感悟”就是感受领会，必须产生于阅读主体的内心。体验或感悟别人都无法替代。体验感悟具有亲历性的特点提醒我们要善于在阅读教学中创设情境，让学生进行切身体验。而要使学生在情境中深切地体验感悟，很重要的一点就是要让学生进入课文所描述的情境之中，设身处地地去观察，去感受，去欣赏。这样，语言文字在学生面前就不再是枯燥的语言符号，而是具体丰富的语言形象，学生就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的声音，悟到深刻的道理。
1.在媒体渲染中诱发体验。在文本阅读中，体验感悟的对象往往都是活生生的形象，只有当阅读主体面对文本，走进文本五彩缤纷的世界里，与栩栩如生的形象进行亲切“对话”，让形象走进自己的心里，才能对文本内容感同身受。“作者胸有境，入境始于亲。”多媒体形象具体、动静结合，课堂上利用多媒体引领学生走进文本，调动学生各种感官协同工作，可以加深学生对情境的内心体验， 促进学生对文本的内化。
例如，在教学《再别康桥》一课，体会诗人徐志摩对剑桥大学依依惜别的深情时，就可以运用多媒体帮助学生进入课文情境。在引导学生结合文本猜读，想象康桥美景之后，播放关于剑桥大学的一段影片，让学生欣赏康桥那西天的云彩、那河畔的金柳、那夕阳下的波光、那水底油油的青荇……此时，学生早已沉浸在诗人所描绘的康河柔波里，跟着诗人一起“在星辉斑斓里放歌”，深深地体验了诗人“轻轻的来”“轻轻的走”却又难分难舍的复杂情怀。
在多媒体的渲染下，学生更容易入情入境，更容易将自己的情感融入课文中去，与课文产生共鸣，跟作者的心灵碰撞，从而顺利地突破教学难点。
2.在生活再现中唤醒体验。心理学研究表明，越逼近原型，体验就越快、越真。古代教育学家荀子也说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”这是人们认识客观事物的规律。对课文的感悟也是这样，链接生活，再现生活，使学生的生活体验在阅读中复苏，理解才会深刻。
例如，在教学《孔雀东南飞》一课，可以引导学生通过亲自编剧、表演来感受封建家长制对青年人爱情婚姻的扼杀。课前，让学生将《孔雀东南飞》简单地改编成一出15分钟的独幕剧《封建婆婆棒打鸳鸯》，然后安排三位表演能力强的学生排练好。在基本课堂内容学完之后，就请这三位学生现场上演这一出短剧。高高在上的婆婆凶神恶煞，横蛮无理，听到焦仲卿非兰芝不娶时捶床大怒……善良、贤惠、知书识礼的儿媳妇兰芝不卑不亢……孝顺而又痴情懦弱的仲卿一脸无奈与心痛……一场激烈的家庭纷争再现于课堂之上。学生们纷纷感叹：好一出《棒打鸳鸯》，太生动了，现实生活的再现！甚至有学生说：看到兰芝的婆婆就想起隔壁的张大妈，典型的封建婆婆，她的媳妇生了两个女儿，她认为是断了香火就逼迫儿子跟媳妇离婚……
在这个过程，学生体验了阅读与生活的密切联系，学生多种感官协同参与，从而完成了对客体的认知。由生活唤起的体验是最真切的，因生活体验而生发的情感是最深切而持久的。这为培养学生良好的阅读习惯提供了机会。
二、蓄情美读，“悟”入佳境
童庆炳在《现代心理学》中说：“体验感悟的对象具有情感性，这情感既有流露于字里行间的作者的喜怒哀乐，也有文本人物的酸甜苦辣；对象的情感性，是体验感悟的触发剂，是体验感悟的发动机。”而叶圣陶又说：“美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”美读是一种高层次的阅读方法，它能让读者用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含的思想感情，进而“悟”入文本佳境。
1.角色体验移情读。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”要调动学生的情感体验，把握课文中人物的内心世界，教师应引领学生披文入情 ，从“角色阅读 ”开始，移位入情，与文本展开心灵的对话 。
教学《雷雨》一课，在理解周朴园和鲁侍萍这两位主人公的性格时，可以采用角色体验的方式来设计三个朗读层次。首先，让学生合作分角色读，把课文中的人物换成“我”去读，通过移情于角色设身处地地揣摩、了解文中角色的内心世界，接着再让学生说说自己刚才朗读时的心情，以促进学生挖掘教材及对角色的理解。第二层次出示训练，通过让学生加提示语，加上人物说话时的心理、神态，并且融入角色的心理进行创造性的、个性化的朗读。第三层次是在加提示语的基础上进行体验性的、创造性的表演读。角色换位朗读能引领学生走进角色的内心世界，更切实地体会到周朴园的虚伪、自私、冷酷、残忍的本性以及鲁侍萍正直、善良、刚毅、倔强的本质。
通过角色体验，变阅读文本为亲身经历，变旁观者为当事者，变感悟人物情感为自我流露情感，使阅读的过程成为学生情感成长的过程。
2.佳句品味入情读。读既有训练功能，又有情感功能；既可以学习遣词之功，也可以使学生从中受到感染和教育。所谓“感之于物，受之于心”，即是强调用心去感悟。体验愈深入，则感悟愈深切。如《我与地坛》一课，有这样两句话：“她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。”“母亲走过了多少焦灼的路。”教学中可以让学生读后思考：“茫然”“急迫”是描写心情的词，能和“步履”搭配吗？路有远近、宽窄、崎岖、平坦之分，哪有“焦灼”的路？其实，“茫然”也罢，“焦灼”也好，都是母亲心情的写照。苦命的儿子一人到园里去了，兼着痛苦、惊恐的母亲哪里能放得下心呢？到园里寻找，一时见不着儿子，怎能不“茫然”？怎能不“急迫”？怎能不“焦灼”？品赏完这些词句后，把它们再放回原文中用感情读一读，想一想人物此刻的心情，你会发现什么？学生在一遍一遍的入情朗读、细细品味中发现：“茫然”“急迫”“焦灼”写出了母亲对自己苦命儿子那份深深的爱，也表达了作者对母亲由衷的感激与敬意。
通过品味揣摩，加深体验，学生进一步走进了人物的内心，走进了课文深处，并且对语言的敏锐程度也提高了。在教学中，对于重点句的理解，教师要穿针引线，巧妙点拨，让学生在思维碰撞中得到语言感悟的升华和情感的熏陶。
三、点拨促悟，豁然开朗
体验感悟是学生的主体性活动，但教师的点拨也在其中发挥着重要的作用。“书读百遍，其义自见”早已是人们的共识，有其合理性，但单纯的自我诵读涵泳，是一种渐悟的过程，参悟所得尽管刻骨铭心，但也有效益不高之虞。而阅读中的感悟常常是在特定情境、特定因素促发下产生的，古人称之为“机缘”，也就是孔子说的“不愤不启，不悱不发”。意思是：不到学生心里想弄通而未弄通的时候，不要去启发他们；不到他们口里想说出来而不能说出来的时候，不要去启发他们。这些“机缘”有些被学习主体把握住了，但大量的却在不经意间擦肩而过。因此，教师的导悟、促悟必不可少。实践也证明这种引导、点拨常常会让学生茅塞顿开，豁然开朗，呈现出柳暗花明的教学境界。
1.纠错促悟启兴趣。教师先故意提出一个错误的看法，激发学生去研究、比较、辨析，使教师的“错误”最终得以“纠正”。如教学《陈情表》一课，讲到“生孩六月，慈父见背”时，可以设计如下问题来点拨促悟：“李密在这里说他出生六个月父亲才见到他，这种理解对不对？为什么？”这两个问题激发了学生学习的兴趣，点燃了学生思维的火花，经过思考、朗读，学生纷纷指出这里的“见背”不能理解为“见到李密”，而应理解为“背离我，离我而去，这是死的委婉说法，指弃我而死去。见，由被动句发展而来，但这里已不再用做被动，类似结构为见谅，译为我的意思”。这种类型的问题运用得好，能活跃课堂气氛，给学生留下深刻的印象，防“错”于未然。
2.发幽促悟点精妙。有些课文的精妙之处很隐蔽，学生往往体会不到。这时，我们就应把那些精妙之处点出来，让学生于无疑处生疑，进而去深入探究。如苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》中“乱石穿空”的“穿”字，是一个学生司空见惯的字，学生往往会不以为意，教学时可以设计如下问题来点拨促悟：“把‘乱石穿空’中的‘穿’换成‘插’，行不行？为什么？”问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。他们先是为自己读课文时压根儿就没有想到这些而感到十分惊讶，接下来，便是忙于去琢磨、比较、讨论。不久，他们就领悟了：用“穿”更能写出江岸山崖的直插云霄，显得更雄浑有力，更能表现苏轼的豪放风格。这种类型的问题，能培养学生深入品味语言的好习惯。
综上所述，体验感悟是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，但是在课堂教学中教师可以通过各种渠道来加深学生的理解、体验和感悟，努力使我们的语文课堂洒满体验感悟的阳光，努力使我们的语文课堂真正成为师生智慧飞扬的天地。
参考文献：
[1]王会权.注重体验感悟 促进语文阅读教学[J].宁夏教育. 2007（05）.
[2]李娜.在阅读教学中注重学生的感悟体验[J].读写算（教研版）.2011（05）.
[3]周信慧.语文阅读教学中的有效性情感体验[J].山西教育（教师教学）.2009（06）.
长久以来,我一直认为小孩子天生就是怕写作文的,可最近偶然在杂志上看到这样一则消息:“美国一位教育学家通过调查证明,百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作,而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五左右。”照这样说来,大部分的小学生并非一开始就怕写作文,而是拥有可贵的写作自信心和积极性。是什么扼杀了学生的自信?他们说:作文太难写了,再使劲也得不了高分,老师不是说这里不好,就是说那里不行。有时自己觉得挺满意的作文,老师也挑出不少毛病 。我想,这可能是我的作文评价过于简单和严厉,这打击了学生的积极性,磨蚀了学生的自信心。因此,我想我们的习作评价必须改,这样才能真正调动学生习作热情,提高学生习作水平。现谈谈自己的浅薄看法,恳请与同仁交流。
一、 尊重学生——评价之根
语文教师大多为批改作文犯难,虽然是“精批精改”,但效果却不明显。其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人——学生,而总是以成人的视角、思维、情感等作为评判的标准!教师必须走进儿童的经验世界,体会儿童心理,学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获与自信。我们应给予热情鼓励与帮助,多给机会,允许宽限时间和向他人求助,使之有勇气逐步创造成功。有的学生口头表达能力较强,课堂上发言积极,回答精彩,但在书面写作时辞不达意,按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。就给他们做口头作文的机会,适当提高他们的作文成绩,同时不忘提醒:“你说得真好,如果写得也很好,那就更棒了!努力吧!”个性化的评价与鼓励,点燃了学生的写作热情,促使学生扬长避短,不断进取。根据学生好表扬的特点,还可以在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖,努力寻找学生的闪光点,哪怕是一丝一毫,只要有独到之处,进步之处,就写上几句鼓励性的评语,以激发学生自改作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好!”;“你这一加文章就生动了。‘布玩具狗‘也被你写活了,它真的能够伴你玩了。”;“修改后的文章真是精彩极了,我想即便是作家,也不过是这样写的嘛!”……这样的点评费时少,收效却很高,学生从这些评语中品读出老师对他们的爱,怎会不由衷地听老师的话,认真改作文呢!
二、 注重过程——评价之真
写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程,传统的作文教学,往往忽视了学生这种思想情感产生的过程,学生很少有时间去观察体验,作文的质量便可想而知了。因此我引导学生随时注意观察周围的人和物,学会为了让学生重视材料的准备过程,从生活中选取作文材料,并逐渐学会捕捉生活中有趣的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。
在作文教学实践中,我使用形成性评价,收到了较好的效果。我先根据学生作文打一个基本分,同时提出改进意见,让学生根据评语来修改自己的作文。教师再根据学生修改的情况及学生在修改过程中表现出来的态度、情感等,再进行加分。然后引导学生把修改后有明显进步的习作作为修改的范例。我让学生每个人自己设计了评价表,注意积累自己的奖项。首先,注重了对学生积累材料的评价,如评选了“黄金眼”,“小小观察员”,“小记者”等,通过这样的方式,对那些平日注重了积累,有了一定占有写作材料方法的学生,是一种鼓励,并且也引导和促使全体学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,搜集生活中的各种材料。其次,在批改周记、作文的过程中,我设立了很多的奖项,挖掘学生不同的长处,鼓励他们,激发他们写作文、周记的兴趣。如“个性奖”,“好词奖”,“佳句奖”、“创新奖”、“进步奖”、“幻想家奖”等。评奖时注意学生习作的过程,面向全体,人人参与,使学生在老师、同学、家长及自我肯定中激发习作动机。学生每次得奖后,都会及时的记在评价表上,同学之间互相展示,互相的进步。
三、多元化评价——评价之境
传统的作文评价是封闭的评价,教师是惟一的“审判官”。 “要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”在教学实践中,我常指导学生互相评改习作,在学生批改完毕后,“小老师”和被批改者进行面对面对话。在学生交流的平台中,发挥学生个性互补的优势,引导学生彼此启发,相互倾听,在思考中评价,在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中探索,积极体验,相互交流,相互评价,相互影响,相互赏识,从而启迪学生思辩的灵感,激活学生积累的语言和积淀的语感,实现共识共享共进。这种多样化的评价方式,激发了学生写作热情。每个学生都得到了不同程度的发展。
1、评价符号的丰富性:传统的习作评价符号比较单调,一般是在好词佳句下加圆圈或波浪线,最后用一两句话写上总评,打上等第。习作本发下后,
关键词：赏识；关爱；成长
教师面对的是一个特殊的群体，他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光、吸吮雨露；需要风雪的磨炼、鲜花的簇拥；更需要发自内心的赏识、心灵的呵护。所以，教育应该是牵手、是澄明、是温情、是质朴，更是师生间的彼此信任、相互尊重、互相理解。这一切都源于老师对学生的关爱，学生对老师的敬爱。
一、学会赏识，共同成长
赏识让教育效果事半功倍。每个月，我都会利用班会时间开一次欣赏会，给生之间搭建一个互相赏识的平台，将学生彼此发现的优点运用自己独特的表达方式展示给大家，以此来激励他们做得更好，同时也鞭策和鼓励其他同学能够积极进取。正是在赏识中，不仅使学生学会自尊自爱，还让学生在大家的认可中更加自信。未来的日子里，学生会严于律己，不断进步。
永远都无法忘记的是在去年的一次欣赏会上，那段时间正赶上我的父亲病重，为了不影响学生的学习和正常的教学工作，我尽力在亲情与工作之间寻找一个平衡点，在学生面前尽量保持着微笑。但有个细心的学生却看出了其中的端倪，他在欣赏会上站起来当着全班同学的面说：“老师，班里的同学都认为你很孝顺。”话虽不多，可是在我最孤独、最无奈、最心痛的时候，学生对我的一份赏识、一句肯定足以让我心灵震撼，我激动地对学生说：“谢谢同学们，其实老师不想给自己留下遗憾，爸爸只有一个，但老师更不想因此给你们的学习带来影响，留下终生的遗憾，学校还有比我好的老师……”，说到这，学生纷纷站起来表达自己的决心和信心，好多学生喊着：“老师你别不当我们的班主任啊！”其中一个平日里特别调皮的学生也嘟囔着：“完了，搞不好要换老师了，可惨了。”声音虽小，但我听得真切，一年的师生情啊，学生的心思我能理解，不争气的眼泪掉了下来。等我睁开朦胧的双眼时，40多双充满期待的眼睛望着我，几只稚嫩的小手在我的脸上擦着，几双温暖的小手在我的后背轻轻地抚摸着，整个班会是真情满满。课后我也在不停地叮嘱自己、提醒自己，一定要对得起这些可爱的学生，努力、尽力，不留遗憾。其实这也得感谢我在九泉之下的老爸，记得爸爸临走的那个早晨，刚4点钟，他清醒地跟我说：“你今天去上班吧，别耽误课。难道你看着我走就是孝顺吗？工作一定要好好干，孩子的事耽误不得，快去吧。”我握了握爸爸冰冷的手，然后回到班级上第一节课，可是还不到十分钟，电话响了……放下电话的瞬间，我泣不成声地向学生转述我父亲的话，全班学生异口同声地说：“谢谢爷爷。”这样懂事的学生我没有理由不去爱他们，没有理由不赏识他们，没有理由愧对他们。经历这件事后，学生长大了很多，也懂事了很多。教给学生知识是我们教师的天职，能够教会学生去赏识他人、尊重他人，更是我们义不容辞的义务。
二、聚集爱的力量，创造惊喜
放大学生的优点，是我一贯坚持的育人原则，当学生取得成功和进步时，我就通过信息告知家长。学校的重大活动我都邀请他们参加，目的是给家长和学生创造一个沟通的机会，近距离地了解学生，也让学生能感受到家长在关注、关心、关爱他们，使他们得到最大限度的赏识。这一做法在我们今年的体育加试中得到了最好的验证。
在加试中，我召集了所有的家长，目的就是给学生打气。最令人担心的是我班有一个胖胖的男生，他的体育成绩可想而知，一千米的跑道上，他在艰难地挪动着，一开始就被落下了一大截，所有的女生都为他加油，所有的家长都为他捏一把汗，可是奇迹出现了：满头大汗的时候他没有停，气喘吁吁的时候他没有停，别人都到了好长时间只有他一个人在艰难跋涉的时候他依然没有停，小胖凭借顽强的毅力战胜了跑道，战胜了困难，战胜了自己。
家长哭了，在小胖拖着笨重的双腿缓缓移动的时候；家长哭了，在小胖凭着不服输的精神挪到终点的时候；家长哭了，在看到所有的学生为小胖加油呐喊助威的时候；家长哭了，当他们看到他们的宝贝有如此毅力的时候；家长哭了，在看到所有的学生因为高兴而拥抱的时候，我哭了。
没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为；教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，理解学生身上存在的不足；教育中倾注了爱，教师就会运用各种有效的教育方式在教育的花园中辛勤耕耘，并收获累累硕果。
买了一台液晶电视。半年后，有一天，接到厂家的一个电话，他们要详细地了解该电视的使用情况，并希望客户对该电视售后服务提出改进意见。买了这台电视，才半年时间，市场行情已下跌了几千块，心里有种痛痛的感觉。接到这个电话，那种心痛的感觉已荡然无存，心中却泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一个电话，就可将心中的阴霾一扫而去，让眼前洒满眼光。
回家看望父母。两位老人都已是八十多岁了，平时已很少出门，买米买油拿工资这些事全落在几个子女的身上了。今天一回家，父亲就高兴地对我说，今后他们的一些事就不需要我们操心了，社区来人了，还发了个联系卡，今后如需买米买油拿工资之类的小事，只要打个电话，他们就来人帮助代办，而且不收一分钱。听到这个消息，心中泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一张联系卡，就让我们子女了却了许多烦恼，让眼前洒满阳光。
参加了一个知识竞赛。获奖名单公布后，发现自己榜上无名，一种小小的失落和遗憾充盈心中。几天后，忽然收到一张小小的贺卡，原来，主办方深谙参赛者的辛苦，为感谢参赛者的积极参与，对参赛者寄发了一张小小的贺卡。一张贺卡折射出主办方的周至和细心。收到这张小小的贺卡，那种失落与遗憾已荡然无存，心中却泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一张贺卡，就可以将心中的阴霾一扫而去，让眼前洒满阳光。
与一位同事产生了一点隔阂。是非曲直难以评断，心中有些不快和郁闷。忽然一天，收到一条短信，原来是那位同事发来的，向我恭贺节日愉快。看了这条短信，那种不快与郁闷已荡然无存，心中泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一条短信，就可以让双方隔阂冰释前嫌，让眼前洒满阳光。
天空下着雨。匆匆忙忙之中，刚跨进一家商场门口，就看见一块木板，只见上面写着一行字：温馨提示：雨天路滑，走路小心。于是，抬脚增加了一份小心，心中却泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一句温馨提示，就让人倍感美好，让眼前洒满阳光。
上了一辆公交车。却发现口袋里一枚硬币也没有，进退维谷间，有人轻轻说了句：我这有硬币，我来帮你换下。一个素不相识人的及时帮助，使我及时走出了困境，心中泛起一种美滋滋的感觉，看着递过来的硬币，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一个小小的帮助，就让人倍感美好，让眼前洒满阳光。
在熙熙攘攘的农贸市场。正提篮小买，忽然脚上被人重重地踩了一脚，呲牙咧嘴中，听到传来一句深深地歉意：对不起!刚要唇枪舌剑，一句“对不起”，已化干戈为玉帛，心中泛起一种美滋滋的感觉，犹如春风拂面，沁人心脾。原来，一句对不起，就让人倍感美好，让眼前洒满阳光。
骑车经过一个十字路口。突然发现车胎没气了，懊恼、沮丧中，偶尔抬头一瞥，竟发现路边摆放着一个办公桌，上面挂着一条小横幅，上写：便民服务站：免费打气!推车走过去，心中泛起一种美滋滋的感觉。犹如春风拂而，沁人心脾。原来，一个便民服务，就让人倍感美好，让眼前洒满阳光。
是啊，天地有大美，人间有小美。生活中，这些看起来微不足道的小美，却像是串串晶莹剔透的珍珠，闪耀着迷人的光芒，把人间的和谐与美丽诠释出更加生动的音节，奏响出最美的乐章，让人心存善良，充满感恩。
阳光洒满大地
温暖降临人间
处处都能听到鸟鸣
时时都会感到温馨
夏日来的那么悄无声息
是大自然在提醒
——夏日已至
池塘里荷花们不知何时悄然开放
树干上知了们不知何时放声歌唱
太阳开始释放他的热情
将炙热的阳光洒满大地
是大自然在提醒
——夏日已至
大树尽情舒张着枝叶
花草争相享受着阳光
小猫在温暖的阳光下午睡
小狗在凉爽的树荫下避暑
所有的一切都那么和谐……
这一切的变化
