时间：2023-05-30 09:57:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优秀写事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如何翻越“写景”作文这座大山？如何让四季的美景在你的笔下更加引人入胜？嘘，别说话，往下看。
眼见春暖花开，整个世界一片春意盎然，诸葛先生的心情也跟着明媚起来。这可是个万物复苏的季节，他的学生也该出来活动活动筋骨了。
最近江湖上出现了一个杀手组织，专门破坏写景文章。凡是和他们沾上边儿的写景作文，全都溃不成“文”，毫无光彩。刘关张三兄弟为了为民除害，主动向该组织发起挑战。
于是，一个月黑风高的晚上，双方聚在一起，玩起了“杀人”游戏。高手过招，场面必定精彩，想写好写景作文的同学速来围观！
天黑请闭眼，杀手请杀人。
杀手一―干巴巴
破坏程度：
必杀招：让景色失去色彩和鲜活的生命力，让你的作文读起来“味同嚼蜡”，毫无文采可言。
中招症状：不会运用描法，语言不够生动；总是干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，脱离自己内心的真实感受。
刘备接招：
1.广泛阅读，摘抄好词好句。每天看书半小时，分门别类地摘抄词句（可按花、草、树、山、水等分类）。一定要坚持哟！
2.写随笔、观察日记等。此类文章词语运用独特，往往饱含真情，个性鲜明。练习得久了，大家就能拥有自己独特的写景作文风格了。
杀手二―文太短
破坏程度：
必杀招：让你的文章篇幅过短，内容不充实，不符合写作要求。
中招症状：描写景色时不知道从何处入手，无法将景物写具体，无话可写。
关羽接招：
1.生活中，养成认真观察的习惯，多观察身边的景、物，留意它们的细微变化。
2.学会观察方法。对于景物，要按照一定的顺序观察，例如，从上到下、由远及近、从整体到部分等。最有特色的地方，要重点观察。以巴金先生的《鸟的天堂》为例，既有概括的描写，又有具体的描写。
杀手三―事太多
破坏程度：
必杀招：主次不分，扰乱作文思路，让写景作文变为记事文。
中招症状：在写景文中，使用过多笔墨来写事，其中还夹杂着一些与写景无关的描写。
张飞接招：
1.紧抓文章的中心，时刻围绕景物描写，不要花费过多笔墨来记事，要分清主次。
2.多阅读精品写景文章，试着划出文中叙事的部分，将它与写景的部分进行比较，看看谁占的篇幅多，纠正潜意识里将写景和写事混为一谈的错误。
杀手四―无逻辑
破坏程度：
必杀招：让文章读起来杂乱无序，毫无逻辑可言。
中招症状：段落衔接不好，段落中的逻辑顺序也有些混乱。例如，写植物时，写了花，又写其他部分，再接着写花。
刘备接招：
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0073—01
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文素质的重要标志之一。然而现在的小学生一提写作就心烦、头痛，毫无兴趣可言。究其原因，主要是学生不知道“写什么”，“怎样写”，经过冥思苦想，还是无从下笔。要改变这种状况，就必须改变传统作文教学教师命题、教师指导、教师批改、教师讲评的单项活动，必须变“单项活动”为“多项结合”，同时还要对作文教学起决定作用的各个要素进行优化。
制订目标
目标是师生教学活动的出发点和归宿，在教学中发挥调控作用，并贯穿于教学活动的始终。学生只有认清作文教学的目标，看准努力方向，才能成为自觉主动的学习者。同样是写事，在对“写具体”的要求上，各年级的目标就不同。如，三年级只提“内容要具体”，四年级提出“把事情的经过写具体”，五年级是“要写清楚事情的经过”。教师应围绕目标提出写作要求，既不要拔高，也不要降低。如，三年级的学生写对话，教师只要求学生写清楚说的是什么话，是谁说的，有时还要写出人物说话时的动作、表情、语气等，对文章的开头、结尾，以至表达的中心等没有提出要求。而五年级的写事作文，则要求学生写清楚时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果以及这件事给自己的启发、教育等。教师只有根据不同年级学生的实际制订出不同的目标，才能激发学生写作的积极性、主动性，增强其写作的自信心。
改变教法
教学方法是为教学目标服务的，要使学生通过训练提高作文能力，教师在作文教学中就必须优化教学方法。
1.突出重点。教师应紧扣训练重点，充分调动学生的主观能动性，开拓学生的思路，让学生自己审题，自己立意，把握重点，然后分组进行提问、探讨、交流。在这个过程中，教师要鼓励学生积极参与，有个性、有创意地进行表达。教师巡视，发现问题及时点拨。
2.采用多样的评改方式。在作文讲评课上,教师可以组织学生自评，先确定自评自改的要求，并予以分布，然后让学生对自己的文章进行评改，发现不足与缺点；教师还可以组织学生以小组为单位进行评改。每次由一名学生朗读文章，并提出评改意见，其余学生提出补充建议；教师还可以从全班推荐的优秀习作中选出若干篇，交由作者在课堂上朗读，全班学生共同赏析、评议。
激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生习作的动力。它直接影响着学生的学习效果和各种能力的提高，而学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。因此，教师一定要在导向上多动脑子，在教育方法上认真探索，不断激发学生学习的兴趣，以提高作文教学质量。
一、积累——厚积薄发
俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”在平时的作文指导中，要让学生积累一些优美的词汇、句子、段，因为文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。如果把文章比喻成一座高楼大厦，词汇、句子、段就是钢筋水泥，学生的写作像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。丰富多彩的生活，为写作提供了丰富的材料，但我们往往熟视无睹，或见而不记，所以时间一长就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有惊天动地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但这些事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻、感同身受。指导学生有选择地、真实地记录下来，有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。我们可以利用这些小事积累知识、积累生活经验和写作素材。“巧妇难为无米之炊”，在以后的写作中就不会为“无米之炊”而难了。正所谓，“处处留心皆学问，人情练达即文章”，因此作为教师，必须指导学生学会从生活中汲取营养，扩大写作文的内容。
二、技巧——循序渐进
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。在指导学生写作时要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。写作技巧因内容的表达不同而有所不同，写作时要注意以下几点：（1）根据题目的要求选定了某件生活中的事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。（2）写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点，因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。（3）写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。（4）写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。
三、结束——回味无穷
俗话说：“龙头凤尾。”文章的开头是龙头，结尾就是凤尾，同样重要。开头、中间写得再好，要是结尾出了问题，会让人觉着虎头蛇尾。好的结尾要能有力地表达文章中心，给人以警醒，能让人回味无穷，给读者留下深刻的印象。还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心、首尾呼应，提升文章的档次。叶圣陶说：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”如在写作《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待、宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”学生用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，强调自己明白的道理或启示，又能激发读者的思考，起到强化中心的作用。实践证明，只有激发学生的写作兴趣，不断积累写作素材，运用适当的方法，培养小学生的写作信心，充分调动其写作潜力，必将提高小学生的写作能力。
作者：卢志辉 单位：福建省南靖县第二实验小学
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，《义务教育语文课程标准》指出：作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。目前初中作文教学还存在很多问题，距离新课标的要求还相差甚远，学生真正对作文有兴趣的少，普遍害怕作文，厌烦作文。学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要时，才能有写作的欲望，才有可能写出优秀的文章。由于教育观念的相对滞后，教学思维的定式化，教师在讲作文时，也多是讲些基础知识和基本技巧，致使学生作文效果差，甚至对写作毫无兴趣。 提起作文直摇头、见到题目皱眉头、写起作文咬笔头、老师催交才开头。换而言之就是学生不愿写，不想写，而实际上就是不会写。在老师的“强逼”之下写出来的作文与生活脱节，没有一句话是自己的，没有一个人是现实生活中的。表面上看是深思熟虑，实际上是用现成的套路，是在用自己的脚走别人的路。
在多年的写作教学中，发现初中学生作文存在着一些普遍问题。从内容上说，存在内容空洞、言之无物；从形式上说，存在着套话连篇、千人一面；从思维上说，存在着没有思想、没有新意；从基础上说，存在着错字连篇，语句不畅。 写母爱，总是写母亲在雨中送伞、雨夜深一脚，浅一脚背他去看病、织毛衣到深夜；写老师，总是要写老师批改作业到深夜、生病冒雨给他补课；写事总是写五子登科（扶瞎子、推车子、让位子、拾夹子、死老子），老而又老的套路、大而无当的空话，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想，更没有自己的创新。究其原因，我认为主要有以下几个方面。①学生长期被禁锢在学校里，没有亲近社会的机会，生活枯燥而单调，所以面对作文题感到无话可说。②命题作文太多，且命题脱离学生生活，从小学到初中，学生一直被命题作文牵着鼻子走，久而久之，学生们真的无法再有写作的激情，有的只是疲于应付和忙于交差。③学生作文选直接影响着学生写作水平的提高。教师在进行教学指导时，往往利用学生作文选作为范文，以为学生作文选与学生的水平贴近，便于模仿，久而久之，学生便习惯于模仿优秀作文，而少了自己的思维与创新。④学生的课外阅读量太小，读的好书太少，知识面太狭隘，因而写作中总是感到无话可说、无事可谈，所以只能说假话、空话、套话了。
针对以上原因，要想提高学生的写作水平，激发学生写作欲望，我认为应从以下六个方面进行着手。①要把学生从封闭的学校和课堂中、从繁重的课业中解放出来，让他们有时间能够亲近社会、走进社会，有时间读书，以丰富他们的生活和精神世界。②要降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养学生的写作兴趣，鼓励学生写真情实感，鼓励学生写有个性的文章，来激起他们写作的热情、冲动和欲望，并保持这种兴趣、这种自信。③教师要有正确的引导。应该培养学生诚实守信的优秀品质和责任心，不说空话、假话，要敢说真话、说实话、说心里话，只有如此，学生写出的文章才会有血有肉、有思想、有内涵；要培养学生观察的能力，养成观察的习惯，让学生留心观察周围事物，启发引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们去发现和感受；要引导学生用心灵去观察、去思考、去体验，并真实地用文字将这些感受记录下来。④要鼓励学生自主写作，提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔，让学生写自己想写的内容。减少对学生写作的束缚，减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。对命题作文要进行必要的改革，增加选择性、减少统一性、命题多样化，选择自由化，给学生自主选择的空间，只有如此，学生才能够写出精彩的文章。⑤要重视学生的实践，细化写作过程。很多教师在写作教学中非常重视写作知识的教学，盲目地追求系统化，让学生有很丰富的、精准的写作知识，但学生就是写不出优秀文章。究其原因，主要是没有重视学生的实践过程，让学生的写作成为无源之水、无本之木，这样有百害而无一益。因此，教师在写作教学中，对写作知识要力求精要有用，能帮助写作的知识适当学一点，更重要的是让学生在写作实践中学会写作。应鼓励学生课外多写，少做一些无用的练习题；在写作教学中还要抓住取材、构思、起草、加工等环节，来加强对学生的指导和引导；在写作教学中还要重视文字的修改，尽量避免错别字，让学生在自我修改和相互修改中提高自己的写作能力。⑥要重视写作教学中学生之间的合作与交流。在写作教学中，教师要多创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究、共同撰写；要多创造一些机会，让学生之间进行展示互评，以达到共同提高的目的。
总之，作为语文教师，要想提高学生的写作水平和写作兴趣，就要想方设法地创造一切机会，让学生去认知、去实践、去体验、去思考、去交流、去表达、去描写、去抒发、去创造……久而久之，学生就会喜欢上写作，就会在写作的道路上越走越远！
三年级四班共有学生46人。经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
二、教学内容分析
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。
三年级上册安排了这样两次想象作文：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下，让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水平的限制想象不一定合理，在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。
三、教学目标
本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
四、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。
我有一个炫丽多彩的教室，它座落在钟山县实验小学五（3）班。
教室东面的正中挂着一块干净的白板，它可是我们学习的土地，老师经常用它在上面写每一课的重点和中心，让我们学习到许许多多的新知识。它就像那丝丝春雨滋润着我们。白板的正上方是一面鲜红的五星红旗，像在激励着我们要认真学习，将来成为对社会有用的人。红旗两旁有“尊师守纪，团结向上”八个大字。白板的右边是卫生角，左边是“我们的风采”，上面我们在水果拼盆比赛的照片，也有我们的集体照，多姿多彩。前面是讲台，老师讲课时就把课本放在上面，他伴随着我们多少个日日夜夜。
教室的四周排列着我们六十八张课桌椅，我坐在第一组第二排第三个位。南墙和北墙上各有三户窗口，教室的天花板上有九条灯管和四把大电风扇，炎热的夏天时它吹着我们凉丝丝的，舒服极了！
正对白板的西面墙是学习园地，学习园地的正中挂着一块黑板，黑板上画着一个女孩和一个男孩在草地上欢畅活泼地玩耍，飞过的小鸟”叽叽喳喳”地对他们微笑。画的左边写着关于近期节气的有关知识：春天天气多雨，同学们要带好雨伞，最近天气较冷，大家要多穿一些衣服等。黑板的左边是“智慧树”乐园，上面贴着同学们的优秀作文，有写人的、写事的、写景的、书信的……。黑板的右边是心愿林，是我们班六十八位同学的心愿。学习园地真是丰富多彩呀！
这就我们炫丽多彩的教室，我们在这里快乐地学习，愉快地成长。我爱我多彩的教室。
构思在组内交流后，教师要求，各组各遴选一个本组较为满意的和不太满意的构思在全班展示。下面是作文课上小组合作学习的一个案例：
组长：老师刚刚布置了作文题《事发一瞬间》，大家谈谈有什么好的构思和立意吧。
主讲：我们先来审审题，审题时我们要抓住题目中的什么关键词呢？
生1：我想应该抓住“一瞬间”，这是从时间上对我们的选材做出了限制。
生2：我想还要注意题目中的“事”，这是不是暗示了文体，应该是写事的记叙文。
主讲：其实题目非常明确，我把刚刚两位的审题做了个归纳，其实这个题目就是让我们写“瞬间事”。
生1、2：同意。
组长：要把瞬间事写好要注意点什么呢？
生1： 要注意一个是这个时间是瞬时发生的，在时间上有限制，但与之相对的，是这个瞬间发生的事可以折射出一个重大意义的主题。
组长：刚刚老师要求我们各自遴选一个较为满意的和不太满意的构思，大家谈谈吧。
主讲：我想构思的高下主要在于对于这个瞬间事的选择，也就是选材的问题。
生1：对，如果选的事不够典型，那么这个立意和构思就是不太好的。
生2：我想到了一个例子，比如可以写瞬间捡起地上的纸屑，来表现我们学生的道德素质。
主讲：那么你认为这个选材好还是不好呢？
生2：我只是突然想到了这个材料。
组长：这个材料我总觉得说教的味道浓了点，感觉有点假，我觉得应该是不太满意的构思吧。
主讲：对，不过也好，这样老师布置的任务我们就完成一半了。
组长：那么比较好的构思应该是什么样的呢？
生1：我想我们的思维是不是可以拓展一下，不要将视线只是局限在我们的身边事，可以关注比如历史、文学、自然等等。
组长：这个建议不错。
主讲：说到历史，我觉得是不是可以写古代的那些仁人志士呢，比如荆轲将为燕太子丹去刺秦王，在易水与高渐离分别，转身义无反顾离开的那一瞬，写这个来表现荆轲一心尽忠报国的忠义。
生2：我觉得这个构思高大上，你熟悉这段历史可以写，我们不了解，真写不了。
组长：我觉得还是要写自己熟悉的，可以驾驭的，身边事也可以写。我倒觉得，好的构思一定是关注细节的构思，比如，我们就写母亲送我上学与我挥手告别的一瞬，只要你把那一瞬的细节写细腻了，写具体了，那就行了。
主讲：同意这一观点。呆会儿我们汇报时就说这个观点吧。
组长、生1、生2：好！
组长：好了，这次由生1代表本组汇报吧！
生1：好的，我整理一下就可以了。
各组考虑后，在班级展示，由其他组成员和教师对较好构思的精当之处，和不太满意构思的不当之处，可提升之处加以点评。随即，各人独立思考写作成文。
统一完成作文写作后，再由小组合作进行批改。首先是小组交换给文章找立意、结构、语言甚至书写方面的优点和闪光点；然后再交换挑彼此作文中的缺点和不足；接下来把作文本交还本人，由本人朗读和咀嚼别人对自己作文的评价，写出心得感悟；最后，由本组负责人收集本组作文，总结本组作文的优秀、过人之处，并归纳出共性的不足，上交给老师，由老师作最后的总结。
一、作文教学现状及原因
学生的写作能力着实让人揪心，究其原因有以下几点：
（一）在整套教材中，没有具体可操作的有序而有机的作文教学内容
作文教学内容包括“说真话，抒真情”、“观察和描写景物的特点”、“合理安排文章结构”等，依次安排在七上到八下的单元里，看似有条有理、由浅入深，其实这些作文要求完全可以在七年级上册的教材里集中安排完教学内容，因为这些内容不是孤立的单一的，而是完全融合在一起的，而且这些内容都是大方向性的口号性内容。对学生写作方法没有真正具体的指导意义，所以在七上教材内容上完之后，再安排一些具体的可操作的写作方法指导和范例才最合适。教材却没有做到这一点。所以学生的写作没有方向、没有方法、没有范例。
（二）教师的作文教学随意性太大
由于作文教学是一项主观性的教学内容，大多数教师的作文教学也显得主观和随意。没有学年性的目标，也没有学期性的目标，更不用说阶段性目标了。作文课堂很可能就是随意性地出题，所以学生的作文也就带有随意性。
（三）作文教学后续工作量太大，而见效速度又慢
学生一次作文完成后，需要老师大量的批阅时间和至少一节课的讲评，这些都是作文课的后续工作。而认真地批阅又会耗费老师很多的精力，且学生的作文水平又不是靠一两篇作文训练就能提高的，所以一般认为一个学期对同一个学生的作文精批一两次也就够了，结果是，老师就会放松自己对作文批改的要求，学生的作文水平就更是迟迟不见成效。
二、六步训练法初探
必须努力创造条件，通过多种途径寻找恰当的作文教学方法。进行实践以提高学生的作文水平，从而适应课标的素质教育和实际的应试教育的需求。在此谈谈六步训练法。
（一）巧妙利用文本的精美语言进行仿写
例如：泰戈尔诗三首《金色花》中有一句话：“假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？”
这句话写得生动活泼，且运用了修辞手法，这是一个很好的例句，就可以引导学生仿写。仿写的目的是让学生很快很容易的感受创作的，同时达到单个语句的训练的目的。
（二）利用文本的精美内容进行改写
例如：田晓菲的《十三岁的际遇》中一段：“蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满14岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在冰冻的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。眼看87级新生穿着军训的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。悄立在朋友般亲切的35号楼下，不由地感到有些茫然若失……”
这一段就可以让学生仿照作者的独特的思路，改写成自己的文章，写出自己的成长历程中的变化。
对这段的要求虽然是改写，学生写起来也很容易，但是学生却有很大的成就感，好像改写的也是属于自己的原创，都非常开心。我这样做，不仅仅是让学生写出了内容，更重要的是让他们写出了兴趣，这才是我最想要的。
（三）适时进行典型的环境描写训练
一年四季不同的季节，进行典型的环境描写和景物描写。这是写记叙文必不可少的训练内容，对于这项内容的训练，我会择时而定，比如春天我会选择杨柳吐蕊，这是最能给人鼓励、给人力量的景观；夏天我会选择暴风雨来的景色，这些都是学生坐在教室里就可见可感的；秋天当然会选择落叶飘零的景色，这些都是学生生活中随处可见的景色。只有写好眼见的景色才会有自己的创造，同时老师对学生的景物描写方法进行正确全面的指导。
（四）仔细观察身边所熟悉的人物，对其进行细致的描写
中学生作文写事，先要从写人写起，要写人先从身边最熟悉的人写起。对他们习惯性的表情、动作、语言、衣着等进行细致的描写，这时老师要正确指导学生写人的方法。
（五）对自己亲身经历的感触最深的事情进行完整的叙写
在以上的训练基础之上，进行完整作文的训练，即加进去事件的起因、经过和结果。当然同时老师要对学生进行作文结构方面的指导。
（六）举一反三的训练
记叙文应该是一种易读、易写的文章样式。初中语文新课程标准明确地提出：“写记叙文，做到内容具体。”同时还提出“写作要感情真挚”、“发现生活的丰富多彩”等。笔者结合自己的教学实践，浅谈一下记叙文写作的要点。
一、题眼：恰当解读
写作构思的第一步便是审题。在作文教学中，教师要引导学生对命题人给出的记叙文的题目进行深入探索，仔细的推敲题目中的每一个字，这样才能领会题意，对题目进行恰当的解读，从而抓住写作的中心和重点，掌握题目的限定信息和要求，从而选取符合题意的新鲜材料，更好的完成写作任务。审题的方法多种多样，其步骤一般包括：审文体形式、审写作内容、审写作重点、审文题限制。把握题目的题眼是第一位的。例如“记我最熟悉的一个人”，虽然作文题目有点长，但应抓住题目中最重要的一个词“最熟悉”，找准文题所要求写的重点，选材也就有了范围。“记一件难忘的事”、“一件有意义的事”、“令我敬佩的一个人”、“记一件拨动我心弦的往事”等这些命题作文，也都能用此方法找到它们的题眼，即“难忘”、“有意义”、“敬佩”、“拨动心弦”，抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。再例如“春天”、“清晨”、“路”等题目，在写作时就应该在理解题目上多下功夫，因为记叙文的题目就一个词，这个词既是题目，也是文章的题眼。同时还应分析题目的内涵，深层意义。象“春天”，它可以代表季节，可以写这个季节里的雨、风、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一样美好。
二、行文：前后照应
前后照应是谋篇的重要手段，它可以使文章严谨连贯，浑然一体，又能突出内容和结构上的内在联系。在记叙文的写作训练中，教师应引导学生注意在写作过程中做到前后照应，其形式主要有如下四种：（1）文题照应。例如苏教版七年级上册巴金的《繁星》一文，文章开头一段：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段。（2）前后照应。例如老舍的《济南的冬天》一文，第一段中有三组对比，即济南和北京的对比、济南和伦敦的对比、济南和热带的对比，其中第三组是用热带的毒日跟济南的温情作对比，从而得出“济南真的算个宝地”的结论。在这一组中“宝地”对应了前文第一组对比的“奇迹”，在后文中交代和阐明前面所写事物的结果与发展脉络，使全文环环相扣，结构紧密和逻辑清晰。（3）首尾照应。在文章的结尾处对开头交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。例如《济南的冬天》一文，文章以对比开篇，突出济南冬天的特点，结尾以“这就是冬天的济南”收笔，和标题“济南的冬天”相呼应，抒发了作者的怀念之情。
三、观察：注重方法
在作文教学中，不仅要学习课文中的表达方法，还要引导学生多观察生活，在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务，指导学生掌握一定的观察方法，包括全面细致观察法、重点观察法、比较观察法等，在观察之后师生交流，归纳和总结。只要在生活中做个有心人，善于观察，即使是很平凡的事情也可以成为很好的题材，都能写出形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。例如朱自清的《背影》一文，这个在生活中太容易让人疏忽的“背影”却成了朱自清文中描写的焦点，从小小的背影中却映衬了大大的父爱。
四、仿写：熟能生巧
仿写作为一种作文的训练手法，能带着学生慢慢的走进“爱上写作”的文学殿堂，不管是作为范例的课文，还是其他优秀的文学作品，内容、写法、技巧都值得研究和效仿，正如王维模仿了陶渊明的《桃花源记》写成了《桃源诗》，的“我欲因之梦廖廓，芙蓉国里尽朝辉”模仿借鉴了李白的“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”。在写作教学中，教师可指导学生进行仿写训练，从仿写句子到仿写片断，再到仿写范文，帮助学生尽快熟悉写作过程，把握写作思路，只要勤练笔，定能熟能生巧。
五、讲评：科学合理
对学生作文讲评，是一次作文训练过程的最后一环。合理有效的对学生的作品进行讲评，能有针对性的指导学生作文写作，从而提高写作能力。对于学生作文的范例，教师要给予肯定，并朗读其中的佳作，让同学们欣赏，还可请写得好的学生谈谈自己作文的体会。也可以抽取一两篇学生作文进行分析，以师生共同讲评的方式指出作文的优点和不足，以及努力方向等。
一、注重写景
“一切景语皆情语”，作家往往用生动的自然环境描写来抒发主观感情。当然，景物描写在文中的位置不同，作用也不尽相同。
开头写景主要是显示人物活动的环境，渲染特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例如《故乡》中开头的景物描写：“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”这段景物描写是“我”渐近故乡时在船上所见所闻。那“阴晦”的天气，“苍黄”的天色，“呜呜”的冷风，“萧索”的“荒村”，没有一点“活气”，活画出一幅衰败故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，也给本文定下了情感基调。
文中的写景往往是抒发作者的主观感情。如《社戏》中为了表现我历经波折后能够跟伙伴们去看社戏的愉悦心情，作者从视觉方面写了碧绿的豆麦田地、淡黑的连山、皎洁的月光，听觉方面写了歌吹，嗅觉方面写了豆麦和河底水草的清香，勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图，流露出作者对自然美景的热爱，展现了作者的愿望得以实现后的愉快，更表现了作者对社戏的神往。
二、学会“折腾”
曹文轩教授说，好作文除了要切题、干净外，还要懂得“折腾”，好文章是离不开“折腾”的。在写文章的时候，不能直接把事情写出来，而是要先“折腾”一会儿，把主干丰满、充实，才能突出主题，突出人物的个性，这样才能把文章写好。那么怎样折腾呢？
曹教授讲了一个故事：有一个小男孩的爷爷去世了，那天晚上，他看到了死去的爷爷。孩子问：“爷爷，您不是去世了吗？”爷爷笑着说：“我在死之前忘记跟你说一句话了。”于是孩子回想起一件又一件的往事。最后，爷爷说：“不是不是，爷爷记起来了，爷爷在死之前忘了跟你说再见了。”刚说完，爷爷就不见了。上面的一件又一件往事就被“折腾”出来了，文章的内容就变得丰满厚实多了，爷孙之间的情感就在不断的“折腾”中升温了。
《社戏》一文写“我”到赵庄去看戏，鲁迅进行了三次折腾：先是叫不到船，不是因为船小就是被人预定了；接着写母亲不准我和别人一起去，怕外祖母担心；再写对和伙伴们去看社戏的神往。下面接着写事情出现转机：八叔的航船回来了，伙伴们愿意同我一道去，双喜写保票保证不出事。这样一波三折为看社戏蓄足了势，显示出了看社戏对孩子们的诱惑力之大，还凸显了平桥村孩子们的淳朴善良。
三、虚实结合
好多同学有这样的感受：将自己的作文和别人的优秀作文一对照，总觉得自己的作文，内容是那样地单薄，没有别人写得那么丰满。缺什么呢？缺少虚写。这里所说的“虚”，不是客观存在的实在的人、事、物、景等，而是作者受外物触动而产生的感情和想法。如果在写作的过程中，既能把正在发生的事写清楚，同时还注意巧妙地融入相关的回忆、背景、联想、想象甚至是一些特定的心理活动等内容，这就叫虚实结合。
例如《从百草园到三味书屋》一文中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的插入，还有对自己将被送到三味书屋读书的原因的猜测。
可以这样说，在写作中，记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力，从某种意义上讲是一种更高层次的能力。
四、多描写，少叙述
在考场作文规定字数的情况下，要尽可能地扩大作文的容量，增加画面的层次，力争做到尺幅千里。螺蛳壳里做道场，说的就是这个道理。怎样做？必须多描写、少叙述。
《红楼梦》中王熙凤的出场――“我来迟了，不曾迎接远客！”先声夺人，未见其人，先闻其声，让读者眼前一亮：此人是谁？敢如此放诞无理？激发起读者的兴趣，自然引出了下文对于王熙凤的穿戴与容貌的描写，作者集中笔墨对王熙凤进行工笔描绘：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻……”这样的出场方式，既显示了人物的鲜明个性，又省去了不少平淡的介绍，充分显示了作者在艺术构思方面的功力。
一、乐于提问
1.艺术性提问
注重科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次，既符合学生的认知水平和认知规律，又能促进学生积极思维，对已有认知结构进行重新组合、编码，从而更好地表述要表述的观点。当然，所提的问题要有难有易，使每一个学生都能借助提问的翅膀，飞翔在知识的天空。
2.在激趣中提问
教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习起来就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师要通过提问来激发学生的学习兴趣，用提问引发“头脑风暴”，同时让学生在回答过程中有成就感。
3.在互动中提问
课堂提问是师生之间的互动活动。一方面教师通过重复、追问、更正、启发、评价等手段，逐步引导学生向更新的领域、更深的层次去思考探究，另一方面师生可以采用角色转换的方式，让学生当老师，以此营造崭新的教学氛围。
二、善于思考
学与思是鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。教会学生善于思考，就要教会引导、体验、领会的技巧。
1.引导
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生理解课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
2.体验
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章表达的思想感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心，进行激荡情感的品味。
3.领会
要指导学生领会课文的表达内容，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句，运用何种表现手法表达中心和体现写作意图的。
三、勤于练习
有了学与思，接下来就要培养学生的听说读写能力。通过听说读写练习，同时对学生进行政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养学生良好的学习习惯。
1.听说练习
听说是传递信息的重要渠道。可用喜闻乐见的方式来加强“听”“说”练习。
（1）制卡片。生字和词语教学，要改变课堂上教师念、学生写的惯例，可把生字、词语制成卡片，由同桌或同组一个同学念，其余同学写。生字、词语卡片，便于学生在轻松学习中进行听说训练，掌握知识。
（2）听故事。以一个小组为单位进行练习。先让一个同学讲一个简短故事，其余同学听，然后让其余同学来复述故事，看谁复述得最完整。每组推举一名优胜者，周末进行一次“优胜者比赛”，增强听说训练的吸引力。
（3）做游戏。以纵向座次为小组单位，做“听说传话”的接力赛游戏。第一个同学拟好一个词语或一句话，依次传到最后一个同学，看哪一组听、说最正确，即要求说的人发音准确、听的人听正确。学生听说能力在浓厚兴趣中得到提高。
（4）用插图。现行小学语文教材配有很多插图，可让学生仔细观察画面内容，或从上到下观察，或从左到右观察，可作适当联想，一个同学说画面内容，其余同学听后补充发言。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。
2.读写练习
课堂教学离不开读写练习，尤其是小学语文教学，既要提高课堂上的朗读质量，又要加强课外阅读能力的训练。
（1）课堂朗读。课前听教师有感情地范读，或听课文录音磁带，唤起学生的兴趣，使学生体会到正确流利、有感情地朗读，有助于理解课文表达的思想感情。然后选学生试读，其余学生讨论试读学生是否正确流利、是否表达出了课文的思想感情。教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。
（2）课外朗读。鼓励学生多读优秀的课外读物，每周举行一次讲故事比赛，比谁的故事最有趣、最有教育意义。这样既训练了学生的阅读能力，又陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美观念。
3.作文练习
实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成、能力的形成都离不开科学的训练。要使学生自觉训练、乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。
（1）口头作文。写作前，安排学生讲述自己见到的、听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成连贯而有条理的语言，教师加以点拔，然后由说过渡到写。
北京
宋涛
下笔前思路--
每次写我的老师都要先写老师的外貌、老师的性格，写来写去太重复了，不如换个写法。
老师教作文时说，写人必须写事，该写哪些事呢？
第一印象要写出来，那时她刚到我们班，给我的印象很深刻。
还有，大扫除时她和我们一起擦玻璃的事。
给我们班的李强补课的事。
她带病给我们上课晕倒的事。
还有，和我们一起做游戏的事，教我们唱歌的事。
老师的事很多，就选前四件事来写吧，用第一印象做开头，老师上课晕倒了做结尾，这样才有，老师的形象才会显得高大。
简要提纲--
1.老师给我留下的第一印象。
2.和同学们一起参加劳动。
3.给"李强"开"小灶"。
4.病倒在讲台上。
按这一思路写成的优秀作文--
只要提起我们的李老师，老师呀，同学们呀，没有一个不挑大拇指的。
李老师第一次跟我们见面，就给我们留下了难忘的印象。她郑重其事地问我们："咱们班有多少人呀？"我们异口同声地回答："40！""不对！"李老师否定了。我们都丈二和尚--摸不着头脑，李老师微笑着说："明明是41人嘛！我不也是班集体的一员吗？怎么，不欢迎？"我们恍然大悟，使劲鼓掌，把手掌都拍红了。
李老师这样说，也这样做。每次大扫除，她都带着我们做，还跟我们比赛呢！我记得有一次李老师和我一组擦玻璃，我是班里有名的"擦玻璃能手"，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。这次我憋足了劲，一定要超过李老师。李老师不慌不忙，先用湿布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污点，哈一口气擦一擦，用手指甲蹭蹭，这一连串的动作干净利索，把一块块坡璃擦得能照见人。我这个能手傻呆呆地看着，口服心服，甘拜下风了。
还有一件事，我永远也忘不了。我们班李强同学学习基础差，他的父母文化水平低，辅导不了他，李老师就给李强"开小灶"，拉他到自己家里补课，补两天，李强说什么也不去了。我问他为什么，他告诉我："李老师自己有两个孩子，比我小，把他俩赶到厨房里，趴在小饭桌上写作业。可我呢，‘霸占'了人家的三屉桌。李老师为心，比对自己的孩子还好，可我学不好，对不起李老师，哪还有脸再去呀！"说完情不自禁地流下了热泪。我的眼睛也湿润了......
在我记忆的珍珠中，还有这样一粒呢！
一天，王如告诉我："哎，告诉你一个秘密，李老师上课时悄悄地吃糖！"我怎么也不相信，就察颜观色，这一天快下课时，李老师脸色苍白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在讲台上，我们都慌神了。还是李强有办法，他箭一般冲出教室，请来了校医。校医从李老师的衣袋里掏出个小药盒，拿出一粒，塞在李老师嘴里。过了好一会儿，李老师才慢慢苏醒了。再看看我们全班，一个个都哭成了泪人儿啦！啊，我们这才明白，原来李老师吃的"糖"，就是治心脏病的急救药呀！
虽然我们已经离开李老师了，可她的音容笑貌早已刻在我的记忆中了。提起李老师，我们都有这样的愿望：做人，就做个像李老师那样人人夸的人！
老师评高分之依据--
