时间：2023-05-30 09:57:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计基础考试题库，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]：会计从业资格 无纸化考试 会计基础教学 改进建议
一、会计从业资格
《会计法》规定：会计人员从事会计工作必须通过考试取得从业资格，否则就是违法行为。会计从业资格是进入会计职业的门槛，是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是一种执业资质。从事会计工作的人员必须具有会计从业资格证书。
二、会计从业资格无纸化考试
会计从业资格考试是由国家财政部组织的全国性考试。该考试实行全国统一大纲，各地自行编制教材及安排考试时间的政策，考试涉及《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》。而无纸化考试是一种以优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证打印等为一体的、多元化、新型的考试模式。吴中区于2010年实行会计从业资格无纸化考试。
（一）会计从业资格无纸化考试的优点
1. 无纸化考试减少了泄题、改分舞弊和抄袭的行为，真实性高
无纸化考试时是通过随机组卷生成试卷进行的，每个考生的考题不一样，从而减少了抄袭的行为。卷子是在考试的前一天才能下载到考试的服务器上并采取加密等多种措施，与纸质试卷相比减少了人为泄题的可能性。提交卷子时分数及时生成，把老师从繁重的工作中解脱出来，也遏制了人为改分的可能，对考生来说公平、公正、及时、真实性高；对组织机构来说省时、省力。
2.无纸化考试题库内容丰富、覆盖广
无纸化考试题库中收集了大量的试题，有不同的题型，不同的难易度，各章节知识覆盖面全。
3. 试题内容与时俱进，题库维护具有灵活性和方便性
从业资格考试大纲每年都有所变化，考试题库做到了根据要求，及时地维护和更新知识点的数量和内容，能与时俱进。这种更新，迫使我们教师在教学上不得不关注新知识、新方法，也可以充分说明这对教学质量的提高有利无弊。
（二）会计从业资格无纸化考试的缺点
1.题型的局限性
《会计基础》试题类型有单项选择题、多项选择题、不定项选择题和判断题四类，但遗憾的是没有实践操作题，究其原因，一方面是实践题开发难度大，二是对于准确完成自动阅卷评分，难度大。
2.考试内容的局限性
题库中积累的考试内容理论知识题量多，覆盖面全、广，可实践题少，更别说综合型题目了，虽然在前面四种类型中也有部分题目，但仅仅是凤毛麟角，蜻蜓点水，学生即使不懂偶尔也能蒙对几分。会计岗位注重的是实践能力的培养，这种情况无疑对培养专业人才来说是一大忌。社会上出现有从业资格证书却不敢从事会计工作就是最好的说明。
3.试题的随机性和不确定
实现机器抽取试题，工作效率等各方面提高了，但难免存在问题：如试题内容覆盖不全的情况，个别知识点题量偏多而有些知识点根本没有出现，或者试卷出现非关键性知识点考了一大堆，而重要的、应考的没有考到，让学生感觉有“碰运气”的嫌疑，大大触伤和打击了一批专业知识和技能比较优秀学生的积极性和进取心。
三、会计基础教学
《会计基础》课程是会计专业的基础课程，是学生取得从业资格证书的应试课程之一，是激发学生能否爱好该专业的“源头”。而目前的基础会计教学现状是：
（一）应试教育难以突破，基础会计教学与从业资格考证的衔接不够到位
1.教材内容实践内容相对较少
教材内容本来就是偏多于理论阐述、制度解释、方法说明，实践内容相对较少，实行无纸化考试后，更是体现出重理论轻实践的现象，假如说题库做到兼顾了知识的普及性、相关性和连贯性，但是在技能操作的递进性上却无法体现。而专业教师在进行授课时，为了提高从业资格及格率，也只能侧重理论教学，即使进行相关手工操作也是不敢化大量的时间，让学生依葫芦画瓢过一下场，致使学生只知其然，不知其所以然，动手能力不强。
2.缺乏会计工作的感性认识，不利于激发学生兴趣
教材上的资料大多是虚拟的或打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难填制到真实的凭据，对凭证、账簿、报表的操作较为生疏，一旦离开教师的指导，往往无从入手，迟迟不敢下笔。
（二）对实践教学的深度探究不够
1.实践教学改革大多浮于表面
有些老师都是从“校门”到“校门”，缺乏实践工作经验，受自身能力、社会经验等条件的限制，实践教学深度不够，不能使学生全面的、系统的、高质量地完成专业技能训练。
2.忽视财务小知识的技能培养
以前一直说，从事会计工作要的技能是：“一手好字、一把好算盘、一本好账”。是的，大多企业或其他经济组织皆希望新吸收的会计人员立即进入工作角色。但是在会计基础教学中往往忽视一些基本技能的训练。如填制银行结算凭证时会计数字的规范书写、如何装订凭证账簿、用计算器练习加减法达到盲打数字键盘等等，要知道，这些财务小知识在工作和生活中是相当有用的。
四、改进建议
（一）建立以就业为导向的实践教学考证体系
做好新生入学前的专业教育：让学生了解培养目标，知晓开设什么专业课程，毕业时应达到什么程度的素质结构、知识结构、能力结构。在此基础上，我们试着按以下几方面着手：
1.以引导启发为主，培养学生学习积极性
教师以考试大纲为原则，对理论部分的教学体现以应用为目的，以“必需、考证”为准绳，把课程中的知识点进行系统的梳理，授课过程中以多提问多示范的方式引导学生去思考、讨论、归纳、实践，充分调动学生的积极性和主观能动性。
2.以现代化教学手段为辅，提高学生技能水平
《会计基础》课程应充分借助多媒体技术手段进行教学，以形象、直观的形式进行表述，使枯燥的理论通俗化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，以便于学生理解和掌握，提升其操作能力。
3.以实效性为出发点，注重产学考相结合
充分利用企业资源，在教学中采取产、学、考相结合的多种形式：利用暑期进行对口社会实践训练，请企业专家来校指导学生实训，以及企业参与考证机构实践操作部分题目的研究等，使学校的教学、学生的考证更加接近企业实际情况，企业相对节约了支出，从而实现企业和学校双赢。步入理论指导实践，实践丰富理论的良性循环轨道。
同时，还可利用校园网，把从业资格课程的教学大纲、习题、课件等教学资源在网上运行，以便学生随时查阅，培养学生的自学能力，从而进一步提高学生的专业知识和技能水平。
（二）随机组卷确定考生试卷有待改进
试题随机抽取后，应组织出卷人员进行必要的手选，以确保试题知识点的普及。同时体现一定的弹性：难易度、重点非重点、理论与实践的比例等都要有所体现，消除学生“碰运气”的心理，让好学的同学有一种成就感，同时也让他们明白自己学会了什么，确信“一份耕耘才有一份收获”，天上掉馅饼的事情是不可能的，只有付出努力才有可能成功的道理。
（三）题库建设有待完善
1.加强知识点的更新、补充和延伸，增加实践操作题的考核
我始终认为，知识来源于实践，能力来源于实践，所以增加实践操作题是必然的趋势；同时考证知识点也同样要延伸，为财务会计教学打下伏笔，如存货的发出计价，固定资产的折旧计算方法都是可以进行选择的，让学生真正体会学有所用，学以致用的道理。
2.创建一个理实一体化的考试题库
现在的学生绝大部分都很懒，能不记则不记，非要老师逼着他学。因此借助无纸化考试题库这一平台，让学生多练多理解，特别是当电脑上体现真实的凭证、账簿、报表时，学生的视觉感和实践感就加强了，这对学生记忆、知识技能的提高将非常重要。因此建立一个融理论和实践操作于一体的考试题库将大大的提升学生的学习积极性，从而提高从业资格证书的通过率，并且切实地为企业输送更多受欢迎的会计专业人才。
参考文献：
[1]、财政部.企业会计准则.人民出版社，2010.
[2]刘荣策.高职会计专业会计基础课程教学改革初探.
[3]陈冬英.论会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学.
关键词：会计从业资格；无纸化；会计教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号： 16723198（2013）13013802
会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定：从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。而我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，为生产、管理、服务等第一线培养高素质技能型人才，因此高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作，首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）规定第十条和第十一条规定，2013年7月1日起会计从业资格各考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。肇庆市财政局率先在2013年4月份第一次实行新会计从业资格考试模式。根据统计考证通过率比较低，考生普遍反映考试题量大时间不够，考试范围广，考试难度大。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新考试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。
1 新考试模式下的变化情况
1.1 考试模式的两次变革
近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，会计从业资格考试模式发生了两次变革，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式—2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式—2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题，而且三科连考且应当一次性通过，难度大大增加。
1.2 考试内容的变化
以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材，《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍，共四本：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（内附考试环境演示光盘）以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化：变化最大的是《财经法规与会计职业道德》，新增考点比较多，增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点；《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。
1.3 考试题型的变化
与2010年会计从业资格无纸化考试相比，《会计基础》考试题型未变，依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题，但各大题的分值变化较大，前面三道客观题由以前的45分增加为80分，计算分析题由55分调整为20分，这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题（不定项选择题），这种考法虽然增加了难度，却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大，以前考试题型是先考操作题，操作题60分以上才可以考理论题，操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷，考试顺序先做理论题（40分）再做操作题（60分），两部分合计算分，此考法注重实操技能。
1.4 考试题量与考试时长对比分析
《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题，《初级会计电算化》理论题40小题，操作题15题。而每科考试时长均为60分钟，三科连考合计180分钟，中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫，所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。
2 新考试模式下的会计教学改革
2.1 调整课程设置与教学进程
高职院校在课程设置方面应当考虑，配合学生相关的职业资格考试，提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况，高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》（每周6节课），当学生具备了一定的会计基础知识时，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，由于本课程新增考点比较多，课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目，而且是提升学生专业技能的核心课程，高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高，满足不了职业技能的需求，因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系，会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课，在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》（每周2或3节课），这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》（每周4节课），这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能，不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书，而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外，每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课，进一步提高考证通过率。
2.2 建立有效的考核体系
依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校，可以采用严格的考核制度，推行“双证书”制度，学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书，才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视，增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度，将职业资格证书考核与课程考核接轨，直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩；或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证，可以免休相关课程，把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生，如果在大一第二学期顺利通过了考证，可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目，并且期末考试成绩为100分，获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。
2.3 改进教学手段和教学方法，提高学生学习效果
（1）紧扣考试大纲制作优质的课件。任课教师做到心中有大纲，紧扣考试大纲进行精心备课，制作优质实用的课件，方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例，教材整本书都是文字，枯躁乏味，倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式，迅速划完重点然后完事，学生不仅记不住该记的知识点，而且会增加学生厌学的情绪，为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣，教师应该精心制作课件，课件内容做到以考试大纲为主线，重点突出，课堂练习具有针对性典型性，可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏，提高学生训练的速度和效率，提高教学效果。
（2）巧用教学方法。教学方法运用得恰当，不仅增强课程内容的生动性，而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程，是学好其他专业课程的基础，担任该课程的科任教师起着非常重要的作用，是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师，是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识，坚持理论与实践相结合，注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语，讲完建账—凭证填制—账簿登记—期末处理—财务会计报告每一个知识点后，可以进行仿真模拟实训，通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味，而且可以有效提高学生的动手能力，加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻，多联系生活实例去讲解重点知识，运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点，为准确答题做好铺垫，精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中，采用理论够用为度，重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导，教师在演示操作步骤时节奏不能太快，提醒学生要对关键步骤做好笔记，多练多思考。另外，课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识，更重要的是启迪学生的思维，引导学生提高学习能力，掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习，才能适应三科连考的无纸化考试模式，在考试中做到灵活应变，获取好成绩。
（3）以赛促学。
在教学过程中，围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促训，以训强技，最终能让学生理论知识与操作训练全面提高，为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。
2.4 为学生提供优质的考试资源
面对学生在备考中的盲目性，教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库，自动生成电子试卷，学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库，需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源，在广泛涉取知识的基础上，提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库，参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结，将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中，通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨，而且可以实现教师与学生之间的资源共享。
参考文献
【关键词】会计从业资格 新型考试模式 中职会计教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0148-02
根据财政部印发的《关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》，广西从2010年起实行会计从业资格无纸化考试的新型考试模式，并于2011年起每年考试两次，2011年上半年全区报考人数52580人，出考人数45926人，出考率87.34％，合格人数7497人，合格率16.32％；2011年下半年全区报考人数60193人，出考人数55420人，出考率92.07％，合格人数16198人，合格率29.23％。新的考试模式给中职财会教学带来新的挑战，因此，应加强研究会计从业资格无纸化考试的特点，采取有效的教学对策，促进会计职业教育的科学发展。
一、会计从业资格无纸化考试的特点
会计从业资格无纸化考试，是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据，以优化的题库资源为基础，以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷（包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化）进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证（单）打印等为一体的，多元化、新型的会计从业考试管理模式。与传统考试模式相比，无纸化考试具有如下特点：
（一）全面性。考试内容完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中的所有知识点，试卷的组织涵盖考试科目的各个章节，《会计基础》科目的考试题库，约2500道题目，实现对考生的全面考察。
（二）科学性。题库科学分析当前会计实务工作和操作中的具体要求，科学安排试题的题型和内容，避免文字游戏和歧义，试题题干严密，答案正确唯一，科学评价考生的会计实务工作能力，并突出对考生会计及相关基础知识和实际操作、分析能力的考察。
（三）公正性。试题中相同知识点的考察内容是唯一的，能够更加有效地确保考试的客观性、公正性、实时性。
（四）灵活性。《会计基础》由单选题、多选题、判断题、计算题、案例题组成，主要考察考生会计专业基础知识掌握情况和分析运用能力。试题按照难易两种难度系数进行命题，难度系数为难的题目占试题总数的40％，难度系数为易的题目占题目总数的60％。考试周期多时间短，全国有的省市常年开考；有的一年考多次，一般三科安排在3小时内完成。广西2010年安排考试一次，三科在150分钟内完成，2011年起每年开考两次。
二、新型考试模式下中职会计教学思考
新型考试模式下，应采取有效的教学对策，以促进会计职业教育的科学发展。相关的中职会计教学思考如下：
（一）根据会计从业资格的能力框架整合课程内容。会计从业资格是指从事会计工作的人员应当具备的专业水平、职业道德和法规政策最低要求，是从事会计工作“入门证”。持有会计从业资格证书的人员开始从事会计工作、尚处于“学徒”阶段，属于各单位最基本、最基层的会计实务辅助操作人员，一般从事基础性的会计工作，应掌握必要的会计基础知识和基本财经法律法规，遵守会计职业道德，具有基本的会计电算化操作技能等。为了进一步完善会计从业人员能力框架，大力推广会计从业资格无纸化考试，财政部重新修订了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》等三个科目的会计从业资格考试大纲，并由中国会计学会组织专家编写了辅导教材，作为会计从业资格无纸化考试试题库建设的依据。修改后的《会计基础》大纲，突出了会计从业资格人员需要掌握和应知应会的会计原理和基础知识，如会计概念、要素、假设、科目、凭证、账簿、报表、档案管理等内容，同时为提高考生从事会计工作的操作动手能力，增加了主要经济业务事项，如款项和有价证券的收付等的账务处理。从财经法规知识层面，要求会计从业人员遵守《中华人民共和国会计法》的主要内容，恪守会计职业道德，掌握金融、税收、政府会计基本概念和一般规定，如现金管理、银行结算等知识。从掌握会计电算化技能角度，要求会计从业人员熟悉计算机基本知识，掌握电算化基本流程、应收／应付账款核算、工资核算模块、固定资产核算模块、账务处理等基本操作。中职会计教学中应按会计从业资格考试大纲整合课程内容，提高教学的针对性。
（二）根据教学与会计岗位的零距离对接加强师资队伍建设。会计专业应以实现教学与会计岗位的零距离对接为目标，坚持“引进来，走出去”开放办学模式：引进一批有丰富实践经验的会计专业技术人员来校兼课，选送一批优秀中青年教师到企业兼职、到外面接受专业培训，打造一支过硬的教师队伍。教师要加强理论学习，加强会计实务操作技能，培养名副其实的“双师型”教师。随着会计理论的不断更新发展，会计专业课教师应及时学习，还应到企业去，了解企业对会计人才的要求及经济业务变化，以及原始凭证和记账凭证的填制，账簿的登记及结账，报表的编制等，提高自身的实操技能。会计专业教师要加强与业界的沟通交流，及时了解会计信息的更新，同时这也是提高自身实践能力的一个有效渠道，因为有业界的朋友，教师能够随时解决在教学中遇到的问题，也便于以他们作为实例，唤醒学生的学习意识，点燃学生的梦想。引进企业开展校企合作办学，根据企业需求调整教学计划，优化课程体系，把教学与生产一线紧密地结合在一起，做到校内仿真教学，校外全真实训，建立“产教结合，双真教学”的人才培养模式。
关键词：会计从业考试;改革;影响
会计从业资格证书是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的资格证书，是从事会计工作的准入证书。随着我国社会主义市场经济体制的不断健全和经济社会的快速发展，会计从业能力要求不断提高，先前的办法已经不适应我国社会主义市场经济发展的需要，如何让现有的考试体制适应我国当下行业需求，是我国亟待解决的问题。为了加强和规范会计从业资格的管理，财政部决定对会计从业考试进行改革。
一、会计从业考试的改革内容
财政部于2012年12月6日《会计从业资格管理办法》（财政部第73号令），自2013年7月1日实施。新办法做出了如下调整。
第一，取消了会计从业资格考试免试规定、办法第十条规定，会计从业各考试科目应当一次性通过。
第二，会计从业资格考试科目实行无纸化考试。办法第十条规定考试科目为财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化（或珠算），会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。
第三，新规加强了持证人员的管理，持证人员所属会计从业资格管理机构发生变化的，应当及时办理调转登记手续 。
第四，完善了持证人员的法律责任。如办法第三十条规定，参加会计从业资格考试舞弊的2年内不得参加会计从业资格考试。办法第八条规定，因违法被吊销会计从业资格的人员5年内不得参加会计从业资格考试等。
第五，简化了领证程序，只需要通过考试的考生持本人有效身份证件，到指定地点领取证书。简化了之前的申请，审理等证书领取程序。
改革内容的第一条和第二条旨在规范考试内容和考试方式，规避一些制度上的漏洞，防止有的考生用不合法的手段取得证书。第三条和第四条则完善对已取得证书人员的管理，保证会计人员明确自己的责任与义务。第五条简化了领证时间，删除了不必要的程序，节约了资源，避免了形式主义。
二、会计从业资格考试改革的重要意义
第一，无纸化考试由财政部统一组织建设题库，有助于统一会计从业资格考试的考试标准。这避免了有的地区用过旧的考试题目，甚至是历年原题充当考题，有利于全面考察考生专业知识水平的作用。
第二，无纸化考试是随机抽取考题，考察更加全面，有助于提高从业人员的专业能力和专业素质。加大考试范围，增加卷面内容，能有效防止考试作弊，漏题等情况。
第三，明确并加强了会计从业人员的法律责任，有助于企业管理者得到更加准确、真实的财务信息，能够更好地为企业经营提供决策依据;有助于行政部门掌握真实的市场信息，为我国社会主义市场经济的宏观调控、规范社会主义市场经济秩序提供决策依据。
第四，加强会计从业人员的继续教育，有助于继续提高和加强会计从业人员的专业素质。这有利于会计行业水平保持稳定，也淘汰考试通过之后不符合行业要求的人员，避免会计行业无上岗能力的人过多。
第五，考试次数有望一年多次。一年多次考试的情况在沿海地区早有实行，如上海每个月都可以报名考试，但一位考生一年只有两次报考机会，这样安排可以方便考生更加科学合理地安排时间学习，对会计从业资格考试准备更加充分，顺利通过考试。这也有利于缓解组织方的工作强度，有利于更加科学地组织考试。
三、会计从业考试改革的深远影响
（一）改革突显会计专业教育的弊端
会计从业证书是会计行业的入门证书，俗称“敲门砖”，因其专业性质强而考试难度不高，是专业出身或者想增加自己竞争力的人的最优选择。
然而，会计从业资格考试改革后，最让人关注到的词是“通过率低”。无论是各大高校或者是培训机构都没能“幸免”于这场改革。
据调查，全国各地会计从业资格考试通过率普遍偏低。以一个二线城市为例，其实际参加会计从业资格考试的人数一年大概有4万至8万人，但通过率不足20%，有的省市甚至不到6%。据某校老师统计，他所在的大学会计专业的新生考试通过为3%。而另一老师从某一培训班得到的数据，竟然无一人通过。
会计从业资格考试通过率低，不仅引起了会计专业人员的关注，更使希望投身于会计行业的人们望而却步。通过调查，普遍反映的问题集中在考题题量多、范围广、难度大以及对无纸化考试不适应等方面。特别是会计电算化的改革，使得很多人无从下手，一片茫然。
这一现象反映出考生并没有真正掌握这些考试内容，依然停留在名词解释和死记硬背这一层面上。考生因为没能领会理论知识，没能将知识运用到电算化中而没有通过。这正是改革后的考试要求考生具备的素质，因为会计行业作为技能型行业，其考试内容旨在让考生通过认真理解理论知识和贯通知识与操作的联系来达到考查考生是否能够进入会计行业的目的。可见，以前那种应试学习不再有效。使不明白知识内容靠记忆力通过的时代一去不复返了。
现在，考试改革已然实行，若考生依然没能明白考试的真正意义，不改变学习态度和方法，还是为了考试而复习，而没有把所学、所想应用到考试中去，以为简单重复的做题就能通过，那么下一次的考试还是很难通过。
现实中，除了高校还有许许多多的培训机构。这些培训机构良莠不齐，很多培训机构共用一个系统，落后甚至无效。老师没有专业知识，照本宣科，难以为考生提供实质性的帮助。更有甚者直接做出“包过”、“软过”的荒唐承诺，使学生心存错误的思想。而在改革之后，采用无纸化考试，强化监督，不再让考生心存侥幸。
（二）会计从业考试改革对行业的影响
会计从业证书作为行业入门证书，其重要性不用赘述。以往的考试使其并没有对进入行业的人才起到把关作用，翻看教材、看熟背会、多做历年真题便轻松通过。即使拿到证书仍旧不会做账核算，这样企业又凭什么来选择专业人员呢？这使会计行业出现了会计从业人员过多饱和，而高级财会人员太少无法满足当前行业需求的现状。考试的改革，尤其是会计电算化科目更加注重应试人员专业素质的考察，本门考试需要会计从业资格考试应试人员能够将会计专业知识和实际操作联系起来，大大提高入门人员的职业素质，使会计从业证书更有“含金量”。
改革之前，个别地方也存在对该考试的重视程度不够的问题，如用其他省市之前考过的题目滥竽充数，或者对多年前的题库重复使用，结果是其中一些知识点较为老旧，不能适应时展。这样的考试不能选拔出优秀人才，只会使得这个行业的人数猛增，可是能上的了岗位的确没有多少，让人们对会计行业存在误解。
另外，高校毕业生难找工作的现实情况多少也与证书代表意义与其能力不匹配有关系。就会计行业来说，如果会计毕业生各种证书都有，到了岗位却做不了工作，企业就不会选择应届毕业生，而应届毕业找不到工作势必会转换工作内容。这也会导致最后留在会计行业的人或者选择会计专业的人数下降。改革后，证书意义和能力更加匹配，使得会计行业的基础人员能更大地发挥其价值。
（三）会计从业考试对考生的影响
改为无纸化考试后，考试是从财政部组织建设的题库中随机抽题，每个考生的考题不同，具有很大随机性，这需要考生对会计从业资格考试知识系统、全面地掌握，并且能够熟练地使用计算机解答考题。在这里建议考生在掌握专业知识的前提下要多练习机考，很多考生是因为电算化没过，这一点考生一定要注意。
四、对未来会计前景的展望
会计从业资格考试的改革初期是对一些考生造成了一定影响，不过从长远来看此举势在必行且意义非凡。会计从业资格考试改革使得会计专业教育一并改革了，摒弃了过去陈旧的方法。同时，使考生更正了心态、改变了学习的方法，提高了人才的素质。虽然改革后的考试存在一定难度，不过相信只要熟悉知识、明白原理通过不是难事。
关键词：高职高专；会计专业；教学
我国高职高专学生从12级起为“2+1” 教学计划，即二年理论学习、一年顶岗就业实习。本计划的初衷是减少高职生理论教学课时，增加实训时数、提高实践技能，是很好的教改计划。但实践证明效果并不是很理想。
一、现状及存在的问题
（一）两年的理论教学中，穿插着合计一个多月的认识和生产实习，实际理论教学周数比原来减少了近一半，专业课如果还按原先分行业会计方式进行教学，时间严重不足，老师讲不透学生不满意。
（二）至于第三年的顶岗就业实习，尚未毕业的高职高专三年级会计专业学生很难找到会计工作岗位进行实习，从而得不到预期的专业训练机会，最终背离了本计划提高高职生实践技能的宗旨。
（三）从近几年高职高专会计专业学生就业情况看，毕业后从事本专业的大多在中小微企业，他们需要的技能和在校所学相差甚远，离校后不能马上适应会计工作岗位，很多是经过自己的摸索逐步上手，也有不少学生因不适应而改行。
（四）高职会计教师大多是从学校毕业后直接到学校任教，本身缺乏企事业单位的实践经验，对企事业单位会计从业者的需求认识不够，只能纯粹的书本教学，这样培养出来的学生也只能是“书生”。
（五）高职院校基层教师言路不畅。
1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；
2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；
3、公开刊物堪比古川道之难行，很多出版社一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙。
二、建议
鉴于上诉原因，总结多年会计教学实践提出以下几点思考与同行商榷：
（一）激发学生对会计的兴趣，变“要他学”为“他要学”。首先，在教学中围绕会计多方位的设计兴趣点，比如通过珠算中的趣味数的计算增加学生对数字的爱好；利用经济学中赚钱理财模式吸引学生对学习财务知识的渴望；以及教师对会计行业的美好前景展望等等均可以激发起学生对学习会计的兴趣。其次，让学生明确会计学习目标，三年结束要达到的总体目标和每门课程的具体要求。做到有目标、有计划、有成就的兴趣主动学习。笔者08年曾用兴趣法在一个12人的非会计专业小班教学《会计基础》，使该班几个学生产生转专业的念头，后来虽没有实现却使他们对会计产生了浓厚的兴趣开始自学，现在仍有两人在从事会计职业，而且发展良好。
（二）调整教学内容，编写符合“2+1”计划制度的高职高专会计专业教学教材。起点基础会计（基础会计实训）不变，侧重点分别大型、中小微企业的会计处理流程进行理论和操作两方面的教学和实训。专业课增加中小型工业、中小微批发零售企业、饭店服务业等有代表性的会计业务实训内容，并将会计电算化课程穿插其中，减少不常用业务删除重复理论部分。财务管理、成本会计、审计等综合性专业课程在高职高专层次可以适当降低难度。高职高专毕业生的教学目标定位为毕业即可立即上岗从事会计核算工作，至于会计的预测、决策、管理等职能则是积累几年的工作经验后，继续教育中需要重视的厚积薄发。
（三）改变传统的考试模式，引进各课程的考试题库模块，实现。在计算机上考试、改卷。笔者在《财会月刊》中的《会计智能考试业务题自动评分子系统研究与实现》一文中对会计智能考试的可行性和必要性，进行了详细阐述。会计智能考试既利于公平考察学生掌握知识情况，也利于减轻老师判卷、计分等重复劳动，将更多的精力放到教学上。
（四）加强校内会计实验实训基地的建设，重视校企联合。会计专业的特殊性，使会计在社会上的实习变得较为艰难，这就需要更多的校内实训基地解决学生的各种实习问题。为免流于形式，建议大一的认识实习放在期末，并在学校的统一安排下到校企合作企业进行短时间的认识实习；大二的生产实习，由于时间一个月不长不短不容易找到足够多的会计岗位安排实习，则可以考虑在校内的实验实训基地进行仿真模拟实训。大三的顶岗就业实习，首先确定自己找到单位的学生岗位对口；其次安排一部分学生到校企合作单位对口就业实习；最后校内实训基地也可以吸收一部分优秀大三学生有待遇的顶岗就业实习。
（五）重视同行职业院校之间的交流学习，鼓励互派教师到兄弟院校从教学习，取长补短不断完善本院本专业的建设。
（六）与社会密切联系，为教师提供更多的社会实践活动。高校教师很多是学校毕业后直接到学校任教，缺少企事业单位的实践经验，对企事业单位的人才类型需求认识不够，只能纯粹的书本教学，本身技能不足培养出来的学生也只能是“书生”。建议建立会计师资引进、培训相结合的用人机制：从企事业、会计事务所等单位引进有丰富经验的老会计到学校给老师学生讲会计实务中的案例。同时定期派会计教师到事务所、企事业单位进行锻炼和调研，鼓励教师们在不耽误正常工作的情况下在外兼职。实现高职高专会计专业教师既有扎实的理论基础又有丰富的实践实务技能的目标。
（七）广开高职高专教育之言路，彻底取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击的行为。1、一般高职高专学院的领导大多都是行政领导，即便有专业的也是某一专业的专长，具体从事各专业的老师即便有想法也不能和各级领导顺利沟通，形不成直接上达；2、距离行业专业领导者、领军者、相关法规制度的制定者较远，基层会计职业教育者能参与相关法规制度制定的是凤毛麟角，能接触到的也屈指可数；3、公开刊物堪比古川道之难行，很多刊物一看署名职业院校，内容根本不看直接枪毙；而且如今的刊物众多，合法与否普通教师难辨真伪；同时我们国内现在盛行，扰乱了正常的文化出版市场。这些都严重打击了普通基层高职高专老师撰写论文的积极性。为此特建议：1、广开高职高专教育之言路，增加基层职业教育类各级政协委员和人大代表人数、增加不收版面费的职业教育类专业刊物；2、在制定各专业职业教育方面制度时，多听取各地方职业院校基础教师学生的心声，公开本行业专业领导者、领军者、相关法规制度制定者的工作联系方式，以利于基层意见建议的上达；3、整顿出版市场，取缔非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我国出版行业收取版面费的制度，严厉打击各种的行为。恢复我国文化市场一个干净纯洁的环境。
结束语：职业教育任重道远，特别是我国高职高专 “2+1” 教学计划，对基层技能型人才的培养要求，更是对我国职业教育提出了新的要求。相信通过对学生、教师和文化市场环境这几方面细节的改革，会对会计专业“2+1” 教学计划（培养技能型人才）目标的达成有所裨益，最终培养出更多高素质、高技能的适应现代社会的会计专业蓝领人才。
参考文献：
