时间：2023-05-30 09:57:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有哪些职业学校，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
赣州市公办的职业学校有：赣州卫生学校、赣州技师学院、赣州远大职业中等专业学校、赣南师院师范专科部。
介绍下列三所：
1、赣州卫生学校，位于开发区，是赣南唯一的一所全日制普通中等卫生职业学校，是国家级重点普通中等职业学校，是江西省示范性中等职业学校，是赣州市职业教育先进学校。
2、赣州技师学院，位于赣南政治经济中心、历史文化名城，宋城和京九线上的明珠，即赣州市章贡区，学校占地480余亩，南望秀美峰山、西傍美丽章江、树木葱郁、空气清新，办学综合实力是市内工业类中职院校最强的学校之一，师资力量雄厚，教学设施先进齐全，学生管理严格，是求知学技的理想场所。
3、赣南师院师范专科部，位于江西省赣州市，是全日制普通专科院校。据2017年10月学校官网信息显示，学校占地1034亩，建筑面积25万平方米，教学科研仪器设备总值5992万元；教职工468人，有全日制在校生10000余人。
（来源：文章屋网 ）
2004年国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出，“深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度”。这是我国官方文件首次对现代学校制度概念的认定。时隔6年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，专列单章，系统阐述建立现代学校制度。在此基础上，2014年颁布的《国务院加快发展现代职业教育的决定》在第十二条首次规定，“完善现代职业学校制度”，并用228个字作了内容上的完整阐述。
现代职业学校制度，是在现时代背景下，优化中高等职业学校内外部治理的系统规范与程序。它涉及到职业学校举办的制度、政府管理职业学校的体制，以及职业学校内部的治理结构等。
2015年8月28日，教育部印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，再次强调，建立和完善现代职业学校制度，加快实现职业学校治理能力现代化。现代职业学校制度的建立和完善，是政府、社会约束下的职业学校自我建设的过程。通过3年时间，在以下几个方面实现破题至为关键。
一是扩大职业学校办学自。现代职业学校制度的核心是实现法人治理，是政府宏观管理和职业学校自主办学的有效结合。当前，在政府与职业学校的关系中，由于政府掌握着“人权”和“财权”，始终处于优势地位。保障职业学校自主办学，就需要重新理顺政府与职业学校的关系，需要重新界定政府在学校实现法人治理的过程中应该履行哪些责任，享有哪些权利，以保障职业学校在人事管理、教师评聘以及收入分配诸方面的自，而不受政府“婆婆”的多重制约。
二是推进校长聘任制和校长负责制试点。长期的实践证明，“一名好校长就是一所好学校”，校长的素质、理念、情感对职业学校的发展至为重要。目前，职业学校校长聘任制的试点推进并不理想。除了民办学校外，公办职业学校自主聘任校长的寥寥无几。上述的三年行动计划，对此也未明确强调。校长负责制方面，中等职业学校历来如此，但在高等职业学校则值得探究――到底是校长负责制、党委负责制还是党委书记负责制，在制度规定与实际工作中，还存在理不清、道不明的现象。对于后者，应该充分把握职业学校的特点，在制度层面界定党委、党委书记及校长的职责，通过相对明确的责任分工，保证职业学校办学有序而有活力。
三是职业学校制定并落实体现职业教育特色的章程和制度。章程是职业学校的宪法，是职业学校把改革发展理念转化为治理结构最理想的载体。我们应该充分地认识到，章程在建立和完善现代职业学校制度，推动职业学校依法治校中的基础性地位和重要作用。按照行动计划要求，完成章程制定工作，履行审批程序并实施的时间节点，高职院校是2015年底，中职示范校是2016年12月底。就全国而言，与职业学校章程文本的数量和内容相比，更为重要的是，它被各所学校校长认可的程度有多大，在现实中落地的程度有多大，推进学校治理的进步有多大，对学校全面发展的意义有多大。我们也同时期待，通过章程建设和实施，让行业、企业和社区等真正参与到职业学校管理中来，打破长期以来的封闭局面，不断完善学校治理结构和决策机制。
【关键词】液压传动 模块化教学 教学实践
模块化教学是目前我国职业技术教育普遍认可的教育模式，也是我国职业技术教育的成功经验。职业技术学校作为技能人才的培养基地，应针对学生所学专业发展方向、培养目标，及时合理地调整教学计划，快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。
模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的认真分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。在划分模块时，从学生应该掌握的基础理论和基本技能入手，将学生应该掌握的理论知识和实践技能分成多个模块，模块与模块之间形成一定的梯度，每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能，将相关的知识整合在一起，彻底打破目前学科体系结构形式的教学计划模式，不求多而全，只求精而专，真正让学生学有所成、成有所专、专有所用。
液压传动是一门相对较新的传动技术，目前其应用范围已涉及了国民经济生产和生活的方方面面。因此，《液压传动》这门课程是职业技术学校机械类学生必须掌握的一门专业技术基础课。然而，在职业技术学校课程教学改革的形势下，《液压传动》课程教学面临新的挑战。
首先，课时压缩。传统教学计划中总授课学时在100以上，随着职业技术教育要突出学生技能培养的要求，强化学生动手能力的培养，《液压传动》课程的总授课学时已缩减至50左右。如何处理好授课学时与应达到的教学目标这一矛盾，是这门课程教改面临的第一关。其次，新知识内容的增加。近年来随着液压技术的发展，出现了许多新型液压元件和传动装置等新型液压传动系统。选择成熟的传统元件和传统系统还是选择新型元件和液压系统作为教学的主导方向是教改面临的第二关。再者，学生知识基础降低。众所周知，职业学校招生的门槛比较低， 则导致学生的基础较差，当然这并不否认职业学校中还有些素质较高的学生，但至少可以肯定的是职业学校的学生的知识水平是参差不齐的。使所有学生都能达到教学大纲规定的教学培养目标，便是《液压传动》课程教改的第三关。一方面教学课时明显不足，一方面要讲授的新知识点不断增加，而面对的又是一群知识水平高低不齐、甚至还有着很强的厌学情绪的学生，显然，传统的教学内容设置和教学方法已不能解决上述问题，《液压传动》课程教改势在必行。只有采用先进的教学模式，有重点地进行教学，才是以较少的课时投入完成预定的教学目标的唯一途径。因此，在借鉴成功的课程模块化教学的基础上，对《液压传动》这门课程进行教学内容的优化重组，并采用模块化教学模式。下面仅举一个模块进行教学尝试。
课题 认识液压传动系统
知识点：
1.液压传动系统的基本原理
2.液压传动系统的应用
3.液压传动系统的种类及组成
技能点：能正确区分液压系统的各组成部分
【任务引入】 常见的挖掘机，它由液压传动系统带动料斗运动从而完成挖掘工作。那么，什么是液压传动系统？液压传动系统是如何带动机器工作的呢？
【任务分析】 在上述任务中，提到了液压传动系统，那么，一个液压传动系统有哪些部分组成？液压传动系统又分为哪些类别呢？下面就先来认识一下液压传动系统。
【相关知识】
1.液压传动系统种类
﹡静——液压传动系统
﹡动——液压传动系统
2.液压传动系统的工作原理
以工作台往复运动液压系统为例。液压传动系统以油液为工作介质，依靠密封容积的变化来传递运动，依靠液体内部的压力来传递动力。
【任务实施】 从上面的例子可以看出，一个完整的液压传动系统主要由以下几个部分组成。
1.动力部分——给液压系统提供压力油，将原动机的机械能转换成油液的压力能，其能量转换元件为液压泵。
2.执行部分——将液压泵输入的油液压力能转换成工作机构运动的机械能，以驱动工作部件运动。执行元件有液压缸和液压马达。
3.控制部分——用来控制和调节油液压力、流量和流动方向，控制元件有各种压力控制阀、流量控制阀和方向控制阀等。
4.辅助部分——它将前面三个部分连接在一起，组成一个系统，起储油、过滤、测量和密封等作用，以保证液压系统可靠、稳定、持久的工作，辅助元件有管路、接头、油箱、过滤器、蓄能器、密封件和控制仪表等。
液压传动系统的特点：对比其他传动系统。
【实习操作】
1.参观实习场地，认识和了解实习设备。
2.想一想，哪些设备采用了液压传动方式，并试着区分液压系统中的组成部分。
【知识链接】 液压技术的发展和应用
【知识测评】
1.叙述液压传动工作原理（20分）
2.简述液压传动系统的组成（30分）
3.液压传动系统的优缺点（20分）
4.常用液压元件有哪些（30分）
提出问题，寻求答案，让学生顺着教师的引导，自己解决课题中提出来的问题，最后，以评分表的形式，让学生自己给自己打分，进一步检测掌握知识、技能的情况。真正达到用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握知识和技能。
【参考文献】
［1］陈立群，液压传动与气动技术.中国劳动社会保障出版社. 堋D？榛萄У目纬躺柚谩⒔萄Т蟾俸徒滩氖腔诙悦扛龉ぶ值娜挝窈图寄艿娜险娣治觯细癜凑展ぷ鞴娣叮⒊霾煌慕萄？椋扛瞿？槎加忻魅返难澳勘旰鸵螅拱ㄒ桓鎏囟寄艿南晗腹ぷ鞑街瑁康餮б灾掠茫哂薪锨康慕萄Я榛钚浴T诨帜？槭保友Ω谜莆盏幕±砺酆突炯寄苋胧郑Ω谜莆盏睦砺壑逗褪导寄芊殖啥喔瞿？椋？橛肽？橹湫纬梢欢ǖ奶荻龋扛瞿？榘嘤Φ睦砺壑逗脱Ω谜莆盏哪诚罴寄埽喙氐闹墩显谝黄穑沟状蚱颇壳把Э铺逑到峁剐问降慕萄Ъ苹J剑磺蠖喽磺缶ǎ嬲醚в兴伞⒊捎兴ā⒆ㄓ兴谩br>
液压传动是一门相对较新的传动技术，目前其应用范围已涉及了国民经济生产和生活的方方面面。因此，《液压传动》这门课程是职业技术学校机械类学生必须掌握的一门专业技术基础课。然而，在职业技术学校课程教学改革的形势下，《液压传动》课程教学面临新的挑战。
首先，课时压缩。传统教学计划中总授课学时在100以上，随着职业技术教育要突出学生技能培养的要求，强化学生动手能力的培养，《液压传动》课程的总授课学时已缩减至50左右。如何处理好授课学时与应达到的教学目标这一矛盾，是这门课程教改面临的第一关。其次，新知识内容的增加。近年来随着液压技术的发展，出现了许多新型液压元件和传动装置等新型液压传动系统。选择成熟的传统元件和传统系统还是选择新型元件和液压系统作为教学的主导方向是教改面临的第二关。再者，学生知识基础降低。众所周知，职业学校招生的门槛比较低， 则导致学生的基础较差，当然这并不否认职业学校中还有些素质较高的学生，但至少可以肯定的是职业学校的学生的知识水平是参差不齐的。使所有学生都能达到教学大纲规定的教学培养目标，便是《液压传动》课程教改的第三关。一方面教学课时明显不足，一方面要讲授的新知识点不断增加，而面对的又是一群知识水平高低不齐、甚至还有着很强的厌学情绪的学生，显然，传统的教学内容设置和教学方法已不能解决上述问题，《液压传动》课程教改势在必行。只有采用先进的教学模式，有重点地进行教学，才是以较少的课时投入完成预定的教学目标的唯一途径。因此，在借鉴成功的课程模块化教学的基础上，对《液压传动》这门课程进行教学内容的优化重组，并采用模块化教学模式。下面仅举一个模块进行教学尝试。
课题 认识液压传动系统
知识点：
1.液压传动系统的基本原理
2.液压传动系统的应用
3.液压传动系统的种类及组成
技能点：能正确区分液压系统的各组成部分
【任务引入】 常见的挖掘机，它由液压传动系统带动料斗运动从而完成挖掘工作。那么，什么是液压传动系统？液压传动系统是如何带动机器工作的呢？
【任务分析】 在上述任务中，提到了液压传动系统，那么，一个液压传动系统有哪些部分组成？液压传动系统又分为哪些类别呢？下面就先来认识一下液压传动系统。
【相关知识】
1.液压传动系统种类
﹡静——液压传动系统
﹡动——液压传动系统
2.液压传动系统的工作原理
以工作台往复运动液压系统为例。液压传动系统以油液为工作介质，依靠密封容积的变化来传递运动，依靠液体内部的压力来传递动力。
【任务实施】 从上面的例子可以看出，一个完整的液压传动系统主要由以下几个部分组成。
1.动力部分——给液压系统提供压力油，将原动机的机械能转换成油液的压力能，其能量转换元件为液压泵。
2.执行部分——将液压泵输入的油液压力能转换成工作机构运动的机械能，以驱动工作部件运动。执行元件有液压缸和液压马达。
3.控制部分——用来控制和调节油液压力、流量和流动方向，控制元件有各种压力控制阀、流量控制阀和方向控制阀等。
4.辅助部分——它将前面三个部分连接在一起，组成一个系统，起储油、过滤、测量和密封等作用，以保证液压系统可靠、稳定、持久的工作，辅助元件有管路、接头、油箱、过滤器、蓄能器、密封件和控制仪表等。
液压传动系统的特点：对比其他传动系统。
【实习操作】
1.参观实习场地，认识和了解实习设备。
2.想一想，哪些设备采用了液压传动方式，并试着区分液压系统中的组成部分。
【知识链接】 液压技术的发展和应用
【知识测评】
1.叙述液压传动工作原理（20分）
2.简述液压传动系统的组成（30分）
3.液压传动系统的优缺点（20分）
4.常用液压元件有哪些（30分）
提出问题，寻求答案，让学生顺着教师的引导，自己解决课题中提出来的问题，最后，以评分表的形式，让学生自己给自己打分，进一步检测掌握知识、技能的情况。真正达到用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握知识和技能。
【参考文献】
“与郎溪精神同步，和郎溪经济互动，为郎溪发展助力。”这是郎溪县技工学校的办学宗旨。在范荣生校长的带领下，学校努力践行办学宗旨，始终如一地追求着“让每个学生成人成才，让每个家庭幸福和谐”的目标。
创办于2011年的郎溪县技工学校，经过短短三个年头的拼搏和探索，如今的发展势头已不可阻挡。在职业教育大发展、职教资源整合不断加速的时代，郎溪县技工学校作为技工学校的“新生儿”，是如何在强手如林的职教界势如破竹般地快速成长的？《职业》杂志社记者采访了范荣生校长，他将为我们揭开“谜底”。
《职业》：据了解，郎溪县共有三所职业学校，另外两所职业学校的办学历史均超过十年，在当地已有一定的影响力，而贵校在短短三年内是如何形成自己的办学特色，又不与其发生冲突的呢？
范荣生：郎溪县每年只有3000多生源，能分给职业学校的不多。我们办的是技工学校，在培养目标方面与另两所学校有所区分。与郎溪经济同步，服务郎溪工业经济发展，与其他职业学校错位发展是我们的策略。所以，我们在专业建设方面以数控、机电、汽车等专业为重点培养专业，在教学与实习、见习的安排上都是以企业的需求为前提。一是按企业需求增设专业，如机电加工专业；二是按企业需求分层次培养人才，由培养中级工为主向培养高级工为主的方向转型；三是按企业生产需求安排实习，目前学校已与安徽动力源科技有限公司、安徽铭扬特种钢管有限公司、郎溪联合重工科技有限公司、内德机械等37家企业建立了校企合作关系，学生实习、见习的企业有31家。另外，我校还是宣城市公共职业技能培训基地和郎溪县职业技能培训定点机构，学校设有技能鉴定站，承担初、中级职业技能鉴定工作，参加培训人员来自全县100余家企业。
《职业》：范校长曾多次带领导班子成员到安徽、江苏、浙江、天津等省市的优秀技校参观考察，学习他们的办学经验和思路，请问这些学校对贵校发展有哪些影响呢？
范荣生：这几年，我们一边根据郎溪县经济发展的需求和家长的期望办学，一边积极寻找外部资源来补充我校办学经验和资源。我校是芜湖技师学院的郎溪办学基地，现在虽独立为技工学校，但芜湖技师学院依然在办学上给予我校全力支持。除此之外，我们还积极寻求邻近省市相关学校的支持。我校与江苏省南京技师学院联合办学，开设了现代焊接、汽车维修专业，我校可以向他们借设备，可以派师生去他们学校学习，在教学方面也可以得到他们的支持。目前，我校正在积极建设现代焊接技术实训车间，许多东西需要向南京技师学院“取经”。常州技师学院在师资培养方面也给予我校大力支持，只要该校有关于教师的培训活动，我校皆可派教师参加，这对于师资力量不足的我校来说，真是“雪中送炭”。浙江省的萧山技工学校在办学理念和思路方面也影响了我校，“与郎溪精神同步”的办学宗旨就是受该校许红平校长的启发而提出的。我校还与天津职业技术师范大学合作，我校教师可以带学生参加该校组织的学习班，我校还开设了针对该校的“对口单招班”，我校学生不仅有机会到该校上学，而且该校毕业生也有可能成为我校的师资储备……
走出去才能发现“天外有天”，我们学校还很年轻，需要学习的还很多，闭门造车、故步自封是没有发展前途的。所以，我们还会继续寻找更多资源，争取更多优秀职业院校的支持与帮助，使我校得到持续发展。
《职业》：在考察了这么多职业院校后，贵校在学生管理和教学管理等方面都有哪些创新呢？
范荣生：在学生管理方面，我校坚持军事化管理，要求学生戒烟、戒网，让学生穿军装、唱军歌、站军姿，营造浓厚的军营氛围，帮助学生养成良好的行为习惯。为创建无烟学校，我们要求教师先戒烟，给学生做表率。总之，要求学生做到的，教师要首先做到，校长要带头做到。一开始，严格的管理虽然引起少数学生的反感，却赢得了社会和家长的认可，我校也形成了良好的校风学风。
从2014年起，我校开始实行“双班主任制”，每个班级配备两位班主任，保证每天24小时、连续10天不离学校、不离学生。学校越来越好的招生形势和家长的好评都充分肯定了我校在学生管理方面的创新。
在教学方面，我校在办学之初就确定了“教学以实训为中心”的办学思路，对提高学生的技能水平确实起到了很好的作用，但其缺陷就在于忽视了理论学习，使得学生的理论水平和文化素养不能提高。当今社会对技能人才的要求不只是技术过硬，还要有一定的理论水平和较高的文化素养。在参观了众多学校之后，我们也开始转变观念和办学思路，在课程结构上做好平衡，使专业理论与基础文化课得到应有的重视。同时，还为学生开辟了新的升学通道，以满足学生追求更高学习平台的需要。
《职业》：发展往往与困难相伴相生，贵校克服重重困难，经过三年多的努力和发展，取得了哪些成绩？
范荣生：我校在办学过程中遇到过很多问题，如生源有限，且素质不高；师资力量不足，骨干难求；经费投入有限，制约学校规模扩大及设施设备投入；起步较晚，竞争力不强等。然而，办法总比困难多，发展不是靠嘴说出来的，而是脚踏实地做出来的。
首先，在招生数量和生源质量方面，我们通过转变招生思路来吸引生源，即让每一个孩子都有学上，同时加强管理，让家长认可我校，以此来吸引生源。2011年创校初期，我校的生源主要来自社会上的无业青年，他们不需要参加考试就可直接来我校就读；2012~2013年，主要招生来源是县里考不上高中的学生；到2014年，我校招到的337名学生中，中考成绩在500分以上的就有43人，其中最高分是617分，比当地普高招生的分数线还高。
其次，在技能竞赛方面，我校师生实现了“三年三级跳”的跨越式发展。2012年是我校第一次报名参加宣城市技能竞赛，当时宣城市教体局对我们这所初创的学校实力持怀疑态度，但依然以试试看的态度给了我们参赛资格。当年我校派出14人参加比赛，其中有7人获奖，这一结果让市教体局有关人员相当惊讶。2014年，我校派出19名学生参赛，结果14人获奖，以市赛第二名的成绩进入省赛，并取得省赛第五名的成绩，在全市的14所中职学校中成绩排名第四位。2015年，我校有18人参赛，14人获奖，其中3人获得一等奖，5人获得二等奖，6人获得三等奖。目前，我校有四个项目正在积极筹备参加全省技能大赛，并有信心在省赛中取得好成绩。
报名条件有哪些？
（一）报考普通高校招生全国统一考试应具备哪些条件？
1.户籍在河北省的中国公民；
2.遵守中华人民共和国宪法和法律；
3.高级中等教育学校毕业（含应届生）或具有同等学力；
4.身体状况符合相关要求。
（二）报考普通高校对口招生考试应具备哪些条件？
1.户籍在河北省的中国公民；
2.遵守中华人民共和国宪法和法律；
3.各类中等职业学校（含综合高中的职业班、中等专业学校）和技工学校毕业；
4.身体状况符合相关要求。
其中，旅游专业要求男生身高1.70米以上、女生身高1.60米以上。
（三）外省进城务工人员随迁子女在我省参加高考应具备哪些条件？
在河北省就业的外省进城务工人员随迁子女在我省参加高考报名，在具备上述相应报名条件（户籍要求除外）的基础上，还须同时具备以下条件：
1.在父亲或母亲或法定监护人经常居住地（居住证所在市）接受高中段教育，至毕业时具有两年（含）以上连续就学记录（不含高中毕业后复读时间）和学籍；
一、请您谈谈《规定》出台的背景和意义。
答：企业工作经历和生产一线实践经验，是提升职业学校教师“双师”素质的关键。1996年《职业教育法》颁布实施以来，国家和地方在推动教师企业实践工作方面进行了有益的探索，取得了积极进展。但职业学校教师企业实践目前仍存在制度不健全、渠道不畅通、要求不明确、针对性实效性不强等突出问题，职业学校教师不能及时了解、掌握产业转型升级和生产一线的实际情况，专业操作技能和实践教学能力难以适应技术技能人才培养的需要，亟待国家建立健全职业学校教师企业实践制度。
为贯彻落实党的十和十八届三中、四中、五中全会关于加快发展现代职业教育的重大部署，教育部会同有关部门在深入调研的基础上，遵循职业教育教师专业发展规律，从制约教师企业实践的现实问题入手，回应关切、精准施策，研制出台了《规定》。
《规定》是推进现代职业教育体系建设、促进职业教育校企深度合作的重要制度设计，是完善职业教育教师培养培训制度、加强“双师型”教师队伍建设的切实举措，对于促进职业学校教师专业发展、提高教师专业实践能力和教学水平，具有重大意义和实践价值。
二、请您介绍一下《规定》的主要框架及突出特点。
答：教育部会同国务院国资委、发改委、工信部、财政部、人社部、国家税务总局等相关职能部门，首次联合印发《规定》，正式确立了职业学校教师定期到企业实践制度，实现教师企业实践的规范化、常态化、长效化。《规定》由“总则、内容和形式、组织与管理、保障措施、考核与奖惩、附则”6部分组成，对职业学校教师到企业实践的重要意义、实践内容和形式、组织管理与实施、保障条件与机制、考核奖惩措施、适用范围和对象等方面进行具体明确的规定，细化为28个条目。
《规定》有以下3个突出特点：
1.体现了一脉相承、与时俱进。1996年《职业教育法》第37条明确提出企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习。2006年教育部印发的《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》要求各地建立完善职业学校教师企业实践制度。经过20年的实践和探索，国家和地方在制定教师企业实践制度、建立教师企业实践基地、实施教师企业实践项目等方面，有着丰富、成熟的基层经验积累和实践基础，可以说，《规定》是我国职教师资队伍建设20年探索与实践经验的制度化结晶。
2.体现了分工明确、协同治理。《规定》由教育、国资监管、发展改革、工业和信息化、财政、人力资源社会保障等部门参与制定、联合实施，明确要求各地将教师企业实践工作列为职业教育工作部门联席会议的重要内容，组织教育等相关部门及行业组织、企业定期研究，明确各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业参与实施教师企业实践工作的职责分工，共同承担教师企业实践的规划指导、过程管理、沟通协调、激励保障等工作，全面建立有关部门协同推进、多方联动的工作机制，推进教师企业实践由过去教育部门单一组织转变为多部门协同治理。
3.体现了系统设计、全面规范。《规定》全方位、系统化设计教师企业实践的有关政策措施，进一步规范和细化实践内容、形式和要求，完善组织形式、管理模式、条件保障、奖惩机制等，加强教师企业实践工作的统筹规划，推进教师企业实践由个别、零散的方式向统一、规范的方式转变，全面提升教师企业实践的针对性和实效性。
三、《规定》对吸引企业积极参与教师企业实践出台了哪些切实举措？
答：为充分调动企业参与教师企业实践的积极性，《规定》提出了切实举措。
一是明确企业依法应当接纳教师进行实践。《规定》根据《职业教育法》等相关法律法规，进一步明确法律赋予企业参与教师企业实践的责任和义务，强调企业依法应接纳职业学校教师进行实践。企业在接收教师企业实践方面要发挥主体作用，积极承担教师企业实践任务。
二是强化行业主管部门的监督指导作用。《规定》对行业主管部门和行业组织指导企业接收教师进行实践提出了具体要求，包括引导支持行业内企业开展教师企业实践活动，推荐、建设教师企业实践基地，对企业承担教师企业实践任务进行协调、指导与监督。
三是出台企业参与教师企业实践的支持政策。《规定》明确要求地方政府部门要研究制定税收优惠、经费投入、表彰奖励等支持政策，引导支持企业参与教师企业实践工作。比如：企业因接收教师实践所实际发生的有关合理支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除；省级教育行政部门要联合行业主管部门对企业实践工作成绩突出的企业、个人按照国家有关规定予以表彰奖励；鼓励职业学校教师对企业职工教育与培训、产品研发、技术改造与推广等提供支持和服务。
四是要求遴选建立教师企业实践基地。《规定》提出要建立和完善教师企业实践体系。一方面，国家和省级教育行政部门会同行业主管部门遴选一批共享开放的示范性教师企业实践基地，引导职业学校建设具备生产能力的校级教师企业实践基地。另一方面，各地要采取有效措施，发挥央企、国企等大中型企业的示范引领作用，支持企业常设一批教师企业实践岗位。
四、对于保证教师企业实践的针对性和实效性，《规定》提出了哪些具体要求？
答：为进一步提高教师企业实践的针对性和实效性，《规定》提出了5个方面的具体要求：
一是加强统筹管理。《规定》要求各地制订本地区教师企业实践工作总体规划和管理办法，建设信息化管理平台，制定教师企业实践基地遴选条件及淘汰机制，确定教师企业实践时间折算为教师培训学时（学分）的具体标准，对教师企业实践工作进行指导、监督和评估。职业学校也要做好本校教师企业实践规划、实施计划、组织管理、考核评价等工作。
二是强化校企合作。《规定》要求职业学校和企业要联合制订教师企业实践方案，根据教师教学实践和教研科研需要，确定教师企业实践的重点内容，解决教学和科研中的实际问题，有计划、有针对性地实施教师企业实践工作。企业要全面参与制订教师企业实践计划，提供“对口”的技术性岗位（工种），明确管理责任人和指导人员（师傅），对教师进行职业技能鉴定，实施过程管理和绩效评估。
三是倡导多种形式。《规定》进一步丰富和创新教师企业实践的实现形式，包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等等，将组织教师企业实践与学生实习有机结合、有效对接。同时，《规定》提出 “根据专业特点每5年累计不少于6个月”的最低企业实践时间要求，具体时间根据专业特点弹性变化，给予学校、教师更大的自和灵活度。
四是拓展投入渠道。“十一五”“十二五”期间，由国家、省两级实施的职业院校教师素质提高计划专门设立财政专项资金，通过购买企业服务、校企联合培训等形式组织职业学校教师到企业实践，取得了良好的效果。《规定》明确要求各地建立政府、学校、企业和社会力量各方多渠道筹措经费机制，通过设立专项基金、捐资赞助等方式支持教师企业实践，进一步拓展经费投入来源渠道，推动政府、学校、企业和社会力量多方投入，合力支持教师企业实践。
五是开展绩效考核。《规定》要求各地建立教师企业实践考核和成绩登记制度，把教师企业实践学时（学分）纳入教师考核内容。职业学校和企业要对教师企业实践情况进行考核，对取得突出成绩、重大成果的教师给予表彰奖励。教师也要及时总结，把企业实践收获转化为教学资源，推动教育教学改革。同时，对于极少数教师无正当理由拒不参加企业实践或参加企业实践期间违反有关规定的，也给出了处理意见。
五、教育部对下一步做好《规定》的贯彻实施有哪些主要措施？
答：主要有以下4个方面的措施：
一是做好部署。要求各地教育行政部门加强组织领导和统筹协调，会同国资监管等部门依据本规定，结合本地区实际制订具体实施办法，完善相关支持政策，将各项工作任务落实到位。
二是开展督导。要求各地将教师企业实践工作情况纳入对办学主管部门和职业学校的督导考核内容，对工作成绩突出的基层部门、学校按照国家有关规定给予表彰，并予以鼓励宣传，教育部将适时组织抽查督导。
关键词：艺术职业教育；教科研；教师专业化成长；方法途径
中图分类号：J802.2 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-89-2
随着职业教育的不断发展，教育科研的“第一生产力”作用日益凸显出来。如何加强艺术职业学校的教科研工作，是关系到艺术职业教育能否健康发展和前进的关键要素之一，只有造就一大批高素质的专门化教师队伍，艺术职业教育的发展才能形成良性循环。本文根据艺术职业学校教科研存在问题就如何加强艺术职业学校的教科研工作，对促进教师的专业化成长的作用以及采取的方法和途径谈一些浅显的认识。
一、什么是职业教育科学研究？
职业教育科学研究，是以职业教育现象为研究对象，以科学方法为手段，以发现或创新职业教育体系为导向，以获得职业教育规律为目标的一整套研究过程。从教育科研的分类看，可以分为一是以发现、发展和完善理论为目的的探索式研究，也称基础性研究。它回答的是“为什么”的问题；二是以寻求解决问题答案为目的的对策性研究，也称应用性研究。它回答的是“怎么办”的问题；三是也有二者兼而有之的综合性研究，既发展、推进和探索理论，也寻求改进和解决的路径与对策。
二、当前艺术职业学校五年制高职专业教师教科研特点及存在的问题
1 思想上不重视
艺术类职业学校教师过分强调口传心授，不接受改革，从教师的思想观念上看，有些教师观念陈旧落后，不能与时俱进，认为教学工作与教科研工作联系不大，甚至认为教学质量与教科研无关。有的教师认为，搞不搞教科研无所谓，以前没搞不照样教了这么多年？还有的说：“平时教学这么忙，哪有功夫搞这个。”更有“明白者”，竟说出“搞教科研哪是教师的事”这样的“明白”话。思想上的错误导致了教育科研动力不足，热情不高，自觉性不强。
2 能力上不支持
艺术类职业学校教师重技能，动手能力强，文字能力较弱。表现在：一是科研素养较低。许多老师缺乏科研的基本素养，至今不知科研为何物，更不知课题申报是怎么回事，对科研毫无热情和兴趣。二是科研能力滞后。缺乏起码的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以及成果撰写能力。三是成果贫乏。视论文写作为畏途，要不是职称评审逼上梁山，恐怕一生都不会染指论文写作。
3 方法上不得当
科学研究方法是指一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。它不仅是一种技术技巧，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。方法不得当表现在：一是对方法的无知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它们的准确内涵。二是方法运用的茫然。由于对科研方法的陌生，当然就不能很好地运用这些方法于研究过程中，往往都是“跟着感觉走”，并不能自觉清醒地意识到我是采用什么方法在进行研究和写作。
三、提升艺术类职业学校五年制高职专业教师教科研水平的途径和方法
教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。如何提升艺术类职业学校五年制高职教师教科研水平，我觉得有以下途径和方法：
1 制度规范人
教育科研机构是教育发展到一定程度的必然产物，学校应根据发展需要，必须大力加强科研机构的建设，为开展教育科研搭好台。学校应形成从校长室到教科室到教研组一条龙网络管理，使学校教科研任务层层落实，职责分明，逐步建立起一支乐于奉献、素质优良、层次合理、工作负责，相对稳定的教科研专兼职队伍，在科研活动中充分发挥骨干的纽带，示范作用。教科室除建立系统的教科研机构，还应建立健全各项规章制度和教科研评价体系。没有法规局面就会大乱，如果法规固定不变，局面也会引起混乱。由此看来，教科研工作也必须有相应的规章制度，并且要随着学校的发展而不断完善，这样才能使教科研工作科学有序地稳步进行。学校应制定教育科研工作规划，对每一个教研组、每一位教师量化教科研要求，建立必要奖惩措施，用制度规范教师。
2 活动培养人
（1）培训、学习活动提认识：
学习是时展的主旋律，也是我们教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。人们往往将师生知识储量的大小以“一桶水”与“一碗水”相比拟，但随着社会的飞速进步，信息时代的到来和多元价值观的出现，教师的思想、信息、认识水平、业务能力等等均受到严峻的挑战。如果教师抱着陈旧的观念，拥着陈旧的知识来参与教育工作，势必被滚滚的教育改革洪流所淘汰。现实中，不少教师以事情多，工作累为由将读书学习作为“软任务”，置于一旁，也有教师认为读书是学生的事，自己能将教材读懂读透，能把课讲清楚就行了，读与不读关系不大。针对这一现象，我认为学校应做好几项工作。
第一，营造学习氛围，搭建学习平台。学校应响亮地在教师中提出“让读书成为习惯，让读书成为需要”、“拥抱名著，对话大师”等口号。同时积极地创造条件为教师提供“三网”学习平台：“地网”――开通校园网，让教师在互联网上的知识海洋中遨游；“天网”――开通广播电视系统，收看有关的教育节目；“人网”――通过听讲座、集体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习交流，切磋技艺。无论学校经费多么紧张，都应该为教师订阅相关的教学刊物，充实学校图书馆，以保证教师的学习内容。
第二，创建“学习型”班子，榜样示范引路。有什么样的班子，就有什么样的教师群体。一个爱读书的校长能够带出一批爱读书的教师。因此学校班子是否具有学习的热情和进取的意识是十分重要的。从这一点上讲，学校要成为学习型的校园，要求校长首先成为学者型校长，给教师树立好榜样，以引领教师学习。
通过学习，第一，提高教科研认识。使广大教师重视教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，而不是一种额外的负担。
第二，增强教科研意识。课题从哪里来？课题研究有哪些必要的程序？教研论文怎么写？等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？我认为只要坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。
（2）评比、竞赛活动提技能：
教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。作为学校，应该为教师特别是年青教师提供更多更好的实践机会，使他们在课堂――教师试验田中更好地摸爬滚打，锻炼自己多方面的能力。同时，学校领导对教师也应该有多岗位锻炼的打算，如可跨学科，跨年段锻炼。对上公开课、研究课、示范课等机会，一要公平公正、推荐能者；二要强化指导、多方督促；三要注意发挥年级组、教研组、教科室人员的集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。这样，年青人的成长将会更加迅速和顺利，学校的人才库才会更加充盈，学校的师资力量才会更加雄厚。
学校还应定期举行校内论文评比、教案评比、优质课评比、课堂教学评比、教师基本功比赛、技能大赛；开展丰富多彩的学生活动，在活动中教学相长，提高教师综合能力；汇编教师撰写的教育、教学论文；积极向上级教育科学研究所及各级各类刊物、学术研讨会、各类评比交流推荐本校教师的优秀论文等。通过评比、竞赛提高教师专业技能。
3 奖励激励人
一、中等职业学校图书馆管理模式的问题
在当前中国，中等职业学校普遍对图书馆缺乏重视。在实际使用之中，普遍存在学校师生对图书馆情况缺乏了解，既不清楚大致的开闭馆时间，也不知道图书馆存有哪些书籍，甚至有些教师和学生完全不了解基本的借书、还书的手续和流程，这实在是部分中等职业学校图书馆缺乏利用率的表现[1]。事实上，部分学校建立图书馆更多的是完成硬件指标的任务，平时图书馆少有人问津，或是成为学生自习和写作业的场所，甚至有些学校没有配备专职的图书管理人员，图书馆极少对学校师生开放。以上种种证明在当前的中等职业学校图书管理中存在着严重的问题，急需改进和创新。具体问题有以下几点：
（一）书籍更新慢，缺少专业书籍
中等职业学校图书馆往往很少能得到很多专项资金用于购买书籍，再加上中等职业学校大都校史较短、各院校联系较少，图书在院校间流通较为少见，图书馆的书籍常常表现出出版时间较早、版本过久、书籍观点已经落后等等缺点[2]。这些缺点不仅使学生无法通过学校图书馆这个途径便捷得到最新观点和技术，陈旧的理论知识和技术也会给教师、学生当前的工作学习以及未来的发展带来一定的阻碍。
同时，在中职院校之中，负责书籍采购的图书管理人员常常缺乏必要的图书管理知识和专业技术相关知识，所选图书要么是流行读物，要么是个人喜好相关，无法很好地承担添置新书之责，对书籍的挑选常常无法较好地满足学校师生的需要。
（二）服务缺乏主动性
当前的图书馆管理岗位多为安置校职工家属和离退休人员之用，工作较为清闲，管理人员的工作责任心也比较缺乏[3]。对图书管理人员的职责，普遍认为图书管理员只需按时开闭关、在上班时间坐在图书馆内、在闭关后进行必要的打扫，工作任务和职业认同较少。这种情况下，当前的图书管理人员多是在上班时消磨时间，在工作态度上只求无过，并不愿意在工作中进行改进和革新。
二、中等职业学校图书馆管理模式的改进措施
（一）及时更新书籍
在中职院校图书馆管理模式的创新之中，必须要对现有馆藏书籍进行管理和筛选，对于过多的流行小说、流行杂志等流行刊物应该及时予以清除。同时，在进行书籍更新之前，图书管理人员可以征求学校教师的意见，要求每名教师开列本专业相关领域的书目以对购买书籍做出指导[4]。不仅如此，针对各个院校的不同方向，图书馆也应订购相关领域的专业书籍和杂志，并联系书商更新书籍，对于行业内知名的书籍杂志务必做到馆藏。
（二）推出电子书籍
在手机、平板等电子设备流行的当下，电子书籍由于其价格便宜、较为轻便的优点得到了广泛的运用。中职学校图书馆所服务的教师和学生基本都配备有电子设备，电子书籍的优点，针对学校图书馆资金不够的问题，学校图书馆可以推出电子书籍以为替代。学校图书馆可以联系出版社，购买所需书籍的电子版权，并在本校官网上允许下载。当将资金用于购买电子书籍的时候，同样多的资金可以购买相比纸质书籍几倍的电子书籍，能够做到在资金缺乏的情况下满足师生对书籍的需求。
（三）基本书籍信息电子化信息化
与以往依靠人力和纸质笔记的图书馆书籍管理不同，利用计算机进行书籍管理不仅更为高效准确，减少工作人员工作失误的可能性，而且可以实现书籍状况实时监控，保证书籍最高效、最及时地进行流通[5]。在中国，大部分图书馆已经实现了所有书籍信息的电子化和信息化，但是在不少管理情况较差的中职学校图书馆中，书籍信息的录入过程仍未结束，这部分地是由于图书馆利用率低、图书借阅较少的原因，但书籍管理状况的问题也会反过来影响到书籍的利用效率，带来图书馆管理情况的恶化，两者互为因果、互相影响，形成了一种恶性循环。而为了打破这种恶性循环，对书籍信息进行大规模的全面录入、书籍信息建立数据库等措施可以起到立竿见影的良好效果。
（四）加强对图书管理人员的培训
图书管理模式的更新离不开工作人员职业水准的提升和职业能力的培养，广大中等职业学校应该负担起对图书管理人员进行基础的职业培训的职责。通过学习基本的图书馆学知识，了解目录学、版本学的基础知识，掌握一定的现代图书管理技能，图书管理人员可以更好地进行图书管理工作，更好地服务于中等职业学校的广大师生。
中医事业取得了不断的进步，社会对于职业学校的中医教学要求也越来越高，传统的教学方法已经不能满足学生学习的诉求。革新卫生职业学校中的《中医学基础》的教育教学方法，对于《中医学基础》教学的质量和促进学生中医学知识与技能的提高意义重大。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才要求标准的不断提高，如何优化卫生职业院校《中医学基础》的教学方法，促进中医教学课堂充满活力已经成为当务之急。
一、卫生职业学校《中医学基础》教学方法的使用现状
在传统教学模式的影响下，很多职业学校在《中医学基础》课堂教学的开展并不理想。许多教师在《中医学基础》的课堂，习惯将自己当作课堂的主角，采用“一言堂”的教学方法对学生进行“满堂灌”的教学，没有发挥学生的主体性，主动进行中医学习的积极性不高。在职业学校《中医学基础》的课堂教学中，许多教师常年采用一种教学方法进行教学，久而久之，学生对这样的课堂失去了新鲜感，学习积极性不高。职业学校中《中医学基础》的课堂教学，表面上部分教师采用了丰富的教学方法，但是这些教学方法脱离了《中医学基础》的教学目标、教学内容和学生的实际水平，华而不实，不能真正实现学生学习效率的提高[1]。
上述情况的存在，不利于学生对《中医学基础》知识与技能的把握，阻碍了职业学校《中医学基础》教学质量的提高，进一步影响了中医临床各学科的学习和提高。因此，如何改善卫生职业学校《中医学基础》的教学方法，更好的激发学生学习中医的兴趣，提升课堂教学质量已经成为当前急需解决的重要问题。
二、卫生职业学校《中医学基础》的教学方法
1、中西医对比教学法
现代年轻人对于中医的认识和接触都比较少，中医是中华民族文化的精粹，西医是西方从医者对治病的经验积累，但各有所长。而现代人思维方式都以西方思维方式为主，因此，在《中医学基础》教学中，我们采用中西医对比教学的方法，让学生全面地了解博大精深的中医学，同时，吸取西医的长处，取长补短[2]。
以“脏腑学说”为例，中医学中提到心主血脉，且与神志相关联。这样的内容偏于抽象，这时我们可以结合西方的解剖学对心脏的生理结构和功能进行补充，同时以换心手术后病人的性格变化来印证心主神志的功能，这样一来，可以开阔视野，促进学生对于脏腑知识的全面理解与把握。
2、尊重学生主体性，开展合作教学与研究性学习
由于传统教学模式的影响，部分教师惯用“一言堂”的形式进行教学活动，使得学生在课堂教学中处于被动地位，没有学习兴趣，在中医学基础课堂上昏昏欲睡[3]。
解决上述问题，我们必须在《中医学基础》的课堂教学中，尊重学生的主体性，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，开展合作教学与研究性学习，这也是素质教育的要求。如“望、闻、问、切”是中医诊断的主要方法，医者通过收集病患资料，进而分析患者的病因病机。因此，在教学中，我经常让学生以小组为单位，设计某种“病情”，模拟诊病的情景，让学生通过模拟合作强化对中医医理、药理的理解，提高诊断、分析病情、开药方的技能。实践是检验真理的唯一标准。我通过设计研究性学习方案，让小组开展课题讨论与研究，更加深了同学们学习与探究中医的热情。
3、提问式教学法，建立互动课堂
在《中医学基础》课堂教学中，我们要充分利用好提问式的教学方法，以此建立起《中医学基础》的互动课堂。一方面，可以老师提问、学生回答或者学生提问、老师回答的形式，促进教师与学生之间的交流互动;另一方面，可以采用学生提问学生的方式，促进学生之间的互动[4]。
以“气”的学习为例，在学习正课之前，我先向学生提问：我们在看武侠小说或者武打影片时，经常会看到“元气大伤”的字眼，那么究竟气是指什么?元气又指什么?它们有什么区别，又有哪些功效?如此一来，学生在预习时就有了一定的目标，对于“气”这一部分的重点和难点有了一个初步的把握。
4、利用多媒体等教具进行教学
在中医学基础教学中，部分教师，尤其是一些老教师不习惯用多媒体进行教学。中医中涉及许多抽象的知识点，还有人体中诸如穴位、静脉等的构造，仅仅凭教师的讲授、观看教材上的配图，难以充分地把握这些内容，阻碍了《中医学基础》教学效率的提高，也造成了教育技术资源的浪费[5]。
针对上述问题，我们充分利用现代教育技术实施《中医学基础》的教学。比如利用人体经络模型进行讲解，直观的学习经络的分布。更可以利用多媒体为学生呈现多种角度绘制的人体经脉和穴位图形图像甚至气血延着经络穴位的动态运行，让学生全方位、多角度、动态的观察经络分布情况和各自的功能。也可以利用多媒体为学生播放一些中医相关的记录片，让学生了解中医的前世今生，激发学生学习《中医学基础》的兴趣。
5、以人为本，培养自我养生观念，增强学习兴趣
医学以实用为上。鼓励学生以自己为实验品，通过《中医学基础》的学习，学会养生，养成良好的生活习惯，做到天人合一。在此过程激发学生的学习兴趣。
结束语：
革新卫生职业学校《中医学基础》的教学方法对于中医课堂教学质量和学生中医专业素养的提高起着重要的作用。在中医学快速发展的推动之下，对于卫生职业学校《中医学基础》的教学提出了更高的要求。因此，在未来的发展过程中，应当不断丰富和完善教学方法，在《中医学基础》的课堂教学中采用中西医对比教学法，扎实中医知识，补充中医不足;采用合作教学的方法，充分调动学生学习中医知识的兴趣;采用提问式教学法，建立互动课堂;利用多媒体进行教学，激发学生学习中医的兴趣，促进学生对中医知识的理解和把握，进而不断提高卫生职业院校《中医学基础》的教学质量，为社会培养更加优秀的中医人才。
什么是对口单招
对口单招，又称对口高考，对口升学，是从中等职业学校毕业生招生，强调中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试，以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法。
对口升学报考的专业不是随意选择的，是需要和自己现在所学的专业相对应的或者是相近的，考试的科目也没有高考那么多，而且也比较简单，主要是考语数外、德育、专业知识等，如果你的分数很高，是有机会上本科的，分数低也是可以上专科的，但是也要达到专科的录取分数线才能上对口升学的学校。
对口升学只有本科和专业，本科是不包含三本和一本的，只有二本批次，参加对口升学的考生相对参加普通高考的考生，会更加的容易上大学，对于一些成绩比较差的同学，参加对口升学是一个不错的选择。
对口升学考试难度比高考简单，而且自己所在省份出题，同时也由本省自己录取的，成绩差的考生一定要珍惜这次机会。
对口单招和普通高考的区别
1、对口高考是面对中等职业学校毕业生进行的招生考试。
第一、对口高考属于普通高校招生，与高中生参加的高考属于同一类型，考试时间相同，每年6月7～8日，都是由国家教育主管部门按照一定程序统一组织的考试。与普通高考考上的大学性质完全相同。
第二、面向职业院校，技工院校的中职毕业生招生，普通高中考生不得参加，考试科目为语文、数学、英语+专业综合。总分750分，考生根据中职专业分为十几类，每类专业课不同，招生计划和录取也分类进行。
2、对口高考所开设的课程难度普遍低于普通高中，特别是数学和英语，教材的难度比普高教材低，这对中职生来说是非常有利的。
3、录取的渠道和方式相同。由国家教育主管部门按照一定程序分别划定普通高考及对口高考建档线，网上统一录取。
1、对口单招难度小，门槛低相对于普高生而言，职高对口高考班的学习内容和考试难度降低不少。对口升学班不采用普高教材，尤其是数学、英语教材的难度比普高教材低很多。
2、对口报考者少，录取率高对口高考是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式，国家在政策上予以倾斜。相对于普通高考的家喻户晓，对口高考鲜为人知，造成目前录取率高但报考者少的矛盾形象。
3、 对口单招双保险，升学、就业两不误由于对口高考既考语、数、外，又考专业课，对口单招班是既抓文化基础，又重专业技能。对口单招的考生，既有机会升入大学继续深造，一旦高考失利，还拥有一技之长，可以凭借中专(职高)毕业证书，直接由学校推荐安置就业，彻底解决学生和家长的后顾之忧，可谓是升学、就业两不误。
关键词：中职 班主任 工作能力 素质
中职班主任承担着班级管理的重任，肩负着培养学生高尚的人格和良好的品德，班主任是学生的心灵守望者，是人格的塑造者，对于学生成长具有重要的作用。那么，班主任教师应该具有哪些方面的工作能力和素质呢？笔者经过多年的实践和思考认为，中职班主任应该具备以下四个方面的能力和素质。
一、懂教育
1.突出主体教育地位
班主任要充分发挥主题班会这种重要的教育形式，让学生系统接受德育教育。课余时间关心学生生活、通过网络、信息沟通交流，及时掌握学生思想动态，做到对每个学生的家庭、性格、特长、优缺点等了如指掌，针对不同学生的特点对学生进行生涯指导。尤其是针对学生心理，做好自信、抗挫折、和谐相处等心理健康教育。
2.通过多渠道开展教育
首先是班主任要定期和任课教师沟通，掌握学生学习的状态。其次是值班教师要主动询问班级自习、早操的各种情况，及时了解学生的动态。第三是班主任和家长沟通，每周要和家长联系，既要告知学生的进步，也要告知家长配合学校做哪些工作。第四是班主任要和学生沟通，每天要拿出一些时间，和学生交流思想，让学生感到班主任是学生的知心人，让学生从心里面认可你，从而在班级管理上认可你。
3.积极配合学校各个部门开展教育活动
学校各个部门要组织新生入学教育、针对年级的分层教育、针对学生特点的各种主题教育和活动。班主任要积极配合，正确引导，让学生在教育中感悟人生的价值和追求，树立职业理想和信心；要做好学生心灵的启迪，引导学生将不同的教育、讲座、活动转化为具体的实践。
二、善管理
班主任要具备班级管理的工作能力，这是班主任的重要的核心能力。一是班集体的组织建设能力。在军训后期班主任就要进行班委成员的初选，组建得力的班委。二是班级日常管理工作能力。班主任要按照班级量化考核的内容深入落实。三是班级活动的设计组织能力。班主任要具备主题班会和学生活动的创意设计组织能力。四是对后进生的教育帮扶转化能力，对学生个案的观察教育分析能力。
班主任还要有一定的观察应变能力、交往协调能力、语言表达能力、运用信息能力、自我控制能力、处理突发事件的能力。
三、能服务
首先，班主任要掌握国家关于职业学校办学方针、政策的调整、国家减免学费、国家助学金、贫困生减免、医疗保险、学生意外伤害等等与学生有关的政策，要弄懂弄透，给学生和家长解释得清楚到位，在执行上公平、公正、公开。
其次，班主任对学生的生活要多加关注。比如在军训期间有些班主任给学生缝衣服，当看到学生训练有困难时，便积极为学生调整训练内容，寻找公益岗和值周岗，从而保证了学生在校读书的积极性。班主任要深入宿舍，经常看看门窗和生活设施，看看学生衣物薄厚，提醒学生既要坚持出早操，又要注意天气的变化。这样班主任关注学生生活细节，让同学们感到班集体的温暖，感到老师就在他们的身边，学生就会相信老师，敬佩老师，就会亲其师、信其道，师生关系就会更加融洽，也有利于班主任开展各项工作。
四、有素质
班主任要具备以下素质。
一是政治素质：要具有坚定正确的政治方向，紧紧围绕学校的发展规划，满足职业生涯发展对教师政治思想素质的需要。
二是身体素质：要具备健康的体魄。
三是心理素质：要有坚定不移的信念，刚毅顽强的意志，奋发向上的精神；要有宽广开朗的胸怀，乐观豁达的情绪，冷静、果断、干练的作风等。
四是职业道德素质：要为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。要具有优秀的人格品质，要有真诚的爱心、责任心。
五是知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的知识。其知识结构应是“金字塔”形的，底层宽广，顶端拔尖。
关键词：职校生；课外文学阅读；指导
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0057-03
对于时间和精力相对充裕的职业学校学生而言，文学阅读原本是一件快乐有趣的事情。然而，由于自身学习习惯、审美取向、校园文化、社会环境等因素的影响，职业学校学生的课外文学阅读呈现出种种不尽如人意的状况。因课外阅读缺失而造成的职业学校学生的“短板”，在社会竞争愈演愈烈的今天已经显而易见。那么，在新的教育形势下，职业学校学生课外文学阅读指导意义何在？又有哪些好的途径？
现状概括
近年来，笔者通过对我校学生问卷调查和面对面访谈等方式发现，职业学校学生的课外阅读主要呈以下状态。
大部分学生没有课外阅读的习惯，这部分学生大概占班级人数的80%左右。他们基本不会主动地阅读文学作品，大都认为阅读是语文课的一个环节，而不是生活中的一种习惯和爱好。
有一小部分学生有课外阅读的习惯，但主要的课外读本是以校园言情、同性恋、悬疑盗墓、卡通漫画等为主题的作品。这类学生大概占班级人数的15%左右。这些学生有一些共同点：他们对书中的那些超现实的法宝、魔术等有强烈的兴趣。
总体看，对文学感兴趣，在入学之前就有良好阅读习惯的学生在每个班级平均只有两三个。这些学生入学后很快就突显出来，在班级里知名度很高，但是带动效应不明显。从这一点能看出，职业学校学生对阅读还是有基本向往的，但大多未养成阅读习惯。
成因探讨
自身历史原因 由于小学、初中普遍存在的升学压力和家庭教育等原因，职业学校学生在小学和初中阶段没能养成良好的文学阅读习惯。课外阅读的缺失不仅在职业学校学生身上表现的特别严重，也发生在中小学生身上。职业学校学生的学习习惯和学习能力并不是特别好，对课外阅读，他们认为可有可无，不太在意。进入职业学校后，他们也不可能一下子脱胎换骨。
职教观念原因 在职业教育迅猛发展的今天，职业教育的理论也在不断更新。然而受一些陈旧和功利观念的影响，很多学生和家长依然把职业技能当成是职教学生的全部。人文教育在职业教育中的境遇还是有点尴尬。学校缺乏阅读的氛围和对阅读的引导也是职业学校学生课外阅读状况不良的原因之一。
社会环境原因 在整个社会都缺乏阅读气氛的今天，在职业学校推行课外阅读确实也有一定的困难。当人们在茶余饭后的谈资都是“高富帅”、“非诚勿扰”、“超女快男”时，职业学校学生也特别容易被感染。和直观简单的图像资讯等相比，文学阅读显得艰涩枯燥，自然就不会被大多数职业学校学生喜爱。
意义归纳
尽管有以上种种原因，但这些不能成为职业学校学生没有良好课外阅读习惯的理由。毕竟，对于大多数职业学校学生而言，错过这一段时间，他们将很难再培养出课外阅读的习惯。因此，职业学校学生的课外阅读指导非常重要。
培养学生学习能力 良好的课外阅读习惯可以加强职业学校学生的语文学习能力，培养学生的自主学习能力，有助于发展学生的终身学习能力。职业教育培养的是具有一技之长的技术人员。在未来的社会里，学习能力将成为一个人的核心竞争力。将来被社会淘汰的“文盲”，将是那些不会学习的人。一个缺乏必要阅读能力的人，要成为特定层次的人才是很困难的。课外阅读因其开放性和自主性，学生会经历一个自主寻找、自主探索和自主思考的过程，因此，它对职业学校学生的学习能力是一种潜移默化的培养。
提高学生语文素养 广泛的课外阅读有助于职业学校学生形成日后职业发展需要的语文素养。语文在个体生活和工作中无处不在，从一个人的谈吐到对他人的倾听，从说明书的阅读到工作中的小结，等等。语文素养是一个人智能提高、职场发展的底子，这个底子的深浅很大程度上决定了个体职业生涯能走多远。
提高学生人文素养 有品质的课外阅读可以培养职业学校学生良好的审美判断力和广泛的生活趣味，提高人文素养。除却职业技能训练，职业教育还要担负起育人的职能。爱因斯坦说过，“学校应该总是以此为目的，即在青年人离开学校时具有和谐的人格”。在文学的世界里，学生可以超越有限的社交空间和视野范围，可以“游历”名山大川，看尽云起云落；可以和古今中外的名人大师对话；可以见微知著品味滚滚红尘之人情世故……有品质、有指导的课外阅读将会给他们带来终生受用的审美趣味。
途径研究
语文课堂上推荐学生课外阅读经典作品 在平时的语文课堂教学中，教师可以有意识地和学生分享阅读的乐趣，对一些经典作品作简单的介绍，激发学生的阅读兴趣。在课堂上，教师可以向学生经常传达这样的理念：课堂的文学作品学习只是了解了文学世界的冰山一角。对于一个将来的社会人来说，课堂的文学作品学习是远远不够的。实践表明，教师的视野往往会影响学生的视野。诚如北京大学教授钱理群先生所言，“学校应该成为一个以经典阅读为主体的书香家园，教师又无疑是其中最重要的引导人”。因此，教师在课堂上的引导对培养学生的课外阅读习惯非常重要。
开设文学阅读类选修课 教师可以结合本校学分制的特点，在校内开一些文学赏析、名著阅读类的选修课。这类选修课要有针对性，不能简单地成为学生获得学分的工具。教师在授课时可以对学生提出一定的要求，集中培养他们的阅读能力和文学鉴赏力。在选修课培养了一批文学阅读爱好者的基础上，再鼓励这些学生在班级和校园中起到辐射作用。
编制有校本特色的文学导读文本 在激发了学生课外阅读兴趣之后，教师要着手解决学生在阅读中的实际困难。囿于学习能力、知识结构和思维习惯等，职业学校学生在选择课外读本时很容易选择一些文字和思想质量不太高的作品。针对这种情况，编制有校本特色的文学导读文本就显得十分重要。要结合学生的现有阅读水平、知识结构、专业特点、身心发展等诸方面因素，选择学生感兴趣又有益于学生成长的文本，教师用学生能够理解和接受的语言来对文本进行阐释，从而在文本和学生之间搭建一个可交互的桥梁。
充分调动校园社团的力量，共同营造书香校园氛围 社团是职业学校学生活动的重要载体。教师可以引导学生成立读书社，给志同道合的学生一个分享的空间，再由这些可能将兴趣爱好转变为生活习惯的“书粉”们慢慢影响周围的学生。一个团队影响力的形成要有一批坚定的核心力量。每个班级中为数不多的热爱阅读的学生零星散在校园里可能力量很小，但是如果把他们集合在一起，给他们一个可共享交流的空间，就能够增强他们的身份认同感和自豪感。
利用校园的广播台、电视台、刊物、网络等现代媒体加强校园的阅读氛围 今天的学生对电视、广播、网络等非常敏感。教师不妨从学生喜闻乐见的形式入手，对他们加以引导。教师可以指导学生在广播台、电视台开辟读书时间，请有一定阅读经验的教师和学生作为嘉宾向全校学生推荐一些好书和分享一些阅读经验。另外，校园刊物和校园微博也是学生感兴趣且比较容易参与的媒体。
以上是对职业学校学生课外阅读的现状概括、成因探讨、意义归纳以及途径研究。职业学校学生阅读工作的推动和进步不仅需要一线教师的努力和实践，也需要广大职业教育有识之士的重视和推广，更需要整个社会对职业教育观念的转变。职业学校学生人文素养的培养不仅对学生个体发展影响深远，更会影响到社会各行各业的发展。因此，对职业学校学生课外阅读指导的研究还有很多工作要做。这是一项可能见效缓慢但我们一定要做的事情。
参考文献：
[1]吴茹.高职生的课外阅读与指导[J].现代技能开发，2002（12）：11.
[2]卡拉普赖斯.新爱因斯坦语录[Z].上海：上海科技教育出版社，2008：71.
[3]钱理群.经典阅读与语文教学[M].桂林：漓江出版社，2012：10.
