时间：2023-05-30 09:57:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文章资料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
医学论文的撰写方法，不单是一般文章的写作技巧和语言修辞，而是研究方法
和研究过程在文字上的一种科学的表述和再提高，是撰写者在实际过程中知识广度
和综合能力的体现，也是医学科学自身发展的结晶。医学论文的撰写一般分为资料
的准备、构思、拟定提纲、拟写草稿、修改等过程。
㈠、资料的准备
首先是围绕问题收集资料和研究资料，虽然在课题研究或临床观察之前，已对
有关资料和学术动态进行了搜集和分析，但是在撰写科研论文时仍要查阅大量有关
文献，以作为对已掌握的文献的补充、有人作过统计，国内外多数科学工作者查阅
文献的时间约占整个科研工作的三分之一，如果没有这些最新的参考文献，要想使
论文达到新颖和独创性是不可能的。由此可见，查阅搜集文献在整个科研和写作过
程中的重要性及必要性。
搜集资料的目的，是为撰写论文开拓思路，提供理论依据。因此在搜集资料时
，应根据论文的需要，把与科研课题有密切关系并要引用的资料做好卡片，注明文
献的出处、作者、题目、杂志名称、卷、期、页数、年代等，漏一不可。否则等到
文章写好后，注明参考文献时才发现缺少项目，又得重新查找，白白浪费时间。
一般搜集资料分三步法：①根据研究课题选择检索工具；②确定检索方法；③
查阅原始文献。搜集论文需要的文献资料应特别注意以下几方面的内容：①在方法
上沿用前人的，或在前人的基础上加以改进的；②在理论认识上支持本文观点的；
③前人研究的结论与自己文章所述不同，需要加以说明的；④前人对本文所研究的
问题存在争议和正在探讨的。将这些资料搜集好后，编好序号，以备撰写文章时使
用。
其次是对研究材料的准备工作，它包括对材料的取舍和整理，对实验观察数据
资料的分析处理，合理选用适当的图、表和照片等等。这部分工作有时在试验结果
分析时已经完成。
第三是提炼观点，明确结果，提出结论。在上述准备工作完成以后，要根据有
关文献资料和实验观察所得的资料，重新核对试验设计中所包含的思想，运用辨证
唯物主义的观点，分析一下设计中哪些观点在理论上成立，而在试验中得到证实；
哪些观点在试验中没有得到证实或未完全证实，需要修改；哪些现象和指标超出原
来设想，而且可能有新的启示，需要进行新的分析。通过对试验材料的分析，提炼
出试验材料能说明的观点和能得到的结果，提出结论，使试验材料和理论认识充分
结合起来。
通过以上的准备工作，使理论和实践达到充分的统一，从而提高论文的水平。
㈡构思
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头
和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的主题中心要明确
，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思
，才能思路流畅，写好提纲和文章。
转贴于
㈢拟定提纲
撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作
用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条
理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目
标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发
现，使原来的构思得到修改和补充完善。
提纲是论文的轮廓，应尽量写得详细一些，提纲的拟写多采用标题式和提要式
两种。
标题式提纲，以简明的标题形式把文章的内容概括出来，用最简明的词语标示
出某部分或某段落的主要内容，这样既简明扼要，又便与记忆，是医学科研工作者
常用的写作方法。例如实验研究型论文提纲通常用以下结构：
题目：……
1、课题对象：
①课题的提出；
②研究的目的。
2、材料与方法：
①实验目的、原理、条件、仪器和试剂；
②实验方法：分组情况，观察指标，记录方法；
③操作过程；
④出现问题和采取的对策。
3、结果与分析：
①结果；
②统计学处理；
③结果的可信度；
④再现性。
4、讨论（结论）。
5、参考文献
提要式提纲，是在标题式提纲的基础上较具体较明确提要式地概括出各个层次
的基本内容，实际是文章的缩写。
以上两种提纲形式，可根据自己的写作习惯选用，无论选择那一种，其目的在
于启发写作的积极性和创造性。在实际的写作过程中作者应做到既有纲可循，但又
不拘泥于提纲，尽可能地拓宽思路，才能写出好的论文。
㈣、拟写草稿
拟写草稿就是根据提纲，把要写的内容依次连接起来，把实验数据和资料进行
归类分析。它是对论文内容和形式的再创造过程，也是论文写作最重要的阶段。
草稿的拟写方法有多种，实验研究论文的撰写多采用顺序写作法，即按照医学
论文的规范体例或提纲顺序阐述自己的观点，分析实验数据。也可采用分段写作法
，此种写作法多是作者对论文的中心论点已经明确，或提纲已形成，但对某一层次
综述内容应是前人未曾写过的，如已有人发表过类似综述，一般不宜重复，更不能以别人综述之内容作为自己综述的资料，综述的资料来自前人的研讨报告，有必要忠诚原文，不行断章取义，阉割或曲解前人的观念。
综述论文是作者对大量文献资料整合概括，并且进行剖析论述的文章，总数文章要求层次分明，具有应当具有的逻辑性，修正文章是文章顺畅发表的条件，不少作者卡在修正环节，文章的修正自身就是不断重复的进程，一而再再而三的被要求修正都是常事儿，在这个时分，作者一定要耐下心来依照杂志社的要求细心修正
（来源：文章屋网 ）
关键词：探究；能力；技能
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-092-01
一、培养学生具有自主探究的精神
阅读文章经常会涉及作者生平、作品时代背景等相关资料，这些东西可以让学生去找，教师的任务是提出相关的要求，提供寻找这些资料的信息、渠道，如有必要，可以做相应的检查。有些资料，学生可能难以找到，那就必须由教师提供。借鉴多媒体相关资料是不少教师的做法，却仅仅让学生过一遍。
笔者感觉这种做法效果不大好，不如把多媒体相关资料让学生自己去阅读、思考，他们不仅积累了资料，也不至于课后可能成过眼云烟。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生掌握。这种做法的效果不会更好些吗？如，《变色龙》这一课，让学生先找一找契诃夫当时的相关社会背景，警察在当时社会的作用，然后再让学生了解文中人物的性格特点。这样，学生便能有的放矢地查找资料，对自己的学习空间也就有了新的拓展。因此，能让学生搜集的资料，则让他们自己去践行。
二、培养学生能自行处理基本知识的能力
阅读教学中，对一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己去处理。此时，教师要做的则是：明确要求学生去做什么，做到什么程度，告诉他们如何去做。同时，要注意时间的限定。之后，必须有反馈学生掌握程度的方法，以便查漏补缺，完成教学目标。如，《我的母亲》，母亲平凡而又伟大表现在哪些方面？作者通过哪些方面的描写体现出来的？学生快速归纳自己所了解的答案回答，然后教师总结。
对于部分文章的结构划分和内容归纳，不少学生已掌握此方面的技能。此时，我们重点要做的是：（1）让学生说明自己的缘由；（2）引导学生去评价不同划分归纳结果的合理性及其利弊。作为教师，我们应参与到此过程中，不仅仅要明确自己的想法，更重要的是对学生在陈述自己的依据时，对其语言的准确、流畅、精练、严谨性作出评价，并提出指导性意见，目的是让学生在此过程中逐步学会准确、流畅地表达自己的看法，理解文章，从而进一步激发学生的学习兴趣。
三、加强对学生朗读中范例的指导
让朗读这一过程完美，有助于培养学生良好的审美能力、情感表达能力和语言能力，对文章主要内容的准确理解起着一定的作用。
在对学生朗读能力的培养中，教学的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中，除对他们的发音、节奏、顿挫、语气舒缓程度等进行优劣评价，要及时鼓励学生朗读，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在此过程中，我们应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和自身感受，读出个性化的情感，从而逐步培养学生形成自己的朗读风格。学生根据自己的理解，把有的句子读快一点，有的读慢一点，只要符合内涵就给予肯定，这也有利于学生发挥自己的创造性思维的能力。
四、提升学生阅读文章的综合技能
教师在学生了解文章内容后，就要根据教学目标及文体特点，让学生明确文章要分析理解哪些内容，分析理解这些内容的依据是什么。随后重点告诉学生分析这些内容各自应该从何入手，并引导学生按此方法操作。
作为教师，我们平时一定要注意知识的积累、信息的借鉴，提取一些有益的方法和步骤，指导学生，并同他们一起按此操作，让学生逐步培养成搜集信息和提取信息的好习惯。
在教学中，让学生如何更加准确、全面地回答问题是阅读中关键的步骤。因为它体现了学生对文章内容的理解程度，更综合体现着学生的归纳总结能力、语言表达能力等。我们要在学生理解文章内容的基础上，根据不同的文体、不同的题型，教会他们应如何回答问题，培养学生的答题能力。
综述是查阅了某一专题在一段时期内的相当数量的文献资料，经过分析研究，选取有关情报信息，进行归纳整理，作出综合性描述的文章。“综”是指对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”是指对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。
一、综述的作用
综述在科研中的重要作用主要体现在：
1．在科研伊始阶段，综述为科研人员提供研究课题的背景、历史、现状、当前争论的焦点及发展趋势的情报资料，能够帮助科研人员用较少的时间和精力比较完整、系统地了解本领域的基本情况，从而选定有意义、有价值的研究课题。
2．在文献检索方面，综述文后所附的参考篇目可为读者提供已确定课题的许多参考文献，成为一种独特的情报检索系统。利用参考篇目采用回溯检索和循环检索的方法，可获得成千上万篇文献资料，并可满足在检索工具缺乏情况下的族性检索。
3．通过综述的写作，不仅可以熟悉文献的查找方法，积累大量科研资料，了解有关专题的研究历史、现状和发展趋势，为开展课题研究做好准备；还能够培养锻炼提取信息、组织材料、综合分析和正确表达学术思想的能力，为撰写科研论文奠定基础。
二、综述的类型
根据写作目的和所用文献情况的不同，通常可分以下四种：
1． 简介式综述：就是按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实、数据、论点等，一般不加评述、这种类型综述适用于某些学术、技术问题的概要介绍，尤其适用于某些问题刚发现还尚无定论时，较宜使用这一种形式。
2． 动态性综述：就是对某一领域或某一专题的发展动态，按照其自身的发展阶段，由远及近地介绍其主要进展，一直介绍到目前的发展程度、这种类型最适宜介绍学术、技术的进展。
3． 成就性综述：就是将有关文献汇集分类，把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出，不管时序先后，分门别类地进行叙述、这种类型适用于介绍新方法、新技术、新论点和新成就。
4． 争鸣性综述：就是对某一领域或某一专题学术观点上存在的分歧，进行分类归纳和综合，按不同见解分别叙述。叙述中可表述作者倾向性的意见、这类综述，写作时要注意对所引用的原始论文的论据一定要抓住要害。
三、综述的特点
1． 论文篇幅较大，中文文章的字数通常在3000~6000之间，英文文章的字数在15000左右。
2． 引用文献数量较多，通常为15~100篇。
3． 内容丰富，涉及面较广，从纵向上来说，能够反映某一专题的研究历史；从横向上来讲，能够展现某个领域的研究现状。
4． 揭示文献信息的程度较深，综述不是对材料的简单罗列，而是对材料加以综合分析、消化鉴别，进而做出评论和估价，总结专题的发展演变规律，预测发展趋势。
5． 前沿性和时效性较强，综述的目的是反映新动向、新成果和新发现。因此选题要力求新颖，要搜集最新资料，获取最新内容，将最新的信息和科研动向及时传递给读者。
四、撰写综述的步骤
撰写综述，一般要经历以下几个步骤：
1．选题
这是综述写作的关键环节，选题要突出一个“新”——就是选题新、资料新。综述只有选题新、资料新才具有参考价值，才能引起读者的阅读兴趣。一般综述的选题都是近年来发展较快，进展较大而又切合实际需要的课题。资料新是指引用的文献以近3~5年学术性期刊的论文为主，陈旧性的资料随时间的进展可能被新发表的资料所包含或超越、失去了被归纳综合的意义。
一般综述的定题有三种情况：
（1）为科研作准备，所选题目是与自己科研有关的内容，即与自己的科研方向一致、因此，这种情况常先有一个初步的题目，然后广泛查文献再确定；
（2）反映学科的新动态，结合自己较熟悉的专业，选择某一专题，收集最新研究文献进行综述，为人们提供新的知识；
（3）在日积月累阅读文献中，感到有些问题需要整理提高，这样在已掌握较多文献的前提下，从中选定题目。
2．搜集资料
选定题目后，就要围绕题目广泛搜集文献资料。关于搜集文献的方法，前面的专题已有介绍，在此不再重复。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是检索法。通过各种检索工具，如文献目录、索引、文摘进行检索，选择文献时，应由近及远，主要选择近3~5年内的文献，这样才能体现出文献综述的新观点、新水平。此外，在平时的学习和工作中，要养成收集和积累资料的习惯，这样写作综述时就会节省大量查阅资料的时间。
3．阅读、筛选、鉴别、归纳、整理资料
搜集好与文题有关的文献资料后，就要对这些文献资料进行阅读、筛选、鉴别、归纳、整理，如何从数量巨大的文献资料中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所选择文献质量的高低，直接影响综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、做好“文献摘录卡片”。用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
4．拟定大纲、安排资料
综述涉及的内容多而广，所以在正式写作之前应拟定一个写作提纲，以便将主题与材料加以安排和组织，这是写作前的一项重要工作。这样可以使作者的逻辑思维更加趋于完善，既有利于成文，又便于修改，使文章层次清晰，前后照应。
拟定大纲时，首先要划分出文章的大体结构，即包含几个层次；然后列出每个层次的标题，明确每个层次所要撰写的大致内容；最后，要把可利用的材料安去，用简短的词语在各个层次标题之下标明材料出处和需要利用的部分。
5．撰写全文、引用文献
拟好大纲后，明确构思，材料齐全，就可以进一步组织材料、写成文章。综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。研究性论文注重研究的原理、方法、结果和结论，格式规范严谨，而综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述，因此综述的格式相对灵活多样，但总的来说，一般都包含以下三个部分：即前置部分、正文和参考文献。有关各个部分的写作方法，将在后面加以介绍。
6．修改定稿
包括以下几个方面：
（1）内容和主题的修改：对综述撰写的目的、意义是否明确，选题是否恰当，信息是否全面、周密等方面再进行检验、查核、并作出必要的修改。
（2）材料的修改：包括对材料进行增、删或更换，突出新颖性，抓住研究热点，丰富综述的内容。
（3）结构的修改：主要是使综述的整体突出、层次分明、衔接均衡，同时也使篇幅符合规定要求。
怎样做读书笔记呢？归纳起来大致有9种：
1.索引法。读者把自己精读书、泛读书的书名、作者、出版社名称等总汇起来，编成索引。如果文章是报刊上的，要写出文章题目、作者、名称、刊发时间等。如：《独岛的光荣》张宏杰著，摘自《中国人比韩国人少什么》一书，2003年版。这样便于日后查找原始资料。
2.符号法。读者阅读时用各种符号在书上标出内容的要点、疑点等。同志曾阅读过一套线装二十四史，850册每册都有他用圈圈、点点、勾勾、叉叉、单杠、双框等做的标记。一般来说，单线（――），表示特别重要的内容或关键语句。小圆圈（。），画在关键性的词语的下面。斜线（\），标明段内层次。惊叹号（！），表示对精彩语句的欣赏。问号（？），表示对某些观点和某些意思的质疑。有时还可自己创造一些符号，根据需要赋予它某种代表义。这种符号的笔记既是对材料思考、分析、综合的过程，又可为日后复读、翻阅作提示。
3.批注法。读者阅读时在书面的空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是对词义的理解，句义的分析，段义的概括，表现手法的说明，也可以是由此及彼的联想……批注记录方便易行，可边读边记，如《三国演义》、《水浒传》、《金瓶梅》、《红楼梦》等名著的点评者毛纶、毛宗岗父子，金圣叹、张竹坡、脂砚斋等人就是采用这种方法在书中批注。
4.纠谬法。读者阅读时，对书中的谬误包括错误的观点和引用不当的材料等用笔记形式改正。如读《新唐书・徐有功传》时，看到书中说：“命系庖厨，何足惜哉”，指出这种说法不恰当，认为历史上的志士仁人“以身殉志，不亦伟乎”！
5.摘录法。读者阅读后，把认为有重要资料价值的内容照原文抄录下来，如抄录某些名言、警句、公式、数据、范例、典故等，摘录最好用卡片或活页纸，所抄内容要加注小标题，要注明出处、页数、作者，而且一定要与原文一致。著名作家姚雪垠为写《李自成》，读历史书籍，用蝇头小字抄卡片，日积月累竟达十五箱二万张之多。
6.提要法。读者用自己的语言将书和文章的主要内容、观点写下来。方法有二：一是将原文用自己的话缩写下来，此法适用较长篇段和不需要直接引用的资料；二是对于较为艰深的书和文章，将其内容用观点排列的形式记下来，便于掌握全书内容和逻辑结构，也可以把原文的章节标题抄下来，再把每章节的纲目写出来，有时照抄原文，有时自己概括，自己概括的内容，写完后，要与原文查对，看有无片面和遗漏之处。
7.心得法。也就是写读后感，这是一种比较正规的笔记形式。读者把读书的心得写成短小的文章、札记、随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，它是读者阅读、思考、写作有机结合的产物。如恩格斯研究自然辩证法，阅读资料时写了170多篇札记和片断，他逝世后，这些笔记被发表，后来成为自然辩证法的奠基性经典。
8.评荐法。读者阅读后，觉得文章精彩，有意义，价值高，可写评论文章推荐他人阅读，形成共同读书、互相讨论的风气。如50年代读《三国志・张鲁传》后，就写了400多字的书评，向党内推荐。
在当下大学语文课堂中，越来越多教师选择使用影像资料辅助教学。基于此，文章以辽宁师范大学为例，阐述了影像资料在大学语文教学中应用的作用，指出了在大学语文教学中应用影像资料的误区，提出了运用影像资料开展大学语文教学应注意的事项。
关键词：
影像资料；大学语文；影像手段；影像元素
大学语文作为高校开设的重要必修公共课之一，其目的是帮助学生提高其语言文字的表达、交流与沟通能力。辽宁师范大学所选取的大学语文教材为辽宁师范大学出版社自主出版，由张庆利教授主编的《大学语文读本》。该读本中所包含的诗歌、散文、小说、戏剧等作品在教授过程中可以综合运用到大量的影视艺术作品，使教学过程丰富多彩，方便教师传达文本内涵，实现教育目标。同时，还有利于加深学生对教材的理解，方便学生形成自己的理解，从而培养学生语文素养。2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在新课程改革推进的十余年来，教师在课堂上对多媒体技术的运用逐步提高。因此，影像资料在大学语文教学中的运用被重视。
一、影像资料在大学语文教学中应用的作用
影像手段，即在课堂上运用影视艺术作品，发挥其视觉元素与听觉元素相结合的特点，以期实现促进课堂教学目的的一种教学方法。影像手段引入大学语文课堂教学作为多媒体技术在教学中的延伸，有着众多区别于传统大学语文教学手段的优势。
（一）运用影像资料有利于学生对知识的理解
美国实验心理学家赤瑞特拉的心理学实验得出结论：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自听觉。此外，该研究还证实，在学习的过程中，参与感知和接受的感官越多，对知识的理解就会越好。因此，从心理学角度讲，在大学语文课堂中播放影视艺术作品是作用于多种感官的多类型信息刺激，有利于提高学生对知识的理解水平。运用影像资料所带来的多维度、图文并茂、视听并举的课堂表现形式极具感染力，减轻了学生在课堂上对文本的理解难度，有助于学生对一些较为复杂晦涩的文章进行理解。
（二）运用影像资料有利于学生对知识的感知
对知识的感知指的是对知识表面或者外在特征的理解与记忆，而在大学语文教学中表现为对课文文字中所阐述的内容，所具有的逻辑性的认识。在大学语文课堂中播放影像资料，可以向学生提供较为丰富的、具有典型性和代表性的感性材料。例如，在讲解贾平凹的《秦腔》这一课时，播放一段秦腔表演，让学生对教材所讲述的内容具有直观的感受，从而对教材内容有一定的感性认识，便于教师课堂内容的进一步讲解。
（三）播放并讲解影像资料有利于学生知识性记忆的持续
心理学中有关知识保持的实验有这样的结论：从听觉获取的知识人们能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用两种信息传递工具，人们能够记忆65%的知识。这一实验表明，影像资料在大学语文教学的记忆方面具有重要意义。
二、在大学语文教学中应用影像资料的误区
虽然影像手段的运用在大学语文教学中有着种种有利条件，但不可否认，在大学语文教学中，这也会带来一系列的问题。
（一）倚重影视作品，限制学生思考
影像手段作为声音、图像的有机结合，具有区别于传统文本的传播优势。在课堂上的使用，会给学生带来更加直观的感受。但是同时也会对学生的思维和对人物形象的理解产生模式化认识，限制学生的阅读经验和期待视野。例如，在讲解《罗密欧与朱丽叶》（节选）这一课时，在课堂上引入一段电影《罗密欧与朱丽叶》的对应片段，在方便学生理解的同时也会限制学生的视野。在影视艺术作品中，戏剧文本中的“罗密欧”与“朱丽叶”的形象由文字描写一跃成为视觉上可见的直观人物形象，会带来一系列问题。首先，文学形象具有一定的假定性。影视艺术作品中统一出现的人物形象由独一的演员来饰演，这样的演绎方法抹杀了不同人心中的具体人物形象，势必会影响观众的接受心境与阅读效果；其次，除了人物具体形象差异外，部分影像资料会因为种种原因改变原有情节，影像资料内容有别于教材，易对学生造成误导；最后，假如学生在上课之前没有对课堂文本有一定的阅读思考与分析，直接出现在影视艺术作品中的人物形象、情节内容会定格学生的思维，使他们对文章思想内涵的探寻止步于初级阶段。换言之，一些影像资料在大学语文课堂上出现会一定程度上限制，甚至阻碍学生思维的发展，缩小学生的思考空间，不利于学生的文学接受与独立思考。
（二）淡化文本阅读，喧宾夺主
教师在选取影视艺术作品作为大学语文课堂的教学材料时，容易将关注点聚焦在影视作品的音乐、图画、色彩等视听效果上。此时，过多地使用影视艺术作品，会减少学生对文本的精读和理解。影像资料的使用，虽有利于课堂内容的展开，但也容易使课堂关注点从课文的内涵偏移到外在表现，冲淡大学语文课堂的教学目标和教育意义，使学生对文章的理解浅尝辄止，对文章背后的人文关怀与思想内涵止步于画面感对视觉的冲击，乃至从影像资料回到教材文本时，思路仍然留在播放过的视频中不能自拔，从而对课堂教学产生不利影响。
（三）占用课堂时间，容易本末倒置
大学语文作为公共必修课，虽然极为重要，但是课时安排受种种条件限制，教学时间较为紧张，一个学期里仅有的32个学时对内容丰富且有深度的大学语文来说完全不够。在课堂教学中，引入一定量的影像资料势必会占用大量课堂时间，被迫压缩或侵占其他课堂项目的时间。同时，引入课堂的影视艺术作品往往涵盖大量内容，除了教材所要传达的主旨思想之外，往往还包含了众多题外因素。因此，在大学语文课堂上播放影像资料在达到一定教学目的的同时，也可能会加重大学语文教学负担，甚至使课堂的教学中心由教材转向影视艺术作品，从而忽略大学语文教学的中心目的，造成本末倒置。例如，在讲到辽师版《大学语文读本》中《侠客行》一文时，有的教师会选取一段有关“侠”文化的影视片段来引入课堂主题。这样的方法虽然有利于课堂内容的展开，但同时将文化背景、历史背景等次要内容误推到教学重点，转移了学生的注意力，使传递人文关怀与文学素养的大学语文课变味成了历史课、哲学课。
三、在大学语文教学中运用影像资料应注意的事项
影响元素作为多媒体教学中的重要组成部分，在大学语文课堂教学中发挥着重要作用。为了发挥出影像手段有别于其他多媒体教学的作用，在大学语文教学中，运用影像资料应注意以下事项。
（一）根据文章内容量权衡相应的影像资料使用幅度
为了确保选取的影像资料发挥最大的效用，就要保证所选影像资料长度能够在教学计划安排内完成。在逻辑性很强的文章教学中，逻辑思维能力培养作为教学重点，需要对作者的行文思路进行逻辑性分析论证。在此类文章的教学过程中，教学目的是培养学生缜密思考、严谨表达的能力，此时如果选取一些影视艺术作品作为课堂的组成部分，难免会打断学生文本分析的连贯性思路，使学生思维陷入肤浅化的瓶颈。因此，在讲解此类文章时，教师应减少甚至避免影视艺术作品的课堂使用。在一些文言文、诗词、说明文和散文的课堂教学中，影视艺术作品便能够发挥其优势，将文章讲解所需要的知识点进行有机结合，有利于课堂内容的展开，加深学生对文章主要思想感情的理解。由此，教师需要考虑课堂教学的时间限制，合理安排影视资料。此外，还要考虑学生的受教能力，简短有力的影像资料能够最大化地吸引学生的注意力，学生的注意力集中在影像资料和课堂学习内容的联系上，就能自觉进行思维活动。在大学语文课堂上，要尽量避免选用拖沓冗长的影像资料，确保课堂教学时间的安排合理，避免造成影像资料喧宾夺主的情况。
（二）选取恰当的影像资料，使影像教学手段与大学语文课堂相适应
影像资料引入课堂对大学语文教学具有重要意义，但是在选取影视艺术作品的过程中应该注意以下几点：首先，要明确影像资料在课堂中所处的地位是课堂教学的辅助工具，并不是课堂教学的中心内容，在使用的时不要喧宾夺主；其次，所选取的资料要长度适中，不能过多占用课堂时间。课堂时间的大部分应该用来交给教师讲解与学生分析；再次，选取的影视艺术作品应具有代表性，可采用剪辑的手段，截取影像素材中最有利于课堂教学的片段，切忌通篇播放。对于一些较为经典的影视艺术作品可布置为课下作业，让学生在课下完成欣赏分析。总体而言，在选用影像资料时，要根据教学内容和特点，形成语文课程的特色，有效发挥影像资料的优势。譬如，在讲解《长恨歌》一课时，教师可以让学生观看电影片段，让学生了解故事的主要情节，这样不仅能够让作品内容形象化，还能比较文学与电影两种艺术形式的不同之处，借此让学生分析两种不同表达效果的特别之处，实现大学语文情感和审美的教育内容相适应。
（三）注重影像手段与课堂教学内容的联动
在运用影像手段开展大学语文教学时，学生的思路往往会被影视艺术作品所牵引。当影像放映结束后，学生仍沉浸在影视艺术作品中，很难短时间内重新回归到课堂中。为此，在运用影像手段时，要注意影像手段与课堂教学内容的联动。所谓“联动”，就是有目的性地安排影像资料播放，以提高课堂语文学习效率为根本目标开展大学语文课堂教学活动。在放映影视艺术作品之前，教师可以进行问题预设，让学生带着问题进行有目的的欣赏与分析。在放映结束后，教师对设定的问题进行提问，通过点评学生回答，增强教师与学生的课堂联动，引导学生将思路重新转回课堂。在选取较长的影视艺术作品时，教师可以按层次将作品分为若干部分，对各部分依次进行播放与讲解，通过这种模块分析的播放方式，把控课堂节奏，加强对学生思路的引导。
综上所述，本文简要探讨了影像资料在大学语文教学中的作用，对影像资料在大学语文课堂上的使用分别从积极和消极方面进行了一定分析，对未来影像资料在未来大学语文教学实践中的运用和原则进行一定探究，以期引发众多一线教师对影像资料在大学语文教学应用中的思考。
作者：李帛芊 迟琳玉 单位：辽宁师范大学
参考文献：
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[5]林娜.新媒体背景下大学语文教学策略研究[J].太原大学教育学院学报,2015(9):38-40.
1、词汇：利用闲暇时间背单词，这对文章的理解有很大的帮助，记好单词是学好英语的首要法宝
2、听力：买听力材料或者从一些软件下载听力资料，跟着文章读，仔细听单词的发音，直到可以不看文章能听懂大意为止
3、作文：从英语资料上摘取万能模板，将一些优美的句子运用到自己的作文之中
4、口语：英语发音很重要，在听听力材料时，也可以提高自己的口语水平，熟能生巧
（来源：文章屋网 ）
摘要：语文阅读教学既是提高学生学习成绩的有效途径，又是培养和锻炼学生思维的良好办法，认真组织和积极开展语文阅读教学可谓意义重大。文中所提的观点和方法对于开展语文阅读教学具有指导性和可操作性，应当在实际教学中加以大力推广。
关键词：阅读教学；思维能力
作者简介：付春英，大专，吉林市龙潭区第二实验小学小教高级，吉林吉林，132000
当今世界，竞争意识和竞争方式如同散布在地球表面上的空气一般，已经弥漫到了社会生活的全部领域，如若想在这样的大环境中实现人生的价值，就需要努力成为思维敏捷和开拓创新型人才。为此，作为小学教育工作者在努力实现“为学生幸福奠基、让学生放飞理想”的教学目标下，就应当把开发学生的智力放到教学的重要位置上来，解放思想,摆脱僵化的教学方法的束缚,努力培养学生们的综合思维能力，这对于小学语文阅读教学来说尤为关键,只有学生的综合思维得到良好的训练,才能使他们具有良好的阅读能力和不断提高自己的阅读能力。
一、在立足教材的基础上，鼓励学生广泛收集与教学有关的资料，以此培养学生们的拓展思维的能力
在语文阅读教学开展之前，老师不仅应当能够完善自我的备课，更应当鼓励学生们查找和准备与所学课程的有关资料，尤其是应当鼓励学生们展开多视角、多层面、多元素、多维度的收集工作，用这样的超越作法，来最大限度地发挥学生们的创造性，使学生们逐渐养成拓展思维的良好习惯。比如说，在开展老舍先生的《林海》一文的教学之前，老师应当告知学生们要查找和大兴安岭及和树木有关的资料，找出大兴安岭树木有什么特点，等等，而且应当在阅读教学当中，鼓励学生们展示自己所查找的的相关资料，谈一谈资料和文章之间的关系。这样既能够增强学生们对课文中所提到的有关大兴安岭和树木的相关知识的直观理解能力，又可以强化学生们对知识的记忆能力，使学生们在把控事物与事物之间的关联性的同时，能够领会到拓展思维的重要性，长此以往，学生们就能够养成拓展思维的良好习惯。再比如，在开展《落花生》这样的课文学习前，可以给学生们点出一些收集资料的方向，像花生有多少种别称、花生有哪些作用、花生有什么样的寓意等方面的资料收集方向，这既可以使学生们增加对花生这种农作物的了解，又可以准确把握文章的中心思想，这种由表及里的方式，会增强学生们所学知识的容量，就会拓展学生们的思维。在开展课堂知识扩容、启迪学生思维的教学实践中，还应当把握好度，也就是说应当处理好资料展示和课文之间的关系，不能因为要展示资料而发生喧宾夺主的偏差，要达到资料对所学文章的补充和认证及启迪作用即可。
二、要善于在阅读中启迪学生们的想象空间，以此培养学生们的形象思维的能力
著名的语文教学改革家魏书生先生讲过：“一节课好坏的主要标准，只能看学生是否进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间，是否有一根看不见的线紧紧维系着。”，这也就是告诉我们老师在开展教学时不仅应当做好知识的讲解，更应当掌握引导学生们学习的方法，使学生们学会想象和思维，学会想象就掌握了形象思维的技巧。小学生的思维主要还是处于直观感觉的阶段，为此，老师就应当善于运用直观的形象来帮助学生们展开想象，并渐渐提升学生们的形象思维的能力。比如说，在开展《富饶的西沙群岛》一文的教学时，可以通过地图展示的方式，让学生们了解西沙群岛的地理位置，播放一些相关的资料片，使学生们清楚西沙的物产、气候特征等方面的知识，也可以组织学生们开展关于讲解西沙群岛故事的活动。用这些直观的形象，使学生们产生感性的认识，能够把文字叙述和具体的事物有机结合起来，即便是一些难以理解的话语或者是生僻的词汇，都会在学生们的头脑中鲜活起来，学生们对文章的理解程度就一定会得到加强。同时，还应当鼓励学生们大胆想象，要敢于提出一些新奇或与众不同的想法，使学生们的想象力向深度和广度延伸，甚至是养成创造想象的习惯，形象思维的能力就会得到启发式、刺激性的提升。
三、强化理解分析的作用，以此培养学生们的逻辑思维的能力
课本中的每篇课文不仅有着不同的文体而且都有着不同的思路，所以，在开展语文阅读教学时，就应当牢牢抓住每个课文的思路，对发展学生们的逻辑思维是有利的。为此，在教学实践中可以采取这样的三种方式，一种方式是用教给学生们思维方法的办法，来提高学生们的逻辑思维的能力。比如说，在开展《捞铁牛》的教学时，可以向学生们发出讨论的话题，像从课文的标题中能不能看出文章的主要内容，逐渐变空的船为什么能够把铁牛从淤泥中捞出来，等等，使学生们能够清醒认识到应当如何对课文展开科学的思考。一种方式是用引导思维方向的办法，来提高学生们的逻辑思维能力。比如说，在开展《鸟的天堂》课文教学时，可以向学生们提出“鸟的天堂在那里？”、“大榕树为什么能够成为鸟的天堂？”等问题，把学生们的思维引入需要的方向，使学生们学会迅速抓住主题和层层剖析产生问题原因的方法，逻辑思维的能力也就会渐渐得到提高。一种是及时开展归纳总结，帮助学生们理清思路，来提高学生们的逻辑思维能力。就是说在把问题抛给学生、把方向指给学生、把方法教给学生的基础上，在把学生们的思维不断引向深入使学生们的思维不断得到飞跃的情境中，老师还应当善于抓住时机这个关节点，进行认真细致的总结，起到拨乱反正和统一思路的效果，达到使学生们的思维由感性向理性的跨越进步。总之，语文课中的阅读教学就应当是思维活跃的教学，而不能为只以老师为主的“单出头”式的呆板教学，要形成老师和学生之间的互动，把学生们从被动接受式的角色变为活跃分子，激活学生们的思维意愿和思维活度，使学生们在活跃的思维中，通过作品来审视作者的思维方式，达到和文章作者之间的心境与意境的交融，把“死文章”变成“活感受”，而把文章所希望传达的正能量（既有思想上的，又有知识上的）内化于心，把文章以外的知识铭记在脑，以此提升学生们的综合思维能力。
作者：付春英 单位：吉林市龙潭区第二实验小学
（四川中医药高等专科学校，四川 绵阳 621000）
【摘 要】机器猫能帮助主人整理整个生活、学习环境；而它能够帮你整理你的所有
参考文献、能在你需要的任何时候根据你的需要自动添加和格式化。机器猫肚皮上的百宝囊里面有主人想要的任何东西；而它里面拥有你需要的几乎所有书目信息，你可以随取随用。它们是谁，它们就是EndNote和Worldcat。
关键词 EndNote；Worldcat；
参考文献
在我们日常工作和做科学研究时，对于收集科研信息、科研文献和对相关资料进行管理时都会因为资料太多、太杂，不易分类保存等一系列的难题，我们需要有一些软件来帮我们实现文献的收集、查阅和管理，方便我们今后的引用。所以优秀的文献搜索和管理软件，是每一位科学工作者都应该掌握的，他能为我们带来极大的便利，提高我们的工作效率。
1 EndNote
EndNote是一个专门用于科技文章中管理
参考文献数据库的软件。我们可以使用EndNote来搜索在线
参考文献数据库，组织我们的参考书目、图片和PDF文件，以及快速创建参考和涉及书目列表。
在EndNote中，我们可以将存放于个人电脑中的pdf文件或者文件夹内的pdf直接导入到EndNote中，并从中提取文献的题录信息。在EndNote里面我们不必打开文献就可以实现文献的快速编辑。
EndNote还给我们提供了二次文献数据库。使用EndNote的简单搜索窗口搜索远程
参考文献数据库，非常容易找到指定的参考书目。把自己读过的
参考文献全部输入到EndNote，在查找的时候就非常方便。
参考文献库一经建立，以后在不同文章中作引用时，既不需重新录入
参考文献，也不需仔细地人工调整
参考文献的格式。而且
参考文献很多情况下可以直接从网上下载导入至库中，很方便。
另外，通过一些插件我们可以很方便地在WORD中插入所引用的文献，软件自动根据文献出现的先后顺序编号，并根据指定的格式将引用的文献附在文章的最后。如果在文章中间插入了引用的新文献，软件将自动更新编号，并将引用的文献插入到文章最后
参考文献中的适当的位置。当我们对文章中的引用进行增、删、改以及位置调整系统都会自动重新排序。文章中引用处的形式(如数字标号外加中括号的形式，或者是作者名加年代的形式，等等)以及文章后面
参考文献列表的格式都可自动随意调整。
2 Worldcat
相信你和我一样有过这样痛苦的经历，想在图书馆中找一份我们需要的资料，然而当我们花费了很长的时间后，我们也没能找到。因为图书馆里面的资料实在太多，要找到最有用的资料实在太难了。但当我使用了Worldcat，我发现要解决这个问题简直易如反掌。Worldcat是一个公开的图书馆搜索网站，我们可以通过它搜索世界上的一万多个图书馆所收藏的15亿以上的资料信息。这不仅包括文章和图书，还可以搜索光盘、DVD、音频书籍、文献等等。
在它首页界面上显著的地方是基本查询窗口，在这里我们可以利用“一切、图书、DVD、光盘、文章”的选择来进行查询。除此以外，当我们成功登录后（免费注册），就可以有更多的操作，比如建立列表、书目（按五种常用的格式取得图书馆资料的引文，并将其导入包括EndNote和RefWorks在内的不同格式中）以及对图书馆中的资料进行评论（还可以同时浏览来自全球各地的使用者针对该书所留下的评论）。透过同一界面申请ILL馆际互借，我们还能获得不易获得的特殊文献类型，如博士硕士论文、会议论文集、多媒体资讯、期刊文献等。检索出来的资料可直接在网上查阅、下载，同时也可以直接链接至网络书店进行购买。我们还可以将Worldcat下载到我们的手机上使用，使我们的使用更加便捷。使用WorldCat提供的工具，可以將图书馆资源放在从浏览器或者个人化的网页上随手就可取得的地方。在这里它还给我们展示了最热门的标签、最近的评审、最近更新的列表等等信息。这些都能方便我们对信息的检索。
除了上诉优点以外，经过我的使用，WorldCat给我们提供的中文共享资源比较少。这主要是因为中外书目编目标准不一样，国内只有少数图书馆的资源上传到了WorldCat中。相信以后中外信息交流的增加，书目编目标准会趋于统一，那样我们就能在WorldCat中检索更多的中文资源了。
3 总结
通过EndNote和WorldCat，我们可以很方便的在全世界范围内的图书馆或网络中搜索科技文章，可以很方便的管理
参考文献，可以很方便的进行书目信息检索，为我们的科研研究和论文写作提供了极大的便利，就像是机器猫和它的百宝囊。
参考文献
［1］张苏,张建.个人文献管理及
参考文献:创建工具——RefWorks使用技巧[J].图书馆,2007(05).
［2］谢群.文献管理软件的功能层次划分理论研究——以EndNote为例[j].现代情报,2008(04).
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参考文献：管理软件的比较府用研究——EndNote，Reference Manager与ProCite,2007（11）.
［5］丘东江.全球图书馆界的“联合国”——联机计算机图书馆中心(OCLC)[M].北京:海洋出版社,2010:95-96.
游记，就是游览一个地方所经过的路线、踪迹的纪录。游览过程中，往往要经过许多地方，看到许多景物。因此，在写游记的时候必须：
一、按游览的顺序写。清楚地交待先到什么地方，后到什么地方。我们在参观或游览一个地方时，是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见到的景物，这样，读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。
二、写出景物的特点。大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作具体地描写，并对重点部分进行生动细致地刻画，运用联想，采用比喻、拟人等方法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。
三、分清主次详略。我们在写游记时，面对繁多而又千姿百态的景点，美丽而又令人回味的山水，写什么好呢?这都必须根据文章的中心确定主次详略，把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容，进行详细描述，如景物怎样美、怎样
奇，你和游人怎样感叹，你凝望着什么，展开怎样的想象等；次要景物可略写或不写，这样重点就突出，游记也就生动了。
四、融入真情实感。在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。
写好游记，要注意以下四点：
一、细心观察，手写心记
游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。世界上没有完全相同的两片树叶；事物的特色都是在比较中显示出来的。游览过程中我们就是要善于运用比较的方法，捕捉眼前的景物与其他地方的景物有什么不同之处。有些同学只顾热闹或贪玩，常常忽视景点中的人文资料，如神话传说，乡风民俗，名人轶事，诗词典故，碑文楹联等等，结果是丢了西瓜抓芝麻，写起？自然内容贫乏，索然无味。所以，必要时还必须心记手写，也可以回来后查看有关资料，以保证内容的丰富充实。
二、依据中心，决定取合
旅途见闻的内容丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。下笔前首先要理一理自己的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些内容详写，哪些内容略写，哪些内容不写。题材的取舍，当然首先要选新颖有趣的内容，更要选有个性、有地方特色的材料，特别是上文提到的那些人文资料，不仅能使你的文章主题鲜明，中心突出，而且读起来更有文化内涵，从而使你的文章更有社会价值。
三、紧扣游踪，疏密有致
游记的内容往往多而杂，写出来怎样才能做到清晰而不繁乱呢？最常用和最简便的方法就是：移步换景。即以游踪的变化为线索，随着时间的推移和地点的转换，完整有序地写出重要的游览过程。当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等内容，通过游览者的交谈或引用等方式适时介绍，这样，就可以调整文章的结构，消除看上去有些部分“臃肿肥胖”、有些部分又显得“面黄肌症”的毛病。
关键词：高校网站；智能系统；个性化；安全；建站方案
在第三代网站智能系统中，用户能够使用自助建站工具，通过模板、资料库和组件等功能来构建网站的Web应用程序，通过系统管理员统一管理、维护网站。网站智能化技术是一种新型、便捷的建站模式，这种模式的门户网站解决了不同部门网站前台界面之间的个性化需求，减少了资金的投入，适用范围广。网站（博达高校网站平台）使用我校内部，P地址，不同模块、功能之间设置了权限，对资料库中不同文章访问权限也做了限制，非我校校园网用户无法访问被限制的网站，没有文章访问权限的用户不能打开文章内容，较好解决了网站的安全性能。我校使用网站智能系统以来，用户同时在线访问量、访问速度都有了很大的提高，网站因恶意攻击导致的瘫痪问题不复存在，我校网站对内访问的核心数据信息得到了保护。网站智能化系统的安全模式是我校采用的最重要因素。
1.系y功能
系统主要的功能模块有网站模板、栏目管理、资料库和用户管理；其中用户按权限分为系统管理员和二级管理员，系统管理员为二级网站管理员分配账号和密码。网站开发成功后通过站点一键网站。
1.1网站模板
网站设计模板分为三个部分：首页、列表页和内容页模板。网站的显示通过这三个页面模板来实现。对于界面的开发，有三种方法：一是现有设计模板；二是从互联网下载，通过网址下载后直接使用；三是根据开发者风格开发。三种方法为不同水平的开发人员设计，第一、二种方法可供初级开发者使用，第三种方法常用于专业的开发者。
1.2栏目管理和资料库
系统将界面和页面内容分离，实现了分层管理。网站的内容是整个网站开发的核心。系统内容是通过开发者新建栏目来管理，栏目采用树形结构，新建所需要显示内容的栏目，在不同栏目下，可以添加多种类型资料源。资料库为栏目资料组件提供资料来源。
1.3组件库
组件库是系统提高效率的关键环节，网站开发者可直接使用这些常见组件进行开发，省去了设计、分析和编码时间。组件分为网站基础信息、网站导航和RSS文章列表等基本组件；文章内容、文章列表、图片列表等栏目资料组件和装饰组件；留言板、关键字检索、领导信息和站内统计等应用组件、统计组件和互动参与组件。开发者可根据需求在页面选择器中加人组件。
2.系统实现
2.1界面设计
根据主要的系统功能和组件，我校门户网站和二级网站采用CSS、HTML、JavaScript技术对前台界面进行了排版设计，分别设计了风格不同的显示页面。网站智能系统满足了不同部门网站前台的个性化差异，在设计显示页面之前（以本文所建设的我校二级门户网站“教学评估处”为例），秉着努力打造国内一流水平网站的目标，参考了国内外排名前3D的高校门户网站和欧洲足球俱乐部排名前3D的俱乐部网站的设计风格，重点采用了北京大学门户网站的设计，详细研究了网站智能化系统的组件风格，最终设计并完成了我校二级部门“教学评估处”网站建设。
2.2数据操作
数据操作是对显示页面内容的操作，也是整个网站的重要部分，网站数据均存储于此。
网站内容模板采用Microsoft office word模式，文章的内容、图片、视频等增、删、改、查均实现了傻瓜式操作，提高了网站管理和维护速度。网站建设过程中，浏览器间的兼容性仍存在问题：第一：在内容之前，首先要安装插件，使用Chrome和IE双内核的360极速浏览器，但即使在满足要求的情况下，网站后台新建的内容与用户所看到的内容有很大差别，网站内容排版问题始终没有解决，只能由开发者手动调式，使得内容变得繁琐。实际操作时，只能将网站内容以PDF形式上传缓解此类情况；第二：网站文章时，与服务器之间交互时间消耗过长，且在新建文章时需要两次，增加了操作任务。
3.结束语
网站智能系统设计科学、结构合理、技术先进、性能稳定、数据可维护性强、网络安全性高，且功能全面、部署简单、配置过程灵活。网站智能系统（博达高校网站平台）在我校门户网站及三十多个部门中成功应用。
那么，我们如何在教学中更好地实现我们的教学目标呢？除了扎扎实实地进行课堂教学训练以外，我们还要充分利用各种资源进行教学活动，如，生字词卡片、课文朗读CD或磁带、教学挂图、同步教学资料、课件等。
一、生字词卡片
有些低段的语文教材配有生字卡片。从拼音到汉字到词语，生字卡片能帮助我们集中高效学习生字的读音、字的偏旁结构等内容，在实际教学中，定制的生字卡片是最好用的，最适合课堂上用。
二、教学范读朗读CD或磁带
教材配有教材朗读CD或磁带，使用方便。对学生朗读有很好的示范作用，是不可或缺的声讯教学媒体。
在实际教学中，教师往往重视学生读而忽视了教师范读。一般来说，每篇课文使用范读CD或磁带以2次
为宜。
第一次为初读课文，让学生根据范读自学课文，画出生字词、不懂的词和不认识的词，以备查阅资料解决，为进一步熟悉课文打下基础。
第二次为精读课文必需。教师讲解课文时应以段落和部分为单位，可以使用CD或磁带的“播放”与“暂停”功能，准确地示范课文朗读。
三、配套教学挂图
插图是文章的精华，是文章重点或难点或主题或真情实感的集中体现。适时引导学生观看插图是对文章内容进行深刻理解的良好途径。而且配套教学挂图因其直观性与统一性，可以使课堂气氛热烈，学生思维活跃，教师又能主动地控制全体学生的看图、想象等学习步骤的节奏，对于突出重点、突破难点有很好的作用。
四、与教学内容同步的资料
新课标明确指出：提倡“自主、合作、探究”的学习模式，培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的实践能力，必须给学生有实践性的作业。查阅资料就是一个很好的实践性作业，可以培养学生搜集资料、处理信息的能力。而建立与教学有关的资料库，让学生自己到资料库中去寻找、搜集、摘抄名言警句、俗语、歇后语、成语……这些都是语文教学中运用的学生积累作业，对学生了解语言现象、体会语文人文性的特点有很大帮助。
精美的教材和人文化的教学用书设计，再加上我们
