时间：2023-05-30 09:58:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
评价是高效课堂教学的重要组成部分，也是实现高效课堂的关键环节，能充分体现教师主导地位与学生主体地位，对实现教学改革具有重要的意义。有效科学的课堂评价能使学生学习有动力，有方向、有方法，促进学生全面发展。同时，语文学科自身的性质和特点决定了我们应该建立科学的语文课堂教学评价体系。多元化的、艺术的、富有情趣的、动态的评价体系，是实现高效课堂的有力保障。
一、高效课堂评价多元化
评价多元化是以学生为中心，从多角度、多维度、多种途径与多种方法相结合，多层次的评价体系。评价多元化以激励学生学习动机，提高学生的学习效率，了解学生的学习状况为目的。课堂的评价能调动学生学习的积极性;增强学生的自信心，使其产生心理满足感，形成愉悦的心境，充分发挥学生的内在潜能，为学生持续发展和终身发展提供可靠的保证。
高效课堂的教学模式决定了高效课堂的评价方法是多元化的。教学中教师对学生的评价，学生相互评价，教师书面评价、口头评价和体态语的评价，学习过程评价和学习结果评价等各种评价方法相结合才能发挥评价的激励、导向、调控作用，促进学生学习的积极性，实现学生全面发展。如课堂上有力的大拇指，深情的拥抱，亲切地握手，作业本上的小星、小花、“进步了”“了不起”等话语，传送交流着情感，形成期待，增强学生学习信心，点燃学生积极的学习热情。
如教学《落花生》这课时，教师问学生：“你愿意做怎样的人？”有的学生愿做花生这样的人，有的愿做石榴这样的人，还有愿做苹果这样的人。当学生争执时，老师亮出观点：无论做哪种人，社会都是需要的，没有好坏之分，但必须做一个对社会有用的人。结合学习的内容，教师多元化的解读与评价，激活了学生的思维，发挥了学生学习的主观能动性，营造了和谐的课堂氛围，学生形成正确的价值观，为学生全面发展打好基础。
课堂是学生发展的舞台，评价的主体也应是学生，让学生在交流式互评中，看到他人长处，提出合理性的建议，形成正确的价值取向。同学在互评、自评中自我反思、自我教育、自我调整，同时在相互沟通协商中形成积极、有效、平等和、民主的评价关系，提高课堂的效率，促进高效课堂的发展。
二、高效课堂的评价富有情趣化
语文课堂教学要有正确的教学理念，教师要有深厚的教学功底和良好的口语素养，更要有充满机智的评价艺术。教师良好的语言修养与表达技巧常常使教学锦上添花。教师在对学生进行评价时要多表扬，做到“好话多说，坏话好说”。但对学生的评价不能只停留在赞美上，还要讲究评价语言的艺术性和情趣性。教师饱含激情、幽默风趣、声情并茂的评价语言能激发学生主动参与的兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心，打破沉闷的课堂氛围，有效调控课堂教学，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中获得知识。
教师充满智慧富有情趣化的语言，启迪学生的智慧，使学生茅塞顿开，化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，调节课堂的气氛。如支玉恒老师在教《晏子使楚》时，开课时请一位同学在黑板上写题目，学生将“晏子”两个字写得大，“楚”写得小，学生哄堂大笑。老师灵机一动说：“你们别笑，今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）教师情趣化的评价语不但清除了危机，巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，保护了学生的自尊心，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。情趣化的评价语委婉地指出学生的不足，加强评价的针对性、诊断性，让学生明辨是非，防止挫伤学生的自尊心、自信心。评价融洽了师生关系，尊重学生人格尊严，激活学生思维。
三、高效课堂的评价要把握好度
课堂教学要把握好尺度，评价更要有尺度。对优等生的评价以点评指正为主，多采用延时评价，对于能力差的学生，应以激励赏识性评价为主，多采用及时评价，教师一味热情赞赏，会成为学生前进路上的“糖衣炮弹”。灵活掌握评价的标准，掌握评价的策略，因势利导，启发引导他们获得正确的价值取向，使评价真正起到激励与促进的作用，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，为学生前进指明方向，调控课堂教学，为学生的多样化发展和展示各种能力提供机会，释放自己的发展潜能。
评价不但要把握尺度，还要掌握温度。教师根据课堂教学的不同阶段，善于捕捉课堂生成，采用激励性的语言，渲染课堂气氛，创设优美的情境，为课堂气氛升温，激发学生学习的参与度。有温度的评价语传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师真挚情感的流露，它能点燃学生参与学习的热情，对营造课堂氛围起到推波助澜的作用。
总之用科学的多元化的评价方法唤醒学生学习语文的热情，用艺术化的评价语催生学生学习语文的兴趣，把握评价的尺度与温度，让高效课堂焕发生命的活力，开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。
参考文献：
关键词：英语;高效;策略
一、充分运用多媒体
随着教育改革的不断发展，现代化的教学手段逐渐成为了辅助课堂教学的有效途径。在英语教学中恰当地使用多媒体技术，可以帮助教师更好地达到教学目标，提升课堂教学效率。具体而言，其优势主要表现在以下三个方面：首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息共同作用于学生的感官，使英语教学有声有色，充分调动学生的学习热情，进一步提高学生的观察思维能力。其次，利用多媒体集声、光、色于一体的功能特点创设直观的教学情境，能够带给学生身临其境的奇妙感觉，使英语教学内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。再次，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。多媒体可以减轻教师课堂板书的工作量，使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点，进一步突出重点，讲解难点，提高英语课堂的教学效率。
二、运用情境教学法，激活学生英语思维
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的情境中。英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材也作了相应的调整，设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。
在教学中我们要尽量用英语授课，为学生提供全英的学习环境。如在学习单词stomachache，toothache，headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。这样学生自然会提出：What'syourtrouble？这样，在真实的情境中，通过一问一答，学生轻松地掌握了单词与相关的句型，这比起机械的讲解与训练效果要好得多。实践证明运用情境教学法是提高学生英语听说读写能力，提升学生英语素养的重要途径，需要我们加以不断地实践与探索。
三、建立平等和谐的师生关系
众所周知，教学的过程不仅是传授知识的过程，更是师生双方进行情感和思想交流的过程。由此可见，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键。因此，在实际的英语教学过程中，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，主动去关心和爱护每一个学生，平等地对待每一个学生，为学生提供均等的学习机会。同时，教师还要善于捕捉学生身上的闪光点，只要学生取得了一定的进步，哪怕是一些细微的进步，也应及时对其进行表扬，进一步增强学生学习英语的自信心。此外，对学生一时的错误与过失，教师也应给予必要的宽容，在指出错误的基础上，给予学生一定的指导与鼓励，激发他们的学习积极性。古人云：“亲其师而信其道”。广大英语教师只有转变自身的角色，与学生做朋友，尽力为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学氛围，才能让学生真正体验到学习英语的乐趣，从而最大限度地调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，真正提高英语课堂的教学效率。
四、建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。具体说来，在英语教学实践中，教师可采用以课堂评价标准为准则，小组自评、互评相结合的评价方式，通过组间竞争加强学生的合作意识，增强其参与和竞争意识，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心。同时教师也要随时对学生课堂表现给予客观的口头评价和暗示评价，评价时多用鼓励性的语言、肯定的眼神、赞许的目光，以帮助学生树立自信，使其更主动参与、积极思维，体验学习的快乐。
五、培养学生自学的能力
1.预习的重要性
“凡事预则立，不预则废”。预习是保证语文课堂高效的前提。随着社会的发展和进步，现在的学生认知水平已经很高，某些老师不知道的知识学生知道。很多应该放在课上解决的问题学生通过预习就能解决。如每篇课文的生字生词及生字词解释，每篇课文的作者及其代表作品，读完本篇课文的第一感觉等。在具体实施过程中，教师根据下节课的教学内容，布置适当的预习任务，上课花少量的时间进行考查，这样就会节省很多时间进行下一环节的学习，从而为实现课堂的高效奠定基础。
为保证预习的有效性，首先给学生明确的预习任务，还要有必要的考查措施，而且必须严查，否则久而久之，部分比较懒惰的学生会不好好预习，高效课堂预习环节就会失效。严查可放在课前两到三分钟内进行，可采取同桌互查，或四人小组循环考查，大大增强考查的全体性和全面性。为杜绝学生在互查过程中的应付行为，教师可有目的地进行三四人的抽查。
2.课堂组织的有效性
课堂组织的有效性，要做到目标引领，先学后教，把时间留给学生。课堂的高效不应是教师讲了多少，而是以学生学了多少为标准。把时间留给学生，不是对学生放手不管，教师要在课上先出示目标或出示问题，让学生在目标的引领下一步步完成学习任务。教师要关注课堂上学生学习的情况，明白哪些问题学生能自己解决，哪些问题需要以小组互助的方式解决，若是普遍存在问题，教师才需要讲解。目标引领，先学后教，以学定教是初中语文高效课堂的灵魂。
目标引领，先学后教，给了学生更多的阅读时间和思考时间。初中语文教学的关键是让学生进行有感情的阅读，在阅读中体验文章语句的优美，体验文章的结构，感受文章中作者的情怀，从而和学生的思想产生共鸣，陶冶学生的情操。
3.如何保证高效课堂的高效
3.1杜绝假学
在讨论或交流学习中，某些成员不能积极参与，某些组长组织不力，使得讨论和交流走了过场。这就要求教师不但要善于观察课堂，组织好课堂，还要探索出一套可行的评价方式和激励奖罚措施保证合作的有效性。首先，必须加强对小组长的培训，使小组长明确自己的职责，使其小组内成员分工明确，其次，注重对组员的激励，实行捆绑式评价，培养每位组员为自己组争光的意识。在组织讨论交流学习的过程中，教师要及时把看到的情况反馈到组内个别组员身上，让他们真正参与讨论交流。学生讨论交流的过程，更是教师观察、倾听、及时反馈的过程，这样才能使讨论交流学习不流于形式。
3.2时间和度的把握
对此，大多数教师都有困惑。目标导学的各个目标应有时间保证，但在实际教学过程中，为完成学习任务，学生刚进入讨论状态时就被终止，但如果任学生一直讨论，那么其他教学任务无法完成。所以教师在备课过程中一定要做到心中有数，凡是需要讨论学习的就一定要给学生充足的时间。一般情况下，一节课选择一到两个问题实施讨论学习就可以，因为不是所有的学习任务都要通过讨论学习完成。
3.3强化训练和当堂检测
关键词：高效课堂；分组教学；有效作业
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-325-01
教师在有效时间内提高课堂教学效率，实现高效课堂已成为教育改革形势所趋。这就要求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，打造高效课堂从而达到事半功倍的教学效果。
一、做好课前准备，为高效课堂奠定基础
初中物理教学要实现高效课堂，教师必须不惜下足课前功夫，保证教学内容的有效性。要求教师仔细分析教材、理解教材；认真钻研教学重点和难点；对教材进行适当调整，有所侧重。对于教学重点、难点要精讲细解，对于学生通过自学可以领悟的知识点则点到为止。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在备好教材的同时，还要备学生。教师要认真考虑如何吸引学生踊跃参与，调动其学习积极性。教师应合理设计教学活动，教学任务宜多样化，这样有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，每个学生都能有所收获，为实现高效课堂奠定坚实的基础。
二、实施小组合作学习，提高课堂教学效率
小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。以小组为单位，每组4到6人（一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合）组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制订本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。 在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。如：在光的反射这一节，教师可以分配给学生学习任务，班级同学以小组为单位合作学习，共同学习并解决知识点，在合作学习的过程中，小组的讨论可以解决学生在学习中的探究过程，并且这种学习方式可以顾忌到每位学生，包括学困生，小组之间可以相互帮助，对于学困生不能解决的问题，组内同学可以帮助解决。这样在小组合作的过程中每个同学都在合作探究学习中享受到了成功的喜悦，更加增强了其学好物理的自信心。
三、设置当堂分类测评，及时检测课堂效果
设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果即教师根据本节课的教学目标要求和各层次学生学情在教学案中设置针对性的当堂训练，对学生实行当堂检测考查。首先，训练的内容要精品化：精选习题，紧扣教学重点和难点。其次，训练的内容要层次化：要由易到难，按照梯级形式分成a、b、c三个层次。每次物理练习都包括基础题、提升题和深化题三大类。学生可以自由选择，基础题是面向全体学生设计的；提高题是供学困生选做，中等生和优秀生必做；深化题是供中等生选做，优生必做。三类题的比例是基础题约占80%，提升题约占15%，深化题约占5%。让高、中、低层的学生都能有所收获。当堂分类检测以后，根据检测结果，采取相应的矫正措施。对于未过关的学生，除了可通过教师的讲解以外，也可以采取同学互教、小组交流等形式来解决。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，提高了课堂效率。让全体学生都能体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能够当堂达标。
四、强化有效作业，提高学习效率
1.高中语文课堂教学现状分析
传统高中语文课堂教学中，学生大都处于只听不说的地位，老师在台上滔滔不绝地讲，结果就是对于语言文字的理解大都是老师的思想，学生很少有自己的看法和见解，使得学生处于一种被动学习状态，与现下倡导的学生主体教学地位是相违背的。
从教学体制来说，高中语文教学的主旨虽在于培养学生的传统文化意识及语言艺术，但最终都需要面对高考的检验，这就在无形中增加了语文教学难度，致使高中语文教学在很多时候偏向于考试，教学模式以考试题型进行，很多知识都是老师单方面地讲授，导致学生的回答过于模式化和套路化，譬如，高中语文中对于古诗词的教学主要是为了让学生体会古诗词中作者的意境和思想，可针对考试，学生更多地体会文章的措辞、作者的背景等形式上的内容，无法从根本上体现学生的自我思想。
从学生角度说，高中学生面对的是众多学科的高考压力，尤其很多学科需要大量地进行习题练习，这会花费学生大量学习时间，加之大多数学生对于语文学习都有一种学了多年很容易的不科学认识，使得学生在学习过程中对语文学习不重视。同时，语文学习过程中学生大都是“只听不说”，和老师的交流比较少，学生思想不能有效反馈，对于考试只是套路地回答，使语文教学变得应试化。
从老师角度说，教学方式大都是传统的对学生讲，讲的内容大都是课本内容，也就是“照本宣科”，虽然新课改对教学目标的定义相较于过往有了较大改变，要求对学生实行素质教育，重在文化素养及知识技能的培养，但老师在借助信息技术等外界力量进行语文课堂教学时没有较规范的大纲指导，使得在实施过程中大都依靠自己的经验，造成教学资源的不合理利用，以及课堂氛围过于沉闷呆板，最终造成课堂教学效率低下的现象。
2.高中语文高效课堂教学的意义
高中学生学习语文不同于其他阶段的学生，除了自身对知识的追求外，还需要面对众多学科的考核压力，课后时间几乎都被各种习题占用了，所以课堂教学效率对学生的语文学习有决定性作用。无论是学生还是老师对于语文的重视程度在很大程度上都较其他学科少，且高中学习压力较大，语文学习可以让学生在繁重的学习压力下得到思想的放松，可以体会语言的奥秘、文化的艺术，这样的教学除了实现知识的学习外还可以让学生的身心得到放松。与此同时，高中学生课后学习时间紧张，对于语文学科，大多数学生只有课堂有限的时间，只有高效课堂才能实现高中语文教学的最终教学目标，才能够实现素质教育的最终目标。
3.高中语文高效课堂的构建策略研究
纵观高中语文课堂教学情况，学生学习被动、老师教学死板、体制不够完善等现状都是客观存在的，因此高中语文高效课堂对于高中语文教学的意义不言而喻。因此我将高中语文高效课堂构建策略的探索简述如下：
3.1课前准备
任何知识的掌握都不是一蹴而就的，语文学习也不例外，课堂时间是有限的，要想获得高效，势必需要课前充分准备。高效语文课堂的构建需要老师和学生双方的准备，从老师角度说，老师在课堂上处于主导地位，需要对学生进行有效引导及知识的合适导入。针对现下高中学生语文学习情况，传统教学方式已经远不能满足高效的要求，所以老师备课时需要借助现代信息技术等贴近学生生活、吸引学生的教学方式，可以采取多媒体播放或将课件做成PPT，选取一些与教材内容相关的影像资料等方式，在课堂上有效吸引学生的注意力。同时，从学生角度说，学生需要课前对课本内容进行预习，不需要硬性规定多长的预习时间，但必须进行这个过程，保证学生对自己即将学习的知识有所了解，有整体认知，以及能够形成自己的思想。老师和学生双方的课前准备可以拉近老师和学生对知识的距离，甚至引起共鸣，这对于提高课堂教学效率有极大的促进意义。
3.2课上实施
课上不仅反映老师和学生的课前准备，还要对课程内容进行深入探析，因此高效的高中语文课堂需要注重教学方法的选取。要想实现高效课堂需要打破传统教学模式，改变以往老师讲、学生听的模式，实现老师主导、学生主体的教学地位。在实施过程中采取多样化的教学模式，譬如，老师可以与学生适时适当地交换教学身份，让学生扮演老师的角色，从宏观上更好地理解课本知识，自己主动思考教材主旨、文章思想，促进学生养成主动思考的习惯。同时，老师还可以适当改变教学方式，譬如，教学中可以采取情景教学，让学生参加教材内容的演练，让课本知识在课堂上重现，让学生更好地体会教学内容，感受作者的思想，这样可以有效提高学生的教学参与度，对于高校课堂的构建有积极意义。
3.3课后反馈
关键词：高中物理；高效课堂；学习兴趣
新课改背景下，优秀、先进的教育教学理念层出不穷。这其中，“高效课堂”凭借其高效率、高质量的课堂教学效果成为众多一线教育工作者所致力于实现的伟大教学目标。
一、重视学生学习兴趣的激发
兴趣，即一个人由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。教育心理学研究认为，兴趣是集中学生注意力、精力、思维等的一种积极情感，能促使学生刻苦钻研并创造性地完成具体的学习活动，与此同时，对于改善学生的学习方式、提高其学习效率也起着巨大的推动作用。
鉴于这种情况，我个人认为，教师要想构建起高效率的课堂，首先必须从激发学生的学习兴趣入手。对此，我有着非常深刻的体会。例如，在学习“机械波的衍射和干涉”这部分知识时，一上课我就向学生提出了如下的问题：“我们都有向水面上投小石子的经验，也知道这种情况下，小石子会激起水波形成圆形的波纹并向四周传播；那你们想过没有，如果波纹在扩散的过程中遇到了障碍物，它会怎么样？是静止不动？还是绕过障碍物继续传播？大家可以认真回忆一下自身的生活经验，发表一下对于这个问题的
看法。”
二、注重学生自主探究能力的发展
新一轮课程教育改革注重学生自主探究、自主学习能力的培养与发展，这一理念在高中物理课堂中同样体现得淋漓尽致。如此，发展学生的自主探究能力既是新课改新课标的要求，更是落实高效课堂教学目标、切实提升高中生物理修养及综合素质的重要途径。
我在日常的教学过程中，就非常注重学生自主探究能力的培养。如，在讲解完“抛体运动与圆周运动”这章内容时的知识点之后，我向学生布置了两项小组合作、自主探究的课外活动任务：
1.通过查找资料，对比实际弹道的形状与抛物线的差异，并尝试对此做出解释。
2.调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异，并结合所学的物理学知识原理阐述产生高度差异的具体
原因。
这样，一来帮助学生在社会实践活动的过程中进一步复习与巩固了之前课堂上所学的具体物理知识点，二来更是借助这两项课外活动任务真正对他们的团队合作意识、沟通协调能力以及自主学习、自主探究能力等进行了着重的培养与发展，为学生物理修养及综合素质的全面提升及大幅度进步都提供了充足的保障。
三、侧重于发展学生的物理实践运用能力
素质教育理念要求教师不能仅仅教会学生基础的学科知识，更要着重对他们的实践运用能力进行发展与培养。须知，任何学科知识的学习都是为了将来社会生活中的更好实践。为此，教师在日常的教学过程中必须对于学生的物理实践运用能力给予高度的肯定与重视。以我自身为例，在讲授完电学的相关知识之后，我鼓励学生对家中的日用电器进行细致的观察与研究，在了解常见家用电器技术参数含义的基础上，归纳出家用电器的正确选购策略及指导意见。如此，便大大发展了学生的物理实践运用能力。
高中物理教学既是一门科学，更是一门艺术。我们高中物理教师只有端正自身的教学态度，运用正确的教育教学理念，并不断反思自身的日常教学行为，这样才能真正构建起既符合教育教学规律又能切实促进学生全面、综合发展的高效率、高质量的物理课堂。
参考文献：
【关键词】新课改下打造高中英语高效课堂策略
一、重视课前预习，打造高效教学课堂
预习能让课堂学习更有效，是实现高效课堂的基础。在教学中我们发现，预习首先能让学生在课堂学习中更加专注。英语学习对于基础薄弱的高中生来说有着非常大的难度，所以，以往不重视课前预习的时候，由于学生在平时的课堂中时常走神，或者在难点部分为了记笔记，而错过老师的讲解，导致老师对于重点知识点进行多次讲解，很浪费课堂时间，影响教学效率。有了课前三十分钟预习，学生对于课堂内容已经有了自己的了解，带着问题上课，可以很好地跟上课堂的学习节奏，使课堂教学的整体效率高了很多。其次，课前三十钟预习能使学生提升学习成绩。在教学中我们发现，通过重视英语课前三十分钟的预习，学生不但在课堂学习的效率提高了不少，而且课下的作业情况也有了很大的改善，抄袭现象明显减少。学生在完成课后作业的过程中既巩固了所学，又能够展现自己真实的学习情况。学生通过课前三十钟的预习，保证课堂学习的质量，完成了本节课的学习任务，为接下来的高效课堂打好基础。
二、激发学习兴趣，打造高效教学课堂
俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，投入到相关的教学中，以最佳的状态投入到学习中。实践证明，兴趣对于高中生英语的学习来说是起有力的推动作用的。学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会主动积极地投入到英语的学习中来，想方设法克服英语学习中遇到的各种困难，就会集中精力学懂学透英语教材中的难点和重点，融会贯通，举一反三，就会极大地促进他们的英语学习能力。所以老师在日常高中英语教学中，努力培养学生学习英语的兴趣，如可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的融入感，活跃课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，促进高中英语课堂教学的顺利进行。
三、营造良好语境，打造高效教学课堂
我们知道，所谓语境就是语言表达时所具备的外部客观环境，良好的语境可以有效帮助学生。良好宽松有趣的英语学习气氛能激发学生的兴趣，也是实现高效课堂的关键。如，在具体的情境下，对语法的应用环境进行积极思考，帮助学生提升口语表达能力，提高学生运用英语的自信。传统的英语教学，老师只顾给学生传授知识，一堂课老师讲得多，学生问得少。老师似乎不考虑学生的接受能力、理解能力，更不会为学生有一个更好的学习语境，而用心设计一些与教学内容有关的情境，从而让学生对英语学习没有足够的兴趣，而且严重影响到英语课堂教学的效率。因此，作为一名优秀的高中英语老师，我们在英语教学中要根据教学内容，按照课程知识的情境、对话创设情境学习的环境，进行生动的、有趣的情境学习，以此增强学生对课文的理解、对相关知识的运用能力，让学生的英语交际能力和实践能力有所提升。“教学就是一切，一切为了教学”。课堂上老师心情的好坏，情绪的高低，直接影响课堂的气氛，也决定了课堂教学效果的好坏。所以英语老师经常要用良好的心理，积极的心境，愉快的心情营造出积极健康的学习氛围，在课堂上永远保持高昂的情绪，充沛的精力和奋进的斗志。保持良好的心境，才能更好地、顺畅地开展英语教学工作，才能逐一实现英语教学任务。
四、运用信息技术，打造高效教学课堂
“学外语而不懂其文化，对于记住了一连串没有意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错。”运用信息技术辅助教学，可以把丰富的高中英语教学内容绘声绘色、生动逼真地展现在学生面前，让学生充分而又直观的感知英语，降低学习英语的难度，增添学习英语的趣味性。另外，多媒体技术的应用，有利于营造恰当的宽松氛围，有利于拓展学生的思维空间，建构学生认知图式，从而实现高效高质教学课堂的打造。多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影像等于一身，具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂，为开发学生的创造性思维创造了条件。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在平时的英语教学中，要结合学生的认知水平，教给学生一些英语国家的文化背景知识。重视图式作为一种认知架构在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此。因为课堂是学外语的主要场所。”多媒体技术是视频图像、音像、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建，切切实实打造出一堂堂高效的英语教学课堂。当然，运用先进的信息技术进行英语教学，有利于打造出高效高质的教学课堂，但我们要适当运用，掌握好分寸，它仅仅是一种辅助教学的工具，相关的多媒体课件是为学生营造出真实有趣的语言环境和直观准确的语言呈现，决不能喧宾夺主，杜绝过犹不及、盲目从新。
【关键词】高中语文；高效课堂；策略
目前，在新课标下，语文教学改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，进行了很多实验性的改革。那么，我们应该如何构建高中语文高效课堂呢？
一、让课堂活起来
（一）启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
（二）善用鼓励，让课堂变得和谐。讲课时要穿插些大家感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲。经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。
（三）质疑交流，让课堂变得有理。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
二、让学生动起来
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然。
要让学生的耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。
三、让效果好起来
要让一节课的效果好起来，就需要做到“预习有纲，讲授有度，巩固有标”。
（一）预习有纲。预习是实现两个前置的（习性前置、问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识、处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。因此要求每一位教师对学生没有预习或预习不到位的课坚决不上。
（二）讲授有度。根据学生预习情况讲授，做到“三讲三不讲”即：讲学生学习过程中的易混点、易错点、关键点；讲学生想不到、想不透、想不深的；讲学生解决不了的。不讲学生已经学会的；不讲学生自己能学会的；不讲讲了学生学不会的。
（三）巩固有标。教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。对收上来的作业进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。
关键词：高效课堂；科学方法；实施策略
一、高效课堂的追求目标
（一）高效课堂的效益最优化
所谓高效课堂，就是通过运用尽可能少的时间、物力以及精力来最大限度地获取较好的教学成效。在初中教学中，高效课堂的效益指的就是教育教学对学生所造成的积极影响程度。总体而言，其能够通过学生的品质以及习惯养成、思维能力以及学习能力、兴趣培养等等方面充分表现出来，只有达到效益的最优化才能够保障高效课堂的顺利构建。
（二）高效课堂的效率最大化
初中教学过程当中，课堂只具备效益最优化或者是只具备效率最大化，否则就称不上是真正的高效。高校课堂的效率指的是学生在单位时间内的实际受益量，其主要可以通过学生的课外学业负担以及教学课堂的具体课堂容量等等方面来进行表现，同样，在整个初中教学过程当中，效率的最大化能够推动教学课堂的高效发展进程。因此，可以将高效课堂看作是质量高、低负担以及维度较全的现代化素质教育课堂。
二、初中科学课堂教学采用策略的必要性
（一）可以提高学生的学习兴趣
在新课改标准下，学校要求教师必须以学生为主体，教学过程中，教师可以通过提问题，然后学生思考讨论得出结果等这样的过程，这种方法不仅改变了传统教学方式，可以让学生在学习的基础上提高交际能力，还可以让学生自己不懂得问题得到解决、提高学生的学习兴趣、充分调动学生在课堂上的积极性。所以在新课改标准下，初中科学课堂教学采用策略是非常必要的。
（二）改变传统教学方式
现在我们仍然可以看到一些老教师采用传统的教学方法，一味的在黑板上进行板书，导致学生对这门学科失去兴趣。在我们的潜意识里，教师就是将自己的知识在课堂上传授给学生，所以传统的教学方法就是教师单纯的将知识教给学生，不需要再备教案、精心安排上课的内容，也没有必要了解学生在课堂上吸收掌握知识的能力。有时由于教师在上课前准备不够充分，对学生突然提出的问题不能及时给予合理清楚的解释，导致学生无法理解，从而影响学生上课学习的效率。
三、初中教学中创设高效课堂的措施
（一）教师在备课上下功夫
只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。要想把握教材布局，在备课前教师一定要精心准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研。第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书。第二次对准自己备的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行。
（二）提倡探究式教学模式
在初中教学过程中，通过采用合作探究式教学方法，不仅能够真正实现集思广益，还能够将问题的深层含义有效的挖掘出来，最后还能够在探究的过程中获得额外的收获。由此可见，在创设高效课堂的过程中，教师在进行知识传授的同时应该努力培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的探究能力，鼓励学生自主讨论，认真总结，这就要求教师应该精心地进行探究型问题的有效设计，并激发出学生内心的思维方式，使他们能够成为学习的主人，充分掌握各种知识以及具备相应的能力。
（三）采用多样化的教学手段
在新课标背景下，要求初中教学高效课堂所采用的相关教学模式应该是多种多样的。在初中教学中，多样化教学的有效运用的最终目的就是要通过采用最优化的教学手段来获取最为优良的课堂教学成效，使得教师与学生在整个教学过程中都能够实现能力的提升以及知识的获取，充分发挥出教师自身的教学特色，学生通过多种渠道获得最全面的知识。在创设初中教学高效课堂的过程中，教师应该努力为学生营造出一种和谐积极的学习环境，使得学生的思维意识以及学习热情被很好地激发出来，多样化教学模式的有效运用能够使得初中高校教学课堂充分展现出缤纷多彩。
（四）开放思维空间鼓励解决问题策略多样化
有了和谐轻松的的教学氛围作为基A，那么开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化，便是促进每一个学生充分发展的有效途径。有了足够的思维空间，学生就会积极探究，寻求解决问题的策略。然后鼓励解决问题策略多样化，提倡多元思维。学生在没有束缚的状态下思考问题，用不同的知识与方法解决问题，这样的学习是最有效的。多样交流的策略经历，无疑是促进学生充分发展的有效过程。在课堂教学过程中遇到一些需要探讨的问题时，教师先让学生在四人小组内讨论，最后再与全班同学达成共识。
四、结语
总而言之，构建高效的初中科学课堂是广大教师不断追求的目标。在初中教学过程中创设高效课堂，应该充分贯彻素质教育的先进理念，回归教学生怎样学习的本质，激发学生的自主学习主动性，使他们的个性得到充分发挥。教师也应该做好新课改标准下初中科学课堂教学策略相关的准备，充分利用课堂，调动学生的积极性，培养学生对科学的学习兴趣、提高素质，让学生在轻松愉快交流的同时，学到更多地对自己将来有用的知识。
参考文献
[1]试论高效课堂及其构建[J]. 宋小羽. 大连教育学院学报. 2015（01）
关键词：初中生物 高效课堂 改革创新
随着新课程改革的深入，提高初中生物课堂教学有效性，打造高效课堂是摆在每位教师面前的重要课题之一。落实新的教学理念，切实推进教学方式的革新和转变，促进学生的个性化发展，是减轻学生学业负担，提高教学效果的必由之路。文章对高效课堂进行了介绍，并提出了在新形势下打造高效课堂的策略。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是一种基于有效教学理论的课堂追求，即追求课堂教学的效率、效果和效益。而其中，课堂教学的高效性，主要是指在正常的教学中，教师通过一系列的课堂手段和方法，调动学生的兴趣，使其注意力集中，在短时间内学到更多的知识，消化更多的知识。
评价课堂教学是否高效，基本原则不是看教师是否完成了教学既定目标，而是要看学生在单位时间内学习到知识的多少，以及实践操作能力是否提升，是否有助于其问题综合分析能力的提升。
从教师的角度看，具备以下三个条件的课堂，可称之为高效课堂：第一，根据课堂教学标准与学生真实情况，合理规划和确定课堂教学目标；如果预设的教学目标达不到，与实际情况相去甚远，则需要及时根据教学情况作出调整，使学生更好适应教学过程；第二，整个教学过程，需要学生的主动和积极参与；而学生能否积极参与，主要要看教师的教学方法是否多样、是否灵活，以及学生对教师课堂如何评价；第三，教学过程中，应通过跟进、监测、反馈和消化等多种方式巩固教学成果，从而更好实现三维教学目标。
二、初中生物高效课堂构建的思路
（一）坚持走出去，向名校看齐。当前，新课改风起云涌，涌现了一批具有精品课堂的名校，如杜郎口中学的自主学习模式，具有立体式、大容量和快节奏的特点。在教学过程中，也采取了较多新颖的教学方式。但是在学习过程中，不能生搬硬套，应与本学校的实际情况相结合，吸收精髓，去掉其糟粕。
（二）勤学苦练，修炼好内功。不断向名校学习，同时也需要不断修炼“内功”，这才是打造精品课堂的根本所在。
要做一个高境界的名师。这里的高境界，是指低境界，也就是知识与技能层面，着眼学生成绩，以教为主，以考为主，把自己打造成名副其实的教书匠，这是低境界。而高境界是指着眼于育人层面。在教学过程中，教师应以三维目标为核心，注重学生的全面发展，注重因材施教，与学生的生活相结合，与学生的特点相结合，促进学生的健康成长。只有着眼于人的全面发展，才能是高效课堂。同时，教师也需要在思想上进行“修炼”，坚持用科学发展的眼光看待问题，将自己逐步培养为专家学者型教师。
（三）教师要提高五种能力。教师除了要及时更新思想观念外，还需要加强五种能力建设，主要包括以下几点能力：提高自身的教科研能力：打造高效精品课堂，要不断攀登教科研高峰，根据生物教学内容，作为教科研的主要方向；二是提高自身编制教案的能力。教案的编写是一项技术活，也是整个教学活动的重点和难点所在。教案是教学的载体，也是开展课堂教学的依据，所以需要根据课程的情况，学生的实际情况，制定科学的教案。三是提高自身试题命制能力，在教学中，应当科学制定试题，尽量少做套题，这是一个总结与提升的过程。四是提高教学过程中灵活组织能力，开展素质教育，提升学生的学习兴趣。
三、初中生物高效课堂构建的整体策略
为了构建初中高效课堂，保证课堂教学的有效性，需要从以下三个方面入手，即做好课前准备工作、做好课中驾驭以及课后反思。
（一）课前准备工作。做好课前准备工作，包括三个方面内容：一是准确解读文本，自主研读文本，尽量抛开教学参考书目，独立钻研，并多方参考，准确把握书本内容；二是科学制定教案，在准确解读文本的基础上，在吃透教材的前提下，根据自身的知识储备和教学能力，以及教学过程、方法和情感态度等，科学设计具有独立见解的教案；三是准备好教学的用具。
（二）做好教学过程的驾驭。初中生物课堂教学的理念应当是“先学后教，以教导学，以学促教”。因此，这就需要关注到教师的自身定位，关注学生在课堂上的参与度和深度，积极培养学生的问题意识和创新意识，也需要关注预设的现实情况和发展动态。
（三）课后反思。教学反思是构建初中生物高效课堂的重要步骤之一，它是指教师对整个教学行为的再认识、再思考，即对整个生物教学过程的一次“再回首”。课后反思的核心在于问题，要分析指出教学过程中存在的种种问题，采取有效的措施来解决这些问题，从而达到提升或者超越的目的。
课后反思的流程为“问题反思解决提升”。在课后，教师应当善于回顾，总结出课堂的亮点，以及存在的问题。通过及时的课后反思，总结经验教训，改进不足之处，这必将有助于提升课堂效果，有助于打造高效课堂。
四、结语
在新课程改革持续深入的背景下，初中生物课堂教学需要提高教学的有效性，打造精品高效课堂。构建高效课堂，有助于提升学生的学习兴趣，发现问题、解决问题能力，以及发散思维和创新能力。文章在介绍了高效课堂内涵后，提出了构建初中高效课堂的思路，并从课前准备、课中控制和课后反思三个方面提出了构建高效课堂的整体策略。
参考文献：
关键词： 职校体育 高效课堂 有效策略
中职学生上体育课纯粹是为了锻炼身体，从而忽略体育专业技能知识的学习。大部分学校存在对体育的忽视，给学生造成体育技能知识并不重要的假象，导致学生不愿意学习甚至厌烦。近年来，市场对高层次人才的需求不断更新，侧重人才的实践能力，然而实践需要更多的理论做指导。为了解决这一日益突出的矛盾，必须把中职体育教学的有效性教学理念和具体实施的策略作为今天教学的重中之重。
1.影响体育课堂高效教学的现状和因素
1.1教师方面。
在一堂体育课中，教师潜移默化地把自己的情绪传递给学生，从而影响学生的情绪和认知过程。体育教师的情绪波动对学生的影响不亚于语言、示范。试想，一个体育教师如果把高超的运动技能和知识，以认真、热情、耐心的态度传给学生，自然而然地就会使学生处在主动积极的气氛中，学习效果肯定显著。反之，教师的不良情绪会使学生产生不良的课堂情绪，出现情绪型课堂问题行为。
1.2教学方法、手段单一。
部分教师教学方法仍为传统的传艺式教学，学生学习过程缺乏自主性、独立性，所学知识技能缺乏延续性，致使学生一知半解。学生的个体差异客观存在，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
1.3过于重视运动技术传习，忽视兴趣、习惯的培养。
教师在体育教学中忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯，体育课堂中没有给学生锻炼身体和应用运动技术锻炼身体的方法，使学生无收获。
2.实施有效策略
2.1课前充分备课，提高课堂教学效率。
教师备好课，打造开放性课堂体育课堂应是以活动建构的课堂、充满生命活力的课堂。体育课堂是以学生的活动为载体，教学过程不应是单纯的师生间传授知识的过程，而应是师生间的一种交往、沟通、发展的过程；不应是教师主导下学生被动学习的过程，而应是教师引导下的学生主动学习与实践的过程；不但要让学生掌握知识，更要促进学生全面发展。因此，必须打造开放性的课堂，让学生的学习目标开放、问题开放、空间开放、形式开放、交流开放。由于引起学生出现情绪型课堂问题行为的因素较多，教师在课前必须做好心理准备，备好课。
2.2善于更新教学方法，是提高体育课堂教学有效性的良好方式。
体育课堂教学方法不能局限在讲解―示范―练习方面。在实际教学中，要根据不同的教学情况，应用讲授、练习、引导等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。在教学过程中应尽可能地利用实物，教材插图、模型等教学工具；充分利用幻灯机及多媒体等先进的教学手段增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。新课标重视对体育问题的探究。现代心理学研究指出：学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，要把获取知识的过程与方法视为课堂教学的重要目标，过程不仅有手段价值，本身也具有目的性价值。这种探究过程强调以学生为主体，所以对探究体育问题的提出――课堂教学的开始，教师要重视创设问题的情境，“引发”学生的探究兴趣；探究体育问题得以展开――课堂教学的深入，要“保持”学生的探究兴趣；探究体育问题得以解决――课堂教学的收尾，“再现”学生的探究兴趣。
2.3采用灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。
中职学生天真活泼、好动，而且兴趣广泛，心理素质不稳定，容易满足而导致厌学，注意力不易集中等，如果上课方式过于单一，容易引起学生厌学情绪，因此教师上课要多样多变，以不同方法、不同形式的游戏满足学生生理、心理的需要，使学生主动地去想、去练，有所创造。这样学生不会浪费时间做其他的事情，始终投入这种集体的、互相配合的、需要动脑筋的体育锻炼中，从而大大激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.结语
二十一世纪的体育与健康教育，要求体育教师必须积极探索对成功教育的研究，从而培养学生的兴趣，增强学生的自信心。必须牢固树立有效教学的理念，树立有效教学的学生观；体育课堂必须有明确的教学目标、合理的课堂教学活动和适宜的课堂教学评价。只有注重教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，创新课堂教学模式，加强师生有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李文展.中职体育有效性课堂教学策略研究，2013.6.17.
关键字：小学科学；高效课堂；构建策略
引言：在社会经济不断发展的今天，科学技术已经成为了核心的发展力，培养科技型人才成为了教学的重点。小学是学生学知识、打基础的重要阶段，开展有效的科学教学是保障学生科学素养和综合能力提升关键策略。但是在实际教学中，考虑到学生的实际学习能力与理解能力，教师教学方法和教学形式的选择受到限制，需要教师深入探究当前的教学模式，针对实际进行改革与创新，为学生构建高效的科学课堂。那么我将针对小学科学教学，浅谈构建高效课堂的策略。
一、重视课前的准备，找准课堂教学切入点
小学科学教学的主要场所是课堂，通过课堂教学，促进了师生之间的联系，通过教师和学生的积极互动有效提高了教学效率。要使课堂教学取得实效，需要教师精心设计教学内容，在课前做好教学准备工作。通过课前准备，教师对教学内容有了深刻的把握，同时在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。在课前精心转变教学内容，可以让教师灵活的应对教学中出现的问题，使课堂教学高效、顺利的进行。例如，要教学《声音的产生》一课之前，我进行了全方面的精心准备。首先对教材内容进行深入探究，O计教学的流程。在掌握了教学内容之后，我和学生进行沟通交流，让他们说说自己对声音的认识。通过了解，学生对声音产生和传递的过程不了解。结合学生的实际情况，在设计教学时，我根据学生的兴趣特点和知识水平用多媒体制作了教学课件，让学生在直观的学习过程中提高探究的主动性。在课堂教学中，我先通过多媒体课件展示了几个小动物的图片，然后让学生模仿小动物的叫声。学生的积极性立马被激发出来，他们非常活跃地进行模仿。然后，把学生引入到科学教学的内容中，让学生探究这些声音是如何产生的？学生的学习积极性非常高涨，他们对教材内容进行了深入阅读，有效地提高了教学效率。在充满趣味和探究的科学教学中，使学生的探究积极性充分发挥出来，促使课堂教学顺利发展，有效提高了教学效率。
二、巧设疑难，启迪学生思维
思维总是从疑问开始，教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”因此，一个成功的教学过程，教师总要有目标、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。正像一部悬疑电影，往往一开始就把尖锐的矛盾冲突呈现在读者面前，扣人心弦，使人欲罢不能。教学亦是如此，才能使学生产生强烈的求知欲。如，在教学“水和水蒸气”时，我提出问题，下雨后，地面上会有一些积水，天晴后，水洼里的水很快干了，水哪里去了？学生很快会回答渗到土里面了，之后我出示盛水的烧杯，然后加热，不一会水就变少了，水既没有流出去，也没有渗入杯子中，它是怎么减少的呢？学生心中产生了不小的疑问，此时他们会带着强烈的求知欲望融入新课的学习之中。
三、巧妙安排学生的课后探究，培养学生创新意识
在小学科学课堂上，我们要让孩子带着问题来，更应该让他们带着新的探究离开教室，充分发挥孩子们课后探究的主观能动性，让他们在课后去探究更多的实验。只有把课上与课外结合起来，才能真正让孩子们参与到科学探究活动中来，才能更好地彰显课堂的魅力。有的实验研究活动，课上仅仅是个开端，课下还要进行长期的管理和观察。如《种植凤仙花》一课，在课堂上，孩子们仅仅只是学习了种植方法，并没有真正地去动手实践，因此还需要课后亲自动手实践和观察，才能收获果实和种子。又如：学习了《桥的形状和结构》之后，让孩子通过课堂当中所学习桥的一些形状和结构上的共同点，自己去设计和完成一座桥梁。通过操作，更深刻的理解桥的形状和结构的一些特点，并可以让他们真正体验一下当桥梁师的乐趣。增强课堂教学的魅力，关键在于提高学生参与的兴趣，一节学生充满了浓厚兴趣的科学课，才是一节真正有魅力的科学课。
随着时代的发展，在小学教学中构建高效的科学课堂对于引导学生提升科学素养与综合能力有着重要的作用。并且在社会发展的要求下，只有具有科学素养的人才才能承担起国家建设的大梁，构建小学科学l高效课堂是形势所需。那么在今后的教学中，教师必须要认识到开展小学科学教学的重要性，深入研究小学科学教学的纲领，从教学内容出发，结合学生的兴趣爱好，采取科学的教学策略，为学生构建一堂高效的科学课，促进学生的全面发展。
参考文献：
