时间：2023-05-30 09:58:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇难题作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
三四岁：哥哥抓住我说：“如果你答对以下问题，就请你吃糖果！树上有5只鸟，猎人用枪打下了一只，还剩几只？”“4只。”我不假思索地回答。哥哥生气地说：“不是啊！‘啪’的一声，鸟还不吓跑吗？“
五岁：幼儿园里，阿姨用甜得发腻的声音问那个“树上打鸟”，我抢着回答：“没有了！”阿姨十分高兴地夸夸我，但以后似乎冷淡了。
入学测试：天哪！这是什么世道！又让我抽中了“树上打鸟”。这次我不紧不慢地回答：“可能没有，因为枪响；可能有4只，因为那是假鸟，或者是‘消音枪”；可能有一只，因那只鸟太笨，耳朵又有一点毛病......阿姨马上宣布我过关。
十岁：新年联欢晚会，妈妈带我去玩，又看见“树上打鸟”，我毫不犹豫地回答：“没有了，因为鸟被枪声吓跑了。”我正在得意洋洋地夸耀自己，准备拿礼物，可是那位阿姨却说：“正确答案是不准打鸟。”我反驳道：“没有也可以，可能性很多！”阿姨没耐性地说：“别胡思乱想了！正确答案只有‘不准打鸟’！”
十二岁：妈妈突然走进我的房间来，问起我“不准打鸟”的问题。我回答：“不准打鸟！”不料妈妈却说：“是没有了！或者......”接着说出许多可能。
唉！这个问题太难了！树上有5只鸟，猎人用枪打下了一只，还剩几只？我不知道。你们知道吗？真是莫名其妙的！
It has been billed as a hi-tech bike-sharing boom that entrepreneurs hope will make them rich while simultaneously transforming China's traffic-clogged cities.
有人认为高科技共享自行车行业一片繁荣，企业家们希望借此大赚一笔，同时改变中国的交通拥堵城市。
But, occasionally, dreams can turn sour.
但梦想有时也会破灭。
In the southern Chinese city of Shenzhen, more than 500 bicycles for hire have been found dumped in huge piles on the streets, according to reports.
据报道，在中国南部城市深圳，有500多辆出租自行车被成堆丢弃在大街上。
Pictures showed jumbled stacks of vehicles nearly three metres high, with handlebars, baskets and other parts scattered on the ground.
图片显示杂乱的堆在一起的自行车高约3米，而车把、车筐以及其他零件散落一地。
City streets around the country have seen an explosion of the colourful bikes that users can rent on demand with a smartphone app and then park wherever they choose.
全国各地五颜六色的自行车呈爆发式增长，用户使用智能手机应用程序即可租用这些自行车，也可停在任何想停的地方。
The sharing economy is taking off in China, where ride-sharing and Airbnb are increasingly commonplace.
中国的共享经济正在起飞，拼车和民宿也越来越普遍。
From Shanghai to Sichuan province, bike-sharing schemes are being rolled out in an effort to slash congestion and air pollution by putting a country once known as the "Kingdom of Bicycles" back on two wheels.
为了减少交通拥堵和空气污染，从上海到四川，许多地方都推出了共享自行车计划，让这个曾经被誉为“自行车王国”的国家重回两轮时代。
Companies such as Ofo and Mobike, with their rival fleets of bumblebee yellow and fluorescent orange bikes, have been locked in a cut-throat battle for customers.
为了争夺客户，拥有黄蜂黄色自行车车队的Ofo和拥有荧橙色自行车车队的摩拜单车等公司陷入了激烈的竞争。
But problems have arisen when clients have abandoned their cycles.
但当客户丢弃自行车时问题就出现了。
"Some people these days just have really bad character," a man named He, who lives near where the stacks appeared, told the Southern Metropolis Daily.
一位家住成堆自行车附近的何姓男子对《南方都市报》表示，“现在有些人真的很坏。”
"When they're done using (the bike) they just throw it away somewhere, because they've already paid."
“当他们用完自行车后，就把车丢在某处，因为他们付了钱。”
In the past few days he witnessed people demolishing the bikes before discarding them on the side of the road, he said.
在过去的几天里，他亲眼目睹了有人拆卸自行车后将其丢在路边。
Residents told the paper that bikes had been piling up over the past week, either parked haphazardly by careless users or stacked by local security guards trying to clear narrow residential alleys and footpaths.
一些居民告诉记者，那些自行车上周就已经堆在那里，不是粗心的使用者随意停放的，就是被清理狭窄胡同和人行道的当地保安堆放的。
Zhuang Chuangyu, a representative at Shenzhen's municipal people's congress, said the city needed to step up regulation of the bike-sharing industry in order to improve traffic conditions and safety standards, especially since schoolchildren often used the bikes.
深圳市人大代表庄创裕称，为改善交通状况和安全标准，尤其是在学生经常使用自行车的情况下，需要建立共享自行车行业监管制度。
In 1980, almost 63% of commuters cycled to work, the Beijing Morning Post reported in 2015, citing government data. But by 2000 that number had plummeted to 38% and today it stands at less than 12%.
《北京晨报》2015年援引官方数据报道，1980年有近63%的上班族骑自行车上下班。但到了2000年，这一数字已经降到了38%，而如今还不到12%。
Car use, meanwhile, has rocketed. In 2010 China overtook the US to become the world's largest car market, with 13.5m vehicles sold in just 12 months.
与此同时，汽车使用量急速上升。2010年，中国取代美国成为世界最大的汽车市场，在短短12个月售出1350万辆汽车。
已知条件：我作为“堂堂”毕业班的学生，每天晚上都要在书海中遨游4个多小时，今夜已敲响凌晨一点钟，还有一张课外试卷没做。
求：是去睡觉还是继续做试卷？
解：六年级，是最后一年了，它也是人生的一大转折点。只有奋斗、努力才能换来好的成绩，还是做完吧！当天要干完当天的事，不能拖到明天，明天还会有更大的挑战迎接着你呢！
批阅：孩子，你能明白这个道理，说明你对学习已有主动性了。正如你说的：当天要干完当天的事，不能拖拉。相信自己，你是对的！
批改人：妈妈。
（二）
已知条件：作业还未完成，朋友却来找我去骑车。
求：是否和朋友一起出去玩？
解：当然不行，只有自己多做题目，才能提高自己的能力，也许，你能在学习中发现许多乐趣。
批阅：你是对的，六年级是很关键的一年，不再与你往年一样，要奋斗，要努力，才能取得成功，加油吧！
批改人：爸爸。
（三）
已知条件：已至周末，我很想去图书馆“博览群书”，可是，作业却向我一步步逼近……
求：是否到图书馆阅览？
解：学习和看书固然都是好事，但是，六年级很紧张，没有很多闲时间，你只能趁着长假期间去阅读。
【关键词】远程应用；巧用电化教学；妙解作文难题
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作文，是小学语文教学中的重中之重。写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一大难题。我从事语文教学30年，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
经过几年巧妙运用电化教学的尝试，我把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力，解决了学生作文难题。
一、利用电化教学辅助学生阅读
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
二、利用电化教学再现了艺术形象，引起学生共鸣
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。由于学生平时并未做“生活的有心人”，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
1.要写好作文，观察是第一步
在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。由于小学生对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如我在指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2.再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了素材的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
3.大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径
教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、改变评改方式，提高评改质量
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
随着年龄的慢慢增加，学业的负担也开始慢慢增加了，越来越多，题目的难度自然也会随之而变得越来越多了。这就是我们也要自己去面对的了，并且非常正常。毕竟知识多是要慢慢积累的，我们学了的越多，要做的题目自然也就越难啦。不过很多时候，我们在提高班的话。
有时候就会要做一些比较超纲的题目了，也是非常正常的。毕竟很多老师嘛教书都是有一定经验了，会给我们出一些有些超纲，但是不是特别的难，还在我们接受范围之内的题目给我们做做看了，这就是所谓的拔苗助长了。老师也是出于为我们好的角度而出的题目这都可以理解。可很多时候，我们人啊，都有一个劣根性，就是看到稍微困难一点的题目，就是不想去做了，也就是生起了一种懒得去做的想法，甚至就有些自暴自弃的意思在里面了，就是觉得自己肯定做不了，就算做出来了，那么很大的几率做出的也是错的，那么还做它干嘛，这不是浪费时间嘛，那还不如直接放弃呢！是的，这就是我们很多时候的想法了啊。以前的我，也是一个这样的人，动不动就喜欢把题目空在那里的人。可换了一个数学老师之后，她的阵阵教诲，让我明白了不少，她的鼓励彻底激励了我想要奋斗的心，后来就算我真的觉得这道题目很难， 我也不会空在那里了。我会把我自己觉得是对的一些答案记录在那个上面，就算老师很无情的批了个打叉，我也不会再有什么失望的情绪了，对就是对，错就是错，就是那么简单。错了，我就好好听老师讲题目，对了我也会把喜悦压在心头，自己开心上好久。而解答出一道题目的感觉真的很好，就是那种身上的担子突然轻了，为自己自豪的那种感觉，心里面也轻松了不少啊。就算最后解答出来的答案是错的，我也没觉得有什么，毕竟学无止境这次错了，那我下次好好努力，争取再把题目做对不就好了吗？
好了，以后还是少留天窗吧， 无论会不会做，把题目都做得很完整，至少要完成，然后整洁这都是对自己的努力和对老师的所有尊重，更是对自己的负责任，让我们一起携手解出难题吧！
智战难题
2009年9月5日 星期六 晴
周巷镇中心小学 六（2）班 王静枝
今天终自习考数学，你们先复习复习吧!”孙老师和蔼可亲地说。我胆战心惊，生怕自己考砸。
试卷发下来了，试卷上有一道填空题，当我看到这道题，当我看到这道题目时，我的心像十五个吊桶打水——七上八下。不停地抓耳挠腮，左思右想。这道题是这样写的：小强今年12岁，他的爷爷的年龄是小强的6倍，过了几年，小强考上了大学，爷爷今年是他年龄的4倍，问爷爷今年多少岁？
一开始，我还不了解题目的意思，我多读几遍题目，果然，我有了一个思路，我的脑子像一个算盘一样，噼哩啪啦地算起来。小强今年12岁时，爷爷是小强的6倍，老师说过“倍”数用惩罚，那就是12×6=72岁喽，小强今年考上了大学，爷爷年龄是他年龄的4倍。根据这道题目，小强增加多少岁，也爷爷增加多少岁，所以小强和爷爷像差的岁数永远是一样的。如果设：小强从12岁一直考上大学者时间为X年。那么由此可以列出方程12+X分之72+X=4得出X为8，所以从小强12岁一直考上大学者短时间为8年。那就小强20岁时考上了大学。小强考上大学的时候，爷爷正好是他的4倍，那就用20×4=80岁喽，我绞尽脑汁，终于算出来喽！我心中的一块大石头落了下来。沉甸甸的感觉一下子便轻松了！心中像吃了蜜一样甜。
通过这道难关，我知道了遇到“拦路虎”时，不能轻易放弃，要勇敢面对一关关挑战，就会成功的！
在古时候，人们就有一种精神，一种善思善问，敢于探究的精神，在古时，人们就有一种品质，一种知之为知之，不知为不知的品质，古时候，人们遇到一个问题，是通过讨论，请教来明白了，让我敬佩不已。《〈两小儿辩日〉》正是讲的两个孩子在争论太阳离人远还是离人近的问题，到还难倒了孔子，读了这个故事，我们从两个小孩身上看到为了一个问题，不是放下，不是去问结果，而是在一起讨论，一起探究，善思善问，去“钻”它，正是这点是我的敬佩之处，大自然的万事万物，令人摸不透，看不清宇宙无限，知识无穷无尽，可如果你去人人真真地观察，静下心来思考，便会有所收获。
我们从孔子身上，看到的是面对两小孩提出的问题，竟无从解答，他是一位圣人，并没有因为不知道就强不知以为知，他不怕别人笑，做不来就做不来，知之为知之，不知为不知，这也是令我敬佩之处，学习无止境，孔子又怎能弄懂大自然的万事万物，他面对着这个难题，他面对着这两个对他崇敬的小孩，只是坦然地说：“我也不知道”真不愧是一位圣人。
读了这篇文章，让我深深地明白了，知识是无穷无尽的，知识是丰富多彩的，面对难题我们应该去探究它，去思考他，去明白他，面对难题，我们应该像孔子那样知之为知之，不知为不知，不是强不知以为知，大自然美丽而神奇，宇宙神秘而广阔，同学们。用那双明亮地眼睛去探究它们吧！
看图写话 一道数学难题
赵博涵
一天，小芳和小东他们进行了一次数学考试，小东遇到了一道题不会做。
他绞尽脑汁，抓耳挠腮，脑袋都要想炸了，可还是不会做，心里十万火急。他偷偷地瞄了同桌小红的试卷一眼，小红正在集中精力，认真做题呢！
小红看见了，连忙对他说：“你不应该抄袭别人的答案，这样反而会害了你呀！如果我告诉了你答案，真正在考场上考试，那你还不会做这道题呀！”
到了晚上，风呼呼地吹着，下着倾盆大雨，小红打着伞，冒着雨来到小东家。“咚咚咚，咚咚咚！”小东打开门，看见是小红，就对她说：“怎么是你呀，你来干什么？”小红说：“我来给你讲那道题呀！”小红讲得明明白白，小东听得清清楚楚。
小东以后再也不抄袭别人的答案啦！
指导教师 崔梅茹
一、 情景作文的内容
情景作文，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感言，引导学生用眼观察，用心感受，亲身体验，并进行写作的一种作文样式。它让作文有真情实感，使写作从课内延伸到课外，变教学为多元开放形式。它能有效地解决学生写作时“无米之炊”的难题，激发其写作兴趣，提高写作教学的质量。
二、 情景作文的背景
提出“情景作文”是源自对当前中学作文教学现状的反思。多年来，作文课的程序从未改观：教师布置一个作文题目，提出写作要点，讲解相关作文知识，提供与作文题目相关的优秀范文，学生写作文，教师批改和讲评。这种流行的模式似乎迟到了“责任”，但它严重忽视了对学生拥有写作素材状况的关注，没有根本解决学生写作时“无米之炊”的难题，因此，尽管教师讲得声情并茂，学生却苦不堪言。90分钟的作文课过去了，有的学生的作文本上一片空白。可见，作文素材的缺乏成了提高作文教学质量的“瓶颈”。所以，只有当学生有了表达的内容和愿望，才可能为我们培养学生的表达能力提供可能。
三、 情景创设的要点
1．目的性。情景作文中创设的情境内容一定要根据作文教学的目的要求，针对学生作文中存在的问题，选择能促进其创造、发展、形万正确观念的内容。
2．客观性。学生作文要求定有意义的内容，写出真情实感，提供的情境要符合客观实际，有意义。
3．情趣性。情趣是观察的原动力，让情境生动，让学生的举和注意力被吸引，情感和思维被激发，使其身临其境地观察、体验、达到熟悉把握作文对象的目的。
4．可接受性。创设情境时，需要站在学生的角度，了解他们，灵活处理，有机创设。使他们感到新鲜、新奇，使他们想了解、乐观察、能领悟。
四、情景创设的模式
（一） 活动展现情景，丰富写作素材。
叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，“强调丰富学生的生活”，为此，我们应根据作文教学的目的来创设活动、展现情景，调动他们的感官，去捕捉写作素材，触发写作灵感。
1．社会活动创设情境。我们应组织学生参加自然、社会、生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区等，访问市场商厦、旧城新村、科技台站等。让学生缤纷的世界中观察生活，吸收感性信息，丰富写作素材。
2．动手实践创设情境。这不但能培养学生的主动参与意识和动手实践能力，还能使学生在实践过程中感知、体验丰富的作文素材。如科技发明、媒体制作等。
3．表演活动创设情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，这样，学生在作文中就能把人物写提栩栩如生、真切感人。
（二） 多媒体教学创设情境。
将人、事、物景等写作材料通过图片、录音等形式再现出来，让光、色、像等充分刺激学生的感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅能营造情境氛围，增强学生体验，还能再次拉近学生与情境的距离，促进学生感悟，激发学生写作灵感。
五、情景作文教学的开放策略
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
如何解决作文教学中这一难题呢？
大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
二、小学作文教学改革内容
（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）开辟两种渠道，引来作文的活力
开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
（三）分清三个阶段，遵循作文训练的规律
小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
（四）突出三个训练，提高作文能力
在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。
一、 改革作文教学的各个环节,加强作文课堂教学的实效
1、 改革课型和教学模式。把两周一次的作文过程合并在两课时之内完成,提倡训练快速作文。
2、 作文命题提倡多样化。教师只定一个范围,让学生自拟题目。
3、 作文指导变教师单一讲解为师生共同讨论。
4、 作文实践,由作文指导后一周内交卷和当堂交卷相结合。
5、 作文批改,变教师一人包办跟学生互改、师生共改相结合。
6、 作文讲评实行教师单一综合评讲和师生共同讨论讲评相结合。
二、 采取多种方法培养学生的作文兴趣
作文是一项综合性很强的智力活动,许多学生都视作文为苦差事。要进行作文这项活动,就非得“兴趣”参与不可。而兴趣不是天生就有,是在不断接触和了解的实践,受到鼓励并取得成功的愉悦体验而逐渐形成的。所以,在作文教学中,应该重视学生作文兴趣的培养。采取的方法:
1、 多读作文报刊中的优秀文章和班级学生中的优秀作文,引导学生的作文兴趣。
2、 利用校园生活中的一切机会,诱发学生的作文兴趣。
3、 讲古今中外名人名家写作一些不苟的故事,使学生懂得作文是靠自己的勤奋努力成功的。
4、 适时推荐学生中的优秀习作,使其有发表的机会,从而获得成功的体验,这样,学生就由惧怕作文变为乐于作文。
三、 让学生投入生活,体验生活,搜集积累写作素材,解决“没话写”的难题
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生感到作文难的原因之一就是“无东西可写”。因此,必须引导学生不断积累材料,材料的积累有三条途径:
1、 从生活中获得。让学生主动关心社会、人生、自然、积极投入改革开放的火热生活中去,拓宽学生的生活视野。教会学生观察生活,养成观察的习惯。
2、 从课本中获得。课本为作文提供了丰富的知识和材料,因此,要让学生多读书,爱读书,从中获得广泛的信息,不断充实自己的头脑,积累写作材料。
3、 从课外阅读和影视节目中获得。扩大学生的阅读面,鼓励学生多阅读一些优秀的课外读物,观看一些有益于青少年的影视节目,拓宽知识面,从中获得作文素材。
四、 授给学生作文方法和技巧,做好示范,揭示规律,解决“不会写”的难题
要使学生领悟作文的道路和规律。任何实践活动在正确理论指导下成功率就高,如果学生作文知识贫乏,作文道理不懂,就不能顺利地进行作文。教师要在遵循作文规律的前提下去教学,去示范,既教给学生基本的技巧和手法,也教给变化的方式和方法,让学生变通。注意引导学生在“读中悟”“练中晓”,从而使学生掌握写作技法,并自觉运用它来指导自己的作文实践,提高作文能力。
五、 注意优化学生的思维,陶冶学生的情操
如何才能解决上述问题？随着信息化普及程度的不断提高，为我们的作文讲评课突破瓶颈提供了契机。QQ作为使用最为广泛的交流沟通工具，已经被学生广泛认可。如果从开发作文讲评资源的角度来看，QQ的图片传递、文字聊天、语音通话、信息传输储存、群组讨论、空间等功能，都成为作文讲评取之不尽、用之不竭的资源。我们完全可以利用QQ提升作文讲评课的教学效益。
一、QQ可具开发的功能
1.QQ具有多方互动的沟通交流功能
传统的作文讲评课堂，一直有一个无法超越的难题。无论是以“教”为中心，教师主动学生被动，还是以“学”为中心，学生主动教师被动，他们都偏重一方，无法实现双方的并重。如果能巧妙利QQ多方互动的沟通功能则能化解这一难题。在QQ进行作文评价的教学中，谁都不是“中心”，谁都可以成为“中心”，问题的提出是具有不确定性，也就是说没有固定的中心。这样一来，“问题”成了教学评价的中心。通过“问题”，师生相互启发，相互评价，充分体现了教学过程中的互动性，真正实现师生之间的平等。
2.QQ具有表达评价交互的多样
强大的信息传播储存功能给作文讲评蒂来表达评价的多样性。利用QQ进行作文评改的多样性首先体现在交互的符号多样，传统的评价媒介只能是文字和口头表达。而利用QQ之后，评价的载体既可以是文字、声音，还可以是图像、动画、视频等多媒体信息；其次，利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的形式多样。对话框、公告栏、聊天室、电子邮件、空间等多种形式都可以作为作文讲评的通道；利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的观点多样，打破了教师确定的唯一评价标准，任何人都可以畅昕欲言的表达自己的观点想法。
3.QQ潜在的学习资源具有丰富性和可再生
网络资源十分丰富，QQ传播信息快速便捷，无疑为作文评价打开一个高速的通道。所有人都可以共享信息，极大地丰富了写作的资源。而且从资源的开发的主体来看，每个人既是资源的生产者，同时又是资源的消费者。不仅如此，这些资源还具有可再生性。一个人在共享自己的作文资源的同时，也伴随自己对作文评价的发表，从这个角度来说，他是资源的生产者；每一个作文评价观点的提出，最终都期望得到人们的回应，这本身又使他成为知识的消费者。如此循环往复身份不停转换，资源层出不穷，使作文评价的内容越来越丰富多彩，越来越走向深入，而这个过程是全体成员共同开发，共同分享，最终实现了共同发展的一个过程。
4.QQ具有打破教学双方时空限制的功能
QQ首先突破了课堂的空间局限，由课堂走向无限广阔的空间。单从空间的角度看，评价者只要能打开QQ，及时就可以进行作文的评价和学习，打破了课堂集中讲评的局限。这样也就解决了，学生假期期间作文批改和反馈的难题，实现了创作者和评价者的及时沟通，而不需要面对面才能指导。其次，QQ也突破了时间的制约，即写即评，随时修改。当然也可以把评价无限延时，即使是很久以前的习作，突然因为阅读或生活碰撞受到启发，随即就可以发表自己看法，进行修改。QQ还实现了学生可以自由进入学习的场合，自由选择学习的内容、灵活调整学习的进度，最大限度地突破时空的限制。
二、如何利用QQ进行作文教学评价
利用QQ功能进行作文教学评价和指导，不仅可以提高学生积极进行评价的兴趣，激发学生参与评价的热情，而且可以极大地丰富学生作文评价的内容，促进学生作文评价水平、写作水平的提高。那么如何利用QQ进行作文教学的评价呢？笔者根据自己的实践，把自己的一些做法列举如下：
1.交流、评价平台的建立
现在的高中生每人都有QQ，教师只要用自己的QQ建立一个群，让全体学生都加入进来，相互成为QQ好友，并让学生邀请自己的家长加入。每次作文，教师把作文题目的具体要求，以日志的形式发在自己的空间，并把作文指导的内容也发在空间上，便于学生查阅。学生作文完成后，把自己的作文上传到空间里。为了方便学生，作文可以是纸质的图片，也可以是文字输入。教师及时在网上进行批改。
2.民主、轻松氛围的营造
QQ为师生提供了广阔的写作的空间，因此，教师要在QQ群和QQ空间里营造一种民主、轻松的氛围，减少对学生的束缚。所有参与评价的人地位都是平等的。我们可以充分利用QQ的“隐身”功能，大家任意发表看法，互相共享。同时鼓励学生、家长在互评作文的过程中多用鼓励性语言，并提出自己的修改意见。这样学生在轻松和谐的氛围下能看到自己写作中的不足，也能激发他们修改的热情。
3.管理、激励机制的建立
在QQ平台上，评价者能够充分地发表自己的意见。因此，恰当的激励机制，能把大家紧密团结在同一个空间里，更有利于实现上述目标。每次作文评改完成之后，教师都要选择优秀的作文进行汇编，以此来激励学生的参与。每次作文要对写作进步很大的同学集中表扬一次，并张贴在教师的空间中。对于热情参与写作与点评的学生和家长也要有一定的激励机制，以此促进作文评改的良性发展。
4.动态、多方位的资源开发
