时间：2023-05-30 09:58:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一年级清明节美术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一 、课前做好预习。
二、课中巧妙引导。
三、课后巩固使用。
【关键词】快乐识字 自主识字 识字生活化
汉字是中国文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。因此课程标准规定第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，以这样的量满足初期儿童阅读的需求。事实表明，到二年级学生认识了1800个字，一般的儿童读物，生活中常见的信息，连同本学段数学、品德与生活、美术、音乐等教科书，学生基本上可以读下来。
在识字教学中如何激发学生的识字兴趣，快乐识字、主动识字，是学生学好语文的第一步。
识字的生活化。《课标》强调：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。”的确，学生识字必须通过自主实践、探究才能获取知识形成能力。主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在老师的指导下所进行的有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现识记主动探究，必然要以学生掌握一定的方法为基础才能有效地进行。
引导学生自主识字。小学低年级的识字量特别大，怎样引导孩子感受识字的乐趣，在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识记，这在低年级识字教学中是一个难点，下面我就谈谈自己的具体做法：
一、课前做好预习
预习是专为学习新知识做准备的。为了提高一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习课文和课后“我会认”的生字。在每次学习新课前，我都布置学生在家长的帮助下，初读课文。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。一年级的学生往往表现为：课文读得熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。所以，我让学生在预习时先看文中后面有几个生字，并要求他们从课文中生字所在的位置，再结合课文的句子认读生字。比如：预习《失物招领》一课时，要求学生根据所学过的生字及利用汉语拼音先自读课文，再注意找找“失、级、观、围……”的位置。然后再反复朗读带有生字的句子、词语，从而达到会读生字的目的。通过这项实践活动，学生感到自己能读书，自信心增强，认字的兴趣大增，还逐渐培养自主识字的能力。
二、课中巧妙引导
通过课前预习，加上在生活中口语的积累，学生已基本掌握了汉字的读音，识字生字的字形也就成为教学中的重点、难点。因为学生是学习的主人，所以，在教学过程中，我为学生创设良好的自主学习情境，把识记字形的主动权还给学生，充分发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识字方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
1.想一想
在识字教学中，我设计了几种常用的方法，如：想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系实际法、新旧字对照法、熟字加减法、画画法等，引导学生自主识记字形。具体做法是：先要求学生自读课文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己选用哪种方法既快又准地记住字形。学生对此兴趣浓郁，都在学习小组里积极主动地学习，或独立地思考，或小声地交谈。一会儿，纷纷举手发言，有的说用这种方法记住了这个字，有的说用那种方法记住了那个字。有的字还说出了几种识记方法，如“早”字：有的说把“草”字去掉“草字头”就是“早”，有的说这个字是由“日”和“十”组成。又如“休”字，有的学生采用画画法，他在左边画了一个人，右边画了一棵树。有的字还说出了很多种识记的方法，如“闭”字：有的学生说“闭”字是由“门”和“才”组成的。有的学生说把“问”字里面的“口”换成“才”就是“闭”。还有的学生说“闭”字就是“门”里面加个“才”……学生在识记字形的实践中，我充分发挥了他们的主动性、积极性，他们想出许多形象、巧妙、有趣、甚至是创造性的识记方法。他们经历了大脑的创新过程，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动识字，所以他们的学习过程是快乐的。
2.评一评
像刚才的“休”字和“闭”字，学生纷纷举手争取发言，既说出了自己的方法，也听取了别人的识记方法，有的学生思维特别活跃，一个人能对多个字想出很多办法。对于这些，学生内心一定会产生想法，这时，我不是自己去评价，而是引导学生自己去评，如：哪种方法最好呢？好在哪里呢？谁想出的办法最多？更重要的是学生往往在互相切磋、交换意见的过程中学会如何选择最适合自己识记字形的方法。
3.选一选
中国汉字历史悠久，每个字形都有自己独特的地方。一个班有几十个学生，有的喜欢识记这个字的字形，有的喜欢识记那个字的字形，还有的学生特别喜欢挑战困难，专门想办法识记那些比较难的字，还有的学生对有些字可能已经会写了。在教学中，我充分尊重学生的个体差异以及要求，我一般都是这样问学生：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”这样，就会让每个学生都能根据自己的意愿识记字形。
三、课后巩固使用
一年级学生学习生字，经常出现遗忘想象。上节课学习的生字，下节课就忘记了，这时再平常不过的事了。因此，复习巩固生字很重要。在学习生字时，我尝试多种复习巩固的方法，并让学生学会运用，收到了很好的教学效果。
1.在日常生活中我会找
开展“寻找我的好朋友”的认字活动，充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报、电脑、电视中寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。如：我让学生课下搜集生活用品的商标，然后做成精美的商标展，让学生在课堂上展示自己的商标，大声读出来，模仿电视广告中的语气，学生兴趣盎然。
2.在课外阅读中我会认
再认字还有一个重要的途径就是课外阅读。因此，我要求学生每周都要阅读适合低年级的儿童读物，报纸杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字。随着阅读量的增大，学生对生字的巩固日益加深，学习生字的欲望更加强烈。
3.在语文实践中我会写
赵一脚和赵一炮
现在几乎全中国的球迷，都知道赵一脚就是赵旭日，但很多人不知道，赵旭日有一个更加响亮的绰号叫“赵一炮”。“赵一炮”的绰号不是因为他的远射好而得名的，而是此前他在训练的时候经常射门打高而遭到队友戏弄得名的。“我在练习射门的时候力量很大，因此经常打高，有时候竟高得离谱，因此很多队友开始戏弄我，说我是赵一炮。”
2005年6月12日，世青赛中土之战下半时补时第5分钟，赵旭日外迎着对方门将击出的来球原地挥起右脚凌空怒射，皮球呼啸着划出一道近乎完美的弧线直扎网内，这记“压哨三分球”令中青队对手土耳其队突然死亡。“赵一脚”的称呼，正式取代了“赵一炮”，成为了球迷们约定俗成对赵旭日的代号。说起那脚精彩绝伦的世界波，赵旭日说：“球打出去之后，我就感觉有戏。因为射门瞬间脚和球结合感觉非常好，发足了力，也控制好了弧度，于是就看着球划过土耳其队飞身扑救的门将的手指。”赵旭日表示：“这个球，我会记一辈子。而且我还会将这场比赛的录像保存好，等我以后有了儿子，让他天天看，看看他爸爸当年曾踢出过多漂亮的足球。”
父亲带他上路
对于爸爸这个字眼，赵旭日百感交集。
赵旭日的爸爸是个痴迷的铁杆球迷，正是他对足球的痴迷帮助孩子走上了足球之路。为了证明父亲是个地道的球迷，赵旭日回忆说：“听母亲讲，我出生的时候父亲并不在妇产医院，而是在家里看一场电视直播的足球比赛。是什么比赛我母亲记不住，但从这个事情上足以看出我父亲对足球的喜爱程度了。另外我刚踢球时，父亲经常给我讲解足球战术，在鼓励我努力训练的同时还会提醒我如何学会用脑子踢球。如果说在球场上我取得了一点成就的话，那么父亲生前对我踢球的支持和关心一直是鼓励我走到今天的巨大动力。”
儿时的赵旭日学过美术和乐器，但兴趣索然，毫无进益，但他对足球却表现出格外的兴趣。敏锐的父亲看出了这一点，并毅然决定让儿子改踢足球。
赵旭日虽然小，但没想到一到球场他就兴奋得不得了，踢多长时间也不说累，一年级时就被学校足球队看上了，当父亲听说这件事后高兴得不得了，从此以后，不论赵旭日在哪儿踢球，总能在球场边上看到父亲的身影……
随着孩子在足球场上渐渐显示出天赋，当爸爸的对儿子的期望值也不断提高。到了小学四年级，在大连市周家街小学读书的赵旭日已经代表甘井子区队参加市里比赛了。只要有时间，赵爸爸都要去现场看儿子比赛，回到家里还要拿出笔和纸通过一条条横线、竖线或曲线去告诉儿子应该在足球场上如何跑位。这样精心栽培的结果就是，小学六年级，赵旭日因为球踢得好而被大连76中学列为特招生。同时，大连毅腾俱乐部也相中了他，赵旭日开始了更为系统的足球训练。
然而，就在这时，一场灾难悄然来临，赵旭日的父亲因为身患重病而离开了人世。有一个清明节，赵旭日入选了国少队而不在大连，正在集训的赵旭日在日记里写下了这样一段话：“爸爸，今天是清明节，可儿子不能去看您了，因为我正在国少队里集训。我一定要刻苦训练，用实际行动让您放心。”
2003年东亚四强赛，赵旭日攻进了自己在国家队的首个进球之后，给妈妈打去了电话，激动不已，电话那头的母亲也如此。“我高兴得想哭，如果他爸能看到儿子在国家队里打比赛该有多好啊……”
三级跳
2003年赵旭日完成了自己职业生涯中的“三级跳”，他先是代表四川冠城队参加了甲A联赛，接着又因为在联赛中出色表现，被阿里・汉相中，成为中国队有史以来最年轻的国脚。2003年底的东亚四强赛，赵旭日成为了汉家军的主力右前卫。2003年12月10日，在中国队和中国香港队的比赛中他用一记精彩的凌空垫射为中国队打开了胜利之门，同时也刷新了中国男足参加国际A级比赛最年轻进球队员的纪录。甫一入选由阿里・汉指挥的中国队，就已打破了出场最年轻的国脚纪录的赵旭日，那时候刚刚年满18周岁。“四强赛对于我最大的收获是，知道代表国家队比赛是怎么回事了，将来再参加国家队的集训和比赛，我也没什么可紧张的了。”赵旭日如此回忆。
很难想象，在2003年3月联赛开打之前，赵旭日只是甲B大连赛德隆队的主力。赛季初当他身披四川冠城队7号球衣征战足协杯的时候，因为球队整体状态不好，赵旭日的表现也并不如意，他的到来和相中他的伯乐徐弘的到来一样引起了很大争议。但这并未影响徐弘对他的信任。在甲A第1轮比赛之前，徐弘授意助理教练石磊和成都记者在西安骊苑酒店谈心，其间有一句话说明了他对赵旭日的看好：“如果我是经纪人，我现在就买断赵旭日和冯潇霆。”
徐弘看好赵旭日，他也在尽心竭力地帮助年纪还小的赵旭日习惯于做一个真正的职业球员。为了雕琢好这块璞玉，徐弘事无巨细做了很多工作。客场战胜重庆力帆队获得冲超的决定性胜利后，四川冠城队的大巴在内江站小憩，就在这样短暂的时间里，徐弘和石磊都不忘对赵旭日耳提面命，就他在场上的表现进行交流。这种交流远不止针对场上，一次，赵旭日因为休息不好而在训练中表现萎靡，徐弘问明情况后狠狠地批评了他一通，赵旭日此后才明白作为职业球员必须懂得爱惜身体。
在徐弘的帮助下，赵旭日很快成长起来，在随后开始的联赛中，赵旭日在后腰位置的凶悍抢截和调度都最大限度地保证了四川冠城队的整体平衡；和四川队原来的核心马明宇相似的是，他还有一手远射的功夫。冠城队在联赛后期主场和金德队以及客场对辽宁队的比赛，赵旭日都曾经有关键性入球。
赵旭日的体能好是出名的，成体工作人员私下里把他称为“铲草机”，因为爆发力强、体能优秀的赵旭日跑动时总是把成体的草皮成块地掀起。队友开玩笑说，如果要研究赵旭日的活动区域，只需要查看草皮的“破坏情况”即可。赵旭日当时的同寝杨鹏锋说得更夸张，“他有时候在场上还恨没有跑过瘾，回到酒店还会穿着四角裤在房间里游走，弄得我眼晕”。虽是玩笑，却足以说明问题。
在2004年的甲A联赛中，赵旭日一直出任四川队的主力中前卫。2004年的一场重伤，让他失去了进入国家队的机会，直到2004年亚青赛之后，他才正式被招进中青队，并很快占据了主力位置。
2005年，赵旭日从四川队转会大连队，回到家乡的赵旭日没有想到的是，陪伴自己长大的辉煌的大连足球一去不复返，他必须要用自己的努力，去捍卫大连足球。2005年他成为大连实德队中的绝对主力，帮助大连队在当年夺得中超联赛和足协杯的双冠王。
2005年在荷兰世青赛上的一脚怒射，为赵旭日赢得了“赵一脚”的名号，2008年与澳大利亚队的热身赛中，他再度上演了3年前的一幕。这一脚为赵旭日赢得了新的机会，一度已经被列在4人替补名单的他正式进入奥运名单。之后，赵旭日就一直都是国家队的常客。
关于赵旭日的国家队生涯，除了他当年创下的纪录之外，还有两个事情不可遗忘。赵旭日的踢球动作，一直存在争议。2012年中国国家队与科威特队进行热身时，阿兰兹将球踢在赵旭日身上，赵旭日极不冷静地直接对对方前锋掐脖锁喉，韩国籍主裁判高现真直接出示红牌将赵旭日驱逐出场。赵旭日的这个动作，也被视为粗鲁的代表。另外一件事情，则是另一个极端。在与世界冠军西班牙队的比赛中，尽管国足客场0比1惜败，但整场比赛国足表现非常出色，赢得了西班牙队球员的尊重。赛后西班牙队中场核心哈维主动想找赵旭日交换球衣，但由于中国国家队禁止赛后交换球衣，最终哈维遗憾而归，赵旭日同样未能如愿以偿。
广州时代
2010年春节，赵旭日以自由球员的身份加盟陕西队，2年之后，赵旭日同杨昊交换，加盟中超豪门广州恒大队，恒大俱乐部为此还补了300万元差价给陕西方面。赵旭日也是最后一名确定加盟恒大队的球员。赵旭日加盟恒大不仅在个人的待遇上有所提高，最重要的是能够参加亚冠联赛，这对于27岁的赵旭日来说最为看重，“毕竟杯赛、联赛、国家队的各级比赛都参加了，唯有亚冠级别的比赛至今空白。”
从李章洙执掌广州恒大队开始，就一直想把赵旭日收归帐下。李章洙喜欢的是赵旭日在场上勇猛的作风。另外，赵旭日是大赛型选手，在一些重要比赛时不会因为其他因素而影响发挥。“一想到有重大比赛，我头一天晚上都能睡得特别香”。这也是李章洙欣赏他的地方。
在大连队和陕西队，赵旭日都是当仁不让的主力，而到了广州恒大队以后，赵旭日和秦升作为恒大俱乐部引进的两名内援，踢的是相同的位置，加上后来来投的黄博文，恒大队在后腰位置上竞争惨烈。而韩国人赵源熙，包括本土队员李岩、冯俊彦都司职该位置。在这样激烈竞争的情况下，在陕西等球队爱穿7号球衣的赵旭日，到广州恒大队后改穿了37号球衣，“7号球衣队友在穿着，所以我选择了37号，这不会对我产生什么影响。”
一、梳理问题，明确思路
本学期我们针对大班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的、有选择地开展教研活动，根据毕业班在幼儿园的特定地位在开展丰富的活动的同时我们注意研究“营造良好的氛围，幼小衔接”实践研究。
为什么要开展幼小衔接呢？《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。为让适龄幼儿能够顺利、自然地适应小学学习生活。
幼小衔接是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索显得尤为重要。
我们通过什么途径开展幼儿衔接的工作呢？
首先通过理论学习，使教师了解幼儿的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础
其次定期进行教育实践观摩，根据大班幼儿的年龄特点及目标要求，开展主题活动，以民间故事、阅读、识字、美术、计算等多种形式开展教育实践活动的研究，激发孩子的学习兴趣、培养孩子的学习习惯，让幼儿建立自信心、能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。我们通过主题活动，以民间故事、阅读、识字等多种形式开展教育实践活动的研究，激发孩子的学习兴趣、培养孩子的学习习惯，让幼儿建立自信心、能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。
理清了思路，在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，在增强了可操作性的同时也提高了教师组织与实施、评析、专题研究、研讨及撰写的能力。在每次的教研活动中都研讨与区域活动有关的理论学习文章，通过学习、实践、反思、大家的实际操作能力也随之得到了很大的提高……这样的研讨方式不仅促进了教师教育观念的转变，同时教师也获得了许多信息交流及实践观摩、操作的机会，渐渐的教师能以理念去指导教育实践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习的真谛。
二、理论与实践相结合的实践研讨
1、通过理论的学习，增强教师的衔接意识。
通过学习《上海市幼小衔接的指导意见》教师端正指导思想，增强衔接意识。我们知道学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的。幼儿教育阶段，既要充分识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；毕业班级的工作要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”；增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这是入学准备的内容又是
幼小衔接的焦点。
进行有目的、有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。
为此，在活动前我们制定了切实可行的计划，以保证幼小衔接工作能有的放矢地展开。
2、重视教育实践活动，聚焦集体活动研究
我们认为经典的故事作为幼儿课程的重点补充是非常必要的我们选择了具有哲学启蒙知识，幽默诙谐的寓言成语故事《小马过河》《守株待兔》，《三个和尚》表现智慧和力量的《夸父追日》《神笔马良》等，颂扬爱国主义、树立崇高理想的《闻鸡起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼儿喜爱。大班幼儿认知理解能力更强，使幼儿在快乐愉悦中得到更多生活启迪和为人做事启蒙道理。在研究中我们分两步走，根据主题，教师的教学特长选择相应的内容，以同课异构的形式开开展每月两次的教研活动。上午观摩两位老师组织同一内容的集体活动，下午进行研讨。
如三月份大一班马老师、大五郑老师选择了同一内容语言活动“神笔马良”，下午我们围绕以下问题开展了讨论，内容是否适合？教师的教育策略有何不同？活动中孩子的兴趣如何，故事教学中教师的提问等。研讨中上课的老师首先对活动从活动的目标达成、重难点把握、幼儿课堂发展状况进行反思，观摩的教师根据以上问题进行点评，在比较中解决存在的问题，寻找更适合的方法。茅炜、金丽函两位青年教师选择了美术活动“曹冲称象”美术活动，以故事为切如点引导孩子进行连环画创作，在比较中我们感到茅老师的设计的环节更合理、幼儿的兴趣很浓厚，而金老师的课重难点不突出，没有凸显美术活动的特点。
四月份根据研究的重点：教师是否为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，
教师采用什么策略？活动效果？围绕这些问题开展讨论。汲军红、夏益飞选择了《三个和尚》故事开展语言教学，两位教师目标侧重点不同，过程设计不同，但教学效果很好，给了听课老师很多的启示与思考。
五月的主题“劳动最光荣”大四班的陆叶云老师选择了《守株待兔》成语故事，在活动中老师创设了良好的师生关系，运用讨论辨析法、情节迁移法等教学策论，我们认为构建幼儿互相沟通，互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，开展讨论让幼儿在全班学习中找到问题聚焦，在小组学习互助互教，能力强的可以帮助能力弱的，幼儿间互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有机会让老师在别的同伴面前表扬自己，能有机会得到更多人的积极关注，情感活跃，在良好生生学习氛围中，幼儿理解、表达交往力都得以提高。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升教师的教学教研水平，提高了教学质量。
3、从各方面入手提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接。
时间上的互相靠拢：在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为
了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有充分的准备。
生活能力上的重点培养：针对小学老师提出的要提高幼儿的生活自立能力的要求，我们对衔接班幼儿生活能力的培养做为生活活动的重点。如：培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。为了配合小学教育，大班末期我们允许幼儿带书
包入园，目的是让幼儿学会自己整理书包，管理自己的物品。训练幼儿在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等。培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。此外还要培养幼儿的任务意识、规则
意识和独立意识。鼓励幼儿自己的事情自己做。培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础。在日常活动中我们通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
三、开展丰富多彩的活动，加强幼儿的社会性衔接
清明节是缅怀先烈和先辈的日子，为了教育幼儿继承革命先烈的光荣传统、弘扬民族精神，我们特别组织幼儿开展了向革命烈士扫墓活动。活动前我们先向幼儿介绍了烈士的事迹，然后献上各班幼儿亲手制作的花圈，并在各班教师的带领下参观了革命烈士纪念碑，给孩子们上了一堂生动的爱国主义教育课。端午节让孩子感受中国民俗文化的魅力，六一节让孩子体验快乐的、幸福……
我们组织幼儿到中山小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后教师有目的，有计划地进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自
己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。使幼儿在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。
一、项目阐述
项目背景：科学技术的迅猛发展，物质条件的大为改观，使人们的生活质量和生活方式发生了重大改变。人们在享受丰富的物质生活的同时，发现精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意义的缺失已具相当的普遍性。对于成长中的青少年一代，也不同程度地存在忽视精神生活的质量、淡视民族精神和生命意义的倾向。
“两纲”教育是当前中小学必须实施的一项教育内容。面对上述问题，学校理应通过对学生进行“两纲”教育的实践与探索，引导学生树立正确的人生观、价值观，教育学生传承民族精神、弘扬中华美德、讲诚信、守规范、珍视生命。
“两纲”教育是实施素质教育的重要组成部分。从本质意义上说，“两纲”教育是素质教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引导的前提下才能积极、有效地开展素质教育，才能使学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。
“两纲”教育的实践研究，主要集中在“人文关怀”与“个性张扬”上。即在日常生活、学习中有机渗透“人文关怀”“个性张扬”等主题活动，使学生感受人生的充实、美好，人性的自由、尊重。目前，不少学校已先后开展了“两纲教育”的实践研究。
二、项目目标
总目标
通过小学生“两纲”教育实验项目的实践，基本形成“两纲”教育的协作发展体系，逐步建立起对小学生进行“两纲”教育的课内学科渗透、课外活动拓展的有效体系，初步摸索出一套科学的程序和方法。经过对“两纲”教育探索和实践，使育童小学的学生成为理解生命、尊重生命、爱护生命，知己、知人、知物的健康、向上、快乐的生命价值主体。
分目标
1.学科教学渗透：根据显性和隐性学科特点，在课内进行有效渗透，形成《基础学科渗透两纲教育案例集》。
2.校本课程建设：建设《育童小学两纲教育课程方案》，并总结已有经验，梳理、总结、提炼，形成《育童小学两纲教育校本课程》。
3.生命课堂打造：以教师和学生为主体，课堂为阵地，初步形成具有学校特色的活力课堂，初步建立《育童小学活力课堂评价指标》，努力形成制度。
4.课外活动拓展：结合少先队奖章活动、德育主题教育，以丰富多彩的活动促进学生生命自主、和谐发展，汇编《育童小学“两纲”主题教育活动成果集》。
三、项目内容与实施情况
围绕培养出理解生命、尊重生命、爱护生命，知己、知人、知物的健康、向上、快乐的生命价值主体，实验项目涉及学科教学、课程编制、课外活动和教师发展等四方面内容。
（一）在学科教学研究中渗透小学生“两纲”教育
人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。因此，我们在学科教学中增强民族精神和生命教育意识，挖掘显性和隐含的民族精神和生命教育内容，对学生进行弘扬民族精神和中华美德、认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。那么，在学科教学中如何落实“两纲”教育呢？我们的做法是：
1.运用现有教材，渗透“两纲”教育
教材是实施“两纲”教育最有效的载体。在小学课程中，有的学科本身就是“两纲”教育的显性课程，课程内容直接与“两纲”教育有关。如：《品德与社会》、《体育与健身》、《自然》等，有的学科的课程内容并不直接与“两纲”教育相关，属于隐性课程，如《语文》、《音乐》、《美术》等。如何在这些学科中渗透民族精神教育和生命教育，我们进行了实践与探索。
（1）研究教材，寻找“两纲”教育的渗透点
为了使“两纲”教育真正落到实处，我们在“两纲”教育实践研究的起始阶段，先是开展了一次“两纲”教育的小调查。让每一位学科教师填写一张调查表，写出在我们现有的教材中能够渗透“两纲”教育的教材内容，然后进行分类汇总，以初步了解能够渗透民族精神和生命教育的基点。然后，组织教师加强教材研究，寻找教材中渗透民族精神和生命教育的落脚点。根据不同学科开展不同的教研方式，显性科目以学科教研为主，侧重于教育内容的归纳、梳理（如一、二年级以“生命与自我的和谐关系”；三、四年级以“生命与社会的和谐关系”；五年级以“生命与自然的和谐关系” 为主题的学科纵向研讨。隐性科目以年级组教研为主，旨在挖掘教材中“两纲”教育资源，从而对学生进行“两纲”教育。
（2）深入课堂，进行“两纲”教育的实践研究
通过研究教材，各学科教师在深入领会“两纲”教育本质和内涵的基础上，在单元备课或章节备课目标中寻找到了渗透“两纲”教育的切入点，继而进行课堂教学实践。先是全校性的示范课，我们利用周五全教会的时间上公开课，让每一位教师参与听课，对如何在学科中渗透“两纲”教育有个感性的认识，以指导教师在平常的教学课堂中有意地渗透“两纲”教育。然后由点到面，以教研组为单位，进行课堂实践研究，寻找在学科中渗透“两纲”的有效途径。如一位老师在进行计算题教学时，以设计买卖情境引入，并在游戏中让学生去发现计算出错误所闹出的笑话，此时请学生想一想如果在将来的工作中出错会带来怎样的损失，学生就能记得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融汇其中。
（3）总结反思，撰写“两纲”教育的案例
在实践的过程中，我们尤其重视总结与反思，每上完一堂公开课，教师们都能非常积极地参与讨论，对课堂中闪现民族精神或生命意义的亮点予以充分肯定，同时也会指出不够的地方。而且，在随堂课中，老师们也能自觉反思，并撰写出“两纲”教育的案例。在不断反思中，提高教师实施“两纲”教育的能力。
2.拓展教材，渗透“两纲”教育
（1）教材延伸，渗透“两纲”教育
有些教材内容，稍作拓展，便能显示“两纲”教育的亮点。如作为隐性课程的语文则通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，由此陶冶学生心灵。又如，我校利用每周三中午“课外阅读日”时间，开展了以“品英雄人物”“为生命喝彩”“亲近自然”等为主题的课外阅读活动。通过阅读，学生感知、理解了对人生目标的定位、保尔对生命意义的思考，海伦对生命的珍惜。通过阅读，老师也充分引导学生阅读赞美大自然的语句，引导学生要保护环境，只有我们保护大自然，大自然才会把美赏赐给我们。如此渗透，规避了“贴标签”等形式化倾向，达到了预期目的。
（2）练习设计，渗透“两纲”教育
有些教材，没有涉及“两纲”教育的内容，但在设计练习时，可以有机渗透“两纲”教育的因素。如数学学科应用题教学中，编应用题的素材尽量与生命教育的内容相联系，如绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样就有机地把所学的知识与现实生活内容和祖国建设联系起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而主动学习的动机，使学生激发出学好数学，会用数学的热情。
结合教材，安排社会小调查。如教三年级的《品德与社会》“爱护公共设施”一课时，组织学生对社区公共设施现状的调查。又如，学习语文课《小花鹿卖空气》（一年级）后，要求小朋友与家长共同参观一处绿地等等。通过这样的活动，保护自然，了解自然。像我校借助语文主题活动，渗透“两纲”教育。在作文《与爱同行》中，学生学会对父母老师、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成长》中，学生回忆成长的岁月，在记载成长的艰辛和快乐的同时，体验亲情，平静地思考我为父母做点啥？在《如果我失败了》中，学生明白了在受到挫折，失败的时候，要勇敢自信地去面对。诚如一位同学在作文中所写到的：“只要勇敢地面对失败，任何困难都可以被踩在脚下。”
总之，我们要紧紧围绕“两纲”教育主题，结合学科特点和教材内容，通过课堂教学中教师的精心设计和学生的参与、互动，使学生在接受知识的同时感悟到民族精神和生命的意义和价值。
（二）在校本课程建设中加强小学生“两纲”教育
学科教学是“两纲”教育的有效途径，而构建“两纲”教育校本课程，可以进一步加强“两纲”教育，使“两纲”教育更具有针对性。为此，结合学校课程理念（也是我校办学理念）――“让每一个儿童都得到发展”，将主题活动、校外活动纳入到“两纲”教育校本课程中，强化并有针对性地进行“两纲”教育。
1.通过“心灵驿站”课程，培养学生健康心理
心理辅导是生命教育的重要方法之一。心理辅导是调适心灵的有效方式，每一个人都需要心灵护卫与滋润，我们不能认为小孩子懂什么，他还会有心思吗？他还会有心理问题吗？我校开设的“心灵驿站”课程，通过心理健康辅导、心理健康讲座、心理健康活动等形式，引导小学生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能够理解并关爱他人，培养坚强的意志，增强承受挫折、克服困难、适应生存环境的能力，提高情绪调节能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小学生“两纲”教育的重要途径。
“心灵驿站”课程主要包含四方面内容：
（1）通过广播，进行心理辅导
每周二的午会课是“心理辅导”广播时间，以故事、儿歌、名言等各类形式，进行“弘扬民族精神、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”宣传教育。
（2）开设心理辅导课，加强对学生的生命教育
通过借助游戏活动进行心理辅导，开展生命教育。“如果能设计一个游戏让学生在面临挫折时，有好的心态和应对挫折的技巧和方法，这对学生的成长一定会有很大的帮助。”许多老师知道问题的关键是设计一个好的游戏让学生悟出这个道理，这比口头说教的效果要好得多。如：一位老师设计用篮球搭塔游戏，使学生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一双手就能做到；一个人无法办成的事，与他人合作就能办到。”还如：设计“鸡爸爸鸡妈妈快点把我送回家”游戏，使学生很快明白了亲子沟通的重要性。心理辅导活动课就是通过教师对游戏活动的精心设计，达到让学生体验和感悟出一些心理学知识和做人的道理。此外，大自然、社区以及学生自我保护等生命教育内容，都可以通过心理辅导活动课来开展生命教育。
（3）设立心理咨询室，开展心理健康咨询
作为心理辅导课的延伸，我们开辟了心理咨询室，对小学生的幼小心灵进行按摩。在“童心童言”区，学生可以畅所欲言，在交流中获得生命的认知和体验；在“心语心愿”区，心理辅导老师遵循真诚、保密、教育、差异的原则，轮流为那些寻求帮助的孩子排忧解难；当学生遇到困惑、烦恼时，同学们会主动来到“放飞心灵”区听听音乐、看看书，到“快乐天地”区自主选择游戏项目活动，进行自我减压、排解心灵上的困惑。
（4）编排心理辅导专刊，加强心理辅导
通过编排心理辅导专刊，能有针对性地对小学生进行心理辅导，培养小学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强他们对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使他们善待生命、完善人格、健康成长。
2.通过“快乐晨练”课程，养成健身好习惯
通过建设“快乐晨练”校本课程，把单纯的活动变为内容、目标、要求、组织、评价等较为完善的校本课程，使半小时健身活动成为一门课程，科学、持续、有效、规范地进行。
现在，每天早晨8：20～8：50的阳光活动已成为全校师生早锻炼的体育活动课，整整半个小时，晴天户外活动，雨天室内活动。每天的锻炼项目则按照上级主管部门的要求（一小时活动），遵循教育性、科学性、趣味性等原则进行安排。 以游戏类为主，每个年级一个学期安排两项左右室外体育活动，其中一项为中国传统游戏、一项室内棋类活动。在一个学期中，让学生集中学习几项体育活动、一项棋类活动，是要让学生真正学会这些体育活动，提高他们活动能力。经过五年的努力，让每一位学生基本学会近20项体育活动、5项棋类活动，并养成体育锻炼的好习惯，同时发展学生个性，提高学生素质，愉悦学生身心。
快乐晨练使学生在愉悦、宽松、民主的氛围中，心理机能、运动能力和身体素质都得到相应的锻炼和发展。同时，无痕地融入了诸多生命教育的内涵。
3.通过“DOREMI小舞台”实践课程，点燃学生生命中的激情
我校自开办以来，搭建“DOREMI小舞台”实践展示平台，在每个月底开展一次以学生发挥自身的特长，围绕“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”“交通安全最重要”“小朋友与大恐龙”等生命主题，进行自我展示的艺术活动课。在这个过程中，台上的同学们表演得带劲，台下的同学看得欢，同学们争先恐后地涌到舞台上去秀一把，张扬自我个性，炫出自我风采。通过“DOREMI小舞台”实践课程实施，激发了小学生的成功感，帮助他们树立自信心和荣誉感，使其能更好地融入集体，互相沟通，与同学建立起理解、信任、团结、合作的伙伴关系。
4.通过《机器人》课程，培育多元发展潜能
以《机器人》校本课程，呈现特色科技教育。通过“机器人兴趣小组”、科技节等活动，让学校科技创新教育始终保持可持续性发展；通过建构“机器人”校本课程体系，更好开发学生智力和思维，激发学生生命智慧的潜能。
（三）在德育实践活动中深化小学生“两纲”教育
1.以班级自主发展为目标，创建温馨教室
结合班级实际、学生特点，各班自己设定奋斗目标、自己确定实施内容，自己创设温馨教室，在创建的过程中，促进学生个体的主动发展。
2.以育童少年形象为引领，塑造群体形象
学校组织全校师生和家长共同讨论育童少年的形象标准，在校内外开展育童形象少年主题教育活动；建立“育童形象少年档案”，记录学生们真实、可贵的成长足迹，激励学生成长。
3.以主题实践活动为载体，传承民族精神，体悟生命价值
（1）结合节日，开展“两纲”教育主题活动
据统计，我国传统节日和世界性节日数以百计，其中不少节日蕴藏着民族精神和生命教育内容，如：3.8妇女节；3.12中国植树节；端午节、重阳节、清明节；11.9消防日，5.5全国碘缺乏病防治日；6.6全国爱眼日；6.26国际禁毒日；10.10世界精神卫生日；12.1世界爱滋病日，等等。自然与人文并重，资源十分丰富，为我们系统而全面地开展生命教育提供了可靠保障。很多节日都是社会发展过程中问题的产物，因此，源于现实生活，与生活密切相关；很多节日一年一个主题，使节日教育内容充满时代气息，具有时代特征，也为节日教育内容的螺旋式开发提供保障。如：在“三八”妇女节、重阳节，通过让学生制作“感恩卡”，懂得感激母亲、老师、老人，增强学生感恩意识。
（2）结合社区资源，开展“两纲”教育
让孩子关心生活、关注社会，他们才能了解社会生活，才会轻松地融入社会生活，才能激发起他们初步的爱社会、爱自然、爱和平等体现生命价值的情感。为此，我们让学生走出校园，与社区亲密接触，让学生了解社区中人们共同生活的原则；利用社区中的教育资源，为学生关心社会创造条件；引导学生关注社区中的建设和发展，认识、了解家乡发展变化情况，让孩子们熟悉家乡的一切，都为自己的家乡感到骄傲，为自己是家乡的孩子感到自豪。同时，让社区走进学校，走进我们的生命教育， 让家长参与孩子们的活动，让社区人员成为教育者，劳动模范、英雄人物、先进工作者、穿制服的人、残疾人、老人等都可以走进课堂。
总之，充分利用主题节庆活动或当前教育形势，通过校内外主题活动，开展感恩教育、责任教育等，增强学生感悟生命、珍惜生命的意识，体悟生命的价值，传承中华美德。
（四）在教师专业发展中落实小学生“两纲”教育
精心培养教师，促进教师的专业自主成长，为开展小学生“两纲”教育奠定理论基础和实践基础。
1.组织专题学习，领会实验项目内涵。组织教师学习相关理论，领会学校制定的《小学生“两纲”教育的探索与实践》项目实施方案，明确学校创建“两纲”教育示范基地的目标和任务。
2.强化校本教研，促进专业能力提升。学校积极推动教师对话交流教学制度，引导教师以生命教育案例为载体进行行动研究；在推行教师“课堂教学改进计划”的过程中，注重将“两纲”教育的实践内容纳入其中；注重教研组内的研修氛围的创设，在进行学科渗透和校本课程建设中合作交流、共同发展。
3.激发科研热情，凸现职业生命价值。提供教师参与实验项目研究的机会，强调在研究状态中实施教学改革。另外，借助外力，开展“名家系列讲座”，建立“育童讲坛”，定期邀请专家进行讲座和互动，促进“两纲”教育实践工作的有效推进，促进学校研修文化的形成。
四、实践探索的主要经验与成果
1.加强学习，措施得力
“两纲教育”是一个复杂的、充满多元视角的系统工程，它的实施势必要给教育带来一系列的改变。同时，它的推进与可持续发展也需要新的制度环境作为保障。和传统的教育管理模式相比，“两纲教育”更强调民主与开放、强调多元与创新、强调动态与激励。为此，实验项目伊始，我校紧紧抓住“两纲”教育实验工作中的关键环节，以课题制度创新为保障，先后组织全体教师多次专题组织专题学习相关理论，领会学校制定的《小学生“两纲”教育的探索与实践》项目实施方案，明确学校创建“两纲”教育示范基地的目标和任务，并借助外力，定期邀请专家进行讲座和互动、专项指导：如“两纲教育主题活动案例”的撰写，如何开展研究等。此举充分调动教师们的积极性、主动性和创造性，也促进“两纲”教育实践工作的有效推进。
2.健全组织，优化管理
“两纲教育” 是一项利生、利师、利教、利社会的综合工程。我校成立了“两纲教育”示范基地创建项目领导小组，由吕唐华校长担任项目组组长，德育教导刘月英任副组长，整合了校工会、团支部、德育室、大队部、教科室、总务处等各部门人员和部分特邀教师为项目组成员。在项目组组长组织领导下，项目组成员分工明确，定时（每月1次）、定点（校小会议室）开会，讨论、交流“两纲教育”项目的工作进展状况。
同时，充分利用心理咨询、体育、科技等特色，借助校园网络信息优势形成网络体系，促使“两纲教育”工作得以全方位、多角度开展，真正把“两纲教育”示范基地创建纳入学校整体工作之中。
3.目标定位，实施研究
在学科教学研究中成功地渗透了小学生“两纲”教育：
（1）“两纲教育”教案编制
通过学习理论、梳理教材、实践探索、总结提炼，结合显性学科（语文、品社、体育等）、隐性学科（数学、英语等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在课内进行有效渗透和实践，形成部分《基础学科渗透两纲教育教案集》。
（2）生命（活力）课堂打造
生命课堂是以教师和学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。我校用生命教材和学科课程构建生命课堂，以生命思想、民族精神与教学形式结合激发生命活力。
生命（活力）课堂体现了“多元智能”理念思想；注重团队合作交流，注重学生个性激励评价，减少绩效的评价方式，采用“非评价性评价”，让评价在课堂对话中展开，在日常行为上落实。具体体现在：
学会尊重：尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的意见，尊重学生独特的感悟。
学会交流：师生之间在尊重、信任、平等的基础上，采用对话、问答、说说、议论、唱唱、画画、跳跳等多样化的有效方式进行双向交流。
学会欣赏：在别人交流时，师生学会认真倾听、学会认真观看：在别人表现出色时，学会投以赞赏的目光、学会点头示意、学会给以鼓励和赞赏的掌声；当别人在同一问题上，有了新奇的想法和独特的创意之时，学会向他竖起大拇指，并说上一声：“你真棒！”。因为在欣赏别人的同时，也就是在接纳别人和学习别人的长处。
学会合作：合作是一种智慧的聚合，师生间、同学间相互支持、相互帮助、相互启智开思，会让我们的课堂更具活力。
学校已建立《育童小学活力课堂评价指标》，结合“两纲教育”，多次开展对外开放的教学展示活动。走进用新理念打造的具有生命活力的新课堂中，你会惊喜地体验到渗透“生命（活力）的课堂”不再涛声依旧：教师的角色正在悄悄地转变着，教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，教师和学生共同生命教学正悄然形成，教师的课堂教学正在走向师生和谐的心灵对话。
在校本课程建设中有效地加强了小学生“两纲”教育：
我校从生命安全的自我保护、生命质量的自我提升、民族精神的传承等角度开发“两纲”教育校本课程。在校本课程实施过程中，结合各年级的教学实际，进行校《小学生“两纲”教育课程》的开发和研究。通过《心灵驿站》课程，培养学生健康心理；通过《快乐晨练》课程，养成健身良好习惯；通过《DOREMI小舞台》实践课程，点燃学生生命激情；通过《机器人》课程，培育多元发展潜能。
在德育实践活动中扎实地推进了小学生“两纲”教育：
（1）以班级自主发展为目标，创建温馨教室
①丰富了班级文化的新内涵
我校以“特色项目班”为试点，全校积极推广的原则，在校内进行了实践和操作。采用“查摆问题、设计目标、寻找突破、规划发展”的四部法来对班级的现状进行思考和规划，使班级得到个性化的发展。德育室运用“目标制定适切、实际操作方便、整体要求提高”的三原则审核意见，通过班主任、班级成员自找，年级组的团队协作等方法设定目标，力求常规管理、班级凝聚力、班级文化建设、班级特色内涵得到一定的提升。
例：五（3）班是一个聪明而优秀的排球特色班级，班中学生聪明但有些傲气、浮躁、缺乏包容、比较自我……针对这些情况，在与学生的交流和沟通中，班主任作了理性的思考，班级围绕着“学会磨练自我，完善自我，突破自我”的目标，结合班级的教育、教学活动，建立起一整套适应于提高学生学习能力和排球运动水平的管理条例。班主任结合女排精神，让学生寻求脚踏实地的冲劲，通过全班讨论，通过“要么不做，要做就做最好”为营造班级文化的信条；通过树立目标，制定学习计划 、开展竞赛，提升学习斗志、成立小组，体现团结互助等形式把热爱学习、热爱排球运动作为创建班级文化的目标；通过以让四周的墙壁会说话，凸现一种排球运动与文化学习有机交融的文化底蕴；通过让手中的排球会说话，凸现“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”富有自主活力的班级文化等手段，加速学生综合能力的发展。
班级发展的主题各有特色，发展的阶段也各不相同，侧重的要素也各有讲究。三（4）班制定了“影子读书时间”班级发展计划，让孩子们在课堂上提前完成作业就可以看书，让书像影子一样成为孩子们的好伙伴；二（1）班“美文欣赏”班级计划，让孩子门通过阅读增加知识面，从中学到做人的道理……班级自主发展目标，丰富了班级文化的内涵，彰显了班级特色、使学生更具个性化。
②美化了班级环境的新天地
“温馨教室”创建是一种民主、温馨、和谐的班级育人环境，通过精心布置，创建整洁、优美、富有意义的教室环境，让学生的身心在愉悦的环境中健康成长，能够在温馨的环境中获取知识，得到教育。营造一个温馨、和谐的文化氛围对一个班级来说是十分重要的。因此在开学第一周，我们以最快的速度将教室美化，努力使教室成为“三化”教室：“净化”教室，教室内的门窗橱无积灰、地面无垃圾、课桌摆整齐、物品放规范；“美化”教室，充分发挥黑板报的宣传作用，努力营造积极向上的氛围。“教育化”教室，精心布置教室中的2块版面，给学生一个展示的舞台，以此来鼓励学生，同时又是对其他学生的一种促进，使班内小朋友出现了“你追我赶”的喜人现象。教室一角设有小小图书角，整齐地摆放着丰富多彩的各类图书，学生每天都能在课间到图书角得到优秀书籍的熏陶。这样的布置促进了班级文化建设和班集体建设，为学生的学习生活营造舒适、温馨的环境。在这样温馨、和谐的环境中学习，每一位同学都会健康、快乐地成长，用他们的欢声笑语度过每一天。
（2）以主题实践活动为载体，体悟民族精神和生命价值
我校依托科技馆、消防队、社区辅导站等教育基地，聘请校外辅导员，为项目研究提供了有力的社会环境支持。组织学生参加消防演习，民防实践活动、“迎世博”等活动，对学生进行两纲教育；充分利用主题节庆活动或当前教育形势，通过校外主题活动，开展民族精神教育月、传统节日（中秋节、元宵节等）活动、对学生进行民族精神教育和生命教育。
五、结论与思考
（一）基本结论
通过“两纲”教育活动，促使学生树立了正确的人生观、生命观，进而增强了民族精神与生命教育意义，积极有效地推进了素质教育。
通过“两纲”教育实践研究，我们探索出了适合城郊结合部小学生身心特点的“两纲”教育的内容和实施方法，总结出了我校开展“两纲”教育的基本经验，同时开发出快乐健身、机器人等有关“两纲”教育的校本课程，并扎实地加以实施，其效果较好。
“两纲”教育评价体系的构建。“两纲”教育的实施效果如何，涉及到如何评价的问题。考虑到教育评价的综合性、动态性、复杂性，本项目的教育评价只有初步的实践探索，仅是一家之见。
