时间：2023-05-30 09:58:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级手工制作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
看图写话
手工课
利津县实验二校 二年级三班 薛馨锐
今天，剑锋小学的第一节课是手工课。小猪、小兔、小松鼠都参加了手工制作。小 马 老师严肃的说：“开始上课。”
小松鼠用胶水和树叶做了一条小鱼。小白兔做一只小狮子。小猪一时半会儿想不起来做什么，心里十分恐慌。不过， 它慢慢地镇静下来。想出来用纸做丹顶鹤。
今天它们可真快乐！
指导教师
崔梅茹
【关键词】数据挖掘；决策树；ID3算法
一、前言
本研究采用数据挖掘分类技术，从教务管理系统存储的数据中发现有价值的信息，对“学生大一期间各门专业基础课”及相关信息的数据资源进行挖掘以获得辅助决策，分析基础课成绩和学生个人兴趣爱好之间的潜在关系，帮助管理者通过对学生学习成绩的分析和研究，了解和掌握学生的学习情况、需求、能力等，及时调整教学计划，对学生专业方向选择做出预测性的指导。
二、算法及实现
ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一种基于信息炳的决策树学习算法。他把C.E.Shannon的信息论引入到了决策树算法中，把信息熵作为选择测试属性的标准，对训练样本集进行分类，并构造决策树来预测如何由测试属性对整个样本空间进行划分。
（一）数据的收集和整理
本研究利用ID3算法以华南女子学院服装专业学生的大一期间的成绩为挖掘数据源，根据学生各科的学习成绩信息，剔除了成绩表中与专业发展方向无显著相关性的属性如体育等课程属性，选择7门具有代表性的专业基础课作为基础数据进行处理。
其次，对训练表中的每一列成绩属性的值进行离散化处理。我们在进行数据预处理工作的时候，将成绩分成三个部分，用A类表示[80，100]之间的分数，用B类表示[70，79]之间的分数，用C类表示[0，69]之间的分数。
除了学习成绩之外，我们还需要考虑影响学生专业方向选择的其他因素。服装系的专业方向具体划分为三个方面：
制板与工艺方向、造型设计方向、市场营销方向。
学生在大一修完专业基础课后，自行选择专业方向。为了更好地了解学生选择专业方向的动机以及完成阶段性学习以及大学二年级工学结合的专业实践后对自己所选方向的满意度，我们设计了问卷调查：①学生的个人兴趣：A、手工制作 ；B 、创意设计 ；C、人际交往；②选择专业方向时是否按兴趣来选择：A、是；B、不确定；C、否； ③ 经过一年的专业学习，觉得现在的专业方向是否合适自己：A、是；B、不确定；C、否（觉得自己更合适什么方向）。
经过上述工作之后，整个表就只包含了影响专业发展方向的关键因素的属性。然后再对数据进行数据清理工作。
在学生调查信息表中我们看到，有一些我们感兴趣的属性缺少属性值。这样的记录，我们予以删除。在W生成绩表中，有些学生缺考、作弊或退学。这样他们的成绩也是无效的数据，因为无法根据他们的成绩得出分类结果，所以我们进行了删除。经过数据清理后，总记录数为186条。
通过数据收集、数据整理之后，我们实际可以使用的数据记录为182条。由于在系统实现过程中我们还需要预留一部分数据进行数据分析准确度测试，因此，在放入训练数据集进行决策树模型生成训练的实际数据记录为146条。使用决策树ID3方法对于越大的数据库使用效果越好。由于本次数据挖掘使用的挖掘库中的数据记录存在有限性，使得对ID3方法的使用效果产生了影响。
（二）利用ID3算法构造学生成绩分析决策树
1.信息增益的计算
先我们先利用公式计算机出信息熵，参加数据挖掘的记录有146条。经过两年的专业学习后，认为自己更适合学习制板与工艺方向的有58人，认为自己更适合学习造型设计方向的有48人，觉得自己更适合市场营销方向的有32人，不确定方向的8人。
H（S）=-
=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663
下面计算信息增益值。
利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）
其中H（S/A）=-得
经过整理后，参加数据挖掘的属性有9个，根据公式计算起信息增益为：
Gain（S，基础工艺）=H（S）-H（基础工艺）=0.0646比特
Gain（S，成衣工艺）=H（S））-H（成衣工艺）=0.1356比特
Gain（S，服装结构设计原理）=H（S）-H（服装结构设计原理）=0.0932比特。
Gain（S，服装设计基础）=H（S）-H（服装设计基础）=0.1696比特。
Gain（S，款式效果图）=H（S）-H（款式效果图）=0.1696比特。
Gain（S，款式设计）=H（S））-H（款式设计）=0.3512比特。
Gain（S，市场营销）=H（S）-H（市场营销）=0.1116比特。
Gain（S，兴趣）=H（S）-H（兴趣）=0.7951比特。
由此可得Gain（S，兴趣）最大，即个人兴趣对分类最有帮助，所以选择兴趣对决策树的结构进行首次分区，产生4分枝。
2.递归创建决策树
选择兴趣作为测试属性之后训练实例集分为4个子集，生成4个子节点，对每个子节点递归采用上述过程进行分类直至每个节点中各个实例属于同类。
以 “兴趣= 手工制作” 为例
选择手工制作的同学一共有56人，经过两年的专业学习后，认为自己更适合学习制板与工艺方向的有42人，认为自己更适合学习造型设计方向的有8人，觉得自己更适合市场营销方向的有4人，不确定方向的2人。
通过计算得到的Gain（S_兴趣. 手工制作，服装结构设计原理）最大，即“服装结构设计原理（简称设计原理）”的信息对分类最有帮助，所以选择“服装结构设计原理”的成绩对决策树的结构进行再次分区，产生3个分枝。
计算选择兴趣为“手工制作”的学生里，设计原理成绩大等于80分，其余的6门课程成绩相应的信息增益值，发现兴趣选择手工制作的所有设计原理成绩大等于80分的同学在两年的学习后认为自己最适合工艺方向因此不再另做计算。
于是，我们接着研究兴趣为“手工制作”且设计原理成绩介于80～70分之间，其余6门成绩的信息增益值计算：
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理.介于70～80分，基础工艺）=0.8298比特
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，成衣工艺）=0.6817比特
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，服装设计基础）=0.2484比特
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，款式效果图）=0.3148比特
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，款式设计）=0.1627比特
Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，市场营销）=0.1309比特
通^以上计算得到的Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理.介于70～80分，基础工艺）最大，按照信息增益最大的原则选择“基础工艺”的成绩为根结点，并将样本分成3部分，然后对每一棵子树按照以上方法递归计算，最后得出的决策树。
由于决策树的构建是一个递归的计算，而本研究采用数据结点较多，因此我们在Microsoft Visual Studio 2005 环境下用C#语言编程，利用程序生成其余的决策树：
3.树剪枝
在实际应用中，部分数据因数量太少以至于不能产生目标函数的有代表性的采样，导致我们使用决策树算法生成的决策树很多分支反映的是训练数据集中的异常。因此我们设置生成决策树的最小样本值为4，进行预剪枝处理。为了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某个叶子结点下的所有属性值指向的结果都相同，则认为是该叶子结点是冗余的叶子结点将被删除，其属性值将作为该结点原父节点的属性值被保留。
由此决策树导出相关规则：
if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then适合工艺方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then适合工艺方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then适合工艺方向
本次参与数据挖掘的属性较多，从而构筑出的决策树规模较为庞大，导出的规则也相当多。由于篇幅有限，这里不再一一罗列。我们将留做测试的36条数据运用到决策树得出的所有规则里，经过测试有31条规则命中，准确率为86.1%。
四、小结
论文主要讨论的是ID3算法在学生专业方向选择中的具体应用，展现了该数据挖掘技术在辅助预测学生最适合的专业方向的应用过程，包括数据采集、数据清理、数据转换等数据预处理技术，使用ID3算法生成决策树，最后由决策树产生分类规则，完成了根据学生兴趣以及专业课成绩来判断适合选择的专业方向的决策树模型建立。最后对学生专业方向选择做出预测性的指导。
【参考文献】
[1]董彩云，曲守宁.数据挖掘及其在高校教学系统中的应用[J].济南大学学报（自然科学版），2004，18（01）： 65-68.
[2]邱月.数据挖掘方法在学生成绩评价中的应用[J].科技信息，2008（09）：76-77.
撰写人：___________
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期：___________
2021年二年级美术教师工作总结范文
今学期,在教学中注重了小学生的年龄特点,提高了他们的兴趣,现将工作总结如下:
一、加强学习,不断提高思想业务素质。
“学海无涯,教无止境“,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一直以来我都积极学习。本学期,结合第八次课程改革,确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来,我认真参加学校___的新课程培训及各类学习讲座。另外,我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准,以及相关的文章,如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新,认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。“力求让我的美术教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高美术教学质量。
三、任劳任怨,完成学校其他工作
本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动,“英语周活动“,大型“英语剧“表演,“小学部师生手工制作发明展览“等等;同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作,有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务,我都能以我最大的热情把它完成好,基本上能够做到“任劳任怨、优质高效“。
四、加强反思,及时总结教学得失。
反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点:
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思;
2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多,本来想在美术选修课开设“儿童水墨画“兴趣小组,但由于种种原因也没能实现,今后还要努力找出一些美术教学的特色点,为开创小学美术教学的新天地作出贡献。
为隆重庆祝“元旦”，丰富广大师生文化生活，让全校广大少年儿童度过一个欢乐、愉快的节日，同时，为扩大中国书画传统文化在校园的影响，激发广大师生热爱书画热爱传统文化的热情，推动我校校园文化的发展，我校决定在12月26日举办“庆元旦、同欢乐”书画展活动。
画展是小“画家”们献给“元旦”的一簇小花，点缀着节日的花坛，装扮着他们的七色童年、豆蔻年华；画展是孩子们为精彩人生添画的一抹亮色，带着节日的祝福，扮美了夕阳，映红了明天。画展让师生携手，把孩子们如画的童年装扮的更加多彩，把美好的明天描绘的更加绚烂！
一、作品征集要求
（一）参展项目：
1.美术作品：蜡笔画、水彩画、水粉画、国画、素描、手工制作六大类，构思、技巧上提倡创新，作品尺寸规格不限。师生绘画作品内容和题材均不限。
2.书法作品：学生（一、二年级）铅笔字，（三、四、五年级）钢笔字，（六、七、八年级）硬笔软笔均可，纸张学校提供，需语文老师到教务处领取。教师书法作品字体和纸张大小均不限。
（二）参展组别：分教师组和学生组。
（三）参展作品必须是作者独立完成的佳作。
（四）选送的书画作品背面右下角，用铅笔写明作品名称、类别，作者姓名、所在班级等。
二、报送时间、方法及要求
（一）以低、中、高年级组为单位评选出各个奖项。
（二）每个班级至少报书法、绘画、手工作品五件。
（三）各类作品限于12月24日之前报送到学校，25日统一布展，过期概不接受。
三、评选办法
（一）学校将组织评审组从推荐作品中选出部分优秀作品参展。
（二）评选结果:
1.教师组一等奖3人，二等奖7人。
2.学生组一等奖6人，二等奖10人，三等奖14人。
3.优秀班集体1个。
（三）本次活动面广，奖励力度大，望广大师生积极参与。
四、展室策划：叶晓娜老师总负责，姚勇老师和毛振珂协助布展。
五、观展时间及具体安排：
1、观展时间：2018年12月26日―30日期间画室全天开放，全校师生可随时观展。
2、展室负责人：绘画班同学轮流值班。
一、导入的设计
“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法：
1.情景表演导入。
教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题：
(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？
(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？
(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？
根据以上三道题顺势导入新课。
2.游戏导入。
游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题——手工制作。
3.巧设悬念导入。
根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。
4.猜谜语导入。
如在学习一年级《比尾巴》一课时，教师说：今天，我们进行一场“猜谜语”擂台赛，看谁猜的又对又快。“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”（公鸡）“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”（兔子）……给猜对谜语的同学戴上头饰。并问：“同学们你们知道这些动物聚在一起干什么吗？”顺势导入比尾巴。
二、教学活动设计
设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。
如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。
教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。
你拍一，我拍九，我们都是好朋友。
你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。
你拍三，我拍七，游戏学习在一起。
你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。
你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。
有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。
还有位教师为了巩固课堂教学成果，把新课上完后编成了课本剧进行表演。有些课本剧是在教师指导下编写的，有些是学生自编自演的。如在学习完《要下雨了》、《坐井观天》后，在教师的指导下，专门利用一节课的时间进行了课本剧表演，在师生共同制作了头饰、配上音乐，巩固了教学成果，拉近了师生之间的距离，分享了快乐。（进行表演是把教室课桌拉成圆桌会议形式）
三、怎样设计练习
练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。
练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。
课堂教学中的练习是对课堂教学内容的强化练习，为此在设计中根据教材内容设计练习题。为提高学习兴趣可设计游戏性的练习、表演性的练习题，例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。
1.针对性练习。
设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。
课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。
设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。
2.综合性练习的设计。
综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。
3.发展性练习的设计。
一、学生现状分析：
二年级共五个班，学生经过去年美术学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。学生对美术有一定的兴趣，学生比较活跃。由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。
二、教学内容分析：
（一）全册教材简析：
第二册美术教材共有20课，分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画、手工制作技能的探索
（二）、教学总目标：
(1)、认知目标：
通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形的作画方法；认识和了解绘画基础知识。
(2)、智力能力目标：
培养学生造型技能；培养学生的创造性思维；培养学生对美好事物的感知能力。
(3)、思想品德目标：
培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物；进一步培养学生对美术的兴趣。
（三）教材中重点、难点(简要分析)：
本册的重点在于促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。
（四）教学的主要措施：
一年时间里，周兰芳和谢安源，两个80后的大学毕业生，将Movous从一个设计工作室带到进驻商场、拥有两家直营店、开设生产工厂，甚至被大公司看中并与之叫板谈判的高度。身为Movous老板的他们，保持着最拼命的工作状态，有理性的市场认识和冷静的分析头脑，清楚地做着品牌扩张该做的事。
学生时代的初体验
周兰芳有个强烈的愿望，一定要有个属于自己的品牌。
2005年，还在上海东华大学服装学院读二年级的周兰芳存了1万块钱，在大学附近租了间12平方米的小店开了一家服装店，出售一些自己设计制作的服装和配饰。
小店生意不错，周兰芳不仅摸索了市场，了解了客户需求，同时也看到自己设计的不足，看到市场存在的一些问题和机会，这让她创立品牌的信念更加坚定。为了学到更多的设计理念和技巧，周兰芳在大三时毅然转让了生意不错的小店，来到日本留学。
周兰芳非常清楚自己的目标和理想。因而在东京文化服装学院的那些日子，她除了用心学习专业课，还抽课余时间到日本当地的服装公司打工。设计、销售，她亲自体验每一个环节，希望可以为自己未来的品牌运营积累经验。
那时，谢安源也经历着这一切。从上海到东京，两人都是同学，有着相同的理念和经历，这也是他们能一起创业的契机。
除了设计，一无所有
大学毕业后，周兰芳和谢安源开始了品牌的筹备之路。
两人分别找了工作，正式走入时尚行业。一年的全职工作经历，让他们更加深入地了解了中国的服装市场。通过分析对比中国和日本的市场差异，他们开始探索适合自己发展的出路。经过一系列市场调查后，两人打定主意要做一个服装设计工作室。接下来的工作便是写创业企划书、寻找投资人等前期铺垫工作。
周兰芳和谢安源在日本所学到的东西和积累的经验很快帮他们完成了前期的准备工作。2009年底，两人从日本回国，创立了Movous设计工作室。2010年初，两人注册公司，开始了更规范化的运营。
他们把品牌理念定义为：每个女性都应有一件适合自己的衣服，以全手工缝制和高档天然面料打造属于每个女性独一无二的定制女装。
两人都做设计，不同的是周兰芳负责行销创意，而谢安源把控设计。
品牌成立之初，他们一直在工作室里做着最单纯的设计工作，每天都呆在办公室画图、打扮、选料、制作。看着一件件成品服装完成，两人十分满足。可是很快，他们便发现了问题。
虽然他们有着几个不同的产品系列，但所有产品都是全手工制作，这使得产品的制作周期长，价格自然就高。周兰芳说，那时的他们除了设计，真是一无所有。
除了制作工期和价格偏高的问题，周兰芳和谢安源看到了品牌更突出的两个问题，一是资金的短缺，二是没有自己的销售渠道。为了品牌的生存，必须开拓市场。
门店，曙光
周兰芳和谢安源商量了很久，决定先从销售渠道入手来解决品牌的棘手问题。
那两个月的时间里，他们带着自己的心血穿梭于上海的各个地方。不管是著名设计师的寄卖店还是符合他们感觉的街边精品店，他们一一上门推销。这个过程很辛苦，被拒之门外是家常便饭。不过跑的地方多了，沟通经验自然也就总结出来了。陆陆续续地，有一些门店接受了他们的设计，品牌的生存问题得以暂时缓解。
没多久，碰巧上海某时尚频道策划了一期关于设计师创业的节目，节目组采访了周兰芳和谢安源。节目播出后，Movous的名气有了大幅度提升，销售更加可喜，资金流动也不再那么困难。可是，他们也渐渐意识到，单靠寄售的方式远远满足不了品牌的发展壮大，对商品的控制也很不利，开设Movous自己的门店显得尤为重要。
终于，2010年4月，两人在上海开设了Movous的第一家直营店。
这家店仿佛是品牌的曙光，让周兰芳和谢安源对Movous更加充满信心。为了达到品牌的定位和品质，他们对门店的装修也花了很大心思。店外用大量的植物作为点缀，店里则以怀旧的祖母绿作为主色调，装潢线条简单、细节精致，配以淡雅的乳白色货架和墙壁，给人自然亲近的感觉。
名气和销量的扩大，让Movous的发展走上正轨。很快，Movous在上海开设第二家直营店，并且进驻了商场。
两家门店的开设，让周兰芳和谢安源底气十足，同时他们也清醒地认识到，只有产品本身独特，才能真正留住客户。经历迅速扩张之后，两人的精力回归到了设计。
脚踏实地的精致
周兰芳和谢安源招兵买马组建了一支定制团队，要将更多元化的风格融入产品中，产品系列也逐渐丰富起来。
看到很多大品牌都定期自己的时装秀，周兰芳和谢安源心痒痒了。他们向大学的一位老师咨询费用问题，老师并没有正面回答，“现在的设计师大致就两种路线――名气创业与事业创业。名气创业是指先打开品牌名气后，再来发展品牌实质。而事业创业则是指一步一步、脚踏实地地累积成果。多少能力办多大的事情，有多少资金办多大的秀。在没有一定的品牌知名度和市场效益时，盲目开办一场秀，效果肯定是不明显的。还不如用这些资金和精力先做好设计，让市场认可。”
老师的一席话犹如当头棒喝，两人深思熟虑后，决定了走实打实的创业路线。
于是，他们购买了生产线，让一部分产品流水线生产，以亲民的价格扩大销售，同时还帮一些独立小品牌代工。尽管这样，产品的生产仍旧跟不上销售的速度，他们开始准备收购更大的服装厂，而一些大服装公司则希望收购他们，负责Movous的生产和销售。两人为了坚持自己的设计理念和对品牌的把控力，直接拒绝了被收购的机会。当然，他们也开始与这家大公司进行谈判，希望在保留他们设计和品牌把控力的同时也得到大公司资金和销售渠道的支持。
摘 要：学习语文课程是学习其他课程的重要基础。语文课程的学习伴随着学生学习生涯的始终，在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。小学是学习语文的启蒙性阶段，为学生以后的学习垫定了坚实的基础。新阶段的小学语文新课改给语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，关注语文综合性学习，并结合具体的校本化语文教学，从而提升学生的语文综合性学习能力。
关键词：小学语文；综合性学习；校本化实施；有效学习
《义务教育语文课程标准》强调，在小学语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，发挥教师的主导作用，以语文综合性学习为教学的切入点，结合校本化研究，不断激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的语文素养和口语表达能力。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。另外，结合学校所在地的地方特色，使校情与课本结合，开发语文新资源。所以在小学语文新课改背景下，在教学中实施综合性学习校本化实施很有必要。本文通过分析三种新型的小学语文综合性学习校本化实施的教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。
一、在“翻转课堂”中实施综合性学习
“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的r间，变单调的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式。一堂完整的“翻转课”必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握基本的词语并理解赵州桥非常雄伟、坚固和美观的原因，培养学生的理解能力。教师在进行授课之前先给学生提出问题，即“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎样来描写的？”使学生大致了解课文内容，这样就能给教师和学生留下充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁”等之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，最后汇总给老师，老师再与学生进行深层次的交流。这样学生就掌握了课堂的主动权，根据老师的问题自主解决。之后教师引导学生根据本课的写作模式描述一个当地的建筑物，不断提高学生的综合性实践能力。
二、结合具体课程，引导手工制作
在小学阶段，由于学生整体上比较好动，所以教师在语文课堂教学中应积极引导学生结合具体的课程目标进行相应的手工制作。这种方式一方面可以使学生对课文内容有更深的理解，另一方面可以让学生体会一切的来之不易。
例如，在讲小学语文二年级上册（人教版）《一分钟》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握“钟、零、欠”等生字，分析理解文章，体会元元后悔的心情，并且了解时间的宝贵性，学会珍惜时间，严格要求自己。由于本课的课文内容和时间有关，所以教师在课堂进行之前，先组织学生自己准备好小木板、钉子、画笔等，在课堂上先自己制作一个自己心目中的钟表，并且同伴之间相互比较一下。在这个过程中，认真体会整个制作过程，用心体会一分一秒的来之不易。
三、在综合性学习中注入“感恩”因素
学习语文课程最重要的是在语文学习中培养我们的感恩情怀和爱国之情。语言文字是表达情感最委婉的方式，语文教师在教学过程中要注意培养学生的感恩之情，以便他们更好地回报社会，关爱他人。
例如，在讲小学语文四年级下册（人教版）《小英雄雨来》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉整篇文章，分析小英雄雨来的故事，理解“有志不在年高”的具体含义，体会以雨来为代表的英雄为了我们的美好生活而做出的牺牲，激发学生心存感恩之情，并指导学生写出自己的“感恩”故事。在本课教学过程中，教师先带领学生了解的具体状况，之后和学生一起分析小英雄雨来的故事，通过具体的情节体会雨来的爱国之情，找出雨来的英雄本色。理解了文章的深层次内涵之后，教师指导学生写出和自己有关的“感恩”故事，并在同伴之间进行分享，并且使同学们互相借鉴。这种在语文教学中注入“感恩”教育，有利于学生在生活实践当中把自己的爱心传递给其他人，提升学生的语文综合性学习能力。
在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素养，以语文综合性学习为基本的教学切入点，完善课堂教学模式，结合具体的校本化研究，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]许萍.语文国家课程校本化实施的个案研究[D].北京：首都师范大学，2009.
您好！
再过一个月，我的孩子金东炫学习的“乐知思维数学”课程就要结课了。回想这半年多来，与东炫一起在“乐知舟教育”快乐的学习过程，尤其是看到孩子的飞速进步，心里真是感到非常高兴。
报名学习这门课程的初衷，是因为东炫一直在幼儿园，对于小学学习的储备欠缺，因此，想让他做好“幼小衔接”。我原本以为，数学就是加加减减，就是让孩子费脑筋的应用题。没想到，“乐知思维数学”课程的教学却很特别。课程从最简单的图形、排序、逻辑关系入手，由浅入深，循序渐进。在学习“规律”“分类”的几节课里，我看到孩子课本的内容还以为上的是手工课，但孩子却正是在这样的圈圈画画、剪剪贴贴的过程中学到了知识。由于“乐知思维数学”课程的教学方法简单、清晰、有效，在孩子学习了一段时间以后，我发现，有些小学一二年级的难题，东炫也能轻松做对。
我还感到，“乐知思维数学”课程不仅教会了孩子知识，更大的收获是对孩子的生活也产生了潜移默化的影响。在学习了课程第二册的“分类”不久，有一次，东炫在整理玩具时，竟然把玩具按照不同的类别进行了整理。当我问他为什么这样做时，他说：“对呀，玩具要先分类，再整理！”
每次上完课，老师会耐心地把所学的内容和孩子上课时掌握的情况详细地告诉家长。这一点，对孩子回家进行知识的巩固与复习非常重要。而且，作为家长的我，在这个过程中也学到了很多新的知识，对“数学”有了重新的认识，同时，还跟这里的老师学到了很多教育孩子的好方法。真心地感谢“乐知舟教育”，感谢这里教学经验丰富的老师们！
“乐知思维数学”33班
金东炫的家长
2013年5月7日
东炫的家长：
您好！
感谢您对“乐知思维数学”课程的认可和支持。其实，正如您所说的，“乐知思维数学”课程中的“圈圈画画、剪剪贴贴”等内容，就是通过游戏和手工制作的方式来让孩子感知数学概念。“乐知思维数学”课程的特色就是把枯燥的数学概念变得形象、具体，让孩子愿意动手、乐于学习，从而激发孩子学习数学的兴趣。在“乐知舟教育”，学习了“乐知思维数学”课程的孩子都认为数学是好玩儿的、有趣的。
“乐知思维数学”课程的教学精髓在于培养孩子的数学能力，而不仅仅是学习数学知识。学习数学，其实是锻炼孩子的思维能力。小东炫能把学习的知识活学活用，这正是能力提高的表现。
“乐知舟教育”一直提倡的学商教育，就是通过特有的教学体系，建立孩子学习知识的兴趣，让兴趣带动孩子主动学习，提高他的能力，使其学以致用。同时，通过老师与家长的密切沟通，共同促进孩子养成良好的习惯，达到“全面提高学习力、培养高学商”的教学宗旨，真正做到“授人以渔”。
在此，我们特别希望越来越多的孩子都能从“乐知舟教育”提倡的学商教育中受益。家长们一张张满意的笑脸，就是对我们辛勤付出最好的回报！
为弘扬中华文化，彰显汉语魅力，激发国外中学生学习汉语的热情和兴趣，增进他们对中国语言和中华文化的了解和热爱，以“灿烂文化魅力汉语”为主题的2008年首届“汉语桥”世界中学生中文比赛即将在全球中学生中隆重开幕!
“让世界了解中国，让中国走向世界。”
亲爱的同学们，赶快行动起来，用我们的“汉语桥”为中国与世界架设又一座友谊之桥、文化之桥、和平之桥吧!
主办：国家汉语国际推广领导小组办公室
重庆市人民政府
承办：重庆市教育委员会
重庆广播电视集团等
[大赛简介]
“汉语桥”世界中学生中文比赛主要面向年龄15岁以上。具有外国国籍，在国外出生并成长，母语为非汉语的外国在校高中生。大赛由比赛、培训和系列社会实践活动组成。比赛和培训将围绕汉语语言能力、中国国情知识、中华才艺展示等方面进行。同时穿插参赛选手街头奥运采访、超市购物趣味比赛、中国家庭交流、文化参观、人物访谈等主题活动，为参赛选手们提供充满快乐的学汉语之旅。
[大赛活动行程]
时间：7月15日－7月30日。其中：
北京之行3天。主题活动：参观孔子学院总部，参观故宫，中国中央电视台，奥组委新闻中心。重庆之行18天。主题活动：比赛、培训、文化体验、社会实践等。
作为一名中国中学生，你想与这次走进国门前来参赛的异域中学生们成为好朋友吗?你想成为本次大赛的全程志愿者吗?你想成为汉语推广小大使吗?你想动员你的全家成为接待国外中学生的“中国之家”吗?
现在．只要你是年龄在15~18岁的在校初三至高二年级中学生，热心参与以下“中国小主人”征募主题，你就有机会成为受邀对象哦!
A、人员征募
截止时间：2008年5月30日(以当地邮戳为准)
1．国学小大使(报名编号：A1)
要求：热爱国学，有较深厚的国学素养，同时擅长中华传统才艺2～3项(如毛笔书法，古筝、笛、扬琴、葫芦丝等民族民乐弹奏)。
2．普通话形象小大使(报名编号：A2)
要求：语言素养高，有在市级以上演讲赛、辩论赛等相关语言类比赛的获奖经历；课余参加过语言类(演讲口才、主持类)培训班，或在普通话方面擅长绕口令、单口相声者，条件可适当放宽。
3．大赛志愿者(报名编号：A3)
要求：综合素质佳，性格外向，待人热情，细心，有相关志愿活动经历、学校班干部经历等优先考虑(限重庆市内)。
4．中国之家(报名编号：A4)
要求：家庭温馨，父母综合素养较高，全家各怀“绝技”最好。
B、点子征募
截止时间：2008年6月30日(以当地邮戳为准)
1．中国礼物DIY(报名编号：B1)
手工制作一件你心目中最能代表中国文化或中国学生生活状态的小礼物。
2．畅游中国我做“主”(报名编号：B2)
尽你的所识所知，教国外朋友如何学习好汉语、如何享受中国游吧!总之，你的创意，可以让他们成为“中国通”!
3．我身边最美丽的中国风物(报名编号：B3)
以FLASH、摄影、DV、Ps等，原创一份你最满意的代表中国风情的影像作品。除个人外。本主题同时欢迎团队报名。
4．写给未曾谋面的同龄的你(报名编号：B4)
写一封信给你未曾谋面的外国的同龄的他或她。
5．我与你的“未来之约”(报名编号：B5)
列举你想与国外朋友在将来要共同完成的十件事，拟订成一份详细的计划单。
特别说明：本部分征募，将经过筛选后全部转给参赛选手，所以请在你的每份作品中留下你的详细地址，包括电话、MSN、可接收外邮的E-mail地址等。第4、5项可指定对方国籍和性别作为你创作的一切背景假设。
现在，选好你想参与的征募主题了吗?请将以下报名表格填写完整，并附个人生活照及免冠1寸登记照一张，以及与征募主题相关的作品，邮寄到：
重庆市渝中区双钢路3号课堂内外杂志社“汉语桥”收(邮编：400013)
你就有机会梦想成真啦!
也可到新课堂网站：省略在线报名，或下载本报名表电子版进行邮件提交。
[关键词]逆向工程；工业设计；改良设计；实验研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519037
《工业产品再设计》是一门关于如何在现有产品基础上进行改进设计的工业设计专业课程。本课程针对天津工业大学工业设计专业二年级学生开设。逆向工程技术[1][2][3]是针对现有的产品或构造的实物或模型，基于三维数据获取技术和设备进行测量，反求出包括造型、结构和材料等方面因素的初始设计意图，并对其进行改良和再设计的工程技术和产品设计研发程序。是当前企业开发新产品时所广泛使用的产品改良设计技术。因此，为工业产品再设计课程开设基于逆向工程技术的课程实验，对于培养学生的设计实践能力和就业技能，与产业前沿接轨具有实际意义。本文介绍一套难度适中，并且直观有效的产品改良设计实验。
1实验方案设计
11实验项目
本实验为创新设计性实验，允许学生一定的自由度。因此，不限定学生的具体设计项目，但建议学生选择日用品、电子产品、文具、水具、医疗器械等产品。这些产品体量较小，工作量、难度适中，模型制作成本较低，易于实施产品再设计。
12实验目的
本实验在于使学生掌握应用逆向工程技术的工业产品改良设计方法，初步掌握MORPHING形态设计原理，纠正工业设计教学与实践的过度感性化倾向。因此，要求学生：第一，明确指出本实验对象设计所达到目标和程度；第二，明确指出本实验运用的具体原理；第三，明确指出本实验方法，包括算法、结论得出方法，实验步骤的设计；第四，明确记录实验数据与得出实验结果；第五，能够指出实验的局限和不足，能够提出一定的改进措施。
13实验原理
（1）基于逆向工程技术的产品再设计原理。
基于逆向工程技术的产品再设计就是利用三维数据获取设备将产品实物与手工模型转化为三维数据，并在其基础上进行的改良设计。工业设计实验室配备非接触式光学数字化三维扫描仪与逆向工程、数据处理软件，能够满足本实验需要。
（2）MORPHING设计原理。MORPHING设计是由Shenchang Eric Chen[4]提出的产品形态设计方法。其原理是将不同形态的数据进行合成运算得到新的形态。Shih-Wen Hsiao[5]将四种均值算法运用于合成运算中，得到了多种设计形态。由于本实验针对二年级本科生开设，他们已掌握初级曲面建模软件，曲面建模软件中具有曲线混合并创建新曲线的功能，可以模拟展示出混合权重。故建议学生采用Weighted Arithmetic Mean（WAM）法进行数据运算。运算公式为：C=w1×g1+w2×g2。其中，g1、g2为原始模型数据，C为新模型数据运算结果，w1、w2为加权系数，且w1+w2=1。
2实验案例：仿生海马牙刷造型设计
本实验案例为产品仿生设计实验，目的在于设计出具有海马形态特征的牙刷造型。由于海马形态与牙刷在线型走势上接近，故本实验在现有牙刷形态基础上，融合海马的抽象化形态特征，能够设计出视觉效果理想的仿生形态牙刷。
21数据获取
（1）利用油泥手工制作抽象海马模型，并利用数字化三维扫描仪和Stereo 3D获取三维模型数据（见图1）。
（2）利用数字化三维扫描仪和Stereo 3D获取牙刷三维模型数据。
22模型合成与运算
（1）将海马与牙刷模型抽离等量截面轮廓线（图2中上侧为步骤21（1）中海马截面轮廓线，下侧为步骤21（2）中牙刷截面轮廓线）。
（2）将两组截面轮廓线置于同一坐标系，调整位置与尺度。
（3）将两组轮廓线进行合成运算，并采取不同的MORPHING比例，观察变形结果，选择最佳变形结果，（图2中红色）其结果为w1=6/10，w2=4/10。
（4）运用步骤（3）中结果，生成曲面。
（5）调整和重建步骤（4）中曲面，生成新曲面，得出最终形态。
23效果图与产品样品制作
（1）制作海马仿生牙刷渲染效果图。
（2）运用3D打印机制作海马仿生牙刷实物模型。
3结论
本文介绍了适用于《工业产品再设计》课程的基于逆向工程技术的产品改良设计实验，并列举了实验案例。本实验已应用于2014年天津工业大学机械工程学院工业设计专业《工业产品再设计》课程。实验案例表明：基于逆向工程技术，运用MORPHING设计方法，能够高效地完成产品改良设计学习任务，并且设计效果良好。实验结果与设计效果取决于目标产品形态与手工抽象模型形态。本实验方法能够广泛地应用于产品仿生设计与产品改良设计中，具有较高的实用价值。通过实验教学环节，使学生掌握了运用逆向工程技术进行产品改良设计的设计方法，激发了学生的学习兴趣，培养了与产业前沿接轨的专业技能，纠正了部分学生纯感性化设计的倾向，提高了学生对工业设计专业的认知度。
参考文献：
[1]肖尧先，王细洋，柯映林基于实物模型的反求工程造型应用[J].机械设计与制造，2002（3）：77-78
[2]李钒，武殿梁，洪军，等基于工业设计和先进制造技术的产品快速开发[J].制造业自动化，2002（4）：25-29
[3]张明春，杨玲逆向工程技术及其在工业设计中的应用[J].机电产品开发与创新，2009（2）：86-88
他小学时就拥有了自己的“玩具工作坊”，并将画画这一爱好与科技教育相结合，带领学生们在科技创新路上越走越远，创造了一个又一个奇迹。
从2009年至今，他指导的学生作品多次在各大科技创新大赛中获奖，其中“晏婴科技馆”获第六届中国青少年创造力总动员大赛金奖，“绿色艾灸罐”获第28届山东省青少年科技创新大赛一等奖，他自己也多次荣获优秀科技教师奖，被授予“中国创新型名师”称号。
因为喜欢探索，好奇心强的史鹏宇从小就爱观察，动手能力也很强。上小学时，机器人、模型飞机之类的高科技玩具还没问世，爱玩的史鹏宇就想办法自己制作科技玩具。
他买来锤子、钳子和螺丝刀等，开始运作自己的“玩具工作坊”。在这里，单轮橡筋动力小车、傻大头风筝、链子火柴枪等一个个新潮玩具相继被成功制作出来，他也成了名副其实的“玩具控”，其中单轮橡筋动力小车还在学校的手掷航模比赛中获得了三等奖。
初二时，他组装了自己的第一台收音机，虽然只能收到几个频道，但当时的喜悦是旁人无法体会的。
读大学时，史鹏宇玩创新就更厉害了，他将发明方法中的“移植法”运用到音乐上，用弹吉他的指法弹钢琴，还把这种指法命名为“音乐移植法”。
也正因为爱创新，2011年他被淄博市科技中心负责人索亚敏相中，进入科技项目组，2012年进入晏婴小学担任科技老师，带领学生们搞创新，并搞得有声有色。
一个人玩创新比较简单，要带领学生们一起创新可不简单，不过史鹏宇有绝招，即把自己的爱好和激发学生兴趣相结合，将自己画的猫作为奖品奖给学生们。
说到小猫奖品，还有段故事呢。刚开始，画猫仅仅是他的爱好之一，然而一次科学课上，某个同学的回答让他很满意，一激动，他就把当天画的一只猫送给了这个学生。
没想到第二天，一大群学生缠着他要“猫”：“老师，也给我一只‘猫’吧。”看到学生们这么喜欢，他灵机一动，说：“要‘猫’可以，但有个条件，上课一定要认真听讲、积极表现。”
为了获得这只“独家小猫”，学生们比以前更加努力了，他们发挥自己的聪明才智，设计出一个个创新作品。
如今，史鹏宇的办公桌上都堆满了他们的作品，每天，他除了点评每个作品、指导他们不断完善这些作品，还多了一项工作——画猫。因此，他也被学生们亲切地唤作“史大猫老师”。
由于不停地画猫，他画猫的水平越来越高，也越画越熟练，后来画的猫明显比以前的好看。先拿到“猫”的同学开始不乐意了，寻思着要新的“猫”。
“现在‘小猫’都供不应求了。”虽然每天忙着画猫，但他心里可开心了，“看到学生们为了我的‘小猫’这么积极创新，我每天画100只小猫也值了。”
作为科技中心主任，史鹏宇深知要全面提高科技创新教育水平，不能只靠参加科技创新比赛，而应该形成自己的特色，走出一条有特色的科技创新之路。
他不断外出考察，参加交流会、研讨会、培训会等，制定了一个系统而严格的教师考评制度，以此激励科技老师。
同时，他结合学校的现有条件，开发了“手工制作”、“天文小实验家”、“机器人实验”、“电子百拼”等十多项“快乐星期三”活动课程，让学生们在快乐中创新。
最开始开展“快乐星期三”活动课时，史鹏宇以为只要给学生们一个样本，他们就会依葫芦画瓢很好地完成作品，然而事实并非如此。
有一次，他琢磨着让二年级的学生制作一个样式简单的小板凳，于是就带着课前做好的板凳进入教室，将制作材料发给他们让他们做。
原本以为他们会做得比较好，没想到，没有一个像样的作品，有的粘接不牢，有的四条腿不一样长，有的横档子高低不平。
他这才明白，对学生们来说，做小板凳并不容易。老师必须根据学生的实际情况，事先将制作步骤讲清楚，再让他们遵循自己的兴趣模仿制作喜欢的东西。
于是，他详细讲解了制作板凳的要领，还现场展示了如何做小板凳。
学生们再次动手制作，把小板凳做得有模有样的，看着自己的作品，都很有成就感，创造的热情就更高了。
之后，学生们都抢着做各种小制作，有的学生除了很好地完成活动中的作品，还做了不少有意思的小发明呢。
现在，“快乐星期三”已经形成了一定规模，知名度也逐渐提高。今年4月份，台湾教师团队和美国教育代表团都来参观了学校的快乐星期三课程。
