时间：2022-11-04 15:23:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇肢体语言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们是如此执着于肢体语言，尤其对他人的肢体语言感兴趣，甚至全然不顾其背后存在着巨大的文化差异和个体差异这一事实。一个微笑、一个眼神、一个随意的动作，真的有那么深刻的意义吗？
从迷恋到迷信
社会科学家将肢体行为视为一种方式，沟通信息，形成互动。我们会根据肢体语言中的信息来做出很多推论和决定，比如该雇佣哪个应聘者，是否邀请心仪的人出去约会等等。
对肢体语言的分析在生活中比比皆是，从狗仔队偷拍明星隐私到大国首脑问的明争暗斗，从邻居们的家长里短到亲密爱人的行为举止毕竟猜测他人的内心是件有意思的事，我们在有意无意中乐此不疲。我们很容易就觉得自己能够解读别人发送的“加了密”的信息。然而，任何有点怀疑精神或者逻辑头脑的人都该明白，所谓观察一个人的肢体就能看穿池的心思和情绪，这样的假说是有问题的。
这方面的迷信层出不穷，最经常被提及的一种说法是：我们的交流中有93%是非语言的，只有7%依赖于说出口的内容。这个数据来自上世纪60年代未美国加利福尼亚大学洛杉矶分校社会心理学家梅拉宾的一项研究。梅拉宾发现，当人的语气和表情传达的情绪信号跟语言传达的信息不同（比如面带微笑，用积极的口吻说出“残酷”二字）时，人们往往会更相信非语言表达。通过这些实验，梅拉宾计算出，大约只有7%的情绪信号来自于我们使用的言词，38%来自于语调，另有55%来自于非语言表达。
但就连梅拉宾本人都希望大家别再把这些数字挂在嘴边了。在过去40多年的大部分时间里，他一直在向人澄清，这个结论并不是金科玉律，它只在特定情况下才适用。毕竟，如果我们不听人说话就明白他们93%的意思，就没有必要学习外语，也不会有人说得成谎了。
眼神泄露谎言？
显然，人都是会说谎的，有些人尤其擅长此道。这也正是许多人对肢体语言感兴趣的原因一一我们希望借助它来识别谎言。据说撒谎的人会被一些下意识的“小动作”所出卖一一比如眼神飘忽、坐立不安、握自己的手、摸鼻子等。这些“小窍门”有多少是真的呢？通过解读人的肢体语言，真能像前几年流行的那部美剧里那样，准确判断一个人有没有撒谎吗？
一份针对100多项研究所做的整合分析发现，说谎的人身上只有少数几种身体迹象明显超常，那就是瞳孔放大和某些由于紧张所导致的多余动作（也就是所谓的“手脚没处放”）。这项分析还发现，识破谎言的最好办法不是观察其肢体语言，而是分析他所说的话一一说谎的人一般音调较高，叙事时较少提到细节，语气更消极，还喜欢重复自己的话。
所以说，不要一看到别人的某些动作就指摘对方说谎。我们对许多肢体语言的成见不但错误，还会使人完全陷入歧途。即便了解了上面提到的识破谎言的方法，也不代表人人都是测谎专家。
研究者最后得出了这样的结论：直觉，可能比现有的任何科学手段更有效。事实上，美国心理学家保罗・埃克曼指出，大多数人辨别谎言来并不比随机猜测准多少，法官、警察的成功率，也只是比普通人略高一点而已。由外及内的改变
我们可以确定，一个人的肢体语言会影响他人对他的想法和感受，那么会不会也影响他自己呢？
在动物世界里，权力和支配与扩张领土有关，表现为张牙舞爪，向外伸展，让自己尽可能地占据更大空间。人类其实也是如此。在长期掌权或是在某个时刻感到自己非常有力，人们也会舒展自己的肢体。即使从未见过其他人类似举止的盲人运动员，在获胜时也会大张双臂、抬头挺胸。与之相反，无助、害怕的时候人常常会蜷缩起来，形成保护性的姿态，让自己变得更小。
哈佛商学院的卡迪教授曾经进行过一项对比研究。将一些志愿者带进实验室，留下每个人的唾液样本，然后把他们分成两组，一组人保持舒展、昂扬、有力的姿势，另一组则摆出蜷缩、抱肘、低头等无力的姿势，两分钟后再次对其唾液进行取样，并给他们一次输赢对半的赌博机会，来测试他们的冒险精神。
0 ～ 1 岁宝宝的肢体语言
1 岁前的宝宝，肢体动作最为丰富，也最难让人理解。据专家介绍，2 － 3 个月的宝宝，所作的动作社会含义并不明显，大部分的反应只是生理反应。也许他看到人会笑，因为在他们的眼中，每个人并无差别，他的微笑并不表达喜欢某个人，那只是单纯的微笑。而这时的哭自然也是生理需要。而4 － 5 个月的宝宝则开始辨别周围的一切，他已经认识了妈妈，对于不熟悉的人表示抗拒，而妈妈的离开更会增加宝宝的焦虑。6 － 7 个月的宝宝已经拥有了很多表情，如果他觉得不满意就会“哼哼”。
有关专家分析了婴儿的面部表情语言，大致归纳了一下一岁左右的婴儿通常表现的体态语：
6个月以前婴儿通常表现的体态语
表情：懒洋洋 表示我吃饱了妈妈最怕宝宝饿着，但过量喂食显然也不是好事。如何判断宝宝已经吃饱了呢？其实也很简单。当宝宝把或奶瓶推开，将头转一边，并且一副四肢松弛的模样，多半就已经吃饱了。
表情：瘪嘴。表示提出要求
婴儿瘪起小嘴，好像受到委屈，也是啼哭的先兆，而实际上是对成人有所要求。比如肚子饿了要吃奶，寂寞了要人逗乐，厌烦了要大人抱起来换个环境或改变一种姿势，遇到生人表示抗拒。这时父母要细心观察婴儿的要求，适时地满足他的需要。
表情撅嘴、咧嘴。表示小便的信号
据研究，通常男婴以撅嘴来表示小便，女婴多以咧嘴或唇紧含下唇来表示小便。父母若能及时观察到婴儿的嘴形变化，了解要小便时的表情，就能摸清婴儿小便的规律，从而加以引导，有利于逐步培养婴儿的自控能力和良好的习惯。
红脸横眉，表示大便的信号：
婴儿往往先是眉筋突暴，然后脸部发红，而且目光发呆，有明显的“内急”反应。这是大便的信号，这时父母应立即让婴儿坐便盆，以解决“便盆”之需。
眼神无光，提醒父母要警惕
健康婴儿的眼睛总是明亮有神，转动自如。若发现婴儿眼神黯然无光，呆滞少神，很可能是婴儿身体不适，有疾病的先兆。这时，父母要特别细心地注意婴儿的身体情况，发现疑问及去医院检查，及早采取保健措施。玩弄舌头、嘴唇吐气泡，表示自己会玩：大多数婴儿在吃饱、换干净尿布，而且还没有睡意时，自得其乐地玩弄自己的嘴唇、舌头、吐气泡、吮手指等。这时，他喜欢独自长时间的玩，成人不要去干扰他。
6个月以后婴儿通常表现的体态语
6 个月以后的婴儿，由于感知能力和动作能力的发展与增强，除了用面部表情代替语言来表示自己的意愿之外，还伴以各种动作的体态语来表达自己的思想感情。随着月龄的增长而有不同的表现。
6 个月时，婴儿会张开双臂，身体扑向亲人，要求搂抱，亲热，若陌生人想要抱他，则转头将脸避开，表示不愿与陌生人交往。
7-8 个月时，婴儿会以“拍手”和笑脸表示高兴，在父母教导下会以“点头”表示谢谢，对不爱吃的食物避开，并以“摇头”表示拒绝。
9-10 个月时，婴儿会用小手指向去那里，或用小手拍拍头，表示要戴帽子带他出去。
11-12 个月时，婴儿除了以面部表情和动作来表示意图外，还会伴以各种声音，比如嘟嘟声（表示汽车），嘎嘎声（表示小鸭），以及用简单的单词音来表示自己的意愿。
1～2 岁宝宝的肢体语言
一岁后的小宝宝已经成为一个“小人儿”了，咿咿学语和蹒跚学步让他们的世界变得更加开阔。这个阶段的宝宝很容易向父母表达自己的爱意，比如回到妈妈的怀抱，主动亲吻父母，同样，他们也懂得了通过生气来表达自己愤怒的情绪。
扔东西
从8 － 9 个月开始，宝宝就开始喜欢往地上扔东西，不要以为这是宝宝对玩具表示厌恶，这种行为只是表示他们想把这件物品放在其他地方，或者东西撞击地面的声音让他们觉得好玩，因此才不断地重复。
专家建议：也许拣东西的工作令人气恼，但是这是练习所需技能的一部分。家长们需要做的只是捡起物品，如果孩子扔掉易碎物品，要和蔼的告诉他有些东西是不能随便扔的，并且重复多次，让孩子记住。
翻抽屉
在保证安全的情况下，不要阻止宝贝们触摸东西的想法。因为只有不断触摸，才能更好的了解周遭事物。1 到2 岁的孩子，动作能力增强了，探索的欲望也特别强烈，没有他不想摸、不想碰的东西。翻抽屉是这个岁数宝宝们的最爱。
很多家长认为在孩子随便爬进角落非常危险，而且隐藏在角落里的插头，孩子的手很容易就捅进去。因此会制止孩子的探究行动，这种行为是错误的。
专家建议：宝宝的头脑中没有“危险”的概念，因此将他们放到一个安全的地方，让宝宝远离插头的危险是家长的责任。或者干脆将低矮的插头封住，让孩子无法触摸。
看见什么吃什么
弗洛伊德曾经将人类的发育归为口欲期、肛欲期和潜伏期等。一岁左右的孩子正处在口欲期，他们了解事物的方式就是通过嘴巴咬的感觉。但是这个时期家长们往往会强迫宝宝不要将东西放进嘴里。专家建议：市场中已经销售一种名为婴儿磨牙器的物品，其中还有一种是含有水的。这种磨牙器咬起来不会咯到宝宝稚嫩的牙床，同时也满足了宝宝咬东西的欲望，更宝宝缓解了出牙时牙龈胀痛的焦虑。对着电话玩具说“喂”
当宝宝开始仔细观察事物的时候，他们会慢慢了解事物都是有用处的，而且会模仿大人的动作。你可能会看到孩子拿起玩具电话听一听，然后放下，甚至对着电话说“喂”并且等待，似乎等着对方有个回应。当你将真电话放在孩子耳边，让他听到话筒那头某个人的说话时，一切对于孩子未知且神秘的世界已经开启。
专家建议：一岁左右的孩子只能通过实物认识世界。当小鸟飞过，小狗跑来，如果家长对孩子说这是“小鸟飞飞”，这是“小狗汪汪”，那么孩子很容易就在话语与实物间建立联系，下次看到小鸟时他可能就会发出“飞飞”的声音，看到小狗则会发出“汪汪”的声音。家长应将抽象的事情与具体的实物联系起来，比如吃饭时让他坐在固定的位置，使用同一套餐具。这样当孩子再次看到这些餐具或者坐在这个位置的时候，他就明白要吃饭了。
2～3 岁宝宝的肢体语言
这个年龄段的孩子很容易喜怒无常，刚刚还兴高采烈，转眼间就大发脾气、哭闹不止，尤其在他的愿望得不到满足时。他还不能完全了解自己的各种感觉和情绪，不知道如何表达自己的需要，并通过怎样的努力达到目的。他们开始学习识别他人的感受了，经常会有一些你意想不到的尝试，借此试探你的反应。
打人
家长对自己的孩子被打往往觉得非常气氛：“那个小孩怎么那么没有教养！”其实在孩子的世界中，并不知道要如何与另一个人建立
联系。而有些小孩认为打人并没有什么不对，而是与别人建立联系的方式。家长要如何应对呢？
专家建议：并不是2 － 3 岁的孩子才开始出现打人的情况，回忆一下，在孩子1 岁以前，他们已经开始拍打父母的脸，并且非常用力。这种用力的拍打往往伴随孩子高兴的笑声。在这个时期家长就应该告诉孩子，拍打不是喜欢别人的表现方式。具体做法：表情严肃，轻轻抓住孩子的手，告诉他打人是不对的，如果喜欢妈妈可以亲亲妈妈或者抱抱妈妈。这个时候不要冲孩子微笑，因为对于孩子来讲，微笑就表示鼓励。
自言自语
细心的母亲可能不难发现，这个时期的宝宝有时会对着自己喃喃自语，还说得津津有味。他在跟谁说话？怎么这么奇怪？示要戴帽子带他出去。
专家建议：其实，这正是宝宝的语言能力正在迅猛增长，快要达到质的飞跃的阶段！一般宝宝从1 岁开始真正开始发自内心的说话，到3 岁左右，他们的外部语言表达能力已经有了较好的发展，和周围人的语言交流沟通已经不成问题了。这时候，他们的语言能力将要有一个巨大的进步――形成内部语言，也就是象成人那样，思考问题的时候在心里思考完成，而不用把事情的整个过程都一五一十地说出来。
而宝宝的自言自语就是从外部语言向内部语言进行转化的一个过渡阶段，在这一阶段，宝宝还必须把自己心里想的内容用外部语言的方式讲出来。
如果宝宝其他一切正常，年轻父母大可不用为宝宝的自言自语现象而担忧。同时，也要对宝宝进行多方面的正确引导。如果你的宝宝在给自己“讲故事”的时候语言有暴力倾向要伤害小动物什么的，你可要注意了，宝宝平时是不是接触暴力或带有攻击性的故事太多了。
肢体语言也要学
肢体语言所表达出一个人内心的意思，有时比说话还更为真实。幼儿由于口语表达的能力不够成熟，所以最擅长运用其肢体语言，如高兴时手舞足蹈，生气时捶拳踢腿，难过时嚎啕大哭等，都很明显而容易被了解。因此，肢体语言成为幼儿在能够以字汇表达以前的一种与他人沟通之工具。
肢体语言有天生的，有后天学习的。前者常见的有：噘嘴表示不愉快；笑代表高兴：打哈欠表示想睡或感到无聊等。后者常见的有：点头表示要或好；摇头代表不要或不好⋯⋯不胜枚举。从很大程度上讲，肢体语言还是需要经过“培训”才能使用的。针对较大一点的宝宝，家长可以训练宝宝使用一些肢体语言表达意思。
以示范的方式，直观地把你的要求呈现给孩子，这有助于他明白哪些做法是正确的，哪些是不可取的。这样做的时候，父母的态度要严肃、语气要坚决，让他能从你的面部表情中感觉到这些话是要听的。
哭闹是孩子惯用的杀手锏，对此，你可以选择安慰或转移孩子注意力的方法使他转悲为喜，而不是妥协。
此外，营造一个温馨安全的环境：孩子在一个温暖安全的环境中，会乐于表达自己。
当发生状况时，寻找事情的原因。对于孩子咬人、丢东西等行为，要先了解原因，体察他的情绪，再教导他不会伤害到的表达方式。为孩子的想象力提供条件。你可以给孩子看一些人不同表情、姿势的图片或照片，让他想像这些人为何这样。或与孩子一起看电视，讨论剧中人物的表情、心意。这有助于孩子学习到察言观色的能力与学习合适的肢体语言表达。
告诉他们注意肢体语言的礼貌。
【关键词】合唱指挥；肢体语言；艺术表现
中图分类号：J615 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0092-01
合唱艺术作为文化的一种体现，促进着我国音乐文化体系的不断完善和发展，推动了国家文娱方面的建设，丰富了社会主义精神文明建设的内容，也间接增强了人们的人文素质和艺术修养。
一、肢体语言表现形式的内容和原则
（一）肢体语言表现原则的主要内容。在进行音乐表演活动时，合唱指挥的肢体语言艺术表现形式是重要的艺术表现手段。肢体语言艺术表演形式主要利用身体各个部位，表现音乐作品的主旨和情感变化，包括利用头部、眼、手、肢体各个部位进行协调活动。良好地进行肢体语言表演活动，增加互动协调性的产生，利于观众互动，加强规音乐的理解能力和情感感悟能力，达成对艺术有效交流目标。肢体语言形式的存在，也为合唱音乐表演提供了强大保障和支持。[1]
（二）肢体语言表现形式的原则。肢体语言表现形式的原则主要包括以下几点。第一，音乐表演的主体风格与肢体语言相统一。在进行音乐表演时，首先要对所演奏的曲目背景内容和风格进行理解和研究，以最恰当的肢体语言把音乐主旨表现出来，增加音乐的感染力，达到音乐表演最高效性。第二，肢体语言的表现与表演者的演唱特点相统一。因为表演者在音乐表演活动中占有主导位置，因此在合唱指挥的活动中，表演者的肢体语言一定要与自身的特点风格相符合。把自身特点与肢体语言相结合，可以极大推动音乐合唱的表现力，增强舞台的整体感染力。由于表演者的肢体语言表现力会受年龄、性格、个人经历等方面的影响，因此在选择表演者进行合唱指挥活动时，要注意表演者的风格与合唱的主旨相符合，以此来保证合唱表演的美好表达，为艺术爱好者带来艺术享受。[2]
二、肢体语言艺术形式的影响
（一）表演者和演唱者有效搭配。合唱指挥的有效进行，需要表演者和演唱者的协调统一，有效搭配。进行音乐合唱活动时，肢体语言表现形式的有效应用，利于合唱表演的协调进行。其主要表现为表演者和指挥者的相互运作活动，演唱者可以根据指挥者的肢体，及时变换动作和情感表现。指挥者则可以依据演唱者的演唱表现，进行及时命令下达和促进肢体动作的完美表现。[3]
（二）全面对音乐主旨的展现，完成有效的音乐表演。在进行音乐表演活动时，有效利用肢体语言，可以极大推动合唱活动的顺利进行。肢体语言的存在，可以加深合唱人员对音乐主旨的展现和表达，便于更好展现音乐作品。合唱活动中利用肢体语言进行表演，可以增强合唱者的表演肢体动作协调性，利于其对角色的深刻融入和情感表达，完成有效的音乐表演。
三、合唱指挥中的肢体语言艺术表现的应用性
手势表现形式的应用可以增强在音乐合唱活动中的总体协作性，充分体现音乐作品的思想情感。进行音乐合唱时，手势随着音乐的情感变化不断变化位置，可以让演唱者有效掌握音乐情感的表现力度。而且手势表现还具有很大的灵活性，利于演唱者在合唱活动时对气息的协调和有效掌控。因此可见，良好的手势表演形式是合唱活动中肢体语言表现不可或缺的部分。
四、面部情感的表现形式应用
面部情感的展现，可以深刻传达音乐作品的情感和主旨。在进行肢体语言指挥时，指挥人员通过嘴、眼等面部表情进行音乐情感的展现和抒发，利用这种最直接的表现形式展现音乐的情感价值，有利于合唱者情感表现力度的掌控。例如在进行音乐活动的指挥时，指挥人员面部微笑的表情，展现着音乐作品快乐的主要情感。[4]
五、身体的肢体语言表现形式应用
身体的肢体语言表现形式应用，是音乐表演活动中最重要的表现形式。在进行合唱活动时，身体语言表现形式对音乐指挥者的要求最为严格。坐姿和站姿是身体语言的主要表现形式，坐姿在音乐排练活动中应用最为广泛，正式演出时需要合唱指挥人员利用站姿进行指导活动，这可以极大的提高音乐作品的环境感染力和现场演奏效果。
六、结语
肢体语言是合唱指挥等音乐表现活动中的重要方式。良好的肢体语言表达利于合唱人员对音乐作品情感的掌握，利于观众对音乐作品主旨的深刻感知。由此可见，肢体语言表现形式的存在是音乐活动进行时不可或缺的部分。
参考文献：
[1]夏娟.合唱指挥中的肢体语言艺术[J].黄河之声，2015，（22）：104-105.
[2]方玲.肢体语言艺术在合唱指挥中的表现[J].戏剧之家，2016，（16）：88.
一切事物都有它自己的特点，教学肢体语言也不例外，通过实践去发现和总结足球教学过程中教师教学肢体语言的特点，可以更好地理解和掌握体态语言，得到一些合理使用肢体语言在教学实践的过程中。老师的教学中身体语言主具要有辅助、直观性、情境性、持续性、无意识性、个性化的特点。教师使用相关的教学肢体语言可以有针对性的提高他们的教学水平，提高自己的教学肢体语言技巧。
1．1辅助功能
身体语言和声音语言是教师教学语言的总和。通过大量的观察发现身体语言时声音语言的重要补充，教学实践证明，合理使用肢体语言可以使教师的教学语言能吸引学生的注意，语言表达更富有吸引力，能让学生对教学内容有深刻的印象，进一步提高课堂教学效果。
1．2情境特点
任何交流是在特定背景下展开的，肢体语言也不例外，例如，同样是拍掌，有可能是指导练习中对表现优异的同学表示鼓励和表扬，但在另一种情况下则可能是作为一个“节拍器”向学生说明动作频率，另外也可能是因为教师准备有话要讲，提前引起学生注意，吸引学生视线。同样的身体语言在不同情景中所传达的信息不同。
1．3视觉特点
教学过程中，肢体语言直接影响学生的视觉器官，引起学生的视觉感应，可以快速简单的传递信息，例如，足球教学过程中教师的知识表达，眼神交流，肢体语言等不仅可以传递信息，还可以表达特定的情感和态度，可以更好的传达教师意愿，增加课堂教学效果。选择最直观，最简洁和快速的方式传递某些信息或想法和感受，可以极大地提高课堂教学的效率。
1．4持久性特点
教师不能在整个教学活动中只用口语进行教学，从上课开始老师的身体会不断做出各种各样的动作，而这些动作可能会向学生传递一些信息，教师教学体态语言可以反映出教师的教学态度，从而影响学习者在教学活动的行为。教学肢体语言可持续性的基本特征是由非语言信息表达，作为一种符号传递给学生的信息，表达一定的信息。
1．5无意识特点
教师的课堂教学过程，任何语言都是教师有意识的表达行为，而教学的部分时候会出现一些无意识的行为。在课堂上老师会出现一些习惯性的动作，例如，教学过程中会随意弹打衣服粉尘，反映出一些习惯性的动作和反馈。这些行动似乎某种程度上教师可能不是有意识的行为，但是，学生在课堂注意集中的情况下，老师的一举一动学生都会看到的眼里。无意识的身体运动随意性大，与教学无关，特别是一些消极的肢体语言往往会出现在教室，产生一定的负面影响。因而，利用有意识地肢体语言控制，可以消除无意识的行为出现。
1．6个性化特点
足球教学中教师的肢体语言有不同的个性化特征。一方面，不同教师的教学肢体语言会表达不同的特性，存在较大的差异，这都反映了不同个人特征的教师的肢体语言。另一方面，教师的年龄、经验、教学风格等个性因素在很大程度上影响他们的肢体语言，因此足球姿态语言教学具有个性化的特点。
2．肢体语言在足球教学中的运用技巧
2．1视觉语言技巧
合理适时的运用视觉语言，通过眼神的交流，可以激发学生学习兴趣，容易在师生之间产生共振，建立相互信任，使学生愿意参加教学、教学知识可以良好的传递，提高课堂教学的效果。教学可以充分发挥眼睛的作用，视觉语言是教学的艺术，只有密切的配合到教学实践中，充分考虑其他因素，注意教学中的细节，视觉语言才能真正为师生服务。
2．2表情技巧
在足球教学中，教师丰富的面部表情是最直接、最微妙的感情体现，对学生是最敏感的运动指示，是学生关注的一个重要语言形式，学生会从教师的面部表情变化作一个判断，是学生一个重要的信息来源，冰在学习过程中不断“查颜观色”，然后调整自己的课堂学习行为。因此，教师在教学过程中要面部表情，自然，真诚，适当的微笑，语言的表达也要温和，要注意控制自己的情绪，为教学的顺利进行奠定基础。
2．3手式技巧
准确、适当的手语变化，是足球教学中使用最灵活、最广泛的一种肢体语言，使用手语不仅要充分发挥不同类型的手语教学的功能，还要协调、简洁，正确的使用手语。肢体语言表达应该配合教学的内容，是实现教学效果的一种基本途径。在教学过程中，熟练使用手语是足球课教学的重要保证，如果合理使用优雅的手语，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教师课堂教学魅力，提高课堂教学的质量。
2．4身体姿态技巧
作为一名体育教师，运动技术示范是最基本教学技能，要求教师示范动作准确规范，做到落落大方，舒展自然，为学生提供正确的、标准的动作技术，以此引发学生的求知欲，激发学生的学习热情;缓慢的分解动作示范，是对建立整体完整动作的基础，使用分解教学可以充分强调动作的要点，并能清晰的指导运动技术，学生可以结合教师的示范，快速领会动作技术，同时，错误的动作模仿，也可以加快学生学习动作技术、改进技术。
2．5其他肢体语言技巧
足球运动基本是在室外进行，所以教师在教学过程中的站位、对外部因素的考虑、学生学习观察的角度等等，教师与学生情感的交流、一些肢体的接触(比如击掌、拍肩、碰拳)鼓励学生，这些都是影响教学效果的原因。一名优秀的足球教师，肢体语言的有效使用可以产生良好的教学效果，具体的体现有以下几个方面:
2．5．1强化肢体语言行为和教学示范
通过查阅资料发现，有研究相关数据显示，感官的刺激分别是:视觉占87%、听觉占7%、嗅觉占3．5%、触觉占1．5%、味觉占1%，可以看出，视觉和听觉在信息传递过程中有其重要的作用，对于教学来说，是学生接受知识技能的重要途径，教学是一个信息传递的过程，学生主要依靠视觉和听觉获得信息，而对于足球技术的学习，听觉给予学生一个比较抽象的概念，视觉就不一样，给学生的是一种直接的信息，教师在教学过程中，运用肢体语言直接刺激学生，加上对学生不正确动作的模仿，可以直观的、形象的给予学生所要表达的信息，加强了学生对动作技术的学习。同时，肢体语言在表达教学信息时，也在加强情感的交流，调节了课堂气氛，提高了课堂教学效果。不同的教师对肢体语言的使用不尽相同，有一定的差异性，但动作技术没有太大的差异，教师可以根据教学内容、教学计划和语言表达等方式，依据自己的特色，设计教学过程。
2．5．2树立良好的教师形象，优化教学效果
“教学中，教师不仅需要传授知识和培养能力，还需要和学生进行思想交流、人格相遇，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。也就是说，教师不只要教书，还要育人。”为达到教书育人这一目标，教师在教学过程中，可以通过自己的一举一动来向学生表达一定的思想感情和观念想法，通过这些具体行为方式真实的影响学生，在教学过程中，教师的行为、语言时刻都参与在课堂活动中，教师教学过程的良好言行举止，是学生学习过程中模仿的榜样，教师良好的言谈举止、谈吐风貌、作风仪表都能潜移默化影响学生。
2．5．3促进师生间互动，加强师生间情感交流
“教学不仅仅是一个特殊的认识过程，更是一个师生之间平等沟通、交往的过程。在这个交往过程中，情感是一个重要的因素，它不仅影响师生之间良好关系的形成，还影响学生获取知识的效果”。教学过程是教师帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观的过程，教学不仅是教，重在育，为了实现这一目标，教师可以通过自身的表率影响学生，在教学过程中，教师行为能够影响学生，同样学生的行为在一定程度上也影响教师的行为，比如，学生上课的专注度、学习激情等都能够影响教师的情绪，也是课堂效果好坏于否的因素。良好的教师行为，可以为学生树立一个好的榜样，对学生是一种潜移默化的教育过程，也是优化教学效果的一种途径。
2．5．4活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣
语言教学是最基本、最直接的教学方式，除此之外，肢体语言会带给学生更加微细的、丰富的教学信息，运动技术教学过程中，肢体语言更能感染学生。作为一项充满激情、技术性强的运动项目，在教学过程中建立活跃的课堂气氛，是学生获得相应情感体验，学习运动技能的有效途径。假如学习没有了激情，足球运动也将失去了应有的魅力。教师丰富的面部表情、手势的变化、有意识的引导学生视线行为、开发学生的学习激情、活跃课堂气氛，创造一种良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生充满自信和激情的上好足球课，实现教学目标，完成教学任务。
3．结论
3．1通过现代多媒体教学技术，以足球教学视频为例，观察和分析足球运动，使用大量的教学手段，特别是肢体语言在教学中的使用，从而活跃课堂气氛，优化教学效果。
3．2在足球教学过程中，肢体语言和其他感觉共同构成了足球教学的主体教学手段，从基本的语言到肢体语言、表情语言、再到情感语言，是足球教学中常用的、也是最有效的教学方法。
3．3教学肢体语言的不同，会产生不同的功能，加强与学生之间的沟通、动作的示范、分解、对学生的鼓励、学生学习的反馈等，也能优化教学效果。
3．4不同教师的教学中体语言的使用有一定的差异性，教师教学肢体语言是最直接、最清晰的，也是最强有力的，多数足球教师能够很好的使用肢体语言进行教学，而且使用教学语言表情丰富、形象、生动，充满激情，肢体语言运用灵活多样，课堂效果明显。
3．5正确有效的教学肢体语言的使用主要表现在:强化肢体语言行为和教学示范;树立良好的教师形象，优化教学效果;促进师生间互动，加强师生间情感交流;活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣。
4．建议
4．1教师应进一步提高对教学体态语的认识，注重自身教学体态语技能的培养。
4．2重点把握足球教学体态语的主要表达形式的同时，充分利用各种形式的教学体态语，不断提高教师课堂教学表达水平。
4．3教学中根据不同的教学需要，及时、合理、有效地运用具体的教学体态语表达。
4．4加强教师间的交流和学习，取长补短，不断改进和提高教师教学体态语的运用技能。
这句话的underlyingmeaning(内在含义)是“事实胜于雄辩”，我们不妨把它理解成Your body movements speaklouder than your words.(你的身体动作比你的语言更有力量)你站在那里什么也不用说，但实际上你的肢体语言已经说明了一切。世界上最大的猎头公司Korn/Ferry Interna-tional的人力资源专家的统计结论显示，“ln a iob interview，you will be virtually fullyjudged within the first 30seconds even before you startto talk.”(在工作面试中，你甚至还没有开始讲话，面试官实际上已经在30秒之内对你有了全面的评价)这其中：visual(what you see，你所看到的)占55％；audio(what you hear，你所听到的)占38％；content(what is said，你们真正的谈话内容)占7％。
由此可见。肢体语言在交流中扮演着重要的角色。而在肢体语言的具体应用上要注意哪些方面呢?
第一。在与西方人面对面谈话的时候要注意保持一定的距离(keep a certain dis-tance)。当然，不同社会文化习俗的人保持的距离是不一样的。对英美国家的人而言，这个距离是3英尺。如果是面对东欧人和南美人。这个距离还可以再近些，但仍要在2英尺以上。第二，在跟英美国家的人第一次见面握手的时候，一定要有点力度，如果握起手来有气无力，或者只伸出手指尖来给人握，就会给对方冷冰冰的感觉。英文中把这种握手叫做“wet handshake”。男女之间的握手一般是女方先主动伸出手来，男子不必主动：女方若不伸手，亦可点头致意。西方人之间(特别是亲属和关系密切的朋友)的见面礼还有拥抱和亲吻，这个我们暂时还用不到。第三，必须特别指出的一点是eyecontact(目光交流)，是否有这种目光交流是表明你自信与否的重要手段。在中国，受几千年传统文化的影响，尤其是在面对长辈的时候，我们会尽可能避开他们的目光，尽量表现得谦虚、恭敬。但是，在外国人看来，这是一种不诚实的行为，你的话的可信度会大打折扣，甚至他会怀疑你在说谎。这是我们中国学生在申请奖学金面试和找工作面试的时候最不注意同时也是吃亏最多的地方。还有一些body language(体态语言)是西方文化里面所特有的。比如：
winking(眨眼睛，使眼色)：to convey a message，sig-nal，orsuggestion(传达信息、信号或建议)
shrugging(耸肩)：to raisethe shoulders，especially as agesture of doubt，disdain，or indifference(抬高肩膀，尤其作为一种表示怀疑、蔑视或漠然的姿势)
wagging the indexnnger(摇动食指)：disap-proval,warning(表示不同意、警告)
thumbing down(拇指朝下)：a“no”sign(表示不赞成、不支持)
chewing nngernails(啃手指甲)：indicatingstress，worry，etc.(表不压力、焦虑等)
有一些动作是中国文化里所特有的，比如：
covering one’s mouthwith
one hand
whilespeaking(说话的时候用一只手掩着嘴)：sayingsomething secret(表示正在说秘密的事情)
staring at strangers(目不转睛地盯着陌生人)：showing curiosity(表示好奇)
pointing to one’s ownnose with an index finger(用食指指向自己的鼻子)：an“lt’s me”gesture(表示“这是我”的手势)
holding
an
objectwith both hands when of-fering it to sb.(双手捧着某样东西给某人)：showingrespect(表示尊敬)
范文赏析
肢体语言是用来帮人们传递信息的，肢体语言非常有用，因为它更容易使对方明白你的意思。当同别人谈话时，并不仅限于用言语来表达，我们还会用表情和姿势来向对方表达要传递的信息。例如：挥手表示“再见”，微笑和握手表示欢迎，拍手表示祝贺，点头表示同意，摇头表示不同意。这些姿势对中国人和外国人来说，都具有相同的意思。
合唱作为艺术文化中的一种，它是整个音乐文化体系中不可忽视的部分，它促进着整个音乐体系的完善与发展，也为我们的娱乐生活提供了更加丰富的内容，对于提高人们的审美与文化修养都有着很重要的作用。
一、合唱指挥中肢体语言艺术的作用和意义
（一）使合唱表演的声音更加和谐统一
合唱是一种集体活动，在这个团体中合唱指挥者既是整个团队的指挥者也是整个团队的领导者，因此合唱指挥者的作用就不言而喻了。在整个团体表演的过程中掌握着全局，同时也要根据合唱的表演情况进行统一的协调，使得整个合唱是一个整体的声音，而不是为了个人表演而存在的。在整个合唱表演中，除了让声音统一和谐之外，就是肢体语言的统一性，要知道合唱是为了给观众呈现出一种大气高情调的声音与视觉的盛宴，所以指挥者一定要懂得怎样去利用肢体语言来使整个表演更加的统一。合唱是一种把多种声音融合成一种共鸣的声音的音乐表演，它是声音与肢体动作相结合，让整个表演的综合性得到提高。合唱艺术欣赏的就是一种和谐统一，不只是演唱的统一还是一种表演的统一，这种统一性是把整个合唱表演推到的关键，所以作为整个合唱团队的指挥者一定要能着眼于大局，根据实际的表演情况做出相应的动作指令，使得声音的强弱能保持在同一个水平上，由此形成和谐一致的音乐效果。和谐的合唱表演不但能震撼全场还能引起观众心灵的震撼，从而有一种音乐的共鸣感。
（二）使合唱表演者能够充分展现音乐内涵
演唱者是通过歌唱来表达内心的情感与情绪，如果只是单纯的歌唱虽然也能起到不错的效果，但是还是有些单一，而对于合唱来说肢体语言的加入使得整个合唱团队的表演如虎添翼，把整个音乐的内涵和情感表现的更加突出，也让整个合唱作品内在意义表现的更加明显。音乐是需要传播的，在整个合唱表演中合唱的指挥者要在合适的地方调动起演唱者的肢体动作，并且是统一的，这需要各演唱者之间有着良好的默契与配合，这样才能使整个动作做出流畅协调之感，让观众能直观的感受到音乐的内涵与情感，这种视觉与听觉的双重享受，让人身心愉悦的同时也能带来音乐所传达出来的精粹。肢体动作更多的是内在情绪的一种自然表现，因为情感到位所以才能从内到外的渗透出来，也因为这样肢体的巧妙融入才能使得整个合唱表演更加的深入人心。演唱者在演唱的过程中因为已经对音乐内容有了一定的感悟，在情到深处时会自然而然的流露出一些肢体表现，这种肢体的表现就是内心活动的不自觉表现，也因此才能使得整个合唱表演更加的真实，是一种很高的艺术表现方式。
二、合唱及合唱指挥中的肢体语言
（一）合唱的艺术表现形式
合唱属于音乐艺术形态的范畴，合唱涉及到艺术家的生活体会及艺术构想，也是被物化的意象形式。基于本质的层面，合唱来自艺术家对社会现实生活的审美思想，高度融汇不同的生活体验性、主观意识以及生活素材等，从而变成具有独特艺术作品表现力的活动。合唱的音乐作品，一般将词、曲作为物化的方式来表达意象，同时为符合人们鉴赏及审美的艺术形象。合唱表现的是集体效应，它既然是艺术的表现形式，当然蕴含者丰富的思想情感，可以展现出优美壮阔的艺术情境。跟其他演唱形式相比，合唱有所不同，要求在统一指挥下演唱音乐作品，表现出一定的指挥情境效应，同时说明使合唱就像舞蹈般具有相应的肢体语言，属于大集合的艺术特点。
（二）合唱指挥的肢体语言艺术特点
合唱指挥经常借助丰富的肢体语言来对音乐作品内容进行表达。指挥人员可以凭借丰富的面部表情，还有优美的手势动作等技艺形式，实现意象化的表演效果。对于指挥人员具有一定的要求，指挥人员要深入了解音乐作品创作家的情感，然后通过情感的肢体来展示音乐作品中的情境，要求实现近乎完美的演唱效果，将情感化纳入艺术形象行列中，能给予观众良好的视觉的享受及心灵共鸣。对于合唱团的艺术水平要求更高，团队中的每位成员不论是文学造诣及艺术修养，还是音乐功底都要求扎实。但是具备良好的艺术还水平远远不够，还需要指挥人员作出良好合理性的合唱指挥。因此，只有保证指挥达到近乎完美，富含艺术气息以及实用效果强，才能使得合唱团才发挥出惊人美好的艺术效果。此外，合唱还要结合不同声部与多样化演唱形式，要想实现有效融合的艺术效果，还要配合相应良好的艺术指挥。基于有序有节奏的指挥下，合唱团的演唱人员才能有效发挥自身的特色，进而构成更好的整体效应，经过指挥人员呈现的肢体表演，可以使得观众在合唱表演中得到视觉上的认知，以此来加强音乐表演的视觉效果，进一步充分感染现场的气氛和情感。合唱包括在声音的共性艺术范围内，具有更强的协调性，属于群体艺术形式，往往展示出和谐美。在合唱的过程中，要求借助相应的形式来协调不同的合唱团声音，达到协调、训练以及统一效果，由此便形成了指挥肢体语言艺术。合唱最具魅力，充分展现独特的艺术形象，核心在于和声。通过和声使得音域更宽广，音色更加丰富，且声音富于表现张力，与个体及小群体演唱相比，起到不同的艺术效果。一个出色的合唱指挥要求融入良好的指挥技术，还要具备丰富的肢体语言，更要将这两者进行完美的结合。合唱艺术形象含有一定的审美价值，及艺术美价值。通过指挥人员的有效指导，充分体现主观能动性的作用，在演绎合唱作品中融入自身的艺术表达，使得合唱更具形象化艺术特色，有利于发挥肢体语言的美感效应。
三、提高合唱指挥中肢体语言艺术表现力的有效方法
（一）丰富指挥手势，强化表现力
手势在合唱表演中是一中非常重要的表演方式。在进行手势表演的时候，主要是通过细节的表演，把音乐的各种情感和内容表现出来，这主要是通过细节的表演来凸显表演的张力，以及其中丰富的内容。手势表演的方式主要就是表演者通过运用手指、手腕和手掌等，结合音乐旋律丰富表现方式。加强了表演者对歌唱内容的认识和理解，从而增强了合唱艺术的表现力，使表演者更具有协调性，达到最好的表演效果。
（二）强化面部表情训练，提高艺术鉴赏性
表情在肢体语言当中算是一种非常具有张力的表现形式了，因为其中涉及到眼睛、鼻子、嘴巴等各个官能的运用。这是情感表达的主要方式。所以在对合唱指挥肢体语言进行训练的时候加强对表情训练是非常重要的方式。在进行这方面训练的时候主要是通过对眼睛和口型进行训练。
1.强化眼神训练
俗话说，眼睛是心灵的窗户，是人们传递情感的一种重要的方式，一个眼神，可以瞬间的把一个人的喜怒哀乐传递给他们。在进行合唱指挥的时候，指挥者要想很好的把控全场，对每一个演唱者做到很好的控制，除了通过手势动作来调动演唱者的情绪，指挥者还可以通过眼神的领导让每个演唱者都更上节奏，比如演唱者一个人节奏慢了或者快了可以通过眼神来提醒，而到演唱的时候，更可以通过眼神交流告诉全体演唱者要一鼓作气，把音乐完美的展现出来。
2.强化口型训练
在合唱中，对口型的训练也是非常重要的，以为在合唱中，整齐的口型可以提高他们合唱的准确率，而且也会给观众一种超强的震撼力。所以合唱指挥者要对全场表演者的口型进行很好的把握，根据口型的变动对自己的指挥方式进行有效的变动，从而协调合唱的整体情况，让每个演唱者都可以做到及时的换气，保证演唱的流畅。
（三）提高形体训练强度，提高艺术感染力
1.站姿训练
在进行形体训练的时候，首先就是对站姿的训练，其中主要的原则就是要轻松优雅。在合唱指挥中对演唱者站姿进行训练的时候要把握全局，让每一个演唱者保持其站姿挺拔、一致、协调，让这样积极向上态度感染到每个观众。在对站姿进行训练的时候，对合唱指挥者也有很高的要求，他要适时的调整自己的高度，使得自己和全体演唱者都能达到很好的交流，从而达到高效的指挥水平和完美的表现状态。
2.坐姿训练
在合唱表演中，一般都是进行站立表演的，但是有时也会采用坐姿进行合唱。这时候合唱指挥者在坐姿进行训练的时候，一定要对坐姿进行很好的调整。从而使其保持一定自然的坐姿，并且能够把握所有演唱者的状态，能做到及时的指挥和发出指令，让指挥和表演显得更加完美。
四、总结
良好的肢体语言表达利于合唱人员对音乐作品情感的掌握,利于观众对音乐作品主旨的深刻感知。由此可见,肢体语言表现形式的存在是音乐活动进行时不可或缺的部分。
参考文献：
[1]姚晶.论合唱指挥中的肢体语言艺术表现[J].戏剧之家,2016,(22):92.
[2]方玲.肢体语言艺术在合唱指挥中的表现[J].戏剧之家,2016,(16):88.
进门落座：放松得体最重要
1．进门要示意：若不是被单独领进面试室，走进面试室前需先敲门，轻叩两声。若面试室的门敞开着，对着屋内的人点头或微微鞠躬示意，待面试官同意后方能进入。
忌：趾高气昂、旁若无人地走进面试室，拖过一把椅子来就直接入座。低头走入，不用眼光和面试官打招呼也不可取。
2．坐姿有讲究：要分清主次位置才能就座，一般坐在面试官的对面，即靠入口处。入座时动作轻缓，走到座位面前转身，然后轻轻坐下。可以把包放在座位旁。如手中有东西，可轻放在桌子上。男子两膝间的距离以松开两拳为宜。女士在入座前应用手把裙子向前拢直，入座后并拢双腿或把双腿斜斜靠拢。
忌：坐下后将两腿叉开或者跷二郎腿。无论坐着还是站着，不能佝偻着腰，这会让人误以为你身体不适或者不自信。而将手放在腿下会给人一种“还没长大”的感觉。
3．不要坐满整张椅子：坐下后，上身保持挺直，头[，！]部端正，目光平视面试官。一般以坐满椅子的1/2—2/3为宜，身体略向前倾，这表示你在认真倾听对方。如果一个姿势累了，可以适当换另一个姿势。
忌：坐下后，身体扭来扭去不停摇晃，或者抖腿。据文秘站特别针对HR的一项调查，面试时最让HR反感的动作就是“抖腿”，其次是“坐没坐相”。
4．管好自己的手：可以将手掌心向下，叠放在两腿之上，也可以将两手合十放在桌上。在面试过程中，可以附带一些手势来增强自己想表达的内容，但手势不宜过多，动作幅度也不宜过大。
忌：情绪激动时（或与面试官聊得投机，或与面试官意见不合）不自觉地拍手、拍桌子；使用“封闭式”肢体语言，即双手交叉抱在胸前或者紧握拳头，它们传达的是防御和紧张的信息。
究竟是哪里出了问题呢？
因为你在信步上前之前没有仔细研读她的肢体语言。以下就向你解读一些女人的肢体语言信号，它能帮助你了解机会是否就在眼前。
信号1：开放的圈子
四下打量一下周末的酒吧，你看到了什么？女人成群地环坐在桌子旁，喝酒聊天。如果你看得再仔细一点，你会发现大多数女人都坐成开放式或是封闭式的圆圈形。和封闭的圈子比起来，开放的圈子更像一个马蹄的形状，这是一个非常好的信号。当桌子上还留着一个空位的时候，实际上是在向你招手。那你还等什么呢？拿上一杯酒在手里，带上你最完美的笑容，向她们走去吧。
你不要，一定不要靠近一个封闭的圈子。你可以想象那样的状况。女人们全部身子向前倾向桌子的中心，兴致勃勃地彼此交谈。如果你目睹这样的情况，你能做的最好选择就是断绝一切杂念，整个晚上都不要再想入非非了。
信号2：逡巡的眼神
身为女人，内在的禀赋就是可以在任何时候一心多用，特别是当她们身在酒吧的时候这种能力会格外得突出。当她们与朋友聊着新上市的口红或是新做的发型时，还可以同时留心打量着人来人往的大门。为什么？因为她们知道也可能就在下一秒钟远比她们现在的话题更令人感兴趣的事或人就会出现在门口。当你捕捉到一个女人频频投向大门的目光时，就走上前去，自我介绍，把她从乏味无聊的郁闷中解救出来吧。
信号3：莲步轻移
在这里，要让男人知道一个小秘密。女人们每5分钟去一次洗手间的原因并不只是为了方便。如果她们花枝招展地每几分钟就由相同的路线从你面前轻摇慢摆地走过，你就应该提起精神注意了！这通常表示着她们很乐意等着你邀请她们喝一杯。
不过世事无绝对。如果她们面色铁青，一路上跌跌撞撞，身旁还有一个朋友相扶，那你就不动声色地呆在一旁吧，能离多远就离多远。
信号4：凝视
最明显不过的信号是她们频频地对你目送秋波。当女人认定她们想要的男人时，大多数并不介意让他捕捉到自己的目光。她们是否总是再三看向你的方向，莞尔微笑或是羞怯地把目光移开？如果这些信号都出现了，抓住机会，你与她立刻就会成为众人眼中的一对。
不过，应当提醒你的是，在行动之前，你首先应该确定站在你身旁的男人没有微笑回应。许多男人在误会了其实是投向他身后的男人的目光暗示后冒失行动，最后总是碰了一鼻子灰地回到自己的座位。
信号5：女友们的审视
“一个女人等于二十只鸭子。”虽然不是什么恭维，倒也有它的道理。她们喜欢聊天，特别是和她们的女友在一起的时候。大多数的时候她们不擅于保密。如果她们脑袋里想到什么事，她们就立刻会对身旁的女友吐露衷肠。当你吸引了一个女人的目光时，她很可能就会告诉她的朋友你的位置所在。然后，她的朋友就会不可避免地先后朝你的方向回头张望，特别是在她叮嘱她们不要回头，因为那样“太露骨了”的时候。
如果你注意到你心目中的她身旁的一群女友频频向你投来打量的目光，你就知道你已经幸运地雀屏中选了。
信号6：精神焕发
关键词：教学语言；肢体语言；小学体育
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0080-01
体育是一门以“动”为主的基础教育学科。在体育教学中，有效地应用肢体语言，能有效约束课堂纪律，活跃课堂气氛，减轻教师教学压力。而且肢体语言能将教学信息尤其是一些较为复杂、难以言明的动作要领，更加生动、直接、形象地表现出来。这不仅弥补了口头表达在表现力上的不足，而且符合学生的思维特征与认知习惯。在实际教学中，教师要尝试改掉“絮絮叨叨”的职业毛病，以肢体语言打造体育课堂的专属品牌，触发师生之间、学生之间、教学与实践之间的精彩碰撞，以打造生动、有效、个性化的体育课堂。
一、丰富肢体语言，展现魅力课堂
在体育课堂教学中，肢体语言应用得非常广泛，且逐渐发展为组织课堂的常规语言。如举右手臂以示整队、举直臂以示对齐、插手弯腰以示开始做热身操等。这些肢体语言我们常见也常用，虽说见效快，但学生并不以为奇，缺乏双向互动。因此，在实践教学中，我们应根据自身的教学特点及性格特征，以及班级学生的个性特征，不断丰富、创新我们的肢体语言，以肢体语言展现出个性化的教学风采，体现不一样的体育教学。我在教学中，就非常喜欢使用肢体语言，并且通过实践，不断丰富、发展、创新自己的肢体语言。手势是我们常用的体育肢体语言，在体育训练中，我就经常以手势代替评价。如通过OK、大拇指、胜利V、拍胸脯、屈臂握拳、向前冲等手势，给予学生们鼓励、肯定，帮助他们建立体育学习的信心。同时，我还创造性地将一些流行、滑稽的手势，如无语、冷汗的手势（比出数字三从头上落下）、思考者的手势、献礼的手势使用到教学过程之中，并以夸张的表现方式，引发学生关注，让教学变得诙谐、幽默又切实有效。通过这些丰富的手势元素，以及夸张的肢体动作，丰富我们的肢体语言，提高体育课堂的魅力指数。
二、强化肢体互动，点燃课堂互动
在传统的教学实践中，有的教师局限性地将肢体语言归在教学用语的分支，认为它仅仅发生于教师、作用于学生，而忽略了肢体语言的互动性。其实，学生作为教学的主体，他们同样是肢体语言的主人。在体育教学中，我们应该有意识地发挥肢体语言的互动性，做到语言信号有输出，也有回应。一些以肢体语言为载体的师生交流，拉近师生之间的距离，提高师生之间的默契度。眼神与面部表情是我们经常会忽视的肢体语言，而它们恰恰是最能传递情感，引发互动的肢体语言。在教学过程中，我就非常注重眼神交流与表情互动在课堂中的应用。比如六年级的篮球课中，我发现，部分女生处于生理与心理发展的“敏感”时期。这个时候，她们开始在意自己的形象，而且情感细腻，心思敏感，特别是随着生理的微妙变化，不少女生对篮球这样有些“男孩子气”的运动显得有些放不开。在实际运球训练中，我并不直接一一以语言鼓励，而是在吹哨之前，给予她们鼓励的眼神与微笑。通过眼神告诉她们：老师相信你！老师在关注着你！在这样的小互动中，学生默契地接收到老师发出的温暖信号，受到鼓舞，愿意参与到实践活动之中，有效激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
三、创设风采平台，促进个性展示
体育课堂与其他基础学科不同，它的教学场地开阔，教学形式又相对开放，是学生释放天性、发展潜能的乐土。在体育教学中，我们不妨尝试利用肢体语言，创设一些以肢体语言为主导的体育活动。比如，体育游戏“1、2、3，木头人”、韵律反应、手势儿歌。通过丰富多彩的肢体活动，促进学生们的个性展示，引导学生们以多种感官参与到我们的体育教学中。例如，教学六年级篮球课中“三步上篮”这个技术动作时，由于这个动作的连贯性强，难度较大，不少学生在实际操练中难以一次性完成，有的学生甚至左右脚不分，无法领会“一大、二小、三跳”的动作要领。为了强化训练，帮助学生掌握三步上篮技巧，促进学生们的个性展示，我在教学实践中开展了一个以肢体语言为载体的展示游戏――“照镜子”。在这个游戏中，我要求学生们以小组为单位，分别呈现上篮动作，而小组长则充当“镜子”的角色，分别以慢动作、夸张的方式，将组员（不合格者）的动作呈现出来，让小组成员自己来找错误并加以纠正。通过肢体语言，反馈变得有趣起来，学生都积极地参与到游戏探究中，不断完善、改进自己的动作。
四、结束语
教学语言是课堂中信息传递与反馈的重要媒介，肢体语言作为“无声”语言的代表，它以其形象、生动、便于理解、容易引发共鸣的教学优势，备受教师青睐。肢体语言对于打造生动活泼、简约又高效的体育课堂有很大的作用。在实际教学中，我们要充分发挥、丰富、创新、灵活应用我们的肢体语言，以“无声”的肢体语言，构建笑声朗朗、酣畅淋漓的体育课堂。同时，在打造教师自身肢体语言品牌的同时，我们也要让学生参与到肢体语言的互动中，以活泼的师生互动、生生互动，尽情地展现肢体语言的无限魅力。
参考文献：
[1]肖丰，杨留锁，高松山，刘庆山.体育教师人格研究[J].武汉体育学院学报，2004（03）.
[2]刘培填.浅谈如何提高学生对体育课的兴趣[J].课程教育研究，2015（23）.
一、合唱指挥中运用肢体语言表现需要遵循的原则
合唱指挥中的肢体语言主要通过对身体部位的调动、手势动作的发挥及面部表情的使用等形式来进行艺术表现，表演者们丰富而灵巧的肢体语言表现能够帮助观众与表演者之间建立起积极的互动关系，促使观众在观赏表演的过程中与音乐作品产生更多的情感共鸣，同时，让合唱演出的过程更具有艺术欣赏价值和生命力。肢体语言艺术在合唱指挥中发挥并不是随意而为，需要遵循一定的原则从而确保其积极作用的实现，对合唱节目产生有效地推动提升作用。（1）肢体语言表现要与作品风格相统一。肢体语言是丰富合唱演出的一种有效方式，但该种艺术表现形式在音乐表演中的应用并不是随意的，首先，必须从音乐作品出发，分析这首作品的创作背景和蕴涵的情感意义，然后，在此基础上借助肢体语言对作品风格做出立体的诠释，以表达出作品内涵，因此，肢体语言表现必须与作品风格相一致。当出现肢体语言与作品风格不相容的情况，将导致观众在欣赏演出时产生困惑感，无法有效接受音乐传递的信息，从而不能对作品产生有效共鸣。比如，在民族音乐的合唱表演中，肢体语言应该符合音乐中的民族特色，作为合唱指挥者需要深入研究作品的题材和创作的时代背景，针对不同风格的民族风俗特点来定制肢体语言动作，以此来提升民族音乐的现场感染力，若缺少一致性，则会呈现出演出混乱、风马牛不相及的情况，甚至让演出效果大打折扣。（2）肢体语言表现要与演唱风格相一致。合唱音乐的种类众多，不同种类的音乐演唱风格大相径庭，在肢体语言表现选择上必须根据演唱音乐的种类、现场氛围营造、道具布置等风格环境来协调身体动作。合唱演出中为了延伸拓展音乐的表达形式都会使用一定的肢体语言，合唱指挥者必须对演唱风格进行分析把握，通过有效的、合适的肢体语言来丰富音乐的表现力。如近几年大热的彩虹合唱团，将时事热点与音乐结合进行重新编排创作，在演出过程中根据作品内容确定各种形式的演唱风格，在演唱过程中做出与风格相一致的肢体动作，观众在欣赏演出的同时，能够更好地理解作品内容，并给出对应的共鸣反应，丰富现场的演出氛围，提高演出者表演情绪的同时加强作品的情感输出，使观众获得更好的观赏体验。（3）肢体语言表现要符合表演者的特点。在合唱指挥中，表演者是节目的灵魂主体，肢体语言特点与演出者是否能达成一致会直接影响肢体动作的协调性和舞台的呈现效果。合唱演出的人数众多，不同合唱团的年龄、层次不一致，同一合唱团里面也存在性格差异、价值观不同等特点，而合唱演出会受到演出者不同特点的影响呈现出不一样的效果。在确定演出作品和演唱风格后，选择合适表演者进行音乐诠释的同时，更需要根据不同表演者的特点来训练对应的肢体语言，使表演者能够与所做动作达成风格统一，完美配合。如对表演者的肢体语言习惯进行了解，从性别年龄、身高外貌、个性特点等方面进行综合考量，将肢体语言合理编排，充分融入整个音乐作品中，才能实现最佳的合唱舞台艺术效果。
二、合唱指挥中肢体语言艺术所具备的实际价值
在合唱演出中，肢体语言是十分重要的艺术表现手段，合唱指挥者能够通过丰富的肢体语言艺术来诠释音乐背后所蕴涵的故事与情感，通过手势动作、面部表情等各种形式的肢体语言艺术，来表现和发挥指挥者在合唱表演中的作用价值。合唱指挥中的肢体语言艺术是通过肢体动作、面部表情的变化等来灵活传达音乐情感的方式，是一场精彩合唱表演中必不可少的组成部分，肢体语言艺术具有灵动性和机动性特点，能够有效加深表演者和观众之间的音乐共鸣，形成良好的双向互动，同时，让演唱者之间搭建起默契沟通的桥梁，提升整体合唱表演的艺术水平，拓宽合唱音乐的发展领域，促进音乐节目的丰富化和生动化，其具体价值集中体现在以下四个方面：（1）有利于提高合唱演出的完整性。合唱属于一种人数较多的团体演出形式，在整体节目中指挥者除了要完成自身指挥任务外，还需要承担团队领导者的责任，在整个合唱表演中把握全局，并需要根据实际表演中的具体情况做出及时的协调处理，将所有人的声音有效融合成一个整体的音乐发生。在合唱演出中，追求肢体的和谐统一与追求声音的和谐统一是同等重要的，要呈现一场磅礴大气、气势恢宏、情感丰富的表演，指挥者在协调声音融合的同时，对肢体语言形式的充分有效应用能极大提升表演的整体观赏性，和谐一致的演出能将合唱音乐的表达推向最。因此，指挥者应该以大局观念，借助有效的肢体语音指令来保持团队声音强弱处于统一的频率，以提升合唱演出的完整性和统一性。（2）有利于音乐内涵的充分表达。在一场出色的合唱演出中，不可能单纯依靠演唱者的歌声来完成所有音乐情绪和情感的传递表达，该种形式容易导致合唱节目的形式过于单调，缺乏对观众的吸引力从而影响演出效果，而肢体语言表达的加入能够有效丰富节目内容，突出强调音乐中心情感。在合唱指挥中，指挥者在适宜的音乐节点上利用肢体语言来调动演唱者情绪，并使合唱团队保持演出的高度默契，将收获层次更为丰富、视觉效果更佳、表演更加流畅的演出效果，同时，让现场观众收获更好的艺术享受。肢体语言艺术是内在精神和情感的外化表达，巧妙融合的肢体语言和音乐能够有效调动表演者演出情绪，激发观众的内心情绪，促使音乐内容得到充分的表达。（3）有利于提升音乐鉴赏的艺术水平。合唱演出是一种相对抽象的音乐表演艺术，观众需要通过表演者的演唱来感知作品背后的情感经历，获取所需的情绪释放和音乐共鸣，因此，观众的艺术修养的高低将直接影响对合唱演出节目的欣赏评价。单纯的声音表演要支撑起一场完整的音乐艺术演出是十分困难的，需要借助舞台灯光、道具和肢体语言等来丰富音乐层次，而肢体语言在合唱演出中能够配合声音对音乐作品做出更为直观的、生动的解读，将肢体动作的美感与舞台音乐的艺术感有效结合，呈现出更为打动人心、情感丰富的音乐作品。合唱指挥中根据音乐节奏掌握动作指令的下达，能够有效提升演出的艺术美感，丰富作品的情感特性，让观众在立体化的视觉与听觉双重感知中提升自身对于合唱音乐的艺术鉴赏水平。（4）有利于声音的和谐一致。合唱作为一种群体音乐演唱艺术，团队声音的完美融合是演出成功与否的关键，融合度差的合唱演出一方面无法完整诠释音乐作品，另一方面没有办法给予现场观众一场好的音乐视听盛宴。肢体语言艺术能够帮助合唱指挥者有效协调团队演唱之间的表演节奏，演唱者通过指挥者的肢体语言及时调整自身表现，并做出对应的肢体动作变化，使自身与其他演唱者的动作以高度默契的状态达成和谐统一。与此同时，合唱指挥者综合各位演唱者的音乐表达效果，借助肢体语言艺术表达形式及时下达有效指令，确保动作与声音的同步，在不同声音层次中始终保持在已经确定的完美融合频率上，提高音乐作品演唱的完整性和协调性，从而实现最佳音乐表达效果。
三、肢体语言艺术在合唱指挥中的表现加强方向
精彩的合唱节目往往需要指挥者和歌手之间的协调配合，在合唱节目表演的过程中采取，双方采取适当的肢体语言有助于推动节目的正常进行，同时，将音乐作品塑造得更为立体、形象，强化音乐作品在演出现场的感染力。在表演过程中，表演者需要通过指挥者的肢体语言来精确并掌握所传达的指挥信号，从而变换自身动作并调整音乐情感的表达方式；指挥者则应根据演唱者的实际表现，借助肢体语言将指令信息传递出去，从而引导和保证整场合唱演出的舞台效果。而肢体语言艺术的具体表现方法可从以下三个方面进行加强：（1）形体语言的训练加强。合唱表演中对于指挥者和演唱者的身体语言都有十分严格的要求，表演者的站姿挺拔端正能够给予观众一种沉稳优雅的视觉观感，良好的形体对表演效果的达成具有重要作用，因此，需要加强对于表演者的形体语言训练。首先是站姿训练，在日常练习中注意挺立站姿的保持，以积极向上的精神和精神饱满的态度参加每一次训练。如果指挥者的身高较矮，则在日常站姿训练中应采取将头自然仰起的站姿，有助于在演出过程中清楚把握所有演唱者的演唱口型或面部表情，同时，让演唱者也能正常接收指挥者的面部语言，从而实现双方的有效配合来诠释音乐作品。其次是坐姿训练，站姿指挥在合唱演出中是最为常见的方式，但坐姿指挥也是允许在合唱演出中使用的，指挥者应该根据音乐作品的需求调整坐的姿势，同时，始终保持上半身的挺立和下半身的端正，不得出现散漫、随意的坐姿，在采取坐姿时也应该保持与演唱者之间的有效信息传递和沟通。（2）手势动作的有效丰富。手势动作是肢体语言艺术中应用最为广泛的，在合唱演出中是形象表达情绪语言的有效方式，通过表演者的手部动作能够将音乐作品的完好地表现出来。指挥者的手势动作能够协调合唱过程中演唱人员的一致性和统一性，成为演出中的信息传递载体；演唱者的手势动作则能直接传递音乐情绪和内容，把控节目表演中的情感变化，因此，手势动作能够展现丰富的语言信息，是合唱表演中进行有效沟通的重要语言。表演者在利用手势动作进行音乐语言表达的时候，需要注意把握身体各部分之间的协调作用，如在合唱表演中，指挥者通过手臂、手掌、手指等部位的摆动做出挥舞动作需要与音乐旋律、节奏紧密配合，才能达到协调演唱者之间频率的效果。合唱指挥者需要对指挥理论进行深入学习和理解，充分把握分拍、实拍、分句、起拍、点线关系等各种表现手法，结合音乐作品的文化内涵和创作思想，借助自身掌握的指挥手法通过有效的身体控制来把控合唱的整体节奏，进而打造出优雅的视听效果，提升观众的观赏体验。由此可见，手势动作在合唱演出中是十分重要的，合唱指挥中必须对手势动作进行丰富和训练，以此来调节音乐作品的表演节奏，丰富音乐语言，呈现更为立体化和多样化的音乐内涵。（3）面部表情的强化管理。合唱指挥中，表演者的表情是演出情绪的直接展示，同时，也是面向观众最为直接的舞台表现，强化面部表情训练管理能够有效提高合唱艺术的美感和观感，可以从眼神、口型两个方面入手。第一，加强眼神训练，眼神是传递表演者内心世界的窗口，是情感表达的重要渠道，表演者的演出情绪能够直接从眼神中反映出来。在合唱指挥中，指挥者是全局的统筹者，应该具备对团队内演唱者进行较好调动控制的能力，指挥者的眼神要能够结合音乐节奏和进度充分调动演唱者的演出情绪，帮助演唱者紧跟音乐节奏和舞台表现步伐。当出现某个演唱者节奏较快或较慢的情况时，指挥者应该对其及时进行眼神示意，帮助其调整；在音乐进入阶段，指挥者需要与所有演唱者保持有效的眼神交流，传递表演进入的信号，集中精力表达音乐情感。与此同时，指挥者应该注意不要将眼神始终集中在某一个演唱者的身上，而要做到统观全局，始终发挥带领全体演唱者的作用。第二，加强口型训练，在合唱表演的过程中，整齐一致的口型能提高表演格调，同时，营造大气磅礴的观感，因此，口型训练是十分重要的肢体语言艺术表达形式。作为合唱指挥者，需要把控演唱者的口型变化以便及时调整指挥方式，协调团队中所有人的演唱节奏，保证节目表演的顺利进行；演唱者需要在日常口型训练中注意口型的基本一致，然后追求口型的自然，从而达到演唱发声的和谐统一，在此过程中，可以借助镜子或者团队成员之间的互相监督来强化练习。合唱团队美观整齐的口型能够提升节目演出的艺术美感，充分释放音乐魅力，优雅表达音乐中所蕴含的情绪力量，从而提高合唱表演的艺术水准与档次。
四、结束语
合唱是一种极具美学价值的艺术类别，其表演群体性的特点决定了在肢体语言艺术应用中具有较高的标准和要求，需要表演者具有高度协作的意识和统一配合的默契。而肢体语言艺术是合唱指挥中必不可少的组成部分，有效利用该种表现形式能够提升合唱演出的艺术魅力，使音乐作品的呈现更为生动、直观，同时，能够与观众之间建立起良好的双向互动并产生情感共鸣。在合唱指挥中应用肢体语言，指挥者和演唱者都必须从音乐作品本身出发，对作品的创作背景和文化底蕴进行深度挖掘解读，有效结合自身的性格特点和思想理解来编排肢体语言，才能实现更好的音乐艺术表达和拓展艺术层面的效果，同时，为观众打造一场视觉、听觉双重享受的音乐艺术盛宴。
作者：李琛 单位：兰考三农职业学院
关键词：肢体语言 艺术效果 实践研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0029-01
英语是一门学习英语语言文字运用的课程。笔者在英语教学中，为了提高与学生互动的效果，对课堂肢体语言艺术的运用进行了研究。
一、课堂肢体语言艺术实践必须以学生发展为前提
小学生学习英语就是为未来打基础的，无论运用怎样的语言和学生进行交流互动，都应当是以学生的主动性的发展为前提。课堂肢体语言艺术应当以学生的发展为前提，是无可非议的。所以，肢体语言都应当能够刺激学生的发展，以学生的发展为最根本的目标。笔者思考怎样运用肢体语言，运用怎样的肢体语言在学生的发展上起到了促进作用。譬如，和学生一起学习身体部位的内容时，学习手，师生共同去摆摆手;学习身，师生共同活动活动身体;学习嘴巴，师生共同去张开嘴巴，要么就大声一读，要么就爽朗一笑;学习眼睛，师生就共同转动眼珠。不仅是师生之间比较简单的肢体语言的交流，也融洽着师生之间课堂教与学的情感，促进学生积极参与到课堂教学活动中来，减少了诸多的课堂组织时间，促进课堂教学利用率的最大化。再比如，一些学习有困难的学生，在不经意间出现了闪光之处，无论是一个简单的触摸，还是一个极为简单的眼神，对于学生都是莫大的鼓舞，是莫大的欣慰参与学习。
二、课堂肢体语言艺术实践必须以艺术手段为基本
平时的教学，我们可以发现，肢体语言不艺术，有时也是不可能去获取正面效应的。这就说明：课堂肢体语言艺术实践必须以艺术手段为根本。怎样达到以艺术手段为根本，首先教师在和学生进行交流时肢体语言要艺术，当教师全身心地运用肢体语言时，会赢得学生爽朗的笑声，能够给学生以启迪。譬如，小学英语词汇里有不少动物的词汇，有着不少的关于动物简单活动的句式。教学时，作为老师肢体语言必须充分运用，多是些充满艺术形式的应用。小学生接触“兔子” （rabbit）时，作为老师可以将两只手的手指变成两个V形状的字母，然后直竖在头的左右两侧再去抽动嘴巴，或者有意识地蹲下身子，前后跳动两下，付诸于rabbit的范读，那么，小学生会出现怎样的学习情感和姿态？英语教学需要学生接受更多英语文化的熏陶感染，肢体语言可以传递语言信息，促使学生受到比较理想的熏陶。如“dog”在英汉语言中表达的文化意义有着相当大的区别，我们在教学时，完全不需要去枯燥乏味地讲解，而是利用英汉语言的诵读或者就是肢体语言的表演，特别是肢体语言的表演效果特别显著。学习“dog”时比较充分地围绕“Is this a dog”的句型，应用多种肢体语言，将英语文化表演得淋漓尽致，学生受到的感染是比较深刻的。
三、课堂肢体语言艺术实践必须以良好氛围为标准
英语课堂教学肢体语言，应当是教学双方肢体语言的互动，不应当完全是教师肢体语言的传递，这就从相关意义上说明，教师肢体语言必须以一定的艺术去引起学生的互动，保持良好的气氛。保持良好的课堂气氛的肢体语言传递，必须处理好这样的关系，教师肢体语言应为所有学生接受。一些教师针对某个学生的不足，往往投诸于肢体语言，使全体学生莫名其妙，反而将课堂教学秩序弄得很糟。也有教师为了达到对个别学生的鼓励目的，莫名其妙地激励，学生感到老师的虚伪，对此肢体语言不是那么乐意接受。所以，老师肢体语言一定要体现出真诚，以诚相待的肢体语言才是学生能够接受的。因此，课堂教学，为了真诚，为了课堂和谐，笔者总坚持肢体语言的到位，力求做到不带任何虚假的色彩。譬如，英语课堂教学会经常让学生对文本内容进行表演，表演中，学生的体态动作往往显得比较生硬，也有的显得比较做作;表演中，教师也想去参与，但教师在表演中又很明显地带着成人化的色彩。由此，可以看出，无论是教师还是学生的肢体语言都不给人以艺术化的感觉。所以，这种课堂表演，最好是宁缺毋滥。如果着实需要进行表演，最好是预先进行彩排，那样的肢体语言就会让学生置身于表演的情境。也许有人对此会有抵触情绪，学生的激情、即席表现又怎样去得以体现？不要去苛求学生。但笔者以为，没有高标准严要求的表演，学生肢体语言传递的发展又从何而来？
英语课堂教学之肢体语言的传递，对教学双方而言应当随便不得，也应当说是马虎不得。这里教师在充分发挥引导作用的前提下，应切实思考肢体语言的应用策略。对教师来说，为了学生的一切，需要探讨课堂教学肢体语言的艺术;为了一切的学生，更需要以恰切而又温暖的肢体语言去暖化每一个学生。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998，（4）.
茶艺表演是中国传统茶文化的外在延伸形态，它凝聚了中国传统文化的精髓，并以唯美的形式展现，蕴含有不可言传的独特风味和神韵，茶艺表演使茶叶品茗者欣赏到不同寻常的创新茶艺，在茶艺表演者恣意想象和发挥的空间里，品茶者可以感受到茶文化的内涵精神与哲理本质，茶艺表演中创新的形体造型、多变的肢体语言融合恰到好处的背景音乐，给人以耳目一新的享受。
茶是中国几千年来积淀的文化，它具有文化价值和美学价值，为国人所推崇和喜爱，在现代人们物质生活水平日益提升的形势下，人们追求精神层次的需求也在不断高涨，对茶的热爱与痴迷也在这个时代中喷涌而出。茶艺表演作为茶文化独特的表现形式，日益受到人们的关注和欢迎。茶艺表演是一种综合的美，她融汇了音乐、服饰、舞蹈、书法、绘画等艺术，并对其加以修饰和完善，充分体现中华民族特有的审美追求与审美意识。当然，茶艺表演的美也是一种创造性的美，通过茶艺师的场景搭配和肢体表演来体现和完成，茶艺师对茶进行创造与赋予美，使得原本不相融的人、茶、水、器、境、艺成为一体，为茶而演绎美。
茶艺表演的核心
人是万物之灵，人之美是自然美的最高形态，人的美是万物美的核心。在茶艺表演中，茶由人泡，水由人备，器由人选，境由人设，艺由人演，茶艺的程序与形式都需要人去设定去演绎。茶艺师将背景音乐和肢体语言、场景布置相融合，塑造出与茶品本身相符的茶艺表演，在突出茶本身品质的同时也诠释了深厚的茶文化内涵。在茶艺表演中要遵循茶礼茶俗，不仅从形体造型上给人以灵动之感，还要融合茶艺音乐的韵律和节奏，进行合理的布控，从而塑造出鲜活的人物个性形象，在烘托和升华主题的基础上，使品茗者感受到茶文化深远之意境。
茶艺师肢体语言在茶艺表演中的关联
茶艺表演中肢体语言与茶叶本身的关联。茶的品种丰富多样，不同的茶都有其不同的生长特点、环境一、特点、地域特点、文化内涵、哲理蕴意等，不同冲泡手法的选择、肢体语言的把控则有助于品茗者学习这些茶的相应文化内容。如果选取的冲泡手法、器具和肢体表达与茶文化内涵相差较远，则会大大降低品茗者对茶的文化内涵和特性的理解，产生茶品本身与茶艺形体表现不相称的违和之感。因此，我们需要注重茶艺表演中形体与茶叶本质特性的关联性，要选择适宜的冲泡手法和恰当的肢体语言以烘托和陪衬出不同地域茶文化古朴、雅致、清远的韵味和艺术风格。
茶艺表演中肢体语言与音乐的关联。茶艺表演中的肢体动作和音乐是表演中的重点要素，日常艺术表演形式主要以表演为主，所以音乐的选择会注重围绕舞台气氛的渲染，用音乐带动表演。但茶艺表演与日常表演不同，茶艺表演的核心是茶艺展示，音乐不能够喧宾夺主。我国的茶文化博大精深，茶艺表演蕴含着中国传统茶文化的内涵和精髓，肢体语言与音乐的搭配要表现出两者的相衬，不能混淆，更不能分离，否则就无法用形体创作出艺术感染力，也不可能用创造性的肢体语言诠释茶文化内涵，在茶艺表演者展示其优美形体的过程中，适宜的音乐搭配会让整个茶艺表演深入人心，让品茗者在茶艺表演所营造的视觉影像中，将肢体语言与背景音乐融合为一体，感受到茶艺表演神采飞扬的艺术魅力，体会到茶艺表演无尽的审美内涵。
茶艺表演中肢体语言与服饰的关联。茶艺表演是一种综合的艺术形式，服装的选择可以突出茶本身的地域特点及民族风格，而接近生活的肢体动作又可以贴切的体现服装的魅力。茶艺表演的过程中，服装和肢体语言作为一种载体，承载了茶艺师作品个性化的思想情感表达，茶艺师在选择服装时要了解特定服饰的地域历史人文背景，搭配合适的肢体语言将其准确的诠释出来。
茶艺表演中肢体语言与器具的关联。从茶叶产生时，茶具就是一个重要搭配，人们在研究茶的时候，沏茶的器具一并进行研究。唐代陆羽的《茶经》中就已经记载了适宜烹茶、品饮的二十四器。茶艺表演中的茶具搭配也是很重要的一个内容，茶具是茶艺表演的外在表现。选择茶具时，一定要和茶叶的品质特点相匹配，也要能体现茶艺的精神内涵。
从中国传统美学范围的审美视域来看，中国的茶艺表演作为一种独特的表演艺术，其富含迷人的风采和特色，在茶艺表演中，表演者所展现的肢体语言又是整表演的关键所在，通过不同的肢体语言与服装造型、背景、音乐、器具、场景布置相融合，让我们欣赏到茶艺表演迷人的魅力。同时也将茶文化的内涵传递出去，让更多的老百姓在直观地观赏茶艺表演美的同时也深深体会到中国千年茶文化的博大而精深。
