时间：2023-05-30 09:59:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇喜爱音乐的白鲸，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这时，船上的一个动物学家想出可以用音乐引诱白鲸的点子。船长先试了试节奏激烈的音乐――没有用；换了哥萨克合唱――还是不管用。最后他们换上了柴可夫斯基的音乐，刹那间，问题迎刃而解――千头白鲸朝向破冰船的水下扩音器，排成长长的一列，跟着船，缓缓游到了开阔的水域。
白鲸真的这么酷爱雄浑壮丽的音乐吗?
是的。白鲸喜欢音乐，它们尤其喜爱激情澎湃的音乐。因为它们自己就是这种音乐的演奏者。
1991年9月，人们在加拿大北部萨默塞特岛的海岸边发现1700头白鲸在这里聚集，它们像金丝雀一样啁啾鸣唱着，仿佛在开一场音乐会。
白鲸能够发出的声音丰富得令人惊讶。一系列的咔哒声，那是它们的超声波声呐定位信号；短促、清脆、像炮仗似的爆裂声，是它们用来震晕猎物的；若是发出啁啾声、颤音、哨声，那就是它们这些“海洋中的金丝雀”在商量集体的航行路线和速度呢；轻轻的哼鸣声和咕咕声，则是它们的“民间小调”；而响亮的喇叭声是在宣告一个白鲸婴儿诞生了；嘎嘎声和呼噜声表示找到了食物丰富的好地方；大喊大叫则是在报警。
现在这群白鲸就是在以这场音乐会来庆祝它们发现了大批的比目鱼和虾群。聚集在这里，合奏出雄浑激昂的交响乐，就是为了享受这顿大餐。
围猎比目鱼和虾的活动是在浅水里展开的，这具有一定的危险性。
一旦不幸搁浅，它们既不乱动，也不啁啾鸣唱，而是一动不动、一声不响地待在那儿。因为，它们绝对不能引起它们最可怕的敌人的注意。那就是北极熊。一头400公斤重的北极熊能轻松杀死体重约为1.4吨重的白鲸。相比之下，海里的敌人容易对付，如冰鲨和逆戟鲸，白鲸会和它们玩“猫捉老鼠”的游戏。白鲸一旦用它的声呐测出了敌人的位置，便藏到冰山后面或沙滩之间的浅水里。或者潜到一大片封闭的冰层下面去，游进去足有两公里远。如果它需要浮到水面上呼吸就得动用它的“破冰器”了：在它的背上，从前到后纵贯着一条锐利的棱，坚硬而有弹性。它一弓身，用尽全身的力气向上撞去，冰层厚度只要在7厘米以下，它就能轻而易举地把冰撞出一个窟窿。
当远离一切危险时，这5.5米长的“巨人”就会玩心大盛。它潜到20米左右的深处，放出气泡，然后，看着蘑菇状的水流向上涌去，气泡越变越大――很显然，它玩得饶有兴味呢。末了，它把那些“珍珠”又吸进嘴里去。
今年上海国际当代戏剧季的主题为“精彩世博，戏剧无限”。在这样一个特殊的“世博年”里，上海国际当代戏剧季的举办能让在沪观众在世博会结束后的一个月内，有机会在上海话剧艺术中心的舞台上领略到来自世界各地的当代戏剧艺术作品，在世界范围内探入了解戏剧艺术节的发展。
由上海话剧艺术中心组织承办的2010上海国际当代戏剧季于11月在上海话剧艺术中心拉开帷幕。今年上海国际当代戏剧季将会继续鼓励和扶植当代青年戏剧艺术家，特别是活跃于前沿艺术创作的戏剧艺术家，让他们有机会在中国上海的舞台上表达出自身想法及艺术理念。同时，借助上海话剧艺术中心这个良好的平台，把各种多元化的戏剧样式推介给更多国内外观众。此次，我们将邀请来自丹麦、以色列、爱尔兰、日本、韩国、中国上海、中国北京、中国深圳、中国台湾、中国香港共10个国家和地区的戏剧团体和戏剧艺术家参与其中。
参演上海国际当代戏剧季的剧目共为14个，其中囊括了话剧、肢体剧，默剧、音乐剧、音乐剧场等多种戏剧表演形式，并仍将会配合演后座谈会等外延活动，为期一个月的上海国际当代戏剧季势必会为在沪的中外观众带来一次前所未有的全新戏剧体验。来自中国北京的孟京辉戏剧工作室所带来其最新力作――音乐剧《三个橘子的爱情》将率先登场。之后，中国上海的话剧《漂移》、中国上海的职场白领励志话剧《浮沉》、以色列话剧《艾维雅的夏天》、中国深圳的肢体剧《虫洞》、中国台湾的话剧《WoMan，这一夜――守岁》、爱尔兰独角戏《白鲸记》、中国香港的多媒体建筑剧场《路易・康的时代和生活》、韩国默剧《空手》、来自中国上海的当代德国戏剧《命运之轮》、日本肢体剧《箱》、丹麦音乐剧场《水手之谜》、中国上海的舞台剧《资本论》、中国上海的阿加莎・克里斯蒂经典推理剧《意外来客》共14部来自世界各地的优秀戏剧作品将会陆续呈现在上海话剧艺术中心的舞台上。
11月6日至11月7日演出在亚洲剧坛颇具影响力的著名先锋戏剧导演孟京辉将带来其2010年的全新创作作品――《三个橘子的爱情》。它将作为2010上海国际当代戏剧季的开幕大戏上演于上海话剧艺术中心艺术剧院，该音乐剧延续了孟京辉以往“天马行空”的创作风格，把戏剧与音乐的完美融合，好似一部唯美的MV，为观众建立了一个虚幻的迷人的有力量的“爱情乌托邦”。《三个橘子的爱情》让人感到这种失去爱情的伤感也是那么美丽和耐人寻味。
11月9日至11月10日演出的话剧《漂移》。该剧是由上海首个英语剧团SRT剧社(shanghai Repertory Theater Company)所带来的前卫创作作品。国际化的班底，让该剧颇受沪上中外观众喜爱。《漂移》将以英文对白配合中文字幕，该剧讲述的是侨居新加坡的华人及其后代，关注的是他们在精神上的漂移状态、一种难以割舍的“寻根”情怀。同时也讲述当代中国人在国际潮流中的生存状态以及对自我身份的认同与否定，在飞速发展的社会中，一种对历史、文化、传统以及现实状态的思考，这是一出具有思辨色彩的作品，虚实相生，剧情在魔幻与现实之间流动，站在历史的沉淀之中对自我发出诘问。
一、采用有效方法，让学生主动参与课堂
前苏联著名教育实验家和教育理论家霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。如，在学年级上册《小狮子》这篇课文时，因为属于对话形式，我们就可以让学生分别扮演书中小狮子、大树、狮子妈妈的角色，进行对话表演，这样学生就会做到有感情的朗读，而且在学生的表演过程中，加深了对文章内容的理解，在阅读这篇课文时，学生就会表现出更大的兴趣和热情。
二、创设阅读情境，激发学生的阅读热情
《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，并当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。
三、提倡个性化阅读，提高阅读教学效果
《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小， 没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利，但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。比如六年级下册《人生礼赞》这篇课文，因为是首礼赞人生的抒情诗，我们就可以采用学生自读和互读的方式，并让学生彼此之间对这首诗进行讨论和交流，让学生真切认识到优秀品质对于成功的重要性，加深学生对人生的理解和感受。学生在阅读的时候，也可以按照自己的理解，运用不同的语气去读，仔细感悟这首诗中的文字，这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多。
四、加强朗读训练，提高阅读能力。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。
使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国语言文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
